Νεοελληνική Γλώσσα Β’

Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της

καθημερινής ζωής
 Η 7η ενότητα είναι…προβληματική. Θα μιλήσουμε και θα γράψουμε για
προβλήματα της καθημερινής ζωής τα οποία μας απασχολούν όλους. Θα
διαμαρτυρηθούμε στο δήμαρχό μας για τη βρώμικη παραλία, που πρόσφατα
επισκεφτήκαμε, και θα περιγράψουμε εκτενώς στο Συνήγορο του Πολίτη τα
προβλήματά μας. Θα διδαχτούμε τα είδη των επιρρηματικών προσδιορισμών. Θα
μελετήσουμε τρόπους παραγωγής επιρρημάτων. Τέλος, θα μάθουμε να συνδέουμε
τις προτάσεις και τις παραγράφους των κειμένων που γράφουμε με τις
κατάλληλες συνδετικές λέξεις και φράσεις. Ας μην χάνουμε χρόνο! Ξεκινάμε
αμέσως…

Β’. Οι επιρρηματικοί προσδιορισμοί

1
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Με τον όρο επιρρηματικοί προσδιορισμοί, ονομάζουμε όλες εκείνες τις λέξεις, τις
φράσεις ή τις προτάσεις που προσδιορίζουν το ρήμα και εκφράζουν διάφορες
επιρρηματικές σχέσεις (τόπου, χρόνου, τρόπου κ.ά.).

 Μορφή

Ως επιρρηματικοί προσδιορισμοί, χρησιμοποιούνται:

 Τα επιρρήματα: θα σε δω απόψε.
 Απλή αιτιατική ή σπανιότερα γενική ενός ουσιαστικού: το
βράδυ θα βγούμε – θα έρθω του χρόνου - ώρες αγνάντευε το
πέλαγος.
 Τα προθετικά σύνολα: κατέρρευσε από απογοήτευση - με το
να θυμώνεις δεν πετυχαίνεις τίποτα.
 Συνδυασμός επιρρήματος με προθετικό σύνολο ή δύο
επιρρημάτων μαζί: καυγαδίζαμε έξω από τον κινηματογράφο -
περπατούσε αργά αργά.
 Οι επιρρηματικές μετοχές: συγύριζε τραγουδώντας.
 Τα επίθετα (ως επιρρηματικά κατηγορούμενα): γύρισε
κεφάτος.
 Οι δευτερεύουσες επιρρηματικές προτάσεις: είχα διαβάσει
τόσο καλά, ώστε δε με προβλημάτισε καμιά ερώτηση.
 διπλή πτώση: στάθηκε άκρη άκρη.

2
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

 Σημασία

Οι επιρρηματικοί προσδιορισμοί δηλώνουν κυρίως:

1. Τόπο: Στο Ηράκλειο ο καιρός είναι υγρός.
2. Χρόνο: έφυγε χθες.
3. Τρόπο: με το να μιλάς ( ή: μιλώντας) διαρκώς επιβαρύνεις τη
θέση σου.
4. Αιτία: δάκρυσε από συγκίνηση.
5. Σκοπό: πήγε στο Παρίσι για σπουδές.
6. Ποσό: κουράστηκα πολύ ― όσο προσπαθείς, τόσο
βελτιώνεσαι.
7. Αποτέλεσμα: ήταν τόσο στενοχωρημένη, που δεν έβλεπε
μπροστά της.
8. Αναφορά: μιλήσαμε για σένα.
9. Όρο – προϋπόθεση: αν δεν έχεις δουλειά, πέρασε να τα
πούμε.
10. Εναντίωση – παραχώρηση: αν και καθυστέρησε, πρόλαβε
την παράσταση – και άρρωστος να είμαι, το ταξίδι δεν το χάνω.
11. Βεβαίωση: βεβαιότατα, σωστά, ασφαλώς, σίγουρα θα πάμε.
12. Άρνηση: μην το ξαναπείς, όχι, κάθε άλλο.
13. Δισταγμό – πιθανότητα: πιθανόν, ίσως, ενδεχομένως να
συμβεί αυτό.

Επίσης μπορεί να δηλώνουν παρομοίωση, συνοδεία, αφαίρεση,

ποσό κατά προσέγγιση κλπ.

3
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Επειδή τόσο οι επιρρηματικοί προσδιορισμοί όσο και το αντικείμενο συμπληρώνουν

την έννοια του ρήματος, είναι βασικό για να μην τα μπερδεύουμε να έχουμε
ξεκαθαρίσει ότι με τους επιρρηματικούς προσδιορισμούς απαντούμε σε ερωτήσεις
που αποκαλύπτουν επιρρηματικές σχέσεις (πού, πότε, με ποιον όρο, γιατί, για ποιο
σκοπό κλπ.) , ενώ με το αντικείμενο καλύπτουμε την απάντηση σε ερωτήματα του
τύπου: ποιον, σε ποιον , τι, κλπ.

Π. χ. Άφησέ το στο τραπέζι. (επιρρηματικός προσδιορισμός)

Δώσε τα κλειδιά στην γιαγιά. (αντικείμενο)

4
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Ασκήσεις:

5
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

6
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

7
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

8
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

9
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

10
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Γ’. Παράγωγα επιρρήματα

Επιρρήματα παράγονται από επίθετα, μετοχές, αντωνυμίες ή άλλα επιρρήματα./

Οι βασικές τους καταλήξεις είναι οι εξής:

-α / -ά / -ιά -ως / -ώς

Σχηματίζονται από τον πληθυντικό του
ουδετέρου των επιθέτων και των απόλυτος – απολύτως
μετοχών. σαφής – σαφώς
δυστυχής - δυστυχώς
σοφός – σοφά
ήσυχος – ήσυχα
πλατύς – πλατιά
χαρούμενος – χαρούμενα

-θε -ου

εδώ – εδώθε άλλος - αλλού

εκεί – εκείθε

11
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Προσοχή: Υπάρχουν επιρρήματα που παράγονται και με την προσθήκη της

κατάληξης -α αλλά και της κατάληξης -ως.

Ο διαφορετικός αυτός σχηματισμός συνήθως συνδέεται και με διαφορετική σημασία.

Παράδειγμα:

απλός → απλά: Να απαντήσετε όσο πιο απλά μπορείτε. (=με απλότητα)

→ απλώς: Ήθελα απλώς να ρωτήσω τι κάνετε. (=μόνο)

Ορισμένα τέτοια ζεύγη επιρρημάτων παράγονται από διαφορετικά επίθετα:

 ακριβά (από το ακριβός): Το πλήρωσες πολύ ακριβά.

 ακριβώς (από το ακριβής): Ακριβώς αυτό εννοώ κι εγώ.

12
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Δ’. Συνδετικές λέξεις και φράσεις

Αυτό απαιτεί επιλογή της κατάλληλης συνδετικής λέξης ή φράσης που θα δέσει
σφιχτά και φυσικά το κείμενό μας. Ακολουθούν οι πιο γνωστές συνδετικές-
διαρθρωτικές λέξεις και εκφράσεις για την σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων.

 Λέξεις που δηλώνουν χρονική σχέση:

ταυτόχρονα, συγχρόνως, προηγουμένως, ύστερα, έπειτα, στη
συνέχεια, αμέσως, τέλος, κατόπιν, εν τω μεταξύ, αργότερα,
τώρα, πριν, ενώ, καθώς, αφότου ...
 Λέξεις ή φράσεις που δηλώνουν πρόθεση, ομοιότητα,
αναλογία, συμπλήρωση:
επιπλέον, επίσης, ακόμα, επιπροσθέτως, παράλληλα, εξάλλου,
εκτός απ΄ αυτό, συμπληρωματικά, κοντά σ΄ αυτό, ας
σημειωθεί ακόμη ότι, δεν πρέπει να λησμονούμε ακόμη ότι, θα
αποτελούσε παράλειψη αν...
 Λέξεις ή φράσεις που δηλώνουν αντίθεση - εναντίωση:
ωστόσο, αντίθετα, εντούτοις, παρόλο που, αντίστροφα,
απεναντίας, μολαταύτα, άλλωστε, ακόμα και αν, μολονότι, παρ΄
όλα αυτά, σε αντίθεση μ΄ αυτό, Δε συμβαίνει όμως το ίδιο
κ.λ.π.
 Λέξεις ή φράσεις που εισάγουν επεξήγηση:
με άλλα λόγια, ειδικότερα, αυτό σημαίνει ότι, δηλαδή,
συγκεκριμένα, σαφέστερα, μια διευκρίνιση στο σημείο αυτό
είναι απαραίτητη, για να γίνει πιο σαφές, ακριβέστερα...
 Λέξεις ή φράσεις που δηλώνουν συμπέρασμα ή σχέση αιτίου -
αποτελέσματος:

13
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

επομένως, συνεπώς, συμπερασματικά, άρα, επιλογικά, κατά

συνέπεια, όπως προκύπτει, ανακεφαλαιώνοντας γι΄ αυτό το
λόγο, αυτό οφείλεται σε, αυτό έχει ως αποτέλεσμα, για τους
παραπάνω λόγους ....
 Λέξεις ή φράσεις που δηλώνουν τοπική σειρά ή σχέση:
εδώ, εκεί, κοντά, μακριά, στο σημείο αυτό, μέσα έξω ....
 Λέξεις ή φράσεις που δηλώνουν έμφαση ή βεβαιότητα:
πράγματι, ιδιαίτερα, ξεχωριστά, αξίζει να τονιστεί, ιδιαίτερα
σημαντικό θεωρείται, εκείνο που προέχει, είναι αξιοπρόσεκτο
ότι, προπάντων, ειδικά, περισσότερο, το κυριότερο όμως είναι,
αναντίρρητα, είναι σαφές, είναι γεγονός, οπωσδήποτε, βέβαια,
φυσικά ....

Η σύνδεση δύο παραγράφων ή προτάσεων, πέρα από την χρήση συνδετικών λέξεων,
μπορεί ακόμα να επιτευχθεί με έμμεση αναφορά στην προηγούμενη παράγραφο ή
περίοδο η οποία γίνεται με:

o επανάληψη της τελευταίας ιδέας της παραγράφου ή της περιόδου

o επανάληψη του κεντρικού νοήματος της προηγούμενης παραγράφου ή της
προηγούμενης περιόδου
o επανάληψη μιας λέξης ή φράσης της προηγούμενης παραγράφου ή περιόδου.

14
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Στ’. Δραστηριότητες παραγωγής λόγου

Προβλήματα της καθημερινής ζωής

Ο πολίτης κυρίως των μεγάλων αστικών κέντρων Βιώνει
στην καθημερινότητά του μια σειρά από προβλήματα πο υ
υποβαθμίζουν την ποιότητα της ζωής του και συχνά
διαταράσσουν τη γαλήνη και την ψυχική του ισορροπία.
Τέτοια προβλήματα είναι, για παράδειγμα:
 η ταλαιπωρία που υφίσταται από τις δημόσιες
υπηρεσίες και τη γραφειοκρατία.
 το κυκλοφοριακό χάος και η κακή λειτουργία των
μέσων μαζικής μεταφοράς.
 η μόλυνση του περιβάλλοντος.
 οι έντονοι ρυθμοί ζωής, που τον γεμίζουν άγχος και
ένταση.
 η αδιαφορία και η έλλειψη επικοινωνίας με τους
συνανθρώπους του.
 η μοναξιά κ.λπ.

Η καθημερινότητα δεν είναι δυσβάσταχτη μόνο για τους

ενήλικες, αλλά και για κάποιες άλλες κατηγορίες ατόμων,
όπως:
 τα παιδιά, που εκτός από τα κοινά προβλήματα έχουν
να αντιμετωπίσουν και άλλα ειδικότερα που
σχετίζονται με την ηλικία τους (π. χ. αδυναμία
αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου τους, πίεση και
άγχος λόγω των σχολικών υποχρεώσεων, ακόμη και
παραβίαση των δικαιωμάτων τους).
 τα άτομα με ειδικές ανάγκες, που αναγκάζονται να
επιβιώσουν σ' ένα περιβάλλον εχθρικό, όπου έχουν
να αντιμετωπίσουν την αδιαφορία και την
περιφρόνηση για τις ανάγκες τους, τη ρατσιστική
συμπεριφορά κ.λπ.

Τροχαία ατυχήματα

Αιτίες:

 Μεγάλη ταχύτητα.
 Παραβίαση Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας.
 Κατάσταση μέθης.
 Απροσεξία – επιπολαιότητα.

15
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

 Επιδεικτική συμπεριφορά.
 Έλλειψη φωτεινών σηματοδοτών σε διασταυρώσεις.
 Έλλειψη διαβάσεων.

Προτάσεις:
 Ενημέρωση πολιτών.
 Κυκλοφοριακή αγωγή στα σχολεία.
 Λήψη μέτρων από την Πολιτεία (φωτεινοί σηματοδότες,
διαβάσεις …).

Άγχος

Αίτια:
 Επαγγελματικοί λόγοι.
 Ψυχολογικοί λόγοι.
 Γρήγορες συνθήκες ζωής.

Για τους μαθητές:

 Αυξημένες υποχρεώσεις.
 Έλλειψη ελεύθερου χρόνου.
 Πίεση περιβάλλοντος (οικογένεια – σχολείο).

Συνέπειες:
 Σωματικά προβλήματα (κούραση,
ασθενής μνήμη).
 Βίαιη και νευρική συμπεριφορά.
 Αρνητικές σχέσεις με τους άλλους.
 Χαμηλή επίδοση στο σχολείο.

Προτάσεις:
 Ουσιαστική παιδεία και καλλιέργεια.
 Ελεύθερος χρόνος.
 Συζήτησ η – διάλογος (οικογένεια – φίλοι).
 Επαφή με τη φύση.
 Να γνωρίσουμε τον εαυτό μας.

16
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Έκθεση 1η

ΘΕΜΑ: «Στην πρόσφατη εκδρομή του σχολείου σας επισκεφτήκατε μία από τις
ομορφότερες παραλίες (ή φυσικό τοπίο) του νομού ή της περιοχής σας και μείνατε
έκπληκτοι από τον τεράστιο όγκο των σκουπιδιών και πλαστικών που
«εγκατέλειψαν» εκεί οι διάφοροι επισκέπτες. Επιστρέφοντας στο σχολείο
αποφασίσατε να στείλετε μια επιστολή στο Δήμαρχο της περιοχής διαμαρτυρόμενοι
για την κατάσταση που είδατε και απαιτώντας ταυτόχρονα να λάβει άμεσα μέτρα για
την απομάκρυνση των σκουπιδιών. Στο τέλος της επιστολής εκφράστε την επιθυμία
να βοηθήσετε εθελοντικά στο έργο αυτό.»

Σχεδιάγραμμα έκθεσης

Πρόλογος: Λόγος για τον οποίο γράφουμε την επιστολή (να διαμαρτυρηθούμε για
την τραγική κατάσταση στην οποία βρήκαμε την παραλία της περιοχής μας και να
προτείνουμε κάποια μέτρα για την επίλυση του προβλήματος). Πότε και πού
πήγαμε;
Κύριο μέρος
η
1 παράγραφος – Περιγραφή της κατάστασης της παραλίας
Πεταμένα σκουπίδια και πλαστικά (κουτάκια από αναψυκτικά, σακούλες,
αποτσίγαρα, παλιά αντικείμενα) στην παραλία και μέσα στη θάλασσα.
Οι κάδοι σκουπιδιών και ο χώρος γύρω από αυτούς ήταν γεμάτοι
σκουπίδια. Εικόνα ενός τεράστιου και εγκαταλελειμμένου σκουπιδότοπου.
Έντονη δυσοσμία. Σκυλιά και γάτες άνοιγαν τις σακούλες ψάχνοντας για
τροφή.
Δεν μπορούσαμε ούτε να καθίσουμε ούτε να περπατήσουμε στην παραλία.
Απειλείται η θαλάσσια χλωρίδα και πανίδα της περιοχής.

17
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

2η παράγραφος – Μέτρα για την απομάκρυνση των σκουπιδιών

Ο Δήμαρχος της περιοχής πρέπει:
να βάλει συνεργεία καθαρισμού να καθαρίσουν την παραλία.
να προσλάβει φύλακα, για να επιτηρεί το χώρο.
να βάλει απορριμματοφόρο να αδειάζει τους κάδους σκουπιδιών τακτικά.
να τοποθετήσει πινακίδες στην παραλία, που θα ενημερώνουν τους
επισκέπτες ότι απαγορεύεται να τη ρυπαίνουν.
να ενημερώσει τους κατοίκους για τη μόλυνση του περιβάλλοντος και τη
σημασία της ανακύκλωσης.
Επίλογος: Ανάγκη να διατηρήσουμε την παραλία και το περιβάλλον καθαρά.
Επιθυμία μας ως σχολείο να βοηθήσουμε εθελοντικά στο έργο αυτό.

Η εκφώνηση ζητά να γράψουμε επιστολή.

Πάνω δεξιά γράφουμε τον τόπο και την ημερομηνία: Καινούριο, 02 Μαρτίου 2016
Από κάτω την προσφώνηση : Αξιότιμε κύριε δήμαρχε
Στο τέλος την επιφώνηση:
Με εκτίμηση,
το μαθητικό συμβούλιο του
Γυμνασίου Καινουρίου.

Έκθεση 2η:

ΘΕΜΑ: «Πρόσφατα διατυπώθηκε η πρόταση, εκτός από το Συνήγορο του Πολίτη,

να θεσμοθετηθεί και ένας νέος θεσμός: Ο Συνήγορος του Παιδιού. Υποθέστε ότι
σας ζητούν να υποβάλλετε στο Συνήγορο του Παιδιού μια αναφορά (τριών
παραγραφών) στην οποία θα περιγράφετε τα σοβαρότερα προβλήματα που
αντιμετωπίζετε τόσο στην καθημερινή σας ζωή όσο και στο ευρύτερο κοινωνικό
περιβάλλον στο οποίο ζείτε»».

18
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Σχεδιάγραμμα έκθεσης

Πρόλογος: Ένα από τα πιο δύσκολα πράγματα στην εποχή μας αποτελεί το να
είναι κανείς παιδί! Και αυτό γιατί από την καθημερινότητά μας απουσιάζει το
χαμόγελο και η ανεμελιά, καθώς ερχόμαστε αντιμέτωπα μ’ ένα σωρό προβλήματα.
Κύριο μέρος
η
1 παράγραφος – Σχολείο , πίεση, άγχος
Έλλειψη ελεύθερου χρόνου. Τις καθημερινές απουσιάζουμε από το σπίτι
σχεδόν όλη μέρα. Το πρωί είμαστε στο σχολείο ενώ το απόγευμα τρέχουμε
στα φροντιστήρια ξένων γλωσσών και σε διάφορες άλλες δραστηριότητες,
όπως το μπάσκετ και ο χορός. Στο λίγο ελεύθερο χρόνο που έχουμε
πρέπει να διαβάζουμε για το σχολείο και τα φροντιστήρια .Έτσι, δεν έχουμε
χρόνο, για να κάνουμε πράγματα που μας αρέσουν, όπως να παίξουμε ή να
βγούμε έξω με τους φίλους μας.
Άγχος. Η πίεση είναι καθημερινή, καθώς το διάβασμα είναι αρκετό και οι
απαιτήσεις μεγάλες. Το άγχος είναι μεγαλύτερο, όταν γράφουμε τεστ ή
διαγώνισμα και την περίοδο των εξετάσεων. Συχνά οι γονείς μας δε μας
καταλαβαίνουν και μας πιέζουν να διαβάσουμε, για να πάρουμε καλούς
βαθμούς.
η
2 παράγραφος – Έλλειψη πάρκων, ανοιχτών χώρων, πρασίνου
Είναι ελάχιστες οι πλατείες, οι παιδικές χαρές και τα πάρκα, όπου
μπορούμε να συχνάζουμε εμείς τα παιδιά. Επιπλέον, οι δρόμοι είναι γεμάτοι
αυτοκίνητα, με αποτέλεσμα να μη μπορούμε να παίξουμε ούτε σ’ αυτούς ή
να κάνουμε βόλτες με τα ποδήλατά μας. Έτσι, μένουμε αναγκαστικά
κλεισμένοι στο σπίτι βλέποντας τηλεόραση και σερφάροντας στο διαδίκτυο.
Απουσιάζει το πράσινο από τις πόλεις. Κυριαρχούν οι ομοιόμορφες και
ακαλαίσθητες πολυκατοικίες και το γκρι του τσιμέντου και των
καυσαερίων. Γι’ αυτό δεν αγαπάμε τις πόλεις μας.
η
3 παράγραφος – Κοινωνικά προβλήματα

Πολλοί συνομίληκοί μας έρχονται καθημερινά αντιμέτωποι με τη φτώχεια

και την εξαθλίωση. Έτσι, εγκαταλείπουν το σχολείο αναζητώντας εργασία.
Πολλά παιδιά πέφτουν θύματα εκμετάλλευσης από επιτηδείους.
Ο εκφοβισμός εντός και εκτός σχολείου αυξάνεται με ανησυχητικούς
ρυθμούς. Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης συμβάλλουν στην όξυνση του
φαινομένου και κάποια παιδιά τραυματίζονται ψυχικά για πάντα.
Κυριαρχεί η μοναξιά ενώ σπανίζουν οι πραγματικές φιλίες. Προτιμάμε να
καθόμαστε μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή μας παρά να βγαίνουμε
έξω και να έχουμε φίλους συγχέοντας την πραγματική με την εικονική ζωή.

19
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Η πολύωρη απουσία των γονιών από το σπίτι, οι κακές τους σχέσεις και η
έλλειψη διαλόγου μπορεί να μας οδηγήσουν σε παραβατική συμπεριφορά.

Επίλογος: Τα παιδιά είμαστε το μέλλον και η ελπίδα σας για ένα καλύτερο αύριο.
Πρέπει να λάβετε σοβαρά υπόψη σας τα προβλήματά μας και να μας βοηθήσετε,
για να γίνει ο κόσμος μας καλύτερος.

Η εκφώνηση ζητά να γράψουμε αναφορά.

Ξεκινάω με την προσφώνηση : Προς το Συνήγορο του Παιδιού
και κλείνω με την επιφώνηση: Ονοματεπώνυμο,
μαθητής / μαθήτρια της Β’ τάξης
του …ου Γυμνασίου

Έκθεση 3η:

ΘΕΜΑ: «Είδες σήμερα ένα φίλο σου, μεγαλύτερο σε ηλικία, να οδηγεί μηχανάκι με
τέτοιο τρόπο, ώστε παραλίγο να προκαλέσει ατύχημα. Στείλε του ένα μήνυμα με το
ηλεκτρονικό ταχυδρομείο στο οποίο 0α τον επιπλήττεις για τη συμπεριφορά του αυτή
και ταυτόχρονα θα τη σατιρίζεις με χιουμοριστικό ύφος».

20
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Αναπτυγμένο θέμα:

Φίλε μου, Γιώργο, γεια σου.

Ή μήπως θα 'πρεπε καλύτερα να σε αποκαλώ «Ιππότη της ασφάλτου»; Σε πέτυχα

σήμερα το πρωί στην οδό Κ. να κάνεις σούζες με τη μηχανή σου αφήνοντας άναυδους
τους πεζούς, όχι 6έ6αια από θαυμασμό για το οδηγητικό σου ταμπεραμέντο αλλά από
φόβο και αγανάκτηση. Μα καλά, πώς οδηγούσες έτσι; Δε λέω, είσαι άφθαστος στα
κόλπα με τη μηχανή, αλλά μήπως σήμερα το παράκανες; Παρά τρίχα το γλίτωσες το
ατύχημα. Γιατί, όπως θα σου θυμίσω, στη διασταύρωση της Κ. με την οδό Ν. υπήρχε
ένα τεράστιο Στοπ, το οποίο εσύ βέβαια περιφρόνησες και παραβίασες
μεγαλοπρεπώς. Ευτυχώς που το διερχόμενο αυτοκίνητο πάτησε έγκαιρα το φρένο,
αλλιώς τώρα, Ιππότη μου της ελεεινής μορφής, δεν ξέρω σε τι κατάσταση θα
βρισκόσουν. Πάντως για καλό και για κακό θα σου διευκρινίσω ότι τα σήματα του
ΚΟΚ δεν έχουν διακοσμητική αλλά πρακτική αξία: να βοηθούν τους οδηγούς να
οδηγούν σωστά και με ασφάλεια για τον εαυτό τους αλλά και για τους άλλους γύρω
τους. Πιστεύω λοιπόν ότι ο ενθουσιασμός σου για το καινούριο σου μηχανάκι σε έχει
παρασύρει και σε έχει κάνει πολύ απρόσεκτο στο δρόμο. Και πίστεψέ με, αν και φίλος
σου, σήμερα το πρωί ευχήθηκα (το ομολογώ) να σου απαγόρευαν την οδήγηση.
Ύστερα από αυτό μπορεί να μου θυμώσεις, αλλά ειλικρινά καλύτερα να έχω ένα
θυμωμένο φίλο παρά ένα νεκρό φίλο.

Σε χαιρετώ,

Νίκος.

21
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

Έκθεση 4η:

ΘΕΜΑ: «Αφηγηθείτε ένα τροχαίο ατύχημα που συνέβη κοντά στο σχολείο σας: α. σ'
ένα φίλο σας, β. στο διοικητή-αξιωματικό της Τροχαίας που σας κάλεσε να τον
ενημερώσετε πώς έγινε το συγκεκριμένο ατύχημα».

Αναπτυγμένο θέμα:

α. Αφήγηση του τροχαίου ατυχήματος σ' ένα φίλο

Αυτό που έζησα σήμερα δεν πρόκειται να το ξεχάσω ποτέ. Περπατούσα στο
πεζοδρόμιο χαζεύοντας στις βιτρίνες των καταστημάτων, όταν πέρασε από δίπλα
μου με μεγάλη ταχύτητα ένα αυτοκίνητο. Ασυναίσθητα συνέχισα να το κοιτάζω,
καθώς ο οδηγός του έστριβε σ' έναν κάθετο δρόμο, χωρίς να δώσει καμιά σημασία
στο STOP που υπήρχε. Κι ενώ σκεφτόμουν την ανευθυνότητα και την επιπολαιότητα
μερικών οδηγών, ακούω ξαφνικά φρένα να στριγγλίζουν και βλέπω ένα διερχόμενο
αυτοκίνητο να πέφτει μ' έναν τρομερό κρότο πάνω στο αυτοκίνητο που μόλις είχε
στρίψει. Έτρεξα γρήγορα μαζί με άλλους περαστικούς στον τόπο της σύγκρουσης,
μήπως και μπορούσαμε να βοηθήσουμε σε κάτι. Κάποιος κάλεσε ασθενοφόρο και την
τροχαία. Ο οδηγός του διερχόμενου αυτοκινήτου ήταν ευτυχώς καλά. Είχε βέβαια
κάποια ελαφρά τραύματα, αλλά η ζώνη ασφαλείας που φορούσε τον είχε γλιτώσει
από σοβαρότερο τραυματισμό. Ο άλλος οδηγός όμως πρέπει να είχε τραυματιστεί

22
 Νεοελληνική Γλώσσα Β’
Ενότητα 7η: Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής ζωής Γυμνασίου

σοβαρά' ήταν πεσμένος πάνω στο τιμόνι, γεμάτος αίματα και είχε χάσει τις
αισθήσεις του. Για να μη στα πολυλογώ, σε λίγα λεπτά έφτασε η τροχαία και το
ασθενοφόρο. Έδωσα μάλιστα και κατάθεση ως αυτόπτης μάρτυρας του ατυχήματος.
Αν και έχουν περάσει αρκετές ώρες από το ατύχημα, δεν έχω καταφέρει ακόμα να
συνέλθω. Στ' αυτιά μου ακούω ακόμα το στρίγγλισμα των φρένων και τον ξερό κρότο
της σύγκρουσης και βλέπω συνεχώς μπροστά μου τη μορφή του αναίσθητου και
γεμάτου αίματα οδηγού. Σίγουρα θα περάσει καιρός για να ξεπεράσω το σοκ.

β. Αφήγηση του περιστατικού στο διοικητή-αξιωματικό της τροχαίας

Ήταν περίπου 4 η ώρα το απόγευμα όταν συνέβη το ατύχημα. Περπατούσα στο

πεζοδρόμιο της οδού Σολωμού, όταν πέρασε από δίπλα μου ένα αυτοκίνητο μάρκας
Χ με μεγάλη ταχύτητα. Ο οδηγός, φτάνοντας στο τέρμα του δρόμου, όπου υπήρχε
ένα σήμα STOP, χωρίς να μειώσει καθόλου ταχύτητα και χωρίς να ελέγξει το δρόμο,
έστριψε από την οδό Σολωμού δεξιά στον κάθετο δρόμο, στην οδό Κεφαλληνίας.
Εκείνη τη στιγμή όμως κατέβαινε την οδό Κεφαλληνίας ένα άλλο αυτοκίνητο. Ο
οδηγός του, αν και φρέναρε, δεν μπόρεσε να αποφύγει τη σύγκρουση. Έτσι, έπεσε με
αρκετή ταχύτητα πάνω στο άλλο αυτοκίνητο, που μόλις είχε στρίψει. Έτρεξα αμέσως
στο σημείο του ατυχήματος για να προσφέρω κάποια βοήθεια, αν μπορούσα. Ο
οδηγός του αυτοκινήτου που είχε πέσει πάνω στο άλλο ήταν ελαφρά τραυματισμένος
και είχε ήδη βγει από το αυτοκίνητο του. Ο άλλος οδηγός όμως ήταν πεσμένος πάνω
στο τιμόνι, από το πρόσωπο του έτρεχαν αίματα και είχε χάσει τις αισθήσεις του.

23