‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬

‫كرار ٔسلوب معﲔ مع التوج ه اﳌعزز" شﲑ ذ إﱃ مفهوم‪:‬‬

‫النضج‬ ‫اﳌﲈرسة‬
‫الﴪ ة‬ ‫ا افعية‬

‫تقع ﰲ ﳃة التنظﲓ الهرﱊ ل ا ات‪:‬‬

‫اﳊا ة الفسيولوج ة‬ ‫اح يا ات ا ٔمان‬
‫ح يا ات ج عية‬ ‫اﳊا ة لتحق ق ا ات‬

‫لتعﲅ دة ﴍوط ﻻ ﳛدث بدوﳖا ومن ٔﳘها‬

‫النضج‬ ‫ا قة‬
‫اﻻٕتقان‬ ‫الﴪ ة‬

‫مفهوم شﲑ إﱃ اك ساب اﳌعارف واﳌعلومات و ﲡاهات والقﲓ‬

‫التعﲅ الواسع‬ ‫التعﲅ العرﴈ‬
‫التعﲅ الضيق‬ ‫التعﲅ ﲑ اﳌفصود‬
‫شﲑ دوث تغيﲑ ﰲ ا ٔداء و ست ابة الظاهرة ﲢت الت ٔثﲑ اﳋﱪة واﳌﲈرسة‬
‫والتدريب إﱃ مفهوم‪:‬‬
‫اﳌراجعة‬ ‫ستذﰷر‬
‫التعﲅ‬ ‫التدرس‬

‫إذا ﳃت ٕضافة معلومات تذ رﲥا من اﶈاﴐة وﱂ كن قد دوﳤا ٓنذاك‪ ،‬شﲑ‬

‫ذ إﱃ ق امك ٕ دى ﳑارسات التعﲅ ال شط‪...‬‬
‫بعد ا ﳤاء اﶈاﴐة بفﱰة‬ ‫بعد ا ﳤاء اﶈاﴐة م اﴍة‬
‫ق ل اﶈاﴐة‬ ‫ٔثناء اﶈاﴐة‬

‫يتصف التعﲅ التقليدي ب ٔنه‪:‬‬

‫ﳝكن اﳌتعلمﲔ من تقدﱘ ﳕاذج و ٔم دا‬ ‫ركز ﲆ اﳌناقشات وا ٔ شطة‬
‫ﳝكن اﳌتعلمﲔ من استظهار ٔم ﳏددة‬ ‫يوﰣ لمتعلمﲔ الهدف من العمل اﳌﱪر‬

‫تصنف اﳊا ة إﱃ الطعام ﲷن‪:‬‬

‫اﳊا ة لتقد ر‬ ‫اﳊا ات ج عية‬
‫اﳊا ات الفسيولوج ة‬ ‫ا ات ا ٔمان‬

‫دوافع ت ش ٔ ن ة تفا ل مع الب ة والظروف ج عية ا تلفة الﱵ يع ش فﳱا‪،‬‬

‫وتعﳣد ﰲ كوﳯا ﲆ ﱪات الفرد وم و وما ﳝر به من ٔ داث‬
‫دوافع نوية‬ ‫دوافع ٔولية‬
‫دوافع فطرية‬ ‫دوافع بيولوج ة‬

‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬

 ‫ٔ د ٔساليب التعﲅ ا ي يقوم ف ه الطالب بوضع ٔهدافه‪.‬‬
‫التعﲅ التقليدي‬ ‫التعﲅ اﳌنظم ذات ًيا‬
‫التعﲅ اﳌنظم ارج ا‬ ‫التعﲅ ا ﳮطي‬

‫ش ﳣل ﳑارسات اﳌتعﲅ ال شط ٔثناء اﶈاﴐة ﲆ‪:‬‬

‫التدون ال شط لمﻼحظات‬ ‫مراجعة اﳌﻼحظات الﱵ ﰎ تدوﳯا‬
‫معرفة الهدف من موضوع اﶈاﴐة‬ ‫التق ﲓ ا اﰐ ﳌدى فهمه لم اﴐة‬

‫تغﲑ شبه داﰂ ﰲ سلوك الفرد و ستدل ليه من ا ٔداء ٔو السلوك وي ش ٔ ن ة‬

‫اﳋﱪة واﳌﲈرسة‬
‫التعﲅ‬ ‫التعلﲓ‬
‫الﱰبية‬ ‫التدريب‬

‫ﲆ النضج‬ ‫اك ل الطول والوزن وﳕو اﳉهاز العصﱯ ﱔ ٔم‬

‫اﳉسمي‬ ‫العقﲇ‬
‫نفعاﱄ‬ ‫ج عي‬

‫اك ساب اﳌعارف واﳌعلومات ﰲ نطاق اﳌؤسسات التعلﳰية ﰷﳌدارس واﳉامعات‬

‫شﲑ إﱃ مفهوم‪:‬‬
‫التعﲅ ﲑ اﳌقصود‬ ‫التعﲅ الضيق‬
‫التعﲅ الواسع‬ ‫التعﲅ العرﴈ‬

‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬

 ‫ﰻ ما يﲇ من اسﱰاتيجيات التعﲅ اﳌنظم ذاتيا ف دا‬
‫التلعيب‬ ‫التعﲅ ا ﳮطي‬
‫التعﲅ اﳌتنقل‬ ‫الر ﻼت اﳌعرف ة‬

‫إذا قام اﳌعﲅ لﱰكﲒ ﲆ اﻻٕلقاء اﳌبﲏ ﲆ ﴎد اﳊقائق واﳌعلومات وٕاغفال‬

‫ا ٔ شطة ا تلفة فإنه كون قد اتبع ٔسلوب‪:‬‬
‫التعﲅ التقليدي‬ ‫التعﲅ ال شط‬
‫التعﲅ اﳌعزز‬ ‫التعﲅ اﳌنظم ذات ًيا‬
‫من خصائص التعﲅ ٔنه‪:‬‬
‫ستدل ليه من ﻼل ا ٓ ر اﳌﱰتبة ليه‬ ‫ﻻ يتصف لثبات ال سﱯ‬
‫ﻻ ستدل ليه من ﻼل الت ٔثﲑات الناﲨة عنه‬ ‫ﳝكن مﻼحظته شﲁ م اﴍ‬

‫ٔمر م ﰲ تصحيح مسار التعﲅ ٕاذا يضمن دم كرر ا ٔخطاء‬

‫التكرار‬ ‫التوج ه اﳌعزز‬
‫التعلﲓ‬ ‫س ﳣرار‬

‫وصل الفرد إﱃ در ة من ا ﳮو الﱵ ﲤك ه من التحﲂ ﰲ انفعاﻻته‬

‫اﳉسمي‬ ‫العقﲇ‬
‫نفعاﱄ‬ ‫ج عي‬

‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬

 ‫من عيوب التعﲅ التقليدي‬
‫ركز ﲆ اج ياز اﳌتعﲅ خ بارات التحصيلية‬

‫دور اﳌعﲅ ﰲ التعﲅ التقليدي‪:‬‬

‫ملقن ومصدر رئ س لمعرفة‬ ‫مو ه ومرشد وم ﴪ لتعﲅ‬
‫ست دم اسﱰاتيجيات تعلﳰية‬ ‫يصمم مواقف تعلﳰية‬

‫ﳛقق مفهوم التعﲅ الواسع‪:‬‬

‫التعﲅ اﳌقصود و ﲑ اﳌقصود‬

‫من اسﱰاتيجيات التعﲅ ال شط‬

‫التعﲅ اﳌقلوب‬ ‫التعلﲓ اﳌﱪمج‬
‫العصف ا هﲏ‬ ‫اﳊقائب التعلﳰية‬

‫مﴚ الطفل يتعﱪ نضج‪:‬‬

‫اﳉسمي‬ ‫العقﲇ‬
‫نفعاﱄ‬ ‫ج عي‬

‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬

 ‫يتصف التعﲅ اﳌنظم ذات ًيا‪:‬‬
‫ﳞﱲ ج ياز خ بارات‬ ‫راعي ا ة اﳌتعﲅ‬
‫تلقي التعل ت وتنف ذها‬ ‫ركز ﲆ التذ ر وحفظ اﳌعلومات‬

‫يقوم الطالب ﰲ التعﲅ التقليدي بـ‬

‫ستقصاء عن اﳌعلومات بنفسه‬ ‫العمل بفا لية مع ا ٓخرن ﳊل اﳌش ت‬
‫التعﲅ وفق ا ﳮط اﳌفضل‬ ‫التنافس مع الزمﻼء الناﰋ عن دم الثقة‬

‫ﰻ ما يﲇ من خصائص التعﲅ اﳌنظم ذات ًيا ما دا‪:‬‬

‫ﳕط بت‬ ‫دوافعه ذاتية‬
‫ﳎاﻻته واسعة‬ ‫راعي الظروف الفردية‬

‫يؤدي التوج ه اﳌعزز ٔثناء التعﲅ إﱃ العديد من النتاﰀ ل س مﳯا‪:‬‬

‫دم كرار ا ٔخطاء‬ ‫ﲢسﲔ التعﲅ‬
‫تعزز ا ٔداء‬ ‫كرار ا ٔخطاء‬

‫م ﲑات دا لية ﲡعل الفرد مستعد لق ام ست ا ت اصة ﳓو موضو ات ﰲ‬

‫الب ة اﳋارج ة ومن ٔم لﳤا اﳉوع‬
‫اﳌعوقات‬ ‫اﳌش ت‬
‫البواعث‬ ‫اﳊوافز‬

‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬

 ‫من ٔم اﳊا ة لتقد ر‪:‬‬
‫الطعام‬ ‫تقد ر ا ات‬
‫ا ﱰام ا ٓخرن‬ ‫ل اﳌش ت‬

‫من ٔم اﳊا ة لتقد ر‪:‬‬

‫العﻼقات ا ٔﴎية‬ ‫النوم‬
‫ا ﱰام ا ٓخر‬ ‫بتﲀر‬

‫شﲑ إﱃ تنظﲓ مقصود لﴩوط التعﲅ ل شجيع اﳌتعﲅ ﲆ ﲢق ق ٔهداف ﳏددة‬
‫لتدرس اﳊي ﰲ ٔما ن ﳏددة م ل اﳌؤسسات التعلﳰية‬
‫التدريب‬ ‫التعﲅ‬
‫اﻻٕرشاد‬ ‫التعلﲓ‬

‫ينظر إﱃ التعﲅ اﳌنظم ذات ًيا ﲆ ٔنه ﲻلية ‪:‬‬

‫لها ٔﳕاط ﳐتلفة دا ل و ارج الفصل‬ ‫لها ٔﳕاط بتة دا ل و ارج الفصل‬
‫ﳣركز حول اﳌعﲅ‬ ‫ﻻ تدﰪ مسﲑة التعﲅ مدى اﳊياة‬

‫ﳣثل دور اﳌتعﲅ ﰲ التعﲅ ال شط ﰲ ٔنه‪:‬‬

‫يتلقى التعل ت وينفذها‬ ‫يتلقى التعﲅ سلبية‬
‫شﱰك ﰲ ﲣطيط وتنف ذ التعﲅ‬ ‫يعﳣد ﲆ ا ٓخرن ﰲ الوصول إﱃ اﳌعلومة‬

‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬

‫قوة دا لية ﲢرك سلوك الفرد وتو ه حﱴ ﳛقق اية ما مة سواء مادية ٔو‬
‫معنوية‬
‫اﳌﲈرسة‬ ‫ا افعية‬
‫ا ٕﻻ بة‬ ‫العقاب‬

‫ﳛدث التعﲅ تغيﲑات ﰲ جوانب ديدة ومﳯا اﳉانب اﳌعرﰲ ومن ٔم لته‪:‬‬
‫حب الفرد ﳌهنة معينة‬ ‫ﳑارسة ا ٔ شطة الر ضية‬
‫اك ساب طريقة تفكﲑ ﳐتلفة‬ ‫اك ساب اﲡاهات وقﲓ اج عية‬

‫استعداد يو الفرد مزودًا به ويطلق ليه دافع فطري‬

‫دافع نوي‬ ‫دافع ٔوﱄ‬
‫دافع الفضول‬ ‫دافع ﲢق ق ا ات‬

‫التعﲅ التعاوﱐ هو ٔ د اسﱰاتيجيات التعﲅ اﳌنظم ذان ًيا‬

‫خط ٔ‬ ‫صواب‬

‫التق يات التعلﳰية ذات ٔﳘية قصوى ﰲ التعﲅ ا اﰐ‬

‫خط ٔ‬ ‫صواب‬

‫ﳣركز التعﲅ اﳌنظم ا اﰐ حول اﳌتعﲅ‬

‫خط ٔ‬ ‫صواب‬

‫التجميعات لوجه ﷲ وﻻ يحل بيعها‬