Professional Documents
Culture Documents
Preventivne Radionice STARIJI
Preventivne Radionice STARIJI
Аутори
Циљеви:
Упознаавање са међусобним разликама (по особинама,
припадностима, по томе што воле/не воле, знају/не знају,
умеју/не умеју, могу/не могу итд.
Откривање могућности за уживањем у међусобним
разликама и бољим разумевањем себе и других
Време: 45 минута
1. Редослед и трајање активности
Материјал за рад:
УЗ БРОЈ 3
Реци «здраво» на три језика – може и поздрав и отпоздрав,
нема понављања, (када исцрпу језике, прећи на невербално
поздрављање: Покажи «здраво» на три начина.... нпр.
кинески-наклон са спојеним длановима, јапански – исто,
ескимски - носевима, индијански – песница на груди и
раширен длан према ономе са ким се поздрављаш, европски –
руковање, грљење, махање руком, тапшање по рамену,
краљевски – наклон, дамски – пољубац у руку, спортски –
«give me five», шпалир руку, тимски поздрав и сл......)
Замисли да си ухватио златну рибицу....које би три жеље
тражио од ње да ти испуни?
Наведи три ствари по којима те други знају/препознају, по
чему мислиш да те разликују од других
УЗ БРОЈ 4
Наведи 4 жива језика која знаш?
Наведи 4 религије које знаш?
Наведи 4 континента које знаш?
Наведи 4 обичаја/навике/ритуала твоје породице...
Наведи 4 народности/националности које знаш?
Наведи 4 ствари које твоја породица прославља, обележава
на неки начин (нпр. славе, Нова Година, рођендани, Божић,
Ускрс, Рамазан, Бајрам, Имендан, Бар Мицва и сл.)
Наведи 4 ствари које ти сметају у окружењу, које би радо
променио/ла (у школи, граду, месту у коме живиш, школи....)
НАПОМЕНА: Направити по једну картицу за сваки задатак
УЗ БРОЈ 5
Наведи 5 тазличитих назива за куће у којима живе људи
(кућа, зграда, вишеспратница, солитер, ламела, приземљуша,
сојеница, земуница, игло, колиба, шумска кућа, планинска
кућа, равничарска кућа, ....РС наводи и помаже описом, када
се исцрпу сви примери, дозволи понављање по сећању...)
Наведи 5 врста станишта у којима живе животиње (гнездо,
јазбина, пећина, шкољка, стена, шупљина дрвета, лог,
свињац, кокошињац, штала, обор, тор.... РС наводи и помаже
описом, када се исцрпу сви примери, дозволи понављање по
сећању)
Наведи 5 група којима припадаш било по рођењу било по
сопственом избору, дозвољена су понављања ( РС даје пример
ако затреба: рокер/ка, панкер/ка, репер/ка, РСеник/ца тог и
тог разреда, те и те школе, члан те и те породице, брат/сестра,
друг/арица, кошаркаш/ица, члан/ица спортског клуба тог и
тог, навијач/ица тог и тог клуба и сл.)
НАПОМЕНА: Направити 2 пута по 3 картице са истим
задацима.
УЗ БРОЈ 6 = 3+3
Реци 3 ствари које те нервирају + 3 које те радују....
Реци 3 ствари које не волиш + 3 које волиш.......
Наброј 3 песме/нумере које волиш + 3 које не волиш да
слушаш........
Наведи 3 женска + 3 мушка омиљена јунака/јунакиње (из
спорта, литературе, филма, музике, науке...)
РС каже: друг/арица до тебе ће у себи изговарати азбуку, када
кажеш СТОП, рећи ће ти до ког је слова стигао/ла, а онда ћеш
ти рећи 6 «страних» властитих М/Ж имена, имена
припадника/ца других земаља, која почињу са тим словом.
Циљеви:
освестити како настаје конфликт/сукоб, којим се
механизмима продубљује, кроз које фазе пролази
овладати конструктивним начином контроле околности које
могу водити у сукоб
Време: 45 минута
2. Редослед и трајање активности
Материјал за рад:
РС посебно обраћа пажњу на оне који су током игре имали негативне реакције,
даје им емпатију уколико су се током игре осетили фрустрирано, одговорним за
ток игре и сл. прихвата емотивне реакције па тек онда прелази на разговор.
РС пита децу:
Како сте се осећали,
Шта нисте могли да поднесете,
У чему сте уживали,
О чему сте размишљали када сте доносили нова правила
игре.
Четврта активност: Мини предавање
РС деци расветли моменат када долази до сукоба/конфликта:
када уводе правила којима друге кажњавају или их стављају у
позицију да пате.........
РС појасни:
1. да је то понашање реакција која се јавља код већине РСесника у
овој игри,
2. да је оно последица креиране ситуације - неправедног
такмичења, јер је однос између постигнућа и његовог ефекта
несразмеран:
три победе = право да се промене правила игре = моћ
или:
лака победа = «превелика» награда = привилегија
Пета активност:
РС тражи да свако, у круг, одговори једном речју на питање:
«Шта је слађе од свађе?»
Трећа радионица – Шта је све насиље
Циљеви:
- препознавање различитих врста насиља
Време: 45 минута
3. Редослед и трајање активности
Материјал за рад:
велики папири
v селотејп,
v стикери
v маркери
Циљеви:
- уочавање различитих начина реаговања
- сагледавање карактеристика различитих начина реаговања
- разликовање квалификовања од описивања
Време: 50 минута
4. Редослед и трајање активности
Материјал за рад:
велики папири
v селотејп,
v стикери
v маркери
v 10 балона
v 1 лопта
1.СИТУАЦИЈА
2.СИТУАЦИЈА
3.СИТУАЦИЈА
4.СИТУАЦИЈА
- кооперативна игра
Циљеви:
-упознавање ученика са појмом и значајем правила,
-упознавање са начином доношења правила,
-доношење одељењских правила
Време: 45 минута
5. Редослед и трајање активности
Материјал за рад
велики папири
v селотејп,
v маркери
Ситуације су:
1. Кућна прослава рођендана
2. Излет/екскурзија
3. Биоскоп
.
Трећа активност: Писана правила
Циљеви:
-упознавање деце са консензусом-усаглшавањем као начином за
доношење правила,
- вежбање доношења правила путем консензуса
Време: 45 минута
6. Редослед и трајање активности
Материјал за рад:
4-5 пинг понг лоптица
4-5 балона
Друга активност:Пинг-понг
Циљеви:
-формулисање одељенских правила
-регулисање облика понашања које деца процењују као
угрожавајућа, насилна
Време: 45 минута
7. Редослед и трајање активности
Време: 45 минута
Група 1.
На часу ликовног оставила си свеску са дз из
математике на клупи. Пролазећи поред клупе девојчица
из одељењаје срушила посуду са водом и бојом на
свеску. Све се разлило и упропастио ти се домаћи
задатак.
Шта би требало да каже и/ или уради та девојчица да би
ти била/ био задовољна/ задовољан.
Група 1.
На часу ликовног девојчица из одељења оставила је
свеску са домаћим задатком из математике на клупи.
Пролазећи поред клупе срушила си посуду са водом и
бојом на свеску. Све се разлило и упропастио се домаћи
задатак.
Шта би требало да кажеш и/ или урадиш би поправила
начињену штету
Групе извештавају.
Води се дискусија о предлозима док се не усагласе.
Коначни предлози се записују на вагону, постеру, стрипу,
графиту ... на коме пише свако правило.
ПРИЛОЗИ
1.СИТУАЦИЈА
2.СИТУАЦИЈА
3.СИТУАЦИЈА
4. СИТУАЦИЈА
Текст задатка:
Група 1.
На часу ликовног оставила си свеску са дз из
математике на клупи. Пролазећи поред клупе девојчица
из одељењаје срушила посуду са водом и бојом на
свеску. Све се разлило и упропастио ти се домаћи
задатак.
Шта би требало да каже и/ или уради та девојчица да би
ти била/ био задовољна/ задовољан?
Група 1а.
На часу ликовног девојчица из одељења оставила је
свеску са домаћим задатком из математике на клупи.
Пролазећи поред клупе срушила си посуду са водом и
бојом на свеску. Све се разлило и упропастио се домаћи
задатак.
Шта би требало да кажеш и/ или урадиш би
поправила/поправио начињену штету ?