HISTORIA: CUARTO CURSO DE ESO.

OBJETIVOS DE MATERIA.

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre he-
chos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempe-
ñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio
físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización
del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y me-
dioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades con el medio en que
se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo
y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevan-
tes de la historia del mundo, de Europa, de España en general y de Aragón en particular, para adquirir
una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que
facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Conocer la realidad territorial aragonesa, identificando los aspectos geográficos que la caracterizan
y los factores que la articulan, para comprender el origen de las desigualdades, desequilibrios y proble-
mas que la definen.
7. Conocer los hechos y procesos relevantes del devenir histórico aragonés, identificando sus pecu-
liaridades, para poder comprender la realidad económica, social y política en la que desarrolla su vida
cotidiana.
8. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y
hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su
realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asu-
miendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriqueci-
miento individual y colectivo.
10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorpo-
ración al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y car-
tográfica procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno físico y social, los me-
dios de comunicación y las tecnologías de la información; tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la
solución de los problemas humanos y sociales.
13. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases funda-
mentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria
para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con
los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos nece-
sarios.
CONTENIDOS 4º ESO.

Unidad 1: El s. XVIII en Europa: El Antiguo Régimen. La economía señorial-feudal y el capitalismo mercantil,

la población y la sociedad estamental del siglo XVIII. Absolutismo y parlamentarismo en Europa. La Ilustración.
El despotismo ilustrado. El equilibrio de potencias europeo y la conflictividad internacional. La Guerra de
Sucesión española. La América española en el siglo XVIII. El barroco versallesco, el barroco y el neoclasicismo.
Goya y su vanguardismo.

Unidad 2: Las revolución demográfica y las revoluciones económicas del s. XIX. La Revolución Agrícola, la
Revolución Industrial y la Revolución de los transportes. El capitalismo y su evolución --capitalismo industrial y
capitalismo financiero--.

Unidad 3: La sociedad en el s. XIX --las revoluciones sociales-- La sociedad de clases. El ascenso social de
la burguesía y el nacimiento del proletariado industrial. El movimiento obrero: orígenes y desarrollo: sindica-
lismo, cartismo, socialismo, anarquismo y las internacionales internacionales obreras.

Unidad 4: Las revoluciones políticas en el s. XIX. El triunfo del Estado liberal --liberalismo político-- y nacio-
nalismo--. El origen revolucionario de los Estados Unidos. Las Revolución francesa y el Imperio napoleónico.
El congreso de Viena y la Restauración. Las oleadas revolucionarias liberlaes del s. XIX. El nacionalismo y las
unificaciones de Italia y Alemania. La cultura y el arte --el neoclasicismo y el romanticismo--.

Unidad 5: La revolución política española y el fin del Antiguo Régimen. La Guerra de Independencia espa-
ñola. El reinado de Fernando VII. La independencia de la América española. Economía y sociedad. El triunfo
del Estado liberal. La consolidación del Estado liberal con Isabel II. El Sexenio revolucionario. La Restauración.

Unidad 6: Las relaciones internacionales en el s. XIX: las guerras contrarrevolucionarias y napoleónicas. El

congreso de Viena y el equilibrio de potencias en el orden internacional de. s. XIX. El Imperialismo colonial y
la Paz Armada.

Unidad 7: La economía en la primera mitad del s. XX: La expansión de la “Belle epoque”. La crisis de 1920.
La expansión de los años 20 y la crisis de 1929. La gran Depresión de los años 30.

Unidad 8: El Estado en la primera mitad del s. XX: El relativo triunfo de la democracia. La Revolución rusa y
el nacimiento del primer Estado comunista: la URSS. La crisis de las democracias en los años 20 y 30. La
república de Weimar. El ascenso de los Estados totalitarios: El Estado fascista italiano, el Estado nazi alemán
y el Estado comunista stalinista soviético. La II República española y la Guerrra Civil.

Unidad 9: Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX: Las tensiones de la Paz Armada. La
I Guerra Mundial. La sociedad de Naciones. La distensión de los años 20 --El “espíritu de Locarno-- y la tensa
paz de los años 30. La II Guerra mundial. La ONU. .

Unidad 10: La economía en la 2ª mitad del s. XX: La expansión económica de los años 50 y 60. Las crisis
del petróleo de los años 70. La expansión de los años 90 y 2000. La globalización. .

Unidad 11: Las relaciones internacionales en la 2ª mitad del s. XX: La guerra fría. La descolonización y Tercer
Mundo. La hegemonía de los EEUU. La emergencia de nuevas potencias.

Unidad 12: El Estado en la segunda mitad del s. XX: Democracias y dictaduras en el mundo occidental. La
CEE y la Unión Europea. Las democracias populares comunistas. Las revoluciones en China y Cuba. La dic-
tadura de Franco y la democracia española.
SECUENCIACIÓN A LO LARGO DEL CURSO.

PRIMERA EVALUACIÓN.

Unidad 1. El Antiguo Régimen en el s. XVIII.

Unidad 2. Las revoluciones demográfica y económicas del s. XIX. .
Unidad 3. Las revoluciones sociales. La sociedad el s. XIX.

SEGUNDA EVALUACIÓN.

Unidad 4. El Estado liberal en el s. XIX. Liberalismo y nacionalismo.

Unidad 5. La revolución política española.
Unidad 6. Las relaciones internacionales en el s. XIX.
Unidad 7. La economía en la primera mitad del s. XX.
Unidad 8. El Estado en la primera mitad del s. XX

TERCERA EVALUACIÓN.

Unidad 9. Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX.

Unidad 10. La economía en la primera mitad del s. XX.
Unidad 11. Las relaciones internacionales en la segunda mitad del s. XX
Unidad 12. El Estado en la segunda mitad del s. XX.

CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO.

Unidad 1. Cambios en el Antiguo Régimen. Definir qué se entiende por Antiguo Régimen tanto en lo político
--consolidación del absolutismo monárquico-- como en lo económico --economía feudal-señorial y capitalismo
mercantil-- y social. Comprender los cambios que precipitan su crisis y caída --despotismo ilustrado, ascenso
social de la burguesía, creciente conflictividad social ante el cuestionamiento del orden político-social vigente-- y
la decisiva influencia que, en estos cambios, tuvieron las ideas de la Ilustración. Conocer las causas y conse-
cuencias de los dos grandes conflictos del s. XVIII: la Guerra de Sucesión por el trono de España y la Guerra de
los siete años. Conocer las características generales de las principales manifestaciones artísticas del Antiguo
Régimen: barroco versallesco, rococó y neoclasicismo. Conocer el antiacademicismo y vanguardismo de Goya.

Unidad 2. Las Revolución Demográfica y las revoluciones económicas del s. XIX. El desarrollo del
capitalismo. Identificar los cambios de la revoluciones demográfica y agrícola, destacando su trascendencia
histórica (migraciones transoceánicas, crecimiento de las ciudades) Definir qué se entiende por revolución indus-
trial e identificar los factores que la impulsaron en la Inglaterra del s. XVIII y en el resto de Europa. Diferenciar
entre la primera y la segunda revolución industrial, identificando sus materias primas, fuentes de energía, inven-
tos emblemáticos e industrias motor Conocer los principales cambios de las dos revoluciones de los transportes
y de la revolución de las telecomunicaciones. Caracterizar la economía capitalista y comprender su evolución:
del capitalismo liberal al capitalismo intervencionista, monopolista, financiero e imperialista.

Unidad 3. Las revoluciones sociales: La sociedad de clases y el movimiento obrero. el nacimiento de la

sociedad clasista con las revoluciones liberales y diferenciarla de la sociedad estamental del Antiguo Régimen.
Conocer el ascenso de la burguesía como grupo social dominante y relacionar el nacimiento de la burguesía
empresarial industrial y del proletariado con la Revolución Industrial y el desarrollo del capitalismo en la industria
y la agricultura. Conocer la explotación de los obreros y comprender el nacimiento del movimiento obrero como
resultado de la concienciación de esta explotación por parte de los obreros de la industria. Conocer las principales
manifestaciones del movimiento obrero: ludismo, sindicalismo apolítico, cartismo, socialismo, anarquismo e in-
ternacionales obreras. Valorar los avances y derechos de los trabajadores logrados en la lucha obrera.
 Unidad 4. El Estado liberal en el s. XIX. Revoluciones políticas. Liberalismo y nacionalismo. Conocer
los principales principios teóricos de las ideologías liberales y su praxis tras el triunfo de los sucesivos estallidos
revolucionarias de los ss. s. XVIII y s. XIX. Entender el concepto de revolución política. Conocer las causas,
consecuencias y principales acontecimientos de las dos revoluciones políticas del s. XVIII: la norteamericana de
1776 –nacimiento de los EEUU—y la francesa de 1789. Conocer los principales hechos del proceso revolucio-
nario francés hasta la definitiva caída de Napoleón en 1815. Relacionar las oleadas revolucionarias liberales de
1820, 1830 y 1848 con la consolidación del Estado liberal interrumpida con el Congreso de Viena y la restaura-
ción temporal de las monarquías absolutas. Relacionar el liberalismo con la irrupción de los movimientos nacio-
nalistas en Europa y América (emancipación e independencia de las colonias americanas). Comprender los con-
ceptos de nacionalismo y Estado-nación, conocer la realidad antinacionalista de la Europa del Congreso de
Viena y conocer el proceso de formación de los Estados nacionales unificados de Italia y Alemania.

Unidad 5. España: fin del Antiguo Régimen. La revolución política española. La implantación y conso-
lidación deI Estado liberal en España: Comprender la crisis del Antiguo Régimen en España durante el reinado
de Carlos IV. Conocer los principales acontecimientos y consecuencias de la Guerra de la Independencia. Ex-
plicar el proceso revolucionario liberal español inaugurado por la legislación de las Cortes de Cádiz. Conocer y
comprender el retorno del absolutismo durante el reinado de Fernando VII y la inestabilidad política durante el
largo reinado de Isabel II (1833-1868) y el Sexenio revolucionario, como obstáculos que impedían una consoli-
dación sólida del Estado liberal en España. Reconocer importancia de la Restauración en España para entender
la consolidación definitiva del Estado liberal y el falseamiento de la democracia. Definir los principales cambios
económicos y sociales del último tercio del siglo XIX.

Unidad 6. Las relaciones internacionales en el s. XIX. Conocer el orden internacional del s. XIX –de la
hegemonía napoleónica a la hegemonía británica pasando por el equilibrio de potencias del Congreso de Viena
y de los sistemas de alianzas bismarckianos--. Comprender los principales conflictos del s. XIX –guerras contra
la Francia revolucionaria y napoleónica, conflictos nacionalistas-imperialistas y coloniales— Exponer las causas
y consecuencias del imperialismo colonial del s. XIX. Relacionar la conflictividad entre los imperios coloniales y
la problemática de la cuestión de Oriente con las tensiones de la Paz Armada que generarán el estallido de la
Primera Guerra Mundial. Conocer las vanguardias históricas del primer tercio del s. XX valorando la relevancia
de . Picasso y Dalí. Explicar la Primera Guerra Mundial: contendientes, etapas, Paz de París y sus consecuen-
cias. Conocer y explicar el origen y evolución de la Revolución Rusa.

Unidad 7. La economía en la primera mitad del s. XX. Explicar el desarrollo del capitalismo intervencionista-
proteccionista monopolista, financiero e imperialista. Conocer las principales coyunturas económicas del capita-
lismo –expansión de la Bélle epoque, crisis de postguerra de 1920, expansión de los “felices” años 20 y depresión
de los años 30. Comprender las causas del crack bursátil de 1929 y las consecuencias de la crisis internacional
financiera, industrial, y agrícola que generó. Entender las consecuencias sociales y políticas de la crisis, así como
las políticas económicas intervencionistas resultantes –proteccionismo comercial, autarquía y economía de gue-
rra fascista o New Deal de Roosevelt. Conocer las características de la economía comunista consolidada con
los planes quinquenales de Stalin.

Unidad 8: El Estado en la primera mitad del s. XX. Conocer la evolución de los Estados liberales y demo-
cráticos así como su coexistencia con dictaduras militares. Conocer el falseamiento de la democracia durante el
reinado de Alfonso XIII y la crisis del sistema político de la Restauración. Explicar la dictadura del general Primo
de Rivera. Comprender el proceso revolucionario ruso –revoluciones de 1905, febrero de 1917 y octubre de 1917-
- y el nacimiento del Estado comunista de la URSS. Describir la crisis de las democracias occidentales –Repú-
blica de Weimar en Alemana— y comprender el ascenso de los totalitarismos fascistas: fascismo italiano y
nazismo alemán--, conociendo sus principales principios ideológicos. Conocer, comprender y explicar la II Repú-
blica Española –Constitución de 1931, evolución y causas de su fracaso y del estallido de la Guerra Civil espa-
ñola (1936-1939). Conocer las consecuencias de la guerra y su internacionalización.
 Unidad 9: Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX. El mundo en guerra. Conocer
las tensiones coloniales e imperialistas-nacionalistas de la “Paz Armada” que precipitan el estallido de la 1ª
Guerra Mundial. Conocer las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Comprender las tensiones políticas,
económicas y sociales de entreguerras que, tras la distensión de los años 20 (“Espíritu de Locarno” de la Socie-
dad de Naciones), causan el estallido de la Segunda Guerra Mundial. Describir el nuevo orden internacional de
1945 y el rol de la ONU, como organismo internacional garante de la paz mundial y del respeto de los derechos
humanos.

Unidad 10. La economía en la segunda mitad del s. XX. Conocer y describir la tercera y la cuarta revolu-
ción industrial. Describir, en líneas generales, las coyunturas económicas desde el término de la 2ª Guerra
mundial hasta la actualidad –coyuntura expansiva de los años 60, crisis del petróleo de los años 70, expansión
de los últimos ochentas y primeros ochentas, expansión de los años 2000 y crisis de 2008-- Conocer las princi-
pales potencias económicas del mundo, destacando los EEUU y la UE –CEE-- . Conocer y explicar la consolida-
ción y crisis de las economías comunistas frente al dominio del capitalismo global.

Unidad 11: Las relaciones internacionales en la segunda mitad del s. XX. Comprender y conocer las
tensiones generadas por la “Guerra Fría”, así como sus principales conflictos y su fin, tras la caída del muro de
Berlín y la desintegración de la URSS. Comprender el proceso de descolonización –causas y consecuencias--.
Comprender los cambios en el orden internacional –de la hegemonía compartida de la postguerra entre la URSS
y los EEUU—a la hegemonía de una sóla potencia –los EEUU--. Describir los principales conflictos del tránsito
del s. XX al s. XXI: conflicto árabe israelí, terrorismo islámico internacional, conflictos nacionalistas independen-
tistas, etc.--

Unidad 12: El Estado en la segunda mitad del s. XX. Conocer y comprender los distintos tipos de Estados
dominantes en Europa, al término de la 2ª Guerra Mundial --Estados democráticos occidentales democracias
populares o Estados comunistas y dictaduras militares-- y su relación directa con las tensiones de la Guerra
Fría. Describir la evolución de la democracia occidental de los EEUU y el proceso de formación y consolidación
de la UE. Conocer la difusión de las democracias populares –revoluciones china y cubana-, así como su crisis
a partir de los años 80 y 90.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4 º DE ESO Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 1: El siglo XVIII en Europa hasta 1789.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.1.1. Explicar las caracte-
rísticas del “Antiguo Régimen” en
sus sentidos político, social y eco-
nómico
Crit.GH.1.2. Conocer los avances
de la “revolución científica” desde
el siglo XVII y XVIII.
Crit.GH.1.3. Conocer el alcance
de la Ilustración como nuevo mo-
vimiento cultural y social en Eu-
ropa y en América
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 2: La era de las revoluciones liberales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.2.1. Identificar los princi-
pales hechos de las revoluciones
burguesas en Estados Unidos,
Francia y España e Iberoamérica.
Crit.GH.2.2. Comprender el al-
cance y las limitaciones de los
procesos revolucionarios del siglo
XVIII.
Crit.GH.2.3. Identificar los princi-
pales hechos de las revoluciones
liberales en Europa y América.
Crit.GH.2.4. Valorar objetiva-
mente, de acuerdo con la edad y
nivel formativo del alumnado, el
alcance y las limitaciones de los
procesos revolucionarios de la
primera mitad del siglo XIX.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.1.1.1. Caracteriza y distingue conceptos históricos como “Antiguo
Régimen” e “Ilustración” en diversos textos.
CCL-CSC
Est.GH.1.2.1.Reconoce y aprecia los avances científicos y la adopción del
CMC-CCEC- método científico y la experimentación, así como su aplicación a la vida dia-
CSC-CL ria, y, con la ayuda de informaciones obtenidas de forma guiada en Internet,
contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
Est.GH.1.3.1. Identifica en un texto y describe las características del pensa-
miento ilustrado, conociendo las implicaciones que tuvo en algunas monar-
CCL-CSC-CAA quías.
Est.GH.1.3.2. Establece las diferencias entre el Absolutismo y el Parlamen-
tarismo a través del análisis guiado de textos.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.2.1.1. Redacta los principales hechos de alguna de las revoluciones
burguesas del siglo XVIII, acudiendo a las explicaciones causales de esos
CCL-CSC
movimientos revolucionarios, y evaluando las consecuencias que tuvieron
para la población.
Est.GH.2.2.1. Elabora argumentos y discute las implicaciones de la violen-
cia, y adquiere memoria democrática valorando la importancia de la libertad
CCL-CSC
y censurando sus diferentes formas de represión.
Est.GH.2.3.1. Identifica los movimientos revolucionarios más importantes
del siglo XIX, tanto de las revoluciones liberales como de las nacionalistas-
liberales, y redacta una narrativa sintética o confecciona un esquema con
CCL-CSC
los principales hechos de alguna de ellas, acudiendo a las explicaciones
causales de esos movimientos revolucionarios, evaluando las consecuen-
cias que tuvieron para la población.
Est.GH.2.4.1. Identifica los factores que originaron los movimientos revolu-
cionarios, y sopesa los resultados obtenidos.
CCL-CAA-CSC Est.GH.2.4.2. Reconoce, el valor de las revoluciones liberales en la conse-
cución de estados democráticos y la conformación del mundo contemporá-
neo a partir del análisis de diversas interpretaciones.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 3: La revolución industrial.
CONTENIDOS:
La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.
La discusión en torno a las características de la industrialización en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.3.1. Describir los hechos
relevantes de la revolución indus-
trial y su encadenamiento causal.
Crit.GH.3.2. Entender el concepto
de “progreso” asociado a la Revolu-
ción Industrial y los costes sociales
que conlleva. Analizar las ventajas
e inconvenientes de ser un país pio-
nero en los cambios.
Crit.GH.3.3. Analizar la evolución
de los cambios económicos en Es-
paña, a raíz de la industrialización
parcial del país.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 4: El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.4.1. Identificar las poten-
cias imperialistas y el reparto de po-
der económico y político en el
mundo en el último cuarto del siglo
XIX y principios del XX.
Crit.GH.4.2. Establecer jerarquías
causales (aspecto, escala tempo-
ral) de la evolución del imperia-
lismo.
Crit.GH.4.3. Conocer los principa-
les acontecimientos de la Gran
Guerra, sus interconexiones con la
Revolución Rusa y las consecuen-
cias de los Tratados de Versalles.
Crit.GH.4.4. Explicar de forma es-
quemática el origen, el desarrollo y
las consecuencias de la Revolución
Rusa.
Crit.GH.4.5. Conocer los principa-
les avances científicos y tecnológi-
cos del siglo XIX, consecuencia de
las revoluciones industriales.
Crit.GH.4.6. Relacionar movimien-
tos culturales como el romanti-
cismo, en distintas áreas, recono-
cer la originalidad de movimientos
artísticos como el impresionismo, el
expresionismo y otros –ismos en
Europa.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.3.1.1. Identifica y compara las características más importantes de
la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en el
CCL-CSC -CAA
siglo XIX, diferenciando sus escalas temporales y geográficas. Compara
el proceso de industrialización en Inglaterra y en otros países.
Est.GH.3.2.1. A partir de la lectura de un texto, adecuado a la edad y nivel
formativo de los estudiantes, obtenido de un libro de algún historiador,
analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Ingla-
CCL-CSC
terra, atendiendo a los avances en la producción y la disponibilidad de
recursos y a las condiciones sociales en las que se produjo. Explica la
situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
Est.GH.3.3.1. Realiza un esquema o un cuadro sinóptico en el que espe-
cifica los cambios económicos ocurridos a raíz de la industrialización par-
CCL-CSC
cial en algunas zonas de España a lo largo del siglo XIX y algunas reper-
cusiones políticas que fueron consecuencia de los mismos.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.4.1.1. Explica razonadamente el concepto “imperialismo” y sus
consecuencias en la geopolítica mundial, y valora las relaciones econó-
micas entre las metrópolis y los países puestos bajo custodia colonial.
CCL-CSC Est.GH.4.1.2. A partir de la obtención de información de interés de diver-
sas fuentes aportadas por el profesor o profesora, elabora argumentos
para debatir sobre eurocentrismo, racismo y la integración de todos los
continentes en la geopolítica mundial.
Est.GH.4.2.1. Sabe reconocer relaciones causales entre colonialismo, im-
perialismo y la Gran Guerra de 1914.
CSC-CCL
Est.GH.4.3.1. Describe las etapas de la Primera Guerra Mundial, carac-
terizándolas e identificando los factores que condujeron a la victoria de
las potencias de la Entente.
Est.GH.4.3.2. Compara los mapas políticos de Europa en 1914 y 1921, e
identifica los cambios producidos tras la Primera Guerra Mundial.
CCL-CAA-CSC
Est.GH.4.3.3. En un texto o imágenes aportados por el profesor o profe-
sora, diferencia entre la visión de la derrota alemana de las autoridades
de ese país y la de los aliados victoriosos, identificando la más objetiva, y
las razones que condujeron a las autoridades alemanas a forjar esa inter-
pretación.
Est.GH.4.4.1. Desarrolla de forma clara el origen, desarrollo y consecuen-
cias de la Revolución Rusa y las valora las diferentes interpretaciones.
CAA-CSC
Est.GH.4.5.1. Elabora un eje cronológico en el que sitúa los principales
avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX, enmarcándolos en
CMCT-CAA
su contexto económico, social y cultural.
Est.GH.4.6.1. Comenta y analiza pinturas, esculturas, arquitectura u otras
manifestaciones artísticas del siglo XIX, identificando los cambios ocurri-
dos en las técnicas y los gustos artísticos.
CCL-CCEC
Est.GH.4.6.2. Compara y valora imágenes de obras de arte europeas y
de otros continentes, e identifica sus diferencias más relevantes.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 5: La época de “Entreguerras” (1919-1945).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.5.1. Conocer y compren-
der los acontecimientos, hitos y
procesos más importantes del pe-
riodo de entreguerras o las déca-
das 1919- 1939, especialmente
en Europa, como una forma de
potenciar la adquisición de me-
moria democrática.
Crit.GH.5.2. Estudiar las cadenas
causales que explican la jerar-
quía causal en las explicaciones
históricas sobre esta época, y su
conexión con el presente, avan-
zando en la consecución de me-
moria democrática.
Crit.GH.5.3. Analizar los factores
que posibilitaron el auge de los
fascismos en Europa.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 6: Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.6.1. Conocer los principa-
les hechos de la Segunda Guerra
Mundial. Entender el concepto de
“guerra total”. Diferenciar las esca-
las geográficas: europea y mundial.
Crit.GH.6.2. Evaluar el Holocausto,
relacionándolo con el contexto en
ideológico de las fuerzas políticas
que lo llevaron a cabo y que causa-
ron la guerra europea, valorando
sus consecuencias. Avanzar en la
consecución de memoria democrá-
tica para adoptar actitudes que in-
tenten evitar que esas situaciones
se vuelvan a producir.
Crit.GH.6.3. Organizar los hechos
más importantes de la descoloniza-
ción de postguerra en el siglo XX.
Crit.GH.6.4. Comprender los límites
de la descolonización y de la inde-
pendencia en un mundo desigual.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.5.1.1. Analiza para identificar las diferencias, en textos breves y
adecuados a la edad y nivel formativo de los alumnos, interpretaciones
diversas sobre un mismo acontecimiento o proceso histórico, proceden-
tes de fuentes históricas e historiográficas diversas.
Est.GH.5.1.2. Comprende las relaciones que se plantean en explicacio-
nes de las similitudes y diferencias entre algunas cuestiones concretas
CCL-CSC-CMCT- del pasado y el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance
CIEE de las crisis financieras de 1929 y 2008, o la implantación de los fascis-
mos y la aparición de movimientos autoritarios y xenófobos en las socie-
dades actuales.
Est.GH.5.1.3. Elabora argumentos, a partir de la lectura de informacio-
nes objetivas y pertinentes obtenidas en Internet o en medios audiovi-
suales, y comprende las causas de la lucha femenina por obtener el de-
recho al sufragio.
Est.GH.5.2.1. Conoce y explica, según su edad y nivel formativo, las
principales reformas acometidas durante la II República española y las
reacciones a las mismas que se suscitaron en algunos estamentos so-
ciales y políticos. Avanza en la consecución de una memoria democrá-
tica que valore adecuadamente los logros de ese período.
CCL-CSC
Est.GH.5.2.2. Explica, a partir de la información obtenida de diversas
fuentes ofrecidas por el profesor o profesora, las causas de la guerra civil
española en el contexto europeo e internacional, y tiene memoria demo-
crática para valorar adecuadamente el significado de la represión y el
ejercicio de la violencia como armas políticas.
Est.GH.5.3.1. Explica a través de un esquema o mapa conceptual los
CCL-CSC diversos factores económicos, sociales y políticos que hicieron posible
el auge del fascismo en Europa.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.6.1.1. Realiza un esquema explicativo coherente sobre las
causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, estable-
ciendo una jerarquía entre las causas principales y las que actua-
ron como detonantes en la explosión del conflicto.
CCL-CSC -CAA
Est.GH.6.2.1. Interpreta de forma adecuada por qué acabó antes
la guerra “europea” que la “mundial”.
Est.GH.6.2.3. Interpreta las etapas de la Segunda Guerra Mundial
en un mapa histórico.
Est.GH.6.2.1. Reconoce el significado del Holocausto en la histo-
ria mundial, y alimenta su memoria democrática para intentar que
sucesos similares no se vuelvan a producir.
CCL-CSC
Est.GH.6.3.1. Identifica, localiza en el tiempo y describe los he-
CCL-CSC chos relevantes del proceso descolonizador.
Est.GH.6.4.1. Distingue las diferentes etapas del proceso desco-
CSC lonizador, identificando sus diferentes contextos.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 7: La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.7.1. Entender los avan-
ces económicos de los regíme-
nes soviéticos y los peligros de
su aislamiento interno, y los
avances económicos del “es-
tado del bienestar” en Europa.
Crit.GH.7.2. Comprender el con-
cepto de “guerra fría” en el con-
texto de después de 1945, y las
relaciones entre los dos bloques
encabezados por EE UU y la
URSS.
Crit.GH.7.3. Explicar las causas
por las que se estableció una
dictadura en España, tras la
guerra civil, y cómo fue evolucio-
nando esa dictadura desde
1939 a 1975. Adquirir memoria
democrática para valorar negati-
vamente la represión y privación
de libertad a lo largo de las dife-
rentes fases de la dictadura
franquista, adoptando actitudes
contrarias a las mismas y a cual-
quier vindicación de ellas.
Crit.GH.7.4. Comprender el con-
cepto de crisis económica y su
repercusión mundial en un caso
concreto.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.7.1.1. Utilizando diferentes fuentes históricas e historiográficas aporta-
das por el profesor o buscadas en Internet con su ayuda, identifica y explica al-
gunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.
CCL-CSC Est.GH.7.1.2. Explica los avances del “estado del bienestar” en Europa a partir
de datos estadísticos o gráficos en los que se representen estos.
Est.GH.7.1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de
la mujer al trabajo asalariado.
Est.GH.7.2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam en las acti-
tudes ante la guerra y las formas de resolver los conflictos de la población norte-
americana y mundial mediante el análisis guiado por el profesor o profesora de
documentos audiovisuales, tanto películas como reportajes periodísticos.
CCL-CSC
Est.GH.7.2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y
las distintas fases de la dictadura de Franco y adquiere memoria democrática
para valorar negativamente aquellas formas de represión y privación de las liber-
tades, adoptando actitudes contrarias a ellas y a cualquier posible reproducción.
Est.GH.7.3.1. Identifica el concepto de memoria democrática, y evalúa si hay
diferencias en la forma de entenderla en España y en Europa por parte de pen-
sadores defensores de la libertad y la democracia.
CSC
Est.GH.7.4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008 a
partir de datos estadísticos y de textos explicativos.
CSC
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 8: El mundo reciente entre los siglos XX y XXI.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.GH.8.1. Interpretar procesos
a medio plazo de cambios econó-
micos, sociales y políticos a nivel
mundial.
Crit.GH.8.2 Conocer las causas y
consecuencias inmediatas del
derrumbe de la URSS y otros re-
gímenes soviéticos.
Crit.GH.8.3. Conocer los principa-
les hechos que condujeron al
cambio político y social en Es-
paña después de 1975, y sopesar
distintas interpretaciones sobre
ese proceso.
Crit.GH.8.4. Entender la evolu-
ción de la construcción de la
Unión Europea.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
BLOQUE 9: La revolución tecnológica y la globalización a finales del siglo XX y principios del XXI.
CRITERIOS DE EVALUA-
CIÓN
Crit.GH.9.1. Definir la globali-
zación e identificar algunos de
sus factores.
Crit.GH.9.2. Identificar algu-
nos de los cambios funda-
mentales que supone la revo-
lución tecnológica, y reconoce
su impacto a nivel local, regio-
nal, nacional y global, pre-
viendo posibles escenarios
más y menos deseables de
cuestiones medioambientales
transnacionales y discutir las
nuevas realidades del espa-
cio globalizado.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.8.1.1. Interpreta el surgimiento de nuevos estados y los cambios
en algunos existentes, a partir del estudio del mapa político europeo actual.
CCL-CD-CSC Est.GH.8.1.2. Evalúa el funcionamiento del estado del bienestar. Hace un
seguimiento en los medios de comunicación de noticias relacionadas con
este tema y presenta conclusiones sobre la importancia del mismo para
hacer frente a las situaciones de desigualdad y de pobreza.
Est.GH.8.2.1. Identifica en mapas políticos, en los que se representa la
distribución de los diferentes sistemas económicos y de las diversas for-
CCL-CSC
mas de estado, los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS, y
analiza sus consecuencias.
Est.GH.8.3.1. Identifica los elementos básicos de la Transición española,
compara interpretaciones diversas sobre la misma y sobre el contexto en
el que se produjo y el que se da en la actualidad, utilizando documentos
periodísticos aportados por el profesor o la profesora.
Est.GH.8.3.2. Enumera, representa en un eje cronológico y describe algu-
nos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad es-
pañola de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la Reforma
Política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constitu-
CCL-CSC
yentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones gene-
rales, creación del estado de las autonomías, etc.
Est.GH.8.3.3. Analiza el problema del terrorismo en España en los últimos
cincuenta años: conoce su génesis y evolución, la aparición de movimien-
tos asociativos en defensa de las víctimas, y cómo se fue produciendo el
final de esos movimientos violentos. Avanza en la creación de memoria
democrática para valorar negativamente el uso de la violencia como arma
política y la represión de la diversidad democrática.
Est.GH.8.4.1. Elabora argumentos sobre la construcción de la Unión Euro-
CCL-CSC pea y discute sobre su futuro a partir de informaciones que ofrece la Comi-
sión Europea.
Curso: 4º
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Est.GH.9.1.1. Define proceso de globalización y busca en la prensa no-
ticias de algún sector económico con relaciones globalizadas, identifica
cómo son estas (ampliación de mercados, deslocalización industrial,
mercado financiero mundial, etc.) y elabora argumentos a favor y en
CCL-CSC contra a partir de la evaluación del progreso o las desigualdades a las
que puede dar lugar.
Est.GH.9.1.2. Conoce la implantación mundial del proceso globalizador,
reconociendo sus principales etapas e identificándolo en un mapa, e
identifica las instituciones a las que ha dado lugar y sus funciones.
Est.GH.9.2.1. A partir de datos y mapas aportados por el profesor o pro-
fesora, analiza y evalúa la implantación de las recientes tecnologías de
la información y la comunicación, entendiendo sus repercusiones eco-
nómicas, sociales, etc.
Est.GH.9.3.1. Elabora una breve investigación de interés para el alumno
CCL-CSC-CD
en la que aborda aspectos como las consecuencias sociales del pro-
ceso de globalización, la deslocalización industrial hacia países de ba-
jos salarios, las pésimas condiciones laborales de algunos países o las
mejoras sociales en otros. Es capaz de exponer lo que ha aprendido y
extraer conclusiones de forma oral o escrita.
 GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º
BLOQUE 10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía
CONTENIDOS:
La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.10.1. Reconocer que el Est.GH.10.1.1. Identifica las consecuencias que para las socieda-
pasado actúa e influye en el pre- des humanas y para el medio natural tiene el calentamiento global,
sente y en los diferentes posi- como el deshielo del Ártico u otro fenómeno relacionado con la de-
bles futuros, y en los distintos forestación, desertización, etc. Conoce las principales iniciativas
espacios. mundiales para frenarlo.
Est.GH.10.1.2. Comprende, a partir de la lectura de documentos
CCL-CSC-CMCT
históricos sobre la fundación del Mercado Común, las causas por
las que una Europa en guerra durante el siglo XX ha podido llegar
a una unión económica y política en el siglo XXI.
Est.GH.10.1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revolucio-
nes industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de fina-
les del siglo XX y principios del XXI.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos e instrumentos a los que se recurrirá para la evaluación del aprendizaje de los alumnos
son los siguientes:

Se realizará una evaluación inicial en el mes de septiembre. El objetivo de esta prueba será captar el nivel
general –en conocimientos y competencias--, a partir de la reflexión de los preconceptos detectados en el
alumnado sobre conceptos relevantes que se impartirán en la asignatura a lo largo del curso. La prueba permi-
tirá, consecuentemente, introducir algunos de los contenidos esenciales de la materia.

A lo largo del curso, se realizarán dos o tres pruebas escritas por evaluación. La calificación de dichas prue-
bas constituirá un valor fundamental de la nota.

A lo largo de las evaluaciones se supervisará la capacidad de planificación y organización del trabajo diario
del alumno con controles orales, la revisión de los cuestionarios on line y la autocorrección de los ejercicios
prácticos propuestos (comentarios de textos, fotografías, videos). Se valorará, igualmente, la participación en
clase y la exposición de pequeñas investigaciones sobre alguna personalidad, acontecimiento o fenómeno his-
tórico contemporáneo. Se tendrán muy en cuenta la ortografía, la correcta expresión escrita, la riqueza de
vocabulario y propiedad en el uso del lenguaje y la pulcritud en la presentación de trabajos. La calificación final
de la evaluación se obtendrá de una valoración ponderada de las pruebas escritas y del resto de actividades
exigidas. Se tendrá muy en cuenta la observación del trabajo autónomo del alumno –cuestionarios on line,
trabajos de investigación-- previo al tratamiento de los contenidos en clase. Los controles orales diarios serán
un útil instrumento de evaluación para valorar la capacidad de adaptación del alumnado a la metodología de la
clase inversa adoptada por el profesor en este curso. Opcionalmente, se podrá proponer la lectura de un libro
de carácter histórico.

Los alumnos serán informados de los resultados que hayan obtenido con el objetivo de que conozcan sus
fallos y puedan subsanarlos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO.

Las pruebas escritas, tanto presenciales como “on line” (en el caso de un hipotético confinamiento) repre-
sentarán el 70% de la calificación. El 30 % restante de la nota será aportado por el trabajo de clase o de
aula (participación en debates, ejercicios prácticos, comentarios, exposiciones orales, resúmenes obliga-
torios, cuaderno de clase etc.) y la actitud hacia la asignatura. A la hora de decidir la calificación global de
cada evaluación, se tendrá muy en cuenta el hecho de que las pruebas escritas parciales estén aprobadas
con una nota numérica igual o superior a 5, lo cual repercutirá positivamente en la calificación global de las
evaluaciones ordinarias y de la evaluación final. En este curso, continuará dándose un gran valor al trabajo
autónomo del alumno previo al tratamiento y exposición de los contenidos en clase. Este trabajo autónomo,
que podrá representar entre el 15 y el 20 % de la nota, será controlado y valorado mediante la supervisión
de los cuestionarios “on line” exigidos para cada tema --enviados con anterioridad a la clase-- y la realiza-
ción de controles orales diarios.

La calificación global del curso se obtendrá del cálculo de la media aritmética de las tres evaluaciones.
Para aprobar la asignatura a final de curso, se exigirá una calificación mínima de 4 en las evaluaciones;
nota que se matizará teniendo en cuenta la actitud del alumno/a hacia la asignatura y sus progresión a lo
largo del curso (evaluación continua).

El departamento tiene previstas pruebas para que el alumnado pueda recuperar las evaluaciones sus-
pendidas. Los alumnos podrán recuperar exámenes parciales a lo largo del curso. Si se mantiene para este
curso la prueba extraordinaria de junio, los alumnos/as tendrán una última oportunidad para intentar recu-
perar los parciales pendientes de ser aprobados.

Aquellos alumnos que no se presenten a las pruebas escritas en las fechas y horas convocadas, podrán
examinarse si presentan la justificación de su ausencia (en caso de enfermedad o razón familiar grave),
junto con la documentación acreditativa que le sea solicitada. Presentada la justificación pertinente, el pro-
fesor podrá fijar en los días inmediatos la fecha de examen. Si algún alumno, finalmente, no se presenta a
algún ejercicio, el no presentado será calificado con un 0. Del mismo modo, se calificará con un 0 la no
entrega de los trabajos obligatorios o de las actividades –resúmenes, ejercicios— presentados en el cua-
derno de clase.

Los alumnos que no se comporten adecuadamente –hablen o copien-- durante la realización de las prue-
bas serán puntuados con un cero en la prueba en cuestión, dependiendo su calificación de evaluación del
promedio general. En este caso el profesor no deberá repetir la prueba. La simple visibilidad de dispositivos
electrónicos (móviles, relojes smartwatchs…) equivale a su utilización, por lo que los alumnos/as serán san-
cionado/as con la expulsión del examen y la calificación de cero.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO 4º ESO:

Los alumnos que hayan suspendido la evaluación final y que, por tanto, no han aprobado el curso, realiza-
rán, si la normativa vigente se mantiene, una prueba escrita extraordinaria, cuyas cuestiones abarcarán los
contenidos de la materia de todas las evaluaciones suspendidas; prueba que será elaborada y corregida por el
Departamento. Previamente se habrá informado adecuadamente al alumnado suspendido de las competencias
aún no alcanzadas satisfactoriamente, así como de las características de la nueva evaluación.