FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS DA ACAO DOCENTE Nesta primeira unidade de ensino da nossa disciplina iremos estudar: 0 que é educacao educagao escolar, a educago na LDB 9394/96; as concepgdes de ensino @ aprendizagem; as tendéncias, Pedagégicas manifestadas na prética educativa dos professores @ 0 papel da Didatica em cada uma dessas tendéncias, 0. QUE EDUCAGAO Etimologicamente, a palavra educagéo vem do latim “educé que significa extrait, tra, desenvolver E, essencamente, 0 processo de desenvahimento @ Yormagdo do homem de carder. A educagdo & um prooess0 vital, para o qual concorem fogs naturais @ espiuzis, conjugadas pela apo consciente do educadore pela vortade lure do educando. Nao pode pois, ser confundida com o simples desenvolvimento ou crescimento dos sees vvos, nem com a mera adapag0 4 indivduo ao meio. € alvdade cradora, que visa @ levaro ser humano a realzar as suas potencaidades fisicas,intlecuis, morse esis. Néo se rediz 8 proparacdo para ins excusivamente utiles, como uma profisso(..), mas abrange 0 horem integral.) am toda a extensdo de sua vida sensivl, espa, intelectual, moral, individual, domestica e soci, para eleva, regula aperteig-a (Avia, 1982.25 Na opinido de Ferreira (1995), educago € 0 ato ou efeito de educar-se; desenvolvimento da capacidade fisica, intelectual e moral a @lm!da crianga e do ser humano em geral, visando a sua melhor integragao individual e social 4osé Carlos Libéneo 6 Doutor em Filosofia e Historia da Educagdo pela PUC de Sao Paulo. E professor da PUCIGO. Produziu os seguintes los: Aceleragdo Escolar: studs sobre educapdo| de adolescentes e ‘adults. Goiania: ed. do Autor 1976. Demooratizagao da escola publica -a pedagoga crltco-social os conieddos. Séo Paulo: Cortez, 1986. Didatica, Sao Pauio: Cortez, 1991 -Adeus professor, adeus pofessores? Novas lexigéncias educacionais 2 protssdo docente. ‘So Paulo: Cortez, 1998 ‘Pedagogiae pedagogos, para qué? ‘So Paulo:Corter, 1988. Fane: Google Imagens DE a Conforme podemos observar nos conceitos citados anleriormente, palavra educagdo refere-se & formagdo do hhomem em toda a sua plenitude, tanto no sentido social como no sentido individual No sentido social, a educagéo € a ago pela qual @ sociedade adult transmite 0 seu patriménio cultural e suas experiéncias, através do conjunto de conhecimentos, normas @ valores, crengas, usos e costumes s geragdes mals novas, garantindo sua continuidade histrica, “Neste sentido, o tema educagdo tem sua origem no verbo latim educare, que significa alimentary, criar. Esse verbo expressa, portant aideia de que a educagdo € algo extemo, concedido a alguém’ (HAYDT, 2006, ptt). No sentido individual, a palavra educago refere- se 20 desenvolvimento das aptid6es e potencialidades de cada inividuo, tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade. Libéneo (1992), a0 comentar sobre esse termo, esclarece que Educagao & um conceito amplo, que se refere ao proceso de desenvolvimento unilateral da personalidade, envolvendo a formagdo de qualidades humanas (fiscas, moras, intelectuis, esléticas), considerando @ orentacdo da aividade humana na sua relagdo com o meio social, num determinado contexto de relagtes sociais. A educagao coresponde, entéo, a toda modalidade de influéncias e inter-elagbes que convergem para a formagdo de tragos de personalidade social e do caréter, implicando uma concepgo de mundo, ideas, valores, modos de agit, que se traduzem em conviegdes ideoldgicas, morais,poticas,principios, de agai frente a situapSes reais e desafios da vida prética. Assim, segundo este autor, a educagéo ¢ insttuig&o social, produto € processo, Enquanto produto é o resultado do trabalho pedagégico, @ enquanto processo, pode ocorrer de varias maneiras. AS mais comuns acontecem de forma néo intencional, mesmo {quando sob infuéncia de insttuigbes, tals como: clubes, grea, sindicatos, entre outras. Ja a educagdo formal acontece de forma inlencional, sistematizada, num ambiente escola, instituigdo social convencional, de forma a atingt a plena formagao humana.‘AEDUCAGAO ESCOLAR Definimos inicialmente a educagao de uma maneira geral. E 0 que ‘vem a ser a educagao escolar? ‘Aeducagaoem geral ea educagao escolar em particular = pode ser compreendida como uma forma dereproduzt «© modo de ser ¢ @ concepgSo de mundo de pessoas, grupos e classes, através da troca de experiences @ de conhecmentos mediazados pela aulordade pedagbyica do educador. Esse modo de ser (ou e588 concepedo de mundo) incl crengas, dei, valores, fica, formas de trabalho & de orgaizagéo social cultural etc. Para reproduzos, a educagéo desemboca numa série de préticas de produgéo da vida soca, ais com: preparagao dos incivcuos mais jovens para aya0 futur na socedade, ransmisséo da heranga cultural de novas formas de trabalho, socaizao de processos produtvos de bens materials e espituais, entre outs (Roctigues, 1987, p.69). ‘Acescola, na visdo desse autor, para alingir esses objtivos deve encarregar-se de alguns procedimentos indispensaveis, tais como: 0 desenvolvimento do aluno nas competéncias do uso correto da lingua nacional, do dominio das operagdes artméticas, dos modos de produgao da ciéncia, em como da formagdo do cidado consciente de sua realidade histérica, em condigdes de participarética, técnica epoliticamente como Cidadao na sociedade a qual pertence, ‘AEDUCAGAO E ALE! DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAGAO NA- CIONAL - LDB 9394/1996, Em 1961, coma promulgagdo da primeira Lei de Diretrizes e Bases dda Educapdo Nacional, Lei n® 4024, fo ealizada uma grande reforma na educagao nacional do Brasil. Em 1971, dez anos depois, outra Lei, a de 1° 5692, apareceu e a educagéo brasileira sofreu grandes mudancas, quando a educagao bésica fol reorganizada em primeiro e segundo graus, 1&0 impondo mudangas no ensino superior, janteriormente modificado pela Lei 5540/68, quando este passa a ser chamado de terceiro grau forte da Lei 5692/71 foi a implantagéo “oficial” de uma tendéncia educacional tecniciste, @ qual enfatizava a preparagao para o trabalho a Glimlno ensino de primeiro grau e a profissionalizagdo no ensino de segundo grau. Mas, a grande mudanga ocorreu mesmo foi com a promulgagao da DB 9394/96, em 20 de dezembro de 1996, a qual determina os fins da ‘educagao, os caminhos a serem percortidos e os meios para atingios, Enfim, a nova LDB passa a regulamentar a Educagéo Nacional quando preconiza em seus dois primeiros artigos: "A educagSo abrange os processos formativos que se esenvalvem na vida famiar, na convvéncia humana, no trabalho, nas insttuigdes de ensino e pesqusa, nos ‘movimentos sociaise orgenizages da sociedade civil e nas manifestagées cultuais" (Ar) "A educagdo é dever da familia e do Estado, insprados nos pincpios de berdade e nos ideals de soidariadade humana. Tem por naidade 0 pleno desenvolvimento do ceducando, seu preparo para 0 exerccio da cidadania e sva qualiicagao par o trabalho" (Art 2") O ENSINO-APRENDIZAGEM Nesta parte do nosso estudo iremos tratar do binédmio ensino- ‘aprendizagem. Incialmente, veremos separadamente a origem dessas palavras e, posteriormente, enfocaremos esses processos no 4mbito escolar. Vale destacar que os assuntos aqui tratados no esgotam 2 reflexdo sobre esses temas, de interesse de todos n6s. Eles serdo ‘enfocados, com maior profundidade, durante o curso em disciplinas tis como: Introdugdo & Educagdo, Fundamentos Epistemol6gicos da Pedagogia e Psicologia da Educagao, entre outras. Ensino ‘Apalavra “ensino” tem sua origem no latim “in"+signare”: Prefixo “in* = na diregdo ou na intengéo de, e “signare” = assinalar, marcar, de “signum’ = sina Ensino e aprendizagem, segundo Avila (1982, p.280), io 0s dois polos de um mesmo processo, entendido 0 De nailéensino come a ago sistomdtica,ordanadae intncional de transmissdo de conhetimenta e experéncas, © @ anrendizagem como resultant dest 0.) Qualquer que seja, porém, o tipo de ensino, ha principios basicos que no podem deixar de ser atendidos, que s8o objeto de Dida, Para a efetvagSo do ensino, segundo esse autor, € necessario que na Didatica se entrosem todos 0s conhecmentos humana, visto que ensinar 6, antes de tudo, ear condigbes para que a aprendizagem se realize, e esta s0 ¢ efetiva quando se processa de forma integral. Ses perguntas caracterizam essas condigbes ‘) a quem ensinar? 2% o que se enina? 3) para que se-ensina? 4) como se ensin? 6!) onde se esina? 6") qual fungdo do professor? Para a fungo de professor, a principal condigdo é ter competéncia ‘ou dominio na érea de conhecimento em que vai atuar. Além disso, deve {era preocupagao e o comprometimento com a aprendizagem do aluno, Aprendizagem Etimologicamente, a palavra aprendizagem vem do latim “ap- prehendere" = apoderar-se. Desse modo, a aprendizagem & a aqusicdo de conhecimento ou habildade. Ela pode ser defnida como um proceso de integragdo e adaptagao do ser ao ambiente em que vive, implicando, pois, em mudangas de comportamento Ensinar e aprender sao processos dlstntos, ndo obrigatoriamente simulténeos, porém, articulados entre si Neste sentido, podemos dizer que a aprendizagem é um proesso que ovorre interamente, isto é, corresponde as mudangas que se realizam nas estruturas cognitivas dos individuos. ‘A aprendizagem ocorre permanentementenas pessoas de maneira informal e de mane formal. Informalmente, aprendemos na rua, em asa, no clube, enfim, em todas as sitagdes de vida, Formelmente, a aprendizagem ocorre nas escola, igreas, sindicatos, partidos, empresas © de maneita diferenciada das demais sitvagSes de aprendizagem, Porque supe um professor que desenvolve situagdes intencionas, sistematicamente organizadas, visando a mudangas no comportamento dos alunos, manifestando-se externamente no desempenho da pessoa elou nas respostas dadas as situagSes problematicas do meio ambiente, bn Glim{que podem ser observadas pelo professor como resultado de ensino. Ensinar implica orgaizareplanejar a circunstancias epropriadas para que o aluno aprenda, Para tanto, é necessério que quem ensina eva considerar as caraceristcas e necessidades de quem aprende (idade, nivel escolar e conhecimento, vvéncias anteriores, et.) de modo a poder organizer, adequadamente, as condigdes favordveis & aprendizagem, pata que a paticipacdo do aluno e sua iterago com 0 professor @os colegas acontegam num ambiente adequado ds situagdes de aprendizagem, Portanto, arendizagem é um processo que consiste em mudangas permanentes que se integram ao comportamento do indviduo, levandoo agir diferentemente em situagdes novas posteriores. Atarefa principal do professor neste processo & ensinaraensinay, {que significa constuir uma ago inovadora entre o professor ¢o aluno. Cabe ao professor produzit e orienta as atvdades didétcas, audando seus alunos nos processos de produgAo e assmilagéo de conhecimentos para garantir a aprendizagem efetva, esutando dai a sua independéncia intelectual. E miso do professor fortalecer e enriquecer as capacidades « hebilidades de seus alunos, no sentido de trebalhar o conhecimento e sua formagao. DIDATICA: UM POUCO DE HISTORIA historia da Didatica est igada ao aparecimento do ensinoisto 6 desde que alguém pela primeira vez propés-e,insttucionalment,ensinar a outrem alguma coisa © temo Didéica, segundo Libéneo (1992), aparece quando adultos comecam a inter na atvidade de aprencizagem das criangas © jovens, através da direcao deliberada e planejada do ensino, ao contrario das formas de inlervengdo mais ou menos espontineas de antes Eslabelecendo-se uma inlengdo propriamente pedagégica na atividade de ensino, a escola toma-se uma instuigao; 0 processo de ensino passa a ser sistematzado conforme nveis, tendo em vista 4 adequagao do ensino as possibidades das ciangas, as idades & ritmo de asimilagdo dos estudos Como campo teérico elaborado, a Didética passou a exist no século XVII, quando Joée Amos Comenius, pastor protestante que viveu na Tehecoslovaquia, pubicou uma obra clssica sobre 0 assunto: A Didatica Magna. Este io pode ser considerado 0 marco de fundacao da disciplina, Tanto pelo seu pioneirismo quanto pela ‘sua influéncia, na época, e mesmo muito tempo depois. Esse educador revolucionoy a educagdo da sua época, _J080 Anos Comenlls defondendo a “escola para todos", 2 pedagopia da fabrica, dos Fete: Google Imagens trabalnadores, numa fase em que a educasao escolar era pivégiodos que pertenciam ao clero e & nobreza. Comenius desenvolveu ideias avangadas para o seu tempo e teve influéncia direta sobre o trabalho docente, em contraposigdo as ideias conservadoras da nobreza e do clero. Empenhou-se em desenvolver rmétodos de instrugo mais rapidos e efcientes, patindo da observago @ da experiéncia sensorial. Era intengdo de Comenius que todas as ‘pessoas usufrutssem dos beneficios do conhecimento. Sonhava elaborar um método geral que chamava de “Método do Desenvolvimento Natural’, tratado da arte de ensinar tudo a todos, 0 qual serviria para ensinar (qualquer assunto a qualquer pessoa, em qualquer nivel, especialmente 2 ler @ escrever, comecando pela lingua matema, numa época em que predominava o latim. No entanto, no se tem conhecimento, com preciséo, da formulagdo desse método. Comenius valorzava 0 processo indutivo como sendo a melhor forma de se chegar ao conhecimento generalzado, e aplicou-o na sua pratica instrucional. Ele afirmava que 0 método indutivo estava mais “de acordo com a natureza"e propunha a inclusdo do estudo dos fendmenos fisioos nos curriculos e nos livios escolares. Criou um método para o ensino de linguas, de acordo com suas ideias educacionais, considerado revolucionério para aqueles tempos. [Ate hoje so encontrados alguns ecos, sendo das propostas edagogicas de Comenius, pelo menos da sua pretenséo ~ ele achava que era possivel crar um método universal, invaridvel, capaz de orientar © professor no seu trabalho. ‘Assim, ao ensinar um assunto,o professor deveria: Apresentar seu objeto ou ideia diretamente, fazendo cdemonstragdes, pois oaluno aprende através dos sentidos, principalmente vendo e tocando; Mostrar a utlidade especiica do conhecimento transmitido € a sua aplicagao na vida diéra; Fazer referéncia & natureza e origem dos fendmenos estudados, isto 6, as suas causas; Explcar, primeiramente, os principios gerais e 6 depois os detalhes; Passar para 0 assunto ou tOpico seguinte do conteido apenas quando o aluno tiver compreent Como se pode perceber, esses pressupostos da pratica dovente j eram proclamados por Comenius em pleno século XVII. maz onpnoree o anterior,Saiba Mais A Didética € uma discipina que estuda os objetivos, os conteldas, 0$ meios € a8 condigdes do processo de ensino, tendo em vista finalidades educacionais, que so sempre sociais. Ela se fundamenta na Pedagogia, sendo uma discipina pedagégica OQUE E DIDATICA A Didatica € um ramo espectico da Pedagogia. Enquanto a Pedagogia pode ser conhecida como fiosofia, ciéncia e técnica da educagdo, que estuda, portanto, 2 educago, ainstugéo e o ensino, a Didatica pode ser conceituada como a arte, como a técnica de ens. Pedagogia, etimologicamente, segundo Ghiraleli (2004), ¢ a cléncla de diigir criancas: ‘Teoria e ciéncia da eduearéo e do ensino;carjunto de loutrinas, principio e métodos de ecucagdoeintrugdo {que tendem a um objetivo prac; 0 estudo dos ideals de educago, segundo uma determinada concepao de Vida, e dos meios (processos etécncas) mais efiintes para efevar estes ideas. Na GréciaAniga, Pedagogia designava 0 acompanhamentoe vgincia do over. 0 paidagogo (0 condutor da cranca) era o escravo cuja alvidade espectica consistia em guiar as criangas a escola, sja a didascalia, nde recebiam as primeira letras, sejao gymnésion local de cultvo do orp. Os escravos eram geralmente estrangeiros, velhos artistas ou fil6sofos que se tornavam cativos. Na escola, as criangas e adolescentes. recebiam aulas de um meste-escola, que, por nao servir para outro tipo de trabalho, era rebaixado 2o ofcio de ensinar. Esse meste-escola era © responsével pela instrugdo desses jovens @ o “pedagogo’, enquanto cs conduzia, conversava sobre a vida, os valores, 0s costumes @ as crengas, isto 6, os educava. 0 conceit de Didatica tem mudado com o passar do tempo. Ela esl ligada @ sua colocagdo em relacdo a concepeao de educagao, & concepcdo filoséfica que a orienta, OBSERVAGAO ADiddtiea 6 uma cisciplna que estuda 10 objetvos, os conteidos, 0s meios eas condigoes do processo de ensino, tendo em vista finalidades cedueacionais, que ‘sdo sempre socials, Ela se fundamenta na Pedagogia, sendo uma discipina pedagigica