NÁVRH TEMATICKÉHO VÝCHOVNO - VZDELÁVACIEHO PLÁNU

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Predmet: slovenský jazyk a literatúra
Ročník: siedmy
Pracovný zošit: Hravá literatúra
Pracovný zošit pre 7. ročník základnej školy, Taktik Vydavateľstvo, s.r.o.
Autori: Mgr. Ida Králiková, Mgr. Miroslava Lendacká, PaeDr. Erika Polányiová
Vypracované podľa: Štátny vzdelávací program, (Jazyk a komunikácia) Slovenský jazyk a literatúra, ISCED2, Bratislav
Mes. Hod. JZ Tematický celok Téma Obsahový štandard
SZ
LZ
1 Úvodná hodina Práca s Hravou literatúrou

2 Opakovanie učiva Literárne žánre zo 6. ročníka

3 zo 6. ročníka Štýl literárnych diel
4
5 Anekdoty
6
7 SZ Ján Botto: Baladická báseň
IX. Kukučka
8 Janko Kráľ: Národnobuditeľská báseň
Slovo
X. LZ
9 Romantická Ján Francisci: Ponáška na ľudovú pieseň
poézia Bratislavským bratom
10 Janko Matúška: Ľúbostno-vlastenecká báseň
Lúčenie

11 SZ Ján Smrek:
Najčistejšia láska
Lyrické básne
12 LZ Július Lenko:
Dcérke
13 SZ Vojtech Mihálik: Dialogické básne
Boháčka Za rúčky
Moderná poézia
14 Opakovanie – test Romantická a moderná poézia
15
16 Kamil Peteraj: Pieseň o láske Pieseň o mladosti
Bosá láska
Mince na dne fontán
17 Ľuboš Zeman: Pieseň o životnej filozofii
Umenie žiť
18 Jozef Urban: Pieseň – ľúbostné vyznanie
Voda čo ma drží nad vodou
 19 Miroslav Válek: Pieseň o sklamanej láske
Jesenná láska
20 Zuzana Smatanová: Miesto Pieseň o ľudskej morálke
kde sa neumiera

21 No Name: Pieseň o fungovaní sveta

XI. LZ Populárne piesne Čím to je
22
23
Opakovanie – test Populárne piesne
24 LZ Poviedka z Jozef Gregor Tajovský:
25 JZ minulosti Do konca
XII. Realistické poviedky
26 Jozef Cíger Hronský:
27 Do školy
28 Martin Kukučín:
29 Z teplého hniezda
30 SZ Ľubica Suballyová: O
medailách a pomaranči

31 JZ Gabriela Futová:
Poškoláci
32 Kalo Uhrík:
I. Machova svorka
LZ
33 Marta Hlušíková:
Srdce v ofsajde
34 Ján Babarík:
Mobil
JZ
35 Prózy zo Hana Košková:
súčasnosti Prekvapenie s vranou Prózy od súčasných autorov
36
37
Prózy s detskými hrdinami (text
Opakovanie – test Harry Potter)
II. 38 Rudyard Kipling: Dobrodružná poviedka
39 Mauglí
40 Jack London: Dobrodružný román
Sivé vĺča
41 Gill Harveyová: Dobrodružná poviedka
LZ Rivali
42 SZ Arthur Conan Doyle: Na ten Dobrodružný román
obraz nikdy nezabudnem
Dobrodružná
literatúra
43 Fantasy literatúra Igor Molitor, Muška
44 Molitorová: Dievčatko z
III. LZ Krajiny Fantasy romány
 drakov
45 Rick Riordan:
Percy Jackson – Zlodej
blesku
46 Thomas Brezina: Hľadači
47 pokladov – Sedem odkazov
lúpežných rytierov
Detektívka Detektívna próza
48 Opakovanie – test Dobrodružná a fantasy
49 literatúra, detektívka
50 Karl May: Šľachetnosť Old
51 Shatterhanda
Western – mayovka
52 Liselotte Welskopfová- Western – indiánka
Henrichová: Synovia Veľkej
medvedice

IV. Western
53 Daniel Defoe:
54 Robinson Crusoe
Robinsonáda – román
55 Scott O´Dell: Ostrov Robinsonáda – próza
belasých delfínov
LZ Robinsonáda
56
57

Jana Bodnárová: Starec a Rozhlasová hra (rozhlasový

JZ Rozhlasová hra počítačový chlapec scenár)
58 (Jozef Cíger Hronský:) Historicko-dobrodružný film
59 Sokoliar Tomáš (filmový scenár)
V. Film

60 Western, robinsonáda
61 Rozhlasová hra, film
(text Život je krásny, 1946)
Opakovanie – test
62 Opakovanie učiva
63 zo 7. ročníka
64 Literárna teória a literárna
65 história zo 7. ročníka
66 Záverečná hodina Vyhodnotenie práce s
VI. pracovným zošitom
Poznámky:
 Výkonový štandard je vytvorený podľa Bloomovej taxonómie, platí pre kognitívnu, afektívnu oblasť ako aj pre ps
zručnosti a postoje. Je nastavený na maximálnu úroveň.
 V stĺpci prierezové témy sú uvedené skratky prierezových tém.
 V stĺpci - poznámky sú uvedené strany v pracovnom zošite.
 V pláne sú použité skratky : JZ – jazyková zložka, SZ – slohová zložka, LZ – literárna zložka. Návrh rozdelenia jedno
ratúra, ISCED2, Bratislava 2011
Výkonový štandard Priere- Poznámky
zové
témy
Žiak je informovaný o typoch úloh a cvičení v pracovnom
zošite.
Žiak si zopakuje charakteristiky literárnych žánrov zo 6. PZ 2 – 4
ročníka a štylizáciu literárnych diel (typy rozprávania a
jazyk).
Žiak si obnoví poznanie o anekdote čítaním krátkych
vtipných príbehov. 5–6
Žiak sa oboznámi s básňou so smutným obsahom a
ľúbostným námetom. 7
Žiak si uvedomí pomery a dôvody, ktoré vedú Slovákov do
boja za národné práva. 8–9
Žiak postrehne, ako autor niektoré okolnosti národného
hnutia pretavil do básnickej podoby. 9 – 10
OSR
Žiak registruje, že hrdina básne sa ocitá pred voľbou medzi 10 – 11
osobným šťastím a službou pre národ.

11 – 12
Žiak zaznamenáva obsah básní s témou rodičovskej
(otcovskej) lásky a starostlivosti.
12 – 13
Žiak registruje obsah a formu básní (vrátane voľného verša), 13 – 14
ktoré sa odvíjajú ako rozhovor mladého zaľúbeného páru.

Žiak sa ohliadne za prebratým učivom z poézie: pozná

autorov a diela a formu básní (typ verša). 15 – 16
17 – 18

18
18 – 19

Žiak si uvedomuje osobitosť žánru populárnej piesne,

okolnosti jej vzniku a pôsobenia (na pomedzí literatúry,
 19 – 20
Žiak si uvedomuje osobitosť žánru populárnej piesne, 20 – 21
okolnosti jej vzniku a pôsobenia (na pomedzí literatúry,
hudby a spevu).
Žiak vie charakterizovať populárne piesne
z hľadiska témy, kompozície, formy (voľný verš), štylistiky 21
(umelecké prostriedky).
Žiak si upresní poznatky o populárnych piesňach, ich
tvorcoch, obsahu, veršovej výstavbe
a umeleckých prostriedkoch. MDV 22 – 23
Žiak sa oboznamuje s poviedkou, v ktorej rozprávač (autor)
čitateľovi predstavuje osobnosť svojho starého otca.
RLK 24 – 25
Žiak v poviedkach „iniciácie“ zisťuje, aký význam a dosah
mal kedysi v ľudovom prostredí vstup mladých chlapcov do 26 – 27
školy.
28 – 29
29 – 31

31 – 33

33 – 34

35 – 36
Žiak zaujíma stanovisko k osobnostiam detských hrdinov a
hrdiniek: identifikuje sa s nimi, alebo polemizuje s ich 36 – 37
názormi a pocitmi pri riešení (ne)každodenných starostí a
problémov. 38
Žiak registruje jazyk zobrazovaných postáv (slang). OSR
Žiak si ozrejmí autorstvo a postavy próz, s ktorými sa stretol.
Žiak rozumie textu, ktorý predstavuje známeho detského
hrdinu.
39 – 40
Žiak spoznáva osud ľudského mláďaťa, ktoré si osvojila vlčia
rodina. 41 – 42
Žiak sa oboznamuje so zážitkami a skúsenosťami vlka
analogicky, akoby to bol človek. 42 – 43
Žiak sa v rozprávaní prenesie do prostredia koní a súperenia
chlapcov jazdeckej školy. 43 – 44
ENV
Žiak v rozprávaní zažíva dobrodružstvá členov vedeckej 44 – 45
výpravy v „stratenom svete“ ľudoopov.

OSR
Žiak sa zoznamuje s Dievčatkom, ktoré sa ocitá u čarodejníc
v Krajine Mezzarthys – a inými fantazijnými motívmi žánru.
46 – 47
Žiak sa zoznamuje s chlapcom-polobohom Percym, ktorý 47 – 48
údajne ukradol Diovi blesk –
s aktualizáciou mytológie v súčasnom svete.

Žiak sa v rozprávaní spolu s pátračmi – trojičkami vydáva po

stope pokladu Tmavomodrého rytiera. 49 – 50
Žiak vie charakterizovať literárne podsystémy, uviesť ich
zástupcov z radov autorov a diel. 51 – 52
Žiak rozumie zobrazeným pomerom na Divokom Západe:
napätiu medzi bielymi a Indiánmi, alebo aj priateľstvu
(Winnetou a Old Shatterhand). 53 – 54
Žiak v rozprávaní zažíva dobrodružstvá severoamerických
Indiánov, ktorí čelia prenikaniu bielych na Západ.

54 – 55

Žiak si overuje schopnosti človeka, dospelého muža, ktorý

sa na roky ocitol na opustenom ostrove mimo civilizácie.
56 – 57
Žiak zisťuje, ako statočne bojuje indiánske dievča, 57 – 58
zabudnuté na ostrove, s prírodou a osamelosťou.
OSR
Žiak si uvedomuje špecifiká rozhlasovej hry: štruktúru
rozhlasového scenára, zvukové efekty. Žiak vníma, že v hre
sa hrdina ocitá v strete svojich povrchných záujmov a
životných hodnôt a priorít.
59
Žiak eviduje podstatné znaky filmu: audiovizuálne
stvárnenie, štruktúru filmového scenára (literárneho,
technického). MDV 60 – 61
Žiak sa oboznamuje s filmovým spracovaním povesti, v
ktorej páni reprezentovali svojvôľu a ľud skutočné morálne
hodnoty.
Žiak si pomenovaním rôznych znakov ujasní poznanie
preberaných literárnych
a dramatických diel.
Žiak porozumie anotácii známeho filmu.
62 – 63

Žiak ovláda charakteristiku rôznorodých literárnych druhov,

žánrov, autorov a ich diel. OSR 64 – 67
Žiak sa konštruktívnym spôsobom ohliadne za svojou
ročnou prácou s Hravou literatúrou.
vnu oblasť ako aj pre psychomotorické

Návrh rozdelenia jednotlivých zložiek závisí od usporiadania tematických celkov v pracovnom zošite.