A. Đặt vấn đề.

Trải qua nhiều giai đoạn hình thành và phát triển. Ngành giáo dục nói chung và
bậc học mầm non nói riêng, không ngừng đổi mới để phù hợp với xu thế phát triển
của xã hội.
Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục
mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành
những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một.
Cùng với sự phát triển của chương trình giáo dục mầm non. Xây dựng môi
trường giáo dục là điều tất yếu.
Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ là cách tổ chức tốt môi trường cơ sở vật
chất, môi trường tâm lý xã hội và môi trường thiên nhiên tạo điều kiện giúp trẻ hoạt
động tích cực.
Việc tạo môi trường trong nhóm lớp theo dạng mở là rất quan trọng và cần thiết.
Môi trường mở nhằm tạo cơ hội để trẻ được trải nghiệm, tư duy, Giúp trẻ hoạt động
tích cực qua đó trẻ mạnh dạn tự tin và sáng tạo.
Là người giáo viên mầm non việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực. Đặc
biệt là môi trong nhóm lớp, đòi hỏi người giáo viên không ngừng tìm tòi, học hỏi,
sáng tạo. Phải thực hiện bền bỉ, lâu dài phù hợp với tình hình của địa phương, phù
hợp với đơn vị và phù hợp với từng chủ đề trong chương trình.
Xây dựng môi trường mở trong nhóm lớp cho trẻ hoạt động tích cực là nhiệm vụ
rất quan trọng của người giáo viên góp phần hoàn thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục
trẻ và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị. Tạo niềm tin, uy tín của
nhà trường đối với toàn thể phụ huynh. Xác định được tầm quan trọng trong việc tạo
môi trường mở trong nhóm lớp cho trẻ hoạt động là rất quan trọng và cần thiết nên
tôi chọn đề tài: “ Kinh nghiệm tạo môi trường mở trong nhóm lớp, giúp trẻ lớp
chồi hoạt động tích cực” để hoàn thành tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ
phát triển toàn diện.
B: Nội dung.
I. Đặc điểm tình hình.
Năm học 2012-2013 Đơn vị trường mẫu giáo Định An thực hiện chương trình
giáo dục mầm non mới năm thứ 3. Việc tạo môi trường mở trong nhóm lớp giúp trẻ
hoạt động tích cực được thực hiện thường xuyên trong những năm qua. Theo từng
năm có đánh giá rút kinh nghiệm để việc tạo môi trường mở trong nhóm lớp ngày
được hoàn thiện hơn. Góp phần hỗ trợ đắc lực trong công tác thực hiện nhiệm vụ và
nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị.
Đầu năm tôi được phân công chủ nhiệm lớp chồi với:
Tổng số cháu là: 53 cháu trong đó 30 cháu nam và 23 cháu nữ.
Lớp có 3 giáo viên. Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ công tác chăm sóc
giáo dục trẻ
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi cũng có thuận lợi và khó khăn như sau:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp, tạo điều kiện mở các lớp bồi dưỡng
chuyên môn để tôi được tham gia học tập.
- Được sự quan tâm hướng dẫn của ban giám hiệu, sự chia sẻ giúp đỡ của đồng
nghiệp giúp tôi tạo môi trường nhóm lớp.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ để tôi thực
hiện công tác chăm sóc giáo dục.
- Nhà trường trang bị các phụ kiện vật dụng tạo điều kiện giúp tôi làm đồ dùng,
đồ chơi và tạo môi trường trong nhóm lớp.
2. Khó khăn:
- Do tình hình của đơn vị. Lớp đông vượt số trẻ theo quy định nên cũng ảnh
hưởng đến công tác chăm sóc giáo dục.
- Đa số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực trong các hoạt động nên chất
lượng giáo dục còn hạn chế.
 - Đơn vị thuộc vùng sâu vùng xa, đa số người dân sống bằng nghề công nhân
cạo mủ cao su, phụ huynh chủ yếu gửi con để lao động sản xuất nên sự quan tâm của
phụ huynh đối với cac hành vi của trẻ còn hạn chế.
II. Biện pháp thực hiện.
Sau khi nhận nhiệm vụ qua khảo sát đánh giá trẻ đầu năm có:
- 15% Trẻ mạnh dạn thích đến lớp
- 40% Trẻ còn nhút nhát chưa tự tin hay khóc nhè và không thích đến lớp.
- 45% Trẻ chưa chủ động và chưa tích cực trong các hoạt động.
Với những thuận lợi, khó khăn và tình hình thực tế ở nhóm lớp. Tôi đã thực hiện
những biện pháp như sau:
1. Tạo tình cảm thân thiện giữa cô và trẻ.
Qua khảo sát đầu năm, tôi nắm tâm sinh lý của từng trẻ. Đặc biết đối với những
cháu cá biệt để có hướng khắc phục cụ thể như đối với những cháu nhút nhát còn lạ
lẫm vì chưa học qua lớp mầm. Những cháu ngày đầu tiên đến lớp cháu thường hay
khóc nhè, đòi mẹ không cho mẹ về không chịu vào lớp, có cháu ngồi thụ động. Đối
với những cháu này tôi thường quan tâm trò chuyện với cháu, tìm hiểu xem trẻ
thường thích gì, tính ý trẻ ra sao, thông qua việc trao đổi cùng phụ huynh. Tôi
thường đến hỏi thăm trò chuyện cùng trẻ bằng giọng nói nhẹ nhàng , bằng đồ chơi
mà cháu thích, rủ cháu cùng chơi. Cho trẻ mạnh dạn rủ các cháu nhút nhát cùng
tham gia chơi trẻ sẽ dễ làm quen với nhau hơn. Sau đó tôi đến hỏi tên trẻ và thường
xuyên trò chuyện để cháu được tự nhiên mạnh dạn hơn.
Khi thực hiện biện pháp này tôi nhủ với lòng mình rằng hãy xem cháu như con
ruột của mình. Hãy yêu thương trẻ để cháu thấy an tâm khi ở bên cô. Bằng ánh mắt
triều mến và cử chỉ gần gũi , thân thiện với trẻ dần dần trẻ mạnh dạn hơn và trả lời
khi cô hỏi. Tự trẻ đến tham gia chơi và lấy đồ chơi mà cháu thích. Khi trẻ đã mạnh
dạn, tự tin tôi hướng trẻ vào nề nếp, thói quen để trẻ hoạt động có tổ chức như: Lấy
và cất đồ chơi đúng quy định sau khi chơi, xếp đồ dùng học tập gọn gàng sau khi sử
dụng. Tôi luôn động viên và khen cháu qua đó cháu mạnh dạn tự tin và tích cực
tham gia vào các hoạt động trong nhóm lớp
2. Bố trí sắp xếp nhóm lớp dạng mở gây hứng thú cho trẻ.
Trong lớp việc bố trí sắp xếp nhóm lớp theo dạng mở gây hứng thú cho trẻ là rất
cần thiết. “ Môi trường như là người giáo viên thứ hai của trẻ” nhằm tạo điều kiện để
trẻ được trải nghiệm, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tò mò, khám phá của trẻ. Công tác
này được thực hiện xuyên suốt, kịp thời phù hợp với chủ đề đang thực hiện trong
chương trình tuy nhiên. Tất cả những gì đưa vào trong nhóm lớp cho trẻ hoạt động ta
phải biết được trẻ sẽ làm gì với nó và phải tuân thủ nguyên tắc đảm bảo an toàn tuyệt
đối cho trẻ .Ví dụ:
 Bảng hôm nay bé đến lớp.
ở góc này sử dụng bìa cứng thùng sữa, tô màu nước cho đẹp. Làm lá và 4 hoa sen
cho 4 tổ ở lớp. Hoa sen to màu hồng ở giữa nhụy vàng có đính ký hiệu của trẻ. Bên
dưới dùng bìa cứng làm bờ ao hình vòng cung để hình của trẻ. Mỗi sáng cháu đến
lớp sẽ lấy hình mình đính vào ký hiệu của mình đúng vị trí. Sau giờ đón trẻ tổ trực sẽ
kiểm tra bạn nào không có hình trên hoa sen là cháu vắng hôm đó, Buổi chiều vào
giờ trả trẻ tổ trực nhật sẽ tháo hết hình và để vào kệ giấy dưới ao sen. Hôm sau trẻ
lại thực hiện như trên. Qua góc này cháu rất thích được tự tay mình đính hình của
mình lên vị trí có ký hiệu. Qua đó trẻ sẽ biết chọn lựa sẽ nhanh nhớ ký hiệu của
mình và trẻ cũng thích đến lớp hơn.
 Góc chủ đề.
Đối với góc chủ đề tùy theo từng chủ đề tôi sẽ đặt tên cho phù hợp và gần gủi với
trẻ. Cô chọn tên đánh chữ rỗng để trẻ tô màu và trang trí cùng cô. Hướng dẫn trẻ
cách đính tên chủ đề lên.
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non, chủ đề nhánh cô có thể đặt tên như: ở trường bé
làm gì?, bé thích đồ chơi nào?
Ví dụ: Ở chủ đề thế giới động vật. Chủ đề nhánh : những con vật dễ thương ở nhà
bé hoặc, đại dương trong mắt em, …
 Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật, chủ đề nhánh tôi đặt tên như: thế giới muôn
loài hoa, vườn cây của bé Tên chủ đề chọn lựa gần gủi dễ thương để trẻ thích tham
gia thực hiện . ( xem hình 1)
Những ngày đầu tiên của chủ đề mới. Trong giờ hoạt động vui chơi, tạo hình
ngoài tiết học, hay tổ chức ngoài giờ. Trẻ sẽ tự vẽ cắt dán tạo ra sản phẩm mỗi ngày
cô chọn vài sản phẩm đẹp. Cô gợi ý cách sắp xếp xen kẻ các sản phẩm sao cho linh
hoạt và trẻ sẽ dán lên góc chủ đề, mỗi ngày cháu sẽ bổ sung thêm sản phẩm để làm
phong phú thêm về nội dung và hình thức. Thời gian kết thúc chủ đề góc này xem
như đã hoàn chỉnh.
Qua góc chủ đề cháu được tự mình tạo ra sản phẩm và được trưng bày sản phẩm
cháu rất thích. Qua đó giáo dục cháu biết trân trọng sản phẩm của mình làm ra và
cũng góp phần vào việc cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho trẻ.
 Góc lễ giáo.
Tạo khung trên mang tường bằng đề can nhiều màu sắc để thu hút trẻ. Sưu tầm
sách báo, truyện cũ có hình ảnh phù hợp với lễ giáo để ở kệ gần đó, có sẵn kéo, hồ
dán, băng keo trong nhỏ cô sẽ đính một hoặc hai hình ảnh để gợi ý cho trẻ. Trong
tuần thực hiện tiêu chí lễ giáo gì ?
Ví dụ : chào hỏi lễ phép, đưa và nhận bằng hai tay, biết giúp đỡ em nhỏ, chơi
đoàn kết cùng bạn…
Cô hướng dẫn gợi ý lúc đầu để trẻ biết lựa chọn hình ảnh phù hợp với yêu cầu và
dán lên. Nếu trẻ giỏi và sử dụng kéo thành thạo cháu sẽ tự lên lựa chọn hình ảnh
nào cháu thấy phù hợp cắt và dán lên. Sau đó cháu nói được hành vi và việc làm của
hình ảnh mà cháu lựa chọn.
 Góc toán.
Tùy theo đề tài đang thực hiện ví dụ: đề tài cao- thấp, rộng- hẹp, dài- ngắn, hình
vuông- hình tròn, hoặc phân nhóm một, nhiều, số lượng…
Chuẩn bị một số lịch cũ có chữ số to rõ, hình ảnh cây, con, hoa, quả, các loại hình
trong sách báo cũ, hồ dán, băng keo trong, kéo…để sẳn. Lấy vỏ hộp bánh ốp vào
tường cho cứng để các vật dụng vào đó. Cháu sẽ chọn hình ảnh phù hợp cắt dán lên
hoặc lên đính hình có sẵn tùy theo khả năng của trẻ cô gợi ý để trẻ chọn lựa cắt dán
đính lên phù hợp với đề tài đang học.
Qua đó rèn sự khéo léo, biết phân tích, lựa chọn trẻ biết tư duy, sáng tạo khi thực
hiện ở góc này. Cháu cũng có thể sử dụng sản phẩm tự vẽ của mình qua các giờ tạo
hình, tạo hình ngoài tiết học, hoạt động vui chơi để chọn lựa hình ảnh cắt dán. Cô
gợi ý cách trang trí và trẻ sẽ đính lên tường phù hợp với yêu cầu từng đề tài đang
thực hiện.
 Góc dinh dưỡng cho bé.
Tạo bốn nhóm trên mảng tường dùng màu sắc tươi sáng cho thẫm mỹ. Sử dụng
hình ảnh làm biểu tượng cho từng nhóm sau đó sưu tầm các tranh ảnh, lịch cũ và
hình ảnh phù hợp theo từng nhóm. Chuẩn bị đủ các vật dụng tìm một hộp bánh đẹp
trang trí ốp vào tường dùng các nguyên liệu sẵn trẻ có thể tự chọn những hình ảnh
phù hợp với từng nhóm chất. Cắt và dán lên nhóm tương ứng. Những lúc cháu thực
hiện cô quan sát gợi ý nhắc nhỡ để cháu tạo thêm vẽ thẩm mỹ ở góc này, có thể cắt
sẵn, ép bìa cứng một số hình ảnh có độ khó để những trẻ chưa năng động chậm hơn
bạn sử dụng bằng cách lựa chọn hình ảnh phù hợp dán lên nhóm chất tương ứng với
thực phẩm.
Qua thực hiện cháu giỏi sẽ phát huy hơn. Cô có thể tăng độ khó dần khuyến,
khích sáng tạo bằng cách trẻ sẽ tự vẽ hình ảnh phù hợp, cắt trang trí và dán lên nhóm
chất phù hợp, riêng những trẻ yếu cô gợi ý để trẻ biết lựa chọn giúp cháu tự tin khi
thực hiện.
 Góc thư viện của bé.
Cô trang trí khung nền trên mảng tường. Bên cạnh đó sắp xếp một kệ nhỏ. Có thể
sử dụng thùng giấy loại cứng. Tạo thành ngăn. Dùng ốc vít đính chặt vào tường để
làm kệ, cô trang trí thẩm mỹ và chắc chắn. Trên kệ trưng bày một số sách truyện
theo chủ đề đang thực hiện. Hình ảnh màu sắc đẹp, có thể để những câu chuyện mà
cô đã kể trong chủ đề. Cô hướng dẫn trẻ cách lật sách. Sau đó trẻ sẻ tự chọn lựa theo
ý thích, trẻ sẽ nhìn hình ảnh trẻ rủ bạn cùng kể theo những hình ảnh, câu chuyện mà
trẻ đã biết bằng ngôn ngữ của trẻ hoặc trẻ có thể đặt thành câu chuyện khác mà trẻ
suy nghĩ tưởng tượng ra tùy theo khả năng của trẻ.
Cũng ở góc này tôi chuẩn bị một số hình ảnh đẹp được chọn lựa, cắt sẳn ép bìa
cứng để sử dụng lâu dài. Trẻ có thể chọn lựa hình ảnh theo ý tưởng của trẻ để đính
lên tường thành câu chuyện khác do trẻ suy nghỉ hoặc câu chuyện mà trẻ đã biết
hoặc trẻ có thể tư duy sáng tạo đặt tên chuyện khác, sáng tác thành câu chuyện tùy
vào khả năng của trẻ nhưng dưới sự bao quát gợi ý hướng dẫn của cô.
Qua góc này trẻ sẽ bộc lộ khả năng tư duy, sáng tạo, khuyến khích trí tưởng
tượng của trẻ giúp trẻ chủ động tự tin khi thực hiện.( xem hình 2)
 Góc khám phá (thử xem ai tài).
Ở góc này tôi dành riêng một kệ để các đồ dùng nguyên liệu phế phẩm mà cô sưu
tầm hoặc liên hệ phụ huynh đóng góp Sau khi đem gia công làm sạch, để đảm bảo
an toàn cho trẻ cần loại những vật dụng có thể gây trầy sước, tai nạn cho trẻ. Cô để
phế phẩm phế liệu như: Nắm vỏ chai, vỏ hủ sữa chua, rau câu, lõi giấy vệ sinh, lõi
chỉ, đĩa nhạc cũ, các hộp bánh kẹo, hộp bìa cứng. Các loại chai lọ bằng nhựa …
(Không sử dụng chai thủy tinh có thể vở và gây tai nạn cho trẻ). Ngoài ra còn dành
một vị trí nhỏ để đựng ốc vít, kềm, mỏ lết hoặc những hoặc những chiếc xe lắp ráp
đã hỏng, cũ. (sử dụng kềm ốc vít bằng nhựa thì tốt hơn).
Để ở góc này cháu sẽ tự đến chơi mày mò theo ý thích của trẻ. Trẻ được thao tác
và sẽ phát huy tính sáng tạo, tự tin của trẻ. Trong giờ đón trả trẻ hoặc giờ hoạt động
vui chơi, hoặc buổi chiều ngoài giờ họat động chính thức. Cô gợi ý và cho trẻ đến
góc chơi này trẻ sẽ được tự do làm theo ý của mình. ( xem hình 3)
 Góc giao thông của bé:
Góc này tôi sưu tầm tranh ảnh, cho cháu tự vẽ những phương tiện giao thông, cột
đèn, cây xanh, người để trẻ cắt dán lên mảng tường làm tranh ngã tư đường phố cháu
tự sắp xếp đính sản phẩm mà cháu thực hiện lên mảng tường phù hợp với yêu cầu
của cô theo chủ đề. Cô sẽ hướng dẫn trẻ thay đổi tạo ra sản phẩm theo yêu cầu mà cô
đặt ra cho trẻ.( xem hình 4)
3.Tạo môi trường mở trong lớp qua các hoạt động.
Ngoài việc tạo mảng tường theo dạng mở. Khi thực hiện các hoạt động trong
ngày ta cũng phải chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi mở. Tạo điều kiện cơ hội để trẻ vui
chơi, học tập. Trẻ sẽ được trải nghiệm, được thao tác với đồ dùng, đồ chơi mở, qua
đó giúp trẻ hoạt động tích cực. Kết quả các tiết dạy sẽ đạt cao hơn.
Tùy theo ý tưởng của trẻ sẽ tư duy sáng tạo ra những đồ chơi còn thiếu để đáp
ứng nhu cầu vui chơi của trẻ
 Trong hoạt động vui chơi: ( xem hình 5)
Tùy theo chủ đề cô đã chuẫn bị một số đồ chơi và nguyên liệu phế phẩm.
Góc phân vai :Chủ đề gia đình.
- Chơi phản ánh hoạt động gia đình.
Cô chuẩn bị một số đồ chơi nấu ăn gia đình nhưng không nhiều, chuẩn bị một số
vật liệu phế phẩm đã gia công làm sạch, để trẻ có thể lựa chọn thay thế những đồ
chơi còn thiếu như:
. Chén có thể sử dụng hủ rau câu nhỏ, hoặc nắp chai.
. Tô có thể sử dụng hũ sữa chua để thay thế .
. Dao có thể dùng cây thước nhỏ cũ
. Thớt có thể sử dụng bằng tấm lót ly cũ
Góc xây dựng. Chủ đề phương tiện giao thông.
- Xây ngã tư đường phố
Cô chuẩn bị một số hộp sữa làm xe, các nắp chai nước ngọt làm bánh xe, cô cho
trẻ làm mô hình người mở vẽ thêm chi tiết trên khuôn mặt, cây xanh làm thân cây từ
nhánh của buồng cau kiểng và lá làm từ ống hút và mút xốp cho trẻ gắn vào thân
cây. Cho trẻ sắp xếp tạo thành ngã tư đường phố.
Góc học tập
 Tùy theo trí tưởng tượng của trẻ, trẻ tưởng tượng và tự tạo đồ chơi để đáp ứng
nhu cầu chơi của mình ở góc học tập. Cô sẽ làm một số đồ chơi, trẻ sẽ chơi theo
nhóm.
Ví dụ trò chơi xúc sắc ở chủ đề
quả cho cháu lắc xúc sắc có hình hoa quả trẻ sẽ chọn hoa quả trên giấy vẽ sẵn.
Nếu mở xúc sắc đúng quả trẻ chọn thì sẽ thắng cuộc.
Ví dụ trò chơi bốn đối bốn. Ở chủ đề phương tiện giao thông cho cháu tìm các
loại phương tiện giao thông đối nhau. Nếu trẻ nào thực hiện nhanh hơn trẻ đó dành
thắng cuộc.
Cô có thể đưa trò chơi dân gian vào cho trẻ hoạt động như trò chơi: ô ăn quan,
cơm canh rau muống…để cho cháu tham gia.
Góc nghệ thuật. Chủ đề tết và mùa xuân.
- Làm thiệp chúc xuân.
Cô chuẩn bị hồ dán, kéo, cát màu, giấy màu, keo sữa, màu nước, cọ, giấy mềm, lá
khô, các loại hột hạt. Cho trẻ dùng giấy mềm quấn lại thành thân cây thoa hồ và đặt
cây theo nhiều kiểu khác nhau, lấy màu nước tô lên giấy làm thân cây cho đẹp rồi
cho cháu gấp và cắt hoa dán lên cây tạo cây mai, cây đào, sử dụng các loại hột hạt để
xếp mâm ngũ quả. Các cháu cùng nhau thực hiện tấm thiệp chúc xuân để cùng vui
đón tết.
Góc thiên nhiên. Chủ đề tết và mùa xuân .
-Gia đình chuẩn bị đón tết.
Cô chuẩn bị mút xốp trong thùng ti vi, lõi giấy vệ sinh, lá chuối, dây cột cho cháu
gói bánh chưng bánh tét, sử dụng hủ sữa chua làm chậu dùng những cây hoa dại khô
cho trẻ trồng hoa theo ý thích của trẻ.
 Trong hoạt động có mục đích.
Trong hoạt động làm quen với toán.
- Đề tài : Dạy trẻ số lượng 4 làm quen số 4
 Qua trò chơi thi xem tổ nào nhanh cô chuẩn bị 2 cây xanh từ bìa cứng gắn lên
mảng tường chia làm 2 đội chơi nhảy bao bố lên gắn hoa vào cây đúng số lượng 4 và
tìm chữ số 4 theo yêu cầu của cô. (xem hình 6)
4.Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm.
Kiến thức là vô tận. Không thể học một thời gian nhất định mà phải học tập bền
bĩ lâu dài để nâng cao trình độ chuyên môn. Tôi đang tham gia học lớp cao đẳng sư
phạm mầm non và không ngừng học tập ở các bạn đồng nghiệp, tham quan trường
bạn. Đặc biệt là việc tạo môi trường mở trong nhóm lớp.
Trong các giờ thao giảng, các tiết dạy tốt. Tôi luôn đóng góp ý kiến và rút kinh
nghiệm cho bản thân để ngày càng có kinh nghiệm nhiều hơn trong công tác giáo
dục trẻ. Ngoài ra tôi thường xuyên truy cập trên mạng để nắm bắt những cái mới,
những ý tưởng hay để áp dụng vào thực tế của lớp. Bên cạnh đó tôi tự tìm tòi học tập
trong các tài liệu sách vở, tìm hiểu chương trình giáo dục mầm non mới.
Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn do sở giáo dục và phòng giáo
dục tổ chức. Tích cực tham gia các buổi học bồi dưỡng chuyên môn, do đơn vị tổ
chức thảo luận trong công tác chuyên môn để cùng thống nhất trong việc thực hiện
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị.
Hàng tháng đơn vị tôi đã tổ chức một buổi làm đồ dùng đồ chơi theo dạng mở.
Tất cả giáo viên cùng tham gia, mỗi người đóng góp một ý tưởng cho chuyên đề
này. Qua buổi học tập làm đồ dùng đồ chơi. Tôi có kinh nghiệm nhiều hơn và áp
dụng vào lớp đạt kết quả tốt.
5. Công tác phối hợp.
 Phối hợ cùng phụ huynh

Trong công tác chăm sóc giáo dục nuôi dưỡng trẻ. Phối hợp cùng phụ huynh là
công tác rất quan trọng của người giáo viên. Việc phối hợp tốt giữa gia đình và nhà
trường luôn mang lại kết quả cao trong công tác.
 Ngoài việc phối hợp trong công tác chăm sóc giáo dục nuôi dưỡng, phụ huynh
còn hỗ trợ rất nhiều trong công tác ủng hộ cho tặng những phế phẩm, phế liệu để
làm đồ dùng đồ chơi cho trẻtôi thực hiê ̣n như sau.
- Thông báo trên bảng tuyên truyền của lớp.
- Trực tiếp trao đổi đề nghị cùng phụ huynh.
- Để được sự tín nhiệm của phụ huynh. Khi tổ chức làm đồ dùng đồ chơi, trẻ tạo
ra những đồ chơi nghộ nghĩnh dễ thương. Tôi chọn một góc dễ thấy để trưng bày sản
phẩm của trẻ cho phụ huynh xem.
 Phối hợp cùng nhà trường, đồng nghiêp.
̣
- Phối hợp cùng nhà trường mời phụ huynh đến dự tiết thao
giảng, có thực hiện đồ dùng, đồ chơi mở để phụ huynh thấy được hiệu quả của
việc hỗ trợ phế phẩm phế liệu của phụ huynh giúp trẻ hoạt động tốt.
- Phối hợp chă ̣t chẽ với giáo viên làm dồ dùng đồ chơi để
phụ vụ các hoạt đô ̣ng.
- Phối hợp các đồng nghiê ̣p dự giờ các hoạt đô ̣ng để học hỏi
rút kinh nghiê ̣m.
III.Kết quả đạt được.
Qua quá trình thực hiện các biện pháp trên. Đến thời điểm này lớp tôi đạt kết quả
rất khả quan.
Cháu mạnh dạn tự tin khi đến lớp, gần gũi cô giáo, chơi hòa đồng cùng bạn bè và
thích đến lớp.
- Tỉ lệ chuyên cần đạt: 82,54 %
- Tỉ lệ bé ngoan đạt: 85,64 %
- Cháu chủ động tích cực đạt 90 %
- Còn 10 % trẻ tham gia hoạt động cùng cô.
Cháu cùng cô làm được 25 bộ đồ dùng, đồ chơi dạng mở từ nguyên liệu phế
phẩm để phục vụ các hoạt động. Không kể những đồ dùng đồ chơi cháu sáng tạo để
phục vụ nhu cầu chơi và học hằng ngày.
 Trẻ phát triển tốt về thể lực và tinh thần. Trẻ năng động sáng tạo hơn. Cụ thể các
tiết thao giảng dự giờ trẻ được đánh giá hoạt động rất tích cực, nhanh nhẹn mạnh dạn
tự tin. Các tiết thao giảng của cô được đánh giá khá, giỏi.
Qua các đợt kiểm tra môi trường nhóm lớp được ban giám hiệu đánh giá luôn
thực hiện tốt và thường xuyên thực hiện theo dạng “ mở” . Trẻ tham gia hoạt động
tốt .
Với những nổ lực trên của cô và trẻ trong năm học này tôi đạt giáo viên giỏi cấp
cơ sở.
Qua trao đổi cùng phụ huynh. Phụ huynh rất tin tưởng và khen cháu ngày càng
ngoan hơn, giỏi hơn, cháu tiến bộ nhiều so với đầu năm.
Với những phấn đấu nỗ lực và kết quả nêu trên. Giúp trẻ phát triển toàn diện và
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của lớp và của đơn vị. Qua đó tạo
uy tín, sự tin tưởng của phụ huynh và của chính quyền địa phương với nhà trường
ngày một nâng cao hơn.
IV.Bài học kinh nghiệm
Từ những kết quả đạt được tôi rút ra được kinh nghiệm sau:
- Tạo môi trường mở trong nhóm lớp giáo viên phải luôn tích cực thực hiện,
thường xuyên liên tục theo chủ đề trong chương trình.
- Tạo sự gần gũi, yêu thương trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin.
- Thực hiện phân nhóm để bao quát trẻ kỹ hơn, nắm tâm sinh lý từng trẻ để có
biện pháp giáo dục cụ thể.
- Phối hợp chặt chẽ cùng phụ huynh để hỗ trợ phế liệu phế phẩm.
- Phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp. Tham mưu với lảnh đạo nhà trường tạo
điều kiện để trang bị thêm nguyên vật liệu tạo môi trường mở trong nhóm lớp.
- Thường xuyên cập nhật cái mới trên mạng, trên sách báo để ứng dụng vào
nhóm lớp.
- Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, tự học, tự rèn, tự bồi
dưỡng luôn tìm tòi những cái mới trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 - Giáo viên phải yêu nghề và tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ như con và
luôn là người mẹ thứ hai trong mắt trẻ thơ.
C. Kết luận.
Công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm
non mới. Việc tạo môi trường trong nhóm lớp theo dạng mở là rất quan trọng và cần
thiết. Môi trường mở nhằm tạo cơ hội để trẻ được trải nghiệm, tư duy, Giúp trẻ hoạt
động tích cực qua đó trẻ mạnh dạn tự tin và sáng tạo.
Tạo môi trường mở giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất cả về tinh thần.
Hình thành nhân cách tốt cho trẻ. Qua đó giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được
giao và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị.
Là người giáo viên mầm non, tôi luôn tâm huyết với nghề yêu nghề, mến trẻ,
luôn vững vàng, kiên định trong mọi hoàn cảnh, phấn đấu vượt mọi khó khăn.
Không ngừng học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu học tập. Luôn là tấm gương sáng cho trẻ
noi theo. Xứng đáng với sự tín nhiệm của phụ huynh và nhà trường. Như lời Bác Hồ
đã dạy “ …dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây
lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt…”.
Việc xây dựng thế hệ tương lai, bồi dưỡng nhân tài để xây dựng đất nước.Không
phải thực hiện một thời gian nhất định mà phải thực hiện bền bĩ lâu dài. Như lời Bác
Hồ đã dạy: “ Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng cây- Vì lợi ích mười năm thì phải
trồng người”. Tôi luôn ghi nhớ và thực hiện tốt nhiệm vụ của mình và góp phần nhỏ
để xây dựng đất nước ngày càng phát triển giàu mạnh.

Ngày 20 tháng 02 năm 2013

Người viết

Lê Thị Ánh Hồng