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  • 55 Losmetodosdecalculomental

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    Jose Luis Mendieta Vila
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    coleccién Sf aml coleecién Consejo editorial: Luis Rico Luis Puig ESTE LIBRO SE HA EDITADO CON LA COLABORA- CIGN DEL DEPARTAMENTO DE DiDACTICA DE LA MATEMATICA DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA y DEPARTAMENTO DE DipACTICA DE LA MaTE- MATICA DE LA UNIVERSITAT DE VALENCIA. © Bernardo Gémez Alfonso Editorial COMARES Poligono Juncaril, Condominio Recife, parcela 121, nave 11 Tif. (958) 46 53 82 © Fax (958) 46 53 83 18210 Peligros (Granada) ISBN: 84-8151-209-5 * Depésito Legal: GR. 000/1994 Fotocomposicién y Encuadernacin: COMARES S.L. Imprime: COPARTGRAF S.C.A. Presentacion La obra que aqui se presenta titulada: Los métodos de cdlculo mental en el contexto educativo: Un andlisis en la formacién de profesores, describe el traba- jo de tesis doctoral realizado por el autor para la obtencién del grado de doctor por la Facultat de Matematiques de la Universitat de Valencia, bajo la direccién del Dr. Eugenio filloy Yagiie. El tribunal estuvo formado por: Dr. Luis Rico Ro- mero, Presidente; Dr. Luis Puig Espinosa, Secretario; Dra. Olimpia Figueras Mourut de Montpelier, Vocal; Dr. Joaquim Giménez i Rodriguez, Vocal; Modesto Sierra Vazquez, Vocal. EI trabajo es sobre un tema del curriculum de la educacién obligatoria en Es- pafia y en otros paises: el célculo mental. Su finalidad ha sido compendiar y dar a conocer el saber transmitido por la tradicién recogida en los libros de aritmética. Aprovechar esta informaci6n para elaborar una propuesta experimental para la en- sefianza de los métodos de cdlculo mental y analizar cémo se apropian de este sa- ber los que aprenden. En Gltima instancia se ha pretendido hacer aportaciones que contribuyan a fundamentar sugerencias para el curriculum y la ensefianza. Consta de dos partes principales: una panordmica y otra experimental: 1. El estudio panordmico (Capftulos II, a IV) se ha enfocado hacia el andli- sis de cémo se han configurado los métodos alternativos de célculo a lo largo de su historia como objetivo educativo. En otras palabras, se ha tratado de conocer cudles han sido, cémo se han organizado y secuenciado para la ensefianza y cual ha sido su motivacién curricular, todo ello a la vista de tal y como ha quedado reflejado en las Aritméticas antiguas y modernas y en los documentos oficiales que determinan el curriculum general y ptiblico espafiol. Asimismo, se ha buscado elaborar un catélogo, compendio y sintesis de los métodos de célculo mental, actualizados en su lenguaje y organizados en torno a una estructura global y unificadora para las cuatro operaciones. Esta estructura, se ha constituido en una parte importante de la propuesta experimental elaborada para la ensefianza de los métodos de célculo mental. of 6 of se ce le @ a & 07 07 81 OL SL IL I SDONgUNLLY SD] Ua Uorayfiu ap orund oWOD XIX O}8IS TT “VV'E * oateonpe oanalgo owtos jeiuaur ofnoipo fap eHOISIY BT “TE oinyjdeo 1s ap up1oeusalg “O'¢ ‘IVINAW OTNITYO AG SOOTAO.LSIH SOGOLAW SOT AG NOIDVANDIANOD VT OND _ Pwvou ojo [ap ezueyosud ev uo SeOUSDHEA “Pz ++ puoVeStIG UOLoONpg vy ered wnjnoyLE -1o fo wo rewwout ojo [oP upIsNIouy eI WEartow onb ‘seyTeyNN ou ‘soUOZe “EZ vere gaded £ zd] 9p o|noW9 9 Woo WoFoeseduroD ue TeHHOUE O[noIyD Yap veMTNN vroWOdUT ZZ vores foueds9 TeroWO wnyMoy2INO fo UO [eHUOU O|NOWVD TL “T'C ojnyjdeo aysa ap uptoeiuasarg “O'% VALLVONG NOIDVALLOW TomMNMavD eae Tewour ojno1po [e ofeqen aso uo ep as anb opeoysiuBig. °° ” seen _uoroedinsonus wap oMjoutsap K O¥DsiC.°9°L sIsoodi °C" epedsoauy vorpjoodso vonpuls|qold “p' : aquapacard ugioensaaur e] “ET pmsa [ap pepreuyy A 01940 “ZT *+* panponpa vonpuia]gold “T"T ojmydeo a3s9 op ugIoRUIse1g “OL OLVadVUL Tad NOIOVINASAYd Tomyav Vad V1 Ad NOIOVINASEd ADIGNI “09 ‘deney “uopuory (6€6/-SEST) “suvax paipungy ano, y8nouy Qnauyry fo Burysvay ayy “(8E61) “W ‘A “WeYPIaA “AVA ‘vunyerousory ap sisay, "euopoueg “ponuau jnappo jap a8ypyuauasdo,y 1.40)nd =]9 ap sounbeui $7 (1861) “W “f HeaA (S861 “da SKY “WD) PST-ISI “*p “soyovay, snauysay ‘soneuoyreu Jo sasn jeuorednss0 ON “(LS61) ‘M “9 “UMorg A “q “IPURAL WION “Od “UoIuIysEM, yoogsvax Anof-Kuaiy], “souDUaYIDW M1 Spry jouoyanaysuy uy “pre euoRNsUE ue se yooq)xa oy, “(€L61) “H ‘F2ssoqreay, “ada P| tied 01 -x91 9p SOIQIT (@H9§ “O6I) "PIISPEL SUBDIA, “LIL ‘S ANd ‘s8upaao01g UBUd]q BloUaIJUO} “sanbnewaye sap anbnaepiq ua sasteoursy Soyssoysoy, sap sanbiZojopoyrew 19 sonbisoouL, suonequoug sanbjand (1861) “9 ‘PreuBien, “PEPE, [owas ‘svonpuaryy ap joiuewe| opDi “PAL, “(1ST “PA ep E181) “WW a80f “OLDTTEA “ynog wedQ “stoi “oUeS VT “(6861 P “L861) “Cuniuaa Yt Sy ay fo yo say ayy “onOUNpLY & wsyondyy ‘IMg “f yues{ uy “(yNWS “A "COP “PeAL) Bon|UNY “(SLPT) OSIADAL, WON ‘VA “WOISTY, “€1Z-961 YOGA BLEI ‘SILAS pouonvinduoy Surdojaaaq ‘(spe) Sy ‘aw A wepéng "N “W ug ‘uoReInduo} Jo suauodwoy jwepoduy :snounpiry [er -uour pur uoneumnsy (8261) "Ad ‘YOURAL “UByTWORPY OA MON ‘HOUND fo K3ojoyatsd ayy (761) “1A ‘PAPUIOHLL “nog uadg ‘story ‘ayes BT Cumuay wig fo yoy sau ayy onemyray wstondog "(6861 “P? 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