MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE
ESTUDIOS SOCIALES
ü CARACTERÍSTICAS
ü ENFOQUE DE ESTUDIOS SOCIALES
ü ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES
ü TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ü PERFIL DEL/A ESTUDIANTE
ü DESEMPEÑO DEL/A DOCENTE
ü REFLEXIONES
 CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE DE
ESTUDIOS SOCIALES
ü LOGROS ORIENTADOS AL DESEMPEÑO DE ESTUDIANTES
ü DESEMPEÑOS CENTRADOS EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS Y HABILIDADES Y NO EN LA ACUMULACIÓN DE
CONTENIDOS.
ü INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES
ü LA CONSIDERACIÓN DEL ENTORNO: CONOCIMIENTOS QUE SE
PLANTEAN COMO META,
ü PLANTEAMIENTO INTEGRADOR DE LAS DIVERSAS DISCIPLINAS
QUE CONFORMAN LAS CCSS, BASADO EN UN ENFOQUE
INTERDISCIPLINARIO
ü DOMINIO DE LOS PROCESOS NECESARIOS PARA CONSEGUIR
CONOCIMIENTOS CONCRETOS
ü ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES BÁSICAS
FORMAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTUDIOS SOCIALES
1. Modelo expositivo de transmisión
verbal de conocimientos (Watkins
y Regmi)
(transmisión de conocimientos)
• Los contenidos son informativos,
memorísticos y abstractos
• Lección verbalista y magistral con
experiencias ilustrativas.
• Repetición de lo enseñado,
pobreza de conocimientos,
conocimiento limitado
• El apoyo permanente en el texto.
2. Aprendizaje superficial o atomista,
Selmes (1987)
(por repetición, incremento del
conocimiento)
• Contexto social ajeno a la enseñanza
aprendizaje
• Interacción entre maestro y alumno es nula
o casi nula (Locke y Spencer)
• Actividad de aprendizaje tediosa, rutinaria y
poco atractiva
• Memorización de la información acerca de
los fenómenos sociales, no comprensiva,
sin profundizar en su significado real, no
cuestionable.
• Recuerdo de hechos reales, pero, en
muchos casos inadecuadamente
estructuradosAprendizaje de tipo
reproductivo, que adolece de integración en
una estructuración de los fenómenos
sociales.
• Los contenidos dan una acumulación de
conocimientos.
ENFOQUE EDUCATIVO DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS ESTÁNDARES:
Enfoque profundo u holístico (Richardson (1994)
(Aprendizaje significativo, como desarrollo personal y social)

• Aprendizaje como un proceso de • La aplicación como la

construcción de conocimiento y
aprehensión de la realidad
social.
• El estudiante extrae significado
personal del conocimiento
• Construcción del conocimiento
mediante una red de conexiones
significativas entre la nueva
información y los conocimientos
previamente adquiridos desde
su realidad y perspectivas
• Es fuertemente influenciado por
el contexto
capacidad para resolver
problemas de la vida real
• Implica no solo ver el mundo
de forma diferente sino
también el cambio de la
persona debido a ello. (Regmi
1,990)
• Abstracción de significados
• Proceso interpretativo que
conduce al conocimiento,
aprensión de la realidad y la
adopción de una actitud
transformadora.
ESTRUCTURA GLOBAL DE LOS ESTÁNDARES ESTUDIOS SOCIALES

Las interacciones
sociales en el ambiente
geográfico natural y
social; (Geografía física
regional y relacional,
sociología, historia)
La diversidad cultural,
Las ciencias sociales patrimonio histórico e
y su objeto de identidad nacional;
estudio (Sociología, (Antropología social,
filosofía moral y psicología social,
psicología social ) historia cultural)

El desarrollo histórico, las

formaciones sociales y el
rol de mujeres y hombres
La democracia, principios en la historia (Historia ,
y valores, sistemas e antropología, filosofía
instituciones políticas, ESTÁNDARES moral)
mecanismos
participación ciudadana
de DE ESTUDIOS
(Sociología política, SOCIALES
filosofía moral, derecho Las instituciones sociales, los
cívico) grupos y la sociedad procesos,
mecanismos de acción,
clasificación y aportes a las
personas en la sociedad
(Sociología, psicología social,
Dinámica filosofía moral)
poblacional y Los derechos humanos, marco
desarrollo jurídico constitucional,
económico y social compromisos de las personas Sistemas e instituciones
instituciones, gobiernos y económicas, la producción,
(Demografía,
cooperación internacional distribución, circulación y
geografía física) (Derecho, sociología política,
psicología social)
consumo (Economía,
sociología.
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN
ESTUDIOS SOCIALES
• Interpretación y construcción de mapas
• Elaboración de líneas de tiempo, análisis de evolución de las diferentes ciudades
en los periodos históricos.
• Elaboración de cuadros cronológicos
• Interpretación y construcción de distintos tipos de gráficos.
• Utilización de los medios de comunicación para obtener información.
• Análisis de fotografías
• Estudio de biografías
• Análisis de documentos de la Historia Nacional, Regional y Mundial
• Análisis comparativos de fenómenos, de espacios económicos, de problemas
actuales del país, de la región, del continente y del mundo.
• Identificación de continuidades y de cambios históricos y de diferentes ritmos de
cambios en las sociedades.
• Análisis del lenguaje cultural, plástico y visual a través de estudios comparativos
de obras artísticas.
• Identificación de valores y actitudes que se fomentan desde la asignatura.
• Desarrollo de argumentaciones y trabajos a partir de la información.
• Investigación del ámbito local, nacional y mundial.
 LEYES, VALORES Y HABILIDADES QUE SE TRABAJAN EN LOS
ESTÁNDARES DE ESTUDIOS SOCIALES

LEYES QUE SE TRABAJAN EN LAS CIENCIAS SOCIALES:

• LA TEMPORALIDAD,
• si participamos de la idea de que cada hecho del pasado fue presente, diremos que un hecho
histórico solo se hará inteligible en la medida en que sea considerado en su contexto histórico, es
decir en su propio tiempo.

• CAUSALIDAD MÚLTIPLE,
• hoy no es posible afirmar que una causa formal o material explicara todo; es necesario
reconocer que un fenómeno responde a multiplicidades de causa y que a la vez estas son de
carácter variado. Es importante, para explicar un fenómeno social, diferenciar los causas
principales de las accidentales, y trabajar éstas íntimamente relacionadas con aquellas.

• IDEA DE PROCESO,
• los fenómenos sociales adquieren significado no solo por su ubicación en una estructura,
sino por su papel en los procesos, en el movimiento, en el desarrollo constante que
caracteriza a la realidad por tanto esta explicación dinámica es esencial al quehacer
histórico.

• DIVERSIDAD DE ESCALA DE ANÁLISIS,

• el estudio de la realidad pasado o presente, permite diversos niveles de análisis tanto
temporales como espaciales desde la escala local a la nacional, continental e internacional y
desde el acontecimiento puntal hasta la estructura. Esta posibilidad de análisis debe ser
considerara parcializadora si el estudio y explicación encarado no avanza hasta los otros
niveles de análisis pues solo en conjunto la realidad se hace comprensible.
 VALORES QUE SE APRENDEN
VALORES HUMANOS:
§ Respeto por sus capacidades cognitivas
(autoestima)
§ Respeto a las capacidades cognitivas de
los demás.
§ Atender sus propias necesidades
formativas
§ Respeto por las formas de aprendizaje
de los demás
§ Preparación para la vida: aplicación de
los conocimientos de estudios sociales a
las necesidades reales del/a estudiante.
§ Desarrollo del sentido de identidad
§ Formación de personas cultas,
autónomas Y Compromiso con la realidad
social y ambiental
VALORES SOCIALES:
• solidaridad, convivencia, autoestima,
• comunicación, cooperación, etc.
• VALORES CULTURALES:
• La igualdad, la fé, las creencias cuidado del
patrimonio, la identidad personal y nacional,
identidad de género, equidad, pautas de
comportamiento, comportamiento individual
y social, tratamiento de los mitos, creencias
y tradiciones.
• Prepara para la vida adulta
• Comprensión de los fenómenos sociales,
nacionales e internacionales
• Manejo de la teoría, técnicas y metodología
• Conciencia sobre la realidad que le rodea.
• Conciencia humana y social
• VALORES MORALES:
• El respeto, la honestidad, la lealtad, la
responsabilidad, la justicia, la equidad, la
paciencia , el amor fraternal, etc.
 HABILIDADES QUE SE PUEDEN DESARROLLAR EN LOS
ESTÁNDARES DE ESTUDIOS SOCIALES

• El pensamiento critico y su expresión oral

• Adecuado uso de mapas y globo terráqueo
• Materiales gráficos y significados del tiempo y espacio
• Investigación y análisis de hechos, fenómenos y problemas sociales
• Relación de la cronología (pasado, presente)

• Análisis de los hechos de forma sincrónica y diacrónica

• Análisis y síntesis
• Relación de causa y efecto
• Proposición de alternativas a diferentes problemas.
• Actividad motriz en niveles inferiores (medir, desplazarse, etc.)
• Desarrollo del lenguajes y la comunicación,
• Adecuada utilización o uso correcto de materiales gráficos y significado de
Tiempo.
 PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los estándares educativos de Estudios Sociales, pretenden contribuir
contribuir al desarrollo
de los procesos, habilidades, destrezas, valores y capacidades siguientes:
siguientes:

ü Constructor/a de una visión de desarrollo e

integración de la persona, la familia, la escuela, la
comunidad y la sociedad.
ü Comprometido/a y responsable de la práctica de
valores y de los derechos y deberes.

ü Constructor/a del conocimiento, conciente de su

realidad y responsabilizado/a de transformar su
medio natural, cultural y social.

ü Comprometido/a y responsable de la construcción y

práctica de relaciones justas entre los diferentes
sexos y entre la sociedad.
ü Desarrollo del conocimiento y de la conciencia ética.

ü Aprehensión de conocimientos para el desarrollo de

capacidades.

ü Desarrollo de conocimientos básicos para ejecutar

acciones en beneficio de su formación integral y del
desarrollo sociocultural.

ü Conocimiento y ejecución de técnicas de

observación, análisis, síntesis, y creador/a de ideas
constructivas y en la toma de decisiones.

ü Tolerante, analítico/a y de juicio crítico constructivo.

 DESEMPEÑO ESPECÍFICO DE PROFESORAS Y
PROFESORES DE ESTUDIOS SOCIALES
• La mayoría de los conocimientos, habilidades y competencias exigibles
en los estándares de esta asignatura se consiguen “Hablando con
hechos”.
• El o la profesora han de caminar por delante de estudiantes con su
ejemplo:
• Prescindir de los criterios subjetivos en los temas de las Ciencias
Sociales y de los Estudios Sociales.
• El o la profesora tienen el grave deber de hacer un esfuerzo para
respetar la conciencia del alumnado y estimular su juicio crítico
constructivo, independientemente de todo adoctrinamiento.
• Guiar al alumnado a distinguir entre los que son hechos o datos ciertos
y lo que constituye mera interpretación, creencia u opinión. (en este
caso es recomendable presentar las diversas interpretaciones vigentes)
sean complementarias o contrapuestas; y las razones que las sustentan
a ambas, para que el o la estudiante construya sus propias
valoraciones, opiniones y juicios sin limitarse a aquellos a las que
personalmente se adhiere el o la profesor/a.
• Valoración de la eficacia de la tecnología para su debida aplicación
para el aprendizaje.

• Crear ambientes de aprendizaje conducentes a empleos vigorosos de

las innovaciones y la tecnología.

• Asumir criterios precisos para (seleccionar) los contenidos y los

recursos curriculares.

• Investigar y potenciar adecuadamente el bagaje de conocimientos que

poseen los estudiantes.

• Crear marcos conceptuales para el aprendizaje, centrados en el

estudiante.

• Consolidar una eficaz organización y conciencia educativa de

participación de los socios de la comunidad.

• Definir y gestionar las condiciones didácticas e institucionales

precisas para el logro de las metas educativas.
 Los estándares educativos de Estudios Sociales,
enfocan la enseñanza aprendizaje como una respuesta
eficaz a las exigencias actuales de un nuevo hombre y
de una nueva mujer, para el presente y para el futuro:

“UN HOMBRE Y UNA MUJER QUE SEAN PERSONAS INFORMADAS;

ACTUALIZADAS (en la investigación, innovación y tecnología),
RESPETUOSAS; NI DOGMÁTICAS NI VIOLENTAS;
SOLIDARIAS; RESPONSABLES; AMANTES Y RESPETUOSAS DE
DIOS Y DE SUS SEMEJANTES;
CAUTAS EN EL RIESGO Y SIN TEMOR AL FRACASO Y AL
RIDÍCULO;
CONOCEDORAS DE SUS LIMITACIONES Y CAPACES DE
ESFUERZOS CONSTANTES POR MEJORARSE A SI MISMAS Y A LA
SOCIEDAD EN QUE VIVEN”.