649- 79° 20168 wineny 68. Area de Matematica La matemética es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo de! conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologias modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del pals. El aprendizaje de la matematica contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar informacién para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matematicos. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacién Bésica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolucién de Problemas, el drea de Matemdtica promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: * Resuelve problemas de cantidad. + Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios * Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién. * Resuelve problemas de gestién de datos e incertidumbre. a7649- 2016-MINEDI) 6.8.1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el area de Matematica En esta drea, el marco teérico y metodoldgico que orienta la ensefianza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolucién de Problemas™, el cual tiene las siguientes caracteristicas: ‘© La matemética es un producto cultural dindmico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste, * Toda actividad matemética tiene como escenario la resolucién de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localizacién; y situaciones de gestion de datos e incertidumbre. © Alplantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solucién. Esta situacién les demanda desarrollar un proceso de indagacién y reflexién social e individual que les permita superar las dificultades u obstaculos que surjan en la busqueda de la solucién. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matematicos que emergen como solucién dptima a los problemas, que irén aumentando en grado de complejidad. ‘© Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos © por el docente para promover, asi, la creatividad y la interpretacién de nuevas y diversas situaciones, © Las emociones, actitudes y creencias actan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje. ‘© Los estudiantes aprenden por si mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y dificultades, que surgieron durante el proceso de resolucién de problemas. 5 Dicho enfoque se ha construido tomando como referencia los siguientes marcos te6ricos: La Teoria de Situaciones dlidécticas descrite en Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la Didéctica de la ‘Motemdtica, Trabajos de Matemética NO 19.; La Educacién Matemética Realista descrita por Bressan, A., Zolkower, 8, & Gallego, M. (2004). La educacién motemética realist: rincipios en que se sustenta. Escuela de invierno en Didéctica de la Matematica, 1-13;y la Teorla sobre la Resolucién de Problemas descrita or Schoenfeld, A. (1985), Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press; y por Trigo L. (2008). La resolucién de problemas matemétices: Avances y perspectivas en la construccién de una agenda de imvestigacion y prdctica. Investigacién en educacién matemética Xl (p. 8). Sociedad Espafiola de Investigacion ‘en Educacién Matematica, SEIEM. 148.64 9- 2016-MINEDU 6.8.2. Competencias, capacidades, estandares de aprendizaje y sus desempefios por grado Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas quadadamandancastiuinwcompcaader lasnociones: ‘de cantidad, de numero, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Ademés dotar de signi relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solucién buscada requiere darse como una estimacién célculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. | razonamiento légico en esta competencia es usado cuando el estudiante pace comparaciones, explica a través de analoglas, induce propiedades a partir de casos particulares 0 ejemplos, en el proceso de resolucién del problema ado a estos conocimientos en la situacién y usarlos para representar o reproducir las. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: + Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los “datos y condiciones de un problema a una expresién numérica (modelo) que reproduzca Tas relaciones entre estos; esta expresién se comporta como un sistema compuesto por rnimeros, operaciones y sus propiedades. £s plantear problemas a partir de una situaci6n o tuna_expresién_numérica dada, También implica evaluar si el resultado obtenido o la ‘expresion numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema. © Comunica su comprensién sobre los niimeros y las operaciones: es expresar_la comprensién de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; asi como Jeer_sus_representaciones informacién con_contenido numérico. © Usa estrategias y procedimientos de estimacién y calcul nar, adaptar, combinar 0 crear una variedad de estrategias, procedimientos como el célculo mental y escrito, la estimacién, la aproximacién y medicién, comparar cantidades; y emplear diversos recursos es seler ‘© Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre ntimeros naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; as{ como explicarlas_con_analogias, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos. 149649-2016. MINEDU Estndares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de cantidad” five Descripcion de los niveles del desarrollo de la competencia ‘con nmerosraconalese eacionales, y modelesfnanceres Expresa su compreasién de los nimeros racionales, sus propledadesy operaciones, Ia Nivel | naeién de nimero iracionaly I densidad en 0; las uss ena interpretaién de informacion clentica, fancier y matemstica. Evalay determina el destacato | nivel de exacttud necesario al expresar cantidades y mecidas de tiempo, masa y temperatura, combinando eIntegrando un amplo repertorio de ‘estrategas,procedimientos recursos para resohier problemas, optando por los més 6ptios. Elabora afmaciones sobre la valider general de | Resuelve problemas refordos 9 relacones entre caniidades 0 realivar Intercambos inanderes, vaducléndolas a expresiones numérica yoperativas relaiones entre expresiones numérica las operaciones as sustenta con demnostraciones © argumentos, Nivel esperado al | supmuitipes de unidades de mass, y tempo, y entre escalas de temperatura, empleendoVengunlematematico y diversas representaciones;basado final del cielo fen esto interpreta e integra Informacién contnida en varias fuentes de informacin. Seledona, combing y adapta vaigdos recursos, estatenlys ww proceimientos matemacs decile eslnactn para resovr problemas, os eolis ever arenetoets Doneer anatomic problema. Planteay compara afirmaciones sobre nimeros racionalesy sus propledsdes, fra enuf SEE CE eRe Tee cumplen entee expresiones numéticas; justia, comprucba 0 descarta la vader de la afirmacién mediante contaejemplos 0 propiedades matematcs. raouclendols a expresiones numericasyoperativas con humeros iracionaes o racovals,Potalon cent, Intervals, tasas de interés simple y compuesto, Eval sl estas expresiones cumplen con ls condiciones incales del problema Espiess su comprensén dz los nimeroscacionales © aciones ent contidades muy grandes © muy pequeias, magnitudes 0 intercambios financieros, i E iracioales” de fus operaciones ¥ propiedades, asi como de la notacién centfica; esablece ‘lalones de equnslenca entre MmUltplos y final del ciclo wt templeando lenguaje matemaic, elecciona, emplea y combina recursos, estratega, procedimients, y propiedades de las operaciones y de los ‘lmeros para estima o caleular con enters yracioales y realzarconversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verifcando su ficacia,Plantea afirmaciones sobre los nlmeros enteros y raconales, sus propiedades y relaiones,y las justiiea mediante ejemplos y sus naturales, enteros y reconals, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verfeando estas expresiones cumplen con las condiciones, tivet | inital de problema. Expresa su comprensin de la relacién entre los drdenes dl sistema de numeracién decimal con las potencias de base die, y cesperado al_| entre las operaciones con nimeros enteros y raconaes; y las usa para iterpetar enunclados o textos dversos de contenido matemétic. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndoles a expresiones numéricas y operativas con nimeros Representa relacones de equivalencia ente expresiones decimales, racconariasv porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; ‘onacimientos de las operaciones dentfia errors o vacos en las argumentacions poplas ode otros las corige Nivel experadoal | representaconescherss. Representa de diversas formas su comprensin dela noién de facn co operat y como cclent, a com las final del ciclo | guivalencias entre decimales,fracciones 0 porcentajes usuales™, Selecciona y emplea estrategias diversas, el célaulo mental o escrito para operar v ‘con nimeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; asi como para hacer conversiones de unidades de fesuelve problemas referidos a una o mds accones de compara, iuala,reitearo repatrcantfades, partir y repanr una canilad en partes quale; las traduce a expresiones ates, multiticativas y la potencaclén cvedrada y cbica; asf como a expresiones de adicién, sustraccién y ‘multplcacin con fraciones y decimales (hata el centésimo) Expresa su comprensén del sistema de numeracién decimal con nimeros naturales hasta ses cfras, de dvisores y miliplos, y del valor posiconal de los nimeros decimals hasta los centésimos; con lenguaje numérico y ‘medida de masa, tiempo y temperatura, y medlr de manera exactao aproximada usando la unad pertinente. usta sus process de resolucién fas! como sus alemaclones sobre ls relaciones entre las cuatro operaciones y sus propledades, basindose en ejemplos y sus conocimientos mmatemdtios. Nivel experado | Ccunvaencas, tambien a comprensin de as naclones de mukpicaién, sus propleadesconmtatva yasodatva ys nines de dvs, la final del ciclo v estrategas, el cleulo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximads con nimeros naturales al también emplea estrategas pars Resuelve problemas referidos a una 0 més acciones de agregar, quitar, comparar, Igualar,relterar 0 repartir una cantidad, combinar dos colecciones Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con ralces inexactas aproximadas, y /sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaclones numéricas que descubre, y las -~” justfica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los nimeros y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmacién opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el razonamiento inductive y deductive. 1556 49~- 2016-MINEDU Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenémeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas 0 manipular expresiones simbélicas. Asi también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades ‘+ Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gréficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresin gréfica © algebraica (modelo) que generalice la interaccién entre estos. implica también evaluar el resultado o la expresién formulada con respecto a las condiciones de la situacién; y formular preguntas o problemas a partir de una situacién o una expresién. © Comunica su comprensién sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensién de la nocién, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones @ Inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Asi como interpretar informacién que presente contenido algebraico. © Usa estrategias y procedi seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbdlicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, pardbolas, y diversas funciones. jentos para encontrar equivalencias y reglas generales: es ‘* Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones. 156649~ 2016-MINEDU Estandares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambi ‘Nivel Descripclon de ios nveles del desarialo dela competenca Tivel estacado ‘val esuelve problemas refeidos a analiar cambios dlscontinuos oregularidades, entre magritudes, valores o expresiones raduciéndoas a expresiones algebraicas que pueden incur la regia de formacién de sucelones convergentes o dvergentes,funciones peridicas seno y coseno, 0 ecuaciones texponenciales que mejor se austen al comportamiento.Expresa su comprensin de ls propledadeso elementos de los sistemas de inecuaciones lneales,ecuaciones exponencialesy funciones defiidas en tramos; usando lenguae formal y dversas epresentaciones;y las usa para interpretar informacion cinta, financiers y matemdtica, Combina e integra un ampli repertorio de recursos, estrateglas o procedimientos matemsticos para interpolar,extrapolar valores o calcular el valor mavimo © minimo de sucesiones y smatoras notables ai como de funciones trigonométricas y tevaluar 0 defini funciones por tramos; optando por los més pertnentes a la situacin,elaboraafirmaciones sobe la valid general de relaciones entre conceptasy procedimientos algebraic, as! como predece el comportamiento de las variables las sustenta con demostacioneso argumentos que evidencian su solvenca conceptual Resuelve problemas referidos a snalzar cambios continvos 0 peribdeos, 0 reguleridades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas @ esperado al | expresiones algebraicas que pueden contener la rela general de progresiones geométrias, sistema de ecuaciones lneaes,ecvacines y funciones finale! | evadrticas y exponenclales. Evalda sl la exoresin algebMabaacancaduce as condiciones del acaba, Expresa su comprensiin de la regla de ‘cio vit_ | formacin de sucesiones y arogresiones geométicas; la solucén o conjunto solucion de sistemas de ecuacioneslinealese inecuaciones; a ciferencla entre una funcén lineal y una funcién cuadrétca y exponencialy sus parémetroy las uso para Interpretar enunciados 0 textos o fuentes de Informacisn usando lengvale matemtico y grfios. Selection, combina y adapta valados recursos, estrategiasy procedimientos matemsticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, slucionar ecuacones lneales o cuadriticas, simplticar expesiones usando identidades algebracas evaliay opta por aquellos més iddneos seg las condiciones del problema, Planta afirmaciones sobre enunciados opuestos 0 casos especiales que se cumplen entre expresiones algebracas asl como predecirelcomportamiento de varabls; comprueba o descarta la validez dea aflemacion mediante conraejemplosypropiedades matemsticas Tivel | ResueWve problemas referidos 2 nterpretar cambios constants 0 regulridedes entre magntudes, valores o entre expresiones; adueléndolas @ esperado al | patrones numéricas y gréficos, progresiones artmétcas, ecvacionese Inecuaciones con una incdgnita,funcones fnealesy afin, y relaciones de final del | proporconaldad directa e lnversa. Compruebs st I expresién algebraica usada expres6 0 reproduo las condiciones del problema. Expresa su ciclo Vt | comprensién de: la relalén entre funcin neal y proporcionalidad directa las diferencias entre une ecuacn einecacién lineal y sus propiedades; la | vatiable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un téimino desconocido pare verficar una inecuacién; las usa para | Inerpretar enunciados, expresionesalgcbralcas o texts diversos de conteido matemitic. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias | métodos grtieos y procedimlentas matematlcos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresién aitmética, simpliicar | expresiones algebraicasy dar solucién a ecuacloneseinecuacioneslineaes, evalua funclones lineal. Planteaafrmaciones sobre propiedades de las | Drogresiones artmeticas, ecaciones e inecuaciones asi como de una funcén lineal, neal af con base a sus experiencia, y las ustifia mediante temples ypropiedades matemdtcas; encventa eroresovacis en las argumentaconespropias ls e crosy las cocige Tival | ResueWve problemas de equivalncas,regulacdades 0 elacones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas @ eevaciones cesperado al | que combinan fas cuatro operaciones, a exoreslones de desiualdad oa relaciones de proporcionalidad directa, ypatrones de repeticién que combinan final del | eiterios geométrces ycuya egla de formacin se asoca ale posicién de sus elementos. Express su comprension del témino general de un patrén, ls ‘dcioV | condiciones de desigualdad expresedas con los signos > y <, as! como de la relacn proporconal como un cambio constante; usando lenguaje | matematico y diversas representalones. Emplea recursos, estrategias ypropiedades dela lgueldades para resolver ecuacioneso hala valores que cumplen una condicén de desgualdad o proporcionalidad si como procedimientos para erear,continar completa patrones.Realizaafirmeciones 8 partir de sus experiencia concretas, sobre patrones y sus elementos no lamed.ates; as jusifca con ejemplos, procedimientos,y propledades dela | igualdady desigualdad Tivel | ResueWve problemas que presentan dos equialenchs, reguarideder 0 rlacn de cambio entre dos magnitudes y expesions; Wvaducendolas @ cesperago al | igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicatias, a tablas de valores ya patrones de repeticén que combinan erterios y patrones final de!” | adiives © muliplicstvos. xprera su comprensin de la regla de formaciin de un pattén y del sign igual para expresarequlvalencias. As también, cicloIV | deserive t2 relacién de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemético y diversas representaciones. Emplea estategis, fa descompasicén de nimeros, el edleulo mental, para crear, continuar © completar patrones de repeticlén. Hace aftmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresones y us variaciones vas propiedades del igualdad, las jsea con argumentosyelemplos concretos Tivel | Resuelve probiemas que presentan equivalencaso regularidades, raduciéndolas a igualdades que cantienen operaciones de adeiono de sustraccion y cesperado al | a patrones de repeticin de dos criterias perceptual y patrones altves. Expresa su comprensién de las equvalencas y de cémo es un patcén, finale! | usando material concreto y aversas representaciones, Emples estategias, la descomposiién de nimeros, cSlcuos sencilos para encontrar ‘clo | equivalencias, 0 pare continua y crear patrones. Exliea las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el "equlibro" ole gualds6, con base en experiencasy ejemplos concretos. Tivel | Este nivel tne como base elnivel2 de las competencos"Resuelve problemas de antilad?y "Resueve problemas de Jorma, movimiento cesperado al | locafizacién". final de! ico tl _ Tivel | Este nivel lane como base el nivel de las competences “Resuelve problemas de Canidad™y "Resueive problemas de arma, movimiento y esperado al | locazacin’. final de! er nei e) — 1876 49- 2016+ MINEDU Desempefios por grado ‘Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades: * Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y grdficas. + Comunica su comprensién sobre las relaciones algebraicas. ‘© Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. ‘¢__Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y eat Descripcién del nivel de la competenci esperado al final del ciclo VI Resuelve problemas referides @ interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores 0 entre expresiones; ‘aducléndolas a patrones numéricos y gréficos®, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incégnita, funciones lineales y afin, relaciones de proporcionalldad directa e inversa. Comprueba sila expresién algebraica usada expresé o reprodujo las, condiciones del problema, Expresa su comrensién de: larelacion entre funci6n lineal y proporcionalidad dlrecta; las diferencias entre luna ecuacién e Inecuactén lineal y sus propledades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un téimino desconocide para vertficar una inecuacién; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebralcas 0 textos diversos de Contenido matemaético, Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gréficos y procedimientos matemticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresién aritmética, simplficar expresiones algebraicas y dar solucién a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propledades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones as como de una funcién linea, lineal afin con base a sus experiencias,y las justfica mediante ejemplos y propledades mateméticas; encuentra errores o vacios en las argumentaciones proplas y las de otros y las corige. DESEMPENOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempefios como los siguientes: © Fstablece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variacién entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que Incluyen la regla de formacién de progresiones aritméticas con niimeros enteros, a ecuaciones wales (ax + b = cx +d, ay Ce Z), a desigualdades (x > a0 x b, ax c,axtbscyax+b 26 VaeQyas0),a ecuaciones cuadraticas (ax? = c) yaa funciones cuadraticas (fix) = x7, f(x) = ax? , Va 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta, ‘+ Evalia sila expresion algebraica 0 grafica (modelo) que planted representé todas las condiciones del problema: datos, términos_—_desconocidos, regularidades, relaciones de equivatencia 0 variacién entre dos magnitudes. | + Expresa, con diversas representaciones grdficas, tabulares y simbdlicas, y con lenguaje algebraico, su comprensién sobre la regia de formacién de una progresién geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométtico para | interpretar_ un problema en su. contexto y relaciones entre dichas, estableciendo representaciones. ‘© Expresa, con diversas representaciones gréficas, tabulares y simbélicas, y con lenguaje algebraico, su DDESEMPENOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo Vi, realiza desempefios como los siguientes: * Establece relaciones entre datos, valores esconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia. 0 variacién entre magnitudes. Transforma esas relaciones a _expresiones algebraicas 0 gréficas (modelos) que incluyen Ia | regla de formacién de una progresién geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incégnitas, a inecuaciones (ax +b x+d, ax+b Scx+dy ax+b2cx+d,Vayc#0),aecuaciones | cuadraticas (ax? +bx+c=0,a*0ya,byc€Q)ya funciones cuadratias (f_)= ax bx +e, Va 2 0y ae Q). También las transforma a repartos proporcionales*. * — Evalia expresiones algebraicas o graficas (modelo) Planteadas para un mismo problema y determina | cual representé mejor las condiciones del problema, © Expresa, con diversas representaciones gréficas, tabulares y simbélicas, y con lenguaje algebraico, su comprensién sobre la suma de términos de una | progresién geométrica para interpretar un | problema en su contexto y estableciendo relaciones | entre dichas representaciones. + Expresa, con diversas representaciones gréficas, tabulares y simb6licas, y con Lenguaje algebraico, su comprensiéa sobre la soluciéa o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuacién cuadrética, y sobre _el_conjunto_solucién_de 1606 49~ 2016 -MINEDU ‘ecuaciones lineales y de la ecuacién cuadratica e | inecuacién lineal, para interpretar su solucién en el contexto de la situacién y estableciendo conexiones entre dichas representaciones. Expresa, con diversas representaciones gréficas, tabulares y simbdlicas y con lenguaje algebraico, su comprensién sobre el comportamiento gréfico de una funci6n evadratica, sus valores maximas, minimos interceptos, su eje de simetria, vétice y orientacién, para interpretar su solucién en el contexto de la situacién y estableciendo conexiones entre dichas representaciones, Selecciona y combina estrategias heuristicas, métodos graficos, recursos procedimientos matemsticos més convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar _expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadréticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos notables 0 propiedades de las | igualdades. Reconoce cémo afecta a una grafica la variacién de los coeficientes en una funcién cuadratica Plantea afirmaciones sobre la relacién entre la posicién de un término y su regla de formacién en una progresién geométrica, y las diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matematicas, 0 razonamiento inductivo y deductivo. Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de interseccién de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simulténeamente, la relacién de correspondencia entre dos 0 més sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la valider de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades mateméticas, 0 razonamiento inductivo ydeduetivo. Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrético de una funcién cuadrdtica en su gréfica, relaciones entre coeficientes Y variacién en la gréfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propledades matemiticas 0 razonamiento inductivo y deductvo, inecuaciones lineales, para interpretar un problema ‘en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones. Expresa, con diversas representaciones gréficas, tabulares y simbdlicas y con lenguaje algebraico, su ‘comprensién sobre el dominio y rango de una funcién cuadratica, la relacién entre la variacién de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su representacién gréfica, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones. Ejemplo: Un estudiante observa la grafica e identifica que el ingreso ‘mayor se logra con un descuento de 15 délares, De esta forma, determina que el rango del ingreso en délares es de Ohasta 10 125 délores y que, para descuentos mayores 0 menores que 15 délares, el ingreso es menor. buagnaaaah Combina y adapta estrategias heuristicas, recursos, métodos gréficos, procedimientos y propiedades algebraicas mas optimas para determinar términos desconocidos y la suma de términos de una progresién geométrica, simplificer expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales @ inecuaciones usando identidades algebraicas 0 propiedades de las igualdades y desigualdades, Plantea afirmaciones sobre las caracteristicas que distinguen un crecimiento geométrico, 0 relaciones {que descubre en una sucesién grafica o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justfica © escarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades + matematicas, 0 razonamiento inductive y deductivo. Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a tun sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadréticas 0 Inecuaciones lineales, u otras Felaciones que descubre. Justifica 0 descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemdticas, 0 razonamiento inductivo y deductivo, Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una funcién cuadratica y en repartos proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica 0 descarta la validex de — afirmaciones mediante un contragjemplo, propiedades _mateméticas, 0 razonamiento inductive y deductivo. 161