❑

❑
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

KERJA KURSUS
PENGENALAN KURIKULUM DAN 100
PENTAKSIRAN BAHASA ARAB
SEKOLAH RENDAH
BAMB3063
Nama :NADHIR EZZANI BIN IZUDDIN
Angka Giliran :2020202340166
No Kad Pengenalan :011029-08-0977
Program :PISMP
Ambilan :JUN2020
Kumpulan/Unit :P3.02
Nama Pensyarah Kursus : USTAZ AMRAN BIN ABDUL RAHMAN
Markah
Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar Wajaran

‫کتابة األولى‬ 12/7/2021 18/7/2021

‫کتابة الثاني‬ 19/2/2021 1/8/2021

‫التقرير‬ 2/8/2021 15/8/2021

‫العرض‬ 16/8/2021 22/8/2021

Jumlah
Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah
Tanda tangan Pelajar : Tarikh :
 ‫اإلحرتام‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‪.‬‬

‫احلمد اهلل رب العاملني والصالة والسالم على أشرف األنبياء واملرسلني وعلى اله وأصحابه‬
‫أمجعني ّأما بعد‪.‬‬

‫جنحت ليحص َل ه ذه الوظيف ة متام ا بالغ ا‪ .‬أري د أن أس ّجل اح رتام‬

‫ُ‬ ‫أش كر اهلل تع اىل ألن ين‬
‫للمحاض ر الفاضل األستاذ عمران بن عبدالرمحن ألنه تعطيين كثري من إرشادات وإشراف‬ ‫ِ‬ ‫األعلى‬
‫إيل ‪,‬وش كرا أيض ا إىل أص دقائي خصوص ا يف كليّ ة ‪ PISMP 3.02‬ال يت تس اعدين يف كمي ل‬
‫ّ‬
‫هذه الوظيفة بالسهولة والبسيطة‪.‬‬

‫وال أنسى شكرا إىل الوالدين وأسريت احملبوبة أيضا ألهنم يشرف بقوة لنفسي‪ .‬أما احلصول‬
‫هذه الوظيفة ليست سهولة إاّل مبساعدة وإشراف منهم مجيعا ‪.‬‬

‫وأخ ريا أس أل اهلل أن يوفق ين مجيع ا ويس ّدد خط ائيت‪ .‬وأن يتقبّ ل م ين ه ذا العم ل جيع ل يف‬
‫م يزان أعم ايل ي وم ال ينف ع م ال وال بن ون إال من اتى اهلل بقلب الس ليم‪ .‬واهلل ويل التف وقني وه و‬
‫يهدي السبيل‪ .‬والسالم عليكم ورمحة اهلل وبركاته‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المحتويات‬

‫‪4‬‬ ‫‪ 1.0‬مقدمة‬

‫‪-6‬‬ ‫‪ 2.0‬المحتويات ‪ :‬معيار المحتوى معيار التعلم‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪ 2.1‬المهارات اللغوية المركزة‬

‫‪7‬‬ ‫‪ 2.2‬فنون تقديم اللغة‬
‫‪7‬‬ ‫‪ 2.3‬المحاور والموضوعات‬
‫‪8‬‬ ‫‪ 2.4‬العناصر اللغوية‬

‫‪9‬‬ ‫‪ 2.5‬التقويم ‪ :‬التدريبات واالختبارات‬

‫‪9‬‬ ‫‪ 3.0‬المالحظات عن مدى تناسب محتويات الكتاب المدرسي والمنهج الدراسي‬

‫‪9‬‬ ‫‪ 3.1‬مهارات االستماع والكالم‬

‫‪9‬‬ ‫‪ 3.2‬مهارات القراءة‬

‫‪10‬‬ ‫‪ 3.3‬مهارات الكتابة‬

‫‪11‬‬ ‫المقابلة بمعلم اللغة العربية في المدرسة‬ ‫‪4.0‬‬

‫‪12‬‬ ‫المراجع‬

‫‪13‬‬ ‫الملحق‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ 1.0‬مقدمة‬

‫املنهج الدراس ي ه و وثيق ة تتض من مع ايري احملت وى ‪ ،‬ومع ايري التعلم ‪ ،‬ومع ايري األداء ‪ ،‬وترب ط بني‬

‫املنهج الدراس ي والتق ييم‪ .‬ويس اعد ه ذا املورد املعلمني يف عملي ة الت دريس والتعلم يف الفص ول‬

‫الدراس ية‪ .‬ويق وم املدرس ون بتق ييم تق دم الطالب وحتقيقهم باس تخدام مع ايري األداء املس تمدة من‬

‫املناهج الدراسية كدليل‪ .‬وينصب تركيز هذا املنهج على نطاق املعرفة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ 2.0‬المحتويات ‪ :‬معيار المحتوى معيار التعلم‬

‫يف هذه الواجبة قد أخرتنا الكتاب املدرسي للصف الثاين حتت املوضوع أحافظ على األدوات‬

‫الدراسية‪ .‬املعلومات من مالحظتنا فيما يلي ‪:‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫المهارة‬ ‫الرق‬

‫م‬

‫‪ ١،٣،١‬القدرة على حماكاة‬ ‫‪ ١،٣‬االستماع إىل الكلمات‬ ‫االستماع‬ ‫‪١‬‬

‫الكلمات وترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫حسب احملاور املقرتحة ونطقها‬ ‫والكالم‬

‫نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ ١،٣،٢‬القدرة على حفظ‬

‫الكلمات املسموعة وتسميعها‪.‬‬

‫‪ ١،٣،٣‬القدرة على حتديد‬

‫الكلمات املسموعة‪.‬‬

‫‪ ١،٣،٤‬القدرة على متييز‬

‫الكلمات املسموعة‪.‬‬

‫‪١،٣،٥‬القدرة على تكوين‬

‫‪5‬‬
‫الكلمات من احلروف املسموعة‪.‬‬

‫‪ ١،٣،٦‬إنتاج امللصفات وسجل‬

‫القصاصات للكلمات املسموعة‪.‬‬

‫‪ ٣،١،۲‬القدرة على حماكاة قراءة‬ ‫‪ ٣،۲‬قراءة الكلمات حسب‬ ‫القراءة‬ ‫‪۳‬‬

‫الكلمات وترديدها وقراءهتا‪.‬‬ ‫احملاور املقرتحة قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ ۲،٣،۲‬القدرة على هتجئة‬

‫الكلمات‪.‬‬

‫‪ ٣،٣،۲‬القدرة على حتديد‬

‫الكلمات املقروءة‪.‬‬

‫‪ ٣،٤،۲‬القدرة على متييز الكلمة‬

‫املقروءة‪.‬‬

‫‪ ٣،٥،۲‬القدرة على تكوين‬

‫الكلمات من احلروف املقروءة‪.‬‬

‫‪ ٣،٣،١‬القدرة عىل نسخ اللكامت‬ ‫‪ ٣،٣‬نسخ اللكامت حسب احملاور‬ ‫الكتابة‬ ‫‪.٤‬‬
‫املقرتحة نسخا حصيحا‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ 2.1‬المهارات اللغوية المركزة‬

‫املهارات اللغوية املركزة للصف الثاين هي أربعة أي مهارة االستماع والكالم والقراءة‬

‫والكتابة فيها‪ .‬وأما مهارة املهمة واملستتخدمة الكثرية يف املوضوع األدوات الدراسية هي‬

‫مهارة االستماع والكالم‪.‬‬

‫‪ 2.2‬فنون تقديم اللغة‬

‫كما عرفنا‪ ،‬فنون تقدمي اللغة للصف األول إىل الصف السادس هلا مثانية‪ .‬ويف سبيل املثال‪،‬‬

‫األناشيد والكالم اجلماعي وامللصق وما إىل ذلك‪ .‬ولكن يف هذا املوضوع فقط يهتم عن‬

‫األناشيد واللعبة الدام‪.‬‬

‫‪ 2.3‬المحاور والموضوعات‬

‫احملاور يف املنهج الدراسي املعياري عموما وأما املوضوع يف الكتاب املدرسي تفصيال‪.‬‬

‫وباإلضافة إىل ذلك‪ ،‬كل املوضوعات يف الكتاب املدرسي مستندا إىل احملاور يف املنهج‬

‫الدراسي املعياري‪ .‬وكل احملاور املختارة حبسب التناسق خربة التالميذ‪ .‬املثال التناسق بني‬

‫احملاور واملوضوعات فيما يلي ‪:‬‬

‫الموضوعات‬ ‫الرق المحاور‬

‫م‬
‫هيا نتعرف‬ ‫احلروف اهلجائية‬ ‫‪۱‬‬

‫‪7‬‬
 ‫أحب أسريت‬ ‫يف البيت‬ ‫‪۲‬‬
‫أحافظ على األدوات الدراسي‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪٣‬‬
‫جسمي السليم‬ ‫األرقام واألعداد‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ 2.4‬العناصر اللغوية‬

‫النظام الصوتي ‪ -‬وجود يف هذا املوضوع‪ ،‬البد على التالميذ لنطق أصوات احلروف‬ ‫‪‬‬

‫اهلجائية حسب مواقعه املختلفة وحركاته الطويلة‪ .‬يهدف هذه اجلانب لتدريب الطالب‬

‫على نطق الكلمات‪.‬‬

‫‪ -‬املفردات املستخدمة يف هذا املوضوع سهلة وبسيطة‪ .‬وهذا بسبب‬ ‫المفردات‬ ‫‪‬‬

‫التناسق باألمساء املستخدمة من التالميذ يف حياة اليومية‪ .‬مثال ‪ :‬اهلاتف‪،‬‬ ‫وجود‬

‫واحلارس‪ ،‬والزهور‪ ،‬واملعلم‪ ،‬وغري ذلك‪.‬‬

‫‪ 2.5‬التقويم ‪ :‬التدريبات واالختبارات‬ ‫‪‬‬

‫التدريبات ‪ :‬ميكن على املعلم أن يعطي التدريبات حسب كراسة العمل‬ ‫‪‬‬

‫االختبارات ‪ :‬االمتحان التكويين ‪ :‬ليس اختبار رمسي (املالحظة والسؤال اإلجابة) أو‬ ‫‪‬‬

‫اختبار رمسي (االختبار الشهري) أي اختبار ينطوي على قلم‬

‫وورقة يف الوقت القصري‪.‬‬

‫االمتحان التخليصي ‪ :‬اختبار رمسي هو ينطوي على قلم وورقة أو االمتحان الشفوي‬ ‫‪‬‬

‫يف وقت احملدد واملناسب‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ 3.0‬المالحظات عن مدى تناسب محتويات الكتاب المدرسي والمنهج الدراسي‬

‫‪ 3.1‬مهارات االستماع والكالم‬

‫يف موض وع األدوات الدراس ية توج د امله ارة االس تماع يف املنهج الدراس ي ويف الكت اب املدرس ي‬

‫اللغ ة العربي ة لص ف الث اين‪ .‬املعي ار احملت وى هلذه امله ارة ه و االس تماع إىل الكلم ات حس ب احملاور‬

‫املقرتحة ونطقها نطقا صحيحا‪ .‬املثال الكلمة قلم‪ ،‬مربات‪،‬مقلمة‪ ،‬مسطرة‪،‬حقيبة‪ ،‬قلم رصاص‪،‬‬

‫كت اب‪ ،‬دف رت‪ ،‬ممح اة‪ ،‬ورق ة وقلم تل وين‪ .‬وق د وج د أن الكلم ات ال يت ك انت حمور ه ذه امله ارة‬

‫أيض ا يف كتاب املدرسي اللغة العربية للصف الثاين‪ .‬وجبانب ذلك‪ ،‬يف املهارة‬
‫االستماع وجدت ً‬

‫االستماع أيضا يوجد املعيار التعلم القدرة الطالب ليحفظ الكلمات املسموعة وتسميعها‪.‬‬

‫‪ 3.2‬مهارات القراءة‬

‫ويوج د أيض ا مه ارة الق راءة يف املنهج الدراس ي ويف الكت اب املدرس ي يف ه ذا املوض وع‪ .‬املعي ا‬

‫احملتوى هلذه املهارة القراءة هي قراءة الكلمات حسب احملاور املقرتحة قراءة صحيحة‪ .‬املثال قراءة‬

‫الكلمة هذا قلم رصاص‪ ،‬هذا قلم‪ ،‬هذا دفرت‪ ،‬هذا قلم تلوين‪ ،‬هذا كتاب‪ ،‬هذه حقيبة‪ ،‬هذه ورقة‪،‬‬

‫هذه مسطرة‪ ،‬هذه مربات‪ ،‬هذه مقلمة‪ ،‬هذه ممحاة‪ .‬وجبانب ذلك‪ ،‬يوجد أيضا القدرة على التلميذ‬

‫‪9‬‬
‫حماك اة ق راءة الكلم ات وتردي دها وقراءهتا والق درة على هتجئ ة الكلم ات والق درة على حتدي د‬

‫الكلمات املقروءة‪.‬‬

‫‪ 3.3‬مهارات الكتابة‬

‫وأخ ريا‪ ،‬يف املنهج الدراس ي ويف الكت اب املدرس ي جيب على التلمي ذ أن يكتب نسخ اللكامت حس‪##‬ب‬

‫احملاور املقرتحة نسخا حصيحا‪ .‬يف هذا املوضوع يطلب على التلميذ ليكتب الكلمات األدوات الدراسي‬

‫مثل الكلمة "القلم على الكتاب" و "املرباة يف املقلمة" و "املقلمة يف احلقيبة"‪ .‬يكتب التالميذ هذه‬

‫اجلملة خبط النسخ‪ .‬ويطلب املعلم من التالميذ نسخ الرتاكيب املدروسة نسخا صحيحا‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫المقابلة بمعلم اللغة العربية في المدرسة‬ ‫‪4.0‬‬

‫لقد اخرتت سلسلة من مدارس املدارس اآلمنة للقيام هبذا العمل‪ .‬من بني املهام اليت حصلت عليها‬

‫كانت موضوعات الدورات التمهيدية ملناهج اللغة العربية يف املدارس االبتدائية وتقييمها‪ .‬تتطلب‬

‫مهمتن ا أن نلتقي مبعلمي اللغ ة العربي ة وأن نس أل عن اس تخدام الكتب املدرس ية القياس ية ووث ائق‬

‫املناهج ملواد اللغة العربية‪.‬‬

‫الس ؤال األول ه و م ا هي العالق ة بني حمت وى التعليم والتعلم يف املن اهج والكتب املدرس ية‪ .‬يق ول‬

‫مدرسو اللغة العربية أن الكتب املدرسية ميكن أن تساعد يف ترمجة حمتوى التعليم والتعلم إىل مناهج‬

‫الت دريس والتعلم‪ .‬حمت وى وحمت وى الت دريس يف ه ذا املنهج ه و ك اف جلمي ع املعلمني كمرج ع‬

‫لالستخدام يف التدريس والتعلم يف الفصول الدراسية‪ .‬كان السؤال التايل الذي طرحته حول فوائد‬

‫دمج حمت وى التعليم والتعلم يف املن اهج والكتب املدرس ية‪ .‬ميكن للمعلمني ال ذين يقوم ون ب دمج‬

‫حمتوى التعليم والتعلم يف املناهج والكتب املدرسية حتسني املعلومات لتسهيل الوصول إىل الرسالة‪.‬‬

‫والس ؤال الت ايل ه و م ا إذا ك انت املب ادئ التوجيهي ة يف حمت وى من اهج التعليم والتعلم متوازن ة م ع‬

‫الكتب املدرس ية‪ .‬أج اب املعلم الع ريب نعم لع دة س نوات‪ .‬بالنس بة لعن وان الت دريس للع ام الث اين‬

‫معكوس ا ويتوازن بني حمتوى الت دريس والتعلم يف املن اهج الدراسية مع الكتاب‬
‫ً‬ ‫احملدد ‪ ،‬فهو ليس‬

‫املدرسي‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫المراجع‬

.‫ دار امليسرة للنشر والتوزيع‬:‫ عمان‬.‫ تقومي التعلم‬.)2014( .‫ رجاء حممود‬،‫أبو عالم‬

‫ دار البداية ناشرون وموزوعون‬:‫ عمان‬.‫ القياس والتقومي الرتبوي‬.)2009( .‫ إميان‬،‫أبو غريبة‬

‫الكتاب املدرسي املعاصر‬.)2010( .‫ سوحينا حممد صاحل‬،‫ عبدالرزاق أبو جيك‬،‫رجال الدين حيي‬
.‫ ديوان هباس دان فوستاك‬:‫ كواال لومفور‬،‫للغة العربية للصف األول‬
Mohd Zuhir bin Abd Rahman, Abdul Samad bin Abdoll Aziz. (2018). Bahasa Arab Tahun 2.
Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia. 2018. Kurikulum Standard Sekolah rendah Bahasa Arab:
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran DSKP Tahun 2. Putrajaya. Kementerian
Pendidikan Malaysia

Mohd Afizi md ali. 2017. Taksonomi Bloom: Sistem Guru online. Kelantan. Diambil daripada
https://www.sistemguruonline.my/2017/04/taksonomi-bloom.html

12
‫الملحق‬

‫صورة أثناء صف للغة العربية تجريه استاذه ابيض‬

‫‪13‬‬