‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ] ﻧﻈﺮي [‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﯾﺤﯿﺎوي أﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺎدة وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ‬

‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪ :‬ﺳﻜﺮ‪ ،‬ﻣﺎء‪ ،‬ﺷﻤﻌﺔ‪ ،‬إﻧﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺪة‪ :‬ﺳــــــــــــﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ رﻗﻢ ‪ :1‬اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬ ‫اﻟﻤﮭــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬

‫اﻟﺤﺼﺔ ‪01‬‬
‫اﻟﺘﺤﻮل ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ ‪ :01‬ذوﺑﺄن اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء و ﺗﺴﺨﯿﻦ اﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﻨﺎﺗﺞ دون أن ﯾﺤﺘﺮق؟‬
‫اﻟﺘﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬ ‫‪ ‬أﺳﻜﺐ ﻗﻠﯿﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﻛﺄس ‪ ،‬ظﻒ إﻟﯿﮫ ﻗﻠﯿﻼ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺮ واﻣﺰج ﺟﯿﺪا‪.‬‬ ‫ﯾﻮظﻒ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺬوق اﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﻨﺎﺗﺞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﺘﺴﺨﯿﻦ اﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺑﻠﻄﻒ داﺧﻞ أﻧﺒﻮب اﺧﺘﺒﺎر دون أن ﯾﺤﺘﺮق‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ و ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ‬
‫‪ ‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬ ‫و اﻟﺤﻮادث ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ - :‬اﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻟﮫ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺴﻜﺮ وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺴﺨﯿﻦ ﺗﺒﺨﺮ اﻟﻤﺎء وأﻣﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﺮ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل ﺗﺤﺎﻓﻆ اﻟﻨﻮاﺗﺞ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻤﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ و‬
‫‪ ‬أﻣﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ أﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﺗﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ ‪ :02‬اﻟﺘﻔﻜﻚ اﻟﺤﺮاري ﻟﻠﺴﻜﺮ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺿﻊ اﻵن ﻗﻠﯿﻼ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﺘﺴﺨﯿﻨﮫ ﺣﺘﻰ اﻹﺣﺘﺮاق ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻌﺮف أن اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ؟‬
‫‪ ‬ﻗﺎرن اﻟﻨﻮاﺗﺞ ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬ ‫ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ أﺟﺴﺎم ﺟﺪﯾﺪة‪.‬‬
‫‪ ‬ھﻞ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﺗﺞ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷوﻟﻰ؟‬
‫‪ ‬ﻗﺎرن ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ اﻟﻨﺸﺎطﯿﻦ ‪ 1‬و ‪. 2‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ - :‬ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﯿﻦ اﻟﺴﻜﺮ ﺣﺘﻰ اﻹﺣﺘﺮاق ﺗﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة اﻟﻔﺤﻢ و ﺗﺼﺎﻋﺪ اﻟﺪﺧﺎن‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ أﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﺗﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل ﻻ ﺗﺤﺎﻓﻆ اﻟﻨﻮاﺗﺞ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاد اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ أﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﺗﺞ‪.‬‬
 ‫ﻗﺎﻋﺪة‪ :‬ﻧﺴﻤﻲ اﻟﻨﻮع اﻷول ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ و ﻧﺴﻤﻲ اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻧﯿﻤﻦ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﺘﺤﻮل‬
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ :‬أﺛﻨﺎء ﻗﯿﺎﻣﻨﺎ ﺑﺘﺠﺮﺑﺘﻲ اﻟﻨﺸﺎطﯿﻦ ‪ 1‬و‪ 2‬ﻛﺎن ﻣﺼﺪر اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ھﻮ إﺷﺘﻌﺎل اﻟﺸﻤﻌﺔ ‪ ،‬ﺑﻨﺎء‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻣﺎ ھﻮ ﻧﻮع اﻟﺘﺤﻮل اﻟﺬي ﺗﺘﻌﺮض ﻟﮫ اﻟﺸﻤﻌﺔ؟‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﺗﻮﺟﺪ طﺮق ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة أو اﻟﻀﻐﻂ أو ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ‪.‬‬
‫ذوﺑﺎن اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء واﻧﺼﮭﺎره وﺗﺒﺨﺮ اﻟﻤﺎء ﺗﺤﻮﻻت ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ‪ ،‬اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻟﺤﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬و اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺧﻮاﺻﮭﺎ أو ﻛﻠﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻚ اﻟﺤﺮاري ﻟﻠﺴﻜﺮ و اﺣﺘﺮاق اﻟﺒﻨﺰﯾﻦ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺎء ﺗﺤﻮﻻت ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬ ‫اﻟﻤﮭــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬

‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﺘﻤﺮﯾﺮ اﻟﻜﺄس ﻓﻮق اﻟﻠﮭﺐ ﻋﺪة ﻣﺮات‪.‬‬

‫‪ ‬أﺗﺮك اﻟﺸﻤﻌﺔ ﺗﺤﺘﺮق‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ - :‬اﻧﺼﮭﺎر اﻟﺸﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺘﺠﻤﺪ اﻟﺸﻤﻊ اﻟﻤﻨﺼﮭﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺘﺮك اﻟﻠﮭﺐ ﺑﻘﻌﺔ ﺳﻮداء أﺳﻔﻞ اﻟﻜﺄس‪.‬‬
‫‪ -‬ظﮭﻮر ﻗﻄﺮات ﻣﺎء ﻋﻠﻰ ﺟﺪران اﻟﻜﺄس‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺼﺎﻋﺪ اﻟﺪﺧﺎن واﺧﺘﻔﺎء ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻔﺘﯿﻞ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬اﺣﺘﺮاق ﻓﺘﯿﻞ اﻟﺸﻤـﻊ‬

‫ﺗﺤﻮﻻن ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺎن‬ ‫‪ -‬إﻧﺼﮭﺎر اﻟﺸﻤﻊ وﺗﺠﻤﺪه‬

‫اﻟﺤﺼﺔ ‪:02‬‬

‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ ‪ :04‬ھﻞ ﯾﺨﺘﻔﻲ اﻟﻤﺎء؟‬

‫‪ ‬ﺿﻊ ‪ 200lm‬ﻣﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﻨﻘﻲ ﻓﻲ وﻋﺎء ﻓﻮق ﻟﮭﺐ ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺰن ‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺘﺴﺨﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ - :‬ﯾﺨﺘﻔﻲ اﻟﻤﺎء ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ و ﯾﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺑﺨﺎر‪.‬‬
‫‪ ‬ﺣﻘﻖ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﻐﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻛﺸﻒ ﻋﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ - :‬ﯾﺘﺤﻮل اﻟﻤﺎء ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ إﻟﻰ‬
‫ﻏﺎزﯾﻦ ھﻤﺎ‪ :‬اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ و اﻟﮭﺪروﺟﯿﻦ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻮل ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬ﺗﺒﺨﺮ اﻟﻤـــــــــــــــــــﺎء‬
‫ﺗﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺎء‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ ‪ :05‬ﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﻟﻤﺴﺤﻮق اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ وﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻄﮭﻤﺎ؟‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﻤﺰج ‪ 4g‬ﻣﻦ ﻣﺴﺤﻮق اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‬
‫ﻣﻊ ‪ 7g‬ﻣﻦ ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﮭــــــــــــــــــــــــــﺎر‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫ة‬

‫‪ ‬ﻓﻜﺮ ﻓﻲ طﺮﯾﻘﺔ ﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﺎدﺗﯿﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ‪.‬‬

‫‪ ‬أﺧﻠﻂ اﻟﻤﺴﺤﻮﻗﯿﻦ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ﻓﻲ ﺑﻮﺗﻘﺔ ﺛﻢ ﺳﺨﻦ‬
‫اﻟﻤﺰﯾﺞ ﻋﻠﻰ ﻟﮭﺐ ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺰن‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗﺮب ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻨﺎﺗﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ - :‬ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷوﻟﻰ أﻣﻜﻦ ﻓﺼﻞ ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻋﻦ ﻣﺴﺤﻮق اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﯾﺘﺸﻜﻞ ﻛﺒﺮﯾﺖ اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﺒﺮﯾﺖ اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻻ ﯾﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‪.‬‬

‫ﺗﺤﻮل ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬ﻣﺰﯾﺞ ﻣﺴﺤﻮق اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ وﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ‬

‫ﺗﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺰﯾـــــــــــــــــــــﺞ اﻟﻤﺴﺨـــــــــــــﻦ‬

‫‪‬‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ] ﻧﻈﺮي [‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﯾﺤﯿﺎوي أﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺎدة وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ‬

‫اﻟﻤﺪة‪ :‬ﺳــــــــــــﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎق‪ :‬اﻟﻤﺨﺒــــــــﺮ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ رﻗﻢ ‪ :02/1‬اﻧﺤﻔﺎظ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ھﻞ ﺗﺘﻐﯿﺮ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺧﻼل اﻟﺘﺤﻮﻻت؟‬

‫اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫اﻟﻤﮭــــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬

‫اﻟﺤﺼﺔ ‪:01‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ ‪ :01‬ﻓﻌﻞ روح اﻟﻤﻠﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﺎﺷﯿﺮ‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫‪ ‬ﺿﻊ ﻗﻠﯿﻼ ﻣﻦ روح اﻟﻤﻠﺢ وﻗﻄﻌﺔ طﺒﺎﺷﯿﺮ] ﻣﻨﻔﺼﻠﯿﻦ[ ﻓﻲ ﻗﺎرورة ﻣﻦ اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﻚ‪.‬‬ ‫ﯾﻮظﻒ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫‪ ‬أﻏﻠﻖ اﻟﻘﺎرورة ﺑﺈﺣﻜﺎم ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﻮزن اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﯿﺰان اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﺳﺠﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪.m1‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﺨﻠﻂ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻄﺒﺎﺷﯿﺮ ﻣﻊ روح اﻟﻤﻠﺢ‪.‬‬ ‫و‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ‬ ‫وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ‬
‫‪ ‬ﺳﺠﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ m2‬ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﺑﻌﺪ ﺑﻀﻊ دﻗﺎﺋﻖ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻮل‪.‬‬ ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ و‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﺎﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻐﺎز اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ ]‪.[2‬‬ ‫اﻟﺤﻮادث ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫‪.m1=m2 -‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻐﺎز اﻟﻨﺎﺗﺞ ﯾﻌﻜﺮ ﻣﺎء اﻟﻜﻠﺲ ﻓﮭﻮ ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﺤﻔﻮظﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل‪.‬‬
‫‪ -‬ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل ھﻮ ﺗﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻌﺮف أن اﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :02‬اﺣﺘﺮاق اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺤﻔﻮظﺔ ﺧﻼل اﻟﺘﺤﻮل‬
‫‪ ‬ﺧﺬ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﺻﻮف اﻟﺤﺪﯾﺪ وزﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺳﺠﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪.m1‬‬
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ و اﻟﺘﺤﻮل‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﺤﺮق ﺻﻮف اﻟﺤﺪﯾﺪ ﺑﺈﺛﺎرة ﺷﺮارة‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﻤﻮد ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺳﺠﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ m2‬ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮق‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫اﻟﻤﮭــــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪m1=m2 - :‬‬

‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﺤﻔﻮظﺔ ﺧﻼل ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل‪.‬‬

‫‪ -‬ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل ھﻮ ﺗﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :03‬اﻧﺼﮭﺎر اﻟﺠﻠﯿﺪ‬
‫‪ ‬ﺣﻀﺮ ﻗﻄﻊ ﺟﻠﯿﺪ ﻣﻦ ﻣﺎء ﻣﻘﻄﺮ و ﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ إﻧﺎء‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﻮزن اﻟﺠﻤﻠﺔ وﺳﺠﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪. m1‬‬
‫‪ ‬أﺗﺮك ﻗﻄﻊ اﻟﺠﻠﯿﺪ ﺗﺬوب‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﻮزن اﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎﺗﺞ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺳﺠﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪. m2‬‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪m1=m2 - :‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪:‬‬

‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﺤﻔﻮظﺔ ﺧﻼل ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل‪.‬‬

‫‪ -‬ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل ھﻮ ﺗﺤﻮل ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﺗﺒﻘﻰ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻤﻮاد ﻣﺤﻔﻮظﺔ ﺧﻼل اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ واﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ]ﻧﻈﺮي[‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﯾﺤﯿﺎوي أﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺎدة وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ‬

‫اﻟﻤﺪة‪ :‬ﺳــــــــــــﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎق‪:‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ رﻗﻢ ‪ :02‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺠﮭﺮي ﻟﻠﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﺘﺤﻮﻟﯿﻦ‪ :‬اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ و اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫اﻟﻤﮭــــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬

‫‪ -‬اﻟﺠﺰيء‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺎدة ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺴﯿﻢ‬ ‫ﻓﻮق ﺑﺮﻣﻨﻐﻨﺎت‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ ‪:01‬‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺬرة‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﻋﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم‬ ‫ﯾﻮظﻒ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫‪ -‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮات إﻟﻰ آﺧﺮ ﺟﺰء‬ ‫‪1ml‬‬ ‫]اﻟﻤﺰﯾﺞ[ ‪1ml‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :01‬ﻣﺎذا ﯾﺤﺼﻞ ﻟﻠﻤﺎدة ﺧﻼل اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﮭﺎ؟‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺠﺴﻢ‬ ‫ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﻧﺠﺮي ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺘﺠﺎرب ﻛﻤﺎ ﯾﺒﯿﻨﮫ اﻟﺸﻜﻞ ]‪[1‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة‬
‫]‪[la maquette‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎدة‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ ﻟﻮن اﻟﻤﺤﻠﻮل‬ ‫وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ ﻟﻮﺻﻒ و‬
‫‪ -‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫‪9ml‬‬ ‫‪9 ml‬‬ ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ و اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة؟‬
‫اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺎء‬ ‫ﻣﺎء‬ ‫‪ ‬ھﻞ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ إﻟﻰ ﻋﺪد‬ ‫اﻟﺤﻮادث ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺘﮫ ﻣﻦ اﻟﻤﺮات؟‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ‬
‫ﺷﻜﻞ ]‪[1‬‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ؟‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ - :‬زوال اﻟﻠﻮن اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﻟﻤﺤﻠﻮل ﺑﺮﻣﻨﻐﻨﺎت اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج‬
‫‪ -‬ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﺟﺪا ﻣﻦ اﻟﻤﺮات ﻟﻜﻦ ھﺬا اﻟﻌﺪد ﻣﺤﺪود ﺣﺘﻰ ﺗﺘﺒﻘﻰ ﺣﺒﯿﺒﺔ‬ ‫اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ اﻟﺘﺤﻮل‬
‫واﺣﺪة ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮل ﺑﺮﻣﻨﻐﻨﺎت اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم‪.‬‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻋﻦ اﻟﺘﺤﻮل‬
‫‪ -‬ھﺬه اﻟﺤﺒﯿﺒﺔ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺤﻠﻮل ﺑﺮﻣﻨﻐﻨﺎت اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم‪.‬‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻮظﻒ ﻣﺒﺪأاﻧﺤﻔﺎظ‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺎدة أن ﺗﻨﻘﺴﻢ إﻟﻰ ﺣﺒﯿﺒﺎت ﺻﻐﯿﺮة ﺟﺪا‪.‬‬ ‫اﻟﺬرات ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫‪ -‬ھﺬا اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ ﻣﺤﺪود‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺤﺒﯿﺒﺔ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎدة‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬
‫اﻟﻤﮭـــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :02‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ و اﻟﺘﺤﻮﻻن اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ و اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺠﺰيء‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﻌﺾ ﺧﻮاص اﻟﻤﺎدة ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺣﺎﻻت اﻟﻤﺎدة‪ ،‬اﻧﻀﻐﺎط ﻏﺎز‪...،‬‬
‫‪ -‬اﻟﺬرة‪.‬‬ ‫ﻋﺎﺟﺰ ﻋﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮ‬ ‫و أھﻢ ﻣﻤﯿﺰات ھﺬه اﻟﺤﺒﯿﺒﺎت‪:‬‬
‫اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪- .‬‬ ‫‪ ‬اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻨﻔﺲ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺬرات‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم اﻟﺘﺸﻮه‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺬري‪.‬‬ ‫‪ ‬إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻻﺿﻄﺮاب‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت‬ ‫‪ ‬اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺒﯿﺒﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺤﺼﺔ ‪:02‬‬

‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :03‬ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺗﺤﻮل اﺣﺘﺮاق ﻏﺎز اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﻮﺟﻮد اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن‬ ‫ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‬ ‫ﺑﺨﺎر اﻟﻤﺎء‬
‫‪ ‬ﻣﻦ أﯾﻦ ﻧﺘﺠﺖ ﺣﺒﯿﺒﺎت ﻣﺎدة ﺑﺨﺎرا ﻟﻤﺎء؟‬
‫‪ ‬ﻣﻦ أﯾﻦ ﻧﺘﺠﺖ ﺣﺒﯿﺒﺎت ﻣﺎدة ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن؟‬
‫‪ ‬ھﻞ أﻣﻜﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮ ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ؟‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺒﺪﯾﻞ اﻟﺬي ﺗﻘﺘﺮﺣﮫ؟‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ - :‬ﻧﺠﺢ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺤﺒﯿﺒﻲ ﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻨﮫ ﻓﺸﻞ ﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :04‬اﻟﺠﺰيء و اﻟﺬرة‬
‫‪ ‬اﺧﺘﯿﺎر أﻟﻮان و أﺣﺠﺎم ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺬرات ‪ :‬اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻜﺮﺑﻮن‪،‬اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‪،‬اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‪،‬اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
 ‫ﺣﺪﯾﺪ‬ ‫ﻛﺒﺮﯾﺖ‬ ‫ﻛﺮﺑﻮن‬ ‫أﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ھﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫اﻟﺬرة‬
‫اﻟﻤﺠﺴﻢ‬

‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻤﺠﺴﻢ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﻠﺠﺰيء‬ ‫ﻋﺪد و ﻧﻮع اﻟﺬرات‬ ‫اﻟﺠﺰيء‬

‫ذرﺗﺎن ﻣﻦ اﻻﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬

‫ذرﺗﺎن ﻣﻦ اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫ﻏﺎز اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬

‫ذرة ﻣﻦ اﻟﻜﺮﺑﻮن و ذرﺗﺎن ﻣﻦ اﻻﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ﻏﺎز ﺛﻨﺎﺋﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‬

‫ذرﺗﺎن ﻣﻦ اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ و ذرة ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬

‫اﻻﻛﺴﺠﯿﻦ‬
‫ذرة ﻣﻦ اﻟﻜﺮﺑﻮن و أرﺑﻊ ذرات ﻣﻦ‬ ‫ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن‬
‫اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬
‫ذرة ﻛﺒﺮﯾﺖ و ذرة ﺣﺪﯾﺪ‬ ‫ﻛﺒﺮﯾﺖ اﻟﺤﺪﯾﺪ‬
 ‫]ﻋﻤﻞ ﻣﺨﺒﺮي[‬

‫‪ -‬ﻏﺎز اﻟﻜﻠﻮر‬ ‫‪ -‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻨﻤﻮذج‬

‫‪ -‬ﻏﺎز ﻛﻠﻮر‬ ‫اﻟﺬري و اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ ‪:03‬‬
‫اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻻﺟﺴﺎم‪.‬‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ‪ :‬ﻛﯿﻒ ﻧﺠﺴﺪ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ؟‬

‫‪ -‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﻦ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﻋﺠﯿﻦ ﻣﻠﻮﻧﺔ ‪ ،‬ﻋﯿﺪان ﺧﺸﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺗﺤﻮﻻت‬
‫ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻧﺠﺎز ﻣﺠﺴﻤﺎت ﻟﻠﺬرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ھﯿﺪروﺟﯿﻦ‪،‬أﻛﺴﺠﯿﻦ‪،‬ﻛﺮﺑﻮن‪،‬ﻛﺒﺮﯾﺖ‪،‬ﺣﺪﯾﺪ ﺑﻜﺮﯾﺎت ﻣﻦ اﻟﻌﺠﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﺣﺠﺎم‬
‫واﻷﻟﻮان‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ - :‬ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ‪ -‬ﻏﺎز اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ – ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن – ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن‬
‫‪ -‬ﻛﺒﺮﯾﺖ اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺎء ﺑﺎﻟﻜﮭﺮﺑﺎء‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺤﻮل ﺧﻠﯿﻂ ﻣﻦ ﻏﺎز اﻟﻜﻠﻮر و ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ إﻟﻰ ﻏﺎز ﻛﻠﻮر اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺣﺘﺮاق ﻏﺎز اﻟﺒﺮوﺑﺎن ﺑﻐﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪.‬‬

‫ﻣﻞء اﻟﺠﺪول‪:‬‬

‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮل‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫اﻟﻤﮭـــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬

‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت‬

‫و ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺤﻮﻻت‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ ‪:04‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :05‬ﺗﻜﻮن اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت وﺗﺤﻄﻤﮭﺎ‬
‫‪ ‬اﺧﺘﯿﺎر أﻟﻮان و أﺣﺠﺎم ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺬرات ‪ :‬اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻜﺮﺑﻮن‪،‬اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‪،‬اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‪،‬اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ – ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن ‪ -‬ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن ‪ -‬ﻏﺎز اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬
‫‪ -‬ﻛﺒﺮﯾﺖ اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺟﺰيء اﻟﻤﺎء اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﻔﻜﯿﻚ ﺟﺰﯾﺌﻲ ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ و ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ :‬إن اﺣﺘﺮاق ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن]ﻏﺎز اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ[ ﯾﻌﻄﻲ ﺑﺨﺎر اﻟﻤﺎء و ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺜﻞ ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ ‪ 1‬ص ‪48‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ ‪ 2‬ص ‪48‬‬ ‫اﻟﺠﺰيء ھﻮ أﺻﻐﺮ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة ﯾﺤﻤﺎ ﺻﻔﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ‪ 4‬ص ‪48‬‬ ‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺠﺰيء ﻣﻦ ﺣﺒﯿﺒﺎت ﺻﻐﯿﺮة ﺟﺪا ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺬرات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ‪ 5‬ص ‪48‬‬
‫ﻧﻤﺜﻞ اﻟﺠﺰيء ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺘﺮاص ﻟﻠﺬرات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ ‪ 6‬ص ‪48‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺬرات ﺑﻜﺮﯾﺎت ذات أﺣﺠﺎم وأﻟﻮان ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﻼل اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺗﺘﺤﻄﻢ ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺨﺘﻔﯿﺔ و ﺗﺘﻜﻮن ﺟﺰﯾﺌﺎت ﺟﺪﯾﺪة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﻼل اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﯾﺒﻘﻰ ﻧﻮع اﻟﺬرات ﻣﺤﻔﻮظﺎ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺤﻔﻮظﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ]ﻧﻈﺮي[‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺎدة وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ‬

‫اﻟﻤﺪة‪ :‬ﺳــــــــــــﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺮﻣﯿﺰ اﻟﺬرات‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ رﻗﻢ ‪ :03‬اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ]اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺠﺰيء[‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫اﻟﻤﮭـــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬

‫*اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫*ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺬرات‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ ‪:01‬‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬

‫اﻟﻔﺮد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ=‬ ‫و ﺑﻌﺾ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت‬ ‫ﯾﻮظﻒ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻨﻘﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪:01‬‬
‫*اﻟﺴﯿﻤﯿﺎء‬ ‫*ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺗﺤﻮﻻت‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﺮﻣﯿﺰ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺎ‪* :‬ﺗﺮﻣﯿﺰ اﻟﺴﯿﻤﯿﺎﺋﯿﯿﻦ‪* .‬ﺗﺮﻣﯿﺰ داﻟﺘﻮن‪].‬ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ص ‪.[62‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة‬
‫ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫‪ ‬ﺗﺴﻤﯿﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺬرات‪.‬‬ ‫و‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ‬ ‫وﺗﺤﻮﻻﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﯿﻒ ﯾﺮﻣﺰ ﻟﻠﺬرات؟‬ ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ‬
‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫اﻻﺳم ﺑﺎﻟﻼﺗﯾﻧﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳم ﺑﺎﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳم ﺑﺎﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳم ﺑﺎﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫و اﻟﺤﻮادث ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫‪C‬‬ ‫‪Carboneum‬‬ ‫‪Carbon‬‬ ‫‪Carbone‬‬ ‫ﻛرﺑون‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪Oxygeneum‬‬ ‫‪Oxygen‬‬ ‫‪Oxygène‬‬ ‫أﻛﺳﺟﯾن‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫*ﯾﻌﺮف رﻣﻮز ﺑﻌﺾ‬
‫‪H‬‬ ‫‪Hydrogeneum‬‬ ‫‪Hydrogen‬‬ ‫‪Hydrogène‬‬ ‫ھﯾدروﺟﯾن‬
‫اﻟﺬرات‪.‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪Nitrogeneum‬‬ ‫‪Nitrogen‬‬ ‫‪Azote‬‬ ‫أزوت‬ ‫*ﯾﻌﺮف ﺻﯿﻎ‬
‫اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت ﻟﻸﺟﺴﺎم‬
‫ﻗﺎﻋﺪة‪ :1‬ﯾﺮﻣﺰ ﻟﻠﺬرة ﺑﺎﻟﺤﺮف اﻷول ﻣﻦ اﻻﺳﻢ اﻟﻼﺗﯿﻨﻲ ﻟﮭﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ وﯾﻜﺘﺐ ﺑﺤﺮف ﻛﺒﯿﺮ]‪[MAJUSCULE‬‬ ‫اﻟﻤﺪروﺳﺔ‪.‬‬
‫* ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺤﻮل‬
‫‪Ca‬‬ ‫‪Calcium‬‬ ‫‪Calcium‬‬ ‫‪Calcium‬‬ ‫ﻛﺎﻟﺳﯾوم‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺼﯿﻐﺔ‬
‫‪Cl‬‬ ‫‪Chlorum‬‬ ‫‪Chlorine‬‬ ‫‪Chlore‬‬ ‫ﻛﻠور‬ ‫رﻣﺰﯾﺔ أو ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج‪.‬‬
‫‪Cr‬‬ ‫‪Chromium‬‬ ‫‪Chromium‬‬ ‫‪Chrome‬‬ ‫ﻛروم‬
‫‪F‬‬ ‫‪Fluorum‬‬ ‫‪Fluorine‬‬ ‫‪Fluor‬‬ ‫ﻓﻠور‬
‫‪Fr‬‬ ‫‪Ferrum‬‬ ‫‪Iron.‬‬ ‫‪Fer‬‬ ‫ﺣدﯾد‬

‫ﻗﺎﻋﺪة‪ :2‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻻﺷﺗراك ﻓﻲ اﻟﺤﺮف اﻷول ﯾﺮﻓﻊ اﻟﻠﺒﺲ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺣﺮف ﺛﺎن ﻣﻦ اﻻﺳﻢ اﻟﻼﺗﯿﻨﻲ ﻣﻜﺘﻮﺑﺎ ﺑﺤﺮف‬
‫ﺻﻐﯿﺮ]‪.[MINUSCULE‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ :‬أوﺟﺪ ﺗﺮﻣﯿﺰ ذرات اﻷﻓﺮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪* :‬اﻟﻨﺤﺎس *اﻟﻨﯿﻮن*اﻟﺼﻮدﯾﻮم *اﻟﮭﻠﯿﻮم‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬ ‫اﻟﻤﮭـــــــــــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬

‫* ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺤﻮل‬ ‫*ﺗﺮﻣﯿﺰ ﺑﻌﺾ اﻟﺬرات‬ ‫اﻟﺤﺼﺘﺎن ‪:03/02‬‬

‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﺮﻣﻮز‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :02‬ﻛﯿﻒ ﺳﻤﯿﺖ ﺑﻌﺾ اﻟﺬرات؟‬
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‪ ،‬اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪ ،‬اﻟﮭﯿﻠﯿﻮم‪ ،‬اﻟﺒﻮر‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫* ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺻﻮل‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :03‬رﻣﻮز ﺑﻌﺾ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت‪:‬‬ ‫*ﯾﻤﺜﻞ اﻷﻓﺮاد‬
‫ﺗﺴﻤﯿﺔ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت ﺑﺼﯿﻎ اﻟﺼﯿﻎ اﻟﺠﺰﯾﺌﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺑﺎﻟﺮﻣﻮز‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺰيء‬ ‫ﻋﺪد و ﻧﻮع اﻟﺬرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰيء‬ ‫اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺠﺰيء‬
‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ذرة أﻛﺴﺠﯿﻦ و ذرﺗﺎن ھﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫‪H2 O‬‬
‫ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ذرﺗﺎن أﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫‪O2‬‬
‫ﻏﺎز ﺛﻨﺎﺋﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‬ ‫ذرﺗﺎن أﻛﺴﺠﯿﻦ و ذرة ﻛﺮﺑﻮن‬ ‫‪CO2‬‬
‫ﻏﺎز اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫ذرﺗﺎن ھﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫‪H2‬‬
‫ﻛﺒﺮﯾﺖ اﻟﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ذرة ﻛﺒﺮﯾﺖ و ذرة اﻟﺤﺪﯾﺪ‬ ‫‪FeS‬‬
‫ﻏﺎز ﻛﻠﻮر اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫ذرة ﻛﻠﻮر و ذرة ھﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫‪HCl‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪:‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ اﻟﺼﯿﻎ اﻟﺠﺰﯾﺌﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪O3 , CO , H2SO4 :‬‬

‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :03‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﺼﯿﻎ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫أ‪ /‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺎء‪:‬‬
‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ‪ +‬ﻏﺎز اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬
‫‪H2O‬‬ ‫‪H2‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪O2‬‬
‫‪H2 O‬‬ ‫‪H2‬‬

‫‪2 H2 O‬‬ ‫‪2 H2‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪+‬‬

‫ب‪ /‬إﺣﺘﺮاق ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن‪:‬‬
‫ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ‪ +‬ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن‬ ‫ﻏﺎز ﺛﻨﺎﺋﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن ‪ +‬ﺑﺨﺎر اﻟﻤﺎء‬
‫‪CH4 +‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪H2 O +‬‬ ‫‪CO2‬‬
‫‪O2‬‬ ‫‪H2 O‬‬

‫‪CH4‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪2 O2‬‬ ‫‪2H2O +‬‬ ‫‪CO2‬‬

‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﯿﺺ اﻟﺘﺤﻮل ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

 ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬
‫أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻨﺤﺎس ‪ .................‬ﻧﺤﺎس‪ +‬ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬

‫رﻣﻮز اﻟﺬرات‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪Cu‬‬ ‫‪CuO‬‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‬ ‫‪ + OO‬۝‬ ‫‪O‬۝‪O‬‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﺮﻣﻮز اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫‪CuO + O2‬‬ ‫‪CuO‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺑﻌﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻧﺸﯿﺮ إﻟﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺠﺰﯾﺌﺎت ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﻠﺒﺔ‪(s) :‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‪(l) :‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻐﺎزﯾﺔ‪(g) :‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ :‬ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺤﺮق ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﻟﻮﻣﻨﯿﻮم ﻗﺪرھﺎ ‪ 10‬ﻏﺮام ﻓﺘﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ‪ 18.9‬ﻏﺮام ﻣﻦ ﻣﺎدة اﻷﻟﻮﻣﯿﻦ‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ﻧﻮع ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل؟‬
‫‪ ‬أﻛﺘﺐ ھﺬا اﻟﺘﺤﻮل ﺑﺎﻟﺮﻣﻮز ﻋﻠﻤﺎ أن‪ :‬اﻷﻟﻮﻣﯿﻦ ‪Al2O3‬‬
‫‪ ‬أﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﻏﺎز اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪.‬‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ] ﻧﻈﺮي [‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﯾﺤﯿﺎوي أﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺪة‪ :‬ﺳــــــــــــﺎﻋﺘﺎن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ رﻗﻢ‪:1/1‬ﺣﺮﻛﺔ أم ﺳﻜﻮن؟‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة رﻗﻢ ‪ :01‬اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﻣﺠﺴﻢ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻛﯿﻒ ﯾﺤﺪث ﺗﻌﺎﻗﺐ اﻟﻠﯿﻞ واﻟﻨﮭﺎر و ﺗﻌﺎﻗﺐ اﻟﻔﺼﻮل؟ ﻣﺎ اﻟﻤﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ؟‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬ﺟﺴﻢ ‪ ،‬ﻟﻮح‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫اﻟﻤﮭــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔـــﺮة‬
‫اﻟﺤﺼﺘﺎن‪ :02/01‬درس‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺣﻮل اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻮﺻﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن إﻟﻰ أن ﺣﺮﻛﺔ اﻷرض ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻗﺐ اﻟﻔﺼﻮل و أن ﺣﺮﻛﺔ اﻷرض ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ‬ ‫ﯾﻮظﻒ ﻣﻔﮭﻮﻣﻲ‬
‫‪ -‬ﻧﺴﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺮك‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻗﺐ اﻟﻠﯿﻞ و اﻟﻨﮭﺎر‪....................‬ھﺬا ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎر و اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫‪ -‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻟﺘﻌﺎﻗﺐ اﻟﻠﯿﻞ واﻟﻨﮭﺎر ﯾﺼﻄﺪم اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﺒﺪو ﻟﮫ ﺗﻨﺎﻗﺾ و ھﻮ أن اﻟﺸﻤﺲ ھﻲ‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺴﺎﻛﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺮك ﻓﻲ اﻟﻈﺎھـﺮ‪ ،‬ھﺬا اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺳﺘﺰﯾﻠﮫ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺎﻗﺐ اﻟﻠﯿﻞ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :01‬اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ و اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﻜﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬
‫واﻟﻨﮭﺎر و ﺗﻌﺎﻗﺐ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻷرﺑﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻀﻊ ﺟﺴﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﻮح ﻓﻲ وﺿﻌﯿﺔ أﻓﻘﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ أوﻟﻰ ﺛﻢ ﻧﻤﯿﻞ اﻟﻠﻮح ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ و اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫ﻛﯿﻒ ھﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ؟‪ .............‬اﻟﺠﺴﻢ ﺳﺎﻛﻦ]ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ[‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻜﻮﻧﯿﺔ ﻟﺠﺴﻢ‬
‫ﻛﯿﻒ ھﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ؟‪ .............‬اﻟﺠﺴﻢ ﻣﺘﺤﺮك]ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ[‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﺴﻢ آﺧﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻌﺮف أھﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ :02‬ﻧﺴﺒﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ و اﻟﻤﺮﺟﻊ‪].‬ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻮف ﯾﺤﻜﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ أﻧﮭﺎ ﺣﺮﻛﯿﺔ ﻣﺮة وأﻧﮭﺎ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ ﻣﺮة‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫أﺧﺮى وﻓﻲ ﺣﻜﻤﮫ ھﺬا ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ دون أن ﯾﻨﺘﺒﮫ ﻟﺬﻟﻚ[‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
 ‫‪ -‬ﻣﺎ ھﻲ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ؟ ‪...................‬اﻟﺴﯿﺎرة اﻟﺼﻔﺮاء‪ ،‬اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺴﺎﻛﻨﺔ؟ ‪.....................‬اﻟﻄﺮﯾﻖ‪ ،‬اﻟﺴﯿﺎرة اﻟﺤﻤﺮاء‪ ،‬اﻟﺸﺠﺮة‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻞ إﺟﺎﺑﺘﻚ‪...................‬ﺗﻐﯿﺮ ﻣﻮاﺿﻊ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ]وﺛﺒﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﻟﺴﺎﻛﻨﺔ[ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻣﺮﺟﻊ ﯾﺨﺘﺎره اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪ -‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺠﺴﻢ‬
‫اﻟﻄﺮﯾﻖ‬ ‫اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎرة اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫اﻟﺴﯿﺎرة اﻟﺼﻔﺮاء‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﺮﯾﻖ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬
‫ل ﺳﯿﺎرة اﻟﺼﻔﺮاء‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺎﻓﻠﺔ‬

‫ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﻼﺣﻆ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﺣﻜﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺣﺮﻛﯿﺔ و ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ ﻓﻲ آن واﺣﺪ و ھﺬا ﻟﯿﺲ ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ و إﻧﻤﺎ ھﻮ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺮة ‪ .................‬ﻓﺎﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺴﻜﻮن أﻣﺮان ﻧﺴﺒﯿﺎن‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﺗﻤﺎم ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﯾﺮﺟﻊ إﻟﻰ اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻷﻣﻮر أﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ ] :‬اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ ‪ 3‬ص ‪ 71‬ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ[‬
‫رﻛﻦ ﺳﺎﺋﻖ ﺳﯿﺎرﺗﮫ ﻓﻲ ﯾﻮم ﻣﺸﻤﺲ ﺗﺤﺖ ظﻞ ﺷﺠﺮة وﻋﻨﺪﻣﺎ رﺟﻊ وﺟﺪ اﻟﺴﯿﺎرة ﺧﺎرج اﻟﻈﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺜﻞ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ اﻟﻮﺿﻌﯿﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﺳﺒﺐ وﺟﻮد اﻟﺴﯿﺎرة ﺧﺎرج اﻟﻈﻞ؟‬
‫‪ -‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
 ‫اﻟﺠﺴﻢ‬
‫اﻟﻈﻞ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎرة‬ ‫اﻟﺸﺠﺮة‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬
‫ﻟﻠﺸﺠﺮة‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬
‫ﻟﻠﺴﯿﺎرة‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ‪...........‬‬
‫ﻟﻠﺸﻤﺲ‬
‫اﻟﺤﻞ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺳﺒﺐ وﺟﻮد اﻟﺴﯿﺎرة ﺧﺎرج اﻟﻈﻞ ھﻮ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻈﻞ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ دوران اﻷرض ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺗﻤﺎم اﻟﺠﺪول‪:‬‬
‫اﻟﺠﺴﻢ‬
‫اﻟﻈﻞ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎرة‬ ‫اﻟﺸﺠﺮة‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺠﺮة‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺴﯿﺎرة‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﻤﺲ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬اﻧﺠﺎز اﻟﻨﺸﺎ ط رﻗﻢ ‪ 7‬ص‪ 75‬ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬
‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ﺟﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﻓﻲ ﻣﺮﺟﻊ ﻣﻌﯿﻦ أﻧﮫ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ إذا ﺗﻐﯿﺮ ﻣﻮﺿﻌﮫ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺬي ﯾﻮﺟﺪ ﻓﯿﮫ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ إذا ﻟﻢ ﯾﺘﻐﯿﺮ ﻣﻮﺿﻌﮫ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻔﻀﺎء‪.‬‬
‫ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﺴﻢ أﻧﮭﺎ ﺣﺮﻛﯿﺔ أو ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ إﻻ إذا ﻗﺎرﻧﺎ ﻣﻮﺿﻌﮫ أﺛﻨﺎء ﻣﺮاﻗﺒﺘﮫ ﺑﻤﻮﺿﻊ ﺟﺴﻢ آﺧﺮ]ھﺬا اﻟﺠﺴﻢ ﯾﺴﻤﻰ‬
‫ﻣﺮﺟﻌﺎ[‪.‬‬
‫اﻟﺤﺮﻛﺔ و اﻟﺴﻜﻮن أﻣﺮان ﻧﺴﺒﯿﺎن‪.‬‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ] ﻧﻈﺮي [‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﯾﺤﯿﺎوي أﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‬

‫اﻟﻤﺪة‪ :‬ﺳــــــــــــﺎﻋﺘﺎن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ رﻗﻢ‪:1 /1‬ﺣﺮﻛﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﺻﻠﺐ و ﻣﺴﺎرھﺎ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة رﻗﻢ ‪ :02‬اﻟﻤﺴﺎر‬
‫‪:3/1‬ﺣﺮﻛﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﺻﻠﺐ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﻗﺮص‪،‬ﺣﺎﻣﻞ‪،‬ﻣﺴﺘﻮي‪ ،‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫اﻟﻤﮭـــــــــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬

‫‪ -‬اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‪ - .‬اﻟﻤﺴﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ ‪1]01‬ﺳﺎ[‪ :‬درس‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﻜﻮﻧﯿﺔ‪ - .‬ﻣﺴﺎر ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ‪ :‬ﯾﺮﻛﺐ رﺿﺎ دراﺟﺘﮫ وﯾﺴﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ‪ ،‬ﺣﺪد ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﯾﻮظﻒ ﻣﻔﮭﻮﻣﻲ‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﺟﺴﻢ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ رﺿﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺮﯾﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎر و اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﺻﻠﺐ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺴﺒﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ رﺿﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺪراﺟﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ ﺑﻌﺾ‬
‫‪ -‬اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫‪ -‬ﻣﻮﺿﻊ ﺟﺴﻢ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺪواﺳﺘﯿﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﺪراﺟﺔ ﺛﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺮﯾﻖ ﺛﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﺪﻣﻲ رﺿﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ ] :01‬اﺗﺠﺎه اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺎر اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ[ ﻻﺣﻆ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫‪ -‬ﯾﻌﺮف أن اﻟﻤﺴﺎر‬
‫ھﻮ اﻟﺨﻂ اﻟﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ‬
‫‪ -‬أﻛﻤﻞ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻷﺧﺮى ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻟﺼﻠﺐ‪.‬‬ ‫اﻷوﺿﺎع اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﯾﺸﻐﻠﮭﺎ اﻟﻤﺘﺤﺮك ‪ -‬ﻓﻲ أي ﺟﮭﺔ ﯾﺘﺤﺮك ھﺬا اﻟﺠﺴﻢ؟‬
‫‪10 :40:30‬‬ ‫‪10 :40:20‬‬ ‫‪10 :40:10‬‬ ‫‪10 :40:00‬‬ ‫وﻓﻖ اﻻﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ‪ -‬ﻋﻠﻞ إﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫‪-‬ﺻﻞ ﺑﯿﻦ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺠﺴﻢ ﺑﺨﻂ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻮ ﺷﻜﻞ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﺬي ﯾﺴﻠﻜﮫ ھﺬا اﻟﺠﺴﻢ؟‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ ] :02‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاﺿﻊ ﻧﻘﺎط ﻣﻦ اﻟﻘﺮص ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺪوراﻧﯿﺔ[‬ ‫‪ -‬ﯾﻨﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎر إﻟﻰ‬
‫ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻮاﻗﻒ أﻣﺎم اﻟﻘﺮص ﻛﻤﺮﺟﻊ ﺣﺪد ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ و‬
‫‪ -‬ﻣﻮاﺿﻊ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﺮص أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺮﺟﻌﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو ھﺬه اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ؟ ‪ ................‬ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻜﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﻣﻦ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻘﺮص‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو ھﺬه اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ؟ ‪ .......‬ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ )داﺋﺮﯾﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺨﻀﺮاء ﻣﻦ اﻟﻘﺮص‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو ھﺬه اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ؟ ‪ .............‬ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﯿﺔ )داﺋﺮﯾﺔ(‪.‬‬
 ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :03‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاﺿﻊ ﻧﻘﺎط ﻣﻦ اﻟﻘﺮص أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺪﺣﺮج[ راﻗﺐ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﺮص اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر ﺣﺎﻓﺔ اﻟﻤﻜﺘﺐ ﻛﻤﺮﺟﻊ ﺣﺪد ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻣﻮاﺿﻊ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﺮص أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو ھﺬه اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ؟ ‪ ....................‬ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ واﺣﺪة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﻣﻦ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻘﺮص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو ھﺬه اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ؟ ‪ ....................‬ﻻ ﺗﺒﺪو ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ واﺣﺪة ﺑﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺨﻀﺮاء ﻣﻦ اﻟﻘﺮص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو ھﺬه اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ؟ ‪ .....................‬ﻻ ﺗﺒﺪو ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ واﺣﺪة ﺑﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﯿﻒ ﻧﺴﻤﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻵﺛﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﻛﮫ اﻟﻨﻘﺎط أﺛﻨﺎء ﺣﺮﻛﺘﮭﺎ؟‪..................‬اﻟﻤﺴﺎر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻜﻮن ﻣﻮاﺿﻊ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﺮص ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ واﺣﺪة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻜﻮن ﻣﻮاﺿﻊ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻘﺮص أو ﻣﻦ اﻟﻘﺮص ﻋﻠﻰ ﺧﻂ ﻣﻨﺤﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺴﺎر ھﻮ اﻟﻤﺤﻞ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺤﺮك‪.‬‬
‫اﻟﺤﺼﺔ‪1]03‬ﺳﺎ[‪:‬‬
‫]ﺣﺮﻛﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﺻﻠﺐ[‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ ] :04‬اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺔ[‬

‫ﻻﺣﻆ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم ﻓﻲ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ‪ 5-2a-2b :‬ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪.‬‬

‫‪ ‬أﻧﻘﻞ ﻋﻠﻰ ورق ﺷﻔﺎف اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺒﻘﻊ] ﺣﻤﺮاء‪ -‬زرﻗﺎء – ﺧﻀﺮاء[ ﻣﻦ ﻛﻞ وﺛﯿﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬أرﺳﻢ ﻣﺴﺎرات ھﺬه اﻟﺒﻘﻊ‪.‬ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬
‫‪ ‬ﻛﯿﻒ ﻧﺴﻤﻲ ﺣﺮﻛﺔ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﻣﺴﺎرات ﺟﻤﯿﻊ ﻧﻘﺎطﮫ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ؟‬
 ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫ﺗﻜﻮن ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺼﻠﺐ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ اذا ﺗﺤﺮﻛﺖ ﺟﻤﯿﻊ ﻧﻘﺎطﮫ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺤﺮﻛﺔ ]اﻟﻤﺴﺎرات ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ[‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺣﺮﻛﺔ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﻣﺴﺎرات ﺟﻤﯿﻊ ﻧﻘﺎطﮫ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫* ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ]اﻟﻤﺴﺎرات ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ[‬
‫* أو داﺋﺮﯾﺔ]اﻟﻤﺴﺎرات داﺋﺮﯾﺔ[‬
‫* أو ﻛﯿﻔﯿﺔ]اﻟﻤﺴﺎرات ﻛﯿﻔﯿﺔ[‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪:‬‬
‫ھﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺪراﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ]ﺗﺴﯿﺮ وﻓﻖ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ[ ﺣﺮﻛﺔ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ؟ ﻋﻠﻞ‬
‫ھﻞ ﺣﺮﻛﺔ ھﯿﻜﻠﮭﺎ]دون اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ[ ﺣﺮﻛﺔ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ؟ اذا ﻛﺎن اﻟﺠﻮاب ﻧﻌﻢ ﻓﻤﺎ ﻧﻮع ھﺬه اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ]ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ‪ ،‬داﺋﺮﯾﺔ‪،‬ﻛﯿﻔﯿﺔ[‬
‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻜﻮن ﺣﺮﻛﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺮﺟﻊ ﻣﻌﯿﻦ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻠﮭﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺧﻼل اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ واﺣﺪة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻨﺤﻨﯿﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻠﮭﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺧﻼل اﻟﺤﺮﻛﺔ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﺨﻂ ﻣﻨﺤﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫داﺋﺮﯾﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻠﮭﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺧﻼل اﻟﺤﺮﻛﺔ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﺪاﺋﺮة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎر ھﻮ اﻟﻤﺤﻞ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺘﺤﺮك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ ﻟﺠﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺎرات ﻛﻞ ﻧﻘﺎطﮫ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ ﻟﺠﺴﻢ ﺗﻜﻮن‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ ]ﻣﺴﺎرات ﺟﻤﯿﻊ ﻧﻘﺎطﮫ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ[‪.‬‬
‫‪ -‬أو داﺋﺮﯾﺔ]اﻟﻤﺴﺎرات داﺋﺮﯾﺔ[‪.‬‬
‫‪ -‬أو ﻛﯿﻔﯿﺔ]اﻟﻤﺴﺎرات ﻛﯿﻔﯿﺔ[‪.‬‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﯾﺤﯿﺎوي أﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﺗﺼﻮﯾﺮ ﻣﺘﻌﺎﻗﺐ ﻟﺤﺮﻛﺔ ﺳﯿﺎرة‪،‬اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ رﻗﻢ‪:5‬اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬ﻗﺮص‪ ،‬ﺣﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬ ‫اﻟﻤﮭـــــــــــﺎرة‬
‫‪ -‬ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫ﺳﺎ‬
‫‪ -‬طﺒﯿﻌﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﻜﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ ‪ :[ 2]3/1‬درس‬ ‫ﯾﻮظﻒ ﻣﻔﮭﻮﻣﻲ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬ﻣﺘﺰاﯾﺪة‪،‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :01‬ﺗﻨﺎول ﻛﯿﻔﻲ ﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﺴﺮﻋﺔ[‬ ‫اﻟﻤﺴﺎر و اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﻣﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪ ،‬ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺴﺒﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫أﻋﻄﻰ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺐ ﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﺧﻼل ﻓﺘﺮات زﻣﻨﯿﺔ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ ﺑﻌﺾ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺐ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻮﺿﻊ ﺟﺴﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 1‬ﺳﺮﻋﺔ ﻣﺘﺰاﯾﺪة‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺴﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 2‬ﺳﺮﻋﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ)ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ(‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 3‬ﺳﺮﻋﺔ ﻣﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ) اﻟﺸﻜﻞ‪:(1‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﻣﺜﻞ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺴﯿﺎرة ﺗﻤﺜﯿﻼ ﻧﻘﻄﯿﺎ ﺛﻢ ﻗﺲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ھﺬه ﻣﻮاﺿﻊ‪ ،‬ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ؟‬ ‫ﺑﻮاﺳﺔ اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت و‬
‫ﻟﻤﺎذا؟ ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ؟‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‪.‬‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻤﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫‪ ‬ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺴﯿﺎرة ﻣﺘﻐﯿﺮة)ﺗﺘﺰاﯾﺪ(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ و اﻟﻤﺘﻐﯿﺮة‬
‫‪ ‬ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺗﺘﺰاﯾﺪ ﺧﻼل ﻓﻮاﺻﻞ زﻣﻨﯿﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﺈن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﺗﺰﯾﺪ ﻓﻨﻘﻮل أﻧﮭﺎ ﻣﺘﺰاﯾﺪة‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ ﻣﺨﻄﻂ‬
‫ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ) اﻟﺸﻜﻞ‪:(2‬‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻞ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺴﯿﺎرة ﺗﻤﺜﯿﻼ ﻧﻘﻄﯿﺎ ﺛﻢ ﻗﺲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ھﺬه ﻣﻮاﺿﻊ‪ ،‬ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ؟‬
‫ﻟﻤﺎذا؟ ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ؟‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ ‬ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺴﯿﺎرة ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺧﻼل ﻓﻮاﺻﻞ زﻣﻨﯿﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﺈن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.......................‬اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻻﺣﻆ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ) اﻟﺸﻜﻞ‪:(3‬‬
‫ﻣﺜﻞ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺴﯿﺎرة ﺗﻤﺜﯿﻼ ﻧﻘﻄﯿﺎ ﺛﻢ ﻗﺲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ھﺬه ﻣﻮاﺿﻊ‪ ،‬ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ؟‬
‫ﻟﻤﺎذا؟ ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ؟‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ ‬ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺴﯿﺎرة ﻣﺘﻐﯿﺮة)ﺗﺘﻨﺎﻗﺺ(‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺗﺘﻨﺎﻗﺺ ﺧﻼل ﻓﻮاﺻﻞ زﻣﻨﯿﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﺈن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﺗﻨﻘﺺ ﻓﻨﻘﻮل أﻧﮭﺎ ﻣﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ ]:02‬ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺴﺮﻋﺔ[‬

‫أﺛﻨﺎء ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﻛﺎن ﻋﻠﻲ ﻣﻊ أﺑﯿﮫ ﯾﺮاﻗﺐ ﻋﺪاد ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرة ﻓﺴﺠﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
 ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬ ‫‪7h‬‬
‫‪h:mn 30mn 32mn 34mn 36mn mn38 40mn 42mn 44mn 46mn 48mn‬‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫‪00‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪00‬‬
‫اﻟﻌﺪاد‬

‫)‪v(km/h‬‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﯿﺎرة]ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ أو ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ[؟‬

‫ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺨﻄﻂ‪ ،‬ﻛﯿﻒ ﻧﺴﻤﻲ ھﺬا اﻟﻤﺨﻄﻂ؟‬
‫ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﻤﺨﻄﻂ‬
‫ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺑﻤﺨﻄﻂ‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺨﻄﻂ‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ :‬ﺗﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ ‪ 9‬ص ‪] 115‬اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ[‬

‫)‪t(h:mn‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :03‬ﻛﯿﻒ ﺗﻜﻮن ﺳﺮﻋﺎت ﻧﻘﺎط ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﯾﻨﺴﺤﺐ؟[‬
‫اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺐ ﻟﺤﺮﻛﺔ ﺟﺴﻢ ﯾﻨﺴﺤﺐ‪.‬‬

‫ﻻﺣﻆ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺼﻠﺐ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻛﯿﻒ ھﻲ ﺣﺮﻛﺘﮫ‪،‬و ﻟﻤﺎذا؟ ‪ .....................‬إﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ ﻷن ﻣﺴﺎرات ﻧﻘﺎطﮫ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗﺲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻮاﺿﻊ ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺜﻼث ﻣﺎ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ؟‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺳﺮﻋﺎت اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺜﻼث ﻣﺘﺰاﯾﺪة‪.‬‬
‫و ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺳﺮﻋﺎت اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺜﻼث ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫و ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺳﺮﻋﺎت اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺜﻼث ﻣﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗﺎرن ﻣﺴﺎﻓﺎت ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺜﻼث ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺑﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻦ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻣﺴﺎوﯾﺔ ﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﻘﯿﺔ اﻟﻨﻘﺎط‪.‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻹﻧﺴﺤﺎﺑﯿﺔ ﻟﺠﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﺗﺘﺤﺮك ﻛﻞ ﻧﻘﺎطﮫ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺪور ﻗﺮص ﺣﻮل ﻣﺤﻮره‪ ،‬ھﻞ ﺗﺪور ﺟﻤﯿﻊ ﻧﻘﺎطﮫ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺴﺮﻋﺔ؟‬

‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻜﻮن ﺳﺮﻋــــــــﺔ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﺘﺤﺮك ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﺗﺘﺰاﯾﺪ و ﻻ ﺗﺘﻨﺎﻗﺺ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺘﺤﺮك ﺟﺴﻢ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ ،‬ةإذا ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺮﻋﺘﮫ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺟﻊ ﻣﻌﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬إن اﻟﺠﺴـــﻢ اﻟﺴﺎﻛﻦ ھﻮ اﻟﺬي ﺗﻜﻮن ﺳﺮﻋﺘـــﮫ ﻣﻌﺪوﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺟﻊ ﻣﻌﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻮﺣــــــــﺪة اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻘــــــــــﯿﺎس اﻟﺴـــــــــــــــــــــﺮﻋﺔ ھﻲ‪:‬م‪/‬ﺛﺎ ‪m/s‬‬

‫اﻟﺤﺼﺔ ‪1]02‬ﺳﺎ[‪ :‬أﻋﻤﺎل ﻣﺨﺒﺮﯾﺔ]أرﺳﻢ ﻣﺨﻄﻄﺎﺗﻲ ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪[Excel‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺗﻨﺠﺰ ھﺬه اﻟﺤﺼﺔ ﻓﻲ ﺣﺼﺔ اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ‬

‫اﻟﺤﺼﺔ ‪1]04‬ﺳﺎ[‪ :‬أﻋﻤﺎل ﻣﺨﺒﺮﯾﺔ‬

‫رﺳﻢ ﻣﺨﻄﻄﺎت اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮي‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﯾﺤﯿﺎوي أﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﻣﻐﺎﻧﻂ‪ ،‬إﺑﺮة ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ رﻗﻢ‪:1‬اﻟﻤﻐﺎﻧﻂ ‪ +‬ﺗﻤﻐﻨﻂ اﻟﺤﺪﯾﺪ‬
‫ﻣﺴﺎﻣﯿﺮ‪ ،‬ﻣﻮاد ﺣﺪﯾﺪﯾﺔ و ﻏﯿﺮ ﺣﺪﯾﺪﯾﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻛﻮﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﻜﯿﺔ ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﺤﺪﯾﺪﯾﺔ ﻋﻦ ﺑﻘﯿﺔ اﻟﻤﻮاد؟‬
‫ﺣﺎﻣﻞ‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬ ‫اﻟﻤﮭـــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬

‫أ‪/‬ﻗﻄﺒﺎ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‪1]01‬ﺳﺎ[‪:‬‬

‫ب‪/‬اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ‬ ‫‪ /1‬اﻟﻤﻐﺎﻧﻂ‬
‫اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ ] :01‬اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ[‬
‫ج‪/‬اﻟﺘﺠﺎذب و اﻟﺘﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻗﺮب ﻗﻀﯿﺒﺎ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﺪﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺴﻤﺎر‪ ،‬ﺳﻠﻚ ﻧﺤﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺑﻼﺳﺘﯿﻚ‪ ،‬ﺧﺎﺗﻢ ﻓﻀﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫ﺑﯿﻦ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎ ھﻲ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ و اﻟﺘﻲ ﻻﺗﻨﺠﺬب؟‬ ‫ﯾﻔﺴﺮ ﺑﻈﺎھﺮة اﻟﺘﻤﻐﻨﻂ‬
‫د‪/‬اﺗﺠﺎه اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‬ ‫‪ ‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺗﺤﺘﻮي اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ وﻛﯿﻒ ﻧﺴﻤﯿﮭﺎ؟‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ‬
‫اﻟﺤﺮ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬ ‫اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ھـ‪/‬طﺮق اﻟﻤﻐﻨﻄﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ھﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة اﻟﺤﺪﯾﺪ وﺗﺴﻤﻰ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫و‪/‬اﻟﻤﻐﻨﻄﺔ اﻟﺪاﺋﻤﺔ و‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :02‬ﻗﻄﺒﺎ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ[‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫اﻟﻤﻐﻨﻄﺔ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‪.‬‬ ‫أﻏﻤﺮ ﻗﻀﯿﺒﺎ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﺎ داﺧﻞ ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﺛﻢ ارﻓﻌﮫ‪.‬‬ ‫أ‪/‬ﯾﻤﯿﺰ ﺑﯿﻦ ﻗﻄﺒﻲ‬
‫ي‪/‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫‪ ‬ﻋﻠﻰ أي ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﺗﻨﺠﺬب أﻛﺒﺮ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ؟‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻐﻨﻄﺔ‬ ‫‪ ‬ھﻞ ﺗﻨﺠﺬب ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻜﯿﻔﯿﺔ ﻋﻠﻰ طﻮل اﻟﻘﻀﯿﺐ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ؟‬ ‫ب‪/‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺷﻜﺎل‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬
‫‪ ‬ﺧﺬ ﻗﻀﯿﺒﯿﻦ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﯿﻦ و ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﻣﻤﯿﺰة ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻗﻄﺐ ﺛﻢ ﻗﻢ‬ ‫اﻟﻤﻐﺎﻧﻂ اﻟﺪاﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫ﺑﺘﻘﺮﯾﺐ اﻷﻗﻄﺎب ﻣﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ" ‪ "1‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫ج‪/‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺒﻲ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻖ اﻟﻘﻀﯿﺒﯿﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﯿﻦ ﺑﺨﯿﻂ ﺛﻢ أﺗﺮﻛﮭﻤﺎ ﺣﺘﻰ ﯾﺘﻮﻗﻔﺎ ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻤﻐﻨﻂ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪ ‬أﻋﺪ ﺗﺤﺮﯾﻜﮭﻤﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ﺛﻢ أﺗﺮﻛﮭﻤﺎ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟ اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺗﺴﻤﯿﺔ‬
‫ﺷﻜﻞ “‪“1‬‬
‫ﻟﻘﻄﺒﻲ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‬
‫‪ ‬ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ اﻟﻤﺘﺠﺎذﺑﯿﻦ و اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ اﻟﻤﺘﻨﺎﻓﺮﯾﻦ؟‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﻨﺠﺬب ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻧﺤﻮ طﺮﻓﻲ اﻟﻘﻀﯿﺐ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻧﺴﻤﻲ ھﺬﯾﻦ‬
‫اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ ﻗﻄﺒﻲ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‪.‬‬
‫ﻗﻄﺒﺎ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﻟﯿﺴﺎ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ (X,B) ‬و )‪ (Y,A‬ﯾﺘﺠﺎذﺑﺎن )‪ (X,A‬و)‪ (Y,B‬ﯾﺘﻨﺎﻓﺮان‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ ﺗﺮك اﻟﻘﻀﯿﺒﯿﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﯿﻦ ﺣﺮﯾﻦ ﻓﺄﻧﮭﻤﺎ ﯾﺘﺠﮭﺎن إﻟﻰ ﺟﮭﺔ ﻣﺤﺪدة ھﻲ ﺷﻤﺎل ـــــ ﺟﻨﻮب ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺬي ﯾﺘﺠﮫ ﻧﺤﻮ اﻟﺸﻤﺎل ﻧﺴﻤﯿﮫ ﻗﻄﺒﺎ ﺷﻤﺎﻟﯿﺎ و اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺬي ﯾﺘﺠﮫ ﻧﺤﻮ اﻟﺠﻨﻮب ﻧﺴﻤﯿﮫ ﻗﻄﺒﺎ ﺟﻨﻮﺑﯿﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﻄﺒﺎن اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻼن ﯾﺘﻨﺎﻓﺮان و اﻟﻘﻄﺒﺎن اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﯾﺘﺠﺎذﺑﺎن‪.‬‬
 ‫‪/2‬ﺗﻤﻐﻨﻂ اﻟﺤﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :03‬اﻟﻤﻐﻨﻄﺔ اﻟﺪاﺋﻤﺔ و اﻟﻤﻐﻨﻄﺔ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ[‬
‫‪ ‬أﻟﻤﺲ ﻣﺴﻤﺎرا ﺣﺪﯾﺪﯾﺎ ﺑﻘﻀﯿﺐ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﺛﻢ ﻗﺮﺑﮫ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻣﯿﺮ ﺣﺪﯾﺪﯾﺔ ﺻﻐﯿﺮة و أرﻓﻊ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫‪ ‬أﻟﻤﺲ ﻗﻀﯿﺒﺎ ﻓﻮﻻذﯾﺎ ﺑﻘﻀﯿﺐ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﺛﻢ ﻗﺮﺑﮫ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻣﯿﺮ ﺣﺪﯾﺪﯾﺔ ﺻﻐﯿﺮة و أرﻓﻊ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻻ ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻣﻐﻨﻄﺘﮫ ﻓﮭﻮ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ ﻣﺆﻗﺖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺎﻓﻆ اﻟﻔﻮﻻذ ﻋﻠﻰ ﻣﻐﻨﻄﺘﮫ ﻓﮭﻮ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ داﺋﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :04‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﻐﻨﻄﺔ‪ ،‬طﺮق اﻟﻤﻐﻨﻄﺔ[‬
‫ﺧﺬ ﻗﻀﯿﺒﺎ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺎ و ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺎﻣﯿﺮ ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻗﺮب اﻟﻤﺴﺎﻣﯿﺮ اﻟﺜﻼث اﻟﻮاﺣﺪ ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﻤﺎر دﺑﻮس ﺣﺪﯾﺪي‪ ،‬ھﻞ ﯾﻨﺠﺬب اﻟﺪﺑﻮس ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺴﺎﻣﯿﺮ؟‬
‫‪ ‬ﺧﺬ اﻟﻤﺴﻤﺎر اﻷول و أﻟﻤﺴﮫ ﺑﺎﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﺛﻢ ﻗﺮﺑﮫ ﻣﻦ اﻟﺪﺑﻮس‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫‪ ‬ﺧﺬ اﻟﻤﺴﻤﺎر اﻟﺜﺎﻧﻲ و أدﻟﻜﮫ وﻓﻖ اﺗﺠﺎه واﺣﺪ ﺑﺎﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﺛﻢ ﻗﺮﺑﮫ ﻣﻦ اﻟﺪﺑﻮس‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫‪ ‬أﻋﺪ اﻟﻄﺮق اﻟﺜﻼث ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻮاد ﻏﯿﺮ ﺣﺪﯾﺪﯾﺔ ﻋﻮض اﻟﻤﺴﻤﺎر اﻟﺤﺪﯾﺪي‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺮﯾﺐ اﻟﻤﺴﻤﺎرﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﺪﺑﻮس ﻓﺈﻧﮫ ﯾﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ‪،‬ﯾﻤﻜﻦ إذن ﻣﻐﻨﻄﺔ اﻟﻤﺴﻤﺎر اﻟﺤﺪﯾﺪي ﺑﺎﻟﺪﻟﻚ أو ﺑﺎﻟﻠﻤﺲ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﻮاد ﻏﯿﺮ اﻟﺤﺪﯾﺪﯾﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﻐﻨﻄﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :05‬ﻛﯿﻒ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺒﻲ ﻗﻀﯿﺐ ﻣﻤﻐﻨﻂ؟[‬
‫ﻗﻢ ﺑﻤﻐﻨﻄﺔ ﻣﺴﻤﺎر ﺛﻢ ﻗﺮب أﺣﺪ طﺮﻓﯿﮫ ﻣﻦ إﺑﺮة ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪ ،‬أﻋﺪ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﻄﺮف اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻗﻄﺒﻲ ﻗﻀﯿﺐ ﻣﻤﻐﻨﻂ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ظﺎھﺮﺗﻲ اﻟﺘﺠﺎذب و اﻟﺘﻨﺎﻓﺮ ﻣﻊ اﻹﺑﺮة اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ :‬اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ رﻗﻢ ‪ 17 ،13‬ص ‪.153‬‬
‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫‪ ‬اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ھﻲ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ و ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ھﻮ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺬي ﯾﺘﺠﮫ ﻧﺤﻮ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‪ ،‬اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ ھﻮ اﻟﺬي‬
‫ﯾﺘﺠﮫ ﻧﺤﻮ اﻟﺠﻨﻮب‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﻄﺒﺎن اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻼن ﯾﺘﺪاﻓﻌﺎن و اﻟﻘﻄﺒﺎن اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺎن ﯾﺘﺠﺎذﺑﺎن‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻐﻨﻄﺔ ﻗﻀﯿﺐ ﺣﺪﯾﺪي أو ﻓﻮﻻذي ﺑﺎﻟﺪﻟﻚ أو اﻟﻠﻤﺲ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻻ ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻣﻐﻨﻄﺘﮫ ﻓﮭﻮ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ ﻣﺆﻗﺖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺎﻓﻆ اﻟﻔﻮﻻذ ﻋﻠﻰ ﻣﻐﻨﻄﺘﮫ ﻓﮭﻮ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ داﺋﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﻐﻨﻄﺔ اﻟﺤﺪﯾﺪ و اﻟﻔﻮﻻذ‪.‬‬
 ‫ﻋﻠﻮم ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﻣﻐﺎﻧﻂ‪ ،‬إﺑﺮة ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ رﻗﻢ‪:3‬اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ و اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﻣﺴﺎﻣﯿﺮ‪،‬ﻋﻤﻮد ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬أﺳﻼك ﻧﺎﻗﻠﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ھﻞ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻤﺎدة ﻻ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ أن ﺗﺘﺼﺮف ﻛﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ؟‬
‫ﺣﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻗﺎطﻌﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺪرة‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺸﻔــــــﺮة‬ ‫اﻟﻤﮭـــــــــــﺎرة‬ ‫اﻟﻜﻔـــــــــــــــــــــــﺎءة‬

‫اﻟﺤﺼﺔ ‪1]01‬ﺳﺎ[‪:‬درس‬

‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪ ] :01‬ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺣﻘﻞ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻣﻦ ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻞ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ [‬
‫أ‪/‬ﺗﻮﻟﺪ ﺣﻘﻞ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ‬ ‫‪ -‬اﻟﺤﻘﻞ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ أرﺳﺘﺪ‪:‬‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺎر‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬إﺑﺮة ﻣﻤﻐﻨﻄﺔ‪ ،‬ﻋﻤﻮد ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬أﺳﻼك اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ‪ ،‬ﻗﺎطﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﯾﻔﺴﺮ ﺑﻈﺎھﺮة اﻟﺘﻤﻐﻨﻂ‬
‫ﻓﻲ ﺳﻠﻚ ﻧﺤﺎﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﺣﻘﻖ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ)ﺷﻜﻞ رﻗﻢ ‪:(1‬‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ‬
‫‪-‬اﻟﻤﻮاد‬ ‫‪ ‬أﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺤﻈﺔ ﻗﺼﯿﺮة‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ب‪/‬ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺟﮭﻲ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ ‬أﻓﺘﺢ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫وﺷﯿﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻤﻐﻨﻂ‬ ‫‪ ‬إن ﻣﺮور اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺳﻠﻚ ﻧﺎﻗﻞ ﯾﻮﻟﺪ ﺣﻘﻼ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺎ‪.‬‬
‫ج‪/‬ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ‬ ‫ﯾﺘﺼﺮف‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :02‬ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺣﻘﻞ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻣﻦ ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻞ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺣﻠﺰوﻧﻲ[‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬‬
‫داﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﻗﻞ ﯾﺠﺘﺎزه‬ ‫ﻛﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﻋﻤﻮد ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬أﺳﻼك اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ‪ ،‬ﻣﺴﻤﺎر‪ ،‬ﺳﻠﻚ رﻓﯿﻊ ﻣﻐﻠﻒ ﺑﻤﺎدة ﻋﺎزﻟﺔ‪ ،‬ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬ ‫أ‪ /‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ‬
‫ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪..‬‬ ‫‪ ‬ﻟﻒ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺮﻓﯿﻊ ﺣﻮل اﻟﻤﺴﻤﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺑﯿﻦ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ و‬
‫‪-‬ﻗﻄﺒﺎ‬ ‫‪ ‬أﻏﻤﺮ اﻟﻤﺴﻤﺎر ﻓﻲ ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﺛﻢ ارﻓﻌﮫ‪ ،‬ھﻞ ﺗﻨﺠﺬب اﻟﺒﺮادة ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺴﻤﺎر؟ ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ و‬ ‫‪ ‬أﻧﺠﺰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ" ‪"2‬‬
‫اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺘﺒﺎدل‬ ‫‪ ‬أﻏﻤﺮ اﻟﻤﺴﻤﺎر ﻓﻲ ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﺛﻢ أﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ و ارﻓﻌﮫ ﺛﻢ اﻓﺘﺢ اﻟﺪارة‬
‫ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ ‬ﻗﺒﻞ ﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻻ ﺗﻨﺠﺬب ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺴﻤﺎر ﻷﻧﮫ ﻏﯿﺮ ﻣﻤﻐﻨﻂ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ ﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺗﻨﺠﺬب ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺴﻤﺎر‪ ،‬و ﻋﻨﺪ ﻓﺘﺢ اﻟﺪارة ﺗﺘﺴﺎﻗﻂ اﻟﺒﺮادة ﻷن اﻟﻤﺴﻤﺎر ﺗﻤﻐﻨﻂ‬
‫ﻣﺆﻗﺘﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺘﻮﻟﺪ ﺣﻘﻞ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﻠﻔﻮف)اﻟﻮ ﺷﯿﻌﺔ( اﻟﺬي ﯾﺠﺘﺎزه ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :03‬وﺟﮭﺎ اﻟﻮﺷﯿﻌﺔ[‬
‫اﻧﺠﺰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ"‪"3‬‬
‫‪ ‬ﺿﻊ اﻹﺑﺮة اﻟﻤﻤﻐﻨﻄﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ وﺟﮫ ﻣﻦ وﺟﮭﻲ اﻟﻮﺷﯿﻌﺔ‪ ،‬ﺛﻢ أﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺤﻈﺔ و ﺟﯿﺰة‪،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
 ‫‪ ‬أﻋﺪ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﻮ ﺿﻊ اﻹﺑﺮة اﻟﻤﻤﻐﻨﻄﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻮﺟﮫ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻮﺷﯿﻌﺔ‪ ،‬ﺛﻢ أﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺤﻈﺔ‬

‫و ﺟﯿﺰة‪،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺮﯾﺐ اﻹﺑﺮة اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺟﮫ اﻷول ﻟﻠﻮﺷﯿﻌﺔ ﺗﻨﺤﺮف ‪ ......‬و ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺮﯾﺒﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺟﮫ اﻵﺧﺮ ﺗﻨﺤﺮف‪....‬‬
‫‪ ‬ﺗﻠﻌﺐ اﻟﻮﺷﯿﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺘﺎزھﺎ ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ دور ﻗﻀﯿﺐ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻟﮫ وﺟﮭﺎن)ﺷﻤﺎﻟﻲ و ﺟﻨﻮﺑﻲ(‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط رﻗﻢ‪] :04‬ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ[‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ :‬ﻋﻤﻮد ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬أﺳﻼك اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ‪ ،‬ﺳﻠﻚ ﻧﺤﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺣﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ‪.‬‬
‫‪ ‬أﻧﺠﺰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ" ‪"3‬‬
‫‪ ‬ﻗﺮب أد طﺮﻓﻲ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻚ‪ .‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫‪ ‬أﻏﻠﻖ اﻟﺪرة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺤﻈﺔ وﺟﯿﺰة‪ .‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬
‫‪ ‬أﻋﺪ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ"‪"4‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ ‬ﻗﺒﻞ ﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﻻ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎﻗﻞ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ ﻏﻠﻖ اﻟﺪارة ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻨﺎﻗﻞ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ داﺋﻢ ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻞ ﯾﺠﺘﺎزه ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪ :‬اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 11‬و ‪ 12‬رﻗﻢ ص ‪.183‬‬
‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫إن ﻣﺮور اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺳﻠﻚ ﻧﺎﻗﻞ ﯾﻮﻟﺪ ﺣﻘﻼ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺎ‪.‬‬
‫ﯾﺘﻮﻟﺪ ﺣﻘﻞ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﻠﻔﻮف)اﻟﻮ ﺷﯿﻌﺔ( اﻟﺬي ﯾﺠﺘﺎزه‬
‫ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ و ﯾﻜﻮن ﻟﮭﺎوﺟﮭﺎن)ﺷﻤﺎﻟﻲ و ﺟﻨﻮﺑﻲ(‪.‬‬
‫اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ داﺋﻢ ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻞ ﯾﺠﺘﺎزه ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬