Bentuk

Intervensi

Teknik Bimbingan
Terapi Terapi
Modifikasi dan Terapi Seni Terapi Muzik
Bermain Bercerita
Tingkah Laku Kaunseling
 Seni dianggap sebagai Mempunyai lambang visual
sublimasi di mana kehendak seperti lukisan yang voleh
tidak sedar kanak-kanak digunakan sebagai alat
ditunaikan. diagnosis.

KONSEP

Mendorong luahan
pemikiran positif dan Melahirkan keunikan dan
negatif tentang diri mereka, kreativiti kanak-kanak.
keluarga dan dunia.

3
 Suatu aktiviti yang digunakan untuk menyampaikan peristiwa dengan
perkataan, imej dan suara.
 Elemen-elemen penting yang terkandung dalam cerita ialah plot, watak-
watak serta pandangan dan nilai-nilai murni.
 Nilai-nilai moral terkandung dalam cerita dan kanak-kanak mempunyai
motivasi intrinsik yang suka mendengar cerita, terapi cerita merupakan
pendekatan yang paling berkesan untuk kaunseling kanak-kanak yang
mempunyai tingkah laku bermasalah.
 Melalui cerita, murid boleh
mendapatkan maklumat tentang fakta,
konsep mahupun pengetahuan yang
digabungjalinkan dalam sesuatu
kisah.
Cerita menampilkan model tingkah
laku yang ditunjukkan oleh para
pemegang watak/tokoh dalam cerita.

Satu medium untuk berkomunikasi. Komunikasi ini digunakan

sebagai terapi psikologi untuk menyakinkan klien agar
meningkatkan diri mereka melalui satu kaedah yang telah
dipersetujui antara ahli terapi dan klien.

5

Sesuai dijalankan secara
berkelompok ataupun individu
Kaedah
Terapi
Pelaksanaan terapi bercerita dalam
kelompok memudahkan
perkongsian pengalaman antara ahli
kelompok
Kaunseling kelompok melibatkan
perhubungan individu yang
menekankan aspek kekuatan,
fikiran, perasaan dalam aktiviti
pembelajaran, peribadi atau sosial
Penggunaan teknik ini dalam
kaunseling kelompok memerlukan
syarat proses kaunseling
berpusatkan klien iaitu empati,
penerimaan tanpa syarat dan
keikhlasan
6
 Garis Panduan Terapi Bercerita

Lembut Galak
kanak
& Kreatif Positif
Pencerita perlu turut
Sensitif Tidak terlalu Minta klien cuba
ghairah untuk
ceria dan Akhirkan cerita bercerita
menyelesaikan
bersemangat. dengan kejayaan mencari jawapan
(bantu klien lupa watak. daripada cerita.
masalah.
msalah)

Beri peluang
Cth: Gunakan Nada suara yang kepada klien untuk Memberi
situasi yang sama sesuai dan memikirkan cara keyakinan kepada
tetapi tukar watak penggunaan penyelesaian bagi klien untuk
kepada watak gambar untuk masalah yang meluahkan
lain. menarik minat. dihadapi dalam pendapat mereka.
cerita.

7
 Prinsip-Prinsip Panduan Penguasaan
Kemahiran Bercerita
1. Memilih cerita yang sesuai dengan minat, kebolehan, umur dan pengalaman murid serta
objektif pelajarannya.

2. Sebelum sesi bermula, guru harus enghafal isi-isi penting cerita.

3. Alat bantu mengajar harus disediakan dan diikuti dengan soalan-soalan.

4. Pastikan murid bersedia sebelum memulakan cerita.

5. Guru mula cerita dengan suara yang menarik dan penuh emosi.

6. Pandangan terus ke muka murid secara bergilir-gilir.

8
7. Pastikan suara jelas, lantang dan adanya variasi suara.

8. Kad-kad perkataan dan gambar harus digunakan untuk membantu murid memahami
cerita dengan lebih jelas.

9. Guru boleh menanyakan soalan untuk menggalakkan murid meramal perkembangan

cerita yang selanjutnya.

10. Pastikan pemilihan perkataan dan ayat boleh difahami oleh murid.

11. Isi cerita haruslah disampaikan dengan gerak-geri semula jadi.

12. Selepas bercerita, aktiviti susulan harus dijalankan. CONTOH: soal-jawab

9
PERANCANGAN & PENGURUSAN
SESI BERCERITA
Perancangan
Aktiviti bercerita dan
Persediaan
mengandungi 3
peringkat:

Sesi Bercerita

Penutup

10
Perancangan dan Persediaan
Isi cerita menarik dan
Panjang pendek cerita
Pilih tajuk cerita yang perkataan yang
perlu sesuai dengan
sesuai dan bertemakan digunakan sesuai
peruntukan masa
nilai moral dan murni. dengan pengalaman
bercerita.
murid.

Kad perkataan, kad

Beberapa soalan Guru hendaklah cuba
gambar dan topeng
disediakan untuk menghafaz dan bercerita
digunakan untuk
menguji kefahaman secara sendiri tanpa
berlakon selepas
murid selepas bercerita. pendengar.
bercerita.

Guru hendklah
menyusun tempat duduk Tempat bercerita dihias
murid untuk memastikan dengan isi cerita supaya
murid dapay melihat dan membawa murid ke
mendengar ekspresi dalam situasi cerita.
guru.
11
Sesi Bercerita

Dimulakan dengan set induksi yang menarik serta kait

dengan cerita.

Semasa bercerita, guru boleh guna suara, gaya dan

BBM yang dapat menarik perhatian murid serta bantu
mereka faham isi cerita.

Pastikan murid ambil perhatian sepenuhnya semasa

guru sedang bercerita.

Guru boleh melibatkan murid dngan soalan dan

membimbing mereka mengikut perkembangan cerita
dari peringkat permulaan hingga penutup.
12
 TERAPI SENI
 Suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan proses kreatif seni untuk
mengembangkan kesejahteraan fizikal, mental dan emosi seseorang.
 Dikenali sebagai Terapi Seni Kreatif menggalakkan seseorang menghurai dan
memahami emosi sendiri melalui ekspresi seni.
 Merupakan satu diagnostik dan kaedah rehabilitasi yang menggunakan aktiviti
seperti melukis, mewarna, mengecat, forografi dan tarian untuk meluahkan
perasaan dalaman menerusi aktiviti seni.
 Meningkatkan kesedaran kendiri serta menyampaikan maklumat tentang peristiwa
yang menimbulkan trauma.
 Kaedah terapi seni ini
memerlukan kerjasama yang
padu daripada klien atau kanak-
kanak kerana sekiranya mereka
malu atau enggan untuk
meluahkan perasaan mereka
melalui hasil seni sesi terapi tidak
dapat dijalankan dengan
berkesan.
Salah tanggapan atau salah
interpretasi daripada kaunselor
mengenai lukisan atau hasil seni
kanak- kanak akan membawa
kepada kegagalan untuk
menyelesaikan masalah sebenar
yang dihadapi oleh kanak-kanak.
14
 Kanak-kanak dapat meluahkan
Mengendalikan kanak-kanak yang perasaan mengenai kekurangan,
mengalami masalah fizikal dan emosi. kehilangan, kesakitan, pengabaian
atau penderaan seksual dan fizikal.

Mendorong keupayaan kognitif untuk

Sebagai cara untuk kenak-kanak
kanak-kanak autism yang
menerima dirinya sendiri.
memerlukan simulasi.

15
Tiga Jenis Lukisan yang sering
digunakan dalam Terapi Seni

16
17
18
 PANDANGAN TOKOH
“Proses melukis boleh dipersepsikan sebagai
kesempatan untuk ekspresi kendiri secara imaginatif
autentik dan spontan sesuatu pengalaman dalam
tempoh masa yang membawa pemulihan emosi
transformasi dan aktualisasi kendiri. Proses kreatif ini
bertujuan membawa penambahbaikan kesihatan dan
perkembangan pengalaman.”

19
INTERPRETASI HASIL KARYA SENI TERAPI
MELIBATKAN BEBERAPA PERKARA SEPERTI :

Media Seni pilihan kanak-kanak

Proses kreatif yang dilalui bagi

menghasilkan karya seni yang berkenaan

Bentuk dan kandungan hasil mutakhir

20
Garis Panduan Tafsiran Hasil Karya Seni
Terapi Kanak-Kanak

21
22
 Penyembuhan peribagi dan
Pencapaian peribadi
meredakan stress
Mencipta sebuah karya seni boleh
Membantu kanak-kanak
meningkatkan konsep kendiri yang
memahami perasaan peribadi
positif serta membangunkan rasa
mereka dengan mengenali dan
percaya diri dalam diri kanak-
mengatasi kemarahan kesedihan
kanak
dan emosi-emosi lain

Menguatkan perasaan dalaman

Mengekpresi apa yang berada
dalam diri dan fikiran mereka
yang selama ini tidak mampu
diluahkan melalui kata-kata atau
difahami oleh orang lain
23

Meluahkan perasaan dalaman dan
berkongsi maklumat sesama rakan
Mereka berasa diri dihargai dengan
perkongsian masalah dalam kaunseling
kelompok
Meluahkan perasaan secara refleks
Meluahkan perasaan terpendam
melalui perwatakan. Mengembangkan
kemahiran fizikal dalam bercerita dan
ekspresi emosi melalui bahasa tubuh
badan.
Guru kaunseling dapat memahami konflik
murid dengan senang secara sukarela
Murid yang memegang sesuatu watak dalam
cerita akan menonjolkan masalah yang
dihadapi oleh mereka. Guru dapat mengenal
pasti murid yang bersikap pasif dalam
kaunseling kelompok
Kepercayaan antara ahli kumpulan
Kemahiran interpersonal dipelajari
seperti menerima pandangan orang lain
dan saling membantu untuk membuat
keputusan
24
 Penutup
• Membantu murid mengukuhkan nilai murni yang diterapkan dalam isi cerita.
• Aktiviti penutup yang boleh digunakan:
- Menyoal murid tentang isi cerita yang telah disampaikan.
- Menyuruh murid mengulang isi cerita dengan menggunakan
perkataan sendiri.
- Berbincang dengan murid tentang tema dan nilai murni dalam cerita.
- Membimbing murid berlakon berdasarkan cerita yang disampaikan.
- Menyuruh murid menulis karangan berdasarkan isi cerita yang telah
didengar.

25
TERIMA
KASIH

26