@ courir ee @ sauter — @ grimper ee @ rouler ‘ © piloter = lancer poe @ manipuler ve @ pousser - tirer > i; @ danser woe © répertoire de comptines @ee3ee eecle 1) ee ce aten Compr ig des. a L ‘enfant construit ¢es conduitos on s’ngageant Gompétence 4 lier 507 hitatvo ou on réponse aux dans faction. Proweseivarei pet en com solictatons ou meu, Un re pie les resullats de son activi, Il compare les effats ocherchés at las résultats obterus, Ses compétancss sunt uévelayuaes duns des cg aces variés, avec Ou saris matériel, dans dus silage tions ayant un sens pour lul et qu permettent un en gagament total e possible clactions aémentaires, Compétonaa 2 over riser, en séourté, des actions sans un envirgnnement proche claménags ‘Compétense $ pation, aver ios autres 8 dee activités corpore lowpreaaion, 1s sug Musical A des jauicen respectant des reyles simples dont il comerend Iti yites mn yg activ 4 conte ee re @ expiration du miley proche (Boal, cineca, cour prise de rapéems lane Tsypuce ct le tompa, appxéoiaton ig réation...) des distances, reavton & ul expioration ct rile plus lentan (quite, sorta participation & des actions en commun, accoptatir de plene nalue, classes tansolanéesl ct respect de rales ce jou, indviduels et cobects. découwero de ses possialtes corpora, expression cuaves doutes, glohale A hase de locomotion; exercice exploration sonsoriela, utlisation et appropriation Wacités motrioes dans ces stuations oblets (chaise, lakes, bencs...), des acoessores IvorbOS, incluant a rencontre (balles, Lalor aK, COFMRS...) et don marines jsation dlobstacies maxériels ; marchor, (chariot vvélos, palin.) Ccounr, saute, grimper. lances, tamper, lisse ‘Wor, pousser, manipuler, Se tani en & 8e suspente, évoluer das lea, sur ba glace ou la neice jassement de 801 cn mosurant las reques ance, reaction aux caractérisiques du monde ‘adaptation des conduites matrinns, en Wwe musique, rythmes Us Fsficacité ot de la préoision au geste, ajustemont global des wulionss en fone dee tajectores dobjet an mauverneni nA Les ambitions e document a pour Dut de proposer uN choix, non exhaushl, de situatons et une démarche nédagagique devant 1ux engeignants de oyole 1 Ge faire évoluer les comportemants spontanés des enfants vers des actions, incipaux ver domaine de la locomotion : cout, sates, arimper, rnuler, piloter, domaine de la manipulation + maniouer. anos tior pousser, domaine de lexpression : cancer. i ta progression Chaque verhe dlantinn ast lust ps a1 rents en fonction ds po ible de fiches proposant une entréo dang Factwitd & 3 nivesux cif ibillés rrotives des enfants liéea & leur Sao ot a leur vécu antérieur, Ja nremiéce page cla cheaus Uonsine d'action prégente 'snalyee didactque du verbo en 8 étapes, fn fchos = 1 et 2 Bape + amtnent kes enfants > &aut (phase cles tion) » pula & agir autrement [phase ce civersifizalioy) 2 fiches spéonques (3* étaps} donnent, chacune, une orientation pls précise au verbs Visent acquisition “& comporlements motours spécifiquee (oma60 do structuration), 1” étape | étape I 3° étape SEE rs situations tormecs oo SEE CL » > Cero Ser taches détinice » be Lis eyeles consaorée & chaque vornn (au mons & afer respectant Fécuie ane les 3 domaineg 285 conséautivas) slinectieri dans une programmation, mation, manipulation, expression)i Les consign Elles sont formu fo) lorries de tdches A réaliser par les enfants (eur reatnols.., (ouch...) Un but : va... cherche, In lintention de faire évoluer et da construire des comportement autant affactts at goci que rroteure, observables par enso.gnant, Elle vert & faire explicter les solutions trouvées pour aider, & certains moments, (en ealie de jau ou en € la prise de conscience ou a latfinement le, PV eed ¥ rappol dos situations véoues antériourement * reformulation des et des consignes hes, +& mémorisation des taches a réaliser + oxploitation des réponse: des entants comment on a fait % ce quan a aimé % comment on va continuer i Vévaluation Pour Ics 2 premieres Atanas, les enseignants se baserunt sur les vornpurterments roohorohds pour évaluer les souuistions oss enfant purleron! essentielement sur des objectis sociaux et dintegration dans le coupe. wvalualion Sur Is plan moteur prGdusies dats les ches spéctiques ninteniendra qua la tin de la phase de stucturation (3 étape)3 Vorganisation matériel Different Porements recherchos et au dogre de m ecianl organisation sociale ete dis re forme da travall Dispersion Vagues Colones les ru organization uti citi materia es on ateineance, (On vel iatnité des enfants pour las amaner & eequt c intention temps d'action | organisation | pédagogique | ot de récupération fare découvny, essayer be rinventie ies sexquis amener a faire respecter les reales e fonctionnoment dela vague ou de la anne > omener enfant & connaive ses possibitee aie prema contience de vit place dans le grape: ft en accaptar loo vontraintes faite linventairo des capacites = rieatévatver des acquis fous les enfants eant fn action on meme tempe » chacun pout décider de sane, reparir, five a vllesse sréguié par ie cispostit + actian retour + attonte > régulé par + le cispositit + los rotations temps action immpotant ei boaucoup| taleiors| temps action pou Inmportant QUelles coient aciaptées auc is habaludos de tr limites observation difile intervention individualisée 06 renseignant attenie srawent importante (evtor dos effects lwop charnés war colanne) Piiadapidas ia 1" tape Tenscignant ne aA ‘observer qu'un seu wus Patten longue trop souvent tn seul enfant en action> » » > ©) La démarche... ® § objectifs généraux N| role du maitre activité de l'enfant Faire émerger €& =p organise enfant fait ce quill sa les comportements 2 Pactivité gia faire. spontanés e | > observe Lentant devient attent 2 el incite & son comportement 6 a action face o mau matériel » aux autres. bf Rendre € p> organise les comportements Q — Factivité plus variés 3 plus intentionnels 9 Lenfanit fait des chos = qu’il n’a pas I'habituc ff > observe —) ce faire, o et relance 7 2 pour agir autrament “) ~~ ~ = en Lenfant construit * par de nouvelles | 428. comportements consignes plus adaplés, Obtenir © p> organise Lenfant fait des comportaments activité des gostes plus spécifiques 3 | « justes » par rapport 5 > guide vers des aux curnposantes. - répanses matrices | de |’activité. 9 « attendues » E * en aménageant mn la situation * en proposant des taches liées aux composantes du verbeillustrée par 2 exemples en jouant partout en choisissant l'atelier qu'on préfere en jouant a. »en respectant les régles »comme. »autroment en faisant plus difficile sur, »par-dessus un obstacle haut = bas > Dour atleindre... dans une cible avec un accessoira »en contrahas loin haut »on cnchainant des sauts sur une camptine avec un matériel mavee un accossoire rune histoire sur une musique raver la meilresse avec les autres mer rode »en répondant aux solicilations © du texte * de la musique »en cherchant différentes reponses aux sollicitations + individuellement, en groupe » des jeux chantés »des danses collectives »de la danse d’expression 2666665 S666 6G 4 ————SSSS > GS © © © @ ¢ SS$CCOCCCOOS aah ha ha nnnanas* 6tape > expleration 208 courir .courir objectifs | situations (préférer extérieur 4 la salle. de joux) Passer... CO eee ey bergerie ¢ * transporter franchir>> 1” étape Las activités « courir » se pratiqueront le plus possible & lextérieur. Situations de feux 1. « Minuit dans Ia bergerie > A faire jouer sur des terrains variés : cour, herbe, butte, pente, sable... Les moutons se proménent dans les prés. Le loup se réveille et veut les attraper Les moutons se sauvent et se réfugient dans la bergerie avant que le loup ne les attrape. 2. « Les déménageurs » Organisation : Caisse centrale avec beaucoup dobjets (au moins 3 par enfant). 1 calsse vide 4 chaque cuin de lespace jeu. ‘Au signal : Cours chercher un objet et dépose-le dans une caisse. Rapporte un objet dans la caisse centrale Gherche un objet ot va Ie porter dans la caisse de méme couleur Cours tassevir & cété de la caisse qui a la méme couleur que ton bracelet. que les cal Aves Ues bret ts de couleu Situations on ateliers Au signal : Va rejoindre la maison, en traversant tout le couloir (quand tous les enfants sont arrivés dans une maison, ils reviennent au départ) Va dans un autre couloir. Va au couloir quo tu préféres. Refais le méme coulair plusieurs fois aaa scomportements recherchés Respecter le diepositif matériel Stengager dans Vactvité Acoepter de se séparer da labjat Attendre son tour Attendre In signalcourir. objectifs situations (préférer Mextérieur & ia salle de Jeux) Rag rpidement ‘Adapter sa course : © aux changements Ue terrain © aux obstacles *arespace © aux autres>> 2° étape i | consignes ‘comportements recherchés ‘Matériel Caisses de couleurs différentes mémo coulour quo les caissos fanneaux, b fc tubes. lets, 1¢ Ou toulards: Situations de jeux Siovienter rapidement ors un rosige: 1. « Minuit dans la bergerie » Identiqua a la 1” étape. Se Situs conte inividu dans un groupe 2. « Les déménageurs » Au signal : Partir quand le précédent Le I” de Ja coloune va chercher un objet et le raméne dans la caisse, ‘depose son objet sms Ia 2, Tous les 1 des colonnes partent. Le premier qui dépose son objet dans Ja caisse a gagne. Cova vite cemtoumer sur a taj. Vea by igre de 6 sorte ou visue Jouer sur Jeu-parcours Lircuit balisé (cour, herbe, sable, pants...) avec des plots de couleurs dittérentes| Ajouter des obstacles a franchin. Dernarrer au signal et ‘orienter Augmenter la durée de course. Au signal Suivie le trajot cours sur le chemin et arréte-toi prés des plots cours sur Je chemin ef, au signal da la muilresse qui montre un foulard de couleur, rejoins Ie plot de la méme couleurAdapter sa course : © aux changements: de terraln * aux obstacles 4 espace aux autres“>> 2 etape consignes Matériel Lalas, plots, carcestos, furs ‘yet de couleur femain pour reais) Situations en ateliers Cours Je plus vite possible jusqu’s !autre bout du couloir et reviens (indiquer voire matérialiser le trajet retour) Pars au signal de Ia maftresse (sonore - visual), Situations en équipes Apporte un objet & ton vis-a-vis et mets-toi a la queue de la colonne. Uilise Ie tyne n'ateliens proposés dans la 1” stape. Couloirs avec obstacles identiques mats espacements différents dans chaque couloir. Aa Courir d'un bout a autre du couloir, sans marquer de temps d'arrét Revenit au départ sans aéner les autres Loner objet de main ala main Attitude d'attention our le receveur CoopererGoeurir. vite avec on sens franchisseman objectits situations (prétérer !'extériour & la salle de jeux) I icu : lions et gazelles Réagir rapidement ‘Adapter sa course ‘© aux obstacles © A Vespace aux autres>> 5° étape caissetios 1. « Les déménageurs > Organisation : Autant dobjets dans les caisses que de coureurs. Gherche un objet et rapparte-le dans ta caisse. Dés que labjet est posé, Je uvurwur suivant part Léquipa qui tarmine Ia premiéra a gagné. 2. « Lions et gazelles » La maitresse raconte une histoire ou énduce une liste d'animaux. Quand les gazelles entendent Jeur nom, olles doivent s‘anfutr ot atteindre Js refuge avant d'étre rattrapées par les lions qui les poursuivent. Changer les réles aprés 5 ou & poursuites. ior ke position de départ Verlar la distance entre lee x et lee 0, Varier la distance a parcounr usquiau rouge. Situations en ateliers Se conlérer au dispositif des 1” et 2 étapes. Couloirs paralléles identiques (au moins 3) avec ou sans obstacles. Placer un objet (alochette, animal) au bout de chaque couloir. ‘Au signal, cours Je plus vite possible dans Je couloir. Le premier qui léve lobjet @ qagné et rapparte un paint 4 san équipa, ‘Au signal le 1* de chaque colonne part, fait Je tour du plot et revient donner Jo départ au suivant (par transmission d'un objet ou par tape dans la main). Partir au bon moment Courir vite Réagir vite au signal Sforienter vite vere gon refuge Fre attentif, concentré Au moment du départ Reyard orienlé vers le bul Ne pos ralentir avant la ligne aarivee Attitude d’attention our fo rocevour Donner Vabjet de le main alamain Coopérersourir longtemps objectits fons (ces séances se pratiqueront exclusivement a l'extérioun ‘Augmenter le temps de course ‘Adopter raiture @ la durée longue de la course>> JF etape Jaurs ctérentes, petits ob¢ ou dossaris, plots Situations de jeux 1. « Las collections » Organisation: Courir longtemps: Equipes de 4 coureurs. sans marcher Au centre du dispositi : une boite pour chaque équipe, Boucles assez longues pour permetire un temps de course conséquent. Terrains variés (si possible) pour les différentes buucles. Par équipes : Chaque équipe doit chercher un objet de chaque couleur, Les 4 coureurs partent ot reviennent yroupés realise 2, 3, 4,... callections parcours les 4 houcles sans tarréter. Chacun des 4 coursurs part sur une boucle différente et rapparte un objet | Covpérer réalisa 2, 5, 4... collections. Indlivieiuellement + Chaqna caureur canstitue sa (ses) collection(s) parcours les 4 boucles sans tarréter. 2. « Les chemins de couleur » Matériel, 1 fiche individuell et des gornmnet les S'adapler aux autres Parcours le chemin rouge sans marcher, a 'arrivé rouge sur ta feuille. Anrés 3 commattes rouges. va sur le chemin bleu. Puts sur le chemin vert. Idem a 2, en petit groupe. Za Jongueur des circuits devrait permettre d'atteindre progressivement une course de plusiours minutes. Evaluation Je suis capable denchainer les chemins de couleur sans marcher.ee TE Ee Tee $668666661° él sauter >» exploration 2° 6lape sauter — SN sauterSauter “wt — objectifs [situations exemples de parcours eo du sat spontanéTenis >> 1° et 2° étapes Tapia de gym, de réceptin, os tes, bance, 3 : foulerds, inthe, verrmsalie jachaties, grains, foulardls S‘engager dans l'activité Jeu-parcours «Le parcours dans la jungle » Cours partout en sautant Jes obstacles. ‘venturer partout Situations en ateliers Joue a tous Jes ataliars (avec ou sans aide). Respecter organisation Choisis Vatelier que tu préféres. sotiale et le dispositif matériel suivant les consignes Situations de jeux « Les riviéres aux crocodiles » Passe les riviéres 4 des endroits différents. Cherche le maximum dabjets, sans mettre les pleds diss Hau Situations en ateliers ou an parcours Arie rpprohire Suis Je parcours. Saute conune Vautre. Santa plus Inin, saute plus haut Saute autrement. Saute dans une cible plus dlvignée. Saute en essayant les 2 hauteurs des ateliers. es urea oe la hauteur, le temps, ‘Saute et touche les objets accrochés. de suspensionsauter en contrebas Passer de... Aintérieur +++ Chuter +++ $@ réceptionner Pamplitude rere be fama, ++ augmenter la suspension des risques de réception amortissante (Sable, gravier, écoroes, dallen amortissantes, gazon).>> 3 étane [ consignes og Matériel Cspallers, poutres, plots, Lars, lapis, plans Inclings, pliihs Tables de lauleurs uillérentes, chalses, cercaaux, Situations jeux « Les parachutistes » ‘Au signal du pilote d’avion, Jes parachutistes sautent de !avion. variantos. |les parachutistes changent dlavie Is ullerisssenl sur las pk fen roulant. Is atterissent dane une cible, Situations en ateliers seure dans des cibles plus ou moins eloigndes. Saute an touchant un abjat (elochette, foulard) avant Ja récoption. Essaia datteindre la cible Ja plus éloignée. Se réceotionner sur ill parles du corps ‘Se réceptionner surles deux pieds Se réceptionner de maniére Squib Pousser vers le haut Augnenter Fimpulsion verticala>> 5 étape [][ consignes Matériel ‘Avnicoux, scauy, celssea 5 pluls, balles, cordalertes: Situation 1, «La course aux galettes - le livreur de pizzas > Cours et saute par dessus les riviéres pour rapporter des qalettes (des pizzas), dans ta maison. Joue tout seu! ou par équipes. Change de magasin pour (‘appruvisionner (plus ou moins éloigné) 2. « La riviare aux crocodiles » Cours #t saute par-dessus a riviére, évite de mettre les pieds dans eau. Pose les objets dans le coffre au trésor. vartante : « Les rivibres qui gressigsent » Hr of saulet pardessus les rv Situations en ateliers Trowve le tapis oti tu réussis toujours. Essaie Ie suivant. Choisis un point de départ plus éloigné. 7 A partic d'un plot, cours at eaute sans toucher lobstacle, Evaluation Jo suis capable de sauter : jusqu’a une zone de couleur, jusqu’a un abjet (plot, cine) fusquéé un repére sonore, aa Evaiuer ses capacttés de reussite selon 'obstacle & franchir Ne pas piétiner devant Potties CChoisir un obstacie de plus en plus large Ne pas s'anréler entre la course d'élan et Fimpuleion Stabilver la performance ‘Augmenter le temps de suspension LUtllser 1 seul pied d'appe! Réalser une portormance ct la répétersauter haut ERTS 3 : i>> 5 étape aA | Consignes Matériel Réseau dw cordes tendues avec Wes Objels auciacl@s : ballon, ‘oulards, hands de papier Caissaties, lates, Sastiques, marquages au sol, plots Situations de jeux «La cusillette » Au signal, quitte ta maison et décrache le plus grand nombre dobjets. Rapporte-les dans ta maison. vastante \Jouar par Aquinas et rap hes ot 4: duns 9a zone, Situations en ateliers Tauche un objet suspend. Essai de toucher celui qui est le plus haut. Saute par-dessus des obstacles de plus en plus hauts. Fais tinter la clochette. Cours ot saute sur un des capis, 5t tu a3 réussi, passe au suivant. Saute par-dessus I'élactiquo, sans Io touchor print cori) dllant du sol a peri laine zone de couleur Evaluation Je suis capable de sauter par-dessus Jes obstacles : |oul| - /comportements Décoler au so} Ne pes s'arréter entre la course a'élan ct limpulsion ‘Augmenter limpulsion Prenat son appel pres de obstacle Sauter le plus haut possible Héalser une performancesauter en enchainant objectifs situations Passer de... jeu : la chasse au trésor +s» franchir los obstacles sans s'arréter ++ enohainer des Imputsions>> J étape | consignes ts lattes sur au nombre d'onfants, dans 4 crises sur INe Situations de jeux « La chasse au trésor > But du jau : 4 équipes se trouvent sur leur ile respective 1! sagit de rapporter sur san ile les trésors des pirates en passant Par-dessus les obstacles (requins, oursins, ...) sans s‘arréter. A pratiquer sous forme de relais. Rotation des équipes rected ut pas chorchier J ‘aentaue: rapporté la promiére objets a gagnr, Inem aver ari. Situations en ateliers (Ghotsir ung branche de Vétaile at la proposer suus forme de 3 ou 4 ateliers en variant Jes intervalles et/ou la hauteur) Cherche et rapparte un abjet sans tarritar essaye tous les ateliers, choisis Vatelier ow tu réussis toujours, essaye différentes maniéres de sauter. Autres situations + Marellos » Va au ciel ef reviens sans tarréter om onubainant libroment an respectant un onde attribué a certaines cases (par ox : marque rouge = pieds joints, marque bleue = 1 pied), Evaluation Dans Vane des marelles, je suis capable de sauter dans toutes les cases sans arrét : [our] aa Franchi les obetaclee, sans s'arréter Mieux réaliser grace A Pohservation Toujours sans temps d'art dans je parcoure, quel quo soit le type de franchissement (bonds, cloche-pied ou pieds joints)eoeeeeeee 260066606 $666606006 820880080868 686680806» exploration sepercher - ¢: sur des . supports) - 710 i sepercher = 17 redescendre - 9275 se asso) se suspendre * et grimper>> 1” et 2° étapes SRK nites han ten ins stab ayours, textures En dispersion Va sur les obstacles, puis redescends. 2° étape Bituations de joux « Les écure at la belstte » Au signal (auditif ou vicuol) va te percher oi: tu veux, reste jusiyu‘au signal de descente (différent du premier) sinan Ja helette Vattrape. vartantes Ns pe 9c paret endrott F doux foe au i intercits. Parcours orienté et code Remplis au vide le panier (contenant des foulards), mante ou descends ‘sans lécher ce que tu partes. fest perch, fare signe au loup, comportements recherchés ser s'engager Aller sur tous les ahstacles Eviter loo greppes Monter en s'aidant des mains et des piarisgrimper>> 5° étape i consignes Matériel Elements ules, aryeurs, lextures 8 OU moins stables reception tab Situations de jeux 1. « 1/2/3 soleil » Grimpe jusqu‘au foulard pendant que le compteur a le dos tourné. Passo d'un comptage 4 rythme réguler 4 un comptage & rythme inrégulion 2. «be p Romplic (ou vide) Je panier (foulards, balles...) Itinéraire imposé avec ou sans obstacles (cerceaux, angles... Cherche une balle et lance-la # un cemarade, dans un autre panier. ‘vertante Aller d'un poin . les chemins imoosés. pour les mains, une au pour les piers Evaluation Ja suis capable de suivre un itinéraire impasé comprenant mantée, cheminement en hauteur et descente : {oul| - [nai] Jo suis capable de réaliser ce parcours 3 fois de suite ‘sans m/arréter ;|oui| - |non) Hegarder plus loin que ses ‘appuis (vers le but a atteindra) Passer de 1 a3 appuis, Se décoller de la structure ‘Attitude retachee Amplitude plus grande ou plus réduite adaptee fi chow daa prises Mesaa" @@8¢eee¢8 826066686686 6886808 “ape > explorationrouler objectifs Osor s'engagor Monter sur obstacles... + et accepter d'en redescendre... --- on ineluant * la course la chuteétape aha Organisation Libre, En ateliors, En parcours en suivant litinéraire impose Situations Va partout. Monte sur les obstacles. Descends des obstacles. Passe quand Yobstacle est libro. comportements recherchés Ne pas se buusuuler devant robstacle ‘Attenare le signal our redlescencins Respecter le dispositif matériol Raster dans un graye Aprés une chute renowveler experince oAccepter le déséquilibre dans des situations différentes : en hauteur en stabilité en instabilité“>> 2° étape consignes: Situations en dispersion Roule. Fais comme. Aoule autrement. Roule plus vite. Aeléve-toi rapidement. Situations en ateliers Chaisis ton atelier. Attends ton tour. este dans Vatelierjusqu’a le rotation du groupe Pars debout/assis/couché/a genmvx/accroupi. ‘Au signal : Etre porché (immobilité) ‘Au 2 signal : Pire at col Debaut Couché Allunge Grand/petit/droit/rond Réduire 1a temps entre Je premier et le dewxiéme signal, modifier Ia hauteur et aller vers Iinstabilité du socle. Situations de jeux « Les culbutos » - Situation du plan incliné par équipes de 4 ou 5. Le 1” de Yéquipe nous un foulard autour du cou, monte sur Ie plan incliné, roule puis passe le foulard au suivant. aa comportements recherchés Arriver & monter * seul © aves aide Foulor aur des éléments ditterents * plan incling # cylinetes «© plat HorizontalSituations Roule Ne pas camber en avant la nugue, dos atrondi en arriére Iongitudinalement. Fouls an pertant du bloc mousse, du gros tapis, do la barre. Restor guupé Anrive accroupi sans tomber, Oser lacher k les mains Garder le centre de gravité au dessus des points d'supul Situations en ateliers Mentiquen aux 1" ot ® étapes avec aménagements Varier la déclivité du plan incliné. Partir d'une barre. Evaluation Ja suis capable de réussir 5 roulades sur 5 essais en restant dans Ja zone etape 7 SRA