Role Play Method

Background
There are two different kinds of role play.  One kind involves having students act
as if they were components of a physical or biological system.  For example, you
might have three students act as Oxygen and Magnesium.  First, two students hold
hands.  They are an oxygen molecule.  Then a spark comes along, to ignite the
student who is acting as magnesium.  Magnesium then takes one of the oxygen
atoms, and the other oxygen atom is alone.  You have had your students
demonstrate a chemical reaction.  A biology example would be to have some
students act as blood cells, and to move to different locations in the classroom,
where students acting as different body organs give or take from the blood.  The
blood would attach to oxygen in the lungs, attach to food in the intestines (etc.)
and trade oxygen for carbon dioxide at the cells, etc.  I hope from this simple
description, you can invent your own situations of when and how to use this kind
of role play.
The other kind of role play involves an ethical issue.  Students act as humans in a
situation where a decision must be made.  Different students are given brief
descriptions of who they are and maybe a description of their feelings about the
issue.  Then the students act out their roles and make a decision about the issue. 
This kind of role play is the one I will describe in great detail below.  Remember
that a Science-Technology-Society-Environment approach to science teaching
should involve the students in discussing the impact of science and technology on
society and the environment, and the impact of society and the environment on
science and technology.  Thus, there are many, many issues you can create role
plays for.
This second kind of role play is designed to foster the analysis of personal values. 
It should help students to develop strategies for solving personal and interpersonal
problems.  Hopefully, the students will also develop some empathy for others. 
Students should become more comfortable with expressing their opinions.  You
want to watch to ensure that other students do not judge the players harshly.  The
 students are, after all, playing roles.  Every role should be sympathetically
presented, but we might not like what the particular character stands for.
You would choose role plays to help your students engage with STSE issues. 
Although you will have a limited number of students performing in each role play,
the most effective role plays are ones in which all students are involved in some
way.  I will suggest two ways in which you can get all students involved.  You
can probably think of other ways.  Whatever way you choose to have all the
students involved at the end, you should inform the whole class in the beginning
of how they will all be involved.
The role play should be pertinent to the unit your students are studying.  The role
play should not feel like something you have added on, just to address STSE
issues.  These lessons can specifically target STSE, but your other lessons in the
unit should also address STSE issues.
Practicalities
Creating the role play:
 Brainstorm for yourself several issues to do with the unit.  Choose one
which you think would make an effective role play.  Then choose six to eight
roles for students to act out.  These roles should be of people who will have
different interests in the result of the discussion.  For example, if the role play is to
discuss whether the local chemical plant should clean up its land, then there will
probably be people who will lose their jobs if the plant is forced to spend all its
money on clean up, and there will probably be local business people who rely on
the plant workers for income, and there might be neighbours of the chemical plant
who will be, or have been, affected adversely by the plant, etc.
 Each role should be described clearly and succinctly.  Your students
should be able to read over the character descriptions in a few minutes
 Choose a line of action for these role players to take.  The line of action
might be having a town council meeting to decide if the chemical plant should
clean up its dump site now.  Simplicity is the key.  If your students need
background information to be able to carry out the role play, this should already
have been addressed in class.
  
Preparing the students for roles:
 There are two ways for preparing the students.
-       One way is to give the students a week or so to prepare themselves for the
role.  This can be very effective, especially if you have a motivated and inspired
class.  You will be pleasantly surprised, usually, about the amount of preparation
some of your students do for their roles.  This gives students who are not strong in
science a chance to be good in a different aspect of science.  Not all your students
will take on the opportunity, but, as I mentioned, you will probably be surprised
by which students do.
-       Another way is to give the selected students five minutes before the
performance to read over their roles, and discuss their roles with the other
members of the role play.  While these students are discussing their roles (usually
they will do this in the hall), you work with the rest of the class.  Perhaps the rest
of the class will set the stage.  Perhaps the rest of the class will be learning some
background information.
 Regardless of which way you prepare your students for their roles, you
should pick who will perform which role.  There are two reasons for you
choosing.
-       One reason is that you will have pedagogical reasons for choosing certain
students.  You might want to choose a child who likes to be in charge to be the
chairperson of a meeting.  You might want to choose a child who is antagonistic
to another child to act as that child=s friend.  You might want to choose a child
who is struggling with a particular concept to act a role where the student must
research that concept to prepare for the role.
-       The other reason for you choosing is that you will have many different role
plays throughout the term.  You will want to balance the groups who act so that
every student has a chance to act.  The first role play will involve one or two of
the more extroverted students, so that the more shy students will see how easy
role plays are before they are forced to act.
The action:
-       Just before the role play begins, you will introduce the role play.  You will
explain what role playing is about (for the first role play the students engage in. 
This will be less important as your students become familiar with how role plays
work.)
-       You will make the problem explicit to your class.  Whatever the line of
action is, the actors must make a decision about an issue.  The issue will be one
where the right choice is not clear cut.  In other words, your students should be
facing a dilemma.
-       You might or might not set a time limit for the action.  If you are going to set
a time limit, you will notify your students of the time limit in advance, and you
will also remind them at the point where they must stop action and make their
decision.
-       You now step back and let the actors take over.  Ideally, there would be one
student who will be the chair of the role play - either officially (the chairperson of
the town council meeting, or the person who must make the final decision, etc.)  If
you want one student to act as the chair of the role play as well as the playing a
role, you will have to tell that student that this is part of his/her role.  This student
will then take charge of advising the players that they must stop action and make a
decision.
-       While your students act, you will make anecdotal records, or fill in
checklists, or enjoy the role play.

Whole class involvement:

As I mentioned, I know of two ways in which the whole class can be involved.
-       If the role play involves a town council meeting, you can have the whole
class get involved in the discussion after the players have had their say.  Then the
whole class can cast their votes, as well as the role players.  If you are going to
conduct the role play so that all students can be involved in the discussion at the
end, you will have to inform the whole class at the beginning that they will all be
involved.  Even if the role play is not a town council meeting, you might have the
whole class involved at the end.  For example, if a family had to make a decision
on something, students could be asked to act as neighbours and to make
suggestions to different family members.  Then the family would make their
decision.
A very different way of getting the whole class involved is to have the players
make their decision.  Then the whole class discusses whether they think the actor
played the role as the particular character would have played it.  For example, in
the case of the chemical plant clean-up, is an employee of the plant, one who has
just purchased a house, likely to vote that the plant will just have to clean up, even
if it goes bankrupt?  Students in the audience consider whether the character
would have been likely to make that decision.  Then those students who think an
actor should have played the role differently will have an opportunity to act as that
player, to see how things might have played out differently.
Ada dua macam role play. Salah satu jenis melibatkan memiliki siswa bertindak
seolah-olah mereka adalah komponen dari sistem fisik atau biologis. Sebagai
contoh, Anda mungkin memiliki tiga siswa bertindak sebagai Oksigen dan
Magnesium. Pertama, dua siswa berpegangan tangan. Mereka adalah molekul
oksigen. Kemudian percikan datang, untuk menyalakan siswa yang bertindak
sebagai magnesium. Magnesium kemudian mengambil salah satu atom oksigen,
dan atom oksigen lainnya sendirian. Anda telah memiliki siswa Anda
menunjukkan reaksi kimia. Sebuah contoh biologi akan memiliki beberapa siswa
bertindak sebagai sel-sel darah, dan pindah ke lokasi yang berbeda di kelas, di
mana siswa bertindak sebagai organ tubuh yang berbeda memberi atau mengambil
dari darah. Darah akan melampirkan ke oksigen di paru-paru, menempel pada
makanan di usus (dll) dan oksigen perdagangan karbon dioksida di sel, dll Saya
harap ini dari deskripsi sederhana, Anda dapat menciptakan situasi Anda sendiri
kapan dan bagaimana menggunakan jenis role play.

Jenis lain dari permainan peran melibatkan masalah etis. Siswa bertindak sebagai
manusia dalam situasi di mana keputusan harus dibuat. Siswa yang berbeda diberi
penjelasan singkat tentang siapa mereka dan mungkin deskripsi perasaan mereka
tentang masalah ini. Kemudian siswa memerankan peran mereka dan membuat
keputusan tentang masalah ini. Ini semacam role play adalah yang saya akan
menjelaskan secara rinci di bawah ini. Ingat bahwa pendekatan Sains-Teknologi-
Masyarakat-Lingkungan untuk mengajar ilmu pengetahuan harus melibatkan
siswa dalam membahas dampak sains dan teknologi terhadap masyarakat dan
lingkungan, dan dampak masyarakat dan lingkungan pada ilmu pengetahuan dan
teknologi. Dengan demikian, ada banyak, banyak hal yang dapat membuat
permainan peran untuk.

Ini jenis kedua permainan peran ini dirancang untuk mendorong analisis nilai-nilai
pribadi. Ini akan membantu siswa untuk mengembangkan strategi untuk
memecahkan masalah-masalah pribadi dan interpersonal. Mudah-mudahan, para
siswa juga akan mengembangkan beberapa empati terhadap orang lain. Siswa
harus menjadi lebih nyaman dengan mengekspresikan pendapat mereka. Anda
ingin menonton untuk memastikan bahwa siswa lain tidak menilai pemain kasar.
Para siswa, setelah semua, bermain peran. Setiap peran harus simpati disajikan,
tapi kami mungkin tidak seperti apa karakter tertentu singkatan.

Anda akan memilih memainkan peran untuk membantu siswa Anda terlibat
dengan isu-isu STSE. Meskipun Anda akan memiliki jumlah siswa tampil di
setiap permainan peran, drama peran yang paling efektif adalah yang di mana
semua siswa terlibat dalam beberapa cara. Saya akan menyarankan dua cara di
mana Anda bisa mendapatkan semua siswa yang terlibat. Anda mungkin bisa
memikirkan cara lain. Apapun cara yang Anda pilih untuk memiliki semua siswa
yang terlibat di akhir, Anda harus menginformasikan seluruh kelas di awal
bagaimana mereka semua akan terlibat.

The role play harus berhubungan dengan unit siswa Anda belajar. The role play
tidak harus merasa seperti sesuatu yang Anda telah ditambahkan pada, hanya
untuk mengatasi masalah STSE. Pelajaran ini secara khusus dapat menargetkan
STSE, tapi pelajaran lain di unit juga harus mengatasi masalah STSE.
Kepraktisan

Menciptakan permainan peran:

    Brainstorm untuk diri sendiri beberapa masalah yang harus dilakukan dengan
unit. Pilih salah satu yang Anda pikir akan membuat permainan peran yang
efektif. Kemudian pilih enam sampai delapan peran bagi siswa untuk bertindak
keluar. Peran ini harus orang-orang yang akan memiliki kepentingan yang
berbeda dalam hasil diskusi. Misalnya, jika bermain peran adalah untuk
mendiskusikan apakah pabrik kimia lokal harus membersihkan tanah, maka
mungkin akan ada orang yang akan kehilangan pekerjaan mereka jika tanaman
dipaksa untuk menghabiskan semua uang pada sampai bersih, dan ada
kemungkinan akan orang-orang bisnis lokal yang bergantung pada pekerja pabrik
untuk pendapatan, dan mungkin ada tetangga dari pabrik kimia yang akan, atau
telah, terkena dampak negatif oleh tanaman, dll
    Peran masing-masing harus dijelaskan secara jelas dan ringkas. Siswa Anda
harus bisa membaca lebih dari deskripsi karakter dalam beberapa menit
    Pilih garis tindakan bagi para pemain untuk mengambil peran. Garis tindakan
mungkin memiliki pertemuan dewan kota untuk memutuskan apakah pabrik kimia
harus membersihkan situs dump sekarang. Kesederhanaan adalah kuncinya. Jika
siswa Anda memerlukan informasi latar belakang untuk dapat melaksanakan
bermain peran, ini sudah seharusnya ditangani di kelas.

Mempersiapkan siswa untuk peran:

    Ada dua cara untuk mempersiapkan para siswa.

    - Salah satu cara adalah dengan memberikan siswa seminggu atau lebih untuk
mempersiapkan diri untuk peran. Hal ini dapat sangat efektif, terutama jika Anda
memiliki kelas termotivasi dan terinspirasi. Anda akan terkejut, biasanya, tentang
jumlah beberapa persiapan siswa Anda lakukan untuk peran mereka. Ini
memberikan siswa yang tidak kuat dalam ilmu kesempatan untuk menjadi baik
dalam aspek yang berbeda dari ilmu pengetahuan. Tidak semua siswa Anda akan
mengambil kesempatan, tapi, seperti yang saya sebutkan, Anda mungkin akan
terkejut dengan mana siswa lakukan.
    - Cara lain adalah dengan memberikan siswa terpilih lima menit sebelum
pertunjukan untuk membaca atas peran mereka, dan mendiskusikan peran mereka
dengan anggota lain dari bermain peran. Sementara para siswa mendiskusikan
peran mereka (biasanya mereka akan melakukan hal ini di aula), Anda bekerja
dengan seluruh kelas. Mungkin seluruh kelas akan mengatur panggung. Mungkin
seluruh kelas akan mempelajari beberapa informasi latar belakang.

    Terlepas dari mana cara Anda mempersiapkan siswa Anda untuk peran mereka,
Anda harus memilih mana yang akan melakukan peran. Ada dua alasan untuk
Anda memilih.
    - Salah satu alasannya adalah bahwa Anda akan memiliki alasan pedagogis
untuk memilih siswa tertentu. Anda mungkin ingin memilih seorang anak yang
suka bertanggung jawab untuk menjadi ketua pertemuan. Anda mungkin ingin
memilih seorang anak yang bertentangan dengan anak lain untuk bertindak
sebagai teman yang = anak s. Anda mungkin ingin memilih seorang anak yang
berjuang dengan konsep tertentu untuk bertindak peran di mana siswa harus
meneliti konsep bahwa untuk mempersiapkan peran.
    - Alasan lain untuk memilih Anda adalah bahwa Anda akan memiliki
permainan peran yang berbeda di seluruh istilah. Anda akan ingin untuk
menyeimbangkan kelompok yang bertindak sehingga setiap siswa memiliki
kesempatan untuk bertindak. Permainan peran pertama akan melibatkan satu atau
dua siswa yang lebih ekstrover, sehingga siswa lebih pemalu akan melihat betapa
mudahnya memainkan peran yang sebelum mereka dipaksa untuk bertindak.

Tindakan:

    - Tepat sebelum bermain peran dimulai, Anda akan memperkenalkan

permainan peran. Anda akan menjelaskan apa permainan peran adalah tentang
(untuk peran pertama bermain siswa terlibat masuk ini akan menjadi kurang
penting sebagai siswa Anda menjadi akrab dengan cara memainkan peran kerja.)
    - Anda akan membuat masalah eksplisit untuk kelas Anda. Apapun garis
tindakan, pelaku harus membuat keputusan tentang masalah. Masalah ini akan
menjadi salah satu tempat pilihan yang tepat tidak dipotong jelas. Dengan kata
lain, siswa Anda harus menghadapi dilema.
    - Anda mungkin atau mungkin tidak menetapkan batas waktu untuk tindakan.
Jika Anda akan menetapkan batas waktu, Anda akan memberitahukan siswa dari
batas waktu di muka, dan Anda juga akan mengingatkan mereka pada titik di
mana mereka harus menghentikan tindakan dan membuat keputusan mereka.
    - Anda sekarang melangkah mundur dan membiarkan pelaku mengambil alih.
Idealnya, akan ada satu siswa yang akan menjadi ketua role play - baik resmi
(ketua pertemuan dewan kota, atau orang yang harus membuat keputusan akhir,
dll) Jika Anda ingin salah satu siswa untuk bertindak sebagai ketua permainan
peran serta bermain peran, Anda harus memberitahu siswa bahwa ini adalah
bagian dari nya / perannya. Mahasiswa ini kemudian akan mengambil alih
menasihati para pemain bahwa mereka harus menghentikan tindakan dan
membuat keputusan.
    - Sementara siswa Anda bertindak, Anda akan membuat catatan anekdot, atau
mengisi checklist, atau menikmati permainan peran.

Seluruh kelas Keterlibatan:

Seperti yang saya sebutkan, saya tahu dari dua cara di mana seluruh kelas dapat
terlibat.

    - Jika permainan peran melibatkan pertemuan dewan kota, Anda dapat memiliki
seluruh kelas terlibat dalam diskusi setelah pemain telah mengatakan mereka.
Kemudian seluruh kelas dapat memberikan suara mereka, serta pemain peran. Jika
Anda akan melakukan permainan peran sehingga semua siswa dapat terlibat
dalam diskusi di akhir, Anda harus menginformasikan seluruh kelas di awal
bahwa mereka semua akan terlibat. Bahkan jika bermain peran bukanlah
pertemuan dewan kota, Anda mungkin memiliki seluruh kelas yang terlibat di
akhir. Sebagai contoh, jika sebuah keluarga harus membuat keputusan tentang
sesuatu, siswa bisa diminta untuk bertindak sebagai tetangga dan untuk membuat
saran kepada anggota keluarga yang berbeda. Kemudian keluarga akan membuat
keputusan mereka.

Sebuah cara yang sangat berbeda untuk mendapatkan seluruh kelas yang terlibat
adalah memiliki pemain membuat keputusan mereka. Kemudian seluruh kelas
membahas apakah mereka berpikir aktor memainkan peran sebagai karakter
tertentu akan memainkannya. Sebagai contoh, dalam kasus pabrik kimia bersih-
bersih, adalah karyawan dari pabrik, orang yang baru saja membeli sebuah rumah,
kemungkinan untuk memilih bahwa tanaman hanya akan harus membersihkan,
bahkan jika itu bangkrut? Siswa di penonton mempertimbangkan apakah karakter
akan cenderung untuk membuat keputusan itu. Kemudian para pelajar yang
berpikir seorang aktor harus telah memainkan peran yang berbeda akan memiliki
kesempatan untuk bertindak sebagai pemain yang, untuk melihat bagaimana hal-
hal yang mungkin telah dimainkan berbeda.