УВОДНА РЕЧ

У оквиру пројекта «Школа без насиља» припремљен је комплет радионица за децу.

Реализацију радионица треба да започнете после презентовања резултата истраживања о насиљу
у вашој школи.
Резултате истраживања, сагледане на нивоу школе, потребно је да саопштите деци и
родитељима одељења у коме сте учитељ/разредни старешина. Пошто су активности у пројекту
повезане и са резултатима истраживања у школи, важно је да се и радионице које ћете радити са
ученицима кад год је потребно ослањају на те резултате и да се правила која са
децом/ученицима донесете односе на оне облике насиља који су у истраживању у вашој школи
изашла у први план. То ће бити начин да деца/ученици узрочно-последично повезују етапе
пројекта и да разумеју намеру да се пројекат бави конкретним појавама насиља у конкретној-
вашој школи о којима су сви, попуњавањем упитника, имали прилику да се изјасне.
Правила и реституција треба да послуже увођењу пожељних облика понашања којима се
спречава насиље. Индиректно, правила треба да послуже увођењу и корективних поступака тј.
процедура и механизама који ће се примењивати у случају непоштовања донетих правила.
Процедуре које се уводе као одговор на непоштовање правила треба да буду одговарајућа мера
или начин за преузимање одговорности за сопствено понашање оних који правила не поштују.
Све то треба да важи за све ученике, за све наставнике, за све друге одрасле који учествују у
образовно васпитном процесу, и за школску администрацију.
Процедуре и механизми којима се интервенише у случају насиља и насилног понашања
у школи треба да се дефинишу као след прецизно договорених корака, поступака и
одговорности и неопходних заштитиних интервенција у ситуацијама насиља.
Ученици у вашем одељењу треба да знају да ће бити активни учесници у свим деловима
овог процеса. Могу да утичу да цео процес буде »по њиховој мери«. Ученици треба од почетка
да буду упућени у цео пројекат и кораке кроз које он пролази. Треба да знају да ће и њихова
правила једног момента постати део општих школских правила. Сви сегменти и нивои у школи
доносиће своја правила и из њих ће се формулисати заједничка правила и дефинисати
последице њиховог непоштовања у виду мера заштите, санкција, интервенција и других
механизама.
Такође треба да знају да то значи да се оно што је до сада у школи добро функционисало
неће »из корена« мењати, већ да ће се дограђивати оно што није добро функционисало, што је
било »мртво слово на папиру«, што се није примењивало доследно.

Радионице, дакле, треба да послуже разредном старешини да:

 ојача своју улогу и позицију демократског разредног старешине,
 појача кохезивност у одељењу,
 оснажи ученике за функцинисања одељења као заједнице ученика-наставника-
родитеља,
  оснажи сваког ученика појединачно да уђе у процес промене сопственог понашања ка
понашању које карактерише способност самозаштите сопствених права, потреба и
интереса, а без елемената насилног и угрожавајућег према другима,
 на путу од школе са насиљем ка школи без насиља оснаже појединце, заједницу
вршњака и заједницу одраслих за супротстављање насиљу ма са које стране, функције
и позиције оно долазило.

При реализацији радионица, важно је:

· Држите се ритма који је резултат вашег договора са децом;

· Радионице су конципиране на 45 односно 50 минута.Трудите се да не трају дуже.
Унапред предвидите простор и време за продужетак уколико се радионица одужи а
видите да није добро да се прекине;
· Мада су сценаријима предвиђени исти садржаји за све, радионице могу да добију
призвук ваше специфичности (вас као водитеља и разредног старешине и ваших
ученика). Важно је да не мењајте њихову суштину и циљеве;
· Имајте на уму да су радионице један сегмент пројекта, па не би требало превише да се
одужи процес формулисања одељенских правила. Са друге стране, можете користити
радионицу као облик рада на часовима разредног старешине и када се заврши
формулисање правила, односно пројекат у целини;
· Активности у свакој радионици имају своју намену, циљ а ако мислите да активност
није адеквартна а имате другу којом ефектније остварујете циљ, уз консултацију са
вашим ментором можете вршити измене. Другим речима, предложени програм
радионица је минимум који треба да урадите. Уколико ваше вештине и знања пружају
шире могућности свакако их искористите у раду са вашим одељењем;
· Превентивне радионице треба да користите у комбинацији са свим радним материјалима
које сте добили током обуке од вашег ментора ;
· Одељенска правила се могу после неког времена преформулисати уколико се одељење
са тим сложи. Могу се преформулисати и правила на нивоу школе уколико се
адекватно понови процедура на нивоу целе школе (као када су доношена први пут....)
· Важно је да одељенска правила имају могућност промене, јер ће се са узрастом и
променом понашања вероватно мењати њихов фокус, разлози и узроци на основу којих
се доносе, као и понашања на која се односе (нпр. на узрасту 4 и 5 разреда фокус ће бити
више на материјалним стварима и релацијама деца-одрасли, на узрсту 6,7,8 разреда
фокус ће бити више на односима међу вршњацима итд.).Када се регулишу одређене
форме нежељеног понашања правило које се на њега односило може бити замењено
новим правилом које се односи на новонастало нежељено понашање (нпр. усвојили смо
понашање предвиђено правилом »туђе ствари се могу узимати и користити само уз
сагласност оног коме припадају«, па је правило постало излишно а у међувремену се
појавила потреба за новим првилом).