{ DIRECCION GENERAL | DIVISION Inspeccion | PD | See | et. | ss eevee | Circular N° 1 1 de marzo de 2021 £Qué es lo que puede un cuerpo docente?* “La igualdad es fundamental y esté ausente, es actual o intempestiva, remitida siempre a la iniciativa de los individuos los grupos que, contra el curso ordinario de las cosas, toman el riesgo de verificaria, de inventar las formas, individuales 0 colectivas, de su verificacion” Jacques Ranciére Comenzar un nuevo afio escolar preguntando sobre qué es lo que puede un cuerpo docente, deja en evidencia la intencién de generar movimientos individuales y colectivos, Movimientos que impulsen el ‘pensamiento sobre el pensamiento para entender un poco lo que estamos siendo, y para abrir la puerta, justamente, a la creacién de otros modos de ser."(Kohan, 2014, p.7) Las peculiaridades de este ciclo 2020- 2021 han dejado al descubierto lo mejor y lo peor, los aciertos y los errores, las seguridades y las dudas de una escuela que, sin tiempo para acomodarse ha tenido que reinventarse para sostener su misi6n. Entonees, en este context, no puede extrafiar preguntarse sobre lo que puede un cuerpo docente; y también preguntarse si se es parte de ese cuerpo docente. Recorrer el camino de este necesario y merecido cuestionamiento implica: = sembrar intemamente las condiciones personales y profesionales necesarias para ser y sentirse parte de un cuerpo organico, arménico y necesariamente sabio, = conocer y aceptar las limitantes y potencialidades propias y de los demas; = tomar conciencia de la ignorancia que impulsa el vivir aprendiendo y el aprender viviendo, convencido de la importancia del encuentro con otros. En este sentido Fabiana Fernandes Ribeiro Martins (2014) expresa: “..Hay muchos tipos de encuentros: hay encuentros que nos dejan alegres, otros que nos dejan tristes; hay encuentros que nos hacen pensar, otros que nos paralizan él ' Bxpreston inspirada a partir del titulo del fibro “Lo que puede un cuerpo docente. Ensayos de filosofia y educacién” de Adriana Barrionuevo y Fabiana Fernandes Ribeito Martins (Editoras)pensamiento; hay encuentros en los cuales no pasa nada, pero hay encuentros en los cuales pasa todo; hay encuentros que nos hacen mover, hay encuentros que, al revés, nos dejan paralizados. {Qué tipo de encuentros puede haber entre quienes se interesan en plantear problemas con la flosofia y la educacion?"(p. 16) {Qué tipo de encuentros puede haber entre quienes se interesan en ensefiar? 2Qué tipo de encuentros puede haber entre quienes apuestan por la educacion como forma de igualdad? {Qué tipo de encuentros puede haber entre quienes tejen de manera coherente la urdimbre de acciones y pensamientos para hacer de cada instante escolar un suspiro de mil descubrimientos? La tarea se reanuda, la esperanza se renueva, los vinculos se inician, se refrescan, se nutren. Seguramente se vuelve a experimentar aquella sensacién de “empezar de nuevo” que tanto bien le hace a cada estudiante, a cada familia, a cada integrante del colectivo. El tiempo y el espacio cobran hoy un protagonismo impensable: ~ el tiempo que debe asirse, - el espacio que debe liberarse. Asir el tiempo implica generar un proyecto institucional que contenga a los estudiantes desde sus necesidades y expectativas, jerarquizando los contenidos imprescindibles, integrando las areas de conocimiento para promover la ensefianza comprensiva, vinculando el saber del mundo con el conocimiento de la vida. Representa la oportunidad ética de ganar cada minuto para el “haber” de experiencias atractivas, IUdicas, significativas, que despierten y sostengan el deseo de aprender. Es sin duda una tarea dificil a afrontar, que requiere entendimiento y coordinacién para concretar la planificacion de clase y de la institucién con la participacién de maestros, docentes de Educacién Fisica, de Educacion Artistica, de Segundas Lenguas, Maestros de Apoyo, Maestros Comunitarios, Maestros Dinamizadores e integrantes de! Equipo Director. Liberar el espacio supone despojarse de objetos y muebles prescindibles, asi como trascender el sentido de pertenencia de un aula 0 biblioteca para facilitar la ciroulacion de estudiantes y docentes. Implica visualizar cada lugar (interno y externo) como aula donde pueda llevarse adelante una propuesta de ensefianza. Liberar el espacio significa ademas, permitir que el control sobre su utilizacién y modificacion no sea siempre desde el adulto, permitiendo que los nifios propongan e intervengan las carteleras, los rincones, los ambientes. La habitabilidad de! espacio, incluso del tiempo, se construye dia a dia en el quehacer del colective que predica la escucha sensible, el cuidado de cada gesto, la rebeldia ante la rutina, la contemplacién (entendida como mucho mas que el “ver") de los distintos elementos y'su interaccién como causa de climas confiables y habilitadores. Representa la posibilidad de concretar en propuestas educativas que, al traducirse en palabras, signifiquen: “los estamos esperando’, “siempre son bienvenidos’. zQué es lo que puede un cuerpo docente para instalar la hospitalidad como principio en la institucion? Seguramente todo, en la medida que desarrolle y fortalezca los vinculos hacia adentro y los prolongue hacia el afuera. Afortunadamente todo, cuando concreta, sostiene y profundiza la comunicacién hacia el interior y al exterior de la escuela. El tiempo que se destina a dialogar con las familias, para explicar, describir, argumentar, escuchar, se traduce en confianza y seguridad para los adultos y especialmente para los nifios. {Qué es lo que puede un cuerpo docente para predicar la bienvenida a lo escolar? Profesionalmente todo, porque detenta e! poder para decidir y provocar el encuentro desafiante con el conocimiento. Porque dispone de innumerables recursos para reinventar la forma de ensefiar como lo es la integracién de la tecnologia o la propuesta editorial de los Cuadernos para Leer y Escribir y los Cuademos para Hacer Matematica. Porque en el intercambio entre los profesionales se encuentran las diversas trayectorias de formacién para contemplar a la Infancia como tiempo de intensidad y de especificidad. En este sentido,los recorridos de la Educacion Especial y de la Educacion Inicial ofrecen sus aportes para integrarlos en la propuesta. {Qué es lo que puede un cuerpo docente para territorializar la politica educativa? Potencialmente todo, porque cada objetivo de las politicas puiblicas se traduce en acciones concretas del docente a través de su propuesta de aula, del colectivo en su escuela, del cuerpo inspectivo en su distrito, jurisdiccion o region. La toma de conciencia sobre la incidencia del gesto educativo minimo en cada nifio y su repercusi6n a nivel social, es 1a oportunidad de darse cuenta del valor de la tarea de educar y asumir en consecuencia la responsabilidad de su concrecién en forma honesta. La ruptura de formatos, la reorganizaci6n de grupos, la conformacién de duplas pedag6gicas, la apuesta por el juego ‘como fin y como medio, el enfoque interdisciplinario de la ensefianza, significan decisiones que contribuyen a que aquelia politica educativa que tiene la centralidad en el estudiante se materialice. Hay un largo camino andado, y hay un tramo recorrido en plena pandemia que ha dejado innumerables experiencias. De la presencialidad a la virtualidad, de esta a la propuesta semipresencial para ansiar la presencialidad plena nuevamente. La mejor forma de honrar el proceso vivido es entender sus sefiales y recoger las evidencias. Las memorias didécticas elaboradas al cierre del afio 2020 estén para ser reverberadas en clave de continuidad; las descripciones fundadas de cada estudiante demuestran la calidad profesional puesta al servicio del proceso del nifio y constituyen un elemento contundente para atender la singularidad. Los reportes generados por los colectivos docentes en la Escuela de Verano, los resultados de las evaluaciones (SEA, SEA+, INDI, LEO) aplicadas el afio anterior se presentan disponibles para sumar al andlisis. Entonces, .qué puede un cuerpo docente para que la escuela sea un espacio y un tiempo de placer, de crecimiento, de alegria? Un cuerpo docente puede lo que un cuerpo docente piensa, siente y decide. Lo puede todo, en tanto se nutra de la teorla para implementar la practica y al mismo tiempo, ilumine esta para entender aquella. Lo puede y mucho en la medida que profundice el conocimiento del conocimiento y pueda anclar a través de sus propuestas las caracteristicas del contexto (rural o urbano), Un cuerpo docente puede y muy bien cuando bucea en la profundidad de la didactica y se sorprende al descubrir el potencial de una secuencia didéctica. Disfruta con la elaboracién de consignas que encienden las ganas de aprender, integra exquisitos recursos que alimentan la mente y el corazén, apela a una construccion metodolégica que sorprende, divierte y seduce; permite, en definitiva que aflore el pensamiento de sus estudiantes, no sélo con la intencién de hacer visible lo que este comprende, sino ademas, acerca de como lo esté comprendiendo (con sus aciertos y sus errores) para recoger evidencias de sus ideas y crear oportunidades que permitan mantenerlos involucrados en ese proceso de comprensién. Un cuerpo docente Io puede todo en tanto es consciente del alcance de su poder porque hay realidades que lo trascienden por ejemplo, que se aprende a lo largo de toda la vida en otros tiempos y muchos otros lugares mas alla de la escuela. Bibliografia consultada Barrionuevo, A., Fernandes Ribeiro Martins, F. (Editoras) (2014) Lo que uede un cuerpo docente. Ensayos de filosofia y educacién. Rosario: Homo Sapiens Ranciére, J. (2003) El maestro ignorante. Barcelona: Laertes Ritchhar, R., Church, M., Morrison, K. (2014) Hacer visible el pensamiento. Cémo promover el ‘compromiso, la comprension y la autonomia de los estudiantes. Barcelona: Paidés.