‫משדד התעשייה‪ ,‬ה מ ס ח ר ו ה ת ע ס ו ק ה‬

‫אגף בכיר להכשרה ולפיתוח כוח אדם‬

‫ת ח ו ם פדגוגיה‬

‫ה מ ח ל ק ה ל פ י ת ו ח פדגוגי טכנולוג״‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫משרד התעשייה‪ ,‬המסחר והתעסוקה‬
‫אגף בכיר להכשרה ולפיתוח כוח אדם‬
‫תחום פדגוגיה‬

‫מ י ד ע‬ ‫ו ד פ י‬ ‫ת ר ג י ל י ם‬ ‫מ ע ר ך‬

‫ריתוך‬

‫מהדורת ניסוי‬
‫תשס״ז ־ ‪2007‬‬

‫המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬
 ‫כתיבה ועריכה‪ :‬י צ ח ק נוימן‪ ,‬מ ה נ ד ס ריתוך‬

‫הנחייה מתודית‪ :‬מ ש ה רול‪ ,‬מ פ ק ח א ר צ י למקצועות מ ת כ ת ‪ -‬מכונות‬

‫מ ו ט י מרקוביץ‪ ,‬מ פ ק ח מ ח ו ז י למקצועות מ ת כ ת ־ מכונות‬

‫קראו והעירו‪ :‬י ו ס י אלמלם‪ ,‬מ ר כ ז הכשרה מ ק צ ו ע י ת כ ר מ י א ל‬

‫מ ש ה אבוטבול‪ ,‬מ ר כ ז הכשרה מ ק צ ו ע י ת אשקלון‬
‫ליאוניד גלוזמן‪ ,‬א ד ו א ר ד שטרנברג ־ מ ר כ ז הכשרה מ ק צ ו ע י ת נוה דוד‪ ,‬ח י פ ה‬

‫ניהול הפקה והוצאה לאור‪ :‬א ב ר ה ם הרטמן‪ ,‬מאה‬

‫מ ה ד ו ר ת ניסוי‬
‫תשס״ז ‪2007 -‬‬
‫מ״ק ‪854400‬‬

‫© כ ל הזכויות שמורות למאה ־ ה מ ח ל ק ה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‬

‫א י ן להעתיק‪ ,‬לתרגם‪ ,‬לשכפל‪ ,‬ל א ח ס ן במאגר מידע‪ ,‬לשדר א ו ל ק ל ו ט בכל א מ צ ע י אלקטרוני‪ ,‬א ו פ ט י‬
‫א ו א ח ר ש ו ם ח ל ק מ ת ו כ ן ס פ ר זה‪ .‬ל א ייעשה שימוש מ ס ח ר י מ ס ו ג כלשהו ללא רשות בכתב מ א ת‬
‫ה נ ה ל ת ה מ ח ל ק ה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪.‬‬

‫‪ ® РМЛ‬ה מ ח ל ק ה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‬ ‫ה ו צ א ה לאור‪:‬‬

‫רחוב ברודצקי ‪ ,43‬ת ל אביב ‪69052‬‬

‫ת ״ ד ‪ ,17168‬מיקוד ‪61171‬‬

‫ה א ת ר של מאה‪http://mea.moital.gov.il:‬‬
‫משרדים‪ :‬טלפון‪ , 03-6412166-7-8:‬פקס‪03-6412171:‬‬

‫הפצה‪ :‬טלפון‪ , 03-6437782 :‬פקס‪03-6437783:‬‬

‫ד ו א ״ ל ‪mea.hafatza@moital.gov.il :‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГОД‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫הקדמה‬

‫מ ט ר ת חוברת זו ל ת ת ל ת ל מ י ד א ת כ ל ה מ י ד ע הנחוץ לתרגול המיועד להכינו למבחני ה ה ס מ כ ה כרתך‬

‫מבנים ב א ל ק ט ר ו ד ה מצופה‪ .‬כלולים בה גם ה ס ב ר י ם עיונים הקשורים לתרגול המעשי‪ ,‬כך שבאפשרות‬
‫ה ת ל מ י ד לחזור א ו להשלים בעצמו א ת שהחסיר‪.‬‬
‫ב מ ק ב י ל י מ צ א ב ה ה מ ו ר ה א ת הדגשים הנגזרים מתוכנית הלימודים כך שהלימוד י ה י ה מ מ ו ק ד ורלוונטי‬
‫למבחנים החיצונים‪.‬‬

‫חוברת זו מ כ י ל ה א ת ה ח ו מ ר י ם הנחוצים ללימוד מקצוע ה ר י ת ו ן באלקטרודה מ צ ו פ ה בשני מ י ש ו ר י ם ‪:‬‬

‫ו ‪. G1-4G‬‬ ‫‪.‬‬
‫דפי התרגילים ה ם בעלי פ ו ר מ ט ז ה ה הכולל‪:‬‬
‫מ ט ר ת התרגיל והציוד הנחוץ‪.‬‬ ‫•‬
‫איור ה מ ת א ר א ת תנוחת הלוחות ו א ת התפרים בזמן ביצועם‪.‬‬ ‫•‬
‫הנחיות לביצוע ה מ ט ל ה בשלבים‪.‬‬ ‫•‬
‫שאלות לדיון שיתקיים בסמוך לביצוע התרגיל‪ ,‬שאלות ש מ ט ר ת ן לבדוק הבנה מ ע מ י ק ה‬ ‫•‬
‫יותר של אופן ו מ ה ו ת הביצוע המעשי‪.‬‬

‫נ ו ש א י ם עיוניים ה מ ת ל ו ו י ם לתרגילים ה מ ע ש י י ם ו מ ש ל י מ י ם א ו ת ם ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫מ א ח ר ונושאים א ל ה ה ם בעלי ז י ק ה מעשית ע ם צורך באמצעי ה מ ח ש ה ה נ מ צ א י ם בסדנה‪,‬‬
‫להבדיל מנושאים עיונים כגון תורת ח ו מ ר י ם א ו ס ר ט ו ט ‪,‬יש ללמדם בסדנה‪.‬‬
‫דפי הנושאים העיוניים ‪ -‬כ ל נושא נ מ צ א בהמשכו של תרגיל מעשי א ך ל א ת מ י ד יש ז י ק ה ישירה‬
‫ביניהם‪ .‬מ א י ד ך רצף הדפים ‪ -‬השיעורים ‪ -‬מ ס ו ד ר על פי רציונל לימוד המקצוע‪.‬‬

‫על א ף ש ט י ו ט ת החוברת הועברה לעיון והערות למספר מורים ‪ ,‬נשמח לקבל הערות והארות‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫מופו‬
‫רשימת תרגילים‬

‫נושא‬ ‫תרגיל‬
‫הצתה ראשונית על גבי פחית‬ ‫תרגיל ‪1‬‬
‫ביצוע זחלים רצופים על גבי פחית‬ ‫תרגיל ‪2‬‬
‫הפסקה והתחלה של זחל ריתוך‬ ‫תרגיל ‪3‬‬
‫הנחת זחלים רחבים בתנועת מטוטלת וזיגזג‬ ‫תרגיל ‪4‬‬
‫ב ח י נ ת ביניים בריתוך על גבי פלטה‬ ‫‪t‬‬
‫תרגיל ‪ 4‬א‬

‫מחבר קמץ)‪(T‬‬ ‫תרגיל ‪5‬‬

‫מחבר קמץ)‪ - (T‬המשך ריתוך כלפי מ ט ה וריתוך‬ ‫תרגיל ‪6‬‬

‫בתנועת מטוטלת‬
‫מחבר קמץ)‪ (T‬ריתוך ניצב כלפי מעלה)‪(3F‬‬ ‫תרגיל ‪7‬‬

‫מחבר קמץ)‪ (T‬ריתוך כלפי מעלה )‪(4G‬‬ ‫תרגיל ‪8‬‬

‫בחינת ביניים ‪ :‬בריתוך קמץ בשלושה מצבים‬ ‫תרגיל ‪9‬‬

‫מחבר קמץ ‪ -‬ריתוך רב זחלי‪ ,‬ריתוך אופקי‪(F)2‬‬ ‫תרגיל ‪10‬‬

‫מחבר קמץ)‪ (T‬ריתוך רב זחלים רחב במצב‪ :‬שטוח‪ ,‬ניצב‬ ‫תרגיל ‪11‬‬
‫כלפי מעלה‬
‫ריתוך קמץ )‪ (T‬רב זחלים מעל הראש‬ ‫תרגיל ‪12‬‬
‫ריתוך השקה שטוח‪ ,‬דו‪-‬צדדי‬ ‫תרגיל ‪13‬‬

‫ריתוך השקה שטוח‪ ,‬חד־צדדי‪ ,‬רב זחלים‪(G)1‬‬ ‫תרגיל ‪14‬‬

‫ריתוך השקה אופקי)‪ ,)(G2‬תפר בודד ‪ -‬חדירה חלקית(‬ ‫תרגיל ‪15‬‬

‫ריתוך השקה אופקי‪ ,‬רב־זחלי‪(G)2‬‬ ‫תרגיל ‪16‬‬

‫ריתוך השקה ניצב‪ ,‬רב זחלי‪(G)3‬‬ ‫תרגיל ‪17‬‬

‫ריתוך השקה מעל לראש)‪(4G‬‬ ‫תרגיל ‪18‬‬

‫ב ח י נ ת ה ס מ כ ה בריתוך השקה‬ ‫ו‬
‫תרגיל ‪ 18‬א‬

‫‪5‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫תוכו‬

‫נושאים עיוניים‬ ‫רשימת‬

‫עמוד‬ ‫נושאים‬ ‫שיעור‬

‫‪11‬‬ ‫מונחי יסוד בריתוך‬ ‫שיעור ‪1‬‬

‫‪17‬‬ ‫זוויות ה ח ז ק ת ידית הריתוך‪ ,‬מערכת הריתוך‬ ‫שיעור ‪2‬‬

‫‪2 1‬‬
‫ת ו ר ת הכלים ־ אביזרי ריתוך‪ ,‬ה ק ש ת ה ח ש מ ל י ת‬ ‫שיעור ‪3‬‬

‫‪27‬‬ ‫ה ו ר א ו ת ב ט י ח ו ת ב ס י ס י ו ת ‪ ,‬בחינה ח ז ו ת י ת של תפרי הריתוך‬ ‫שיעור ‪4‬‬

‫‪31‬‬ ‫הגדרות)לפי ת ק ן ישראלי( ‪ ,‬בחינה ח ז ו ת י ת של תפרי ריתוך)המשך(‪ ,‬נתוני הריתוך‬ ‫שיעור ‪ 4‬א ׳‬

‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬

‫)‪T‬‬ ‫)‬ ‫ץ‬ ‫מ‬ ‫ק‬ ‫הגדרת מצבים)תנוחות( של הריתוך‪ ,‬הגדרת מ צ ב י ם בריתוך‬ ‫שיעור‬

‫‪41‬‬ ‫גיאומטריה של ריתוך מילאת‪ ,‬ס י מ ו ן פלדות‬ ‫שיעור ‪6‬‬

‫‪45‬‬ ‫תנועת ״צליפה״‪ ,‬ב ד י ק ת ״ מ א ק ר ו ״‬ ‫שיעור ‪7‬‬

‫‪49‬‬ ‫סוגי חיבורים מרותכים‪ ,‬ה״מחבר״ וה״רתך״‬ ‫שיעור ‪8‬‬

‫‪т) 5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‬ ‫ץ‬ ‫מ‬ ‫ק‬ ‫הגדרת ת ח ו ם ה ה ס מ כ ה בריתוך‬ ‫שיעור ‪9‬‬

‫‪57‬‬ ‫פגמים בריתוך‪ ,‬תהליכי ריתוך )אלקטרודה מצופה‪ ,‬״מיג״‪ ,‬״טיג״(‬ ‫שיעור ‪10‬‬

‫‪63‬‬ ‫מניעה ו ה ת מ ו ד ד ו ת ע ם פגמים ותקלות‪ ,‬יישום סימני ריתוך למחברים‪ ,‬ד ו ג מ א ו ת‬ ‫שיעור ‪11‬‬
‫לסימון ריתוכים‬
‫‪6 9‬‬
‫ס י מ נ י ריתוך ־ מ ת ן מ י ד ו ת ‪ ,‬סימני ריתוך ‪ -‬שילוב ס מ ל י ריתוך‬ ‫שיעור ‪12‬‬

‫‪73‬‬ ‫סימול אלקטרודות‬ ‫שיעור ‪13‬‬

‫‪77‬‬ ‫מ ו נ ח י י ס ו ד בחשמל‪ ,‬רכיבים במעגל החשמלי‬ ‫שיעור ‪14‬‬

‫‪83‬‬ ‫עיוותים ו מ א מ צ י ם פנימיים בריתוך‪ ,‬ב ד י ק ת כפיפה‪ ,‬בחירת א ל ק ט ר ו ד ו ת‬ ‫שיעור ‪15‬‬

‫‪89‬‬ ‫ה ר ת כ ת החשמלית‪ ,‬מ ד י ד ת נתוני הריתוך‬ ‫שיעור ‪16‬‬

‫‪93‬‬ ‫ב ד י ק ה ריתוכים בקרני רנטגן‪ ,‬ב ד י ק ת צבע חודר‪ ,‬סוגי רתכות‪.‬‬ ‫שיעור ‪17‬‬

‫‪99‬‬ ‫דרגת כ ה ו ת של עדשות מגן‪ ,‬א ת ר י אינטרנט ב ת ח ו ם הריתוך‬ ‫שיעור ‪18‬‬

‫ה ס מ כ ת רתכים‪ ,‬הגדרת ת ח ו ם ה ה ס מ כ ה בריתוך ה ש ק ה‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כלי הזכויות שמורות ©‬ ‫^‪KlJ‬‬ ‫‪^•4‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪9‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬
‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫זחל הריתוך‬
‫ה מ ת כ ת ה מ ו ס פ ת במעבר א ח ד של‬
‫ה א ל ק ט ר ו ד ה ה מ צ ו פ ה על פני ח ו מ ר ה א ם‬
‫א ו ה מ ח ב ר ‪ .‬ישנם ש מ ו ת נוספים) כ מ ו ‪:‬‬
‫תפר הריתוך( ‪ .‬ה ז ח ל יכול להיות רחב‬
‫־ כ ת ו צ א ה מ ת נ ו ע ת ז י ג ז ג ‪ ,‬א ו צר)זחל‬
‫מיתרי( ־ כ א ש ר א י ן תנועת זיגזג ‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪12‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬
‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪13‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ח ו מ ר ‪ :‬פלדה רכה‬ ‫נושא‪! :‬יצוע זחלים לצופים‬ ‫תרגיל מסי ‪2‬‬
‫)‪1020‬או ‪(St-37‬‬ ‫על גבי פחית‬
‫עובי‪ 6:‬מ ״ מ‬

‫מידות‪300 x 100:‬‬

‫אלקטרודה ‪:‬‬ ‫מטרה ‪:‬‬ ‫ציוד ‪:‬‬

‫ס ו ג ‪E6013:‬‬ ‫ה ק נ י י ת יכולת לבצע ריתוך ז ח ל רצוף‬ ‫מיישר ז ר ם‬
‫ק ו ט ר ‪ 3.25:‬מ׳׳מ‬ ‫ת ו ך שמירה על ה ת כ ה וחדירה נ א ו ת י ם‬ ‫ציוד א י ש י‬
‫וללא פגמים‪.‬‬ ‫אביזרי עזר‬

‫הכנת החומר‬

‫‪20-25‬‬
‫‪Ж‬‬

‫שלב ס י ו ם‬
‫ה ת ח ל ת הר<תו‬

‫ב מ ק ב י ל לביצוע זחלי הריתוך יש לבחון א ו ת ם ו ל ה ס י ק מ ס ק נ ו ת לגבי השיפורים הנחוצים‬

‫הנהיות לביצוע המטלה ‪:‬‬

‫א‪ .‬נ ק ה א ת ה ל ו ח ‪ ,‬ה צ ב א ו ת ו ו ה ד ק א ו ת ו א ל שולחן העבודה ‪ ,‬כולל ה א ר ק ה טובה‪.‬‬
‫ב‪ .‬כוון א ת ז ר ם ה ר ת כ ת לכ־ ‪ 120‬א מ פ ר ‪ ,‬ז ר ם ישר‪.‬‬
‫ג‪ .‬א ח ו ז א ת ה א ל ק ט ר ו ד ה ‪ ,‬כ ך ש ה ק צ ה י ה י ה מ ע ל ללוח בזוית ‪ . 20-25°‬ה צ ת א ת ה ק ש ת ‪.‬‬
‫‪Щ‬‬

‫ד‪ .‬שמור על אורך ק ש ת מ ק ו ב ל של כ ‪ 3 -‬מ ״ מ ‪ .‬ה ת ק ד ם בקצב א ח י ד ‪.‬‬

‫ה‪ .‬צ פ ה על א מ ב ט הריתוך והיווצרות הקשקשים‪ .‬יש לאפשר ל ק ש ת לחדור לתוך ח ו מ ר ה א ם ‪.‬‬
‫ו‪ .‬בצע ק ט ע י ם של כ ‪ 5 -‬ס ״ מ וכבה א ת ה ק ש ת ‪ .‬ב ח ן א ת צורת ה ז ח ל ‪ -‬חדירה נ א ו ת ה ללא‬
‫קעקועים א ו ה פ י ה ק ר ה ) ר א ה ציור(‪.‬‬
‫ז‪ .‬ה צ ת שוב א ת ה ק ש ת ובצע ז ח ל נוסף‪ ,‬ב מ ק ב י ל לקודמו‪.‬‬

‫שאלות לדיוו ולחזרה‬

‫ן‬

‫א‪ .‬מ ה גורמת מ ה י ר ו ת ה ת ק ד מ ו ת גבוהה מ ד י של ה א ל ק ט ר ו ד ה ז‬

‫ב‪ .‬מ ה אורך ה ז ח ל שניתן לבצע ע ם ה א ל ק ט ר ו ד ה המצופה‪-‬אורך ה א ל ק ט ר ו ד ה ע צ מ ה ‪ 35‬ס ״ מ ‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪17‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪18‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪19‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫סביבת העבודה של ה ר ת ך ה י א ד י תוקפנית ‪ :‬ק ש ת ריתוך ח מ ה ו מ ס נ ו ו ר ת ‪ ,‬נ ת ז י מ ת כ ת‬
‫ל ו ה ט י ם ועשן ‪ .‬כ ד י להגן על ה ר ת ך יש ל ס פ ק לו אביזרי מיגון מ ת א י מ י ם ‪:‬‬

‫כפפות עור למנוע כ ו ו י ו ת ‪ ,‬צריבה מ ה ק ש ת א ו פגיעה מ ח ל ק י ם ח מ י ם ו ח ד י ם ‪ .‬כ מ ו כן סינור‬

‫עור‪ ,‬ברכיות ואף כ י פ ת עור ב מ ק ר ה ועובד בתנוחה ״ מ ע ל לראש״ ‪ .‬על נעלי העבודה להיות‬
‫ב ט י ח ו ת י ו ת ‪ ,‬כוללות כיפת פלדה ו מ כ ו ס ו ת בקרסוליות עור למניעת ח ד י ר ת ג י צ י ם ‪.‬‬

‫על ה ר ת ך לחבוש מ ס כ ת ריתוך ע ם זכוכית מגן כ ה ה מ ס ׳ ‪ 10‬א ו ‪ . 11‬כ מ ו כן אביזרי בטיחות‬

‫כלליים ב ס י ס י י ם ‪ :‬לשים א ט מ י אוזניים וחולצה ע ם שרוולים א ר ו כ י ם מ ב ד ע מ י ד ‪.‬‬

‫אביזרי העזר של הרתך)מלבד אמצעי הריתוך ע צ מ ם כמו ה ר ת כ ת ‪ ,‬י ד י ת הריתוך וצבת ‪-‬‬
‫ה א ר ק ה ( ה ם ‪ :‬פטיש ל ה ס ר ת ס י ג י ם ‪ ,‬מברשת נ י ק ו י ‪ ,‬מ ל ק ח י י ם ל ח ל ק י ם ח מ י ם ‪,‬‬
 ‫תורת הכלים ‪ -‬אביזרי ריתוך‬

‫ידית הריתוך‬
‫ידית הריתוך א ו ח ז ת ב א ל ק ט ר ו ד ה‬
‫במהלך ה ר י ת ו ך ‪ .‬עליה ל ה י ו ת ק ל ת‬
‫מ ש ק ל ונוחה ל א ח י ז ה ‪ .‬ה י ד י ת צריכה‬
‫להיות מ ב ו ד ד ת ועמידה בפני השימוש‬
‫כולל ח ו ם ‪ ,‬ש ח י ק ה ו ח ב ט ו ת ‪ .‬ה י ד י ת‬
‫צריכה ל ה ת א י ם לעוצמת ה ז ר ם‬
‫ה א מ ו ר ה לעבור בה)‪ 300‬אמפר‪400 ,‬‬
‫יז‬
‫א מ פ ר וכד׳(‪ .‬רצויה ת פ י ס ה קפיצית‬
‫ל א ח י ז ה ושחרור מ ה י ר של ה א ל ק ט ר ו ד ה‬

‫צבת הארקה‬
‫זוהי צבת ק פ י צ י ת א ל י ה מחובר כבל־‬
‫ה א ר ק ה ‪ .‬ה ר ת ך מ פ ש ק א ו ת ה ותופס‬
‫בל‬ ‫באמצעות ה ל ס ת ו ת המשוננות א ת ה ח ל ק‬
‫הארקה‬
‫המיועד ל ר י ת ו ך ‪ .‬יש ל ה ק פ י ד ל א ח ו ז א ת‬
‫הצבת ה י ט ב ו ב מ ק ו ם נקי מ צ ב ע ‪ ,‬א ח ר ת‬
‫הארקה לא תהיה טובה ‪ -‬תהיה‬
‫ה ת ח מ מ ו ת ב נ ק ו ד ת ה א ח י ז ה ו ק ש ת לא־‬
‫יציבה‪.‬‬

‫כבלי ויתון‬
‫על כבלי הריתוך להעביר ז ר ם גבוה‬
‫בבטיחות ו א מ י נ ו ת ועם ז א ת להיות‬
‫גמישים כ ד י לאפשר תנועה נוחה ל ר ת ך ‪.‬‬
‫ליבת הכבל עשוייה מ ת י ל י נחושת‬
‫שזורים ו מ ע ל י ה ם מ ס פ ר מעטפות ה ג נ ה ‪.‬‬
‫גודל ח ת ך ה כ ב ל הינו ת ק נ י ונקבע לפי‬
‫עוצמת ה ז ר ם העובר בו ואורך הכבל‪.‬‬
‫כבלי הריתוך מ ק ש ר י ם בין י צ י א ת‬
‫ה ר ת כ ת ל מ ח ז י ק ה א ל ק ט ר ו ד ה וכן‬
‫להארקה‪.‬‬
 ‫‪23‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬
‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫הקשת החשמלית ‪ -‬המשך‬

‫הבוהק ה כ ח ו ל שאנו רואים ב ק ש ת נקרא ״ פ ל ס מ ה ת ר מ י ת ״ ) בחוברת זו נשתמש‬

‫בעתיד בביטוי פ ל ס מ ה בלבד( ‪ .‬פ ל ס מ ה ה י א תערובת של ח ל ק י ק י ם ה מ ר כ י ב י ם א ת‬
‫ה א ט ו ם ‪ .‬ה י א מ ק ר י נ ה א ו ר עז ומכילה אלקטרונים‪ ,‬יונים ‪ ,‬א ט ו מ י ם ומולקולות‬
‫הופעת פ ל ס מ ה בשדה חשמלי בין האנודה ל ק ת ו ד ה ה י א למעשה ה ק ש ת ה ח ש מ ל י ת‬
‫שאנו רואים ‪ .‬ראןי לציין כי מירב האנרגיה נישאת ע״י האלקטרונים ומיעוטה בידי‬
‫החלקיקים האחרים‪.‬‬

‫ה ח ו ם וזרימת הגזים גורמים ל ה ת כ ה של פני ה ש ט ח הפונים ל ק ש ת הריתוך ‪ .‬נוצר‬

‫״ א מ ב ט ריתוך״ שבמרכזו שקיעה ק ל ה ‪ .‬ה ח ו מ ר ה מ ו ת ך מ ח ו מ ר ה א ם וגם ה ח ו מ ר‬
‫שעובר מ מ ו ט ה א ל ק ט ר ו ד ה נ ו ט י ם לזרום מ ח ז י ת א מ ב ט הריתוך לכוון שוליים ולשובל‬
‫ה א מ ב ט ‪ .‬מעבר ה ח ו מ ר אינו מונע ר ק על ידי כ ח הכובד‪ .‬ה ה ו כ ח ה לכך ה י א כי בסוגי‬
‫אלקטרודות רבים ניתן לרתך ג ם בתנוחה ״מעל לראש״ בה ה ח ו מ ר זורם כלפי מעלה‪.‬‬

‫ראוי לציין כ י לציפוי ה א ל ק ט ר ו ד ה תפקיד מרכזי בקיום ה פ ל ס מ ה ו ק ש ת הריתוך ‪.‬‬

‫מרכיבי הציפוי ת ו ר מ י ם ל ח ו ז ק ‪ ,‬ניקוי א מ ב ט הריתוך ‪ ,‬יצרת ״ ש ל א ק ה ״ ‪ ,‬דחיית‬
‫האוויר ועוד ‪ .‬מרכיבים אלו ג ם המאפשרים ק י ו ם זרם חשמלי על ידי כ ך ש ה ם‬
‫מ מ ל א י ם א ת התווך בין ק צ ה ה א ל ק ט ר ו ד ה ל א מ ב ט הריתוך‪ .‬מ ס י ב ה ז א ת זוהי טעות‬
‫טכנית ח מ ו ר ה לקלף א ת הציפוי ולהשתמש בליבה בלבד ‪ -‬ולו ר ק לצורך מילוי‪.‬‬
 ‫‪25‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪ .1‬על ה ר ת ך ללבוש בעת ה ע מ ד ה א ת כל בגדי המגן הנחוצים וכן מ ס כ ת ריתוך ה מ כ ס ה‬
‫א ת כ ל הפנים ובה מ ו ר כ ב ת זכוכית בדרגת ה כ ה ו ת ה מ ת א י מ ה ‪.‬‬

‫‪ .2‬ת א הריתוך י ה י ה סגור בווילון המונע א ת סינוור האנשים ה נ מ צ א י ם ב ס ב י ב ה ‪ .‬יש‬

‫להפעיל א ת מערכת ס י ל ו ק ה ע ש ן ‪ .‬א ס ו ר לעבוד על ח ל ק י ם מ ז ו ה מ י ם ‪.‬‬

‫‪ .3‬יש לוודא לפני ת ח י ל ת העבודה שהבידור של כל ה כ ב ל י ם ‪ ,‬מ ח ז י ק י ה א ל ק ט ר ו ד ה ‪,‬‬

‫וצבתות ה א ר ק ה ‪ -‬ת ק י ן ויבש ללא פציעות א ו פגיעות ‪.‬‬

‫‪ .4‬א י ן לטבול א ת מ ח ז י ק ה א ל ק ט ר ו ד ה ב מ י ם לשם ק י ר ו ר ‪ .‬א ס ו ר לעמוד ב מ ק ו ם בו יש‬

‫שלוליות מ י ם א ו רטיבות מ כ ל מ ק ו ר א ח ר ‪.‬‬

‫‪ .5‬יש לחבר א ת צבת ה א ר ק ה א ל העובד קרוב ככל האפשר ל מ ק ו ם הריתוך ‪ .‬לוודא‬

‫שנקודת החיבור נ ק י ה מ ח ל ו ד ה ‪ ,‬ג ר י ז ‪ ,‬צבע שמן א ו כל לכלוך א ח ר ‪.‬‬

‫‪ .6‬א ס ו ר ללפף כבלים ח ש מ ל י י ם סביב הגוף ‪ .‬עליהם להיות ישרים ככל האפשר ומוגנים‬
‫מנפילה של ח ל ק י ם א ו מפגיעה כלשהי‪.‬‬

‫‪ .7‬יש ל ס ל ק מ ס ב י ב ת הריתוך כל ח ו מ ר י ם דליקים ‪ :‬נייר ‪ ,‬ק ר ט ו ן עץ ו כ ד ׳ ‪ .‬ח ו מ ר י ם‬

‫אלו יונחו בפח מ ת כ ת מ כ ו ס ה ה ר ח ק משולחן העבודה ‪.‬‬

‫‪ .8‬אין לשים ח ל ק י ם ח מ י ם ל א ח ר הריתוך בקרבת כבלי ח ש מ ל א ו ציוד ריתוך ‪ .‬יש‬

‫להזהיר בפני נגיעה ב ה ם על ידי כתיבת ״ ח ם ״ בגיר על פניהם א ו ס י מ ו ן ברור א ח ר ‪.‬‬

‫‪ .9‬בדלי א ל ק ט ר ו ד ה שנותרו‪ ,‬יש להשליך לפח מ ת כ ת נפרד שאינו מ כ י ל ח ו מ ר י ם דליקים‬

‫ועמיד בחומו של ה ב ד ל ‪.‬‬

‫‪ .10‬ח ו ב ה להגן על עיני ה ר ת ך באמצעות מגן שקוף בעת ה ש ח ז ה ‪ ,‬ניקוי א ו ה ס ר ת סיגים‬

‫)״שלאקה״( מ ן ה ר י ת ו ך \ ש להשתמש ב א ט מ י א ו ז נ י י ם ב ז מ ן ה ש ה י י ה ב ס ד נ א ‪,‬‬

‫‪ .11‬ח ו ב ה לציית ל ה ו ר א ו ת המדריך א ו ה א ח ר א י על בית ה מ ל א כ ה ‪ .‬אין ל ה ת ח י ל בריתוך‬

‫ללא הנחייה מפורשת ממדריך ה ר י ת ו ך ‪.‬‬

‫‪ .12‬ב ת ו ם הריתוך יש ל ס ל ק כל ח ל ק ח ם ‪ ,‬לכבות א ת ה ר ת כ ת ו ל ה פ ס י ק א ת א ס פ ק ת‬

‫ה ח ש מ ל א ל י ה ‪ .‬וודא שאין גיצים ל ו ה ט י ם ב מ ק ו ם נסתר כ ל ש ה ו ‪.‬‬
 ‫בחינה חזותית של תפרי חריתוך‬

‫הורד א ת ה ס י ג י ם בפטיש ס י ג י ם ו נ ק ה במברשת תיל ־ ה ק פ ד להגן על עיניך בעת עבודה ז ו ‪.‬‬

‫שלושה ה ם ה פ ג מ י ם הנפוצים בעת תירגול ראשוני של ביצוע ז ח ל י ם ‪:‬‬

‫שולי ה ז ח ל א י נ ם מ ו ת כ י ם ל ח ו מ ר ה א ם ‪.‬‬ ‫חפיהקרה ־‬ ‫א‪.‬‬

‫שולי ה ז ח ל ק מ ו ר י ם ו ה ו א צ ר וגבוה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬ז ח ל ק מ ו ר ־‬
‫ק י י מ ת מעיין ת ע ל ה בשולי ה ז ח ל ‪.‬‬ ‫ג‪ .‬קעקוע)״אנדר־קאט״( ־‬

‫פגמים הנובעים מ פ ר מ ט ר י ם ל א נכונים ש ל ה ר י ת ו ד ה ב א י ם לידי ביטוי בצורת ה ז ח ל‬

‫אורך ה ק ש ת גדול‬ ‫זרם גבוה מ ד י ‪ .‬יש‬ ‫מהירות התקדמות‬ ‫זחל ת ק י ן‬

‫מ ד י ‪ .‬התפר אינו‬ ‫ה ת ז ו ת ‪ .‬ה ז ח ל נמוך‬ ‫לא א ח י ד ה ‪ .‬איטית‬
‫אחיד‪.‬‬ ‫ובצבע אפור ״ מ א ט ״‬ ‫יותר ל ק ר א ת ה ס ו ף ‪.‬‬

‫*‬
 ‫‪29‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪4‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫הגדרות‬
‫)לפי ת ק ן ישראלי ‪(1133‬‬

‫מחבר הש‬
‫מחבר השקה‬

‫זוית ה פ א ז ה‬ ‫מחבר השעוה ‪ -‬מ ח ב ר בין שני רכיבים‬

‫ה מ צ ו י י ם במישור א ח ד בקרוב‬

‫מפתח השורש ‪ -‬ה מ ר ו ו ח שבין הרכיבים‬

‫בשורש ה מ ח ב ר‬
‫פני‬
‫השורש‬ ‫פני השורש ‪ -‬פני שורש ה מ ח ב ר ‪ ,‬באיזור‬
‫מפתח‬
‫השורש‬ ‫שאינו מחורץ ואינו מ ו מ ד ר‬

‫מ ח ב ר לזמא‬

‫מתכת היסוד ‪ -‬ה מ ת כ ת שמבצעים ב ה‬

‫א ת ה ר י ת ו ך ) ח ו מ ר האם(‬

‫מ ת כ ת ה מ ו ס פ ת אגב‬ ‫מתכת המילוי‬

‫ה ר י ת ו ך ) ח ו מ ר מילוי(‬

‫איזור מושפע מחום ‪ -‬ה ח ל ק של מ ת כ ת‬

‫ה י ס ו ד שלא ה ו ת ך ושתכונותיו שונו ע״ י‬
‫ח ו ם הריתוך‬

‫מחבר חפייה‬

‫איזור הרתך ־ א י ז ו ר ה מ כ י ל א ת ה מ ת כ ת‬
‫ה מ ו ת כ ת ו א ת ה א י ז ו ר המושפע מ ח ו ם‬

‫מחבר חפיה חד צידי ‪ -‬מ ח ב ר חפיה‬

‫ה מ ר ו ת ך לכל א ו ר ך השפה על רכיב א ח ד‬
‫מ ה ר כ י ב י ם ה ח ו פ י ם ) ר א ה ציור(‬
 ‫‪32‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫נתוני הרימון‬
‫נתוני הריתוך משולבים ז ה ב ז ה ‪ .‬עובי ה מ ח ב ר קשור לאופן ה כ נ ת ה פ א ז ה ) מ ד ר ( ‪ ,‬מ ש ל י ך‬
‫ה ד ד י ת על ר מ ת ה ז ר ם ה נ ח ו צ ה לביצוע נאות של הריתוך ו ב ה ת א ם על ק ו ט ר ה א ל ק ט ר ו ד ה‬

‫סוג הכנת הפאזה)מדר( לעבודה‬

‫מצד אחד‪ ,‬בהתאם לעובי הפח ‪:‬‬
‫מכיןןן ש ק ש ת ה ר י ת ו ך ח ו ד ר ת כ ‪ 3 -‬מ ״ מ‬
‫בעת ה נ ח ת ה ז ח ל ‪ ,‬ה ר י עד עובי ח ו מ ר ז ה‬
‫ל א נהוג לעשות פ א ז ה ) מ ד ר ( ‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫מ״מ‬ ‫‪f 3‬‬
‫מעבר לעובי ז ה יש לבצע א ת הריתוך‬
‫ב מ ס פ ר שכבות ‪ -‬ת ח י ל ה ח ד י ר ה בתפר‬

‫מ״מ ומעלה‬ ‫‪I 25‬‬ ‫•‬ ‫ו כ י ס ו י‬ ‫מ י ל ו י‬ ‫מ כ ן‬

‫י‬ ‫ו ל א ח‬ ‫ש‬ ‫ר‬ ‫ו‬ ‫ש‬

‫היחס בין עובי חומר האם‬

‫לבין קושר האלקטרודה‬
‫א ם נרתך ח ו מ ר ד ק ב א ל ק ט ר ו ד ה עבה‬
‫מ ד י עלול ה ח ו מ ר להישרף ויווצרו בו‬
‫חורים‪.‬‬
‫א ם נרתך ח ו מ ר ב א ל ק ט ר ו ד ח ד ק ה מ ד י‬
‫ל א נוכל ליצור א ת ה ה ת כ ה הדרושה כ י‬
‫ה ח ו ם יתפזר ו ל א י ס פ י ק ל ח ד י ר ה ‪.‬‬

‫היחס בין קוטר האלקשרודה‬

‫לביו הזרם הנחוץ לתיפעולה‬
‫ככל ש ק ו ט ר ת י ל ה ל י ב ה גדול יותר כך‬
‫גדלה יכולת נ ש י א ת ה ז ר ם שלו‪ .‬לכל‬
‫ק ו ט ר יש ת ח ו ם ש ל ז ר מ י ם ב ה ם ה ו א‬
‫מ ת פ ק ד ‪ .‬ה ג ד ל ת ה ק ו ט ר של הליבה‬
‫ב ‪ 1 -‬מ ״ מ מ ג ד י ל ה א ת יכולת נ ש י א ת‬
‫ה ז ר ם ה מ מ ו צ ע ב כ ‪ 40 -‬אמפר‪.‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ש י ם לב‪ :‬ריתוך קמץ)‪ ,(T‬ה מ ו נ ח על השולחן)כמתואר בציור מעלה(‪ ,‬נחשב כ נ מ צ א בתנוחה‬
‫מ׳־‪)2‬אופקית(‪ .‬ה ר ת ך ה מ ו נ ח בפינת ה מ ח ב ר נ ק ר א ״ מ י ל א ת ״ ) ה ס ב ר נוסף בעמוד ‪(41‬‬

‫הנחיות לביצוע המטלה‪:‬‬

‫א‪ .‬ה צ ב א ת הלוחות במחבר ק מ ץ על השולחן‪ .‬בצע ריתוך ״נקודות״)״תקים״( לייצוב‪.‬‬
‫ב‪ .‬כוון א ת ה ר ת כ ת ל ז ר ם ‪ 150 - 100‬אמפר‪ .‬בצע ריתוך ״ ת ק י ם ״ ‪.‬‬
‫ג‪ .‬א ח ו ז א ת האלקטרודה‪ ,‬ישירות מ ו ל פינת ה מ ח ב ר בזוית תנועה ‪ ,25°‬זווית פעולה ‪45°‬‬
‫כ ש ה י א מכוונת לפינה בין הפחיות‪.‬‬
‫ד‪ .‬הנע א ת ה א ל ק ט ר ו ד ה בקו ישר‪ ,‬בתנועת משיכה‪ ,‬ת ו ך צפייה ב א מ ב ט הריתוך ה מ ת ה ו ו ה ‪.‬‬
‫ה‪ .‬נ ק ה א ת ה ז ח ל ה מ ת ק ב ל ‪ .‬בחן א ו ת ו ו ו ד א שהפרופיל ת ק י ן ואין קעקועים)״אנדר‪-‬קאט״(‪.‬‬
‫חזור ותרגל ת ו ך שינוי ק ל בזווית התנועה של ה א ל ק ט ר ו ד ה ובמהירויות שונות‪.‬‬ ‫ו‪.‬‬

‫שאלות לדיוו ולחזרה‬

‫א י ז ה סוגי מ ח ב ר י ם נוספים מ ת ב צ ע ריתוך מילאת?‬ ‫א‪.‬‬
‫היכן לדעתך יישבר הריתוך בעת ב ד י ק ת שבירה?‬ ‫ב‪.‬‬
 ‫בחן את טיב התפר‬
‫א‪ .‬הורד הסיגים בפטיש סיגים ונקה במכךשת תיל‬
‫ב‪ .‬בחן את הצורח החיצונית של התפר ‪ :‬האם רוחב וגובה התפר שווים לכל אורכו ‪2‬‬
‫האם קיימות גבשושיות גסות במקומות החיבור ‪г‬‬
‫צורת הקשקשים)חדים‪ ,‬מבריקים‪ ,‬צבע מט(‪1‬‬
‫ג‪ .‬האם יש פגמים צורתיים מאלו המופיעים במשבצות מטה‪:‬‬

‫צלעות לא שוות‬ ‫פריצה‬ ‫קעקוע ראנדר‪-‬קאט׳׳(‬

‫ריתוך קטן מדי‬ ‫תפיחת יתר‬ ‫ריתוך קעור‬

‫בדיקות‬
‫א‪ .‬בדיקת מאקרו‪ :‬נסר את הדגם במרחק ‪ 25‬מ״מ מנקודת ההתחלה‪ .‬לטש בדיסק‬
‫עדין את פני החתך‪ ,‬טפטף בזהירות חומר חומצי על החתך‬
‫)מסיר צבע‪,‬למשל( ובחן את החתך לפי הציורים הנתונים למעלה‬
‫ב‪ .‬בדיקת שבירה ‪ -‬שבור במכבש את המחבר המרותך)‪ (T‬ובדוק האם יש חדירה‪.‬‬
‫והתכה נאותים‪ ,‬הימצאות בועות או סיגים לכודים )ציור ב׳(‪,‬‬
 ‫הגדרת מצבים)תנוחות( של הריתון‬
‫הגדרה ת ק נ י ת של מ צ ב י הריתוך הינה חשובה כדי ש ת ה י י ה שפה מ ש ו ת פ ת בין ה ר ת כ י ם ‪.‬‬
‫יש הבדל ניכר במיומנות הנדרשת מהרתך בביצוע התנוחות השונות ‪ -‬ת נ ו ח ה כלפי מ ט ה‬
‫)הקרויה ג ם ת נ ו ח ה שטוחה( ה י א ה ק ל ה ביותר לביצוע‪ .‬שאר ה מ צ ב י ם יותר ק ש י ם כאשר‬
‫ה מ צ ב ״ מ ע ל לראש״ נחשב ל ק ש ה ביותר‪.‬‬

‫תנוחה שטוחה)‪(Flat Position‬‬

‫ת נ ו ח ת ריתוך ש ט ו ח ה הרתך ב ה ה ו א אופקי ופני‬
‫הרתך אופקיים ‪ .‬הריתוך מרותך מלמעלה‪ .‬קרוי‬
‫)‪(1G‬‬ ‫גם ריתוך כלפי מ ט ה ‪ .‬מ ס ו מ נ ת נ ח ׳ ־ ו‬

‫תנוחה אופסית)‪(Horizontal Position‬‬

‫תנוחת ריתוך שציר הריתוך בה ה ו א אופקי‬
‫והרתך מרותך מהצד‪ .‬מ ס ו מ ן ‪ :‬ח׳־ )‪(G22‬‬

‫תנוחה ניצבת )‪ertical Position‬‬

‫תנוחה ב ה מחבר הריתוך ניצב למישור‬
‫ניתן לבצע א ת הריתוך כלפי מעלה או‬
‫כלפי מטה‪ .‬סימון ה ת נ ו ח ה ח׳‪(G3) -3‬‬
‫המילה "וורטיקל״ ה י א א ח ד המונחים‬
‫באנגלית שאומצו ע״י הרתכים בשטח‪.‬‬

‫תנוחה"מעל לראש" )‪(Overhead‬‬

‫תנוחה בה מחבר הריתוך מקביל למישור‬
‫אך פניו כלפי מ ט ה )כמתואר בציור(‪.‬‬
‫סימון ה ח נ ו ח ה ‪ :‬ח'־ )‪(G44‬‬
 ‫הגדרת מצבים)תנוהות( של הריתיו‬
‫בריתון קמץ)‪(T‬‬

‫תנוחה ששוהה)‪at Position‬‬

‫בתנוחת ריתוך שטוחה ציר הריתוך הוא אופקי‬

‫ופני הרתך אופקיים‪ .‬הריתוך מרותך מלמעלה‬
‫זווית הפעולה ‪ . 90°‬קרוי גם ריתוך כלפי מטה‬
‫התנוחה מסומנת כ ‪) IF -‬מ׳ ‪(1‬‬

‫תנוחה‬ ‫‪orizontal Position‬‬ ‫תנוחה אופ‬

‫‪2F‬‬
‫אופקית‬ ‫תנוחת ריתוך שציר הריתוך בה הוא אופקי‬
‫והרתך מרותך מהצד בזווית פעולה של ‪45°‬‬
‫) ‪( 2‬‬ ‫התנוחה מסומנת כ ‪ F 2 -‬מ ׳ ־־‬
‫קרויה גם ״הוריוונטל״ מאנגלית‪.‬‬

‫תנוחה מצבת )‪ertical Position‬‬

‫זאת תנוחה בה מחבר הריתוך ניצב למישור‪,‬‬

‫ניתן לבצע את הריתוך כלפי מעלה או כלפי‬
‫מטה ‪ .‬הכינוי באנגלית ״וורטיקל״ אומץ‬
‫‪3‬ע״י הרתכים בשטח‪ .‬התנוחה מסומנת ‪F‬‬
‫‪ (3‬ללא תלות האם כוון התנועה‬ ‫)מ‬
‫הוא כלפי מעלה או כלפי מטה‪,‬‬

‫תנוחה"מעל לראש" ו ‪Overhead‬‬

‫תנוחה בה מחבר הריתוך מקביל למישור‬
‫אך פניו כלפי מטה)כמתואר בציור(‪.‬‬
‫סימון התנוחה ‪ :‬מי־‪( Fj44‬‬
 ‫חומר‪ :‬פלדה רכה‬ ‫המשן‬ ‫נושא ‪ г‬מחבר קמץ)‪(T‬‬ ‫תרגיל מסי ‪6‬‬
‫)‪1020‬או ‪37‬־‪(St‬‬ ‫ריתוך כלפי מטח וריתוך בתנועת‬
‫עובי‪ 6:‬מ״מ‬ ‫מטוטלת‬
‫גודל ‪300 х 100:‬‬

‫אלקטרודה ‪Е 6013:‬‬ ‫מטרה ‪ :‬הקניית יכולת לבצע ריתוך מילאת‬ ‫ציוד ‪:‬‬
‫קוטר ‪ 3.25:‬מ״מ‬ ‫עם פרופיל רתך אחיד‪ ,‬תוך ביצוע התכה‬ ‫מיישר זרם‬
‫וקוטר‪4.0 :‬מ״מ‬ ‫וחדירה נאותים‪.‬‬ ‫ציוד אישי‬
‫אביזרי עזר‬

‫מצב )תנוחה(‬ ‫מצב )תנוחה(‬ ‫הכנת החומר‬

‫‪(2F) 2 -‬‬ ‫‪(1F) 1‬‬ ‫ו‬
‫כלפי מטה‬

‫הנחיות לביצוע המשלה‬

‫על שולחן העבודה‪ .‬בצע ריתוך‬
‫ב‪ .‬הצב את הלוחות במחבר קמץ בתנוחה המתוארת בציור)בצד ימין ‪ :‬מ׳־‪.( 1‬‬
‫ג‪ .‬כוון את הרתכת לזרם ‪ 130‬־ ‪ 150‬אמפר‪ ,‬גבוה במקצת מאשר בריתוך על השולחן)מ׳־‪. (2‬‬
‫בצע את הריתוך ובחן אותו ‪ -‬איך הוא ביחס לריתוך על השולחן)מי־‪. (2‬‬
‫‪,‬‬
‫ה‪ .‬על פני השורש שבוצע קודם)ד ( בצע עוד זחל ריתוך תוך תוספת תנועת מטוטלת‪.‬‬
‫ו‪ .‬חזור על מהלך הריתוכים באלקטרודה בקוטר גדול יותר)‪ 4‬מ״מ(‬
‫ז‪ .‬הצב עתה את הקמץ)‪ (Т‬על השולחן בתנוחה מ׳‪ .2-‬הדק אותו לשולחן וחבר הארקה‬
‫ח‪ .‬בצע את הריתוך תוך שמירת זווית התנועה וביצוע תנועת מטוטלת כמתואר בציור‬
‫ט‪ .‬נקה את הזחל המתקבל‪ .‬בחן אותו וודא שהפרופיל תקין ואין קעקועים)״אנדר־קאט״(‬
‫י‪ .‬חזור ותרגל תוך שינוי קל בזווית התנועה של האלקטרודה ובמהירויות שונות‪.‬‬

‫שאלות לדיוו ולחזרה‬

‫מתי מרתכים מספר שכבות?‬
‫האם יש צורות תנועה נוספות‪ ,‬מצד אל צד‪ ,‬פרט לתנועת מטוטלת?‬
‫למה גורם שינוי זווית הפעולה בריתוך על השולחן)תנוחה מ ‪?(2-‬‬

‫‪39‬‬
‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫י‬

‫י‬

‫*‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫גיאומטרית של ריתון מילאת‬

‫בציורים שלפנינו מתואר מחבר קמץ)‪. (T‬‬

‫בצירו הימני נמצא ריתוך מילאת כמתואר‬
‫אפשר להבחין בו ב ‪ 3 -‬איזורים עיקריים ‪:‬‬
‫* איזור חומר הבסיס)או חומר האם(‬
‫* איזור חומר הרתך)או חומר המילוי(‬
‫* איזור החפיפה בין שנו האיזורים הנ״ל‬
‫הוא איזור המיהול או ההתכה) מסומן‬
‫באלכסונים מצטלבים(‪.‬‬

‫מונחים המתארים את איזור חומר הרתך‬

‫* פניהריתוך‬
‫* צלע)או גובה הרתך(‬
‫* ״צוואר״ הריתוך‬
‫* עומק ההתכה‬
‫* שורשהרתך‬

‫תפר קמור‬
‫צורות אופייניות של פני הריתוך ‪:‬‬
‫* תפר קמור ‪ -‬פני התפר גבוהים מהאלכסון‬
‫תפר‬ ‫המסומן באות ״‪а‬״ בציור‬
‫* תפר קעור ‪ -‬משורש לשוני זהה לקערה‪,‬‬
‫מסומן באות ״‪а‬״ בציור‪ .‬המידה של‬
‫‪7‬‬
‫צוואר הריתוך קטנה ממידת הניצב‬
‫* תפר שטוח ‪ -‬פני התפר שטוחים‬
‫ומקבילים למידה ‪, а‬‬
 ‫סימון פלדות‬
‫כדי ש ה מ ש ת מ ש י ם השונים בפלדות יוכלו לתקשר ז ה ע ם ז ה ק י י מ י ם ת ק נ י ם ה מ א פ ש ר י ם‬
‫הגדרה וזיהוי של ס ו ג י הפלדות השונים לפי מ פ ת ח ה מ ו ס כ ם על היצרנים ו ה מ ש ת מ ש י ם ‪.‬‬
‫אנו נדון בדוגמאות לפי ת ק ן א מ ר י ק נ י נפוץ‪ .‬ס י מ ו ן הפלדה מורכב מ ש ת י זוגות של ספרות‬
‫ב ה ת א ם ל מ ת ו א ר ב ה מ ש ך ‪ .‬להלן דוגמת ס י מ ו ן ‪:‬‬

‫‪SAE 1020‬‬

‫ז ה ו ת ק ן אמריקני של אגודת מ ה נ ד ס י המכוניות האמריקניים‬

‫)‪(Society of Automotive Engineers‬‬
‫שאומץ והפך לנפוץ בארצנו ובמדינות רבות נוספות‬

‫א‪ .‬זוג הספרות הראשוו ‪ -‬ס י מ ו ל ה ק ב ו צ ה ב ה ת א ם לרשימה מ ט ה‬

‫‪ 1 0‬־־ ה י א קבוצת הפלדות הפחמניות הפשוטות‬

‫‪ -11‬פלדות בעלות א ח ו ז גבוה של גופרי ת‬

‫‪ -13‬פלדות בעלות א ח ו ז גבוה של מנגן‬
‫‪ - 23‬פלדות בעלות א ח ו ז גבוה של נ י ק ל‬
‫‪ - 41‬פלדות המכילות ניקל וכרום‬
‫‪ - 43‬פלדות המכילות נ י ק ל ‪ ,‬כ ר ו ם ומוליבדן‬

‫דוגמאות לטימוני פלדות‬ ‫ב‪ .‬זוג הספרות השגי ‪ -‬א ח ו ז ה פ ח מ ן ‪(О‬‬

‫)במאיות אחוז(‬
‫‪SAE 1020‬‬ ‫‪SAE 1040‬‬ ‫דוגמא ‪ SAE 1020 :‬מ כ י ל ‪ 0.2%‬פ ח מ ן‬
‫)‪(20/100‬‬ ‫‪0.2‬‬
‫‪SAE 1060‬‬ ‫‪SAE 4130‬‬ ‫ומשתייך ל ק ב ו צ ה ‪ - 1 0‬פלדות פחמניות‬

‫‪SAE 4340‬‬ ‫‪SAE 4140‬‬ ‫‪ SAE 4140‬מ כ י ל ‪ 0.4%‬פ ח מ ן‬

‫‪(0.4 x 100‬‬ ‫)‪40‬‬
‫‪SAE 1018‬‬ ‫‪SAE 1137‬‬ ‫ומשתייך ל ק ב ו צ ה ‪ - 4 1‬פ ל ד ו ת מסוגסגות‬
‫ה מ כ י ל ו ת ניקל וכרום‬
‫חומר ‪ :‬פלדה רכה‬
‫‪(st1020‬‬ ‫קמץ‬
‫) א ו ‪37‬־‬ ‫מחבר‬ ‫נושא‪:‬‬
‫מ״מ‬ ‫עובי‬ ‫ריתוך ניצב כלפי מעלה ‪(F)3‬‬ ‫מרגיל מסי ‪7‬‬
‫גודל‪300x100:‬‬

‫אלקטרודה •‬ ‫מטרה ‪:‬‬ ‫ציוד ‪:‬‬

‫סוג‪E6013:‬‬ ‫הקניית יכולת לבצע ריתוך ניצב‬ ‫מיישר זרם‬
‫קוטר‪ 3.25:‬מ״מ‬ ‫עם פרופיל רתך אחיד תוך ביצוע‬ ‫ציוד אישי‬
‫התכה וחדירה נאותים‬ ‫אביזרי עזר‬

‫תנועת‬ ‫הכנת ההומר‬

‫הידית‬
‫הצבה בתנוחה ‪3F‬‬

‫הנחיות לביצוע המטלה ‪:‬‬

‫א‪ .‬הצב את הלוחות במחבר קמץ בתנוחה ניצבת‪ .‬בצע ריתוך ״נקודות״)״תקים״( לייצוב‬
‫ב‪ .‬כוון את הרתכת לזרם‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫ג‪ .‬אחוז את האלקטרודה‪ ,‬ישירות מול פינת המחבר בזוית ־*‬
‫ד‪ .‬יש לשמור על קשת קצרה וליצור אמבט החודר באופן שווה את שתי דפנות המחבר‬
‫ה‪ .‬לבצע את התנועה כלפי מעלה תוך ביצוע תנועת זיגזג כמתואר בציור מעלה‪.‬‬
‫ו‪ .‬שיעור העלייה אחרי כל תנועת הזיגזג יהיה כ ‪ 15 -‬מ״מ‪ .‬התרחק מעט מהפינה‪.‬‬
‫ז‪ .‬יש לשהות לרגע בקצה הזיגזג ואז לחזור תוך התקרבות לפינה וחוזר חלילה‪.‬‬
‫ח‪ .‬נקה היטב את המחבר ןבחן אותו‬

‫שאלות לדיו‬
‫א‪ .‬מה היתרון של ריתוך ניצב כלפי מעלה על ריתוך ניצב כלפי מטה ?‬
‫ב‪ .‬מה תפקיד תנועת הזיגזג)״טוויה״( בריתוך מילאת ניצב כלפי מעלה ?‬
‫ג‪ .‬האם יש אפשרות לתנועות זיגזג אחרות ? נסה להעריך את צורתן‪.‬‬
‫י‬

‫ד‪ .‬מדוע משניכ את זווית התנועה)מקטינים אותה( ככל שמתקרבים לסיום‬

‫ה‪ .‬כיצד אפשר להתגבר על נזילת חומר האלקטרודה כלפי מטה‬

‫‪43‬‬
‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪45‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫בדיקת ״מאקרו״‬

‫ז א ת ב ד י ק ה שבמהלכה מ ק ב ל י ם ת מ ו נ ת‬
‫מקומות חיתוך‬ ‫הדגם ה נ ב ד ק ‪ .‬נחשבת כ ״ ב ד י ק ה ה ו ר ס ת‬
‫כלומר ב ד י ק ה שבמהלכה נהרס ה ח ל ק‬
‫הנבדק ‪ .‬ל ש ם ק ב ל ת ה ח ת ך המבוקש‬
‫מנסרים א ת ה ד ג ם ב מ ר ח ק של ‪ 25‬מ ״ מ‬
‫מ מ ק ו ם ה ת ח ל ת ה ר י ת ו ך ‪ ,‬במרכז ו ב ק צ ה ‪.‬‬
‫א ת הפלח ה מ נ ו ס ר מ ל ט ש י ם עד ברק ו א ז‬
‫מזליפים על פניו ח ו מ צ ה מאכלת‪ .‬אשר‬
‫מ ב ל י ט ה א ת מ י ר ק ם פני ה ש ט ח ‪.‬‬

‫בתמונת ה ח ת ך ר ו א י ם א ת ח ל ק י ה ר ת ך‬
‫דגמים‬
‫העיקריים ‪ :‬פרופיל פני ה ר ת ך ‪ ,‬ע ו מ ק ־‬
‫ה ה ת כ ה בשתי ה צ ל ע ו ת ‪ ,‬גובה הצלעות‬
‫חדירת שורש ה ר י ת ו ך ‪ ,‬ק ע ק ו ע י ם ו כ ד ׳ ‪.‬‬
‫למרות פ ש ט ו ת ה של ה ש י ט ה ניתן ל ז ה ו ת‬
‫ב א מ צ ע ו ת ה סוגי פגמים רבים ‪ :‬ח ו ס ר‬
‫חדירה בשורש‪ ,‬ח ו ס ר ה ת כ ה ב צ ל ע ו ת ‪,‬‬
‫י ח ס ל א נ א ו ת בין ה צ ל ע ו ת ‪ ,‬ח ו ס ר ה ת כ ה‬
‫בין ה ז ח ל י ם ‪ ,‬חרירים ‪ ,‬ס ד ק י ם ו כ ד ׳ ‪.‬‬

‫ברב ה ת ק נ י ם יש דרישה לעומק חדירה‬

‫של ה ר ת ך ל ח ו מ ר ה א ם בשיעור של ‪10%‬‬
‫‪« m‬‬

‫‪'0 .‬‬
‫לפחות מעובי הדופן)כלומר בפח בעובי‬
‫‪.‬ר‬
‫•ו‬ ‫•‬
‫של ‪ 10‬מ ״ מ ת ה י י ה חדירה לפחות של ‪1‬‬
‫מ ״ מ ( ‪ .‬ה י ח ס בין הצלעות ל א יעלה‬
‫על ‪) 1.5‬כלומר א ם גובה צלע א ח ת ‪4‬‬
‫מ ״ מ ‪ -‬הצלע השניה ל א ת ה י י ה גדולה‬
‫מ ‪ 6 -‬מ ״ מ ‪ .‬ק י מ ו ר ‪ -‬עד ‪ 1.5‬מ ״ מ א ל‬
‫מעבר ל ק ו האלכסון‪.‬‬

‫ת מ ו נ ה מטלוגראפית ש ל ח ת ד ה ד ג ם‬
‫)בדוגמא ז א ת פני הריתוך קעורים(‬
 ‫חומר‪ :‬פלדה רכה‬ ‫נושא‪ :‬מחבר קמץ)‪(T‬‬ ‫תרגיל מסי ‪8‬‬
‫)‪1020‬או ‪(St-37‬‬
‫ריתוך כלפי מעלה‪(G)4‬‬
‫עובי‪ 6:‬מ״מ‬
‫‪ :300‬גודל‪100x‬‬

‫מטרה ‪ :‬הקניית יכולת לבצע ריתוך מילאת ‪ I‬אלקטרודה ‪E 6013:‬‬ ‫ציוד ‪:‬‬
‫במצב ״כלפי מעלה״‪ ,‬עם פרופיל רתך אחיד | קוטר ‪ 3.25 :‬מ״מ‬ ‫מיישר זרם‬
‫תוך ביצוע התכה וחדירה נאותים‬ ‫ציוד אישי‬
‫אביזרי עזר‬

‫זווית פעולה‬ ‫זווית תנועה‬

‫התנוחה ״מעל לראש״ היא הקשה שבתנוחות‪ .‬במידה ותתקשה לבצע קמץ)‪ ,a‬לבצע ע״ג פחית‬
‫תפרים אורכיים‪.‬‬
‫הנחיות לביצוע המטלה‬
‫ריתוך‬ ‫על שולחו‬
‫הצב את הלוחות במחבר קמץ בתנוחה מעל לראש המתוארת בציור ‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫כוון את הרתכת לזרם ‪ 130‬־ ‪ 100‬אמפר ‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫החזק את האלקטרודה בזווית פעולה של ‪ 45°‬וזווית תנועה של ‪ 5°‬כמתואר בציור‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬
‫בצע את זחל הריתוך‪ ,‬במידה ויש גלישה של חומר ניתן להעזר בתנועת ״הצלפה״ ‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬
‫נקה את הזחל המתקבל‪ .‬בחן אותו וודא שהפרופיל תקין‪ ,‬אין קעקועים והצלעות שוות‬ ‫ו‪.‬‬
‫בדוק את הזחל המתקבל על ידי בדיקת שבירה ‪ -‬האם יש התכה מתחת לנקודת החיבור‬ ‫ז‪.‬‬
‫חזור על מהלך הריתוך ‪ .‬במידה ובצעת זחל שורש תקין ‪ -‬בחן אותו בבדיקת שבירה‪.‬‬ ‫ח‪.‬‬

‫שאלות לדיוו ולחזרה‬

‫א‪ .‬מה אורך הקשת המומלץ?‬
‫‪0‬‬
‫ב‪ .‬מה קורה אם זוית הפעולה בשורש שונה מ ‪? 45‬‬
‫ג‪ .‬למה תגרום מהירות תנועה מהירה מדי?‬

‫‪47‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГКО‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫סוגי חיבורים מרותפים‪ ,‬ה״מחבר״ והיירתד״‬

‫יש להבחין בין המונחים ״מחבר״ ו״רתך״״ה״מחבר״ הוא הצורה הגיאומטרית והמצב‬
‫היחטי של איזור החיבור של החלקים אשר מיועדים לריתוך‪ .‬ה‪-‬רתך הוא הצורה של‬
‫החומר המוסף)הקרוי גם חומר המילוי( שהונח על גבי המחבר‪ .‬קיים תקן ישראלי‬
‫) ת״י מס׳ ‪ (1133‬הנותן את ההגדרות התיקניות של מונחי הריתוך‪.‬‬

‫מחבר קמץ)‪ - (T‬רתך מילאת‬

‫מחבר קמץ ‪ГП‬‬
‫רתך מילאת‬ ‫במחבר זה בולט ההבדל בין ה״מחבר״ לבין‬
‫ה״רתך״ ‪ .‬המחבר הוא בצורת קמץ )‪(Т‬‬
‫ואילו הרתך הוא מילאת‪ ,‬ראה ציור ־־>‬
‫רתך מילאת לפי ה ת ק ן ‪• :‬רתך בעל‬ ‫הגדרת‬
‫• •‬

‫חתך ערב משןלש בקיתב‪ ,‬המחבר שני‬

‫רכיבים ניצבים או כמעט ניצבים זה לזה‬
‫במחבר קמץ‪ ,‬מחבר חפייה או מחבר פינה‪.‬‬

‫מחבר חפייה‬
‫מחבר שבין שני רכיבים חופפים ‪ .‬גם‬
‫במקרה זה ‪ -‬הרתך הוא מטוג מילאת ‪,‬‬

‫מחבר פינה‬
‫מחבר בצורת ריש בין שני רכיבים אשר‬
‫ניצבים בקירוב זה לזה ‪.‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪® г о д‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪51‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪/‬‬

‫בדיקות‬
‫א‪ .‬בדיקה חזותית)ויזואלית( שתעשה ע״י בוחן הרתכים‬
‫ב‪ .‬בדיקת ״מאקרו״ ‪ -‬בדיקת חתך מטאלוגראפית‬
‫ג‪ .‬בדיקת שבירה ־ לחיצה על פינת הדגם עד לשבירתו ובחינה חזותית של פני השבר‬

‫תהום ההסמכה‬
‫עבור מבחן ההסמכה שתואר להלן‪ ,‬תחומי ההסמכה הם)ראה הסבר בטבלה ‪ 1‬בעמוד הבא(‪:‬‬
‫א‪ .‬תהליך הריתוך ‪ :‬ריתוך בקשת עם אלקטרודה מצופה )מס׳ תהליך ־ ‪(111‬‬
‫ב‪ .‬עובי החומר ‪ :‬מ־ ‪ 3‬מ״מ ועד ‪ 20‬מ״מ)פעמיים עובי החומר ששימש להטמכה(‬
‫ג‪ .‬סוג החומר ‪ :‬פלדות פחמניות)מאותה קבוצת פלדות אליה משתייך הדגם(‪.‬‬
‫ד‪ .‬סוג מחבר ‪ :‬קמץ)‪(T‬‬
‫ה‪ .‬תנוחה שהוסמכה ‪ :‬ניצבת ‪ +‬שטוחה ‪ 4‬מעל לראש ‪,‬‬

‫‪52‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГКО‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪53‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪55‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬
‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪57‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫פגמים בריתון)המשן(‬

‫חדירה‬ ‫חוסר‬
‫זהו פגם העלול להתקיים גם בריתוך השקה‬
‫)כנראה בציור( וגם בריתוך קמץ ‪ . (D‬הרתך‬
‫של השורש לא עובר את כל עובי המחבר‬
‫ונותר חלק ממרווח השורש לא מחובר‪.‬‬
‫זהו פגם חמור האסור לחלוטין בצנרת לחץ‬
‫הסיבות העיקריות ‪ -‬השקעת חום נמוכה‪,‬‬
‫מרווח לא מספיק ותנועה שגויה של הרתך‪.‬‬

‫ק ר י ע ה ביו ש כ ב ת י ת‬
‫פגם זה מתבטא בכך שנוצר סידוק פנימי‬
‫מתחת לריתוך‪ .‬הטיבה לכך היא שילוב‬
‫של מאמצי ריתוך פנימיים) תכנון לקוי‬
‫של המחבר(‪ ,‬בשילוב עם פגמים בין‬
‫השכבות של חומר האם ־ קרומים של‬
‫זיהומים שנלכדו בין השכבות בתהליך‬
‫הייצור או כווניות מוגזמת של הגרעינים‬

‫סדקים‬
‫זהו הפגם החמור ביותר מבין הפגמים‬
‫שורש הסדק הוא חד וגורם לריכוז של‬
‫המאמצים המביאים להתפשטות‬
‫הסדק עד לכישלןן פתאומי של החלק‪.‬‬
‫מסיבה זאת‪ ,‬רוב התקנים אןסרים‬
‫לחלןטין הימצאות סדקים בריתוך‪.‬‬
‫ישנם צורות רבות של סדקים ‪ :‬טדק‬
‫לאורך הריתוך במרכז פני הרתך או‬
‫בשולי זחל הריתוך ־ באיזור שהושפע מחום‪ ,‬ישנם גם סדקים רוחביים ‪ -‬בעיקר בגלל‬
‫מאמצי התכווצות‪ .‬חלק מהסדקים מתפצלים ואף חודרים מהריתוך לחומר האם ‪.‬‬
‫בגלל קריטיות הפגם פותחו שיטות בדיקה שונות לצורך איתורו לפני שייגרם אסון‪.‬‬
 ‫ריתוך‬ ‫תהליכי‬

‫ז ה ו ת ה ל י ך ה ר י ת ו ך ה ׳ ׳ ק ל א ס י ״ בו אנו עוסקים ‪ .‬ה ר ת ך א ו ח ז בידר‬

‫האלסטרודה‬ ‫ריתוך ש ב ת ו כ ה נתונה‬
‫המצופה ה ו א ‪ :‬ליבה מרכזית שהיא למעשה מ ו ט מתכתי אשר מוקף‬
‫ב ש כ ב ה ע ב ה של ח ו מ ר י ציפוי‪ .‬ב ע ת ה ר י ת ו ך נ י ת כ ת ה ל י ב ה ה מ ת כ ת י ת‬
‫בעוד שהציפוי מ ס פ ק א ת ז ר י מ ת ה ג ז י ם המגינים על א מ ב ט ה ר י ת ו ך‬
‫ויוצר ג ם א ת שיכבת ה ס י ג י ם ) ״ ש ל א ק ה ׳ ׳ ( ה מ ג י נ ה על ה ר ת ך ה ל ו ה ט ‪.‬‬

‫* • • •‬ ‫* ‪t‬‬

‫זהו ת ה ל י ך ריתוך שבו ב מ ק ו ם א ל ק ט ר ו ד ה מ צ ו פ ה מ ש ת מ ש י ם ב ת י ל‬

‫רציף ה מ ל ו פ ף על גבי גליל א ו תוף‪ .‬יתרון ה ת ה ל י ך על ק ו ד מ ו ה ו א ב כ ך‬
‫שאין צורך ל ה פ ס י ק א ת ה ר י ת ו ך עם ג מ ר ה א ל ק ט ר ו ד ה כי ה ת ל‬
‫בצורה א ו ט ו מ ט י ת ׳דרך גלגלי ה ז נ ה א ל י ד י ת ריתוך ו מ מ נ ה ־ ל א מ ב ט‬
‫ב א מ צ ע ו ת גז מגו ‪ С 0 2‬א ו א ח ר ‪,‬הזורם א ף‬ ‫הריתוך‪ .‬ההגנה נעשיו‬
‫הוא דרך ידית הריתוך‬

‫‪• • *.‬‬

‫זהו ת ה ל י ך ריתוך שבו נ ו צ ר ת ק ש ת ח ש מ ל י ת בין ״ מ ח ט ״ ה ע ש ו י ה‬

‫מ ט ו ע ס ט ן לבין ח ו מ ר ה א ם ‪ .‬ה ר ת ך מ ח ז י ק ב י ד י ת ביד א ח ת ובידו‬
‫השניה מגיש א ת מ ו ט ה ר י ת ו ך ו ט ו ב ל א ו ת ו ב ת ו ך ק צ ה ק ש ת ה ר י ת ו ך‬
‫א ש ר מ ת י כ ה א ת ה ק צ ה ־־ ה מ ט פ ט ף ועובר א ל א מ ב ט הריתוך‪ .‬גז ‪-‬‬
‫•‬

‫ה מ ג ן ה ו א ב ד ״ כ ארגון ו ה ו א זורם ד ר ך י ד י ת ה ר י ת ו ך על פני ה ר ת ך ‪.‬‬

‫יש להדגיש ש מ ק ו ר ה ח ו ם בתהליך ז ה ה ו א ח ש מ ל י ־ נ ו צ ר ת ק ש ת‬
‫כ ח ו ל ה מ ב ה י ק ה ‪ ,‬ו א י ן לבלבלו ע ם ה ת ה ל י ך ה מ י ו ש ן של ריתוך ע ם‬
‫גז ח מ צ ן א צ ט י ל ן שבו מ ק ו ר ה ח ו ם ה ו א כ י מ י ‪ -‬ה ג ז י ם ש ב א י ם מבלון‬

‫ה כ ר ת ת ה ל י כ י הריתוך השונים חשובה ל ה ר ח ב ת א ו פ ק י ה ר ת ך ‪ .‬פרויקטים רבים מ ת ב צ ע י ם כ י ו ם שלא‬

‫באמצעות א ל ק ט ר ו ד ה מ צ ו פ ה ‪ .‬ה ב ט טביבך בבית ה מ ל א כ ה והכר א ת הציוד האופייני לתהליכים אלו‬

‫‪59‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГКО‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫חומר‪ :‬פלדה רכה‬ ‫משא‪ :‬מחבר קמץ)‪(T‬‬ ‫תרגיל מס׳ ‪11‬‬
‫)‪37wl020‬־‪(St‬‬
‫עובי‪ 10:‬מ״מ‬ ‫ריתוך רב זחלים רחב‬
‫‪300 x 1 0 0 : 1‬‬ ‫במצב‪ :‬שטוח‪ ,‬ניצב בלפי מעלח‬
‫מידות‬

‫אלסטרודה ‪:‬‬ ‫מטרה‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ציוד ‪:‬‬

‫סוג‪E6013:‬‬ ‫הקניית יכולת לבצע ריתוך רב־זחלים‬ ‫מיישר זרם‬
‫קוטר ‪ 3.25:‬מ״מ‬ ‫בתנוחה כלפי מטה ובתנוחה ניצבת‪-‬‬ ‫ציוד אישי‬
‫כלפי מעלה‪ ,‬בתנועת יד נכונה‪ ,‬לצורך‬ ‫אביזרי עזר‬
‫תפר רחב עם קשקשים אחידים‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫מצב מ׳ ־ ‪3‬‬
‫הבנת החומר‬
‫)‪(3F‬‬

‫)‪(IF‬‬
‫מצב מ׳‬

‫בריתוך רב זחלים‪ ,‬ישנם מקרים‪ ,‬בהם מניחים את הזחלים באופן רוחבי בתנועת מטוטלת או‬
‫זיגזג זה על גבי זה ליצירת הזחל‪ .‬זחל רחב יותר יתקבל מהגדלת המשרעת של תנועת הזיגזג‪.‬‬

‫הנחיות לביצוע המטלה ‪ -‬ריתוך כלפי מטה‪:‬‬

‫א‪ .‬הנח את הקמץ במצב כלפי מ ט ה ‪ ,‬נקה אותו וחבר אותו היטב לשולחן ולהארקה‪.‬‬
‫ב‪ .‬רתך את תפר השורש כפי שבצעת בתרגיל מט׳ ‪ 7‬אך בזרם גבוה יותר‪.‬‬
‫את הזחלים הבאים יש לבצע בתנועת מטוטלת וזיגזג כמתואר בציור‪ .‬לנקות היטב בין‬
‫הזחלים‪.‬‬
‫ריתוך במצב ניצב כלפי מעלה‬
‫א‪ .‬רתך את תפר השורש כפי שבצעת בתרגיל מט׳ ‪ 7‬העזר בתנועת הצלפה במידת הצורך‬
‫את הזחלים הבאים יש לבצע בתנועת מטוטלת וזיגזג כמתואר בציור אך להמתין עם‬
‫•‬

‫האלקטרודה יותר זמן בקצוות להתכה טובה של השוליים ומניעת קעקועים‪.‬‬

‫שאלות לדי וו ולחזרה‬

‫א‪ .‬מה תרומת תנועת הצליפה״ בריתוך ניצב כלפי מעלה?‬
‫מתי עדיפה תנועה ניצבת כלפי מעלה)על פני ניצבת כלפי מטה(?‬

‫‪61‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГКО‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫י‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫מניעה והתמודדות עם פגמים ותקלות‬

‫אופו ההתמודדות‬ ‫סוג הפגם‬

‫כוונון לקוי של הרתכת ־ הקטן את הזרם‬ ‫‪.1‬‬ ‫התזות‬

‫עבוד קרוב יותר לחומר‬ ‫‪.2‬‬
‫שנה את זווית התנועה‬ ‫‪.3‬‬
‫וודא שהאלקטרודה אינה לחה‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .1‬הקטן את הזרם‬ ‫קעקוע)״אנדר‪-‬קאט״(‬

‫‪ .2‬שנה את זווית האלקטרודה‬

‫‪ . 1‬לכלוך על פני השטח ‪ -‬חלודה‪ ,‬צבע‬ ‫חרירים‬

‫‪ .2‬שמור את אמבט הריתוך חם במשך יותר‬
‫זמן כדי לאפשר לגזים להיפלט‬
‫‪ .3‬השתמש בקשת קצרה יותר‪.‬‬

‫‪ .1‬הגדלת הזרם‬ ‫חוטר חדירה‬

‫‪ .2‬להשתמש באלקטרודה בקוטר קטן יותר‬
‫כדי לחדור לקרקעית המחבר‬
‫‪ .3‬הגדלת המירווח בין פני השורש‬

‫‪ .1‬הגדלת הזרם והרחבת תנועת הזיגזג‬ ‫חוסר התכה‬

‫‪ .2‬שיפור ההתאמה‪ ,‬ניקוי שפות המחבר‪.‬‬
 ‫סימני ריתון‬

‫באמצעות סימני הריתוך יכול המתכנן של המכלול להעביר את הנחיותיו לרתך המבצע‪.‬‬
‫הכללים להבנת סימני הריתוך מעוגנים בתקנים ‪ -‬במקרה שלנו ‪ -‬תקן ישראלי מס׳‬

‫חץ הייחוס של סימךהריתוך‬

‫החץ של סימן הריתוך כולל ‪ 3‬חלקים ‪:‬‬
‫א‪ .‬קו ייחוס ‪ -‬קו אופקי המקביל למסגרת‬
‫השרטוט‪ .‬מעליו מופיע סמל הריתוך‪.‬‬
‫ב‪ .‬קו החץ ‪ -‬נמתח מקצה קו הייחוט עד‬
‫למחבר‪ .‬החץ עצמו מצביע על המחבר‪.‬‬
‫ג‪ .‬״מזלג״ ‪ -‬נמצא בקצהו האחורי של‬
‫קו הייחוט‪ .‬מאחוריו נרשמות הערות‬
‫ונתונים שונים) כ מ ו ‪ :‬תהליך הריתוך(‬

‫סמלי הדיונון‬
‫לכל צורת מחבר קיים סמל גראפי אשר‬
‫מייצג אותה‪ .‬לדוגמא ‪ :‬ןן ) שני קווים‬
‫מקבילים( מייצגים שפות מחבר ישרות‬
‫ללא פאזה)מדר(‪.‬‬
‫סמל בצורת ‪ k‬מסמל ריתוך מילאת‬ ‫‪V‬‬
‫)במחבר קמץ‪ ,‬פינה וחפיפה(‪.‬‬
‫סמל בצורת ‪ JV‬מסמל ריתוך השקה‬
‫עם פאזה)מדר(‪,‬‬

‫סמלי ריתוך נוספים‬

‫תפר השקה עם הכנה דמויית פרסה)‪(U‬‬
‫אופייני לריתוך פחים עבים‪.‬‬

‫תפר השקה עם מדר)פאזה( בשפה אחת‬

‫)שפה שנייה ללא פאזה( אופייני לריתוך‬
‫במצב אופקי‪.‬‬
 ‫יישום ס י מ נ י ריתון ל מ ח ב ר י ם‬

‫על ידי שימוש מושכל בסימן הריתוך ניתן להראות את מיקום הרתך על פני המחבר‬
‫ואת כוון ומיקום ההכנה של הפאזות כפי שמודגם בהמשך‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ריתון מילאת‪ :‬הגדרת מיקום הרתן‬

‫שימוש במיקום הסמל ביחס לקו הייחוס‬
‫>‪V\Y\VWWV4‬‬ ‫א‬ ‫כדי לבטא את מקומו של הרתך על המחבר‬
‫א‪ .‬הריתוך מבוצע בצד המחבר הפונה‬
‫לרתך ‪ -‬סמל הריתוך מעל קו הייחוט‬
‫‪A‬‬ ‫ב‬ ‫ב‪ .‬הריתוך מבוצע בצד המחבר הנגדי ־‬
‫‪tWWWWWV‬‬ ‫‪ллхчххххххч‬‬
‫סמל הריתוך נמצא מתחת לקו הייחוס‬
‫‪Я‬‬ ‫ג‪ .‬שילוב של שני הסימנים הנ״ל‬
‫־‬ ‫ן‬
‫‪A‬‬ ‫ג‬
‫הריתוך מתבצע משני צידי המחבר‬
‫‪wXVXXV‬‬
‫ומסומן ע״י משולש עליון ותחתון הפוך‬

‫הגדרת מיקום ההכנה המוקדמת‬

‫של שפות המהכר‬
‫החץ מצביע על הלותבו מבצעים את‬
‫הפאזה)מדר( בשילוב עם מיקום הסמל‬
‫מעל ומתחת קו הייחוס‬

‫א‪ .‬ההכנה מבוצעת בצד הקדמי ־ בלוח‬

‫התחתון בלבד‪.‬‬

‫ב‪ .‬ההכנה מבצעת בצד הקדמי ־ בלוח‬

‫העליוו בלבד‪.‬‬

‫ג‪ .‬ההכנה מבוצעת בצד הנגדי ־ בלוח‬

‫התחתון בלבד‪.‬‬

‫ד‪ .‬ההכנה מבוצעת בצד הנגדי ‪ -‬בלוח‬

‫העליון בלבד‪.‬‬
 ‫‪66‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪67‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬
‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫סימני ריתוך)המשך( ‪ -‬מתן מידות‬

‫הכללים להגדרת מידת‬ ‫ל ס י מ ן ה ר י ת ו ך ניתן ל ה ו ס י ף מ י ד ה שתגדיר א ת גודל ה ר י ת ו ך ‪.‬‬

‫הריתוך מעוגנים ב ת ק ן הישראלי) ה ז ה ה במהותו לתקן האירופי(‪.‬‬

‫הגדרת המידה בריתוך מילאת‬

‫ה ג ד ר ת ה מ י ד ה לפי ה ת ק ן ה י ש ר א ל י ‪-‬‬
‫גובהו של ה מ ש ו ל ש ש ו ו ה ה ש ו ק י י ם הגדול‬
‫ביותר שיכול ל ה י ו ת ח ס ו ם בתוך התפר‪.‬‬
‫זוהי ל מ ע ש ה ה מ י ד ה מ פ י נ ת ה מ ח ב ר ועד‬
‫פני ה פ א ז ה ה ש ט ו ח י ם ‪ .‬ז ו ה י ב ע צ ם‬
‫מ י ד ת ה ״ צ ו ו א ר ״ ה נ ר א י ת בציור ‪.‬‬

‫הסיבה להגדרה זאת ‪ -‬במידה והחלק‬

‫נשבר ‪ -‬מ י ש ו ר ה ש ב ר עובר ב צ ו ו א ר ה ר י ת ו ך‬
‫ולכן ה ו א ה ב ס י ס ל ח י ש ו ב י ה ח ו ז ק ‪.‬‬
‫מ ס י ב ה ז א ת א י ן גם ה ת ח ש ב ו ת ב צ ו ר ת‬
‫תפיחת הריתוך ‪ -‬קמורה ‪ ,‬שטוחה או‬
‫קעורה ‪ -‬ה מ י ד ה תהייה א ו ת ה מידה ‪.‬‬
 ‫סימני ריתוך)המשך( ‪ -‬שילוב סמלי ריתוך‬

‫ל ס י מ ן ה ר י ת ו ך ניתן ל ה ו ס י ף ס י מ ן ריתוך נוסף ז ה ה לו א ו שונה מ מ נ ו כ ד י ליצור ס י מ ן‬

‫ריתוך מ ו ר כ ב ‪ .‬ל מ ע ש ה זהו שילוב של ס מ ל ריתוך בצד ה ״ ק ד מ י ״ ל ס מ ל ר י ת ו ך ״ ב צ ד הנגדי״‬

‫א‪ .‬ציור עליון ‪ -‬ריתוך ע ם ה כ נ ה ב צ ו ר ת ‪v‬‬

‫)ראש חץ( מ ר ו ת ך מ ה צ ד ״ ה ק ד מ י ״ ‪.‬‬

‫ב‪ .‬ציור א מ צ ע י ‪ -‬ריתוך ע ם ה כ נ ה ב צ ו ר ת‬

‫‪) v‬ראש ח ץ ( מ ר ו ת ך מ ה צ ד ״ ה נ ג ד י ״ ‪.‬‬

‫ג‪ .‬ציור ת ח ת ו ן ‪ -‬שילוב של שני ה ס י מ נ י ם‬

‫ה נ ״ ל ‪ -‬ריתוך ב צ ו ר ת ‪ x‬ד ו ־ צ ד ד י ‪.‬‬

‫א‪ .‬ציור עליון ‪ -‬מ ח ב ר ק מ ץ ע ם מ ד ר‬

‫)״פאזה״( בשפה ה ק ד מ י ת בלבד‪.‬‬

‫ב‪ .‬ס י מ ן א מ צ ע י ‪ -‬מ ח ב ר ק מ ץ ע ם מ ד ר‬

‫בשפה א ח ת בצד ״הנגדי״‪.‬‬

‫ג‪ .‬ציור ת ח ת ו ן ‪ -‬שילוב של שני ה ס י מ נ י ם‬

‫ה נ ״ ל ‪ -‬ריתוך ב צ ו ר ת ‪ к‬ד ו ־ צ ד ד י ‪.‬‬

‫א‪ .‬ציור עליון ‪ -‬ריתוך מ י ל א ת ) ‪ ( T‬ב צ ד‬

‫‪vwwwww‬‬
‫החץ ‪ -‬הצד ״הקדמי״ ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ב‪ .‬ציור א מ צ ע י ‪ -‬ריתוך מ י ל א ת ) ‪ ( Т‬ב צ ד‬

‫*‪AXXXXXXVXX‬‬ ‫״הנגדי״‪.‬‬
‫‪i‬‬
‫‪V‬‬ ‫ג‪ .‬ציור ת ח ת ו ן ‪ -‬שילוב של שני ה ס י מ נ י ם‬
‫‪A‬‬ ‫ה נ ״ ל ‪ -‬ריתוך מ י ל א ת ד ו ־ צ ד ד י ‪.‬‬
‫‪vWWWWWV‬‬ ‫*‪лххххххххх‬‬
 ‫‪71‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪73‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫)המשך(‬ ‫אלקטרודות‬ ‫סימול‬

‫לעיתים נחוץ ס י מ ן עזר ‪ -‬כ ת ו ס פ ת‬

‫לסימון ה ב ס י ס י של ה א ל ק ט ר ו ד ה‬

‫‪E 7010-A1‬‬ ‫‪E 8018-B2‬‬ ‫ה מ צ ו פ ה ‪ -‬כדי ל ב ט א שינוי א ו דגש‬

‫ב י ח ס לסימון ה מ ק ו ר י ‪ .‬שינויים אלו‬

‫‪E 8018-C1‬‬ ‫ה ם בעיקר ‪:‬‬

‫‪E 9018-B3‬‬
‫א‪ .‬ת ו ס פ ת מ ס ג ס ג י ם לשיפור העמידות‬

‫‪E8018-C3‬‬ ‫של ח ו מ ר ה ר ת ך בטמפרטורות‬

‫‪E 7018-A1‬‬
‫גבוהות א ו נמוכות במיוחד‬

‫‪E 8018-G‬‬ ‫ב‪ .‬ציון של ר מ ת ניקיון מטלורגי‬

‫‪E 12018-M‬‬
‫משופרת של הליבה‬
‫דוגמאות ש ל ס י מ ו ל י ם לאל»טדודוי*‬ ‫ג‪ .‬ה ת א מ ה ל ת ק נ י ם מ י ו ח ד י ם ‪.‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪B2‬‬

‫ק י ד ו מ ת ‪ - E‬מ ס מ נ ת א ל ק ט ר ו ד ה מצופה‬
‫‪2‬‬
‫‪Kg/mm56‬‬ ‫=‬ ‫חוזק‬ ‫‪:80‬‬ ‫‪KSI = 80/1.42‬‬
‫סוג הציפוי והזרם)כמיקודם( ‪ -‬בדוגמא שלפנינו‬
‫זהו ציפוי בעל א ו פ י ב ס י ס י‬
‫ס י מ ו ן נוסף ‪ :‬מציין ת ו ס פ ת של ‪ 1%‬כרום ו ־ ‪ 0.5%‬מוליבדן‬

‫‪(M0)0.5%‬‬ ‫מוליבדן ‪-А1‬‬

‫‪(Cr)0.5%‬‬ ‫כרום‬ ‫‪,( M‬‬
‫‪- В01 ) 0 . 5 %‬‬
‫ו כרום)‪(Cr‬‬ ‫‪% (M0)0.5%‬‬
‫(‬
‫‪-В2‬‬ ‫מוליבדן‬
‫רשימה מ ס כ מ ת‬
‫ו‬ ‫‪(Cr)2.25%‬‬ ‫‪ , -ВЗ‬כ ר ו ם‬
‫‪ «и,‬ו מוליבדן)‪(M0‬‬
‫של ה ס י מ ו נ י ם‬
‫‪(Cr)2%‬‬ ‫כרום‬ ‫‪, ( M o -)В04 . 5 %‬‬ ‫יבדן‬
‫הנוספים‬
‫‪(Cr)0.5%‬‬ ‫כרום‬ ‫‪-В5‬‬
‫מוליבדן)‪, (Mo‬‬ ‫‪%‬ו‬
‫‪(N0‬‬ ‫ניקל ‪-С1‬‬
‫‪2.5%‬‬
‫‪(N0‬‬ ‫‪3.25% -С2‬‬ ‫ניקל‬
‫‪(Cr)0.15%‬‬ ‫‪ , ( M 0 ) 0 . 3 5 -СЗ‬כ ר ו ם‬
‫‪%‬‬ ‫מוליבדן‬
‫מנגן‪(Мп)75%.‬‬ ‫ו‬ ‫‪, ( М 0 ) 0 . 3-D1‬‬
‫‪5%‬‬ ‫מוליבדן‬
‫אין הגדרת הרכב להוציא כ מ ו ת מינימלית ש ל מנגו‬ ‫‪-G‬‬
 ‫‪75‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד^התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪77‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫הצגה ציורית של ההבדל ביו מתח לזרם‬
‫אפשר לדמות את המתח לגובה של מגדלי מים ‪ .‬ככל שהמתח גבוה‬
‫הפוטנציאל ‪ ,‬כלומר הגובה ‪ ,‬גדול יותר‪ .‬בהנחה שצינורות היציאה זהים‬
‫בקוטרם והברז פתוח הרי המים שיצאו מהמגדל הגבוה יגיעו רחוק יותר‬
‫וייחבטו בקרקע בעוצמה רבה יותר‪ ,‬כלומר ניתן להפיק מהם יותר אנרגיה‪.‬‬
‫אבל גם כאשר הברז טגור היכולת ‪ -‬הפוטנציאל ־ של המגדל קיימת‪ .‬גם‬
‫שאין זרם יכול להתקיים מתח‪.‬‬

‫הזרם‪ ,‬בניגוד למתח ‪ ,‬יכול לזרום רק כאשר קיים מתח )כלומר הפרש‬
‫פוטנציאליים(‪ .‬את שיעור הזרם קובע בדוגמא קוטר פיית היציאה מהמיכל‪.‬‬
‫אם נשווה לדוגמא הקודמת ‪ -‬מים המונחים בשלולית על פני שטח מישורי ‪-‬‬
‫לא יזרמו לשום מקום ‪ -‬אין פוטנציאל של הפרשי גובה שיניע אותם ‪.‬‬

‫אם נחזור לעולם הריתוך ‪ .‬כאשר אנו מחזיקים ידית ריתוך הרחק מחומר‬
‫האם ללא קשת חשמלית ‪ -‬מחוון המתח יראה כ ‪ 60 -‬וולט ‪ .‬הידית טעונה‬
‫במתח )הנקרא מתח מעגל פתוח( אך לזרם אין מעגל סגור לזרום בו‪ .‬לכן‪,‬‬
‫מחוון הזרם יראה ‪ . 0‬כאשר נקרב את הידית לחומר עד שתיווצר קשת‬
‫חשמלית תתחיל העברת הזרם דרך הקשת ונראה שגם מחוון הזרם מראה על‬
‫זרימה ‪ .‬ערכי המתח בעת פעולת הקשת החשמלית יהיו כ ‪ 30-20‬וולט וערכי‬
‫הזרם)עבור אלקטרודה בקוטר ‪ 3‬מ״מ( יהיו כ ‪ 100‬־ ‪ 150‬אמפר‪.‬‬
 ‫‪79‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪81‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫עיוותים ומאמצים פנימיים בריתוך‬

‫התפשטות והתכווצות של מתכות‬

‫ת כ ו נ ה פ י ז י ק ל י ת ידועה של מ ת כ ו ת ה י א‬
‫נ ט י י ת ם ל ה ת פ ש ט בעת ח י מ ו ם ‪ .‬ז א ת היא‬
‫תכונה יטודית של החומר‪.‬‬
‫מ א י ד ך ‪ ,‬כ א ש ר ה ט מ פ ר ט ו ר ה יורדת‬
‫נוטה ה מ ת כ ת להתכווץ‪ .‬לכל טוג מ ת כ ת‬
‫יש ״ מ ק ד ם ה ת פ ש ט ו ת ״ אופייני ה ג ד ו ל א ו‬
‫ק ט ן י ו ת ר מ ז ה של מ ת כ ו ת א ח ר ו ת ‪ .‬שעור‬
‫ההתפשטות הקווית הוא מכפלת מ ק ד ם‬
‫ה ה ת פ ש ט ו ת ה נ ״ ל בהפרש ה ט מ פ ר ט ו ר ה ‪.‬‬

‫עיוותים בריתוך‬
‫כ א ש ר אנו מ ר ת כ י ם ‪,‬אנו ל מ ע ש ה מ ע ב י ר י ם‬
‫מ ת כ ת ל ו ה ט ת מ ו ת כ ת ב ט מ פ ר ט ו ר ה גבוהה‬
‫א ל ה מ ח ב ר ה ק ר של לוח חומר ה א ם ‪.‬‬
‫ה ח ו מ ר ה מ ו ס ף ה ל ו ה ט מ ת ק ר ר בבואו‬
‫במגע ע ם ח ו מ ר ה א ם ולכן ה ו א מ ת כ ו ו ץ‬
‫ת ו ך ג ר י מ ת עוות ל ל ו ח ו ת ע ל י ה ם ה ו נ ח ‪.‬‬
‫ת ו פ ע ה ז א ת נילוות ל כ ל ר י ת ו ך ויש ל ד ע ת‬
‫להתמודד א י ת ה ‪.‬‬

‫שיטות להפהתת העיוות‬

‫ב ח ל ק י ם ה נ מ צ א י ם בתוך מ ס ג ר ת ק ש י ח ה‬
‫שאינה מאפשרת התפשטות והתכווצות‬
‫ח ו פ ש י י ם ‪ ,‬י ה י ה עיוות גדול יותר‪.‬‬
‫ישנם מ ט פ ר שיטות ל ה פ ח ת ת העיוותים ‪:‬‬
‫־ ריתוך בתוך מ ת ק ן ריתום ״‬
‫־ ר י ת ו ך נסוג ב ״ צ ע ד י ליצן״‬
‫‪ -‬ר י ת ו ך ב ז ו ג ו ת של ח ל ק י ם מ ו צ מ ד י ם‬
‫־ ר י ת ו ך מ ק ו ט ע לסירוגין על ה מ ח ב ר‬
 ‫בדיקת כפיפה‬
‫ב ד י ק ת כפיפה של ה ר י ת ו ך ב ו ח נ ת א ת יכולת ה מ ח ב ר ה מ ר ו ת ך ל ש א ת כ ו ח ו ת כ פ י פ ה ־ כ ו ח ו ת‬
‫ה ג ו ר מ י ם ל ה ת א ר כ ו ת ניכרת של ת פ ר ה ר י ת ו ך ‪ -‬מ ב ל י ל ה י ס ד ק א ו ל ה י ק ר ע ל מ ר ו ת ה ע י ו ו ת ‪.‬‬
‫ב ד י ק ת כ פ י פ ה ה י א ח ל ק מ ה ב ד י ק ו ת שנעשות ב מ ה ל ך ה ס מ כ ת ר ת ך א ו ה ס מ כ ת ת ה ל י ך ריתוך ‪.‬‬

‫עלי‬ ‫מהלך הכפיפה‬

‫מניחים פרוסה שנחתכה מהדגם המרותך‬
‫על פני ס ד ן ה צ ו ר ת י ת י ק נ י ה מ ת ו א ר ב צ י ו ר ‪.‬‬
‫ב א מ צ ע ו ת עלי)בדי׳כ ה י ד ר א ו ל י ( ‪ ,‬מ פ ע י ל י ם‬
‫על ה ד ג ם כ ח לחלצה ה ג ו ר ם לכפיפתו עד‬
‫לזווית של ‪. 180°‬‬
‫ב ו ח נ י ם א ת ה ד ג ם ה מ כ ו פ ף ‪ -‬ה א ם נוצרו‬
‫ס ד ק י ם א ו פציעות ב ת ו ך ז ח ל ה ר י ת ו ך א ו‬
‫מתסו הכפיפה‬ ‫בשוליו‪.‬‬

‫ב מ ה ל ך ה כ פ י פ ה ‪ ,‬ה מ ת ו א ר ת בציור מ ע ל ה ‪,‬‬

‫נ מ ת ח י ם ו מ ת א ר כ י ם פני ה ר י ת ו ך ‪ .‬ל ע ו מ ת‬
‫ז א ת ‪ ,‬ב צ ד השורש יש כ ו ח ו ת ל ח י צ ה ‪.‬‬
‫כ ד י ל א פ ש ר ל ד ג ם כולו ל ה ת כ ו פ ף בשיעור‬
‫של ‪ , 180°‬על פני ה ר ת ך ל ה ת מ ת ח בשיעור‬
‫של ‪ 20%‬ש ה ו א ערך ה ת א ר כ ו ת נ א ו ת עבור‬
‫ריתוך של פ ל ד ו ת פ ח מ נ י ו ת ‪ .‬ב ד ״ כ מ ב צ ע י ם‬
‫ב ט ס ט ‪ 2‬כ פ י פ ו ת פ נ י ם ו ש ת י כפיפות שורש‬

‫פנים‬
‫ז׳‬
‫כפיפת‬
‫זוהי ה כ פ י פ ה ה מ ת ו א ר ת בציור העליון‬
‫בה ה מ ת י ח ו ת מ ת פ ת ח ת על פני ה ר ת ך ‪.‬‬

‫כפיפת שורש‬
‫ה ד ג ם מ ו נ ח הפוך ל מ ק ר ה ה ק ו ד ם כ א ש ר‬
‫ה מ ת י ח ו ת פועלת על השורש ד ו ו ק א ‪.‬‬
 ‫בחירת אלקטרודות לפלדות פחמניות פשוטות לפי אופן תיפקודם‬

‫תכונות עיקריות‬ ‫אופן התנהגות‬ ‫כינוי‬ ‫סימון‬

‫חומר הרתך ״קופא״ מהר ‪ .‬מתאים לריתוך בכל‬

‫המצבים )כולל ״מעל לראש״(‪ .‬ריתוך בזרם ישר‬ ‫התמצקות מהירה‬ ‫אלקטרודה צלולוזית‬ ‫‪E6010‬‬
‫חדירה עמוקה ‪ .‬תפוקה נמוכה‪.‬משמשת בעיקר‬
‫לריתוכי שורש בצנרת וריתוך פחים מגולוונים‬

‫מהירות התקדמות גבוהה ‪ .‬אפשרות עבודה‬

‫במצבים‪ .‬עבודה בזרם ישר או זרם חילופץ‪.‬‬ ‫תנועה מהירה‬ ‫אלקטרודה רוטילית‬ ‫‪E6013‬‬
‫פחות חדירה מאלקטרודה צלולוזית‪ .‬זוהי‬
‫האלקטרודה הנוחה והנפוצה ביותר בשימוש •‬

‫תפוקת חומר רתך גבוהה בתנוחות שטוחות‬ ‫‪-‬‬ ‫‪II -‬‬

‫בלבד‪ .‬עבודה בזרם ישר או זרם חילופין‪.‬‬ ‫תפוקה גבוהה‬ ‫בתוספת אבקת ברזל‬ ‫‪E7024‬‬
‫מתאים לריתוך מילאת בעבודות מסגרות‬ ‫)בציפוי(‬
‫בסיסיות‪.‬‬

‫מתאים לעבודה בכל התנוחות‪ .‬עבודה בזרם‬ ‫שילוב של‬ ‫אלקטרודה בסיסית‬ ‫‪E7018‬‬
‫התמצקות ומילוי‬
‫ישר עדיפה אך אפשרי גם זרם חילופין‪ .‬חדירה‬ ‫בתוספת אבקת ברזל‬
‫בינונית‪ .‬תכונות מיכניות טובות ‪ .‬משמשת‬
‫לריתוכים הדורשים בטיחות ואמינות ‪.‬‬

‫מתאים לעבודה בכל התנוחות ‪ .‬עבודה בזרם‬ ‫שילוב של‬ ‫‪ | E8018‬אלקטרודה בסיסית‬
‫התמצקות ומילוי‬
‫ישר עדיפה אך אפשרי גם זרם חילופין‪ .‬חדירה‬ ‫בתוספת אבקת ברזל‬
‫במונית‪ .‬נותנת חוזק גבוה יותר מקודמתה ־‬

‫‪. E 7018‬‬

‫‪85‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ביצוע ריתוד אופמי בפה עבה‪ ,‬באמצעית מספד זחלים ציים‪:‬‬

‫נ ק ה א ת ה מ ח ב ר ‪ ,‬ק ב ע א ו ת ו ב מ צ ב א ו פ ק י ‪ ,‬ו ו ד א ח י ב ו ר ל ה א ר ק ה ‪ ,‬כוון א ת ה ז ר ם ‪.‬‬ ‫א‬

‫ה צ ת א ת ה ק ש ת ‪ ,‬בצע א ת ת פ ר ה ש ו ר ש ת ו ך ש מ י ר ת ק ש ת ק צ ר ה ‪ .‬ז ו ו י ת פעולה כ מ ע ט‬ ‫ב‪.‬‬
‫ניצבת למחבר‪ ,‬זווית תנועה כ ‪ .15°-‬נ ק ה ה י ט ב בטיום הריתוך בעיקר בפינת הזחל‪.‬‬
‫‪. 15‬‬ ‫ה ז ח ל ה ש נ י יופנה כלפי מ ט ה בזווית של ‪ 25°‬ב י ח ס למישור‪ ,‬בזווית ת נ ו ע ה כ‬ ‫ג‪.‬‬
‫נ ק ה א ת ה ת פ ר ו ב ח ן א ו ת ו ‪ .‬ו ו ד א ש ה ו א מ ק ב י ל ל מ ח ב ר ובעל צ ו ר ה נ א ו ת ה ‪.‬‬ ‫ד‬
‫ה ז ח ל ה ש ל י ש י יופנה כלפי מ ע ל ה ב ז ו ו י ת של ‪ 65°‬ב י ח ט ל מ י ש ו ר ) ר א ה ציור(‪.‬‬ ‫ה‬
‫ל א ח ר ש ה נ ח ת א ת ז ח ל ה ש ו ר ש ו ש כ ב ת ה מ י ל ו י ) ה ז ח ל ה ש נ י והשלישי( ה נ ח א ת ש כ ב ת‬ ‫ו‪.‬‬
‫ה כ י ס ו י ב א ו ת ו א ו פ ן כ פ י ש ה ו נ ח ה ש כ ב ת ה מ י ל ו י ) ר א ה ה ס ב ר בהמשך(‪.‬‬

‫שאלות לדית ולהזיה‬

‫•‬

‫מ ה ה ם ה ק ש י י ם ה ע י ק ר י י ם ב ר י ת ו ך א ו פ ק י ו כ י צ ד מ ת ג ב ר י ם עליהם?‬ ‫א‪.‬‬
‫ה ש ו ו ה בין ע ו צ מ ת ה ז ר ם ) א מ פ ר ( ה נ ח ו צ ה ל ר י ת ו ך א ו פ ק י ‪ ,‬ב י ח ט ל ר י ת ו ך כלפי מ ט ה‬ ‫ב‪.‬‬
‫כ י צ ד ניתן ל ה פ ח י ת א ת ה ה ת ז ה ב ז מ ן הריתוך?‬ ‫ג‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת ‪г о д ;41‬‬
 ‫‪88‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫החשמלית‬ ‫הרתכת‬

‫הרתכת החשמלית המתוארת בציור מקבלת את האנרגיה החשמלית מרשת החשמל‪.‬‬

‫היא מקבלת אותה כזרם חילופין תלת פאזי או חד פאזי כמתואר בציור‪.‬הרתכת הפשוטה‬
‫וולט וממיר אותו‬ ‫‪v‬‬ ‫‪220‬‬ ‫ביותר היא למעשה טרנספורמטור)שנאי( הנוטל מהרשת מתח‬
‫למתח של קשת הריתוך ‪ -‬בערך ‪ 20‬וולט‪.‬‬

‫בריתוך באלקטרודות מצופות משתמשים‬

‫פעמים רבות בזרם ישר‪ .‬כדי שהרתכת‬
‫תוציא זרם ישר ‪ (DO‬עליה להכיל ־ בנוסף‬
‫לשנאי ־ גם מיישר זרם‪ ,‬אשר יישר את‬
‫זרם החילופין שהתקבל מהרשת‪ .‬לשם‬
‫כך מוסיפים ״גשר דיודות״ המבצע את‬
‫פעולת היישור ‪ -‬ראה סכמה בציור מול‬

‫הרתכת מוגדרת לפי עוצמת הזרם שהיא יכולה להעביר‪ ,‬במשך זמן נקוב‪ ,‬מבלי שמפסק‬
‫הפחת או גשש חימום היתר ״יקפצו״ ויפסיקו את פעולתה‪ .‬רתכת המוגדרת כ ‪ 200‬אמפר‬
‫ב ‪ 60% -‬נצילות)‪ , (Duty Cycle‬פירוש הדבר‪ ,‬שהיא יכולה לספק זרם של ‪ 200‬אמפר‬
‫במשך ‪ 6‬דקות רצופות מתוך ‪ 10‬דקות ו ולאחר מכן ‪ 4‬דקות הפסקה וחוזר חלילה‪.‬‬
‫כך נמצא רתכת ‪ 300‬אמפר ב ‪ 60% -‬נצילות‪ ,‬רתכת ‪ 400‬אמפר ב ‪ 60% -‬וכדומה‪.‬‬
 ‫מדידת נתוני הריתוך‬

‫ברתכות מותקנים לעיתים שעונים המראים את הנתונים של הריתוך)פרמטרים( של‬

‫מתח)וולטים( וזרם)אמפר(‪ .‬השעונים יכולים להיות ספרתיים)דיגיטלים( או בעלי‬
‫מחוג המראה את הערך הנמדד‪.‬‬

‫שעון הזרם מצביע על ערכי הזרם החשמלי הנמדדים ביחידות הנקראות ״אמפר״‬
‫כפי שזריםת מים נמדדת בכמות הנוזל העוברת בצינור‪ ,‬כך הזרם החשמלי מבטא‬
‫את מספר האלקטרונים העוברים בחתך של הכבל המוליך ביחידת זמן‪.‬‬

‫שעון הזרם נועד להקל בכוון הרתכת‪ .‬ככל שהזרם גמה ‪ -‬הריתוך חם יותר‪ .‬כאשר‬
‫הרתך מרגיש שהריתוך ״קר״ ‪ -‬הקשקשים מבריקים‪ ,‬או שיש חוסר התכה או חוסר‬
‫חדירה ‪ -‬הרתך יכול להעלות את הזרם‪ .‬את שעור העליה בזרם נראה גם בתזוזה של‬
‫המחוג לערכים גבוהים יותר של הזרם‪.‬‬

‫שעון נוסף הנותן מידע חשוב על מצב הריתוך הוא שעון המתח‪ .‬המתח נמדד בוולט‬
‫)למשל ‪ 22‬וולט(‪ .‬כאשר לוחצים על הדק הידית הריתוך ‪ -‬לפני הצתת הקשת החשמלית ־‬
‫״קופץ״ המחוג לערכים גבוהים של מתח )כ ‪ 40 - 50‬וולט(‪ .‬עם התחלת קשת הריתוך‬
‫יורד המתח לערכי העבודה שלו)‪ 30 - 20‬וולט‪ ,‬לערך(‪ .‬ככל שאורך הקשת גדול יותר ־‬
‫המתח עולה‪.‬‬

‫מבט בתזוזות המחוגים נותנת מידע על יציבות ידו של הרתך ‪ .‬ככל ששיעור תזוזת‬
‫המחוגים ימינה ושמאלה עולה ‪ -‬כך הדבר מצביע על יד פחות יציבה של הרתך‪.‬‬
 ‫‪91‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬
‫י‬
‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫בדיקות)המשך( ‪ -‬בדיקה בקרני רנטגן‬

‫‪.‬‬ ‫א ח ת ה ב ד י ק ו ת ה מ ק ו ב ל ו ת ל ט ס ט י ם של ר ת כ י ם ה י א ה צ י ל ו ם בקרני רנטגן)קרני)‪(x‬‬

‫ה ב ד י ק ה ד ו מ ה ב מ ה ו ת ה ל צ י ל ו ם של ש ב ר י ם וכד׳ ה מ ו כ ר לנו מ ה מ ע ר כ ת ה ר פ ו א י ת ‪ .‬ק ר י נ ת‬
‫רנטגן ה י א ק ר י נ ה ב ע ל ת א ו ר ך גל ק צ ר ה מ ס ו ג ל ת ל ח ד ו ר דרך גוף ה א ד ם ‪ .‬ב מ ק ו מ ו ת ב ה ם ק י י ם‬
‫ח ו מ ר צפוף י ו ת ר ) כ מ ו עצכןות ה ש ל ד בגוף ה א ד ם ( ‪ ,‬ח ל ק מ ח ד י ר ת ה ק ר נ י י ם נ ב ל מ ת ונבלעת ‪.‬‬
‫ה ק ר י נ ה עוברת א ל ט ר ט ה צ י ל ו ם ה מ צ ו פ ה ב ח ו מ ר רגיש ‪ .‬כ כ ל ש כ מ ו ת ה ק ר י נ ה ג ד ל ה ה ח ו מ ר‬
‫עובר ת מ ו ר ה ו מ ת ב ה ר ב א י ז ו ר פגיעת ה ק ר י נ ה ‪ .‬א י ז ו ר ש ה ו ק ר ן פ ח ו ת ‪ -‬י י ר א ה י ו ת ר כ ה ה ‪.‬‬

‫לכן‪ ,‬א ם נבצע ה ק ר נ ה ש ל ת פ ר ה ר י ת ו ך ובו ח ו ר פ נ י מ י ) ה מ ק ט י ן א ת ה ב ל י ע ה ‪ ,‬כ י א י ן בו ח ו מ ר‬

‫שיתנגד ל מ ע ב ר ה ק ר י נ ה ( ־ ה ר י נ ר א ה א י ז ו ר כ ה ה י ו ת ר על ס ר ט ה צ י ל ו ם ‪ -‬כ י עבר פ ח ו ת פ י ת ו ח‬

‫ל ש י ט ה ז א ת י ת ר ו נ ו ת על ש י ט ו ת ב ד י ק ה א ח ר ו ת ‪ .‬ניתן ב ה ל ר א ו ת בבירור א ת צ ו ר ת ה פ ג מ י ם‬
‫וגודלם ‪ ,‬ס ר ט י ה צ י ל ו ם מ ה ו ו י ם תיעוד מ פ ו ר ט של נתוני ה ב ד י ק ה ו י כ ו ל י ם ל ה י ש מ ר ל א ו ר ך ז מ ן ‪.‬‬

‫בציור מ ת ו א ר ת מ ע ך כ ת ה ב ד י ק ה ה נ ״ ל ‪:‬‬
‫שפופרת ר נ ט ג ן ) ק ר נ י ‪ ( х -‬ה ש ו ל ח ת א ת‬
‫הקרינה א ל ה ח ל ק הנבדק ) אפשרי גם‬
‫מקור קרינה חודרת אחר)כמו איזוטופ‬
‫איזוטופ רדיואקטיבי(‪.‬‬
‫ס ר ט צילום ה ק ו ל ט א ת ה ק ר י נ ה ה ע ו ב ר ת‬
‫דרך ה ד ג ם ‪ .‬ה ח ו מ ר ה פ ע י ל על פני ה ס ר ט‬
‫מ ש נ ה א ת הגוון כ כ ל ש ג ד ל ה ש כ מ ו ת‬
‫ה ק ר י נ ה ה פ ו ג ע ת בו ‪.‬‬

‫בתצלום ה מ ו ג מ ר ‪ ,‬רואים א ת החרירים‬

‫כ כ ת מ י ם כ ה י ם על פני ז ח ל ה ר י ת ו ך ‪.‬‬
‫לכל ס ו ג פ ג ם צורה א ו פ י י נ י ת ל ו ‪ .‬ס ד ק‬
‫י‬ ‫י ר א ה כ ק ו ד ק כ ה ה על פני ז ח ל ה ר י ת ו ך‬
‫חוסר חדירה יראה כ ק ו ח ד במרכז ה ז ח ל ‪.‬‬
 ‫‪94‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת ‪ТОЮ/41‬‬
‫סוגי רתכות‬

‫שנאי ריתוך‬
‫שנאי הריתוך מ ק ב ל א ת ה ח ש מ ל מ ר ש ת ‪-‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪230‬‬ ‫ה ח ש מ ל ‪ .‬ז ה ו ז ר ם חילופין ב מ ת ח‬
‫ברשת תלת־פאזית(‪ .‬באמצעות‬ ‫‪v‬‬ ‫‪380‬‬ ‫)או‬
‫שנאי ה מ ו ת ק ן בפנים ה ו א מ ש נ ה א ת ערך‬
‫)שהוא מ ת ח העבודה‬ ‫‪v‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ה מ ת ח לכ ‪-‬‬
‫בריתוך ב א ל ק ט ר ו ד ה מצופה(‪ .‬שנאי‬
‫הריתוך הינו פשוט ב מ ב נ ה ו ‪ ,‬א ך אינו‬
‫מ ת א י ם לשימוש בכל סוגי ה א ל ק ט ר ו ד ו ת ‪.‬‬

‫רתכת ‪ -‬מיישר זרם‬

‫ישנם ס ו ג י ם רבים של א ל ק ט ר ו ד ו ת מצופות‬
‫ה מ ת א י מ ו ת לעבודה בזרם ישר ‪ a>o‬ב ל ב ד ‪.‬‬
‫ב מ ק ר י ם כאלו מ ש ת מ ש י ם ב ר ת כ ת הכוללת‬
‫בנוסף לשנאי ה כ נ י ס ה ‪ ,‬ג ם מיישר ז ר ם ‪.‬‬
‫המיישר בנוי מ מ כ ל ן ל של דיודות)ראה דיון‬
‫בסעיף ה ע ו ס ק ברכיבים ח ש מ ל י י ם ( ‪.‬סידור‬
‫הדיודות ה ו א כ ז ה שזרם החילופין היוצא‬
‫מ ה ש נ א י עובר יישור והופך לזרם ישר ‪(DO‬‬

‫רתכת מסוג ממיר )אינוורטר(‬

‫אלו ר ת כ ו ת ה מ צ ט י י נ ו ת ב מ י מ ד י ה ם בכך‬
‫ש ה ם ק ט נ ו ת בגודלם לעומת המיישרים‬
‫ה״קלאטיים״ ‪ .‬זה מתאפשר הודות‬
‫לשימוש באביזר אלקטרוני ה נ מ צ א לפני‬
‫ה ש נ א י ‪ .‬אביזר ז ה ) ה ק ר ו י ״ממיר״( מעלה‬
‫א ת ה ת ד ר ‪ ,‬בכניסה לשנאי‪ ,‬מ ת ד ר הרשת ־‬
‫)‪ 50‬הרץ( לתדר הגבוה פי א ל ף ו מ ע ל ה ‪.‬‬
‫השימוש ב ת ד ר גבוה מאפשר ל ה ק ט י ן‬
‫באופן מ ש מ ע ו ת י א ת מ י מ ד י ה ש נ א י ‪.‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫חומר ‪ :‬פלדה רכה‬
‫‪(st1020‬‬ ‫) א ו ‪37‬־‬
‫עובי‪ 10:‬מ״מ‬ ‫נושא‪ :‬ריתוך השקה מעל לראש‬ ‫תרגיל מ ס י ‪18‬‬
‫גודל ‪300x100:‬‬

‫אלסטרודה ‪:‬‬ ‫מטרה ‪:‬‬ ‫ציוד ‪:‬‬

‫סוג‪E6013:‬‬ ‫הקניית יכולת לבצע ריתוך השקה‬ ‫מיישר זרם‬
‫קוטר ‪ 3.25:‬מ״מ‬ ‫בתנוחה מעל לראש‬ ‫ציוד אישי‬
‫אביזרי עזר‬

‫הכנת החומר‬

‫הנחיות לכיצו׳‬
‫א‪ .‬נקה את המחבר‪ ,‬הנח אותו במצב כלפי מעלה ‪ ,‬וודא חיבור להארקה‪ ,‬כוון הזרם‬
‫ב‪ .‬בצע את תפר השורש בקשת קצרה‪ ,‬ללא תנועת מטוטלת‪ .‬זווית תנועה כ ‪ . 10‬זוית‬
‫פעולה ניצבת לפח‪ .‬התפר צריך להיות צר עם חדירה נאותה‪.‬‬
‫נקה את הסיגים היטב ‪ ,‬העזר בפטיש סיגים במידת הצורך‪ .‬בחן את הריתוך המתקבל‪.‬‬
‫ניתן‪ ,‬לאחר הזחל הראשון‪ ,‬לשבור את הדגם ולבחון את עומק החדירה ואחידותה‪.‬‬
‫בצע את הזחל השני‪ ,‬על הפאזה‪ ,‬לצד הזחל הראשון‪ ,‬־ ראה ציור‪.‬‬
‫הורד את הסיגים‪ ,‬בצע את שאר הזחלים הנחוצים בסדר המתואר בציור למעלה‪.‬‬
‫שמור על קשת קצרה ‪ ,‬בזחלי הכיסוי ניתן להיעזר בתנועת זיגזג אבל עדיין ליצור‬
‫זחלים צרים‪ .‬נקה היטב את את הזחלים בעת הסיום למנוע הילכדות של סיגים בפינות‬
‫בחן את התפר‪ .‬על תפיחת הריתוך לבלוט כ ‪ 2 -‬מ״מ ביחס לפני הפח‪ ,‬אסורים קעקועים‬
‫ו״עמקים״ עמןקים בין הזחלים‪.‬‬

‫שאלות לדיון‬
‫א‪ .‬מה האמצעים שנוקטים כדי למנוע נזילת חומר הרתך כלפי מטה ז‬
‫ב‪ .‬איזה אמצעי מיגון רצוי שהרתך יוסיף כאשר הוא מרתך מעל לראש ?‬
‫איזה סוגי פגמים עלולים להיווצר בריתוך מעל לראש ז‬
‫ד‪ .‬האם עוצמת הזרם לריתוך מעל לראש שונה מזו הנהוגה בריתוך כלפי מטה ז‬

‫‪97‬‬
‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГКО‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪t‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫בהירת דרגת הכהות של עדשות המגן‬

‫ככל שהזרם עולה‪ ,‬בוהק הקשת גדל‪ ,‬ויש להשתמש בעדשות כהות יותר‪.‬‬
‫הקשר בין הזרם לרמת הכהות מסוכם בטבלה מטה ‪:‬‬

‫אתרי אינטרנט כתהום הריתוך‬

‫לרוב החברות המסחריות בתחום הריתוך)המייצרות רתכות‪ ,‬חומרי מילוי לריתוך‬

‫או אביזרי עזר למיניהם(‪ ,‬יש אתר באינטרנט ‪ .‬נציין מספר דוגמאות ‪:‬‬

‫‪1. zika.co.il‬‬
‫‪2. Lincolnelectric.com‬‬
‫‪3. millerwelds.com/education‬‬
‫‪4. free-ed.net‬‬
‫המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי במשרד התמ״ת‪ .‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪101‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת כל הזכויות שמורות ©‬

‫י‬ ‫בהוצאת‬
‫חומר ‪ :‬פלדה רכה‬
‫‪(st1020‬‬
‫הסמכה‬
‫) א ו ‪37‬־‬
‫בחינות‬ ‫נושא‪:‬‬ ‫תרגיל מ ס ׳ ‪18‬א‬
‫עובי‪ 10:‬מ״מ‬ ‫בייתין השקה‬ ‫)המשך(‬
‫גודל ‪350x1 s o :‬‬

‫י‬

‫ה‪ .‬חוור על סעיפים א׳ ‪ -‬ד׳ ובצע באותו אופן ריתוך במצב אופקי )ראה ציור מטה(‬
‫חזור על סעיפים א׳ ‪ -‬ד׳ ובצע באותו אופן ריתוך במצב ניצב כלפי מעלה‬ ‫י‬

‫הפאזה היא בצורת ‪) V‬ראה ציור( הריתוכים הם רב־זחליים כפי שנלמד בשעורים הקודמים‪.‬‬

‫‪150.‬‬

‫ו‬
‫הכנה‬
‫לטסט במצב‬
‫טטט במצב ניצב‬ ‫א ופס י‬

‫)בריתוך השקה של לוחות(‬ ‫תחום ההסמכה‬

‫עמר מבחן ההסמכה שתואר להלו תחומי ההסמכה הם ‪:‬‬
‫•‬

‫א‪ .‬תהליך הריתוך ‪ :‬ריתוך בקשת עם אלקטתדה מצןפה )מס׳ תהליך ־ ‪(111‬‬
‫ב‪ .‬עובי החומר ‪ :‬מ־ ‪ 3‬מ״מ ועד ‪ 20‬מ״מ)פעמיים עובי החומר ששימש להסמכה(‬
‫ג‪ .‬סוג החומר ‪ :‬פלדות פחמניות)מאותה קבוצת פלדות אליה משתייך הדגם(‪.‬‬ ‫י‬

‫ד‪ .‬סוג מחבר ‪ :‬השקה‬

‫ה‪ .‬תנוחה שהוסמכה‪ :‬ניצבת ‪ +‬אופקית ‪ +‬שטוחה‬

‫תחום הההסמבה‬
‫טבלה זו מתארת את‬ ‫‪3G 3G‬‬ ‫‪2G‬‬
‫)‪(PF) (PG) (PC‬‬
‫הקשר בין ה״מצב״‬
‫)‪(PA‬‬ ‫)שטןחה(‬
‫בטסט לבין תחום‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.X‬‬
‫‪m‬‬

‫)אופקית( ‪2G‬‬
‫ההסמכה ‪ -‬ראה‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫)ניצבת( ‪| (PG) 3G‬‬
‫תרגיל מס׳ ‪9‬‬ ‫‪+‬‬ ‫—‬ ‫•‬
‫)ניצבת( ‪(PF) 3G‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫)מעל לראש( ‪(PE) 4G‬‬

‫‪102‬‬
‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ספרים וחוברות לימוד בריתוך‬
‫‪ 4‬מאגר שאלות ותשובות בריתוך למבנים ו ל צ נ ר ח | | ^ ^‬
‫> מ ע ר ך תרגילים ודפ• מידע ‪ -‬ריתוך מבנים באלקסרודה מ צ ו פ ה‬

‫ק ‪854400‬‬ ‫>•< ה מ ח ל ק ה ל פ י ת ו ח פדגוג״ סכנולוג׳‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬