POOSCHCHOSHOSKHOSCECRDGEGHTHTFILLOEVOCIEKOS ESPANOL 1 § Humberto Cueva Garcia Antonia de la O trillas 8)ESPANOL 1 CUADERNO DE TRABAJO Humberto Cueva Garcia Antonia de la O d. NK 4 ) ¢ ~ LV 4 La oe Al, >= ‘ fe : we a EDITORIAL TRICES (@)]ood CODDOCDOCKDDOO0DGLIGB0900000: Presentacion Este CUADERNO DE ‘TRABAJO DE EsPafioL I brinda a maestros y alumnos de la asignatura un apoyo sencillo y eficaz pata abordar sus contenidios. Para que este apoyo sea lo més amplio posible, se han cubierto todos los temas de reflexién en el orden que se presentan én él Programa correspondiente. El trabajo con los proyectos didacticos requiete de una explicacién de temas sintdcticos, ortogréficos, discursivos, etc. En las siguientes paginas se invita al alumno a emprender un itineratio amigable de tareas para el aprendizaje de Jos temas que los proyectos requiereh, logrando asf una realizacién efectiva y facilitando la lectura y escritura, la produccién de una carta, resumen, reporte 0 monografia, entre otros. Los temas de reflexién cuentan con explicaciones claras y setuencias didéc- ticas especificas para facilitar su comprensi6n, El propésito es alcanzar el cono- cimiento que se requiere para emprender las actividades de los proyectos. Esperamos que estas paginas faciliten la ensefianzay el aprendizaje de las practicas sociales del lenguaje que se realizan en el aula, . Atentamente Los Autores 900000‘Catalogacién en fa fuente (Cueva Garcte, Humberto Espafiol 1 > cuademno de trabajo, = 28 ed. — México : ‘ils, 2012 (retmp. 2017). 192 p. sth; 27 om, itbograts: p. 192 ISBN 978-607-17-1351-3 1. Espanol « Estudio y enseianza (Secundana). . De fy (0 Cvaz05, Antonia. HE D-g61C275ec «LG PEABSLASC.42 B66 Asesorfa pedagtalce: Dustin Logistice, Ma, Gabriela Martinez del Campo Rangel Calzada de la Vga 1132, C-P.08439, México, Culded de México . Tel, 56350995, FAX 56350870, 4a presentacién ¥ saviga@iriias.mKk isposicén en conjunto de SPAfOLT. Cuaderne de trabajo [f]Tienda en tinea on propledad del editor." waywetilias.ni fringuna parte de cesta obra puede Ser Hiembro de la Cémare Mactonal de reproduc o tesmilés, mediante ningtin fe Indust Eattola! sistema 0 método, electnico 0 mecanico Reg, nim, 158 ncluyendo el fatocoptedo, la grabacién ‘© cvtlgquler sistema de recuperacian y Primera edicién 3-50 (ISBN 978-607-17-0075-9) ‘aimaceramiento de informaciin), ¢(7-8-50, 15, TT, 8-TR) ‘sin consentimiento Segunda edictin TR Por escito del edtor i580 978-607-17-1551-5 (TL 1-8-7A, TH, 6-TE) Derechos reservados Reimpresién, septiembre 2017 ©50, 2012, cafona Tiles, 5.Acde Cu, Reimeresin, septiont Impreso en Méxkco . Printed in testo Dus Administ, ‘Aw. Flo Churubusco 585, este obra se imprimis ol, Gal, Pedro Harte Aneye, et 18 de sepliemive de 2017, . P.03540, México, Cludad de México Sn jos talerea ce Tel 56809255 Grupo nds Hote Stn 5. A. de. rex seoaisea SP ‘om chunbusco@tmas.nk B75TW@© 000006 COORVSOO OA OODOGOOOTQOCOHOHD OOO0000000 indice de contenido Bloque f Proyecto 1: Elaborar fichas de trabajo para analizarinformacién sobre un tema, 1. Relacién entre titulo, subtitulo, apoyos gréfices y el texto. 2. Informacién expuesta en gréfices, tablas, diegramas, mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinépticos, entre otros. . Seleccién de materiales diversos sobre un tema de interés. | Ubieacién de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta. 5. Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas. 5. Pardfrasis y citas textuales. 1. Caracteristicas y funcién del resumen, patéfrasis y cltas. & Caracteristicas y funcién de las referencias bibliograficas y fichas de trabajo, 9, Maneras de organizar la informacién en un texto. 10, Empleo de nexos. 11, Uso de analoglas y comparaciones, ‘Tema de reflexién | | Proyecto 2: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal. 1. Significado de mitos y leyendas. 2. Funcién del mito y la leyenda como fuentes dé valores culturales de un grupo social, 3, Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: Io que varia y lo que se conserva segin la cultura, 4, Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas. 5. Ortogralia y puntuacién convencionales. 6, Investigacién y recuperaci6n de mitosy leyendas. 7. Caracterfsticas y funcién del mito. 8 Caracterfsticas y funcin de la leyenda. |L__ Tema de reflexién Proyecto 3: Hlaborar un reglamento intema del salén, 1. Importancia de reconocer el carécter legal de los documentos que establecen las normas de comportamiento en la sociedad, 2. Caracteristicas y funcién de los reglamentos (biblioteca escolar, deportives y trénsito, entre otros). 3. Tipos de verbos, modos y tiempos verbales (imperativo, infinitive 0 verbos conjugados en futuro de indicative) que se emplean en la redacci6n de derechos y responsabilidades en los reglamentos. 4. Uso de recursos gréficos para organizar un reglamento (numerales, letras, vifietas y variantes tipograticas, 5, Ortografia y puntuacién convencionales. ‘Tema de reflexién PODDDD000D000DNG0005 — O10 0Bloque 2 Proyecto 4: Integrarinformacién en una monografia para su consulta, at 1. Empleo de notas previas en Ja elaboracién de un texto. 5 ‘Tema de reflexién 2. Diferencias entre resumen y paréfrasis. 3. Interpretacién de la informatién contenida en fuentes consultadas. 4. Referencias bibliogréficas incluidas en el cuerpo del texto y en el apartado de Ia bibliografia. 5: Caracteristicas y funcién de las monogralias. 6. Organizaci6n de un texto en parrafos utllizando oraciones teméticas y secundarias. 7. Nexos para introducir ideas. 8. Expresiones que orcienan y ferarquizan informacién. 9. Presente atemporal en las definiciones de objetos. 10, Empleo del verbo sery de otros verbos copulativos para establecer comparaciones 0 analogias al describir. 11. ‘Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcién de los objetos 0 fenémenos, 12, Ortografia y puntuacién convencionales. Proyecto 5: 1, El papel de la ciencia y la tecnologfa en las narraciones de ciencia ficcién, 2. Recursos literatios para provacer emociones en el lector. 3. Voces narrativas y su efecto, 4, Funcién y caractetisticas del cuento de ciencia ficeién. 5. Ortografia y puntuaciéri convencionales. 6, Recursos discursivos para lograr un efecto y un estilo propio. Proyecto 6: Debatir posturas sobre una noticia dif 1. Diferencias entre hechos y opiniones en noticias. 2. Formas de destacar las noticias en los medios de comunicacién. 3, Formas de referirse alos sucesos en los distintos medics, 4, Argumentos para fundamentar opiniones. 5, Seleccién de noticias en diferentes medios de comunicacién, %. Uso de las tecnologias de la informacién y comunicacién (TIC) como fuente de consulta. 7. Organizaci6n y funcién del debate. 8, Ortograffa y puntuacién convencionales. 9. Estrategias para expreser una opini6n fundamentada, 10. Reéursos discursivos para persuadir. 5 g é e 3 & é bi un cuento de ciencia ficcién para compart. 61 ‘Tema de reflexién en diferentes medias de comunicactén, B Bloque 3 Proyecto 7: Exponer los resultados de una investigacién. 85 1, Valoracién de Ia informacién de distintas fuentes de consulta, 2. Recursos discursives al exponer de manera oral. 3. Bfecto de los recursos prosédlicos (entonacién, volumen y pausas), y la expresi6n corporal del ‘expositorpara captar la atencién de la audiencia, 4, Informacién pertinente para la presentacién oral y los apoyos visuales. Informacién necesatia para elaborar un guiSn de apoyo, Ortografia y puntuacién tonvencionales, Interacci6n oral en contextos formales. 9. Consideracién del tipo de audiencia al pfanificar una exposici6n. ‘Tema de reflexién 5. 6. Representacién gréfica de informacién {tablas, graficas, cuadros, mapas). 2 8 CODODODOOH 2 COKDOQOQHOCOOQODQDOOOO0090000 CooD00000000000000000 N00 ‘Tema de reflexién tL ‘Tema de reflexién ( Proyecto 8: Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia. 1. Interpretaci6n y valoracién de temas y sentimientos abordados-en poeftas. 2, Reptesentaci6n.de emociones mediante el lenguaje. 3. Aportes de la poesfa de vanguardta del siglo xx. 4. Intencién y temas que abordan los poemas del movimiento de vanguardia dei siglo xs. 5. Caracteristicas de los caligramas, haikts y la poesfa concreta, 6, Empleo del espacio gréfico en los poemas de vanguardia. 7. Ortografia y puntuacién conventionales. 8. Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto liferario. 9. Recursos literarios empleados en la esctitura de poemas, Proyecto 9: Esctibircartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad. 1, Situaciones deriyadas de una problematica determinada, 2, Argumentos para sustentar solicitudes, demandas 0 aclaraciones, 3, Caracteristicas y funcién de las cartas formales. 4. Expresiones formales y de cortesfa en las cartas. 5. Ortografia y puntuacién convencionales. 3. Organizacién de la informacién en los pérrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicién de motivcs o explicaciones, peticién). 7, Empleo de lenguaje formal. 8, Abreviaturas usuales en las cartas. 97 us Bloque Proyecto 10: Escribir un informe de investigactén clentifica para estudiar. ___Temade reflexién Tema.de reflexién | 4 8 g é |. ‘Tratamiento de informacién en esquemas, diagramas, gréticas, tablas, ilustraciones. 2. Caracteristicas y funcién de los informes de investigacién. 3. Formas de organizar el informe. 4. Punto para separar las ideas en pArrafos y oraciones, puinto y seguido y los nexos. ‘coordinantes para organizar las ideas dentro de los pérafos, 5. La coma en la organizacién de enumeraciones y construeciones coordinadas. 6. Ortografia y puntuaciGn convencionales. 7. Coordinacién como estrategia para afiadir elementos gramaticalmente equivalentes (concordancia adjetiva y verbal). 8, Nexos temporales (luego, después, primero, antes). 9. Recursos para asegurat la coherencia y cohesién de un texto. 10, Recurrencia de los términos como recurso para evitar la ambigitedad, Proyecto 11: ConocerlaIiea tradicional mexicana, |. Significado del contenido de los textos de la lirica tradicional mexicana, 2. Recursos linglifsticos empleados en la Iitica tradicional mexicana. 3. Caracteristicas de la lirica tradicional (temdticas y lenguaje empleado). 4, Recursos literarios de la lirica tradicional en la ereacién de significados. 5. Recursos prosédicos que se requieren para leer en voz alta. 6. Ortografia y puntuacién convencionales. Proyecto 1 1. Propésitos de los programas televisivos, 2, Interpretacién de los programas televisivos. 3. Formas de argumentar en un texto. 4, Formas de registrar el seguimlento de los programas televisivo: 5, Caracteristicas'y funcién cie los textos argumentativos. 6. Concordancia adjetiva y verbal. 7, Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesién de un texto, 8, Recursos discursivos para la argumentacién. rializar el contenido de programas televisivos. 43 155Bloque 5 Proyecto 13:/Adaptar una obra de teatro clésico al contexto actual, ser 1, Caracteristicas psicolégicas de los personajes de una obra de teatro. 2, Dialogos y formas de Intervencién de un personaje en la trama, 3. Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una obra de teatro, 4. Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro, 5. Caracteristicas de tas obras de teatro csico, 6. Signos de puntuacién en los textos draméticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de {intesrogacién y de admiracién). 1. Estrategias lingUfsticas para crear catacteristicas definidas de personajes en obras de teatro a pattir de sus didlogos, ‘Tema de reflexién Proyecto 14: Difu informacién sobve Ia influencia de las lenguas indigenas en el espatil, 185 |. Palabras de algunas lenguas originarias que forman parte del vocabulatio del espaiol actual, . El multilinglismo como una manifestacién de la diversitiad cultural en México, . La riqueza de la interaccién entre culturas y lenguas. |. Ortograffa y puntuacién convenclonales. ‘ema de reflexién * Bibliografia y referencias de Internet 192 DCOOCHOOODHDOOHOHHODOHGAHOHHOO00000OOe Ambito de estudio E ov Proyecto |: Elaborar fichas de trabajo oO para analizar la informacion —] sobre un tema a veeoeoo@ at & a —_ ‘e! _ 2 7 | Aprendigajes esperados od . % e | © Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin que requiere, considerando la organizacién del texto y sus componentes. * Elabora fichas de trabajo utilizando pardfrasis y recursos gré- ficos. * Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propésitos especificos, y cita convencionalmente los datos bibliogréficos de las fuentes consultadas. ~ Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar informacién de distintos textos. Temas de reflexion 1. Relacién entre titulo, subtitulo, apoyos graficos y el texto. 2. Informacién expuesta en gréficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sindpticos, entre ottos. 3. Seleccién de materiales diversos sobre un tema de interés, 4. Ubicacién de las ideas centrales y secundarias de un tema en Jas fuentes de consulta. 5. Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas. 6, Pardfrasis y citas textuales, 7. Caracteristicas y funcién del resumen, pardfrasis y citas, 8 Caracteristicas y funcién de las referencias bibliograficas y fi- chas de trabajo. 9, Maneras de organizar la informacién en un texto. 10. Empleo de nexos. I. Uso de analogias y comparaciones.I. Conttesta sobre el proyecto que emprenderds. Escribe e] nombre de esta préctica social del lenguaje: QOOOOODD 2. Anota el nombre del proyecto: . ZQué producto final esperas obtener al concluir él proyecto? 1. Qué aspectos del proyecto te parecen mas interesantes? . Qué temas de reflexién se te dificultan y necesitas mas apoyo pata ré- solverlos? I, Conformie avances en tu proyecto, contesta las siguientes preguntas: Lista de preguntas para orientar la busqueda sobre un tema seleccionado. . Seleccién de materiales de consulta, 3. Esquema de organizaci6n de la informacion para delimitar temas y subtemas. |. Registro de Ia informacién recabada en notas (restimenes, pardlrasis y citas textuales), . Revisa que un borrador de fichas de trabajo debe cumplir con las siguien- tes caracteristicas: @) Sufictencia de la informacién, 6) Secuencia légica de la informacién recabada de diversas fuentes. ¢) Nexos para introducir ideas. 4) Expresiones para jerarquizar informacién. e) Analogtas y comparaciones. f) Referencias bibliogréficas consultadas. Producto final: Fichas para elaborar restimenes. Qué uso darias a tus fichas de trabajo en la vida diaria? ‘Amaliza la informacion de los siguientes temas de reflexién. © Resuelve las actividades espectficas que se requieren en vada tema de reflexién y telaciofia con el proyecto lo que estas aprendiendo. oOKn QoOQQgHOHODNQOHDAOSO oloooJxeeeeee00 9020000900008808080600908680 @ La informacién que se presenta en los textos informativos requiere de una organizacién definida en titulos y subtitulos. En los textos extensos se procu- ta hacer divisiones que muestren la informacién de manera clara y cuyas partes se identifiquen con los subtitulos En los textos informativos se distinguen divisiones y subdivisiones: a su vez, | cada apartado o capitulo se subdivide en pérrafos, y éstos en oraciones o frases. | Estructura del texto = | a eee ea sa Cada una de estas partes se identifica graficamente en el texto de la siguien- | te forma: © El titulo es la palabra principal que presenta al texto y se encuentra en la parte superior, generalmente al centro y sin punto; el subtitulo precede aun apartado 0 subapartado, los engloba de manera sintética y se desta- ca, por ejemplo, mediante el uso de letras negritas. » El indice es la seccién que incluye una lista ordenada del contenido y su ubicacién en el texto. © Analiza este esquema: Titulo identifica el - tema Subtitulos © identifica los = subteras Al escribir un texto informativo, el autor tiene que decidir el tema y los subte- mas. Estas decisiones se reflejan en titulo y subtitulos. © Contesta I, gCudl es el titulo del tercer proyecto de Espajiol de acuerdo con tu libro de texto? Temas de reflexion A practicar ] (Z) Proyecto 1 anit de enuio& Temas de reflexién \| 2. Si este cuademno de trabajo tuviera un subtitulo, cual serfa? Escribelo. 3. eQué funcién cumplen el titulo y el subtitulo en un libro? Los grdficos en un texto nos ayudan a comprender, completar y pre formacién. Asf pues, la funcién basica de todos estos componentes es presentar un texto de manera comprensible. Graficas: representacién de datos numéricos, relacionados entre sf me- diante lineas y barras, por ejemplo. Tablas: cuadros que organizan y muestran valores de distinto tipo, como niimeros, palabras y la combinacién de éstos. Diagramas: esquemas con informacién relacionada dentro y fuera de cier- tas figuras (cfrculos, cuadrados, évalos). Mapas conceptuales: herramienta que representa gréficamente las relacio- nes entre conceptos con base en proposiciones también dentro de cfrcu- los o cuadrados, entre otras figuras unidas por lineas. Mapas mentales: son pensamientos (notas, repasos) asociados a una idea central que integra o separa conceptos para estudiarlos, segiin convenga. Se componen de dibujos, palabras, simbolos y colores. Al centro se coloca la idea principal y alrededor los elementos que de ésta se desprenden. Cuadros sinépticos: esquema de llaves que destaca datos en orden de importancia, de tal forma que a primera vista pocamos obtener toda la in- formacién que contienen, Relaciona la columna de la derecha con las secciones y los componentes grafi- cos del texto. Pooucronresio arenas In ite Bow i To i as) vr vo El Estado de Israel 1. Desarrollo del tema |. Economia EI Producto Interno Bruto (PIB) per capita de Isr! so- brepasa los 13000 dolares estadounidenses, ubicéndo- lo entre los paises mis desa- rrollados del mundo. En los afios 1991-1994, Israel logeé uno de los mayores indices en el PIB (3.5-6.75). SBESSSHSHSSSSSHHSHSSSSHSHSHESBOSCSSHSEE@©e0e2000000000908600808000000000800080089 > Lee el texto sobre la funcién de los diagramas. Luego, analiza el ejemplo del diagrama y explicalo con tus palabras en las lineas de la derecha, Las representaciones gréficas de cosas o datos facilitan la comprensién de una informacién. Los diagramas representan las relaciones entre las diferentes partes de un conjunto o sistema, El diagrama de Arbol permite comprender répidamente la informacién de un texto enumerativo. TIPOS DE NUBES CUMULOS ESTRATOS ‘Altura: 1500 Color grisiceo Color bianco Indican mal tiempo Indican buen tiempo Parecen anchas sabanas NIMBOS ‘ciRROS Color gris oscuro Parecen avecillasblancas Pronesticanlluvias Indican cambio de tiempo No tienen forma Se forman de 8000 2 15.000 mde altura Bs Al buscar informacién sobre un tema, es comin descubrir mucho material impreso 0 electrénico, por tanto, surge la necesidad de seleccionar aquél que corresponda con lo que se busca La seleccién de materiales se puede hacer consultando los catdlogos 0 fi cheros, fisicos 0 en computadora, ubicados generalmente a la entrada de las bibliotecas. Cuando llegue por primera vez un libro a tus manos, busca pistas de su conte- nido: ademés de ver portada y contraportada, conviene que leas indice, prélogo © introduccién; también hojéalo para ver imagenes, mapas, diagramas, etc., que te den elementos para valorar si el contenido corresponde al tema que buscas. Un libro puede tratar de muchas cosas poco relacionadas con tu tema; pero tal vez un capitulo, seccién, pequeiio apartado o hasta un fragmento de éste puede ser de mucha utilidad para tu investiga Proyecto. Am!(&) Bogue Completa el siguiente cuadro escribiendo qué tipo de texto consultarias para obtener informacién relacionada con los propésitos que se mencionan. Propésito Texto que se va a consultar Reportajes Obtener informacion relacionada con temas cientificos. Noticias Monogratias Enterarse de los acontecimientos mas importantes de la comunidad en as ultimas horas. Libros de Historia Revistas Conocer el significado de una culturales Palabra nueva. internet | Conocer detalles sobre la vida de un personaje del siglo xa. pee ye rere CC eco hoc ecco mse ile ise Cem Curio reteue te eecucn Tener claridad en tu propésito de investigacién te permitiré separar las ideas Temas de centrales de las que no lo son; expresan la informacién mas importante de un texto reflexion (eDe qué trata? ¢Cudl es el sentido general del mismo? ¢ Qué quiere comunicar el autor?). Las | ideas secundarias, en cambio, amplian y giran en torno a la idea principal, suelen repetirla, reforzarla, ejemplarizarla y argumentarla. | | Generalmente, las ideas centrales de un texto se ubican al inicio, pero no es | taro encontrarlas en medio o al final | Las ideas pueden estar explicitas o implicitas. En el primer caso se expre- sa de manera directa; una implicita, en cambio, se debe deducir entre lineas; | es decir, es necesario interpretarla. @eeeeeeeveae eee Oopeeseeseeeaeoeeoeeeesee@©e020e2020000890080800808800000006000808980080 Lee el siguiente texto: Derechos de los animales A practicar La exhibicién de monos a turistas es legal en Shanghdi, China. Algunos defensores de los derechos de los animales se oponen al mantenimiento de animales como la pro- piedad de los humanos. ‘Se conoce como derechos de los animales a las ideas postuladas por corrientes de pensamiento y del movimiento de liberacién animal que sostienen que la naturaleza, independientemente de la especie, es un sujeto de derecho, cuya novedad reside en que esta categoria slo ha pertenecido @ personas naturales y juridicas, es decir, al ser huma- no, aunque histéricamente se ha privado de derechos a algunos grupos de humanos. Los humanos siempre han reconocido a ciertos animales una consideracién especial (¢.domesticacién), que varia mucho segiin el entorno cultural o el lugar, desde apoyar que se pueda utilizar a los animales seguin plazca o sirva al hombre, pasando por el trato &tico o el bienestar animal, hasta considerar que los animales merecen derechos tradicio- nalmente reconocidos sélo en los humanos. "huipivessuikipedia org/wkiProteccién_de los animales Responde: |. gQué significan los “derechos de los animales’? 2. gQué razones existen para respetar los derechos de los animales? 3. eCOmo llegaste a esa conclusion? 4. ¢Cémo explicarias los derechos de los animales a una persona que descono- ce este tema? 5. ¢Cémo responderias a las personas que no comparten los puntos de vista en favor dle los derechos de los animales? ta EMSRS Existen varias maneras de sintetizar el contenido de un texto: por ejemplo, la pardfrasis y el resumen. Al explicar con tus palabras lo que entendiste de un texto, estas usando la paréfrasis. Al escribir de manera abreviada las ideas Temasde) mas importantes del mismo, ests elaborando un resumen. Al emplear es- rae tos dos recursos es importante conservar lo esencial del texto-fuente sin cam- repuesién biar su sentido.Lee el siguiente texto: claracién Universal de los Derechos de los Animale: a Apracticar Esta declaracién fue adoptada por La Liga Internacional de los Derechos del Animal * en 1977. Posteriormente, fue aprobada por la Organizacién de Naciones Unidas (ONU) y por la Organizacién de las Naciones Unidas para la Educacién, la Ciencia y la Cultura (unesco). Considerando que todo animal posee derechos y que el desconocimiento y desprecio de dichos derechos han conducido y siguen conduciendo al hombre a cometer crimenes contra la naturaleza y los animales, se proclama lo siguiente: Art. 1. Todos los animales nacen iguales ante la vida y tlenen los mismos derechos a le existencia. Art. 2. a) Todo animal tiene derecho al respeto. b) El hombre, como especie animal, no puede atribuirse el derecho de exterminar 2 los otros animales 0 de explotarios,violando ese derecho. c)Todes los animales tienen derecho ala atencion, a los cuidados y ala proteccién del hombre. Art.3. a) Ningin animal seré sometido a malos tratos nia actos crueles. b) Sles necesaria la muerte de un animal, ésta debe ser instanténea, indolora y no generadora de angustia. ‘Art.4. a) Todo animal perteneciente a una especie salvaje tiene derecho a vivir libreen su propio ambiente natural, terrestre, reo 0 acustico y a reproducits. ‘Art.5.a) Todo animal perteneciente a una especie que viva tradicionalmente en el entor- no del hombre tiene derecho a viviry creceral ritmo yen las condiciones de vida y de libertad {que sean propias de su especie. Art. 6. a) Todo animal que el hombre haya escogido como compafero tiene derecho a que la duracion de su vida sea conforme a su longevidad natural.) El abandono de un animal es un acto cruel y degradante. Art. 7. Todo animal de trabajo tiene derecho a una limitacién razonable del tiempo e intensidad del trabajo, a una alimentaci6n reparadore yal reposo, ‘Art, 8.) La experimentacion animal que implique un sufrimientofisico 0 psicolégico es incompatible con los derechos del animal, anto sise trata de experimentos médicos, cientifi- os, comerciales, como de otra forma de experimentacién. Art. 9. Cuando un animal es criado para la alimentacion debe ser nutrido, instalado y transportado, asi como sacrificado, sin que ello resulte para él motivo de ansiedad o dolor. hur astriasverde-comy/2007/octubre/00922animales htm Selecciona un articulo de la Declaracién Universal de los Derechos de los Animales y si tetizalo en el recuadro, © @eeeeeeee @eaeeenesveuaeueeaoe eee oaneoe9eodg 020008009680 @©e00000080808000898088900080 Se considera que una cita es textual cuando se copia tal cual lo escribié otro autor. La cita textual se limita por comillas (" *) al inicio y al final; al término de ogrética, | Temas de reflexion ésta, se incluye la referencia bi La paréfrasis es la explicacién o interpretaci6n de un texto para ilustrarlo o | hacerlo mas claro o inteligible. | © Leamos un ejemplo de cita textual. “Todo acto que implique la muerte de un animal sin necesidad es un biccidio, es decir, un crimen contra la vida. Todo acto que implique la muerte de un gran rniimero de animales salvajes es un genocidio, es decir, un crimen contra la especie. A practicar La contaminacién y la destruccién del ambiente natural conducen al genocidio”” >nmp//mrwastrasverde-com/2007/octubrel00922animales htm © Escribe una parafrasis de la cita textual anterior en este recuadro. En un resumen escribimos las ideas mas importantes de un texto, por lo mismo, es mas breve que el original y sirve tanto para comprender bien | lo que hemos lefdo, como para sélo contar con la informacién suficiente y dar Temas de con ésta répidamente. reflexién (Proyecto 1, Ambito de eto‘Apracticar Investiga y decide qué estudian la sintanis y Ja seménticat 2) El significado de las palabras. b) Le forma en la ‘que se combinan y relacionan Jas palabras, leepérrafopor Hlaborapreguntas Leecadapirrafoy Tacha lasideas parafo, sobrelasideas més subrayalas ideas secundarias, importantes, centrales. + + “4 + Redactaunaoracién —_—Escrbelas Copia lo que Copia loqueno que exprese laidea respuestas. subrayaste, suprimiste, central decada uno, v ¥ ¥ ¥ Unelasideaspara ——_—Relaciona las Conformaun —_—Redacta tu resumen componer tu respusstaspara——_resumenconlas _—_uiendo las ideas, resumen. formarturesumen. ideas quecopiaste. --quecopiaste. © Elige un texto y redacta un resumen siguiendo los pasos anterfores, Elabora la ficha bibliogrética correspondiente al final de tu resumen. La parafrasis es [a interpretactén de un texto. Parafraseamnos un mensaje (oral 0 escrito) cuando lo explicamos con nuestras propias palabras, Una pardfrasis posee ‘el mismo contenido seméntico que el texto explicado, pero bajo una estructura sintéctica diferente. Es como si fueran sinénimos, pero en lugar de darse entre pa- labras, la paréfrasis corresponde a una equivalencia de significados. La pardfrasis puede utlizerse para reducir un texto; o bien, para expandirio, Re- ducimos un texto para simplificar a complefidad o la extensién. En el caso de una frase breve en extensién, pero compleja en cvanto.a sentido, a paréfrasis permite el desglose de sus partes en mas oraciones. Deeste modo aumnentael tamafio dela redacct6n, pero se facilita su comprensién. PDOOHGCOOONOOOOHVOONODONDOONDGHOOOOOOO COOH090000000000 OHHHHHHCH8HHTHOHO8OO9 La pardfrasis es: © Usa la pardfrasis para explicar las siguientes oraciones. Ejemplo: Al terminar hay que revisar la tarea. Una vez concluida la tarea, es imporlante analizar sise ha fiecho bien. |. Para practicar deportes en el mar se necesita experiencia 2. El agua no toca la piel del pato porque sus plumas son espesas y lisas. eo a Oooo aren ¥ fichas de trabai Las referencias bibliogréficas incluyen los datos de una publicacién. Los datos minimos indispensables que debe incluir una ficha asi, son: autor, afio de edicién, titulo de la obra, ciudad donde se edité y casa editora. Es recomenda- ble elaborar las fichas bibliograficas en tarjetas de cartén resistente. La medida mas usual es de 8 X 12 centimetros. Ficha bibliografica Autor: Isaac Asimov. Afjo: 1981 Titulo: A lo marcia Ciudad: Madrid. Editorial: Ediciones Martinez Roca. Las fichas de trabajo son tarjetas © papeletas en las cuales se registra infor- macién importante de materiales consultados. Las medidas de una ficha suelen ser de 58 pulgadas, en ellas registramos conceptos, explicaciones y datos que se obtienen de la lectura de materiales de consulta. Se pueden organizar en un fichero, conforme se avanza en el estudio y se escriben fichas, éste se convierte en una fuente de informacién creciente y flexible La finalidad de esto es permitir el uso de ideas recogidas durante las lectu- ras de consulta y, por tanto, localizar un libro o referencia que se pueda utilizar en una tarea posterior. (]) Povete.mbito de sudoBloque Haz una ficha de trabajo. a 1. Escribe el tema en el centro de la parte superior de la papeleta o ficha. 2. Escribe una nota relacionada con el tema. Jerarquiza la informacién. Emplea el resumen o la pardfrasis, segdin lo consideres apropiado. Si hay ideas que A practicar consideres que se deben guardar tal como estan expresadas, haz una cita : textual 3. Registra en la parte final los datos bibliograficos de la fuente. Segin la informacién que se maneje, un texto se puede organizar de las si- guientes maneras: fhotoe Tema y subtemas: la informacién se presenta primero en su forma més ge- neral (por medio de un titulo al que le sigue una introduccién al contenido) y despues se detallan los aspectos particulates (separados por subtitulos que identifican los capitulos o apartados}. Orden cronoldgico: la informacién se expone con una relacién temporal; es decir, segtin hayan ocurrido los sucesos. Generalmente los datos se organizan a partir de los hechos mas antiguos. Se pueden encontrar ejemplos en las noticias de un periédico 0 en los libros de Historia. Presentacién de un problema y su solucién: en este caso la informacién se organiza en dos partes, primero se explica el problema con claridad y después se propone una solucién, y la mayoria de las veces, el proceso que se siguié para encontrarla, ¢ eee @eegeeeese ee eaeeaeaeaeeaeeeee ee seOOKODONDDDDODODODDDOOD0OODGHDDD0000D © Identifica.en este texto el tema y los subtemas y subraya Jas ideas més impor tantes. Las estaciones* (Adaptacién) Dependiendo de la latitud y de le altitud, los camblos climsticos a lo largo del aio pueden ser minimos, como en las zorias cercanas al ecuador, o acentuarse conforme se alejen de esta nea. En lugares como éstos pueden distinguirse cuatro estacionies: prima- vera, verano, otofe e invierno, aunque hay zonas de la Tierra donde sélo existen dos, la humedsa y la seca (zonas monz6nicas). Eisecreto de as estaciones Las estaciones han marcado durante milenios los ritmos de trabajo, Seftalan iniclo y fin de fiestas, vacaciones, siembra 0 cosecha de la tierra. Pero, zpor qué en invierno hace frloy en verano hace calor? El secretorde estas variaciones se encuentra en la particular inclinacién del eje terrestre -esa linea imaginaria que pasa por los dos polos-, pues pre- cisamente a causa de esta inclinacién la Tierra no esté iluminada siempre de la misma forma, en su ruta alrededor del Sol. Verano e invierno Cuando el hemisferio boreal recibe mayor cantidiad de energfa solar, ahi es verano, y dado que eri ese mismo momento en e} hemisferio austral [a cantidad de energfa solar ‘es menor, ahi esinviemo. Después, a medida que la Tierra recorre su rbita alrededor del ‘Sol la situacién se invierte y verano ¢ invierno cambian de hemisferto. + inna, Lorenzo, Elclima, México, Diana, 2002. © Completa el cuadro sinéptico con los datos de! texto anterior: Anota el tema en Ja linea de la izquierda, los subtemas en las Iineas centrales y un breve resu men de cadacaso ala derecha. Elsecreto de las estaciones ‘Apracticar Tras la pista... Localiza en e! ‘texto las palabras que corresponden a los siguientes definiciones; sto requieres, consulta un diccionario: + Distancia entre tun punto de la superficie terrestre yel ecuador * Altura de un punto de la Terre en relacién con el nivel del mar + Norte. + Sur.Temas de reflexién oque @ Lee las siguientes oraciones sobre la vida de Juana de Asbaje (Sor Juana Inés de la Cruz); luego, numéralas en orden cronolégico. | Aprende a leera los tres afios de edad. En 1667 ingresa en el convento de las Carmelitas Descalzas. |) E112 de noviembre de 1651 nace en San Miguel de Nepantia. | Muere el 17 de abril de 1695. | Dos afios después, profesa en el convento de San Jerénimo. | Alos 15 afios entra en la corte del virrey Mancera. Los nexos resultan de gran importancia en un texto, ayudan a su orga- nizacién. Los hay para introducir un discurso (para empezar, antes que nada), dis- tribuir y jerarquizar el texto {por un lado, por otro, primero, en segundo lugar, por i {imo}, pasar a otro tema (en otro orden de ideas), incluir una digresién (por certo); 0 bien, para concluir un escrito (en resumen, para concluir) A continuacién podras ver algunos ejemplos de esto. Indican causa: porque... ya que... dado que... visto que... puesto que... como... conside- rando que... a causa de... gracias @ (que)... @ fuerza de... teniendo en cuenta... por razén de... por culpa de... con motivo de (que) Indican consecuencia: en consecuencia... por tanto... de mado que... por esto... acon- secuencia de... asf que... por lo cual... pues... por consiguiente... consiguientemente... razén por la cual. con que. Indican condicién: a condicién de (que)... siempre que... con sélo (quel. siempre y cuando... en caso de (que)... si... con tal (que) Indican finalidad: para (que)... siempre (que)... con sélo (quel... en vslas a. de (que)... fin y efecto de (que)... con miras a. con la finalidad de. Indican oposicién (adversativas): en cambio... arora bien . antes Bien... por el contraria... no obstante Indican concesién; aunque... a pesarde (que)... por mds que... con todo... si bien... aun (nds el gerundio) co el fi con todo... sin embar- Hay otras frases que funcionan también como nexos para relacionar ideas Afiaden una idea de apoyo: ademés, asimismo, a continuacion, Presentan una experiencia 0 representacién: por ejemplo, como botén de mues- tra, verbigracia Ordenan las causas 0 consecuencias: en primer lugar, de entrada, ante todo, antes que nada Expresan un diltimo aspecto sobre una idea o tema: fiialmente, para finalizar, para concluir, en conclusin, en definitiva Y existen algunas expresiones mas que ordenan y jerarquizan las clasificacio- nes de las ideas dentro del texto: pertenencia: dentro de. Implica pertenencia y también un concepto que engloba a otro: al interior de, Una o varias acciones que suceden al mismo tiempo: a su vez @eeeeeeseseeeseee Seeeee eee sneaeaee eee®0e000000000000090000000800080 ee2e00 Lee el texto a continuacién y subraya los nexos empleados. ferapia asistida por animales: “Si bien a inicios del siglo x inicia el proyecto piloto denominado TAPA (Tera- pia Asistida por Animales) 0 zooterapia, este tipo de terapia siempre fue considerada una préctica terapéutica que esté basada en la convivencia entre animales y personas. La practica terapéutica basada en la convivencia entre animales y personas es como unremedio de probade eficacia. Teniendo en cuenta estudios en los Estados Unidos, las estadisticas muestran que las personas que conviven con un animal aumentan algunos afios su expectativa de vida, son menos propensos a suftirestrés y en consecuencia también pueden reducirel riesgo de hipertensi6n arterial. Para efectos del entrenamiento bisico, otra asociacién civil conocida como RESCATE CANINO MEXICANO A., ha apoyado el proyecto a pesar de la falta de apoyo, Las per- sonas de dicha asociacién se han tomado el tiempo para apoyar en las nociones de entre- namiento basico y obediencia de los perros, asi como su seleccién preliminar. Un perro es un amigo leal y sincero. Las actividades que se realizan con los perros zooterapeutas se basan en el juego con el animal, y ademas son disefiadas de acuerdo con la problematica de cada persona en particular y asimismo se desarrollan en un tiem- po determinado’” Shupswprodan orgma/educacion php > > Subraya los nexos empleados en el texto Terapia asistida por animales. Analogia es la relacién de semejanza 0 parecido entre dos conceptos, obje- tos o experiencias. Por ejemplo, se dice: “El cuerpo humano es como tn laboratorio", El sistema de una computadora es similar a la mente’, “Escribir un libro es como tener un fio.” La comparacién también es un recurso para establecer relaciones de seme- janza. Por ejemplo: “El cardcler de Abrafam Lincoln era duro como el acero y suave como el terciopelo.” Responde: gpor qué las siguientes expresiones son analogias 0 comparaciones? “La practica terapéutica basada en la convivencia entre animales y personas es como un remedio de probada eficacia.” 2. "Un perro es un amigo leal y sincero.” ‘A practicar Temas de } reflexion A practicor Proyecto 1. Ambito de estudio4220208208000 e@2e2000 @e060 Ambito de literatura nvestigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal Aprendigajes esperados » Identifica las caracteristicas de mitos y leyendas, establece se- mejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. © Reconoce la funcién de mitos y leyendas en relacidn con los va- lores de un grupo social. © Comprende la importancia de la tradicién oral como me conocer diversas culturas. © Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en funcién del grupo social al que pertenece. para Temas de reftexién 1. Significado de mitos y leyendas. 2. Funcién del mito y la leyenda como fuentes de valores cultura~ les de un grupo social. 3. Diferencias entre las versiones de un mismo mito 0 leyenda: lo ‘que varia y lo que se conserva segiin la cultura. 4, Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas. 5. Ortografia y puntuacién convencionales. 6. Investigacin y recuperacin de mitos y leyendas. 7. Caracteristicas y funcién del mito. 8. Caracteristicas y funcién de la leyenda. ®@ worn I. Contesta sobre el proyecto que emprenderés. 1, Escribe el nombre de esta prictica social del Jenguaje: 2, Anota el nombre del proyecto: 3. gQué producto final esperas obtener al concluir e] proyecto? 4, 2Qué aspectos del proyecto te parecen més interesantes? 5. 2Qué temas de reflexién sete verlos? icultan y necesitas més apoyo para resol- OCOHOODCTOOODOHOOTOCOOODOOOHOODVOOOCOONHO Conforme avances en tu proyecto, contesta las siguientes preguntas: 1, Selecclén de mitos y leyendas (escritos y oralés). 2. Transcripcidn de mitos y leyendas recuperados oralmente. 3, Cuadro comparativo de las caracteristicas textuales de los mitos y Jas le- vyendas. 4, Discusién sobre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en dife- rentes culturas, 5. Compilacién de los mitos y leyendas que retinan las siguientes caracteris- ‘teas a) Indice. 6) Organizacién en apartados de mitos y leyendas. @) Introduccién, donde se indique el propésito, la organizacién de los textos yla'procedencia de cada mito y leyenda (fuente de consultay origen).@2ee020900000082000900008900009000908080 Producto final: Compilacién de mitos y leyendas para compartir con otros, “Cémo te has enterado de algunos mitos y leyendas? © Resuelve las actividades especificas que se requieren en cada tema y relaciona con el proyecto lo que estés aprendiendo, shui cin acces La leyenda es una narracién tradicional que parte de situaciones veridicas, pero que poco a poco va incorporando elementos fantésticos 0 ficticios. Los mitos tratan, generalmente, sobre el origen del Universo o la causa de los fe- némenos naturales. Por ejemplo, cémo fueron creados los seres humanos y los animales o cual es la causa de las tormentas, el fuego, los terremotos, etc. Los mitos contienen un saber ancestral muy ligado a la religién Asi, la leyenda y el mito son diferentes, porque la primera no trata necesa- riamente sobre las cuestiones fundamentales que el grupo social tiene respecto 2 sus orfgenes, ni contiene las ideas primordiales de su cultura. Ademds las le- yendas se relacionan con un lugar y una época determinados, mientras que los mitos, al hablar de los origenes, suelen estar fuera del tiempo. Otro aspecto importante son los personajes: mientras que en los mitos los protagonistas sue- |_ lenser dioses o semidioses, en las leyendas, ademas de los héroes, intervienen |_ tambien personas comunes con alguna carecteriica especial Lee el texto y subraya los hechos que reflejan las caracteristicas de una leyenda Cita de amor! Ella era una angelical jovencita de largas y hermosas trenzas. Se llamaba Mariana. 1, Alonso, un joven muy trabajador en las labores del campo. Estaban profundamente enamorados y querian casarse. Finalizaba el siglo xx. Todas las tardes ella lo esperaba, sentada en una bardita baja {que circundaba su pequero y florido jardin Terminadas las labores, é corria a verla y alli platicaban y hacian planes. Sin embargo, éstos no podian realizarlos pronto; carecian de dinero suficiente para casarse y hacer su casita Cierto dia, Mariana se asombré de verle rondar la casa en horas que no eran las habl- tuales. El le explicé que habia estado hablando con sus padres y que ellos le aconsejaron, que se fueraa trabajar algin tiempo al extranjero y que él estaba decidido a hacerlo, Sélo as{reuniria algun dinero y podrian realizar sus suefios. Llegé el dia en el cual Alonso tenia que partir. Muy triste acudié al jardincito a despe- dirse de su amada; a hacerle promesas de amor y @ repetirle que regreseria pronto. Ella lejuré esperarle y le prometié que, el dia que llegara, a encontraria siempre en el mismo sitio de sus citas, Con el corazén destrozado partié Alonso. Pasé un afio trabajando muy duro y pen- sando constantemente en el dia de su regreso. Por fin, cuando consideré tener el dinero suficiente para la realizacion de sus planes, volvid. * Avare, José Rogelio, eyendas mexicanas, México, Everest, 1998 Temas de reflexion Apracticar ] (3) Proyecto 2. AmTras La pista... Explico con tus palabras qué centiendes cuando lees lo expresién: Le dio un vuelco el Tema Nisiquiera llegé a la casa de sus padres. Sedirigi6 prime ro ala de su amada. Su corazén le dio un vuelco emociona- do cuando, a lo lejos, pudo distinguir la silueta de Mariana, esperdndolo, sentada en la pequeria barda del jardin, con el vestido celeste, que a él tanto le gustaba. Dejando en el suelo sus cosas, de puntitas y procurando no hacer ruido, se acercé. Ella le daba la espalda. Sus hermo- sas trenzas brillaban con el sol que ya estaba oculténdose. Al llegar junto a ella, emocionado la abrazo, pero, al hacerlo, su jdbilo se convirtié en miedo y en angustia. Aunque estaba seguro de haberla abrazado, no habia sentido su cuerpo en- tre sus brazos, y, al separarlos de ella, ya no estaba. Lleno de zozobra entré a la casa. Alli encontré a los padres de Maria~ 1a llorosos y vestidos de luto. Hacia ocho dias que Mariana habia muerto. Sin embargo, su promesa estaba cumplida. Ella, como lo habia prometido, estaba esperéndole en su cita de amor. Completa el cuadro con algunos fragmentos del texto anterior o de otro que hayas elegido para tu proyecto, en los que percibiste las propiedades de las leyendas Hechos que Pudieron ser reales Titulo Hechos que parecen ficticios. y alladidos con el tiempo Personajes y caracteristicas Tiempo en el que pudo suceder Blogu @eeeeseee eee eeeeoeaeee ee eeeeee oeeeoegn00080820080008680 e9e0002990000080809090 Los mitos y las leyendas persisten en nuestra cultura a causa, sobre todo, de los principios o valores que contienen, son relatos que se trasmiten de generacién en generacién. Sus temas son universales, hablan de deseos, sue- flos, virtudes y debilidades de la condicién humana en el amor (Afrodita), la aventura (Ulises), el castigo (Sisifo) y la sabiduria (Atenea). Podemos considerar que algunas de las funciones de la leyenda es dar a conocer la cultura de una sociedad, y que al investigarla, es posible conocer cuando, cémo y por qué surgié ésta. La principal funcién que tienen los mitos es mostrar modelos para las acti vidades humanas més significativas: nacimiento, muerte, matrimonio, alimenta- cién, rituales, trabajos, educacién, defensa de la patria y el honor. A través de los mitos, los pueblos modelan su organizacién social, forma de vivir, trabajar, costumbres y religion. Alescuchar, leer o ver sobre mitos y leyendas, aprendemos nuevas palabras, otras costumbres, entre otras cosas, y ello siempre nos enriquece. Lee el mito del rey Midas. Midas fue un rey de gran fortuna que goberné en el pais de Frigia. Vivia en un hermoso castillo rodeado de jardines y rosas. Era poseedor de todo tipo de objetos lujosos y compartia su vida de abundancia con su hermosa hija Zoe. Pero Midas pen- saba que la mayor felicidad le era proporcionada por el oro, por lo que comenzaba sus dias contando monedas de oro. a ‘Ocurrié un dia, durante un viaje, que Dioniso, el dios de la celebracién, se le aparecio y le dijo:"Por tu capacidad para disfrutar de la vida quiero ha- cer realidad cualquier deseo que tengas.” Midas respondid inmediatamente: “Deseo que todo lo que toque se convierta en oro.’ Dioniso fruncié el entre- cejo y le dijo: “{Seguro que deseas eso?” A lo que Midas respondié: "Seguro, el oro me hace tan feliz” Finalmente, Dioniso contesto: “Muy bien, a partir de mafiana todo lo que toques se transformara en oro.’ Al dia siguiente, Midas se desperté ansioso por comprobar la promesa de Dioniso. Extendi6 sus bra- 208 tocando una mesita que de inmediato se transform6 en oro. Midas salta~ ba de felicidad y continué probando... tocé una silla, la alfombra, la puerta y siguid, corriendo como un loco. Por fin se sent6 exhausto a desayunar. Tomo Una rosa entre sus manos para respirar su fragancia pero ésta se habia conver- "hatpulwrmnecosdetheroe convleyendas.reymidas html Temas de) reflexién A proctor | fe