1.

哈洛（Harrow）將動作技能領域教學目標分為六大層次，當學生擁有「知
覺能力」者也應累積了哪一層次的能力？
(A)基本動作
(B)體能
(C)熟練動作
(D)有目的的溝通
※
運動技能領域到了 1972 年哈洛 (Harrow) 有更完整的分類，包括六個階
層：
一、反射動作 (ReflexMovements)。
二、基本動作 (Basic-fundamental Movements)，有移位動作、非位移動作
和技巧動作。
三、知覺能力 (PerceptualAbilities)，有動覺的識別力、視覺的識別力、聽
覺的識別力、觸覺的識別力和協調的識別力。
四、身體能力 (PhysicalAbilities)，有耐力、肌力、柔軟度、和敏捷性。
五、技術動作(Skilled movements)，有簡單技術、組合技術和複雜技術。
六、有體系的動作 (Nondiscursive movements)：整體、完整性的表現，有
動作表達和動作詮釋。

2. 下列哪一項是「春天來了」單元活動的技能目標？
(A)認識春天的動物和植物
(B)學習觀察動植物的方法
(C)瞭解自然與生活的關係
(D)養成喜愛大自然的習性
※
(A)認識春天的動物和植物：Bloom 認知領域的「知識」
(B)學習觀察動植物的方法：Harrow 技能領域的「模仿」
(C)瞭解自然與生活的關係：Bloom 認知領域的「理解」
(D)養成喜愛大自然的習性：Krathwohl 情意領域的「品格形成」

3. 下列何者不是辛普森(E. Simpson)在技能領域教學目標的七個層次之一？
(A)心向作用
(B)知覺作用
(C)組織
(D)機械反應
※
認知領域中的行為目標 技能領域中的行為目標
情意領域中的行為目標
(Cognitive domain) Elizbeth Simpson(辛普森)提
Krathwohl（克拉斯霍）
Bloom 提出： 出：
1. 知覺作用(Perception)
1. 接受(Receive) 2. 心向作用(Set)
1. 知識(Knowledge)
2. 反應(Response) 3. 引導反應(Imitating)
2. 理解(Comprehension)
3. 評價(Valuing) 4. 機械反應(Mechanism)
3. 應用(Application)
4. 組織(Organizate) 5. 複雜反應(Complex-
4. 分析(Analysis)
5. 品格(Characterialization Response)
5. 綜合(Synthesis)
by a value or value 6. 技能調適(Skill
6. 評價(Evalution)
complex) Modification)
7. 創作表現(Creative)