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  • 1 Masschelein-Maarten-Defensa de La Escuela1

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    EDUCACION: OTROS LENGUAJES a re «Nosotros nos oponemos firmemente a resp dar la condena a la escuela, Al contrario, abogamos por su absolucién, Creemos que es precisamente hoy ~en el momento en que muchos la condenan por inadeptads ala realidad moderna yotrosincluso pparecen querer sbandonarla completamente cusn cdo aparece explicita y claramente lo que la escuela sy lo que hace, También conflamos en dejar claro _que muchos de los alegatos contra la escuela estin _motivados por un antiquisimo temor (eincluso por <4] odio) una de sus caractersticas mis radicales pero que la definen esencialmente: que la escuela ‘ofrece "tiempo libre", que transforma los conoci rmientos y destrezas en “bienes comunes” y, por lo tanto, 4 ‘eda cual, independientemente de sus anteceden tes, de suaptitud ode su talento natural, el hempo y ncial pars proporcionar a lene el pot cl espacio. para abandonar sa entorno conocido, paraalzarse sobresimismo y pa (para cambiaelode un modo impredecible).» renovarel mundo ‘Maarten Simons y Jan Masschelein i 2 Maarten Simon -ENSA DE EA ESCUELA UNA QUESTION PUBLICA De oP. DEFENSA DE LA ESCUELA UNA CUESTION PUBLICA Maarten Simons Jan Masschelein courecion EDUCACION: OTROS LENGUAJES Directores de In eoleecién Jorge Larrosa, (Universidad de Rerctons, apa) Carlos Skliar FLACSO, Area Eduecion, Buenos, Argentine) sino, DAVILA, (aus) nc UNA CUESTION PUBLICA Jan Masschelein Maarten Simons @iNo PAviLg, INDICE Tnteoduceién. ~ nt ACUSACIONES, DEMANDAS, ALEGACIONES as 1 Alienacisn. as 2. Consolidacién del poder y corrupeién —~ 16 3. Desmotivacisn de i javentad a 1B 4. Falta de eficaca y de wtiidad, ~ 19 5. Lit exigencia de reform y I posicién wperfiun—. 27 a 28 QUES Lo ESCOLAR? no 6. Una euestin de suspensiin (o liberar, separar, desatar,colocer entte puréntesis) $2 7. Una cuestién de profanacisn (o hacer algo disponible, convertirlo en un bien pblico 0 comin). — — 38 8, Una cuestion de atencign y de mundo {o abrir, crear interés, tracr ala vida, Former) 43 9. Una cuestién de tecnologin (o practicar, estadiat,diseiplina) — 51 10. Une euestisn de igualdad (o ser capa de emperar, in-diferencia)..— 63 11. Una euestiin de amor (o diletantismo, pas, presencia y muestra). 12, Una euestin de preparacin (o estar en forms, eter bien entrenado, estar bien ppreparado, probar los limites) 15, ¥ por dltimo, una cuestin de responsabilidad ppedagégies (0 ejercer Is autoridad, txer ala vide, traeral mondo). IL DOMESFICACION DE LA ESCUELA 14. Politizacion, _ 15. Familiariercin oo 16. Naturslizacidn — 17. Teenologizacin — 18. Psicologiancin. — 19, Populerizacién — Ls DOMESTICACION DEL. PROFESOR 20, Profecionsizacién - 21. Flexibilizacién.. EXPERIMENT SCHOLAELA WGUALDAD BEL. COMIINZO. 22, Alegoria de la escuela (o fs escuela explicada @ nuestros hijo) — ‘Obras citacles y consultadas.. - 09 80 89 97 100 105 106 2 116 417 19 124 132 4 187 DEFENSA DE LA ESCUELA UNA CUESTION PUBLICA INTRODUCCION tongue memidolaesuca sen ergo como simbolo A Sesriem cmv enon de cla, Des su iio ha sido sous, Fingal desea culpable Dee su orgen en a hades. tutto greg exe ue nn fuente de "emp rela traction iis conn da palabra rigs shal par esto Y paral prdticnconcaiios peremmecoe no tenn cerocoe ‘itgin ol eden acne gu povloc ona pecs) Ar pur, Iuccuela ew fuente de conocimientoy do experiencia di ponbles coma “hen connin®: Dados ts proceesietor Ios {ue ha sido permanencementesometde, he sido una svert pars Ihescvela To largo dels histor, haber escapado ala censure dein denis acindores brbor evade que sel privase desu derecho exit © mf Gen, durete te buen parte ela bistro exfarave para caign la tranpresionee de in easel ha ido arumente coresivos i evola ee algo «ue habia quermejrary reform constatemente Era toleragh ‘5. on Ia medion que se eometa« programas de ast y tnejor, o en tanto que se ponin al servicio de un conjnto de dates jos eligianey polos ode proyectos pre brie {crescion de naconenmsione eivzadors) Sin embargo, ‘niio dele sgn itd dl sig 30%, fla propia exisencia de Is esevela qu se puso en custo, “TDeserclaizdores ‘ociclee” Ivan lich ee quia el mis eéebre de todos ellos {ermataronihayenteselagneiones para acubarripidamente com excl, agumentand que lat aces del mal sbycen 12 dae Maen» Mansa: Sone fla propia educacicn escolar y que la escuela ex culpable en fu misma ldgice institucional. Como engastads en la exeuels, dice lich, eat la idea false de que necesitamos de elle coma inetituoisn pars sprender realmente, Pero aprendemos mi y mejor faera de Ia eccuels insste. No obstante, en la presente cer de aprendizaje permanente y de ambientes de aprendizaje (clecerdnicos, tal vez se permite que a escuela tenga wna muerte tranquila Se anticipa Is desaparicién de It escuela debido as cerdeter supefluo, en tanto que es uns institucién penosamente anticuada. La escuela, prosigue ese razonamiento, ya no perte~ rece al presente y ala actuaidad y debe ser minuciosamente reformada. Y euslquier argument que se presente en defenst de Ia exoucls ex descartada 2 prior! come chéchara inefia?, superflua o simplemente conservadors "Nosotsos nos oponemes frmemente s respalda I condena 1 la escuela Al contrario, abogamos por su absolicidn, Cree- ‘mosque es precicamente hay en el momento en que richos Ia ‘condenan por inadeptade a a realidad moderna y otros incluso pareccn querer abandonarls completamente cuando aparece ‘explicitay claramente lo que la escuela es y Io que hace, Tam= bin confiamos en dejar claro que muchos de los alegatos contra In ezeuel extn motivados por un antiquisimo temor le inclsso porel odio) una de sus earacteristeas més radicales pero que In detinen esencialmente: qunla excuela oftece “tiempo libre”, «que transforma los conoeinvehtos y destreras en “bens com nes” y, por lo tanto, que tiene el potencial para proporcionst & cceda cual independientemente de mis antecedentes, des ap tind odes talento natural, tiempo y espacio pars aban ddonar su entorno conocido, para alzarse sobre si mismo y pare ‘enovar el munclo (pare eambierlo de un modo impredecible) [Los afiosescolares on temidos tanta por todos aquellos que ppretenden perpetuar e viejo mundo como por quienes tienen ‘una idea clara de emo deberfa ser un mondo nuevo-o un mundo futuro, Eso ex eepecialmente certo para los que quieren utilizar «Is generecin ms joven pars mantener el viejo mundo a lote © para los que pretenden utilizarla para truer un nuevo mundo a i existenca Tes persons no dejan ma er a excel proesrado el curcua ter de clo, joven generac, daben wr domesicadoe pars que oe ston aus fropasioe notes plea, tant loscooneeadores coma oe progress tsumen ne es peed jeicudssospcha hats aed Shere hein a dnc enol yes conser cles feet qu nose demiete lo contin noe defen dala tocutin no etmon de acer co ene tipo de extort, No

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