co da nm acai ae sun er posh de mayer rhe de emia» era oa acon hares expeciainerts of Eorco ti exronn Y 0 derecho ® TS sentra Eovcacion Sonora de cot Fumi, si ‘Bjatvos de una educacin wiegraly cemacbtca stent y promueve fos proceso de aprendzae do le Eavoaciin Musical ane esencia y enfoque sles al do cualuler habliiad compa. Oesaroa potenciaadesrlaconadas con 10 IS pecapoey xem dean uve Se pecans givers 0 Sao oan 7 Ecce ore commen neve een ans rs ean Pee ara en oa ¢ Haba pore hecer mésica,expreserse y comunicarse, po Io cual molors la autcesima y apoya la dgnkad del joven para elegr esa us propas vvenlas Conruyo,y muchas veces, mejor su calad de vida. Permite desarllar la Sensibilidad de joven frente al fenémeno musica, posibilita la desihibicién y la eseucha stents y riteiosa. Promuove una acid de basquedayexporcin,permitendo protundzar ls diferentes contenidospartendo dela vivenia musica.Posibilita el descubrimiento y el conocimiento comprensivo de los clementos constitutives de la mtsica, favoreciendo Ia eritiea, Ia creatividad, la expresion, Ia sensibilidad, y la responsabilidad frente al hecho sonoro. area de la Educacion Musical forma parte de Ia educaci y sinatiza as expevioncias y adquccines cuturaes dol educando invertor 1 coment sec Sean Eine’ pos de epencia que Soon ls personas slotan fama de vr al uno yt modo do acon en por eo aus pian ur gran pe osu ws wala co preci, a een yl eran eckson dearer na nia prare data dl So 20 spend del oto ota mae ndaratnrt nas nn ates, ry ino, ta Seana ia Saran ane vassande fonieras La ears unauaya recone a faves de lar potuccones pcesionats Gabe Saf ‘remove en la educaccn forma, como una manera de hegerla da clilana y ol stoma educative, La importancia de genorar espiitus eric ante ‘ania oferta musical, nacional y extranera. y Ia promocion de actividades profesionales ates (sonideta, eto, cncos) es une necesidad a cotemplar desde las aul. En sume irchnn Ears Serra, udu an un spurt tpi St alan do trig ers y nation ‘racoeanos aa conpeniet © hicar un proceso due fiezca, rea came le eae, en sigue casos avers, de manera ‘croatia, esta y tic. “Es que hoy ms que ranga se nos planta la necesided mpersa —y die aprristce- de ura educa pare le Reed embién ono relaconado con la musica ‘Ta Eéucecon Musical como disciplina es un intento de aprosimacién ao artistico de manera clerenciada y analites. Esto no descats, por el contraro, compromete un enfoque globaizador con otras disciplines. €estudo dl necho sonore os important, porque elemento constutv de la misice ee snide Fg) uno ce ls elementos consttiivos de la misiea ‘es sonide, onfonces quiere dec que inilarse en la mosca es una invitacion a eserotarcremivemerte un cepscised de denticeotin dee dorontes sonidos, de dacriminacion y memoria audva, de una relecién @ imlacion Tienes, Eliot 1995, “Baca viinatsticn Pads, Barcelo. 2 Conn Akaronin Pag. 47 Educa, rt, miia, Tab 2004,‘+ como hecho esttce. Fuente de una experencia gozosa y placer, Valoracén doles sonidos prc ypoduids. “Toda trade arto os hia do au tampoy, muy @ menus, mace de nuestros sentinentss. Cade dpoce de un chlizacion ews un ate que le prop qe Jamas puade ropatioe™ 5 adolscene vive “erin en sonidos musicals. La misia es a compa sepa po joven de oy y, a menudo eu gua petro y une oe aus paramos de senteanon“Aifa yf cabo la cent yo are camparten concep y necion,hleencs «iti, deiberactn y goce. adie y ents, modocion © La Eivencin Musical ests preserta on ol plan duane fos vee cursos, con dot horas seman. Patxa en cada crso un vance ogres en et maneloconeentuay procera ai como a grain con ns eas de canoer de coas Ssipinas yndarertaineroles cnacimlna en cer tne y mss DDEFINICION DE CONTENIDOS BASICOS ESENCIALES ‘UNIDAD 1 SONIDO > soMIo0 > SReNCIO > RUBS > PNSAIE SONORO > PERCEPCION Y ECOLOGIA AUDTIVA UNIDAD 2 CUALIDADES DEL SONIDO | > ATURA > INTENSIOADUNIDAD 3 cO0IG0 SONORO > 00160 SoNoRO > POSIBILIOADES EXPRESIVAS DEA VOZ HABLADA YDE LA VOZ CANTADA > GRAFIAS NO TRADICIONALES, (LIBRE, CONSENSUADA Y ANALOGICA) TRADICIONALES > INICIACION ALA LECTO-ESCRITURA MUSICAL > SU VINCULACION CON LOS CODIGOS LNGOISTICO ¥ GESTUAL UNIDAD 4 sinTESis > ESTRUCTURA > SONORIZACION Y MUSICALIZACION > Sint INTENCIONALIDAD DE LOS SONIDOS: OBRAS INSTRUMENTALES YO VOCALES DE DIFERENTES CULTURAS‘SORIO CUGHAR CORBSATeITERES ATE FExONENO SONORO are erage IRESPETOPORLA ESCUCHA DEL OTRO uo DISCRIMINAR TERES EN SOLUCIONES CREATIVAS *AISAIE SONORO COMPARAR cTENCION AVON ERCEPCION ¥ ECOLOGI CCONCEPTUALIZAR bisrosicen A. TRABALO COORDINADO nuOTTWA cyonno 9€ A sA\v0 ¥ DEL cOULER Roo FiS0 MENTAL cantar vacoRacion nex PRO CUERPO “EECOMIENDACTOR | Se pari at Wana @ RTO Go Te Run par aga a ijvacn Tea yconcphal. ena |e deuantaran ns tapaccacessudoperesnt reproduces vaves dea daboractn do sacorcas dvi, esaciary pupae Ca expermerscin asc. fevorece’s le nomazatn corse de cenccmaros yaad DOcENTE ‘SEessteacenenexto campo. a Roopa dl rapajo dl or.UNIDAD3 —_CODIGO SONORO ‘OBJETIVO: _Introduci al alumne en la comprensién y el manejo del lenguaje sonoro-musicalee SSS ta» ea pr gi ema hy ie Pp: a, _Enlaplarfcacn se tundrn en cena, Kamera ns aprocone, ess ypstdades dot alarms. sumamentsimproscinabie que > mo 4a protagonists ds prone > leant de in actividad wa os fendmenossonoros y musicales te 0 ose aan papacy parc pr mer spre ees Ge pena Seymore mo wonderin, pn a ones an, endo ett ot 2 eo te mln ene ct baw ran yon cee con a pried snecranoonpas ena habs tenes gropaas, ya ue favreen a acne emperors en fom herria Pr oe par Iovate ease epenunan pa Sarees Seis asus Gombe rear y Qos eanevanstn se precbey cre en tata elec eter rec con naturale y recuancs al enguale musical, ed de opal aia en os aac. ao re ‘es most ro eso objeto Ge estudio de eta programa, prio ene squstna aspect haludbes Go efa elo sera abordado Cm Me araEn primer af, os estudaros juan feta al Pabotén Nocona, por lo que ea surat necro que, peo a 19 un, ane aula de ducal Mica! so taba i mao Neca en los sgentessepecion gid, cone yest Ul texto, cSt mostal Ast std ‘andamartal que ve vivre cart cloctvo lmao manera coneconte(@us to canta ype see cas). Assn a rich do canto Inc a Marcha Me banda. EVALUAGION ‘a evascin go corabo como una tania més an ls procesos de ensehanzayaprenzjs:como fac dereostmentacn expan y de valdaciSn oro de sigunossspectos meladaagcos emplonsos. a evatucn debe ser continua, inl y gal, ya sa prs mismo - ato evahacn, pr sus pres y pore doce oa vata debe pat del fendmene sonra - musical aaa deel: * dcrminacin ta * erie do bioquode y encoracn * wabulos de elaboracon indie y gros anasto etme sonoroe * experinentacién sonore y msi scent re area entree de evalua sin ete cet 6 esrestpn, den aves de suns y consid ln vince ‘campot das expeniencis sons Yims poses. ave? 2 ta ssqtacn se coca.BIBLIOGRAFIA AHARONIAN, C. 2002. Introduccion ala misica. Montevideo. Tacwabb ANTUNES, C. 1975 Técnicas pedagigicas de a dinimica de grupos Bs As. Ea. Kapelusz ARIAS, TY M. Maseda-2003. Misia Ciclo Basico. Ediciones del Sor. BOTHWICK, G 199. Las espacioscreativos en Ia educacin. Bs As, Ed. Bonar. "ARRETERO, M. 1993-Consructvismo yeducacion. Bs As. Bd, Aig, Sere Diictca, [EUFONIA. Revista trimestal. Barcelona. Ed, Grab PREGA, 1996-Misice para maestros. Barcelona. Ed. Gras. 'REGASAENZyZAFORE 199. Glock dl apendine yeain. Bs |ARDNE 1994. Educacién artsticay desarole humano, Barcelona, Paidés. |ARMENDIA. E. 1981-Educacién audierceptiva, Bs.As, Ed. Ricord |AINZA. V. 1983-La improvsacién musical. B.As, Ed. RicondMURRAY SCHAFFER, R. 1985-Limpieza de oldos. Bs. As. FA, Ricord MURRAY SCHAFFER, R_1985- El nuevo paste sonoro.Bs.A. Ed. Ricordi compositor ene! aula. Bs.As. Ea. Rico MURRAY SCHAFFER, R 1994- Hacia una educacin sonra, Bs As, Ed. Pedagogias Musicales Abieras ORFF-SCHULWEK 1961. ntroduecién ala prictica de Or. Bs.As. Ed. Bary. 'SWANWICK. K 1991- Misic, pensamiento y educacin, Madrid. Ed, Moat VIVANCO,? 1986-Exploremos el sonido. Buenos Aires. Ricord