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    Resolucion Viceministerial N202-2019-MINEDU 2 bine, 14 400 2018 } VISTOS, ol Expedionte N* 0150703.2019, los infrmes contenidos en el referido expediente y el Informe N° 00959-2018-MINEDUSG-OGAI de la Oficina (General de Asesoria Juricica, AR CONSIDERANDO: = (3) cue, de confamidad con to dspuesto on los aticuos 19 y 16 de la ' 4) Consttucisa Polica del Peru, la educacion tiene como finaldad el desarrollo integral .012¢/ de la persona humana, correspondiéndole al Estado coordinar la polica educatva y {ormular ls inesmientos generales de los lanes de estudics, asi como los requstos minimos de la organizacién de los contro educativos, is Que, ef artiulo 79 de fa Ley N° 28044, Ley General de Educacién, establece ue el Ministerio de Educacion es el éegano del Gobierno Naconal que tiene por finalidad defn, digi y articular a poltica de educacién, cultura, receacion y deporte, fen concordancia con la politics general del Estado, ‘Que, seg el iteralc) del artculo 62 dela Ley N° 20512, Ley de Instutos y Escuelas de Ecucacién Superior y de la Carrera Publica de sus Docentes, ion d)competencia del Minsterio do Educacion, en materia de Educacion Suparior Pedagogica,planficar y elaborar los disefos curculares basicos nacionales de la Eaucacen,Superer Pedagoaca y establecer los lneamerios tcricos para su uerstieacin, ‘que, a través del atticulo 1 de la Resolucién Viceministeral N° 163-2018- INEDU, se aprueba el ‘Diseio Curicular Basico Nacional de la Fermacion Inia ecente - Programa de Estudios de Educacion Inica’, el mismo que establece el fi de egreso de Ia Formacién Incial Docente como centro de una propuesta formatwva integral orentada al desarrollo de competencias personales y profesionales en os estudiantes que les permitan desenvolverse de manera atic, elcente y eficaz fen su prdctca docente: Que, mediante e! Informe N* 00512-2019-MINEDUIVIGP.DIGEDD-DIFOID, la Direccion de Formacion inical Docente, dependiente de a Direccién General de ‘Desarrollo Docente,sustenta ia necesidad de modiicr el ‘Disefo Curricular Basico (;fludto Nacional dela Formacion nial Docent «Programa de Estusios de Education Inia” J) pubiear una version ‘del prectada Disefo Curricular, la misma que inckiya la Senn modiicacien a la que se hace relerenca, a fin de oplimizar el proceso. de Implementacion y adecuacién curricular en los Inttutes y Escuelas de Educacion ‘Superior Pedagégica, asi como promover una lectura @ interpretacién inequivoca del contenido de deno documento; Con el visado de la Secretaria de Planificacion Estratégica, de la Direccién General de Decarollo Docent, dela Dreccién General de Educacion Basica Regula, de la Dieccion General de Educacién Basica, Aterativa, Infercutural Bilingue y de Servicios Educatves en el Ambito Rural de la Dreccn de Innovacién Tecnologica en Educacion, de la Oficina de Planficacion Estratégica y Presupuosto y de la Oficina General de Asesoria Jurca; De conformidad con e! Decreto Ley N° 25762, Ley Orgénica del Ministerio de Edveacion, modtcado por la Ley N° 26510; y el Reglamento de Organizacion y Funciones del Ministerio de Education, aprabado por Decrelo Supremo N° 001-2015 MINEDU: SE RESUELVE: FR rtcula 4.- Modifica el ‘Diefo Curicuar Bdsica Nacional de Ia Formaciin ® Inia Docente- Programa de Estudos de Edveacén Incl, aprabado por el ariclo IN 1 dela Resolucén Viceministerial N° 163-2019-MINEDU, contforme al anexo NP cue (f forma part dela presente resolucén [Aticulo 2. Disponer la publicacion del "Disefo Curcular Basico Nacional de la Formacién Iniial Docente - Programa de Estutios de Educacién Inia’, que inclya las modiicacones contenidas en el anexo al que hace referencia el prectado aticlo . conforme al anexo N° 2 que forma parte dela presente resolucén, [Aticulo 3.- Disponer la publicacién dela presente resolucion y sus anexos, en fa) Sistema de Informacion Juridica de Educscién (SWE), ubeado en el portal institucional de Ministerio de Educacion (www gob pelmined). e! mismo cia de la publicacion dela preserte resoluién en el Dario Oficial "El Peruano. Rogistrose, comuniquese y publiquese. aweronts 2.02 - 2019-MINEDU [MODIFICACION DE LA TABLA 11, 12,16, 18 DELOS CAPITULOS 45 DEL ISERIO ‘CURRICULAR BASICO NACIONAL DE LA FORMACION INICIAL DOCENTE ~ PROGRAMA DE {STUDIOS DE EDUCACIGN INICIAL, APROBADO POR LA RESOLUCION VICEMINISTERIAL "NP 163-2019-MINEDU “Toba 11: Mopo Curricular en correspondenca cone eri de Ereso: Nive 1 202-2019 .MINEDU "Taba 12: Mape Curcuor en covrespondenca cone Peri de Egres: Nivel 2 20) -201S . MINEDU “Table 16: Mella Curiclor del CBN del Programe de Estudios de Educocén Iii 202-2019 .MINEDU “Tobia 18: Pande studios de Eeueccn iio 202-2019 -MINEDU capitulo a Deserpcones de os cusosy médulos det DCBN del Programa de estudos de Educ lal a 42,02 Los cursos y médulos del segundo af (cio Il y 1) de la FID cortebuyen al desarrlis del Proyecto Integrador N* 02. Est se aborda desde la comprensién y ands ertieo de las ‘experiencas pedagdpeasrealzadae durante su prctica elo ‘Componente Curiae | Formaclén Genera eine INGLES PARA PRINGANTESTAEGHNER ENGUSH TAZ Eo Clete Tv ~w lw lw) xx Toelde | «anorade tera /2 hore depicts) | Con 2 Competencias = 10 : TT nfoque Comunativo(desarrla de competencies linguistics, colingUSties, Scusivasy cesratégies) permite al estudanteiniarse como negociaor de sgnificados en conestos situados, As, comiena la adquslén de funcones bascas de fnguaje que le permite la | camprensiony uso de exprsioneseatidonas muy frecuentes y relacionadas con necesidades personales inmesitas, mediante frecuentes oportunidades de ntracin en cada ssi, Se omnia con otras de manera muy elemental y limita. Utiiza algunas palabras comunes y onocidas expresiones fermuladas, en respuesta a preguntas sobre informacion personal ‘sc, slempre que eu interlocutor hable despaco, con clridad yest dspuest a coopear 1 cutso est orentado al desarolo de la comunicacion, en un wel inal, a taves de lz omprensién ausiva, Ia produccén de textos orales muy bisicos yal desarolo de Competencis elementals decomprensin de a actr, yi prodcin de tests excts muy | Simples. El curso, que es fnteramente conducdo en inglés, itt al estudante en los Drimeros pasos hacia ls adquisdn del sve de Usuario Basco o Acceso de Al del MCER. 2 Winculacion del curso con el MCER, permite al estudlante complementar y afancr sus | bprendizajes mediante el estudio y préctica auténoma en pataformas par el aprendaje ings como idioma extranero. _Algunos dels Desempefos Expecficas que se esperan al fina del curs son los siguientes: ‘+ Usiizafuncones de lenguajebiieas del inglés, dentro del ive incl de A del CER, para comunicarse, deforma aera y empétiea, en conteros stuados, a través de ‘expresiones cotidlanas muy frecuentes y relacionadas can necesidades personales Inmesdatas,edentiieando sus valores y motvaciones. + Utila et idioma inglés, en ss iferentes modaldades (4 skis: Listening, speaking, eading, wring) dentro del nivel inci de A del MCER en el que se encuentra, Integrandolay haciendo uzo de recursos educativos spores. + Demuestra conodimiento competente, en prictca stunts, de los elementos ramaticales xicos,fonolbgicosydscursives dentro del ive niial de Al del MER en que se encuentra, haciendo uso de recursos educativos disponibles, tod estocomo parte dl proceso de adquisiion para la meora personal G@7PAfytenion educate ene hve econ nal Lovet de 0 veloan apart de 202-2019 -MINEDU ‘Componente Curcular | Formacin Espectica = ESARRGIC PERSOWAL Y SOCAL TAPER THFANGA ao wv ww Ta, eX Toads : : 4 (horas deteora,2horas de préctca) [aston [3 Corpses Teas [Fl eurso busca que fos estudiantes de FID desaroon competent socioemacionales en 1s | ifs deliv nical Par ello se reqiere que comprendaneitcamente el desarooafectvo, corporal yespitual de ls niflos, Ia construction de a ientidadconsderando la autonom | feapesion y reconocimiento de las emeciones, y la regulacion del comportamiento, Esta omprensin parte de recanocer los primeros vincles dels ies que son estabecitos eno famila, como el vinculo del apego, y comprender las carectesteas de ls nfs como sus | Creencias, costumes y tadtiones culturales, El curso binds posbildsder para ue el | estudiante de FD comprenda cieamente y profundie sabre el desarrollo de is competencis 'ssoiadas al desarrollo personal ya constrccion de una cudadania demoertcaentercultra. ‘simismo, se profundiza ene proceso de la constuccon del identidad haciendo énass en que losnifios son sujetos de derecho, de acc, inicosy con grandespotencaidaes, Amis, 1s estudiantes de FID eflexionany comprenden la necesida del taba conjunt con faay comunidad come part dee conetrucelin dela dentidad de cada nf. £ curso propcia que! estuiante de FID plantee acvidades 2 parr de la Identifacion de ls carateistias, Ceostumbres y formas de vida propias de los nis las prctas de cranza de ls fare, | consierando que as interaciones de caida aywdan ala constr.con de laimagen de losis que el desarolo de su autonomia de manera progresiva les daa postbildad de descubr sus potenciaidades come suetos de acin, ‘Algunos de os desemperos especies que se esperan al fina el cuts Sonos siguientes ‘+ Expiea por qué el desarrollo ecto, corporal esprtea, asi como iteaccones de ‘calidad son importantes para la construc de a identdad ya autonomia. ‘+ Plantea situacones de aprendiaje que consieran las condiciones necesaas. © interaciones de calidad para el desarrolo personaly socal de los nfs, espacio ys ‘materials, en coherencla con les propos de aprendije *+Comprende que as interaciones pedagégicas petite losis elaconarse cn os dems yen sv entorno para consi una convivenca democratic ‘Componente Curiular | Formacin Epes ‘Curso: | JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA Ciclo Tw ww vw fon fv x [aN [a anova tera, horse pra) |otitos |» a aya Tale curso tiene por propésio que los estoiontes de FID comprendan al juego como uh | sinanzador del desarrolay aprendiaje integral dels ifiosycomo un rag dst de Ia ‘primera infanca, as como su valor € impacto en el desaroly aprendzae (mot, social femeciona,cagnitne), en espacio donde se vvencien diversas stuacones locas, Ademds, ‘uso propia la rele cca dela importancla de promaver el juego, por ser un derecho fundamental [Declaracén de los derechos dl iio) uno de os princpias que oretan a eo a feats sein nest" Daten ace? 202-2019 -MINEDU [Telsiros de obseracibnwenticando sus fralezasy dabildades ante el wo de eta Wena | Consideran aimportancadesalvaguardarejuega libre frente as mesionesclrales, ales estos de vida familares,generandoyaiseandoentornos,stuaconesyoporunidadesque lo Dromuevan, de acuerdo 2 as caracteiticas madurativas, neesindesy contexto de los niles (geograta, cata y recursos dela zona), dentro de una convivenia democrtia basada ene respeto y reconocimienta dels diferencis, os estaiontes de FID anaizany profundzan ena omprension del aloe importancia de vega en el proceso de devaroly aprendzje dels ifs desde le revision y andlsis de teorispsicolgieasy dferenes propuestaseducatvas. A Partie de esta comprensin, se abordan conceptos de juegos y su evlucin de acuerdo al flesarola madurato del nfo en diversas contexts, Aleunos de los desempetosespecifios que se esperan al final de curso son los sigulenes: ‘+ Sustenta que el juego es un medio valoso para el desarrolo mori socal erosional, copnitveyelapeendiae + Expica a importancia de promover un cima respetuoso,reeonadiendo las neceddades Y iferencis para a construction de una convivencia asia 1+ Reflesions a partir de evidencias Wentiicando sus fortdezas y debiidades para et registro de obsercion, cxtow bad eras Tear Formacin Geral — Ca INGLES PARA PRINCPTNTES T/BEGNNER ENGUS A ‘Ciclo, 1 w I iw Ba vw, wiywy xy] x Tora de , : ; Toate | «enor de tworia/ 2 hora de pris) | eden | competencies a 0 ET Enfoque Comunicativo (desaroio de competencas Inuit, eciolingustias, dscunvasy esratglas) permite al extudante incase como negocador de signfiados en cortextos situados. Tene mayor comprensién y uso de una varedad de expresiones cotdanas frecuentes Yelocionadas con necesidades personales inedatas. La comuniacién con ottos sigue siendo "lemental pero con una mayor preciin ene so del lenguae.Utza, con mas espontareida, lina mayoreolecin de expresionescomunesyconocdasy expresones ormuadas sempre que ‘estén dntro de las funciones que conoce que su interlocutor hable despaco, con caida y ‘este dspuesto a coopera. curso es integramente conducdo en inglés yestéorentdo af ‘desarrollo dea comunicacon nivel iia a través def comprensén auditva ala prodiccién {e textos orales biscos y al desarrollo de competencaselemerrales de comprensién de la lecture, Ia produccin de textos exerts simples. Ast va adqutlendo nuevas funcones ¥ cectructuras basias de lenguaje que le permiten la consoldaciin dl nivel de Usuario Bisco [Acceso de Adel MCER, a seguir sumando funciones de lenguaje alas adquiias en los curios ‘revigs. a vnclacion del curso con et MCER, permite complementary afiancar aprendizajes mediante el estudio prétca autonoma en plataformas para el aprenduaje de inglés como idioma extranero. ‘Algunes dels Desempetios Especcos que se esperan al final el :urso son los siguientes: ‘+ Usiizafonciones de lengua bisas dl inglés para comunicarse, de forma aserva y ‘empitica, en contetosstuados, a aves de expresones catidanas muy fecuentes y 202-2019 -MINEDU Tmotivacones, dere del nivel AI del ACER, sobre Ta base dee adqulido en el cura previ. “+ Usiiza et idioma inglés, en sus dferentes moalidades (4 sls: Ustening, speaking. Feading, wing) dentro del vel AX de MCER en el que se encuentre inegrandols y haciendo uso de recursos educativos disponibles “+ Demuestra conocimiento competente, en prictica stuada, de lor elementos ramatiaes,lencos, fonolgleosy iscushwos dentro delnivel Ai del MCER enel que el fertudlante te encuentra hacendo uso de recursos edusativas disponibles, todo esto como parte de proceso de adquisiion de recursos para b mera personal we [Componente Guvicular | Formacign specifica ‘curso PLANIFICACION POR COMPETENGIAS V EVALURCION PARA EL _ arenoee _ ‘cto tr Lov [vw wa) TTOTALDEHORAS | 4 (2 horas de teri, 2horasdeprictica) [Crécitos | 3 ‘Competenciasy capacidades | 75° En este curso ene por propéste la comprension de categorias uricubres que Son Cave para la planifcacon y evauaion(competencas,capacidades, esténcares,desempeios y enfoques ‘rasvesales).'Se_profundea en la plaiiacén en reverse y 1a evalusclin formate considerdndolos come aspectoscetrales de un mismo proceso en elmarco del curio vigete ‘Se analiza critcamente las impliancias de una planifeacin crtrada en ls aprendizajes, que responde al iagnostcostuacional de, aa caraterisicas yncesidades de aprendije de lor nifios y alae demandae de los dversoscontetos sociales y clturales. Esta informacion permitiraal estulante de 10 formula una planfiacién de lagoy crt plo, articulada con a tevaluacin format para proponerstuacones de aprendzaesgnificatvas ypertnentes, que _uatden correspondenca on los propéstos estableidos en el curticue. €l proceso de tvaluacion parte de conta con citi exlosy prevents compartidos par valor ls tevidencis de aprendzaje de losnifos, considerando técicas de obseracin, asi come el uso de Fegistros, que permitan obtener informacion acerca lo que suede con las nifos, ¥ retrealimentandolesefecva y oporturamante en funcisn de bs propésitos de aprendzaie. Firalmente, el curso erate a estaiante de FD valcar os nes de lgro dela competenca fen func a fs evdendas recopidas 2 raves de conclusiones descriptiva y califeacones, Cantatas. Asimismo, hae uso de esta informacién para la tona decisones oportunas en e! proceso de aprendaae,aegurendalacontinices del proceso educativa en el fo ye trinsto e una edad y coal oto de aprendaaie. Algunos de los desempetosespeificos que se esperan al final el curs son los siguentes: | + "Diseia la planfezcon de largo y corto plaza que garantie lasecuenciayarticuacén de las | components yenfoquescuiularesencortespandenci a is necesidads ycaracteristas {eos nifos, 1 Interpreta evidencias de aprenlzaje en bas a cites exits paradise o proponer | estrategis de reteoalimentacién para el logro de aprendzjes de los nos en contextos sociales y ultras iversos ‘+ Comprende que a toma de decisionesenlainsttucsén educatva es asumida como una vison compartda que segura la continuidad de proceso educatwoy garantiaeliwolucramlento de faa y comunidad, 43. Aho 3 202-2019 -MINEDU Los cursos y médulos dl tercer af (clo V VI) de la FIO corribuyen al desarrollo del Proyecto Integrador N" 03. Erte se aborda desde Ia comprensin y ands crea oe f= enperiencias pedagégicas realizadas durante su préctia cio ‘Componente Curricular | Formacién General _ aa ITERATOR Y Soc ED AO i CONTETOF BERR ae we Tw Tw eT Taalte [anor de tev, 2 horde prin) | ctor cnet ~Ppawy sun curso que amplael desarrollo de las competendiascomunicivas en el marco de una formacion integral y humanist. Para ello, se entra en el mado en que el uso teraio del lenguaje produce sentides, crea efectos en el pbico y se relaiona con ditinas fuer tendencis sociales y cultrales. Se cute fa forma en que el concepto de "Iteratia” ‘camba segun lugares y ép0ca5, contribuyendo ala idea de que las iteraturas en el Peri onforman un sistema sococultural que article diversas Ieraturas, como los erates Populares y rales. También se discutrn os rterios de seleccon de los textos IReraros en funcidn del contexoy de los intereses dels extuiantes de FD para constr comumidses lectoras, Elurs esti diseRado para que el estudiante de FD partie enpricticasqueselen tealzar ios letores Iterarios, coma exer cretivamente,partipar de naracones ors, lorganzar conversacones presenciles 0 medlante redes sociales Sobe libros, o product ntologis sobre Iteraturas locales, nacional y mundaes |Algunos de os desempeios especiins que se esperan al final decurso son ls siguientes: ‘+ Explialaimportanca de contar con criterias de slaclén de textos Meratis y los ula para promover la lectra, Ia escrturay i oralidad come prdctics scales stuadae. + Expia come Ia idea de “iteratura” ha varado de scuarde a los cambios scl y cuales, coma dich idea enmarca le formas en quel gente nterpretaloetextot lterarios. “+ Elabor interpretaciones bre céma el usa de! lengua en estos Iteraros configura personajes, sensaclonese eas que estn stuadosenunaépocayun ga, ylaforma en ue los textos iterrios se releionan con ideoogiasvrepresentaiones sociales, ST Fa Goa [em Ini PARA PINGHANTES W/BEGRWNER ENS = ee TSE [a tanomedetois/2 harder) [evan [a 202-2019 -MINEDU TT tnfoque Comunicatvo permite al extudiante demostrar mayorsoivenda ea Te negodacion simple de snicados mediante las oportunidades de interacionen contextossituados. AS omprende frases y expresiones de uso frecuentevincuadas a necesiades inmeslta, texperencasy temas cotidanos 0 de relevancle personal. Se comunica através intrcambios encls y director sobre evstiones conocidas © habituales, en situaciones formales © Informale. Describe orsimente y por escrito, aspectas de Su pasado y entoro, temas felaconados con su vide familiar, rtine, necesidades inmedlaas y experiencias, usando {trmioos senelos. Elcurso es conduc integramente en ings yest ortentago a desarrollo {ea cornunicacio, yen particular, al desarrollo dela comprensin auth, la produccén de textos orales isios,y de competencas elementales de comgrensn de la lectur, y la produccén de textos estos simples. Permite al estudiante, 3favez de consoiar el nie de Usuario isico o Acceso de A de MCERelntensicar a pritcede ls funconesaduiidas ‘enlor do curso previo, ric el desarolo de competenciasbisicesy nuevas funciones el Idioma, que lo introducen al rivel de Usuario 63co ~ Plataforma de AZ del MCER. La ‘inland curso con el MCER, permite complementary aia aprendiajes mediante te estudo y prctia autsnama en plaaformas para el aptendiaje de inglés come idioma Algunos de los Desempeios spectices que se esperan al final dl curso son os siguientes: + utlza funciones de lengua bsias deine para comunicarse de forma asrtva y ‘emptia e denticando sis valores y motivaciones, en ontentos stuados 2 través {de expesionescotidanas muy frecuentes elaconadas:on necesdades personales lnmediatae, el trabajo y el tempo de acio, dentro del nhl inka de A2 del MCER, sobre a base deo adquiido en los cursos revs, Utz liom ings, en sus diferentes modalidaes tsi: Listening, speaking, reading writing dentro deliv inal de A2 del MCER,wtegrndlasy haciendo uso de recursos educativos dispnibes + Demuestra canccimiento competente de los elementos gramatcales, lens, fonoligiesy dlscrsvos dentro del nivel incl de A? del MCER, haciendo uso de recursos edutstos dponibles, todo esto como parte de proceso de adquiscon de reeursos para la mejora personal ‘Componente Cuialar | Formacion &spedtica Curse ~ | DESARROLLO DEL PENSANENTO Go Tw tw lw lv [wwe Total de Totatde | 4 (horasdeteoia,2horasdeprétcs) | Géditos | 3 Competencias nays El propdsto del curso esque lor estudiantes de Fibcomprendanel proceso de desarrolo del pencamiento en fa primera infanca desde el ands de diversas ters del desarrollo para {enerarcondconesy oportunidades que avoretcan en los isl desarrollo de habiidades foxritvas baskas fundamentals para el aprendizae, la reslucion de problemas y la onstrucin del conocimiento; paride a interacio yaccéncon su entorno (exploracén, sctividad atoms, juego, ativiades dias) Desde el enfoque por competencis se elexona sobre laimpotancia de privlegiarenfoques \pritcas edueatvas que promueven el detrrolle de ls habldades det pensamiento en os sos (aprender a pasar dejando de lad los aprenizajes mertritiosy repetitive. 10 202-2019 -MINEDU {os estulantes de FIO revsan y profundian en asters v propoestos ms relevanis del desarrlio det pensamiento, canocen las habildades cognitias (percepcion, eteniin aneentracén, memoria) y proceses bisios para ia construction y organiacion del onocimiento (obseracié, comparaion, clasifeadén, etc) Refleionan sobre la importanea de ls actividades deexporacon y manipulacin, asocadas a actividad mat, para el dessrli del pensamiento en los primeros aos de vida. Idntiican las hitos oe trayectori del desarrollo copntvo de acuerdo a desarrollo maduratvo(pecmanencia de abjto uncin simboia:juegs de repesentacion,representacion gfe, uso desgnos no onvescionales).Wdentifcan las neconesbasicas para futurasopeaciones del pensamiento| Inocion de orden espacial temporal, de causaldad, cartidad).Propeneny reaizan actividades ‘de aprendzae donde a parti de estas puedan recogerevidncias qe le permitanrefesionar para retroaimentar acompafar. Valoran la importancia de olervar le caracterisias, necesdades las hess formas de aprender delosnifos en elacn a espacio yas bjetos para promoverel desarrolo de su pensamienta desde una wisn itegra |Algunos de los desempefiosespecifios que se esperan al final delcurso son os siguientes: ‘Expat proceso de desarolo del pensamiento, a raves del anal cto y revision de ‘enfoques practicas educatvas ena primer infanca + Propane sitvaciones de aprendiaje donde se pueden obsenar las carateristicas del ‘esarolo del nif y sus diversas formas de aprender segun sus contexts. + Recoge evidencas acerca de as caracteristicasy diversas formas de aprender deosifos, con el propésto deetvoalmentaryacompaftos demanera feta, bod elovt ow [FomaeiinGenert Sd INGLES PARA PRINGIPIANTES V/BEGINNER ENGUSH W7 = _ eee www TaRS [ataromndevora/thomrse pica) [etn > Competencias e 10 TH Enfoque Comunicatvo permite al extudlante ser un negodedor de signfcador que interactin en contexosstuadosdiseados por el docenteformador para cada ssi. Esta ‘rientado al desarrollo dele oraiad através del comprensin aud y fa produccin de ‘textos oraes la competencias de comprension dela etur, yl produtcién de textos al ‘vel de Usuario dic - Plataforma de A? del MER. En este cuts el estudiante conslida ‘una comprensin bisiadelingls como lengua entranera para avid coticiana, En este ie, cl estodiante comprende, con moderada dificultad, los puntes principales de temas Feleconados con su experiencia, el trabajo y el tempo de oct, Se comunica a través Intercambios sencilsy directs sobre cuestiones que le Son conociasohabtuales. Deserbe | ten términos senile arpects de su pasado, su entoro, sus planesa futuro, 2sicome temas Felacionados con el estudio y trabaja, Permite al estudlante consaldar el nivel de Usuio [isco «Plataforma A2 del MER e intensiear la practca dels furconesadquiias enlos tees cursos prevos. El cus, al estar vinculado al MCER, permite al estudante gestion, omplementar y afianzar ss aprendajes medante el estudio y practica autonome en plataformas paral aprenden de inglés como idioms extanero. au 202-2019 -MINEDU { Runos d ios DesempefiosEspeciieos que se esperan al final el curso son fos siguientes ‘Utila funciones de lenguajebiseas del ingles para comunicarse, deforma aertiva y emia e identicando su valores y motvaiones, en ontestos stuados através {e expresionescotianas muy frecuentes y relacionadas on necesidaes personales inmediatas, trabajo y el tempo de eio dentro del nivel A2consolidado del MCER, sobre la base de lo adquirid enos cursos previes za ol sioma inglés, en sur diferentes modalidades (tsi: Usteing, speaking, reading, writing) dentro deliv! A2 cnsoliseda del MCER, integréndolayhacendo so de recursos educativos disponibles. ‘+ Demuestra conocimiento competente de los elementos gramatcles, léicos, fonoldgicosydncursivos dentro del nivel 42 consolidad del MCER, haciendo wo de recursos educativos sisponbes, todo esto como part del procso de adquisicion de recursos para la mejora perma oo 44. Ahos tos cursos y médulos del cuarto ako (clo Vly Vil de a FO contbuyen al desarrollo det Proyecto Integrador N" 04 Este se bord desde la comrensién andi erica dels ‘experieniaspedagégiasrealizadas durante su préetica ciievs fe nti at — Roa pn Curso: "GESTION DE LA ATENCION ¥ CUIDADO INFANTIL | eee Taal Ts (aronsdetora,2howsaepricia) ots | Competencias es ‘24 : Ef erao ene por propio que ls etudantes de FID a part de wis expariendias en la | précis, reflxonen yplanteenstuaciones de aprendzae en bisqueda del blenestar de los ies, desarrollo herramientas para partparygromover adivamente en promocién fe espaios segurosvsaludables basadas ene espeto y la proecion para ls nos en los ‘rimeros aos. Para ello, el curso propicia que los estuianes de FID reconozcan los ‘momentos de uiddo infenti come opertunidades prvleladas para potenciarenel nfo a toms de conciencia de sis caracersicas @ interes, El curso brndaré Insimos para comprender las necesidades de Ios nos, a letua de su rel) bolic en inteacclones espetuosasy clas con un aulto que est presente y garantie la salud sia V emocional Yel proceso desde la dependencia al progresiva avtonomia. El estudiante de FD considera {ue el rif se desenvuelveen una familia en ura comunidad era cual participa desde que race pero desde a perspectiva del aduto Por el, es necesri considera las necsidades ‘de interacciones de calla, cuando los nos tansitan en los dferentes espacio de ta ‘comunidad de acuerdo a su entorno sococutral, en los servos de atencion pubicas & prvades paral atencién de sald, alimentaion, seguridad, leg seguridad emoconal ete ‘Algunos de los desempeios expecicas que fe esperan al final dl creo son os siguientes + Prop entrnos que favorecen el desarollayaprendaje durante los euiddos, relevando 2a alimentacion responsiva para una buena nutcién. + Anal crticamenteycomprende lol del adult que ineractia de manera cgay tespetonsa con el nfo para fvorecer sv desarli yaprendizaje, su salu sea y ‘emorional ye proceso progresivo de laautonoma 2 202-2019 -MINEDU * Propane situaciones de aprendizaje que promueven el respi bienestar deni través del uso de recursos, yespacos seguros ysaludables en contests socies cultuaes avers. 1 Regula actividades de atencén ycuidado de acuerdo a &s necsidadesy a eo} biotic de nif independientemente de rutnas yacioreseolectivas, espetardo Iainavidualidad y caracteristicas dal ito. a [Componente Curricular | Formacién Especifica, = TREO EAGT DEAS BC ‘Ciclo 1 iw Lw [vy w [wil wi [ix 7 x Teale | siaheanée toa ZHecsde rc) [erties [a ae an El curso tiene por propésto que los estudiantes de FID compendan el decarralo del pensamientocientiien de acuerdo 2 las caraterisicas y necesdades de aprenvae en Eontextos diverss,tniendo come base la exploracén, la curiosda y el cuestionaient en Ta bsqueda que tienen los nos para comprenderseycomprenderel mundo que os rode, Desde el enfogue de indagacon aabetizacion cent y tecnogc lor estudiantes de FID proponen experiencias de aprendae que sean pertinentes y coherentes con las Caractertieas de desorolo de los ios y nas, que contribu a la cuisiad y 1 febseracién,y fevorezcan la formulacién de preguntas, el plantsamiento de hipstess y predicones, la experimentacin planificaéa 0 por ensayoveror el registro de datos, fermulacén de sus propis conclsionesy la comunicacin de ss hallazgosincrementando progresivamente le compleidad de as stuacones de aprendiae refexonando sobre su pda y au rol de adult, €l curso promueve que los estudiantes de FID desarollen su pensamiento cient y tecnoléico en el marco del aprendizje stuado y el prendiae Fignifiativo que asegren el desarrollo dele competencascentfiasy el aprendiaje de Comprensiones como: Mecanismos dels seres vito, Blodvesia, le tle y el unves, Materia eneraia,en el marco del enfoque dela indagacin y fabetizacién cents y ‘tecnologia. Los conocimientesimpicades en estas comprensiones deberin se planteados ‘desde los aportes dea historia losofla de las cencas yas cuestonessococentfcas como sustrato para su aprendaaje en diversosescenais. Ademas, promueve e ise y uso de material de bao costo no estructrado y estructuado para el aprendzaje de clnca y tecnologia, asicoma el io de entorns vials |Algunos de los desempetiosespecifios que se esperan al inal de curso son os siguientes: ‘+ Comprende ls ideas dela ciencia ylos aportes de los pueblesriinarios que pueden Ser abordadas pores nifios. 1+ Constraye propvestas de sitvaciones de aprendlzajefundorentadas en as teovas de aprendane cientifins,petinetesycoherentes con las eaactesteas de desarllo. dels nos. + Usiiza recursos teenoldgicos que favoreen la construcin de concepts clentifiasy tecnolgieos. B ‘acto 202-2019 -MINEDU Formacion Epedfics ie ‘ARNG AS RECORDS COUCATNAS SPECIES a co TIM [stanomeca tr thomeea prices) [eas [8 Competence Tayo propio del curso es que los exudates de FD refexionan sabre Toque significa una fexcuela incsva que apuesta por entornas en los que todos los nos aprenden juntos, Independienterente de sus condiciones personales, sociales o cutuales. Promueve el conocimiento la reflexién de ls concepts yestategasrelaionados alas necesiades fedcatias especiales can sn scapacisad ya atencon dels msmasen el mbit esclar | Desde et enfoque de atencon a la dversidad aborda as necesdadesenuatvas especiales (ER, asociadas a dacapacida (fia, intelectual, audtva, vival, Wastornos del especto auttaysordoceguera) como ls no asciadstrastore espctio del aprendieaje trastorno bor dict de atencion con hiperactividad,tastono especfico del aprendzaje,trastornos ‘mentales del comportamiento, talento ysuperdotacén, enfermedades ars, alla baa y estudiantes en condicién de hosptalzacin) El curso propicia que los estudiantes de FID conoxean y comprendan ls caracterstias de los nios de O 2 5 afas, ademas ofrece hetramientas yestrategias bisieas para electuor los ajustes razenales para brndares una puesta educatvaoportuna,petinentey de calidad plaificandc actividades que respondan | a's potencaigades, necesiades e intereses de rior NEE desde una perspectiva de Inclusion. Asimisma, el cur favorece Ia convivencia demosritie, donde se ncorporen fesrategias pare propiar la paricipacion de los nines, eviando cualquier forme de

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