Прилог 2: Преглед релевантних међународних докумената

1948. Универзална декларација о људским правима

Свако има право на образовање.
Средње и високо образовање треба да буде свима подједнако доступнo свим
одговарајућим средствима.

1975. Декларација Уједињених нација о правима особа са сметњама у развоју

Особе са сметњама у развоју без обзира на порijекло, природу и озбиљност свог
хендикепа и инвалидитета уживају иста основна права као и њихови суграђани
истих година, што прijе свега значи право на достојан живот, колико је могуће
нормалан и потпун.

1989. Конвенција УН о правима детета

Уважавајући посебне потребе дjетета са инвалидитетом, обезбijедиће се помоћ
тако да се дjетету са инвалидитетом обезбijеди дjелотворан приступ и стицање
образовања… које води постизању највеће могуће социјалне интеграције и
индивидуалног развоја дjетета (члан 23).

1990. Свjетска декларација о образовању за све (Јомтиен 1990.)

Образовање и васпитање је основно право дjетета; Активно обавезивање на
отклањање неједнакости у образовању; Морају се предузети кораци за
обезбijеђивање једнаког приступа образовању за све категорије особа са
инвалидитетом као саставни дио образовног система.

1993. Стандардна правила о изједначавању могућности за особе са инвалидитетом

Државе треба да признају начело једнаких могућности образовања и васпитања у
основним, средњим и вишим школама дjеци, омладини и одраслим особама са
инвалидитетом, у интегрисаним условима.
Образовање и васпитање особа са инвалидитетом је саставни дио општег
образовног система.

1994. Изјава из Саламанке и Оквир за акцију 1994.

Код дjеце постоји широка разноликост карактеристика и потреба.
Бити различит је нормално.
Школе морају да се прилагоде свој дjеци.
Дjеца са инвалидитетом треба да похађају школе у сусjедству.
Учешће заједнице је од суштинске важности за инклузију.
Педагогија усмjерена на дjецу је од највеће важности за инклузију.
Флексибилни наставни планови и програми треба да се прилагоде дjеци, а не
обрнуто.
Инклузији су потребни адекватни ресурси и подршка.Инклузија је од
суштинске важности за људско достојанство и пуно уживање људских
права.Сва дjеца имају користи од инклузије. Они помажу у стварању
инклузивног друштва.
Инклузија унапријеђује ефикасност и исплативост образовног система.
Свако дијете има основно право на образовање и мора му се пружити
прилика да постигне и одржава прихватљив ниво учења.

Centar za obrazovne inicijative Step by Step, Bosna i Hercegovina

Sarajevo, Kralja Tvrtka 1/I, Tel/fax: 033 667 673
office@coi-stepbystep.ba www.coi-stepbystep.ba
 Редовне школе са инклузивном оријентацијом су најефикасније средство
сузбијања дискриминаторских ставова, креирања отворених заједница, изградње
инклузивног друштва и остваривања образовања за све. Шта више, оне
обезбијеђују ефикасно образовање за већину дјеце и унапријеђују ефективност и
исплативост цјелокупног образовног система.

2000. Светски форум образовања, Дакар 2000

У Дакару је термин “инклузивно” коришћен у следећем смислу: Образовни
системи морају имати инклузивни приступ, активно тражећи дјецу која нису
уписана у школу, и флексибилан одговор на околности и потребе свих ученика.
Циљева за излажење у сусрет потребама за учењем свих људи:
• Ширење васпитања и образовања у раном дјетињству.
• Обезбијеђивање бесплатног и обавезног основног образовања за све.
• Промовисање вјештина учења и живљења за младе људе и одрасле.
• Повећање писмености одраслих за 50 процената.
• Постизање једнакости полова до 2010.
• Унапријеђење квалитета образовања.

2006. Конвенција УН о правима особа са инвалидитетом

Државе чланице ће обезбиједити инклузивни образовни систем на свим нивоима
(члан 24) Особе са инвалидитетом су "субјекти" са правима,
а не “објекти“ добротворних акција, медицинског лијечења и социјалне заштите.
У остваривању ових права, државе чланице ће обезбиједити следеће:
- да имају приступ инклузивном, квалитетном и бесплатном основном и
средњем образовању равноправно са другима у заједницама у којима
живе;
- да не буду искључене из општег образовног система на основу
инвалидности;
- да добијају помоћ која им је неопходна у оквиру општег образовног
система ради олакшавања њиховог ефективног образовања;
- да у окружењу буду спроведене мјере ефикасне и индивидуалне помоћи
која у највећој могућој мјери подстиче интелектуални и социјални развој
ових особа, у складу са циљем њихове пуне инклузије;
- да могу учити Брајево писмо, алтернативна писма и алтернативне облике
комуникације. Треба промовисати језички идентитет заједнице глувих;
- да образовање особа са инвалидитетом, а посебно дјеце, која су слијепа,
глува или глуво-слијепа, буде у окружењу које у највећој могућој мјери
подстиче интелектуални и социјални развој (допуштајући могућност
одвојеног образовања).
- Треба запослити наставнике са инвалидитетом и оне који знају знаковни
језик и/или Брајево писмо.

Centar za obrazovne inicijative Step by Step, Bosna i Hercegovina

Sarajevo, Kralja Tvrtka 1/I, Tel/fax: 033 667 673
office@coi-stepbystep.ba www.coi-stepbystep.ba