Professional Documents
Culture Documents
Q3 - TG Modyul 3
Q3 - TG Modyul 3
Mga Paksa:
1. Mga Alaala ng Pananakop ng Japan sa Pilipinas
2. Pamumuhay at Pera sa Panahon ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig
3. Pagtatatag ng Republika matapos ang Digmaan
4. Mga Kondisyon ng Kasarinlan base sa Philippine Trade Act
at Military Bases Agreement
Alignment Matrix
Paksa Sanggunian Ano ang kakayahang Saang gawain Anong level of Bilang ng
nakapaloob makakamit ang assessment oras
sa sanggunian? kakayahan? nakapaloob ang
gawain?
Pagganyak
a. Ipaskil ang mapa ng daigdig. Ipaturo ang lokasyon ng Pilipinas, Japan at United States.
b. Itanong ang kaugnayan ng tatlong bansa sa kasaysayan ng Pilipinas batay sa kanilang napag-
aralan sa nakalipas na modyul at nabasa sa batayang aklat.
c. Ipaskil ang callout icon. Ipabasa ang panuto sa modyul pahina ___.
d. Bigyan ng kaukulang minuto ang mga mag-aaral sa paglagay ng sagot sa callout icon na itatala sa
kapirasong papel. Mga Inaasahang sagot ng mag-aaral: Natatakot ako! Ano ang mangyayari sa
Pilipinas? Lalaya pa ba tayo? Paano na ang ating kabuhayan?
e. Ipasagot ang pamprosesong tanong. Ang sumusunod ang inaasahang sagot sa mga ito:
1. Opo, tunay na naganap ito. 1941-1942
2. Natakot/ nangamba/ nag-alala sa magiging kahihinatnan ng bansa.
Pagtalakay sa Panimula
a. Talakayin ang panimula at kontekstong pangkasaysayan tungkol sa pananakop ng Japan at
kapanganakan ng bagong republika. Maaaring gumamit ng mapa ng daigdig at mga larawang
may kaugnayan sa pagsalakay ng mga Hapones hanggang sa panahon ng kanilang pamamahala
sa Pilipinas.
b. Ipaunawa ang timeline at graphic organizer na nasa Panimula.
c. Magbigay ng maikling pagsubok upang matiyak na naunawaan ng mga mag-aaral ang
kontekstong pangkasaysayan.
Gawain 1 – Pagbalik-Tanaw
1. Minyong Ordoñez 7. d
2. 5 taong gulang 8. c
3. Hapones 9. b
4. Majayjay, Laguna 10. Makapili
5. Naging malupit ang mga Hapones 11.
sa pananakop at pamamahala 12. Oo
sa Pilipinas. 15. Hindi
6. a
Bakwet:
- Mahirap ang sitwasyon dahil naging malupit ang mga Hapones sa pakikitungo sa mga Pilipino.
- Hindi hadlang ang kanilang naging karanasan upang muling makamit ang maayos at
mapayapang pamumuhay
Tinubig:
- Malaking paghihirap at pagdurusa ang naramdaman ng mga Pilipino.
- Hindi sila naging makatao at makatarungan sa mga Pilipino at hindi na nararapat na maulit ang
pangyayaring ito.
Makapili:
- Taksil, walang malasakit sa kanyang mga kababayan.
- Oo dahil kumampi siya sa mga Hapones na humadlang sa pagkamit ng kalayaan ng bansa at
nagmalabis sa kanilang kapangyarihan.
Gawain 3 – Aral ng Kasaysayan
Mga inaasahang sagot:
1. Naghirap ang mga Pilipino dahil bagsak ang ekonomiya at huminto ang kalakalan.
Naging kalunos-lunos ang kanilang naging pamumuhay dahil sa pagmamalupit ng mga
Hapones.
2. Oo. Isang patunay ay ang pagtangkilik sa kultura at mga produktong gawa ng mga Hapones.
3. (Batay sa sagot ng mag-aaral) Oo, dahil hindi na mababago pa ang naganap na at nagsisi na
ang mga Hapones sa kanilang ginawa noong panahong iyon.
4. Hindi, dahil nananatili pa rin ang mga hindi malilimutang karanasan at salaysay ng mga
Pilipino nakasaksi at nakaranas nito.
a. Talakayin ang paksa tungkol sa pamumuhay ng mga Pilipino sa panahon ng Ikalawang Digmaang
Pandaigdig.
b. Bigyang-pansin ang Sanggunian 2 - “Not So Funny”, Political Cartoon.
c. Isunod ang gawaing pangklase na pinamagatang “Analyzing a Political Cartoon Series 2”.
Isaalang-alang ang sumusunod na panuto:
1. Hatiin ang klase sa dalawang pangkat. Ang bawat pangkat ay muling hahatiin sa mas
maliliit na pangkat na may tatlong miyembro (triad).
2. Ipahanda sa bawat triad ang isang buong papel na gagamitin sa pagsagot ng mga
gawain.
3. Pagtuunan ng pansin ng Pangkat 1 ang ilustrasyon A sa Sanggunian 2. Samantala,
ang ilustrasyon B naman ang para sa Pangkat 2.
4. Ipasagot sa triad ang Gawain 4 at 5 batay sa itinalagang ilustrasyon sa bawat
pangkat. Ipaalala na ang bawat triad ay dapat magkasundo sa iisang sagot lamang.
5. Ihanda ang klase sa pagtalakay ng dalawang political cartoon batay sa sagot ng mga
piling triad.
6. Isunod ang pagsusuri ng sanggunian gamit ang mga tanong sa Gawain 6.
Mungkahi sa guro:
Sa mas epektibong pagtalakay ng sanggunian, palakihin ang political cartoon. Ipaskil
sa pisara at gumawa ng tsart batay sa Gawain 4 at 5 sa modyul.
d. Mga inaasahang sagot sa mga gawain:
Pangalawang Tsart:
guerrilla suspects – Patungkol sa bata na pinaghinalaang may kaugnayan sa mga gerilya.
Ipinahihiwatig na maaaring maparusahan at mapagmaluputan kahit mga inosenteng tao
Pangatlong Tsart:
Mukha ng batang nakagapos – takot na takot; nangangamba kung ano ang mangyayari sa kanya.
Mukha ng sundalong Hapones – matapang; nagpapakita ng pagiging mabagsik
Mukha ng nakatayong tao – nagpapakita ng pagkagulat; may pagtataka sa nakitang sitwasyon
Pangalawang Tsart:
pocketload of rice – Dahil lamang sa nakitang bigas sa bulsa ng Pilipino, malupit ang naging
parusa sa kanya.
Pangatlong Tsart:
Mukha ng Pilipinong nakagapos – hirap na hirap sa naging parusa sa kanya; nagpapakita rin ng
pagiging inosente sa ibinibintang sa kanya.
Mukha ng sundalong Hapones – nagpapakita na walang pagsisisi sa kanyang pagpaparusa
a. Ipabasa ang panimula tungkol sa paksang “Pera ng Pilipinas sa Panahon ng mga Hapones”.
b. Ipatala ang mga mahahalagang terminolohiya sa panimula. Ilan sa maaaring sagot ay Japanese
government-issued fiat peso, mickey mouse money at Block Letters. Hayaang ipaliwanag ng mga
mag-aaral ang naitalang salita.
c. Bigyang-pansin ang Sanggunian 3 - Japanese Invasion Money Notes
d. Ipasagot ang sumusunod na gawain:
e. Pagkaraang talakayin ang Gawain 7 at 8, ipaguhit sa bond paper ang Gawain 9 – Pinoy Idol of the
Year. Bigyan ng kaukulang minuto ang mga mag-aaral sa pagkumpleto ng human icon organizer.
Mungkahi sa guro: Maaaring gawing takdang-aralin ang pagguhit ng human icon organizer sa
bond paper at pagsagot ng mga tanong sa Gawain 9.
f. Ipaskil ang isang malaking human icon organizer sa pisara.
g. Isunod ang pangkatang gawain na pinamagatang “Pinoy Idol of the Year”.
Isaalang-alang ang sumusunod na panuto:
1. Hatiin ang klase sa sampung pangkat. Pipili ng dalawang mag-aaral na magsisilbing
facilitator at tagatala sa bawat pangkat. Ang facilitator ang mangunguna sa daloy ng
pangkatang gawain.
2. Bigyan ng kaukulang minuto ang mga miyembro ng bawat pangkat na maibahagi
ang kanilang nabuong human icon organizer.
3. Ipalista sa tagatala ang dalawang pinakamahalagang sagot sa bawat tanong sa
organizer.
h. Isunod ang talakayan at pagbubuo ng human icon organizer sa pisara batay sa inilista ng
secretary ng bawat pangkat.
i. Ipaugnay ang nabuong organizer sa pamagat ng pangkatang gawain na “Pinoy Idol of the Year”.
Ang sumusunod ay mga mungkahing tanong:
1. Ano ang iyong masasabi sa mga katangian ng Pilipinong nabuo sa human icon
organizer?
2. Maituturing ba siya na Pinoy Idol of the Year? Bakit mo nasabi?
3. Kaya ba ng tunay na Pilipino ang maging Pinoy Idol batay sa nabuong organizer?
Patunayan.
4. Maaari ka bang maging Pinoy Idol ng iyong mga kamag-aral? Sa paanong paraan?
k. Ipapasa ang mga indibidwal na gawang human icon organizer. Isaalang-alang ang pamantayan sa
pagmamarka ng organizer gamit ang rubric sa pahina ______.
Pagtatatag ng Republika matapos ang Digmaan
Mga Kondisyon ng Kasarinlan base sa Philippine Trade Act at Military Bases Agreement
a. Sa pagtalakay sa bagong yugto sa kasaysayan ng Pilipinas, ipaskil ang episodic organizer bilang
balik-aral.
Pagtatag
ng Ikatlong Republika Pananakop
ng Japan
Panahon Pamamahala
ng Komonwelt ng United States
sa Pilipinas
b. Ipasagot ang episodic organizer na pinamagatang “Chronology Drill Level Up”. Isaalang-alang
ang sumusunod na panuto para sa drill na ito:
2. Punan ang kahon ng mga angkop na salita o detalye tungkol sa nasabing pangyayari. Ang
sumusunod ay mga mungkahing salita o detalye na maaaring itala sa kahon ng bawat
pangyayari:
Benevolent Assimilation, Pangulong Quezon, 10 taong transisyon
mickey mouse money, Flag Law, Diyembre 8, 1941
b. Bago talakayin ang Sanggunian 4, linawin sa mga mag-aaral ang dahilan ng pagkakabilang ng
Tydings-McDuffie Act sa modyul na ito. Isaalang-alang ang sumusunod na paglilinaw:
1. Talakayin ang maikling kasaysayang may kaugnayan sa Tydings-McDuffie Act batay
sa sumusunod na datos:
1934 – Ipinasa ang Tydings-McDuffie Act na nagsasaad ng mga probisyon tulad ng:
a. Pagkakaroon ng halalan ng mga kinatawan na magiging miyembro
ng Kumbensyong Konstitusyunal na bubuo ng Saligang Batas ng
Pamahalaang Komonwelt.
b. Pagpasa ng Saligang Batas na nabuo ng kumbensyon sa pangulo ng
United States upang tiyakin kung naaayon ito sa mga probisyon ng
Tydings-McDuffie Act.
c. Pagkakaroon ng plebisito upang pagbotohan ng mga mamamayan
kung tatanggapin o tatanggihan ang nabuong Saligang Batas.
d. Pagsagawa ng halalan sa pagkapangulo at ang inagurasyon ng
Pamahalaang Komonwelt.
e. Pagkilala ng United States sa Pilipinas bilang isang nagsasariling
bansa pagkaraan ng sampung taon na transisyon.
a. Hatiin ang klase sa anim na pangkat. Bibigyan ang bawat pangkat ng babasahing sipi mula sa
modyul.
Pangkat 1-2-3 = Philippine Trade Act
Pangkat 4-5-6 = Military Bases Agreement
b. Ipasagot sa pangkat 1, 2 at 3 ang Gawain 11A at 12. Sasagutin naman ng pangkat 4, 5 at 6 ang
Gawain 11B at 12.
Mga Sagot:
Gawain 11A – Jigsaw Letter Puzzle
1. ekonomiya
2. United States
3. Likas na Yaman
4. Saligang Batas
5. Diskriminasyon
Gawain 11B – Combined Facts
A, D, E, F, H
e. Bigyan ang mga pangkat ng sapat na minuto upang pag-usapan at ilista ang mga pinal na
probisyon na nakabuti at hindi nakabuti sa mga Pilipino batay sa nakatalagang sipi sa pangkat.
Ang listahan ang magiging group output ng pangkat.
f. Pagkatapos ng talakayan sa bawat pangkat, pagtatagpuin ang facilitator ng pangkat 1, 2 at 3.
Gayundin ang facilitator ng pangkat 4, 5 at 6. Lalagyan nila ng tsek ang mga magkakatulad na
probisyon na nakalista sa kani-kanilang group output.
g. Ipatala ang mga pinal na probisyon sa tsart na nasa pisara.
h. Isunod ang pagpapaliwanag ng mga probisyon sa tsart.
i. Ipasuri ang datos sa tsart sa pamamagitan ng sumusunod na tanong:
1. Nakabuti ba ang mga probisyon sa mga Pilipino? Amerikano? Patunayan.
2. Sino ang mas nakinabang sa mga probisyon? Pilipino o Amerikano? Pangatwiranan.
3. Ano ang epekto nito sa pagiging malaya ng Pilipinas? sa mga mamamayang Pilipino?
4. Ano ang iyong konklusyon batay sa nabuong tsart?
j. Ipaskil sa pisara ang iginuhit na malaking pader. Ipaliwanag na ang pader ay tatawaging
“Soberanya Stone Wall”. (Maaaring itulad ang pader sa ilustrasyon na nasa ibaba.)
SOBERANYA NG PILIPINAS
Produkto/Pagganap:
GOAL Hubugin ang mga mag-aaral upang maging mga mapanagutang mamamayan.
b. Hatiin ang klase sa anim na pangkat. Ilahad sa mga mag-aaral ang sumusunod na panuto:
1. Ipagpalagay na miyembro ng komite ang mga mag-aaral na babalangkas ng mga
panuntunan tungkol sa pananagutan ng mga mag-aaral sa loob at labas ng paaralan.
2. Babalangkas ang bawat pangkat ng mga panuntunan na nararapat isagawa ng mga mag-
aaral batay sa sumusunod na paksa:
Pangkat 1 at 2 – kalinisan ng kapaligiran
Pangkat 3 at 4 – Isyu ng bullying
Pangkat 5 at 6 – Mga programang pampaaralan