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    20 | cariruor Elarte de resolver problemas HEEEEW Estrategias para resolver problemas Beorge Polya, avior de ctsico How o Solve murda ia edad (de 7 as, el 7 de septiembre do 1985, Qrginario de Budepest, Hung, en citaocasn le preguntaron cual ra razén, sgn por aque nals del siglo sugleron en ese pals tarts buanos matemaons, Respond ‘ve fue porue las matematicas son a ciencia ms bara: no ‘equieten de equipo casos, solamente pagel y iz Fue autor ‘coautor de més de 250 artculos ‘en muchos idiomas, aden de un ran nero dire también ‘ue un bilanteconerencistay profesor A pasar desu capacitao, ss curioso que Potya nunca sprencira a conduc un auto, En las primeras dos secciones de este capitulo enfatizamos la importancia de reconocer patrones y utilizar el razonamiento inductivo para resolver problemas. No obstante, existen otros enfoques ities. Estas ideas sersn usadas a lo largo del texto. (;La resolu- cin de problemas no es un tema que se estudie un dia para olvidarlo al siguiente!) Probablemente el estudio més famoso en técnicas para la resolucién de proble- ‘mas fue desarrollado por George Polya (1888-1985), entre cuyas mltiples publica- ciones cabe mencionar la obra clésica moderna How 10 Solve It. En este libro, Polya propuso un proceso de cuatro pasos para resolver problemas. El proceso de cuatro pasos de Polya para resolver problemas 1. Entienda el problema. Usted no puede resolver un problema si no entiende 1o que se le esté pidiendo, El problema debe ser leido é y analizado cuidadosamente. Quiz4 necesite leerlo varias veces. Una vez hecho esto, pregiintese: “;Qué debo encontrar?” 2. Formule un plan. Hay muchas formas de abordar un problema y determinar qué plan es ¢! més apropiado. Revise la lista titulada “Bstrategias para resolver problemas”, para conocer varios enfo- ques posibles. 3. Ponga en préctica el plan. Una vez decidido cémo enfocar el ‘problema, ponga en préctica su plan. Quiza se meta en algtin “ca- llején sin salida” o le salgan al paso obstéculos imprevistos, pero sea persistente, Si un problema se puede resolver ficilmente, en- tonces en realidad no era tanto problema, zo sf? 4. Revise y compruebe. Revise sti respuesta para comprobar que sea razonable. Satisface las condiciones del problema? {Ha re- suelto todas Jas cuestiones implicadas en el problema? {Puede abordar el problema de manera diferente y ain asf Iegar a la misma respuesta? El paso 2 del proceso de Polya para resolver problemas consiste en formular un plan. Aquf hay algunas estrategias que pueden resultarle ities. Estrategias para resolver problemas Elabore una tabla o un diagrama. ‘Trabaje de atrés hacia delante. Busque un patrén. Aventure suposiciones y Resuelva un problema similar, verifiquelas. 3 pero mas sencillo, Urtilice el método de prueba y error. © ——-Haga un bosquejo. Use el sentido comin. Use el razonamiento inductivo, Si una respuesta parece bastante Redfizealo a una ecuacién -obvia o imposible, vea si no yresuélvala, hay alguna trampa. Si una formula es aplicable, tsela. La solucién para un problema en particular bien puede involucrar una o més de las estrategias mostradas aqui, por lo que debe procurar ser creativo en sus técnicas de resoluciGn de problemas. Los ejemplos siguientes ilustran algunas de estas estrategias. Conforme los lea, tenga presente que una cosa es leer la soluci6n de un problema u observar a un profesor resolverlo, y otra muy distinta es ser capaz de resolverlo uno mis- ‘mo. zAcaso no le ha ocurrido que cuando observa a su profesor resolver un problema 13. Estrategias para resolver problemas 21 piensa, “Parece fécil cuando lo hace, pero cuando lo hago yo solo las cosas se me di- Feultan mucho”? Esto es asf porque su profesor ha pasado afios estudiando y ponien- do en prictica téenicas de resolucién de problemas. Como cualquier otra aptitud, la destreza para resolver problemas requiere perseverancia y trabajo duro. PARA REFLEXIONAR Desde hace tiempo se conocen diversas versio nes del siguiente problema. En su testamento, Jack, el granjero, lego la mitad de sus caballos @ su hijo Johnny, Ia tercera parte a su hija Linda y la novena parte ‘a su hijo Jeff. Jack tenfa 17 caballos, de modo que, godmo podrien cumplirse los términos del testamento? Por supuesto, los caballos no pueden dividirse en fracciones. Su abogado, ‘Schwab, llegé al rescate y fue capaz de ‘cumplir con las condiciones del testamento a satisfaccién de todos. ¢Cdmo lo logr6? Aqui esté la solucién: ‘Schwab agregé uno de sus caballos a 0s 17, dando un total de 18. Johnny recibié 1/2 de 18, 0 sea 9, Linda recibié 1/3 de 18, 0 sea 6 ¥ Jeff recibié 1/9 de 18, 0 sea 2. Esto hizo un total de 9 + 6 + 2 = 17 caballos. Entonces ‘Schwab tomé de vuelta el caballo que habia ‘agregado y todos quedaron contentos. Para andlisis en grupo Examine si los términos del testamento realmente se cumplieron al pie de la letra. [EIEMPLO EEE) Resolver un problema utilizando una tabla o un diagrama Un hombre puso una pareja de conejos en tna jaula. Durante el primer mes, los co- nejos no tuvieron descendencia, pero a partir del segundo mes empezaron a producit tina pareja de conejos por mes.‘Si cada nueva pareja se reproduce de la misma ma- nera, ;cwSntas parejas de conejos habré al final de un atio? ‘Be es un problema famoso en la historia de as matematicas, yapareci6 por vez primera en el libro Liber Abaci, escrito por el mateinético italiano Leonardo Pisano {también conocido como Fibonacci) en el aio 1202. Apliquemos el proceso de Polya para resolverlo. 1. Entienda el problema, Después de varias lecturas, podemos reformalar el problema como sigue: geufntos pares de conejos tendré e] hombre al final de tin affo, si inicia con una pareja que se reproduce de esta forma: durante el pri- deeuit be ducltaseb mer mes de vida, ninguna pareja produce nuevos conejos, pero cada mes pos- tard Tea su ont, 21 Un terior cada pareja produce un nuevo par? trovema racoradoconcores. 2, Formule un plan. Ya que hay un patrén definido de cémo se reproducirén Fibonacci hij de Boral) es tos conejos, podemos elaborar una tabla como I siguiente. Una vez Lenada le sélo uo de os eres tabla, el registro final en la ultima columna es la respuesta al problema. nombres con qe se conoca Leonardo Pisano, Su pace Fibonacel (1170-1250) ‘Namero de parejas Nimero de nuevas Niimero de parejas adnate nasi ea a saponins ates Tinie parejas produldns al ial del mes la Bio Bug), Asia ig por esi eo Ps 2 | | ‘estudi6 con un maestro érabe y aprendié ta numeracién hind que fe Jos mores y otros musulmanes = a pan cog wn 2 20 . por cree e Fa est ot : saved, gomeiay om tigoroner ihe ee be 22 capiTuLo 1 a sound prebtams oobe 58 objetivo cental det programa de matematas. Como ies una mea principal fda insect maloca pare integral ode actividad matte La soluién de robles no es un tena ‘individual, sino que se ata ce un proceso que debe pemear 4 tod el programa y propos ‘art carterta en el que deben aprenderse ls distnios sconces y habe Tomato de Curricurn ana Evaluation Standart for Schoo! Mathematics, 1989 (National Counc of Teachers of Mathematics). El arte de resolver problemas 3. Ponga en préctica el plan, Al inicio del primer mes hay solamente un par de conejos. Durante el primer mes no se produce ningtin conejo, asf que hay 1 + 0 = 1 par presente al final del primer mes. Este patrén contintia a lo largo de toda la tabla. Hay que sumar el nimero de la primera columna con el riimero de la segunda para obtener el ntimero de la tercera. Continuamos de esta forma hasta el duodécimo mes, Namerode Numero de Numero de ares + mueyos pares = pares al final ‘Mes alinicio producidos del mes 1b. 1 ° i 20, 1 1 2 14t=2 30. 2 1 3 24193 4 3 2 5 5a, 5 3 8 6, 8 5 B 10, B 5 a fo. a B 4 90. 4 2 55 100. 35 34 89 ilo. 9 35 a 120, aa 9 233 144 + 89 = 293 Al finalizar el afio habré 233 parejas de conejos. 4. Revise y compruebe. Este problema puede verificarse volviendo atras para asegurarnos de que To hemos interpretado correctamente, y asf ha sido, en efecto. Verifique dos'veces la aritmética, Hemos contestado la preg planteada en el problema, asf que el problema esté resuelto. a La sucesién mostrada en negritas en la tabla del ejemplo 1 es la sucesién de Fi- bbonacci, muchas de cuyas interesantes propiedades serdn investigadas en un capitu- lo posterior. En Ios ejemplos restantes de esta seccién usaremos el proceso de Polya, pero no mencionaremos cada uno de los pasos, como lo hicimos en el ejemplo 1. EJEMPLO BPAY Resolver un problema de atrés hacia delante Cada semana, Rob Zwettler acostumbra ir a las carreras con sus amigos. La primera semana tripli- 6 su dinero, pero luego perdié $12. A a semana siguiente llev6 el dinero que le s0- braba, lo duplic6, pero después perdié $40. Habiendo guardado el dinero que le qued6, la semana siguiente lo intent6 una vez mas y cuadruplicé su dinero, con tan- ta suerte que no perdi6 nada y pudo regresar a casa con el total, que ascendia a $224, {.Con euénto dinero comenz6 en la primera semana? En este problema se nos pide encontrar la cantidad que Rob tenfa cuando empe- 26 a apostar, teniendo como antecedente la informaciGn sobre sus ganaricias y sus pérdidas. También conocemos el monto que obtuvo al final. Aun cuando podrfamos escribir una ecuacién algebraica para solucionar este problema, el método de ir hacia atrds puede aplicarse fécilmente, Puesto que Ia cantidad final fue de $224 y representa cuatro veces la cantidad con la que inici6 la tercera semana, dividimos $224 entre 4 para ver que inicié la tercera semana con $56. Antes de perder los $40 la segunda se- ‘mana, tenia estos $56 més los $40 que perdi, lo cual da un total de $96. Esto represen- wel doble de lo que tuvo al principio, de modo que inici6 la segunda semana con $96 divididos entre 2, 0 sea $48. Si repetimos este proceso una vez més para la primera semana, antes de perder los $12 tenia $48 + $12 = $60, que es el triple de la canti- dad con la que inici6. Por lo tanto, Rob inicié con $60 + 3, es decir, $20. | ‘Augustus De Morgan (Vea el jamplo 3) fue un Msofoy ralemico inglés que presté sus servicios coma profesor en le Universidad de Londres. Escrbié ‘muchos bs, une de os cules fue A Budge of Paradoes. Sus trabajos sobre teria de conjunas ysobre lgicacondueron a la reac de layes que aor evan su nombre y 2 estucian en oos capitulo date tro. Mur rrismo afta que Charles Babbage, 1.3. Estrategias para resolver problemas 23 Para verificar que $20 es la respuesta correcta, observe las ecuaciones siguien- tes, que muestran las ganancias y pérdidas: Primera semana: (3 X $20) — $12 Segunda semana: (2 X $48) — $40 = $96 ~ $40 = $5 Tercera semana: (4 X $56) = S224. La canta tal a (EVEMPLO MEW Resolver un problema mediante ensayo y error El mateméti- co Augustus De Morgan vivi6 en el siglo XIX. En cierta ocasién, afirmé: “Yo tenia x afios en el afio x2”, :En qué afio nacié De Morgan? Debemos encontrar el afio del nacimiento de De Morgan. El problema nos dice «que vivi6 en el siglo X1X, lo cual es otra forma de decir que vivié entre 1800 y 1900. De acuerdo con el planteamiento, uno de los afios en que él vivié fue un cuadrado perfecto; entonces, debemos buscar un nimero entre 1800 y 1900 que sea un cuadra- do perfecto. Utilice el ensayo y error. 422 = 1764 432 = 1849 1849 estd entre 1800 y 1900. 4a? = 1936 El tinico néimero natural cuyo cuadrado esté entre 1800 y 1900 es 43, ya que 432 = 1849, Por lo tanto, en 1849 De Morgan tenfa 43 afios. El paso final para resol- ver el problema es restar 43 de 1849 para encontrar el afio en que naci6: 1849 — 43 = 1806, De Morgan nacié en 1806. Si bien la siguiente sugerencia para verificar el resultado puede parecer poco or- todoxa, funciona: busque la fecha de nacimiento de Morgan en un libro sobre histo- ria de las mateméticas, tal como Ant Introduction to the History of Mathematics, sexta edicién, de Howard W. Eves. a El problema que sigue data de las mateméticas hind, hacia 850. EJEMPLO BE Resolver un problema por tanteo Un cuarto de manada de ca- ellos fue visto en el bosque; el doble de la rafz cuadrada de la manada se fue a las laderas de una montaiia, y 3 veces 5 camellos permanecieron en la orilla del rfo. {Cudntos camellos tiene 1a manada? ‘Si bien es posible resolver este problema usando un método algebraico para re- solver ecuaciones, le mostraremos un método alternativo, Estamos buscando el valor ‘numérico de una manada de camellos, de modo que el niimero debe ser un ntimero natural. Dado que el problema menciona “un cuarto de manada” y “Ia rafz cuadrada de la maniada”, el nimero de camellos debe ser al mismo tiempo un miltiplo de 4 y también un cuadrado perfecto, por lo que no se trataré con fracciones, El niimero na- tural més pequefio que satisface ambas condiciones es el 4, Escribamos una ecuacién donde x represente la cantidad de camellos en la manada y sustituyamos 4 por x, pa- 1a ver si ésta es la solucién. “uncuarto de “eldoble de tarafe—_—_“Bveces_“nimero de camellos rmanada’ + cuadrade de a manada" ~ § camels” = en la manada" 1 > ie + 7 + NE 3-5 Jay + Vata 5 = 1t44is=4 7 244 24 CAPITULO 1 FIGURA 6 Elarte de resolver problemas ‘Ya que 4 no es la solacién, tratemos con 16, por ser el siguiente cuadrado perfecto que es miitiplo de 4. a6 +2Vi6 +3-5=16 Sea x= 16. 4484+15=16 7 2716 Debido a que 16 tampoco es la solucién, intentemos con 36. 4G6) + 2V¥+3-5=36 Searass 9+12+158=36 7 36 = 36 [Ena citima ecuacién venos que 36 es el nimero correcto de camellos en la manada. ‘Vuelva a enunciar el problema, haciendo esta sustituci6n: “Un cuarto de 36, més dos ‘veces la rafz.cuadrada de 36, mas tres veces 5” nos da 9 més 12 més 15, lo cual es igual a 36. a EIEMPLO [EW Resolver un problema considerando un problema similar ‘mds sencillo y buscando un patrén El primer digito de la derecha en un ndimero na- tural se denomina digito de las unidades, ya que nos dice cuéntas unidades estén con tenidas en el niimero cuando éste se considera agrupado y expresado en base diez. {Cul es el digito de las unidades en 2402 Recordemos que 2 significa que el 2 es usado como factor 4000 veces: 0 = 2XIKWR KZ. 4000 facies Por supuesto, no se supone que debamos resolver esta operacién, Para responder la pregunta podemos examinar algunas de las potencias de 2 més pequetias y entonces buscar un patrén. Comencemos con el exponente | y observemos las primeras doce potencias de 2. ae P=32 P=s2 Pad %=64 2 = 1024 P=B = 128 2" = 2048 B=16 %=256 2" = 4096 Note que en cada uno de los cuatro renglones anteriores, el dfgito de las unida- des es el mismo. En el tltimo rengl6n, que contiene los exponentes 4, 8 y 12, el di- gito de las unidades siempre es 6. Cada uno de estos exponentes es divisible entre 4, y como 4000 también es divisible entre 4, podemos utilizar el razonamiento inductivo para predecir que el digito de las unidades en 2% es 6, (Nota: Para encontrar el di- gito de las unidades de cualquier otra potencia basta con dividir el exponente entre 4 y utilizar el residuo, Luego se compara el resultado con Ia lista anterior de potencias, Por ejemplo, para encontrar el digito de las unidades de 2, divida 543 entre 4, para obtener un cociente de 135 y un residuo de 3. El dfgito de las unidades es el mismo que el de 2°, es decir, 8.) a EJEMPLO BGM Resolver un problema dibujando un diagrama Distribuya un ‘grupo de nueve puntos en un cuadrado de 3 X 3, como se muestra en la figura 6. {Es posible unir los puntos mediante cuatro lineas rectas sin despegar el lipiz de Ja hoje ni trazar dos veces ninguna linea? Si es ast, muestre cémo, En la figura 7 aparecen tres intentos. En cada uno de los casos algo estuvo mal. En el primer dibujo, un punto qued6 fuera. En el segundo, tenemos una figura que 1no puede dibujarse sin separar el lépiz del papel o sin trazar una linea ya existente, se cavemen swt t 1.3. Estrategias para resolver problemas 2 En la tercera figura, todos los puntos han quedado unidos, pero hay cinco lincas y al- ‘guna de ellas se traz6 dos veces. Aaa kX FIGURA 7 FIGURA 8 Sin embargo, es posible cumplir con las condiciones del problema, como lo muestra la figura 8, Observe que en ella nos “salimos del diagrama”, lo cual no estaba prohibido por las condiciones del problema, Este es un ejemplo de pensamiento crea- tivo: usamos una estrategia que en un principio no se tomé en cuenta porque en nues- it0s intentos iniciales quisimos “permanecer dentro de los limites” de la figura. El ejemplo final cae dentro de una categoria de problemas gue contienen una “trampa’” en la tedaccién. A menudo, a primera vista estos problemas parecen no te- ner solucién porque nos hacemos una idea preconcebida sobre el asunto que se tra~ ta. A veces estos problemas nos parecen demasiado féciles o quizd imposibles al principio, porque tendemos a pasar por alto algiin elemento obvio, Debemos obser- ‘var cuidadosamente el uso del lenguaje en tales problemas y, claro, nunca dejar de usar el sentido comtin, EJEMPLO BGI Resolver un problema usando el sentido comin Dos mone- as de curso legai en Estados Unidos tienen un valor, en conjunto, de $1.08. Una de ellas no es una moneda de 1 délar. ;Cudles son estas dos monedas? ‘Tal vez nuestra primera reaccién sea algo como esto: “La tinica manera de tener dos monedas asi que sumen $1.05 es que una de ellas sea de 1 délar y la otra de 5 centavos. Pero, segtin el problema, una de ellas no es I délar”. Esta proposicién es cierta, Lo que debemos entender agus es que la moneda que no es de 1 délar es le de 5 centavos, jy la otra es de 1 délar! Asi que las dos monedas son una de 1 délar y otra de 5 centavos. a tomados de los calendarios de los tiltimos afios, en cada uno de los cuales se indica el dia, mes y aio en que apareci6. Los autores agradecen a todos los colaboradores el permiso para utilizar estos problemas. Una de las secciones mas populares de la re- vista Mathematics Tea- cher, publicada por el National Council of Tea- chers of Mathematics (Consejo Nacional de Maestros de Mateméti- cas), es su calendario ‘mensual, que proporcio- na un problema intere- ante, raro o desafiante para cada dia del mes. Los problemas son con- Utilice las estrategias de resolucién de problemas para resolver los ejercicios siguientes. En muchos casos hay mds de un enfoque posible, ast que sea creativo. L, Rotular cajas Usted trabaja en un almacén que no ha puesto mucho cuidado en el inventario. Tres cajas de calcetines estén rotuladas de manera incorrecta: indican calcetines rojos, calcetines verdes y calceti- nes rojas y verdes. ;Cémo puede rotalar otra vez las tribuciones de los editores de ta revista, los maestros y Tos estudiantes, y en cada nimero se menciona a los, colaboradores. Los ejercicios 1 al 25 son problemas cajas de manera correcta tomando s6lo un calcetin de una caja, sin revisar el interior de las dems? (22 de ‘octubre de 2001.) 26 CAPITULO 1 El arte de resolver problemas 2, Simetria vertical en los nombres de los estados de Estados Unidos (Cuando se dibuja una linea verti- cal por el centro de una figura y cada uno de sus la- dos es reflejo del otro, se dice que la figura tiene simetefa vertical). Si se escribe con letras maysscu- las, cada letra de HAWAII tiene simetrfa vertical Encuentre el nombre de un estado de Estados Uni- dos cuyas letras, todas, tengan simetria vertical y horizontal. (11 de septiembre de 2001.) 3, Suma de los puntos ocultos en los dados Tres da- dos con caras numeradas del 1 al 6 estin agrupados ‘como se muestra enel dibujo. Siete de los 18 lados son visible, dejando 11 lados en la parte inferior, trasera ‘entre un dado y otro. EI niimero total de puntos no Visibles en el dibujo es A. 2 B 2 c.31 D. 4 B. 53 (17 de septiembre de 2001.) "4, La edad del seftor Green En su fiesta de cumplea- fios, el sefior Green no dijo directamente cuéntos afios cumplia. Séto dijo: “Si sumo el afo de mi ra- cimiento a este afio, le resto el afio de mi décimo cumpleaiios y el afio de mi decimoquinto cumplea- fios, y luego le sumo mi edad actual, el resultado es 80”. ;Qué edad tiene el sefior Green? (14 de diciem- bre de 1997.) $8. Doblar y desdoblar una caja A continuacién se ‘muestra una caja desdoblada: [1]3/s{6] {Cua de las figuras muestra la caja una vez dobla- (da? (7 de noviembre de 2001.) Bw A B c D 6. Edad del conductor del autobtis Hoy es su primer 70. Rompecabezas geométrico Repita el ejercicio 59 con Ia figura siguiente. |. Digitos decimates {Cuél es cl centésimo digito en Ta representacién decimal de 1/7? Libros en un estante Los volimenes 1 y 2 de Las obras completas de Wally Smart estén colocados verticalmente y en orden numérico de izquierda a derecha en su estante, El volumen 1 contiene 450 paginas y el volumen 2 contiene 475 paginas. Ex- cluyendo las cubiertas, ;cufntas piginas hay entre las paginas 1 del volumen 1 y la pagina 475 del vo- lumen 2? . }Oh, hermandad! El hermano de la persona que ocu- pa Ia direceién general de una importante empresa industrial falleci6. Pero el hombre que fallecié no te- nfa ningtin hermano. ;Cémo puede ser esto posible? La edad de la adolescencia La edad de una adoles- Cente incrementada en dos da un cuadrado perfecto. ‘Su edad disminuida en 10 da la raiz.cuadrada de di- cho cuadrado perfecto. Ella es cinco aiios mayor que ‘su hermano, ;Cudntos afios tiene su hermano? 5. Oiras edades James, Dan, Jessica y Cathy forman un par de matrimonios. Sus edades son 36, 31, 30 y 29. Jessica esté casada con la persona de mayor ‘edad del grupo. James es mayor que Jessica, pero ims joven que Cathy. ;Quién esté casado con quién, y cuales son sus respectivas edades? Cémo dar cambio {De cusntas maneras diferentes puede usted cambiar medio délar usando monedas estadounidenses, si no se le permite-usar centavos? 17. Dias en un mes Algunos meses tienen 30 dias y al~ ‘gunos tienen 31 dias. ;Cuéntos meses tienen 28 dias? Rompecabezas en un calendario $i en un aiio dos ‘meses consecutivos tienen un viernes 13, zcudles ‘son esos meses’? Polvo en un hoyo {Cusnto polvo hay dentro de un hoyo eiibico de 6 pies por lado? Propiedad de Fibonacci Revise otra vez el ejemplo 1 y observe la sucesin de niimeros en negritas, que corresponde a la sucesién de Fibonacci. Escoja cua- Jesquiera cuatro términos consecutivos de la secuen- cia. Multiplique el primero y el cuarto términos clegidos y después multiplique los dos términos in- termedios. Repita este proceso algunas veces més. {,Qué observa usted cuando se comparan ambos pro- ductos? en oorrprocniaeanne aero cena riemsanmenaacsainenla 44 Célculo, estimacién y lectura de gréfices 31 71, Saludo de tipo palindromo El primer hombre se present6 a la primera mujer con un breve saludo en forma de pelindromo. ;Cusl fue este saludo? (Una pista: Vea los ejercicios 21, 38 y 43.) 72, El mimero telefénico de Heeren Revise otra vez Jos ejercicios 21 y 40. Otro autor de este libro (que se espera sea un poco mayor de 76 afios en el allo) tiene un némero telefénico que es un palindromo de 7 digitos, digamos abe-defg, que se ajusta alas con- 73. Rompecabezas geométrico ,Cusl es el ntimero mé- ximo de cuadros donde podemos marcar una cruz (x) sin que quede algdn renglén, columna o diagonal completamente lena de cruces? Tlustre su respuesta. iciones siguientes: b=2Xa f ‘a, by c son todos multiplos de 4 atbtctdterf+ gaa. 174, Determinacién de operaciones Coloque uno de los signos aritméticos +, ~, X 0 + entre cada par de riimeros sucesivos del lado izquierdo de la igualdad para que sea verdadera. Cualquier operacién puede ‘ser usada mas de una vez, o quizd no usarse en ab- soluto. Diga cual ¢s su nimero telef6nico. 12345678 9=100 4 Lafotograia muestra fa T1795 SV de Tera Instruments, una calcladara pica de cuato funciones. ‘Com a inroduccin dels calculaoras portiles a pincipios te dada de 1970, los mito- os de a arta coficina su ‘ron un tsicawarsforacn Uno dels pimeres models pare 4 pblio en genera, a A-10 de Teves Instruments, tania un precio ie 150 cares on 1973; reaiaba las cuatro operaciones arias etal aces cvacratss, pero n0 poi hacer mucho més que #80 Célculo, estimacién y lectura de graficas La bisqueda de métodos mas sencillos de hacer céleulos y operaciones fue lo que gener6 el desarrollo de las calculadoras portailes y las computadoras. Los aitores de ‘este libro suponemos que todos los estudiantes tienen acceso a calculadoras, lo que les permitiria dedicar més tiempo a los conceptos mateméticos y menos al céleulo con papel y Iépiz. Con que el alumno cuente con une calculadora capaz de realizar las ‘operaciones aritméticas bésicas y unas cuantas funciones es més que suficente. Tal herramienta se conoce como calculadora de cuatro funciones. Los estudiantes de Jos cursos de matemiéticas avanzadas (por ejemplo, los ingenieros) por lo regular nece- sitan Ia mayor capacidad que ofrecen las calculadoras cientificas. También existen las calculadoras gréfieas, que generan gréficas en pantallas pequefias. Como las caleu- ladoras difieren de un fabricante a otro, tome en cuenta lo siguiente. Siempre que necesite ayuda para la realizacién de una operacién con st calculadora, consulte su manual del usuario. Si necesita més ayuda, pre- © gunte a su instructor u otro estudiante que posea el mismo modelo de —__ealculadora que usted. CAlculo Las calculadoras gratficas se han convertido en el esténdar en el mundo de tas calculadoras manuales. Una de sus mayores ventajas es que tanto la informacién «que ingresa el usuario en la calculadora como el resultado generado por ésta pueden vir sualizarse en la misma pantalla. De esta manera, el usuario puede verificar que la in- formacién que ingres6 en la calculadora es correcta. Aunque para estudiar el material 6.2. Opereciones, propiedades y aplicaciones de los numeros reales | 257 69. Comparacién de datos de empleo Vea la tabla del ®%70, Con frecuencia los estudiantes dicen: “EI valor ab- Glemplo 4. Compare I industria de equipo de audio- __soluto siempre es positive". Es verdadero falso? jrideo caseros con Ios servicios de procesamiento _Explique su respuesta 4e datos/eémputo, ;cudl mostraré el mayor cambio (Gin importa el signo)? Proporeione tres niimeros entre —6 y 6 que satisfagan cada condicién. 71. Niimeros reales positives pero no enteros. 72. Niimeros reales pero no ntimeros positivos, 73. Niimeros reales pero no cardinales. 74, Niimeros racionales pero no enteros. 75. Niimeros reales pero no niimeros racionales. 76. Neimeros racionales pero no niimeros negativos. HSER Operaciones, propiedades y aplicaciones de los ntimeros reales Operaciones La respuesta de un problema de adicién se denomina suma. Suma de nimeros reales Signos iguales Para sumar dos ntimeros con el mismo signo, deben su- marse sus valores absolutos. El signo de la suma (+ 0 —) es el mismo que el signo de los dos niimeros. ‘Aitmética préctica Oesde la época de los comariantes Signos diferentes Para sumar dos ntimeros con signos diferentes debe eplpcos y babiléicns. los restarse el valor absoluto mis pequefio del mas grande. La suma es po- aspects précis la artmética sitiva si el mimero positivo tiene el valor absoluto mas grande, La suma complementabanfendencias ‘es negativa si el nimero negativo posee el valor absoluto més grande. risa (0 “ptagrices), Y at fue, en parva, a epoca ce Adam Riese (1489-1559), un inluyete “maestro de luo Por ejemplo, para sumar —12 y ~8, primero han de obtenerse sus valores abso- cuando el camerco creciSenel Tuts: note de Europ. 6 rato de Riese dela estampila postal v0 |-12]= 12 y |-8|=8. encabea esa nla oroviee de 12 Com estos timeros tienen el mismo signo, sume sus valores absolutos: 12 + 8 = 20. porta de uno d8SuS BOPUIES—-Proporeione a Ja suma el signo de los dos niimeros. Como ambos niimeros son nega- os Recinung ec#eve),|_tivos, la suma es negativa ¥ Figo abogé por nuevos mods i de eeuo que empleaban ~12 + (-8) = -20. numerals indoardbios plumes a ave. (Los métodos ramos, Determine —17 + 11 restando los valores absolutos, ya que estos mimeros tie- entones de uso comin, st nen signos diferentes. servian de cuentas Que se desplazaban sobre una tabla) J-ijaa7 yy [ul= Ast. les hizo realidad los 7-1-6 ceszrans que Fibonac habia hecha 30 alos artes, pare sus los nureralesy los -7+n--6 méfodos romanos. 3s romar ‘Linegativo ya que |~171 > [11] ‘Agregue al resultado el signo del ntimero con mayor valor absoluto. 258 | capiruos Laclede conte tes results eno ejampio 1) 1 El sistema de los numeros reales Determine cada una de las sumas siguientes: @ (6) + (-3) (b) (12) + (4) © 4+C)=3) @-9+16=7 @-6+R= El resultado de la sustraccién se conoce como diferencia. Asf, la diferencia en- we 7 y 5 es 2. Compare los dos enunciados siguientes. 7-5-2 7+ (-5)=2 De manera similar, 9 ~ 3 =9 + (~3). Esto es, para restar (sustraer) 3 de 9, sume el inverso aditivo de 3 a 9, Estos ejem- plos sugieren la regla siguiente para la sustraccién, ___ Definicién de sustraccién Pata todos los niimeros reales a y by ; a-b=a+(-b). (Cambie el signo del segundo mimero y sume.) “12-4 718-€-7> 7 Lacaeulatora confirma los resllads del ejemplo 2a), (0) (0), Observacémo el signa negatvo es citerente dl signa ‘menos (susraccion). Hay taclas cistnas en la calolador para estos propésts EJEMPLO WEAY Realice las operaciones indicadas, ‘Cambiar a suma, Cambiar el signa del segundo mere, (a) 6-8=6+(-8)= Cambiar a sua. {FSiano cambiaco (b) -12-4= -12 + (-4) = -16 (© =10 ~ (7) = 10 + [-(—7)] Ete paso se puede omit. 1047 =3 @ 5 -(-3)-s-12 Realizar las sumas y las restas en orden de izquierda a derecha, 15 ~ (-3)— 5 - 12= (15+ 3) - 5-12 18-5-2 = 13-12 =1 a El producto es el resultado de un problema de multiplicacién. Cualquier regla de multiplicacién con nimeros reales negativos debe ser consistente con las reglas comunes para la multiplicacién de los nuimeros reales positives y cero, Para obtener Las primeras formas de escribir los simbolos de las ‘euatro operaciones basicas ‘eran muy iterntes alas dla actualidad, El simbolo de a atin que aparece ebajotuvo su otigon en a palabra liana id (ms) ena siglo, E signo ++ emplead ela actualidad le conracldn de a palabra latina ey. simbolo para la susracci6n que aparece aaj tue liad po Diotanto en Grecia entre los siglos ny 0. La actual aya de sustecoiGn proviee quads dela linea utlizade en la Edad Media or los comerciantes para marcet las ceoncias en los pesos de los products. Enel siglo xm, Leni se sirvio ol simbolo que se muestra a continuacin para la ‘multpieacion, para evar esigno > ya que era demasiado similar 1a “incégita’ x! sinbolo de rmutipieacion x orovine dela Cruz de San Ans . (dD E! simiolo para ia cision que se apracia ajo esta nota fue usa por Gallimard ene siglo ii El conocido simbolo + quied provenga de a raye de accion, adornada con un punto arriba y ora aba, 6.2. Operaciones, propiedades y aplicaciones de los nimeros reales | 259 de manera inductiva una regla para la multiplicacién de un niimero real positivo y un ‘niimero real negativo, observe el siguiente patrén de productos: 4-5=20 4:4=16 493512 4 4 a: acy? {Qué ntimero debe asignarse al producto 4 « (1), de modo que se mantenga el patrén? Los niimeros justo a la izquierda del signo de igualdad disminuyen de 1 en 1, ¥ los productos de la derecha decrecen de 4 en 4. Para mantener el patrén, el nimero 4 la derecha en la ecuacidn de abajo debe ser 4 menos que 0, que es —4, asf que 4-(-D=-4. El patrén contina con 4(Q=-8 4-3 4: (-4) = 16, y asf sueesivamente, De la misma manera, —4:2=-8 -4-3=-12 -4-4=-16, etc, Puede hacerse una observacin similar acerca del producto de dos niimeros ne- gativos reales. Vea el patrén que sigue -5-(-)= Los mimeros que estén justo a la izquierda de los signos de igualdad disminu- yen en 1 cada vez. Los productos a la derecha aumentan 5 cada vez. Para conservar el patrén, el producto —5 - (1) debe ser 5 més que 0, 0 oS (-=5. Si se contintia con este patron se obtiene y asf sucesivamente, Estas observaciones conducen a las reglas siguientes para I ‘multiplicacién: 260 | caPiruLos El sistema de los numeros reales, Multiplicacién de ntimeros reales | Signos iguates Para multiplicar dos niimeros con el mismo signo, mul- | __tiplique sus valores absolutos. El producto es positivo. Signos diferentes Para multiplicar dos mimeros con signos diferentes, multiplique sus valores absolutos. El producto es negativo. TF Ba a -5 hat “Bid 32 En esta penta el asterisco(") representa fa mulipicacin, La partala contra os resultados el jap 3 fis7-5 “1087-25 “68/5 EJEMPLO EW Determine cada uno de siguientes productos: @) -9°7=-63 — (b) 14-(-5)=-70 (@) -8- (-4) = 32 5 El resultado que se obtiene al dividir dos niimeros reales se denomina cociente, Para los mimeros reales a, b y ¢, donde b 0, a/b = c significa que a = b - c. Pa ra ilustrar esto, considere el problema de la divisién 10 =2 El valor de este cociente se obtiene preguntado: “,Cuél es el nimero que multiplica- do por ~2 da 10”? De nuestro estudio de la multiplicacién, la respuesta a esta pre- gunta debe ser “—5”. Por lo tanto, ya que (—2) « (~5) = 10. Un razonamiento andlogo conduce a los resultados si- guientes. Estos hechos, junto con el caso de que el cociente de dos ntimeros positivos es posi- tivo, leva a las reglas siguientes para la divisién. Divisién de nimeros reales Signos iguales Para dividir dos ntimeros con el mismo signo, deben di- vidirse sus valores absolutos. El cociente es positivo, Signos diferentes Para dividir dos nimeros con signos diferentes, hay ‘que dividir sus valores absolutos. El cociente es negativo. La operacién de dvs se ‘epreseia por medio de una agonal) ta pantalla contin os results del earnplo 4 (EIEMPLO FE Determine cada uno de los siguientes cocientes: (a) & Esto es cierto ya que —5 - (~3) = 15. —100 —60 by =i, (b) 5 © == -20 a ERR:DIVIDE BY @ e eral Ena T-83 Plus, una divisién tnire cero tene como resultago tte mansae Bras ub resultado nos da la calcu ladora? El orden de as opeacionas determina la respuesta. (Vea ejemplo Sta) Lattase "Ponte en mi if stsa- ida, Reyna’ se puede ullizar para cord areqla de orden de las ‘operaciones. Las leas PE, M.D, 5, Rom las primeras leas as palabras del rac y signfcan parétess, enpanentes, mutipi- cacién,dvisi, sua y rest (larbénrecvere que M y O tienen ual priorida, as como Sy. Las operaciones con ial roridad se realizan de quent a derecta) 6.2 Operaciones, propiedades y aplicaciones de los nimeros reales | 261 Si 0 se divide entre un niimero diferente de 0, el cociente es 0. Esto es Dao paraax0. Esto es verdadero, ya que a - 0 = 0. Sin embargo, no podemos dividir entre 0. Hay una buen razin para esto. Siempre que se realiza tna divisin, queremos obtener un solo cociente. Ahora, considere el problema de division. 1 0 Nos debemos preguntar “;qué niimero multiplicado por 0 da 72” No existe tal ndime- ro, ya que el producto de 0 y cualquier niimero es 0. Por otra parte, si consideramos el cociente, existe un niéimero infinito de respuestas a la interrogante “gqué niimero multiplicado por 0 da 0?” Como la divisién entre 0 no da como resultado un sinico cociente, no se permite. Para resumir estas dos situaciones, expresamos el enunciado siguiente: La division entre 0 La division entre 0 no esta definida. Orden de las operaciones Dado un problema como 5 + 2 - 3, {debe su- marse primero 5 y 2 0 debe multiplicarse primero 2 por 3? Cuando un problema comprende més de una operacién, utilizamos el siguiente orden de operaciones. (Este es el orden utilizado por las computadoras y muchas ealculadoras.) Orden de las operaciones Si hay paréntesis 0 corchetes: Paso 1: Resuelva arriba y abajo de las Iineas de fracciones por sepa- rado, Paso 2: Utilice las reglas siguientes dentro de cada conjunto de pa- réntesis 0 corchetes, Comience con el conjunto més interno y trabaje hacia fuera Sino hay paréntesis 0 corchetes: Paso 1: Aplique todos los exponentes. Paso 2: Haga las multiplicaciones 0 divisiones en el orden en que aparezcan, trabajando de izquierda a derecha. Paso 3: Haga las sumas y restas en el orden en que aparezean, tra- bajando de izquierda a derecha. 262 | capitulos (Observe la derencia en as dos cexpesions, Esto contra que Cort El sistema de los niimeros reales ‘Cuando se evaltia una expresién con exponentes que incluya un signo negativo,

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