一、出題模式

中學文憑試中國歷史科的題目由兩種模式(混合)組成：
1. 歷史資料題
2. 論辯題

以作答方式而言，不離：
1. 短答
2. 長答：論文

簡說：
短答，簡單，不贅，只介紹長答的論文，從整體結構開始，再討論到段落的結
構。由於題目以論辯題為要，整體及段落結構皆以論辯題為的。

二、論文結構
分析論辯題之前，先重溫論文的結構。所謂重溫，不是本網頁已曾分析，而是
論文的結構，各位在小學、初中時期，已然明曉，這裏只是不厭其煩地重述一
次而已。

論文結構分為三大部分：
1. 引言
2. 內容
3. 總結

一篇文章，其實都必然具備以上三大部分。簡單來說，引言是作為論文的引子，
對文章的背景等作出簡單的介紹，篇幅不多。內容就是要回應題目的作答部份，
是論文的主幹，着墨最豐。結語就是內容重點的總結，作為呼應題旨，用字亦
少。此三大部分，各有功能：
1. 引言：表明立場
 2. 內容：闡述觀點
3. 總結：歸結重點

題目示例：有人認為文化大革命是「十年浩劫」。你同意嗎？ 

引言：
1. 1965 年 11 月，姚文元發表〈評新編歷史劇《海瑞罷官》〉，指劇本影
射「盧山會議」，為彭德懷翻案，掀起文革的序幕。以後，事件的發展
由文化而至於政治，騷動十年，屍橫遍地，神州陸沉。所以，文化大革
命被目為「十年浩劫」，的是得切之論。現試分析如下：

內容：
2. 從精英階層到下層民眾被打倒者不計其數，令中國元氣大傷。大批位高
望隆的政軍幹部被審查，如劉少奇、鄧少平、彭真、楊尚昆、李先念；
或如朱德、彭德懷、羅瑞卿、賀龍等等。除此之外，據說有 300 萬人被
送往勞改。至於文革中非正常死亡人數為 172 萬，其中 13 萬被判現行反
革命而遭死刑。從共產黨方面說，大批高級幹部下台，令中央到地方各
級機關陷於癱瘓，國家組織嚴重破壞，甚至一度處於無政府狀態。從整
體國家方面說，群眾被草菅人命，無法無天，全個中國都陷入瘋狂狀態，
慘絶人寰。所以，文革被目為「十年浩劫」，的是當論。

3. 文化大革命令中國經濟發展停滯不前，虛渡十年光境。文革令本於 1966
年推行的第三個五年計劃陷於停頓。一方面，紅衞兵到處串連，阻礙交
通運輸，以至衝擊商店、銀行。一方面，工人積極參與政治運動，忽視
生產。據統計，十年文革令國民經濟損失高達人民幣 5000 億元。大躍進
前，中國大陸的生活水平與鄰近地方相差無幾。到文革時期，經濟裹足
不前，十年過去，民眾生活沒有實質增長。相反，周邊國家、地區則發
展迅速，日本自不待言，還有亞洲四小龍的南韓、新加玻、香港、台灣，
都要比大陸先進 20 年。所以，稱文革為十年浩劫，實屬恰當。

4. 文化大革命令青年缺乏學習機會，造成人才青黃不接。其時，大批大、
中學生因成為紅衞兵而停學，以至高考、研究生考試亦一度廢止。據統
計，十年文革令中國少畢業了 100 萬大學生。此外，有 1600 萬青年投入
「上山下鄉」運動，號稱為農民服務。由於文革期間出現「讀書無用
論」、「知識愈多愈反動」的觀念，教師被視為「臭老九」。於是教、
學皆停，學生大抵只懂「毛語錄」。至於上山下鄉，就猶如放逐，無益
青年學習。括言之，整整一代青年人都浪費了寶貴光陰，無法接受正規
教育，造成人才斷層。因此，文化大革命被目為十年浩劫，確為的論。
 5. 學術文藝的活動陷於停頓，以至大批文物遭受破壞。文革時期，大批學
術大師、名人被指為「反動學術權威」，如陳寅恪、老舍，遭批鬥、勞
改，不少因而自殺身亡。全國亦只有革命樣板作品可以出版、演出，如
《白毛女》、《紅色娘子軍》之流。由是全國學術探索、文藝創作活動
幾陷停頓，只剩歌功頌德、極端左傾之作。而且，紅衞兵以「破四舊、
立四新」為名，到處破壞，例如岳墳、敦煌裏頭一些文文藝瑰寶，甚至
是抽出康有為的屍首鞭韃。紅衞兵的行徑，結果令致很多名勝古跡、歷
史文物、古代典籍慘受損毁，不可修復。因此，文革實為中國文化之大
浩劫。

總結：
6. 總括而言，文化大革命令中國元氣大傷，經濟發展停滯不前，又致人才
青黃不接，學術文藝備受摧殘。這就是說，由政治、經濟、教育、文化
等方面，都受到嚴重的打擊。因此，文化大革命被目為十年浩劫，確為
的論。

簡說：
以上論文，第 1 段是引言；第 2-5 段是內容；第 6 段是總結。由淺入深，先講頭
尾的引言和總結，後論中間的內容。
 甲、引言
引言是作為論文的引子，篇幅無需太多。一般而言，只寫：
1. 基本、背景資料
2. 表明立場

1. 基本、背景資料 1965 年 11 月，姚文元發表〈評新編歷史劇《海瑞罷

官》〉，指劇本影射「盧山會議」，為彭德懷翻案，掀
起文革的序幕。以後，事件的發展由文化而至於政治，
騷動十年，屍橫遍地，神州陸沉。

2. 表明立場 所以，文化大革命被目為「十年浩劫」，的是得切之
論。現試分析如下

乙、總結
總結就是內容重點的歸結。一般而言，也只寫兩個方面：
1. 覆述(內容)重點
2. 重申立場

總結：覆述重點 內容重點
第 2 段：
從精英階層到下層民眾被打倒者不
計其數，令中國元氣大傷。
第 3 段：
總括而言，文化大革命令中國元氣大
文化大革命令中國經濟發展停滯不
傷，經濟發展停滯不前，又致人才青黃
前，虛渡十年光境。
不接，學術文藝備受摧殘。這就是說，
第 4 段：
由政治、經濟、教育、文化等方面，都
文化大革命令青年缺乏學習機會，
受到嚴重的打擊。
造成人才青黃不接。
第 5 段：
學術文藝的活動陷於停頓，以至大
批文物遭受破壞。
重申立場 簡說：
因此，文化大革命被目為十年浩劫，確 重申立場是再一次呼應題旨。在第
為的論。 1 段的引言部份，已表明了贊成、
 支持題旨，到最後的第 5 段結語部
份，再三重申，這是為了加強文章
的說服力。

丙、內容 – 段落
內容部份是考試取分的最大關鍵。引言和結語不可或缺，沒寫可扣分，但寫了
卻不會加分，故此取分還看內容。內容由各段落構成。從答題應考而言，一般
來說：
1. 10 分題寫兩至三段；
2. 15 分題寫三至四段，
籠統地說，大抵每 5 分寫一段，多寫一段，可謂買一個保險。

從結構上說，每個段落，包括以下四部份：
1. 論點
2. 論據
3. 論證
4. 小結

從上例第 2 段看，可如此劃分：
第 2 段：
從精英階層到下層民眾被打倒者不計其數，令中國元氣大傷。 論
點
大批位高望隆的政軍幹部被審查，如劉少奇、鄧少平、彭真、楊尚昆、
李先念；或如朱德、彭德懷、羅瑞卿、賀龍等等。除此之外，據說有 論
300 萬人被送往勞改。至於文革中非正常死亡人數為 172 萬，其中 13 萬 據
被判現行反革命而遭死刑。
從共產黨方面說，大批高級幹部下台，令中央到地方各級機關陷於癱 論
瘓，國家組織嚴重破壞，甚至一度處於無政府狀態。從整體國家方面 證
說，群眾被草菅人命，無法無天，全個中國都陷入瘋狂狀態，慘絶人
寰。
所以，文革被目為「十年浩劫」，的是當論。 小
結

它們的功能分別為：
A. 論點：
論點是支持( 或反對 )論題的觀點。換句話說，也就是說明支持( 或反對 )論題的
原因，回應了為甚麼要支持( 或反對 )論題。論點的特點是，只用上一句話，就
扼要、精確地解釋、說明了為何要贊成( 或反對 )論題。

B. 論據：
論據是支持( 或反對 )論題的證據，在中國歷史科的論文而言，即是歷史資料。
歷史資料一般包含 4 大元素、特點：
1. 時間
2. 空間 / 地
3. 人物
4. 事件

論據是論點形成和存在的基礎，也是論證的憑藉。一般來說，論據的強弱程度
即反映了論點的說服力和論證的有效力。簡單來說，以坊間教科書提供之史料
即可。最重要的是，各位不要錯誤引用史料，如把黃巢的事蹟當作王莽的，李
自成的當作李世民的。此外，史料具 4 大元素、特點，但不代表答題時所運用
史料必全備此等元素，一般來說，有人物的名字和事件( 史蹟 )即可。

C. 論證：
論證是運用論據來證明論點確當的過程或方法，根本目的，就是千方百計地證
明自己的觀點合理。證明的意思是詳細的分析、解說，含有推理；過程或方法
最重要的則是符合邏輯。
 D. 小結：
小結是段落的總結，作用在於回應題旨。應考時，論文的撰寫都是為了回答問
題。各位不單要時常提醒自己正在這樣做，也需提醒評卷員自己正在這樣做。
每段寫一句小結，就有這種雙重作用。

再以上例的第 3 段分析論點、論據、論證和小結的功能：
內容 分析
論點：
文化大革命令中國經濟發展停滯不前，虛渡十
從經濟角度分析文革之弊
年光境。

文革令本於 1966 年推行的第三個五年計劃陷於 論據：共 3 條史料

停頓。一方面，紅衞兵到處串連，阻礙交通運 1. 紅衞兵的破壞；
輸，以至衝擊商店、銀行。一方面，工人積極 2. 工廠停產；
參與政治運動，忽視生產。據統計，十年文革 3. 提出統計數字資料
令國民經濟損失高達人民幣 5000 億元。
大躍進前，中國大陸的生活水平與鄰近地方相 論證：
差無幾。到文革時期，經濟裹足不前，十年過 用對比方法，突顯文革帶來
去，民眾生活沒有實質增長。相反，周邊國 的經濟禍患：一方面，中國
家、地區則發展迅速，日本自不待言，還有亞 經濟停滯不前；另一方面，
洲四小龍的南韓、新加玻、香港、台灣，都要 亞洲各國突飛猛進。
比大陸先進 20 年。
小結：
所以，稱文革為十年浩劫，實屬恰當。
再次、重申立場

再以上例的第 4 段分析論點、論據、論證和小結的功能：

內容 分析
論點：
從人才角度分析
文化大革命令青年缺乏學習機會，造成人才青黃不接。
文革之弊
 論據：共 3 條史
料
1. 入學考試
其時，大批大、中學生因成為紅衞兵而停學，以至高考、
廢止
研究生考試亦一度廢止。據統計，十年文革令中國少畢業
2. 大學生人
了 100 萬大學生。此外，有 1600 萬青年投入「上山下鄉」
數減少
運動，號稱為農民服務。
3. 上山下鄉
運動

由於文革期間出現「讀書無用論」、「知識愈多愈反動」
的觀念，教師被視為「臭老九」。於是教、學皆停，學生 論證：
大抵只懂「毛語錄」。至於上山下鄉，就猶如放逐，無益 從歧視知識說
青年學習。括言之，整整一代青年人都浪費了寶貴光陰， 起，分析十年文
無法接受正規教育，造成人才斷層。 革如何敗壞人才

小結：
因此，文化大革命被目為十年浩劫，確為的論。
再次、重申立場