_ COMPREENDER © SE TRANSEORMAR Sa PREM CNRT agri e neuer C0 CoraSUMARIO) INTRODUGAO CAPITULO 1 As fungées sociais da escola: da reproducao a reconstrucio critica do conhecimento e da experiéncia — A. I. Pérez Gomez .. . Educagio e socializacito Cariter plural e complexo do proceso de socializacao na escola Os mecanismos de socializagiio na escola Contradigdes no processo de socializagio na escola. Socializagio e Iumanizagao: a fungio education da Desenvolvimento radical da fungio compensatéri A reconstrugio do conhecimento e da experiéncia CAPITULO 2 Os processos de ensino-aprendizagem: anilise didatica das principais teorias da aprendizagem — A. I. Pérez Gomez... Introdugio Anilise didatica das principais teorias Derivacdes didaticas das teorias do condicionamento Teorias mediacionais As teorias da aprendizagem na compreensio e nas priticas educatioas ... CAPITULO 3 A aprendizagem escolar: da didatica operatéria 4 reconstrucao da cultura na sala de aula — A. I. Pérez Gomez... . A didatica operatéria.... A incorporagio do conceito de cultura Aprender a cultura ss... Cultura académica e cultura experiencial Realidade, ciéncia e cultura...6 J. Gimeno SacRIsTAN & A. I. Pénez Gomez. A aprenzagem releoante na escola a reconstrugto do pensamento ea acao do aluno/a sesso ‘A cultura experiencial do alunofa como ponto de partida do trabalho escolar ... Os espacos de conhecimento compartilhado na sala de aula . CAPITULO 4 Ensino para a compreensao ~ A. I. Pérez Gomez... Diferentes enfoques para entender 0 ensino O ensino como transmissio cultural. O ensino como treinamento de habilidades .. O ensino como fomento do desenvolvimento natural O ensino como produciio de mudangas conceituais Conhecer a vida da sala de aula O modelo processo-produto .. O modelo mediacional ... O modelo ecolégico de andlise da sala de aula Compreender ¢ intervir na escola ... A priitica do ensino como atividade técnica. A dimensao heuristica na pratica escolar ‘A dimensio ética da pratica escolar: 0 debate sobre a qualidade do ensino..... A cultura democritica na escola . CAPITULO 5 Compreender 0 ensino na escola: modelos metodolégicos de investigacao educativa — A. I. Pérez Gomez... Complexidade ¢ singularidade dos fenémenos educativos A intencionalidade educativa da irivestigagio . Pressupostos basicos da investigagao educativa a partir da perspectiva interpretativa O conceito de realidade As relagies sujeito-objeto, investigador-realidade Objetivos da investigagio Estratégias de investigaca Técnicas e instrumentos de investigagi O contexto de investigacio Credibilidade e transferéncia dos dados Os relatérios de investigagi A utilizagio do conhecimento CAPITULO 6 © curriculo: os contetidos do ensino ou uma anélise da pratica? J. Gimeno Sacristan Duas tradigdes ¢ um s6 campo tedrico e price? Uma forma de integrar idéias e pratica? O curriculo como estudo do contetido do ensino Um s6 conceito ou diversas concepcaes de curriculo? Quatro vertentes para entender uma realidade Obstaculos para um marco de compreensito processual . ‘Algunas conclusdes para caracterizar 0 pensamento educatico sobre 0 curricula Existe uma definigho do que € 0 curriculo? : . 61 62 64 | 99 100 102COMPREENDER E TRANSFORMAR 0 ENSINO 7 CAPITULO 7 O que sao os contetidos do ensino? - J. Gimeno Sacristin ... Como se origina o contetido do ensino... Contetidos "nebulosos” nos curriculos antpliados Quando um conteiido é “valioso” e “apropriado”? Construcao social dos curriculos . As determinagoes mais proximas dos contetidos do curriculo A cultura do ensino obrigat6rio Significado social do ensino obrigatorio As potencialidades e condicdes bisicas do curriculo comum Elucidar 0 conterido da cultura do curriculo comum ou da educacito geral ... A integracito entre conhecimentos . A diversidade e 0 curriculo comum: respostas politicas, organizativas e didaticas Algumas condicées do curriculo e de seu desenvolvimento no ensino obrigatorio CAPITULO 8 Plano do curriculo, plano do ensino: 0 papel dos professores/as — J. Gimeno Sacristan Aproximacio ao conceito: 0 ensino como plano e o plano do curricul Caracterizagio do plano no ensino e no curriculo.. Planejar 0 curriculo depende da sua amplitude .. Diante de que tipo de pratica nos encontramos? Diferentes atribuicdes no plano do curriculo: ambitos em que se fomam decisdes ... Agentes decisérios e planejadores Alguns modelos para atuar: formas de pensar e de fazer na pritica CAPITULO 9 Ambitos do plano — J. Gimeno Sacristén .... 0 dimbito de determinagio politico A ordenagio geral do curricu e macroorganizativo A decisio de grandes areas de contetidos culturais O projeto educativo da escola... As condigdes do projeto curricular da escola Aspectos basicos nos quais o plano curricular pode intervir no ‘mbito das escolas ‘ Os professores como planejadores Congiguragto de um mode pritico para os professors A ulilidade do plano para os profesoresia . Dimensées de um modelo pritico .... CAPITULO 10 A avaliagao no ensino ~ J. Gimeno Sacristin A pritica da avalingiio O que se entende por avaliar Uma breve sintese hist6rica Anatomia de wma pratica complexa Quem deve avaliar? Avaliagées internas e externas As funcdes da avaliagio na pratica .... 149 149 149 154 158 170 170 172 181 183 186 192 197 197 201 202 205 213 220 223 3228_ J. Gimeno SacristAn & A, L Pérez Gomez. As fungdes da avaliagao para as diferentes instdncias receptoras dos resultados O sentido da avaliagao integrada no processo de ensino-aprendizagem Uma avaliagio holistica ou globalizadora Avaliagio informal e avaliagao continua Titicas de avaliagdo integrada no processo de ensino .. CAPITULO 11 ‘A fungio e formagio do professor/a no ensino para a compreensio: diferentes perspectivas — A. I. Pérez Gomez Introducao Perspectiva académica Enfoque enciclopédico Enfoque compreensivo Perspectiva técnica Modelo de treinamento Modelo de tomada de decisoes Limites da perspectiva técnica... Perspectiva pritica O enfoque tradicional O enfoque reflexivo sobre a pritica Perspectiva de reflexao na pratica para a reconstrugao social Enfoque de critica e reconstrugio social . Enfoque de investigagao-acio e formagio do professor/a para 4 compreensiio BIBLIOGRAFIA {NDICE ONOMASTICO.... 336 338, 342 346 348