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    GUIA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE | Nornbre det E& __|__INSTITUGISN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE Nombre de! Decente: EDWIN VEGA CORDOBA : Namero telefanico del ~~] 7ap7. | carted electrénico del > 7 pacente [sitagracr | decente ae sdwinvega2s@hotmall.com ] | Nimero de teléfono | LENGUA CASTELLANA I Grado.) 7° eriodo. ge [Fecha ‘Octubre 16 de Dos semanas do | [tres horas de Duracién __|sesenta minutos, \Finalizacion |2020 DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES. TEMATICA PARAEL [ i | DESARROLLO.DELOS. Ht APRENDIZAJES: ANALISIS A TRAVES OE LA LECTURA LITERAL E INFERENCIAL. {eaué voy aprender?) | COMPETENCIA‘S) A COMPRENSION £ INTERPRETACION TEXTUAL, Propongo DESARROLLAR hipétesis de interpretacién’para cada uno de los texts que he leido. “Tener en cuenta la lectura tanto literal como inférencial, poniendo en prdctica sus nivelss de interpretacion Cee eh interpretar difer | tema tratado, S tipos de textos, hablando con propiedad sobre el | Analizar y reconocer la informacién literal e inferéncial en los diferentes | loos de texios que eo. : DESEMPEROS -Valorar la informacion que veo en el texto que [eo, buscando el significade de las palabras desconocidas. CONTENIDO (Lo que estoy aprendiendo) LECTURA La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante Ja vista, el valor fénico de una serie de signos esciiios, ya sea mentalmente (en silencio) 0 en voz alta (oral). Esta actividad esta“ caracterizada por la traduccién de simbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el simbolo se pasa a reprod la leciura es hacer posible ia interpretacién comprensién de los materiales escritos, evatuarios y usarios para nuestras necesidades. See a ee LA LECTURA LITERAL | La lectura literal es un nivel de lectura inicial que hace decodificacion basica de la informacién. Una | vez se hace este tipo de recuperacién de informacién, se pasa a otras formas de interpretacién que | exigen desplegar presaberes y hasta hipétesis y valoraciones. LA LECTURA INFERENCIAL La lectura inferencial es un nivel de lectura que exige hacer hipstesis y deseritrafiar intenciones en los textos, mas alld de lo que las palabras expresan. Aqui se hacen deducciones y se interpreta haciendo uso de varios elementos del contexto, de la cultura y de les presaberes. n este nivel, tendras como objetivo sacar conclusiones del texto leldo. Para ello, no podrés quedarte dlc con lo que explicitamente el texto te muestra, sino con to-que.no te dice, con lo que no esta escrito, pero que debes inferir, interpretar. : Por esto, es sumamente importante, aqui, la competencia que tengas como lector, es decir, la capacidad segin tu propio entrenamiento y las lecturas y conocimientos previos que poseas Se activa el conocimiento previo de! lector y se formulan hipétesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios, estas se van verificendo o reformulando mientras se va_leyendo. La lectura inferencial o interpretativa es en si misma "oomprensién lectora’, ya que es una interaccion constante entre el lector y el texto, se manipula la informaciér. del texto y se combina con lo que se sabe paral sacar conolusiones. Se busca establecer relaciones que van més ailé de io leido, se explica en el texto mas ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leido con nuestros saberes previos, formulando hipétesis y nuevas ideas. La meta det nivel inferencial seré la elaboracién de conclusiones, La comprensién literal, la inferencial y la critica intertextual son ‘niveles’ de fa lectura por los que Un lector puede pasar, de manera indistinta, a medida que recorte un texto. No hay necesariamente una gradacién er’ellas; una rio'es. mejor qué otra porque cumplen funciones diferentes, q En esta clase nos hemos concentrados a tratar sobre la lectura inferent Bearden: Gueds “eos ACTIVIDADES DIDACTICAS, TALLERES O ESTRATEGIAS DE AFIANCIAMIENTO (Practice io que aprendi) ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION TEXTO! Responde fas preguntas 1 y 2 con base a la lectura "A través de satélites llegaron indicios de que en los Islotes Peligro habia algo raro. Con la ayuda de la tecnologia, investigaron y $e encontraron con la agradable sorpresa: habia un grupo de°1,5 millones dé pingijinos adelaida’que en otras partes estén disminuyendo”. 1. Un titulo adecuado para el anterior fragmento es: A. Los pingtlinos adelaida se sumergen en el océano B. Los pingtiinos australianos y sus caracteristicas C. Pingliinos en el polo norte D, Desde el espacio encuentran colonia de pingiiinos "En esta época de elecciones, un huracén de mentiras se desgaja diariamente sobre Colombia. Proviene de fa izquierda, de fa derecha, del centro, de los ambidiestros, de todas partes. El mensaje de cada uno es peor que el del otro. Las redes sociales echan chispas. A la gente se le nota ia rabia en los ojos". 2. La idea que se puede enlazar con este fragmento es A. Cunden la furia y el caos B. De repente répica el celular C. El pais esté alegre y emocionado D. El periodismo tradicional se alegra Sorc laucedis Saas oe TEXTO = ae | —iCoger brujas —me dijo una vez— es de lo mas facil! jNu'es mas qui agarrar un pufiao de mostaza y regala por toito el cuarto: a la noche viene la vagamunda! Y echa a pafiar, @ pafiar frut’e mostaza; y a lo qu'esta bien agachada pafiando, nu’es mas que tirale con sl cintu'e San Agustin... jy ai mesmito qued'entazada de patimano, enredad’en el pelo! |Un padrecito de Ia villa de Tunja cogia muchas asina, y las amarraba de la pata di'una ‘mesa; jpero la cocinera del cura era tan Boba que les daba gilevo tibio, y las malditas. \S'embarcaban en la coca! {Consi4, cuandu'a las brujas no se les puede ni an mentar |coqu’e giievo porqui al momentico se giielven ojo di hormiga. iy se van! Simén el mago. Tomas Carrasquilla 3. Una expresion que hace uso del lenguaje coloquial es, EXCEPTO A.y ai mesmito qued’entazada de patimano B. la cocinera del cura era tan boba que les daba gilevo tibio C. cuandu’a las brujas no se les puede ni an mentar D. coger brujas —me dijo una vez—es de lo mas facil 4, En el texto anterior se puede apreciar un lenguaje A. téonico y especializado B. comprensible para todos C. rico en figuras retéricas D. tipico de una region iNu'es mas qui agarrar un pufiao de mostaza y regala por toito el cuarto: a la noche viene la vagamunda! Pera que las palabras subrayadas sean comprendidas por todos los hablantes del espafol, se deben reemplazar ast Beale Sab, it Giclee Sour 20a exci ston guinea common” | A. No es - que - pufiado - regarla -todito - vagabunda B. Nu es - qué - punito - aiar - todo - vagamunda . No es - quien - pufiao - regar - toditico - vaga bunda D. No es - quién - pufio - regular - toite - vagabunda 5. Un padresito de'la'villa de Tunja cogia muchas asina, y las amarraba de la pata di'una mesa. Del fragmento anterior, la palabra que NO corresponde a un lenguaje cotidiano es A. mesa i B. pata C. asina D. cogia PROCESO DE EVALUACION (;Cémo sé que aprendi?) (; Qué aprendi?) |_SUPERIOR | ALTO [___BASICO T BAJO Realiza la actividad | Realiza la actividad | Una buena parte del| No realiza la siguiendo las | siguiendo las | tiempo trabaja en la | actividad — siguiendo instrucciones dadas | inetrucciones dadas | actividad —siguiendo | jas instrucciones por el profesor con | per el profesor. las instrucciones | dadas oor el profesor | animo —y buena | dadas porel profesor. | con anime y buena disposician. | [aeseeeeeie disposicién. Aprovecha el tiempo | Aprovecha el tiempo | Una buena parte dél | No. aprovecha ni el y__ los recursos! y los recursos | tiempo aprevecha el,| tiempo niilos recursos asignados de manera | asignados. | tiempo y los recursos | asignados destacada. i ___fasignados | SU PROFESOR REVISARA SU TAREA TENIENDO EN CUENTA LA SIGUIENTE LISTA DE CHEQUE. ‘Aspecto. : a a) t

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