COMPLEMENTO MATEMATICO | CUADERNODE ——SECUNDARIACOMPLEMENTO MATEMATICO 1 CUADERNO DE TRABAJO NOMBRE DEL ALUMNO: ESCUELA GRUPO: DOMICILIO: TELEFONO: SABIAS QUE... MATEMATICAS PROVIENE DEL VOCABLO GRIEGO “MATEMATHA’ Y SIGNIFICA: “COSAS QUE SE APRENDEN” éQUIERES MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA PARA TI, PARA TU FAMILIA Y PARA MEXICO? Entonces engrandécete tu mismo. Comienza por engrandecer tu aspiracién, tu voluntad, tucaréctery con esos factores procuraaumentar tus virtudes y tus conocimientos. TODOS LOS MAESTROS DEBEN INICIAR PUNTUALMENTE SUS ACTIVIDADES. TODOS LOS ALUMNOS DEBEN ASISTIR PUNTUALMENTE A TODAS SUS CLASES. | Siesto nolo haces, MEXICO no ser grande. Si cada uno procura su mejoramiento propio, hasta constituir una mayoria, entonces MEXICO serd més grande y més potente. {De quiésirve tener capacidad e inteligencia sino las explotasentus estudios?. Los estudios no son una obligacién, los estudios son un derecho: LEGAL, MORAL, DIVINO... La palabra ESTUDIOS significa ES TU DIOS. Piensa y verés que MEXICO seré mas grande con EDUCACION DE CALIDAD, cuando cada uno se baste asi mismo, y esa metamorfosis no esperes que se realice en el futuro; no, iniciala hoy mismo en la escuele, en tu hogar, en tus costumbres, en todas tus actividades. Si esperas que el tiempo las realice, estés en un error, el tiempo es indefinido y algo que por si s6lo no hace nada; todo radica en nosotros mismos, todo es consecuencia de ‘nuestro estuerzo, de nuestra dedicacién y denuestro querer constante de superacién. USA EL PODER DE TU MENTE PARA SER UN TRIUNFADOR.COMPLEMENTO MATEMATICO CUADERNO DE TRABAJO PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ARMANDO CASARRUBIAS GARCIA Maestro de Educacién Primaria Maestro de Educacién Secundaria Maestro en Matematicas Doctor en Pedagogia Catedratico de Matematicas en la Escuela Normal Superior de MéxicoCoordinador y editor: Armando Casarrubias Garcia COMPLEMENTO MATEMATICO 1 ‘Cuaderno de trabajo para el ISBN 970-91099-4-4 imer Grado de Secundaria Derechos reservados © por: Armando Casarrubias Garcia Cerro Azul No. 210, Colonia Petroler Delegacién Azcapotzalco, c.P, 02480, México, D. F. Que tu sonrisa cambie al mundo, pero nunca dejes que el mundo cambie tu sonris: La presentacién y disposicién del cuaderno de trabajo COMPLEMENTO MATEMATICO 1 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccién parcial o total de esta obra por cualquier método electrénico, incluso el fotocopiado, sin autori- zaclén del editor. MAESTRO: TENGA LA ACTITUD DE SER FELIZ.PRESENTACION ‘Alumnas y alumnos del primer grado de Secundaria: MEXICO busca en el corto plazo, acelerar su ‘crecimiento econémico e incrementar la calidad de vida de sus habitantes; esto implica que ia ESCUELA ‘SECUNDARIA desarrollouna EDUCACION DE CALIDAD, quepotencie ol desarrollo delas capacidades ¥y habllidades integrales de cada alumna y cada alumno para que desarrolen las competencias fundamentalespara APRENDER a APRENDER y APRENDER a CONVIVIR. En MATEMATICAS olrazonamientodelos problemas te ocasionael principal obstéculodelaprendizae. E! objetivo primordial de este cuadero de trabalo, es acitare proceso ENSENANZA-APRENDIZAJE pormedio de una serie graduada de acitvidades basadas onl ANALISIS y DEDUCCIONES propias dol Sesarrollo mental dol adolescente, que reside en su apttud para comprender nuevas situaiones, resolviendo PROBLEMAS ysuperando OBSTACULOS. Patticipasin TEMOR en el desarrollo dea clase, un gran amigo (a) estu maestro (a) de grupo, ellos tienen tun GRAN INTERES on tu SUPERACION en MATEMATICAS y quieren que seas de los mojoras de su clase, REFLEXIONA y ANALIZA que las mejores calificaciones 9 (nueve) y 10 (diez) TAMBIEN SON. PARA Ti, repasa en tu casa los ejercicios y problemas que realizas en clase para que integres el ‘aprendizaje individual con el aprendizaje grupal, para la adquisicién del excelente HABITO DEL ESTUDIO. Un gran descubrimiento es la soluclén de un problema de MANERA AUTONOMA, esfuérzate para poner ‘en juego tus FACULTADES INVENTIVAS, SILO RESUELVES POR TUS PROPIOS MEDIOS, sentirés EL ENCANTO DEL DESCUBRIMIENTO Y EL GOCE DEL TRIUNFO, animate ser delos MEJORES DE TU GRUPO. Te puedo asegurar por mis 53 a’ios que tengo en la docencia que tienes la capacidad para lograrlo.1$1SEPUEDE! Esbueno que aceptes que las MATEMATICAS no s6io sven para resolver problemas, sino que ademés ‘50n interesantes.y divertidas, como lo comprobards en las lecciones de ACTIVACION DEL PENSAMIENTO por medio de “juegos matematicos como tareas de aprendizale" en donde tienes que intorasarte para APRENDER POR TU PROPIO ESFUERZO y no sélo a través de las ensefianzas de tu maestra (0), LADIDACTICA empleada en este cuaderno de trabajo, te permite comunicar informacién en el proceso ENSENANZA-APRENDIZAJE, mediante actividades sencillas muy detalladas y ejemplifcadas, relacionando los problemas con otras cienclas como: Biologia, Fisica, Quimica, Geografia, Historia y Civism, fomentando asi latransferencia de conocimientos, en dondeliareflexiény el andlisiste ayudan ‘@ que él conocimiento se haga més perdurable, formando en tu personalidad un habito de responsabilidad. Para la Maestra y el Maestro de grupo, el cuaderno de trabajo sirve como auuiliar didctico, ya que contiene los propésites, enfoques y aprendizajes esperados por el que se emiten as regias de operacién del PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD 2013-2018, faciiténdoles LA EVALUACION DEL DESARROLLO COGNITIVO y actividades personales de sus alumnas y alumnos para comprobar sus vances escolares, para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal y que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desemperios para felacionarse en un marco de PLURALIDAD y DEMOCRACIA y en un mundo GLOBAL e INTERDEPENDIENTE. “ ENSENAR ES PROMOVER EL APRENDIZAJE ” EL AUTORGONTENIDOS Presentacion Minimo comin maitiplo Contenidos Resolucion de problemas que impliquen Resolucién de 150 problemas para potencar el el célculo del maximo comtn divisor y ‘aprendizaje hacia el desarrollo de competencias ‘el minimo comin miiplo LOGUE! Problemes aitvos ‘SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ‘Muliplicacién con ndmeros decimales ‘ALGEBRAICO ‘Muliplicacion con nimeros fraccionaros Divisién con nimeros decimales Fracciones decimales yno decimales Division con nimeros fraccionarios Conversién de fracciones Problemas multipicativos Fracciones equivalentes ‘Nimeros fraccioarios y decimales en FORMA, ESPACIO Y MEDIOA Ta recta numérica ‘Comparacién de fracciones Resolucibn de problemas geométicos ‘Comin denominador Perimetroy rea de poligonos regulares Problemas adiivos ‘Adicién y sustracci6n con ndmeros MANEJO DE LA INFORMACION decimales Resolucién de problemas Factor constant de proporeionalidad Patrones y ecuaciones Proporeionlidad directa en problemas Reglas de sucesiones numércas tipo "valor fatante™ Feglas de sucesiones de figuras, T Explicacin de férmulas geométricas ‘Raivacin del pensamiento Evaluacién del segundo bloque FORMA, ESPACIO Y MEDIDA “azo de tiéngulos BLOOUE TI “razo de cuadléteros ‘SENTIOO NUMERICO Y PENSAMIENTO ‘Altura, mediana, mediati y bisectriz ‘ALGEBRAICO “razo de alturas en un triéngulo “Trazo de medianas en un triéngulo Problemas mliplicatvos “razo de mediatices en un tiéngulo Problemas matiplcativos Tazo de bsectrices en un trdngulo ouacine incdgrita Propledades dela igualdad MANEJO DE LA INFORMACION Eouaciones dela forme: x + a= b Problemas de reparto proporcional Eeuaciones dela forma: ax = b ) oem (0) 29% Continua en la pagina 162 17, La figura representa el patio de una escuela, si tiene un perimetro de 189m, coudnto mide e! lado 8? A)72.60m Lado A| )69.50m 36.30 m| ) 6280m LadoB 1) 58.20 m 78. Observa el sigulente recténgulo formado por 10, ‘cuadrados iguales. LCuanto mide el perimetro del recténgulo si el de cada cuadrado es de Bom?BLOQUE | '° Resolver problemas de manera auténoma, COMPETENCIAS ‘© Comunicar informacién matematica. QUE SE FAVORECEN: ® Validar procedimientos y resultados. ‘© Manejar técnicas eficientemente. APRENDIZAJES ESPERADOS: ‘© Convierte nimeros fraccionarios a decimales y viceversa. ‘© Conoce y utliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numérica. ‘* Representa sucesiones de nimeros o de figuras a partir de una regla dada y viceversa. EJES A pela Mee co FORMA, ESPACIO Y MEDIDA | MANEJO DE LA INFORMACION [NOMEROS V SISTEMAS DE NUMERACION -AGURAS V CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y FUNGIONES © Conversi6n de fracciones 1 Trazo de triéngulos y ‘© Resoluci6n de problemas de ddecimales y no decimales a su | cuadréteros mediante el uso | reparto proporcional escrtura decimal y iceversa. del juego de geometria Ranionts He ce “feSSonarosydocialc onla_|"propiocadesdolssaturas, | */dotitacony prétca de juegos de azar sencllos y recta numérica a partir de dstintas | medianas, mediatrices y Mea ds Wea eaauten informaciones, analizando las bisectrices en un triéngulo. ‘convenciones de esta © Eleccién de estrategas en representacion, funcién del andlisis de PROBLEMAS ADITIVOS eeuitados posibiea, ‘© Resolucion y planteamiento de problemas que impliquen mas de luna operacién de suma y resta de ‘racciones. ‘ALGORITMO es el proce- PATRONES YECUACIONES || dimiento general de resolucion ‘© Construccién de sucesiones de _|/de problemas mediante la inumeros 0 de figuras a partir de || ejecucién de una secuencia de tuna regla dada en leguaje comtn. || razonamientos a partir de los) Formulacién en longuaje comin || 988 de expresiones generales que Gefinen las gas de sucesiones con progresion artatica o ALGORITMO es el proce- geomética, de nimerosyde || dimiento para resolver una foures. operacién aritmética y/o algebraica © Explicacién del significado de {érmulae goométrioas, al ‘considerar las literales como ‘ndmeros generales con los que es posible operar. ‘Toda educacion cientfica que no se inicia con la Matematica es imperfecta de su base. AUGUSTO COMTE,NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACI nN ESCRITURA DECIMAL Y VICEVERSA, FRACCIONES DECIMALES Y NO DECIMALES ‘Observa a cada figura como un todo © una unidad que se ha dividido en partes iguales: fs Fd ® 1. Uiliza tu pensamiento matemético para construr tus conocimientos, anotando correctamente lo que se pide en cada caso: a) En el tidngulo: b) En el hexdgono partes sombreades _ 3 __ partes sombreadas __ Total de partes Total de partes ©) En el pentégono : 4) Enel circulo partes sombreadas _ partes sombreadas __ ‘otal de partes ‘otal de partes ‘Son ndmeros fraccionaris y son menores que la unidad por que 50 conocen como fracciones propias. 4 5y16 aa ae | Son nimeros fraccionarios y son mayores que la unidad por lo que 38 conocen com fracciones impropies. 2. Construye tus conocimientos mateméticos completando correctamente lo siguiente: A ‘Wimero de partes Numerador Denominador Fraccion propia Fraccion impropiaPara convertir un ntimero fraccionario en un ‘ndimero decimal, se vide el numerador entre el .< 0 =, segin correspond. &. Resuelve fs siguientes problemas. 2) aya Dae 2) Carlos y Luis tlenen a misma catidad de dinero ${ sumandos ea 152.03 <—— minuendo suse “<3; e458 +—— sustraendo wart <— suma & 37.08 +—— testa o diferencia £1 punto decimal sive como reterencie pas alnear as ctas 7; Completa y comprucba que sean cuadrados | 2. Resuelve las siguentes operaciones, magicos. 2 4 368 | _ a) s=1.2 —Ls 07 3, Encuentra el ndmero que falta 4, Completa as operaciones. a) » ®) a+ x 12.5, » 19 - : 84+(45) = 125 | 19- 45RESOLUCION DE PROBLEMAS 1. Analiza y reflexiona cada problema usando la “herramienta’ més importante: tu pensamierto ‘matematico, anotando la solucién correcta, ) Uy M representan las cantidades en klogramos de uvas y manzanas que compré Silvia. LQué cantidad de fruta compr6? ») Alberto tarda 25 minutos en llegar a la escuela y Paola tarda — de hora Quién emplea més tiempo en su recorrido? jp ° 1 6) Anita compra 4.25 litros de leche, mientras que Lota compra $ de lito, {equién compr6 menos leche? -—+—+}—__ + —+—+- > 0. 4 2 8 4 5 4) Ay B representan la cantidad en Itros de pintura color azul y blance que compré Enrique para pintar surecémara, éCudntos Its de pintura de cada color compr6? A B @) My G representan la cantidad en metros de tela que compré Maribel y Gabriela. ECudntos metros de tela compré cada una? M 6 18RESOLUCION DE PROBLEMAS ‘) Hugo insiste on que 8 es el resutado de smpliicar HZ , Luis ice que eso es falso y que la fraccibn simpiieada es 8 Miguel manfest6 que tampoco era cleo. LGuién tiene rzBn?, deual es el resutado conecto? @) Carlos te aa enda de su toy le pidié en broma, de kg de queso. tio siguendo i roma, le jo que sooo quodaban % de Kayo pregunt® queso Geer, Carlos responcié quo ne alcanzaba el dinero, Zoudnto queso quia Caros?, Loudnto quesoleclrecié suo? 1) Pedro cutva dos parclas, una de 2 hoctareas ova de 3 nectreas.;Cul es a superticie dela dos parclas?, cudnt ltaltaparacutvar Shectéreas? EDA ) Marta carina 3 kmeliunes, 22 km elmaresy § kmelmiércoes,.Cudntosklimetrashareconido en los tres dias?, 4a cudntos metros equivalen? d Simon vendo § toneladas de maiz, despues vende 4 § toneladas, ‘cudntas toneladas demaiz quedan en bodega? AA ey ay ON 19PATRONES Y ECUACIONES Construccién de sucesiones de nimeros 0 de figuras a parr de una regia dada en lenguaje comin, Formulacién en lenguaje comdn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresién artméticao geométrica, dendmerosyy defiguras. La regia de una sucesién se puede expresar por medio de palabras: Ejemplo: Nimeros pares. El valor de la posicién se multipica por 2 Posicion deltermino | 1 | 2 | 3 | 4 | 8 | 6 | 7 Termino de fa sucesion| 2 | 4 | 6 | 8 | 10 Calcula los términos de las sucesiones que faltan. En las siguientes posiciones completa correctamente 1a) Nimeros impares: el valor de la posicién se mult S455 |e] 7 o [1 108 de 4: el valor de la posicién se multiplica 27.3 pa [is | 6] 7 10 8 ‘e) Némeros cuadrados perfactos: el valor de la posicién se eleva al cuadrad Qn | navepetoe Bef =Ool. 72.8 [9.7.10 4 posicién se multiplica por 6 y se resta 3. 2 | 4 pede ese) [7] 5. I @) El valor de la posicién se multiplica a 5. 5 EH NE TT 8 2) 19 El valor de la posicién se multiplica por 9 y se resta 4. icsy 2) ) route 4 eeoeaueeme|nn 7 ]..6 5 | 14 ) Progresién aritmética: se comienza con 10 y cada vez se suma 5. T[T2tTsy~*[Ts,;ey,?7, s,s, 10 | 15 ) Progresién geométrica: se comienza con 5 y cada vez se multiplica por dos. 1/2 ee] 7] se), ew 5 | 10 Miltiplos de posicién se multiplica por n. 1) 2 es] eé]7]s 2n5 la que produce los términos de la st ] oy 5 16 18 " 18 20 12 24 10 5 8 22 13 30 " 6 9 24 4 8. Elprimer termino de una sucesién es x, elsegundo XY, el tercero x + 2y, el cuarto es x + Sy asi sucesivamente. 4, El primer término de una sucesién es a+ 2b, el segundo a+3b, el tercero a+4b, el cuarto a+b y asisucesivamente. 4) LCual es entonces ol término que va en el lugar 10? @) JCual es entonces el término que ocupe el lugar 192 b) ECudleseltérmino que vaen ellugar20? 'b) £Cudles eltérmino que coupe ellugar 35? ©) £Cudleseltérmino que vaen ellugar 50? ‘0) {Gudles el término que vaen ellugar 99?REGLAS DE SUCESIONES DE FIGURAS En las siguientes sucesiones de figuras analiza cada una, usa tu pensamiento maiematico y contesta correctamente lo que se pide en cada caso: 1. Dada la siguionte sucesi6n de figuras: op aE eR €@) LCuantos mosaicos blancos tendré la figura que ocupe ellugar 15? 2, Dada la siguiente sucesién de figuras: 4 '@) LCuantos mosaicos blancos tendré la figura que ‘ocupeellugar 8? ’b) LCuantos mosaicos blancos tendré a figura que ‘ocupe ellugar27? ) ECuantos mosaicos blancos tendra la figura qui ‘ocupe ellugar 12? ‘0) UCuantos mosaicos blancos tendré la figura que ‘ocupe ellugar 49? ©) Z0uantos mosaicos blancos tendrd la figura qui ‘ocupe ellugar 15? {@) Six representa a los mosaicos azules, 2Cémo se representa algebraicamente a los mosaicos blancos? 4) Si m es el lugar que ocupa la figura, Lcémo st | epresenta algebraicamento a las mosaico | Blancos? 3, Dada la siguiente sucesién de figuras: “4, Dada la siguiente sucesién de figuras: om dh ‘) UCuantos mosaicos tendrd la figura que ooupe et lugar? ‘@) JCuantes cubos tendra la figura que ocupe « ‘ugar 6? ’b) LCuantos mosaicos tendra la figura que ocupe el ‘ugar 25? ) ZCuantos cubos tendra la figura que ocupe ¢ lugar 6? °c) 2Cuantos mosaicos tendra la figura que ocupe el lugar 70? ©) eGuantos cubos tendra la figura que ocupe ¢ lugar 11? 6) Sih representa el lugar de la secuencia, {Cual es la expresion algebraica que representa el numero de mosaicos? <) {Cémo obtuviste los resultados anteriores? 22EXPLICACION DE FORMULAS GI “Guanio mide el perimetro del siguiente cuadrado? P= ar 15cm _ P=lado + lado + lado lado p= 45em + 15em + 150m + 16em Povaladon P= 4x10m Paar a ‘“Cuanto mide el perimetro del siguiente triangulo? P=lado + lado + lado P=3¢ P=Slados Peatatb P=3e P=2@)+b P=2a+b El perimetro es el resultado de sumar todas las longitudes de los lados de una figura, 1. Agliza tu pensamiento y obtén el perimetro de cada figura’ a) a °) 9) 4m 4m P=. P=. ie @ © hy) P=. P=. ) P=.APLICACION DE FORMULAS GEOMETRICAS eCusnto mide el érea del cuadrado? Asladoxlado = A=0? eomiy A= EXE A= 3emx3em Ane A= Some cl area del siguiente recténgulo? ‘A= base por altura A=bxh A=5mx4m A=bh A= 20m? 5m ’Cuanto mide el drea del siguiente triéngulo? 2 A= 2 aw Skmxokm 3km bxh 2 EL AREA ES LA MEDIDA DE UNA SUPERFICIE. 1. Calcula el area de cada figura. Las mejores caliicaciones también son para t ») °) 24[_APLICACION DE FORMULAS GEOMETRICAS ‘{Cuanto mide el rea del paralelogramo? A = base x altura A=bh ‘A= 90m x 5em sem Song Rn atone El paralelogramo oblicudngulo se convierte en un rectangulo ‘con la misma base y la misma altura. ‘som sem TOV ride el érea del tapecio? 1, _ (se mayer + base mene xara em sem 106m 2 ya. ce ‘a = (10m-+ 6m)sim _(16m)5m _ ome _ 2 28 40cm 10em + Gem aoeFIGURAS Y CUERPOS TRAZO DE TRIANGULOS Y CUADRILATEROS MEDIANTE EL USO DEL JUEGO DE GEOMETRIA TRAZO DE TRIANGULOS 1.4C6mo se construye un riéngulo? Dados tres segmentos, un triangulo se construye dela siguiente manera: SoS ee Pe P P 2, Dados dos segmentos que deben ser iguales a dos lados de un triingulo, ése pueden dibujar do ‘ridngulos iguales? ECuantostriéngulos distintos se pueden dibujar con base en lainformacién de dos lados? 3. CONDICION DE UNICIDAD: sélo con tres segmentos puede construirse un tridngulo Gnico. gom 4om (a 4, PROPIEDAD DE DESIGUALDAD TRIANGULAR: Para que tres segmentos puedan ser lados de u triangulo, la suma de un par de lados debe ser mayor que la medida cel otro. B44>5 Sem 3.em 4.0m Som 3+5>4 445>3 '5, Silos tres lados del triangulo son iguales se llama equilétero, si tiene dos lados iguales: Isésceles y si los tres lados son desiguales: escaleno. 26CONSTRUCCION DE TRIANGULOS 6. Construye os siguientes trangulos con los segmentos dados, e indica el tipo de triéngulo que se forma en ‘cada caso, sino es posible construilo explicalarazén. 27TRAZO DE CUADRILATEROS. Los cuadriléteros que tienen sus lados opuestos paralelos dos a dos aman PARALELOGRAMOS. B — - Q <> o 4 M N ‘3B CD UGH POW RS LN RCH BD ‘EG// FA PSH RO kM / 1X Dados dos segmentos que representan la base y la altura de un romboide. 2Se pusde censtruir un romboide? b= 30m Cuéntos romboides se pueden construiren base aestaiinformacién? Construye tres romboides distintos con los segmentos que se dan. b= 40m h= 30m Los cuadriléteros que sélo tienen un par delados opuestos paralelos sellaman TRAPECIOS. Trapecio rectangulo A Trapecio isésceles Trapecio escaleno PpANALISIS Y TRAZO DE CUADRILATEROS , ‘Los cuadriteros que no tienen lados paralelos se laman TRAPEZOIDES. 2. Anota cuales de las siguientes proposiciones slempre son verdaderas y cules no_siempre son verdaderas. 4) Los lados de los cuadriléteros son segmentos. siempre b) Los lados opuestos de un trapecio son paralelos. ro siempre ) Todos los rectingulos son equiéngulos. 4) Todo cuadrilétero tiene dos diagonales. ©) Algunos trapecios son equidngulos. 4) Los Angulos de un recténgulo son angulos rectos. 9) Un cuadrado es un rectangulo h) Un cuadrado es un paralelogramo. 1) Un cuadrado es un rombo, 1) Un rectangulo es un rombo ) Un rectangulo es un paralelogramo. 1) Un cuadriétero es un poligono 'm) Un cuacrilétero es un trapecio. 1) Un cuadtilétero es un rectingulo Todos los cuadrados son equitéteros. 3, Realizalos siguientes trazos que se indican en cada caso. Un paraieiogramo Un trapecio 29ALTURA, MEDIANA, MEDIATRIZ Y BISECTRIZ TRAZO Y ANALISIS DE LAS PROPIEDADES DE LAS ALTURAS, MEDIANAS, MEDIATRICES Y BISECTRICES EN UN TRIANGULO tres mediatrices y tr ‘Todo trlangulo tiene tres alturas, tres mediar bisectrice ALTURA, la perpendicular a la base o prolongacién, trazada desde el vértice opuesto. CD=ALTURA BOA D recta que une un vértice con el punto medio del lado opuesto. GH=MEDIANA F H MEDIATRIZ es la perpendicular trazada en el punto medio del lado opuesto. LM=MEDIATRIZ K u y M La mediatriz se llama también perpendicular bi BISECTRIZ es la recta que divide a un dngulo en dos partes iguales, QN=BISECTRIZTRAZO DE ALTURAS EN UN TRIANGULO 2) Elcompais se apoya en el vrtice Ay con una abertura mayor que la distancia al lado opuesto BC setrazaun arco DE. (Sino sealcanzara a cortarse prolonga.ellado), ) Se apoya el compas en D y con una abertura mayor que la mitad de la distancia DE se traza un arco, con la Imismaaberturay apoyando elcompés en se coriaelarcoanterior en punto K ‘©)Apoyando lareglaenelvrtice A y ene punto K se trazalaprimera altura del riangulo ABC. 0) Para trazar las otras dos alturas en los vertices B y C se realiza el mismo procedimiento. El punto donde se cortan las tres alturas 60 llama ORTOCENTRO. 1.Encadattriéngulo trazaas alturas y ubica el ortocentro.TRAZO DE MEDIANAS EN UN TRIANGULO. Baricentro a) Se apoya el compas en B y con una abertura mayor que la mitad de! lado BC, se trazan arcos en ambos lados. Con la misma abertura se apoya el compas en el vértice C y se cortan los arcos anteriores. ») Se apoya la reglaen los puntos donde se cortaron los arcos yse obtiene De! punto medio del ado BC. ©) Se trazalaprimeramediana del vértce A al punto medio D. 4) De igual forma se obtienen las otras dos medianas, el punto donde se cortan las tres medianas se llama BARICENTRO o centro de gravedad. 1. En cada triangulo traza las medianas y ubica el baricentro. 32TRAZO DE LA MEDIATRIZ 1. Trazarla mediatriz del segmento AB. 2.Seapoyaelcompésen A yconun radio mayor que amitad del sogmento AB strazaun aro. '3.Apoyamos el compas en B y trazamos otro arco que corteal anterior enlos puntos CD. 4 Trazamos la recta que pase porlos puntos C y D, éstaes la perpendicular mediatriz. TRAZO DE MEDIATRICES EN UN TRIANGULO 1Trazamos la mediatrz dellado AB. 3. El punto donde concurren las tres mediatrices se llama CIRCUNCENTRO y es el centro del citculo circunscritoaltrigngulo ABC. 4. Se apoya el compas en ol crcuncentro y con una abertura OA, se traza el circulo circunscrito que pasa por lostres vertices ABC.TRAZO DE CIRCULOS CIRCUNSCRITOS En cada triéngulo traza un circulo circunscrito, aplicando el trazo de las mediatrices. »)TRAZO DE LA BISECTRIZ DE UN ANGULO ex 4 e R R R R M M M s o a Q soe N N N P P Pp P 1.Trazar la bisectriz del éngulo POR. 2. Se apoya el compés en Q con una abertura cualquiera, razando los arcos que corten a los lados en los puntos MYN. 3. Apoyamos el compas en M con la misma abertura uotra cualquiera y luego en N, trazando dos arcos que se corten en el punto. 4. Trazamos larecta QS, que es labisectriz del €ngulo POR, TRAZO DE BISECTRICES DE UN TRIANGULO 8 A A B ‘Circulo inserito” 1Trazamos labisectriz del ngulo ABC. 2.Trazamos labisectriz del €ngulo BAC. 3.1 punto de concurrencia de las tres bisectrices, se lama INCENTRO y es el centro del circuloinscrito en el ‘tiangulo ABC. 4. Se apoya el compas en elincentroy con una abertura OD se traza el circulo insert. 35TRAZO DE CiRCULOS INSCRITOS ; En cada triangulo traza un circulo inscrito, aplicando el trazo de las bisectrices. >) 36PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES PROBLEMAS DE REPARTO PROPORCIONAL 2) Tres amigos obtienen un premio en “Melate” de $3240.00 écémo deben repartrselo proporcionalmente, S| tno de ellos puso $11.00, elotro$ 9.00 eltercero$ 16.00? umamesles ‘Se obeno lator de Suances ee Coons pa ronan an ole ‘Aportacién Premio +3 $100 [H1xe0 = $900 0 ooo $900 | 9xe0 = § 810 H $1800 Lexan = $10 ) Maria, Eva y Rosa obtuvioron un premio de $ 150 000.00 en fa loteria. 2Cémo deben repartrselo ‘proporcioralmente si Maria aporté una séptima parte del costo del bile y Eva y Rosa el resto en partes fooaest ‘Sumamos los ‘Seobtiene elfactorde Calculamos el reparto proporcional: ‘nee roporconakad 4 verso vo. 4 ixtem0 =| §. 18750 7 8TI50000 zoo [Zxtereo =| $1290 aa r Maria 1 x 18 750 $__ 18750 “0 fra 25x18 750 = | $0505 147-8 a pesados 8 790= 1 § 65605 ') Enun concurso de “troal blanco”, Alberto obtuvo 12 puntos, Javier 9y Hugo 8, siel premio es de $2247.50 se repartiré proporcionalmente, Zcudntole tocard.acada uno? {) Un terreno de 4 200 m# de superficie se quiere dividir en dos lotes de manera que el lote menor sea tres ‘cuartas partes dellote mayor, Zcudnto debe medirellote menor? y écuanto ellote mayor? ©) Eling, Garcia repaté entre sus dos hijos $760 000.00 de tal manera que Hermelindo recibiera dosterceras partes delo que recibiera Gertrudis.{Cudnto recbié Hermelindo? y Zcudnto Gertudis? 37{) Ubaldo, Fulgencio y Calixo hicieron collares para venderios. Ubaldo hizo 18, Fulgencio 12 y Calixto 15. Al vvenderios obtuvieron $ 408.00 de ganancias que se repartiran proporcionalmente, {Cuénto le ‘ocaré a cada uno? {) Para obtener un tono de pintura verde deben mezciarse 3 partes de pintura azul con 2 partes de pintura ‘amarila. Si se quieren preparar 120 ltros de pintura verde, Zcudntos Iitros de pintura azul se necesita? y Loudntos de amarila? hy Para cocinar un pastel se necesita 2tazas de azicar por 3 tasas de harina. Si se desea preparar un pastel ‘para 120 personas, Lcudntas tazas de azticar senecesita? y Lountas de harina? |) Una carretera de 180 km se licita a dos constructoras. Si a la constructora “El gull” le corresponden 4 ‘quintas partes de a constructora ICA, Zcudntos km construiré "El Aguila"? y écusntos ICA? })Sielgrupode 10."A' tiene { de los alunos que tiene el 10. “B" y, entre ambos hay 75 alumnos, 2Cudntos ‘alumnos tiene el 10."A°7y LEudntos el 10."B°? 38F NOCIONES DE PROBABILIDAD “oe JUEGOS DE AZAR Y ELECCION DE ESTRATEGIAS ara participar en un juego de azar primero debemos conocer las condiciones necesarias para que el juego sea justo, con base en la nocién de resultados equiprobables y no equiprobables. jomplo: Carmen y Pablo juegan a lanzar dos dados, las reglas son las siguientes: Primera: En cada lanzamiento se calcula diferencia entre los puntos de ambos dads, sies 0, 1 02 Carmen gana una ficha, iresuta3, 405, Pablogana unaticha. ‘Segunda: Ejuego se inicia con un total de 10 fichas, de las que se toma una cada vez que gana unjugadory el juego termina cuando no quedan més. Situvieras que jugar, {Cualjugador preferias ser?, Por qué? Estrategia: ‘8) Completa la tabla de probabilidad de este juego para escribirlas condiciones en las que serealiza. ime Pay = Pa) = -|1/2}3/4)5|6 Pa = Pe = 1} 0 3 ) .Cual es la diferencia que tiene mayor 1 4 probabilidad de salir? 2 ‘e) ECual es la diferencia que tiene menor 3 robablidaddesalir? s 2 1 iItados (0, 1,2) y (3,4,5) Sor liprobables Los resultados 0,12) y@.45) zSon equ 6/5 110 irceqapcbey ieee Diferencia ) De acuerdo con la tabla 2Cudntos resultados en | 9) Con qué resultados preferirias jugar? ‘otal se obtionon allanzar des dadoo? ©) {Cul es la probabilidad de que salgan los! h) .Con qué resultados deben jugar Carmen y Pablo siguientes némeros como resultado de la) — parahacer eljuego equitaivo (equiprobable)? diferencia entre los puntos delos dos dados? 39