‫اجراءات الدراسة‬

‫مقدمة‪:‬‬

‫تعرض الباحثة في هذا الفصل الخطوات واإلجراءات المتبعة في الجانب الميداني في هذه الدراسة من حيث‬

‫منهجية البحث‪ ،‬ومجتمع الدراسة األصلي‪ ،‬والعينة التي طبقت عليها الدراسة‪ ،‬واألدوات التي استخدمتها الباحثة‬

‫بدراستها‪ ،‬والمعالجات اإلحصائية التي استخدمت في تحليل البيانات االختبار صدق وثبات األدوات والتوصل إلى‬

‫النتائج النهائية للدراسة‪ ،‬وضمن الخطوات االستداللية التي زودنا بها من برنامج الدراسات العليا وحسب آليات‬

‫وخطوات البحث العلمي الصحيح والمتفق عليه‪ ،‬للوصول إلي نتائج دقيقة يمكن لنا أن نقدمها إلي اآلخرين مبسطة‬

‫وذات بناء علمي‪ ،‬وعليه اتبعنا الخطوات التالية‬

‫أوال‪ :‬منهج الدراسة‪:‬‬

‫استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي وذلك بمراجعة االدبيات والنظريات المتعلقة‬ ‫•‬

‫بموضوع الدراسة‪ ،‬كما سيتم استخدام المنهج شبه التجريبي من خالل تطبيق بيئة التدريب االلكتروني‬

‫وقياس أثره على تطوير مهارات أخصائي التخاطب في تأهيل ذوي اضطراب التوحد لتطوير المهارات‬

‫اللغوية‪ .‬سيتم تطبيق بيئة تدريب الكتروني لتدريب إخصائي التخاطب في مراكز التربية الخاصة في‬

‫مدينة جدة في المملكة العربية السعودية في العام ‪ 2021‬كما انه من المتوقع أن تستمر فترة التدريب ‪3‬‬

‫أشهر تقريبا‪ .‬وقد تكون هناك محددات تتعلق بحجم العينة وذلك لعدم توافر عدد‪ d‬كبير من أخصائي‬

‫التخاطب في مدينة جدة‪.‬‬

‫عينة الدراسة‪ :‬تم حساب حجم العينة ليكون ‪ 48‬اخصائي تخاطب‪ ،‬تم حسابه باستخدام برنامج ‪Open‬‬ ‫•‬

‫‪ EPI‬بنا ًء على االفتراضات التالية‪ :‬الطاقة بنسبة ‪ ،٪80‬وتوزيع االستجابة بنسبة ‪ ، ٪50‬بينما تم تعيين‬

‫فاصل الثقة وهامش الخطأ عند ‪.٪95‬‬

‫خصائص عينة الدراسة‪:‬‬ ‫•‬

‫أخصائيين التخاطب مما يحملون درجة الدبلوم او البكالوريوس او ماجستير‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

 ‫مدة سنوات العمل مع مصابي التوحد أكثر من سنة الى ‪ 20‬سنة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ثانيا‪ :‬إجراءات الدراسة‪:‬‬

‫فيما يلي اإلجراءات التي تم اتباعها في الكشف حيث سيتم قياس مستوى مهارة أخصائي التخاطب وقدرتهم‬

‫قبل وبعد تطبيق بيئة التدريب االلكترونية‪ ،‬من أجل الكشف عن مدى االستفادة ومدى تأثير البرنامج في‬

‫تطوير مهارات أخصائي التخاطب‪ .‬حيث سيكون البرنامج التدريبي عبارة عن دراسة حالة لمصاب بالتوحد‬

‫وسوف تكون دراسة هذه الحالة شاملة على المعلومات األولية‪ ،‬ثم محاضرات نظرية توضح ألخصائي‬

‫التخاطب أنواع التوحد وتدرج الحاالت من حالة توحد بسيط الى حالة توحد شديد‪ ،‬ثم طريقة تشخيص التوحد‬

‫العلمية كما ذكرت في الدراسات السابقة‪ ،‬ثم الجزء العملي من هذا البرنامج سوف يكون تطبيق للمحاضرات‬

‫النظرية لهذا البرنامج‪ ،‬حيث سيقوم اخصائي التخاطب تطبيق ما تعلمة في المحاضرات عمليا‪.‬‬

‫الهدف من البرنامج‪ :‬يهدف ال برنامج القائم الى تنمية مهارات إخصائي التخاطب في تأهيل ذوي‬

‫اضطراب التوحد لتطوير المهارات اللغوية بمحافظة جدة‪.‬‬

‫األساس النظري للبرنامج‪ :‬نظراً ألن التوحد ال يمكن تشخيصه قبل سن الثالثة أو الرابعة من العمر‪ ،‬فمـن‬

‫المهـم ألخصائيين التخاطب دراسة والبحث عن مؤشرات تسبق ظهور اللغة مثل االنتباه المشـترك بحيـث‬

‫يـتم تقـديم العالجات المناسبة في سن مبكرة‪.‬‬

‫جلسات البرنامج‪ :‬عددها وزمنها‪ :‬نظرا ً لخصائص عينة البحـث الحـالي‪ ،‬ولمحتـوي جلسـات البرنامج‪ ،‬فإن‬

‫البرنامج الحالي يتكون من ‪ 29‬جلسة‪ ،‬تم تقديمها بواقع ‪ ٣‬جلسات في األسبوع‪ ،‬ومن ثم فقد استغرق تطبيق‬

‫البرنامج فترة زمنية قدرها إحدى عشر أسبوعا‪ ،‬وقد تراوحت الفترة الزمنية الـتي تستغرقها الجلسة الوا حدة‬

‫بين ‪ ٢٥- ٢٠‬دقيقة‪.‬‬

 ‫تم بناء أداة االستبانة وفق الخطوات التالية‪:‬‬

‫تم تحديد الغرض من بناء االستبانة وهو معرفة كيفية تنمية مهارات اخصائي التخاطب مع األطفال ذوي‬

‫اضطراب التوحد‪.‬‬

‫تم تحديد عبارات االستبانة لتحقيق الهدف المرجو منها‪ ،‬من خالل االطالع على المراجع والبحوث‬

‫والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة‪.‬‬

‫‪ ‬أخذ رأي المشرف العلمي والمحكمين المختصين في مجال المناهج وطرائق التدريس‪ ،‬والتربية الخاصة‬

‫وتقنيات التعليم الذين عرضت عليهم االستبانة في صورتها األولية‪.‬‬

‫وتكونت االستبانة في صورتها النهائية من‪-----------------‬عبارة‪.‬‬

‫‪-‬صدق األداة‬

‫‪ :‬أ‪ -‬الصدق الظاهري لألداة‪ : :‬للتعرف على مدى صدق أداة الدراسة في قياس ما وضعت ألجله عرضت‬

‫في صورتها المبدئية على المحكمين األكاديميين‪ d‬من اختصاص ي التربية الخاصة وتقنيات التعليم‪ ،‬للتأكد‬

‫من صدقها الظاهري وذلك االستطالع آرائهم حول مدى وضوح وصياغة كل عبارة من عبارات االستبانة‪،‬‬

‫وتصحيح ما ينبغي تصحيحه ُ منها‪ ،‬ومدى مناسبة كل عبارة لقياس ما وضعت ألجله ‪ ،‬مع اضافة أو حذف‬

‫ما يرونه مناسب من عبارات‪ ،‬وعلى ضوء توجيهاتهم ومقترحاتهم تم اجراء التعديالت‪ ،‬وتعديل صياغة‬

‫بعض العبارات التي اقترحوا ضرورة تعديل ُ صياغتها حتى تزداد االستبانة وضوحا ومالئمة لقياس ما‬

‫وضعت ألجله ‪ ،‬وفي ضوء آراء المحكمين تم اعداد أداة الدراسة في صورتها النهائية ومن ثم قياس االتساق‬

‫الداخلي وثبات األداة لتطبيقها ميدانيا على أفراد العينة‪.‬‬

‫أساليب المعالجة اإلحصائية‪:‬‬

‫استخدم الباحث األساليب اإلحصائية التالية التي تناسب اهداف الدراسة ومعالجة البيانات وهي كما يلي‪:‬‬

‫معامل ارتباط بيرسون ( ‪ )persone‬لتديد‪ d‬مدى االتساق الداخلي ألداة القياس‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
 ‫معامل ثبات الفا كرونباخ ((‪ Cronbach Alpha‬لتحديد معامل الثبات الداة القياس‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫حساب التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية إلجابات افراد عينة الدراسة على‬ ‫‪.3‬‬

‫محاور االستبانة وعباراتها‪.‬‬

‫اختبار " ت" ‪ T- test‬لمعرفة داللة الفروق لدى افراد العينة تعزى لمتغير مستوى مهارة‬ ‫‪.4‬‬

‫إخصائي التخاطب‪.‬‬

‫اختبار شيفيه إليجاد داللة الفروق بين متوسطات المجموعات في حالة الداللة اإلحصائية لقيمة‬ ‫‪.5‬‬

‫تحليل التباين‪.‬‬