Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St

Journal of the Association of Arab Universities for Higher Education Research (JAARU-RHE)
Vol.(41) – No. (2) – June 2021

‫تصورات معلمي التربية اإلسالمية للمرحلة الثانوية الستخدام أساليب التعلم عن ُبعد‬
‫) في ظل جائحة كورونا في دولة الكويت‬Teams(‫عبربرنامج تيمز‬

The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary Stage of

using Remote Education Methods Through the (Teams) Program in Light
of the Corona Pandemic in the State of Kuwait

Fraihan Ibrahim Nassar Alshammari ‫فريحان إبراهيم نصارالشمري‬

Technical instructor ِّ ‫ُم‬
ِّ ِّ‫وجهِّفني‬
Ministry of Education ِّ ِّ‫وزارةِّالتربيةِّوالتعليمِّالعالي‬
Kuwait ‫دولةِّالكويت‬
fnst1976@gmail.com
ِّ

‫امللخص‬
ُّ َ َ َّ َ
The Current study aimed to detect the ِِّّ‫ِّهدفت ِّالدراسة ِّالحالية ِّإلى ِّالكشف ِّعن ِّتصورات‬
perceptions of Islamic education teachers in the ِّ‫معلميِّالتربيةِّاإلسالميةِّللمرحلة ِّالثانوية ِّالستخدامِّأساليب‬
secondary stage of using distance education ُّ
methods through the Teams program in light of ِّ‫)ِّفيِّظلِّجائحةِّكورونا‬Teams(ِّ‫التعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِِّّتيمز‬
the Corona pandemic in the State of Kuwait, and ِّ‫صوراتِِّّمعلمي‬ ُّ ‫والتعرفِّعلىِّداللةِّالفروقِّفي َِّت‬ َّ ِِّّ،‫فيِّدولةِّالكويت‬
to identify the significance of the differences in
the perceptions of Islamic education teachers in ِّ‫التربيةِّاالسالميةِّفيِّاملرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعليم‬
the secondary stage to use distance education ِّ‫ِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولة‬ َّ ‫)ِِّّفي‬Teams(‫عن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز‬
methods through Teams program in light of the
ِّ‫تم ِّتطبيق ِّالدراسة ِّفي ِّالفصل‬ َّ ِّ ،‫الكويت ِّوفقا ِّملتغير ِّالجنس‬
Corona pandemic in the State of Kuwait
according to the gender variable, the study was ِّ‫ِّتمِّاستخدامِّاملنهجِّالوصفي‬ َّ ‫ِّوقد‬،ِّ‫ِّم‬2021‫الدراس يِّالثانيِّلعام‬
applied in the second semester of 2021 AD, and
ِّ‫ِّوبلغ‬.‫) ِّمعلماِّ ِّومعلمة‬91(ِّ‫ِّوتكونتِّعينةِّالدراسةِّمن‬،‫التحليلي‬
the descriptive analytical method was used, The
study sample consisted of (91) male and female ِّ)59(ِّ‫ِّكماِّبلغِّعددِّاملعلمات‬،)32(ِّ‫عددِّأفرادِّالعينةِّمنِّاملعلمين‬
teachers. The number of the sample members was ِّ .‫تمِّاختيارهمِّبالطريقةِّالعشوائيةِّالبسيطة‬
(32) teachers, and the number of female teachers ُّ َ
ِّ‫بينت ِّالنتائج ِّأن ِّاملتوسطات ِّالحسابية ِّلتصورات‬
(59) were chosen by the simple random method.
The results showed that the arithmetic َّ
ِّ‫ِّوبلغِّاملتوسط‬، (4.27ِّ -3.04(ِّ‫املعلمينِّواملعلماتِّتراوحتِّبين‬
averages The perceptions of male and female
ِّ‫) ِّبدرجة ِّعالية‬3.44(ِّ ‫صورات ِّاملعلمين ِّواملعلمات‬ َ ‫العام‬
ُّ ‫ِّلت‬
teachers ranged between (3.04-4.27), and the
َ
general average of the perceptions of male and ِّ‫ِّكذلكِّخلصتِّالدراسةِّإلىِّأنهِّال‬.)1.221(ِّ ‫وبانحرافِّمعياري‬
female teachers was (3.44) with a high degree and
α ≤ (ِّ‫الداللة‬ َّ ِّ ‫يوجدِّفروقِّذاتِّداللةِّاحصائيةِّعندِّمستوى‬
َّ
a standard deviation of (1.221). The study also
َ
ُّ ‫)ِّبينِّت‬
concluded that there are no statistically significant ِّ‫صوراتِِّّاملعلمينِّواملعلماتِّالستخدامِّالتعلمِّعن‬ 0.05
differences at the level of significance (α ≤ 0.05)
ِّ ِّ.‫)ِِّّتعزىِّملتغيرِّالجنس‬Teams(‫ُبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز‬
between teachers’ perceptions and the parameters
of using distance learning through the Teams ِّ،)Teams(‫ ِّبرنامج ِّتيمز‬،‫ ِّالتعلم ِّعن ُِّبعد‬:‫املفتاحية‬ َّ ‫الكلمات‬
program are due to the gender variable. .‫جائحةِّكورونا‬
Key Words: Distance Learning, Teams Program,
Corona Pandemic.

Received: 28/5/2021, Accepted: 6/6/ 2021

DOI: 10.36024/1248-041-002-0011
Publishedhttps://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/
by Arab Journals Platform, 2021 1
‫‪l of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education (???? ????? ???????? ??????? (?????? ?? ??????? ??????, Vol. 41 [2021], Iss. 2,‬‬
‫ِّاإلسالميةِّللمرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّ‬
‫ِّ‬ ‫تصوراتِِّّمعلميِّالتربية‬
‫سحرِّمحمودِّاملنشاويِّ‬
‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولةِّالكويت‬

‫َّ َ َّ‬
‫واالبتكارِّاللذ ْين اتسمت بهما فترة التعافي في إعادة البناء‬ ‫مقدمة‬
‫على نحو أفضل‪ ،‬املهم ِّليس ِّفقط ِّعدم تكرار إخفاقات‬ ‫ُّ‬
‫ِّوالتطورِّ‬ ‫غير ِّالسريع ِّالذي ِّنعيشه ِّفي ِّهذه ِّاألزمنة‪،‬‬ ‫الت ُّ‬‫َّ‬
‫َ‬
‫األنظمة التعليمية القائمة قبلِّجائحة كورونا‪ ،‬بل العمل‬ ‫ٌّ‬
‫تكنولوجي‪ِّ،‬وثورة‬ ‫املتسارعِّفيِّجميعِّاملجاالتِّواك َبهِّتطورِّ‬
‫ُّ‬ ‫باالتصاالت‪ ،‬واملواصالت‪َّ ،‬‬
‫على تحسين األنظمة‪ ،‬وتسريع تعلم جميع الطالبِّ(موجزِّ‬ ‫ِّوالتواصل‪ ،‬وما نتج عنها من‬
‫سياساتي ِّالتعـليم ِّأثناء ِّجائحة ِّكوفيد‪ِّ 19ِّ -‬وما ِّبعـدها‪ِّ،‬‬ ‫تزايد كبير في ِّاملعلومات ِّواملعرفة‪ِّ ،‬وتغييرات ِّفي ِّاملجالِّ‬
‫َ‬
‫‪ِّ ِّ.)2020‬‬ ‫العلمي‪ ،‬والتقني‪ ،‬واالقتصادي‪ ،‬واالجتماعي‪ِّ ،‬يتوافق ِّهذاِّ‬
‫ِِِِِِِِّّّّّّّّلذلكِّلجأت الدولِّ العربية للتعليم عن ُبعد‪ِّ،‬ومنهاِّدولةِّ‬ ‫ِّوالتحديات‪ِّ،‬‬ ‫التغيير ِّمع ِّظهور ِّالعديد ِّمن ِّاألزمات‪َّ ،‬‬
‫الكويتِّحيثِّأغلقتِّمدارسهاِّفيِّتاريخِّ‪ِّ1‬مارسِّوحتىِّيومناِّ‬ ‫والضروراتِّالتيِّتأثرتِّبهاِّالعديدِّمنِّالقطاعاتِّكقطاعِّ‬ ‫َّ‬
‫هذا‪ِّ،‬وقدِّأعلنتِّوزارةِّالتربيةِّوالتعليمِّالعاليِّالكويتيةِّعبرِّ‬ ‫الصحةِّوالتعليم‪ِّ،‬وغيرهاِّالكثير‪ِّ،‬ومنِّهذهِّاألزماتِّجائحةِّ‬
‫ُّ‬
‫حسابهاِّعلىِّالتويترِّأنِّفريقِّالتعلمِّاإللكترونيِّاملختصِّقدِّ‬ ‫فيروسِّكوروناِّ(ِّكوفيدِّ ـِّ‪ِّ .)19‬‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫مِّعنِّبعد"ِّعلىِّ‬ ‫بدأِّبتصميمِّوتطويرِّموادِّومصادرِّ"التعل‬ ‫ِّاجتاح ِّوباء ِّكورونا ِّ(كوفيد‪ِّ )19-‬معظم ِّدولِّ‬ ‫ِّ‬
‫بوابةِّالكويتِّالتعليمية؛ِّلتأمينِّمتابعةِّالطالبِّلتحصيلهمِّ‬ ‫العالم‪ِّ ،‬وهذا ِّما ِّفرض ِّعلى ِّجميع ِّاملؤسسات ِّالتربويةِّ‬
‫العلمي‪ِّ،‬وذلكِّفيِّإطارِّاملرحلةِّاألولىِّمنِّالخطةِّالتشغيليةِّ‬ ‫َّ‬
‫ِّالجسدي‪ِّ،‬‬ ‫َ‬
‫ِّالتقارب‬ ‫التحولِّمنِّالتعليمِّالوجاهيِّالذيِّيتيح‬ ‫ُّ‬
‫ُّ‬
‫ملشروع ِّالتعلم ِّاإللكتروني‪ِّ ،‬وذلك ِّباإلضافة ِّإلى ِّإتاحةِّ‬ ‫والذي ِّيشكل ِّفرصة ِّالنتقال ِّالعدوى ِّإلى ِّالتعليمِّ‬
‫مجموعة ِّمن ِّمشاريع ِّالوزارة ِّالسابقة‪ِّ ،‬ومنها‪ِّ :‬القناةِّ‬ ‫عد‪ِّ،‬فقدِّتعينِّعلىِّ‪ِّ 1.5‬مليارِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫اإللكتروني‪ِّ،‬أوِّالتعليمِّعنِّب‬
‫التربوية‪ِّ ،‬وتطبيق ِّسراج‪ِّ ،‬والكتب ِّالتفاعلية ِّ( ‪(MIT‬‬ ‫طفلِّوشابِّفيِّ‪ِّ188‬دولةِّحولِّالعالمِّالبقاءِّفيِّمنازلهمِّبعدِّ‬
‫‪ِّ .Tecnology, 2020‬‬ ‫إغالق ِّاملدارس ِّومؤسسات ِّالتعليم ِّالعالي ِّ ‪(Affouneh,‬‬
‫ِِِِِِِّّّّّّّوظهورِّ التعليم اإللكتروني والتعليم عن ُبعد ليسِّمجردِّ‬ ‫)‪ِّ .Salha, Khlaif, 2020‬‬
‫استجابة ِّللوضع ِّالراهن ِّفقط‪ِّ ،‬إنما ِّهو ِّمطلب ِّتعليميِّ‬ ‫ِّ ُوتهدد جائحة كورونا اآلن بتفاقم نواتج التعلم‪،‬‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫حيث تسببت ًّ‬
‫ِّاملتسارعِّفيِّجميعِّمجاالتِّالحياة‪ِّ،‬وقدِّأشارِّ‬ ‫ِّالتطور‬ ‫واكب‬ ‫فعليا في آثار عميقة على التعليم؛ من جراء‬
‫اليوسفي(‪ِّ (2015‬بقوله‪ِّ :‬استجابة حقيقية من ق َبلِّ‬ ‫إغالق املدارس فيِّجميع أنحاء املعمورة تقريبا‪ ،‬األمر الذي‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫اع َتلتِّ‬ ‫التكنولوجي التي‬
‫ِّ‬ ‫التقدم‬‫ُّ‬ ‫املؤسسات التربوية ملوجة‬ ‫شكل أكبر صدمة متزامنة تضرب جميع األنظمة التعليمية‬
‫َ َّ‬ ‫ُ َ‬
‫ِّمهما في حياة الطلبة؛‬ ‫العالم كله‪ ،‬فالتكنولوجيا تلعب َدورا ًِّّ‬ ‫ِّ‬ ‫على مدى حياتنا‪ِّ،‬ومنِّاملنتظر أن تتفاقم األضرار سوءا؛‬
‫حيث إنها تساعدهم على التعليم بشكل أكثر فعالية‪،‬‬ ‫نظرا ملا سيسببه هذا الوضع الصحي الطارئِّ من كساد‬
‫َ‬
‫وتستثير لديهمِّحب االكتشاف والتجريب؛ لذا نجد معظم‬ ‫الصدم َِّتين‪،‬‬ ‫هاتين َّ‬ ‫عاملي عميق‪ِّ،‬لكن من املمكن مواجهة‬
‫األولى في ُّ‬ ‫ُ‬
‫الطلبة يهتمونِّ اهتماما كبيرا ِّبالتكنولوجيا‪ِّ ،‬وبجميع‬ ‫التكيف‬ ‫فرصة ِّتمثلِّالخطوة ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫وتحويل األزمة إلى‬
‫أشكالها وأدواتها‪ِّ .‬‬ ‫الناجح مع إجراءات ِّإغالق املدارس‪ ،‬عن طريق حماية‬
‫ْ‬
‫ِِِِِِّّّّّّإنِّالتزايدِّفيِّأعدادِّاملعلمينِّوالطالبِّالذينِّيستخدمونِّ‬ ‫الصحة والسالمة‪َ ،‬وبذل كل ما في الوسع ملنع حدوث‬
‫ُّ‬
‫الحاسب‪ِّ ،‬واإلنترنت‪ِّ ،‬والهواتف ِّالذكية ِّفي ِّعملية ِّالتعلمِّ‬ ‫خسائر في التعلم في صفوفِّالطالب‪ ،‬من خالل التعلم عن‬
‫ِّيتمتعِّبهِّالتعليمِّاإللكترونيِّمنِّخصائص‪ِّ،‬وملاِّ‬ ‫يعودِّإلىِّما َّ‬ ‫ُبعد‪ ،‬وفي الوقت نفسه يتعين على البلدان أن تبدأ‬
‫ِّكل ِّمن ِّإدواردزِّ‬
‫له ِّمنِّآثارِّإيجابية‪ِّ ،‬فقد ِّكشفت ِّدراسة ٍ‬ ‫التخطيط إلعادة فتح املدارس‪ِّ،‬ويعني ذلكِّمنع التسرب‪،‬‬
‫وفريتز ِّ)‪ِّ Edwards & Fritz(1997‬أن ِّالتعليم ِّاإللكترونيِّ‬ ‫وكفالة الظروف الصحية للمدارس‪ ،‬واالستعانة بتقنيات‬
‫ِّومشوق‪ُ ،‬‬ ‫ممتع ُ‬ ‫ُّ‬
‫ِّويحقق ِّالنتائج ِّالتعليمية ِّاملرغوب ِّفيهاِّ‬ ‫جديدة لتشجيع التعافي السريع لعملية التعلم في املجاالتِّ‬
‫ِّويحسنِّمنِّاكتسابِّالطلبةِّللمفاهيم‪ِّ .‬‬ ‫بفاعلية‪ُ ،‬‬ ‫الرئيسة بمجرد عودة الطالب إلى املدرسة‪ِّ،‬وعندما يستقر‬
‫ُ َّ‬
‫النظام املدرس ي فبوسع البلدان توظيف العمل املركز‬

‫‪-204-‬‬
‫‪https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol41/iss2/11‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫‪Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St‬‬
‫)‪)Doi:10.36024/1248-041-002-0011‬‬ ‫مجلة اتحاد الجامعات العربية ‪ )2(41‬لسنة ‪217-203 ،2021‬‬

‫َِّّ‬
‫املواد التعليمية‪ ،‬أو املراسالت عن طريق اإلنترنت كوسائل‬ ‫ِِِِِّّّّّوأشارِّفيرمانِّ)‪ِّFerriman(2014‬إلىِّمميزاتِّالتعليمِّعنِّ‬
‫ُّ‬ ‫ُبعد‪ِّ ،‬والفوائد ِّالتي ِّجعلته َّ‬
‫التواصل االجتماعي الفيسبوك‪ِّ ،‬وتويتر‪ ،‬واليوتيوب‪ ،‬أوِّ‬ ‫ِّيتفوق ِّعلى ِّالتعليم ِّبالطرقِّ‬
‫البريد اإللكترونيِّ(عميرة وآخرونِّ‪ِّ .(2019 ،‬‬ ‫التقليديةِّاملختلفة‪ِّ،‬ومنها‪ِّ :‬‬
‫ِّ‬

‫الدراسة‪:‬‬ ‫مشكلة ِّ‬ ‫‪ -‬تقليل ِّالتكاليف؛ ِّحيث ِّإنه ِّيوفر ِّتكاليف ِّإنشاءِّ‬
‫ُ‬
‫ِِِِِِِّّّّّّّنظراِّللظروفِّالتيِّيعانيِّمنهاِّالعالمِّبأكملهِّفيِّالوقتِّ‬ ‫صفوفِّجديدةِّلعملِّدوراتِّوحلقاتِّتعليمية‪ِّ،‬ويوفرِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الحالي ِّاملتمثلة ِّبانتشار ِّفيروس ِّكورونا؛ ِّفقد ِّوجدتِّ‬ ‫ستخدمة ِّفيِّ‬ ‫الكهرباء‪ِّ ،‬واملاء‪ِّ ،‬وغيرها ِّمن ِّاملواد ِّامل‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫املؤسساتِّالتربويةِّنفسهاِّفجأةِّ ُم َ‬ ‫املدرسة‪ِّ،‬إضافةِّإلىِّأنهِّالِّحاجةِّللذهابِّإلىِّاملدارسِّ‬
‫ِّالتحولِّللتعلمِّ‬ ‫جبرةِّعلى‬
‫ُّ‬
‫عن ُِّبعد؛ ِّلضمان ِّاستمرارية ِّعملية ِّالتعليم ِّوالتعلم‪ِّ،‬‬ ‫واملراكزِّالتعليمية‪ِّ،‬وهذاِّمنِّشأنهِّأنِّيقللِّتكاليفِّ‬
‫التنقل‪ِّ .‬‬ ‫ُّ‬
‫واستخدامِّشبكةِّاإلنترنت‪ِّ،‬والهواتفِّالذكية‪ِّ،‬والحواسيبِّ‬
‫فيِّالتواصلِّعن ُِّبعدِّمعِّالطلبةِّ)‪ِّ . (Yulia,2020‬‬ ‫‪ -‬متاحِّلجميعِّاألفرادِّوالفئاتِّالعمرية‪ِّ،‬حيثِّيستطيعِّ‬
‫َ‬ ‫جميعِّاألفرادِّبغض َّ‬‫ُ‬
‫ِِِِِّّّّّودولةِّالكويت ِّلمِّتكنِّبمنأىِّعنِّذلك‪ِّ،‬فحالهاِّكغيرهاِّ‬ ‫ِّالنظرِّعنِّأعمارهمِّاالستفادةِّمنِّ‬
‫منِّدول ِّالعالم‪ِّ،‬وجدتِّنفسهاِّفجأةِّبمواجهةِّمباشرةِّمعِّ‬ ‫االجتماعات‪ِّ ،‬واللقاءات‪ِّ ،‬والدورات ِّاملطروحة ِّعلىِّ‬
‫ِّمؤسساتِّالدولة‪ِّ،‬‬ ‫هذاِّالوباء؛ِّمماِّأجبرهاِّعلىِّإغالقِّجميع َّ‬ ‫اإلنترنت‪ِّ،‬واكتسابِّمهاراتِّوخبراتِّجديدةِّبعيدةِّعنِّ‬
‫َّ‬
‫ومنِّضمنهاِّاملدارسِّوكافةِّاملؤسساتِّالتربوية؛ِّذلكِّنظراِّ‬ ‫قيودِّاملدارسِّالتقليدية‪ِّ .‬‬
‫عين؛ِّفيستطيعِّاألفرادِّ‬ ‫املرونة‪ِّ،‬فهوِّالِّيرتبطِّبوقتِّم َّ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫لسرعة ِّانتشار ِّفيروس ِّكورونا ِّ(كوفيد‪ِّ )19ِّ -‬فيها‪ِّ ،‬وعمالِّ‬
‫بتوصيات ِّمنظمة ِّالصحة ِّالعاملية‪ِّ ،‬لذلك ِّاقتض ى ُ‬ ‫ُّ‬
‫ِّاألمرِّ‬ ‫التعلمِّفيِّأيِّوقتِّشاءواِّحسبِّالوقتِّاملالئمِّلهم‪ِّ .‬‬ ‫ِّ‬
‫ُّ‬
‫االنتقال ِّإلىِّالتعليمِّعنِّ ُبعدِّعوضاِّعنِّالتعليمِّالتقليديِّ‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬استثمارِّالوقتِّوزيادةِّالتعلم‪ِّ،‬حيثِّتقلِّالتفاعالتِّ‬
‫ُ‬
‫املباشر‪ِّ ،‬وتوظيف ِّجميع ِّوسائل ِّالتواصل ِّاإللكترونيةِّ‬ ‫غير ِّاملجدية ِّبين ِّالطالب ِّمن ِّخالل ِّتقليل ِّالدردشةِّ‬
‫املتاحةِّالتيِّلمِّتكن ُِّم َّت َب َعةِّمنِّقبلِّإالِّبشكلِّمحدود ًّ‬ ‫ُ‬
‫ِّجدا‪ِّ،‬‬ ‫واألسئلة ِّالزائدة ِّالتي ِّتضيع ِّالوقت؛ ِّفتزداد ِّكمية ِّماِّ‬
‫وضمنِّنطاقِّضيق‪ِّ،‬ولالستمرارِّعلىِّعمليةِّالتعليمِّعمدتِّ‬ ‫يتعلمهِّالطالبِّدونِّأيِّتعطيالتِّأوِّعوائق‪ِّ .‬‬
‫ُ‬
‫ارةِّالتربيةِّإلىِّاعتمادِّنظامِّالتعليمِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّ‬ ‫وز‬ ‫‪َ -‬ج ْعلِّالتعليمِّأكثرِّتنظيما ِِّّومحايدة‪ِّ،‬إضافةِّإلىِّتقييمِّ‬
‫ُّ‬ ‫َ‬
‫تيمز ِّ(‪)Teams‬؛ ِّحتى ِّتحافظ ِّعلى ِّديمومة ِّالتعلمِّ‬ ‫االختباراتِّبطريقةِّمحايدةِّوعادلة‪ِّ،‬والدقةِّفيِّمتابعةِّ‬
‫واستمراراه‪ِّ،‬والذي ُِّي َع ُّدِّسبيالِّمناسباِّلهذهِّالفترة؛ِّإذِّيتعلمِّ‬ ‫إنجازاتِّكلِّطالب‪ِّ .‬‬
‫فيهِّالطلبةِّوهمِّفيِّمنازلهمِّضمنِّخطةِّواضحة‪ِّ،‬وجداولِّ‬ ‫صديق ِّللبيئة‪ِّ ،‬حيث ِّال ِّيوجد ِّاستخدام ِّلألوراقِّ‬
‫معلومة‪ِّ،‬وأوقاتِّمحددة؛ِّلذلكِّفقدِّظهرتِّحاجةِّمل َّحةِّ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫واألقالمِّالتيِّقدِّتضرِّالبيئةِّعندِّالتخلصِّمنها‪ِّ .‬‬
‫ُّ‬
‫ملعرفةِّوتقييمِّالتعليمِّاإللكتروني‪ِّ،‬والتعلمِّعن ُِّبعد‪ِّ،‬ومدىِّ‬ ‫ِِِِِّّّّّ فاليوم أصبح التعليم عن ُبعد يعتمد على وسائل‬
‫تحقيقه ِّألهداف ِّالتعليم‪ِّ ،‬وقدرته ِّعلى ِّتلبية ِّاحتياجاتِّ‬ ‫التكنولوجيا الحديثة‪ :‬كالكمبيوتر‪ ،‬واللوحات‪ِّ ،‬والهواتف‬
‫الطلبة‪ِّ،‬وإيجادِّبيئةِّتفاعليةِّتقومِّمقامِّالتعليمِّالتقليديِّ‬ ‫الذكية‪ ،‬فهناك من وسائل التعليمِّعن ُبعد ما يوفر اتصاالِّ‬
‫املباشر ِّمن ِّوجهة ِّنظر ِّمعلمي ِّالتربية ِّاإلسالمية ِّللمرحلةِّ‬ ‫مباشراِّما بين املعلم واملتعلم في الوقت ذاته كاالتصاالت‬
‫الثانويةِّفيِّاملدارسِّالحكوميةِّالتابعةِّلإلدارةِّالعامةِّملنطقةِّ‬ ‫التواصل االجتماعي‪ِّ ،‬فوسائل ِّالتعليم‬ ‫الهاتفية‪ ،‬ووسائل َّ‬
‫بغض َّ‬ ‫َّ‬
‫مباركِّالكبيرِّالتعليميةِّفيِّدولةِّالكويت‪ِّ .‬‬ ‫النظر عن‬ ‫ِّ‬ ‫لألفراد في كل مكان‬‫عن ُبعد تتوفر ِّ‬
‫َ‬
‫وتك ُمن مشكلة الدراسة في اإلجابة عن األسئلة التالية‪ِّ :‬‬ ‫ُّ‬
‫الوقت‪ ،‬وهي ما تستخدمه املواقع املتخصصة في التعلم‬
‫الدراسة‬ ‫أسئلة ِّ‬ ‫عن ُبعد‪ ،‬أوِّالجامعات كالفيديوهات التي يقوم املعلمو ِّن‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -1‬ماِّتصوراتِّ معلمي التربيةِّاإلسالميةِّللمرحلة الثانوية‬ ‫بتسجيلها‪ ،‬ومن ث َِّّم يقوم الطالب بمشاهدتها في أوقات‬
‫في املدارس الحكومية ِّالتابعة ِّلإلدارة ِّالعامة ِّملنطقةِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫فراغهم‪ ،‬أو البرامجِّالتي تعرض علىِّالتلفزيونات‪ ،‬والتي ِّ‬
‫تبث‬

‫‪Published by Arab Journals Platform, 2021‬‬

‫‪-205-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪l of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education (???? ????? ???????? ??????? (?????? ?? ??????? ??????, Vol. 41 [2021], Iss. 2,‬‬
‫ِّاإلسالميةِّللمرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّ‬
‫ِّ‬ ‫تصوراتِِّّمعلميِّالتربية‬
‫سحرِّمحمودِّاملنشاويِّ‬
‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولةِّالكويت‬

‫اإلسالميةِّللمرحلة الثانوية في املدارس الحكومية التابعةِّ‬ ‫مبارك ِّالكبير ِّالتعليمية ِّفي ِّدولة ِّالكويت ِّالستخدامِّ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫لإلدارة ِّالعامة ِّملنطقة ِّمبارك ِّالكبير ِّالتعليمية ِّفي ِّدولةِّ‬ ‫مِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ )Teams‬فيِّ‬ ‫أساليبِّالتعل‬
‫الكويت ِّالستخدام التعليم عن ُبعد ِّعبر ِّبرنامج ِّتيمزِّ‬ ‫ظلِّجائحةِّكورونا؟ ِّ‬
‫(‪ )Teams‬في ظل أزمة كورونا ومستجداتها‪ِّ،‬كذلكِّتبرز من‬ ‫ى‬ ‫َّ‬
‫‪ -2‬هل توجد فروق ذات داللة ِّإحصائية ِّعند مستو ِّ‬
‫َ‬
‫كونها الدراسة األولى في حدود علم الباحث‪ -‬التي ستتناولِّ‬ ‫الداللة ِّ )‪ِّ (α ≤ 0.05‬بين ِّاملتوسطات ِّالحسابيةِّ‬
‫هذاِّاملوضوع‪ِّ .‬‬ ‫صوراتِِّّ‬ ‫لتقديرات ِّأفراد ِّعينة ِّالدراسة ِّاملتعلقة ِّب َت ُّ‬
‫ِّالتطبيقيةِّللدراسةِّفيِّ‬ ‫َّ‬ ‫َِّّ‬
‫األهمية‬ ‫التطبيقية‪ :‬تتجلىِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫األهمية‬ ‫معلمي التربيةِّاإلسالميةِّللمرحلة الثانوية في املدارس‬
‫اإلداراتِّ‬ ‫التغذية الراجعة‪ ،‬والتي ِّقد تستفيد منها ِّ‬ ‫تقديم َّ‬
‫الحكوميةِِّّالتابعةِّلإلدارةِّالعامةِّملنطقةِّمباركِّالكبيرِّ‬
‫ِّومؤسساتِّالتعليمِّالعاليِّفيِّتحسينِّأداءِّنظامِّ‬ ‫التعليمية‪َّ ،‬‬ ‫التعليميةِّفيِّدولةِّالكويت الستخدامِّأساليبِّالتعلمِّ‬
‫التعليمِّاإللكتروني‪ِّ،‬وتطويرِّالكوادرِّالبشرية‪ِّ،‬واإلمكاناتِّ‬ ‫عن ُِّبعد ِّعبر ِّبرنامج ِّتيمز(‪ِّ )Teams‬في ِّظل ِّجائحةِّ‬
‫املادية‪ِّ ،‬باإلضافة إلى تحفيز ِّالطلبة‪ِّ ،‬ومساعدتهم ِّعلى‬ ‫كوروناِّتعزىِّ ملتغير الجنس؟ ِّ‬
‫تطبيق التعليم الذاتي بشكلِّمستمر‪ِّ،‬كذلكِّقد تفتح هذه‬ ‫الدراسة‬ ‫َّ‬
‫فرضية ِّ‬
‫الدراسة املجال أمام الباحثين إلجراء ِّدراسات مشابهة‬ ‫فرضية ِّالدراسة ِّالرئيسة‪ :‬ال توجد فروق ذات داللة‬ ‫َّ‬
‫احل ِّدراسية ِّمختلفة ِّفي دولةِّ‬ ‫ِّفئات ِّمختلفة‪ ،‬ومر َ‬ ‫تتناول ٍ‬ ‫إحصائيةِّعند مستوىِّ الداللةِّ )‪ِّ( α ≤ 0.05‬بينِّاملتوسطاتِّ‬
‫الكويت‪ِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ.‬‬ ‫الحسابية ِّلتقديرات ِّأفراد ِّعينة ِّالدراسة ِّاملتعلقةِّ‬
‫ب َت ُّ‬
‫ِّ‬

‫الدراسة‬ ‫حدود ِّ‬ ‫صورات ِّمعلمي التربية ِّاإلسالمية ِّللمرحلة الثانوية في‬
‫الدراسة على املحددات اآلتية‪ِّ :‬‬ ‫اقتصرت ِّ‬ ‫املدارس الحكومية ِّالتابعة ِّلإلدارة ِّالعامة ِّملنطقة ِّمباركِّ‬
‫ُّ‬
‫أ ‪.‬الحدود املكانية‪ِّ :‬اقتصرت ِّالدراسة ِّالحالية ِّعلى ِّجميعِّ‬ ‫الكبيرِّالتعليميةِّفيِّدولةِّالكويت الستخدامِّأساليبِّالتعلمِّ‬
‫املدارس الحكوميةِّللمرحلةِّالثانوية التابعةِّلإلدارةِّالعامةِّ‬ ‫عنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّ‬ ‫ُ‬
‫ملنطقةِّمباركِّالكبيرِّالتعليميةِّفيِّدولةِّالكويت‪.‬‬ ‫تعزىِّ ملتغير الجنس‪.‬‬
‫ُ‬
‫ب ‪.‬الحدود الزمانية ‪ِّ:‬أجريت الدراسة في الفصل الدراس ي‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف ِّ‬
‫َ‬
‫الثاني من العام الدراس ي ‪2021 /2020‬م‪ِّ .‬‬ ‫صوراتِّمعلمي التربيةِّاإلسالميةِّللمرحلة‬ ‫‪ -1‬الكشف عن ت ُِّّ‬
‫ج ‪.‬الحدود املوضوعية ‪:‬اقتصرت الدراسة على ِّالكشفِّ‬ ‫الثانوية في املدارس الحكوميةِّالتابعةِّلإلدارةِّالعامةِّملنطقةِّ‬
‫صوراتِِّّمعلمي التربيةِّاإلسالميةِّللمرحلة الثانوية في‬ ‫عنِّ َت ُّ‬
‫مباركِّالكبيرِّالتعليميةِّفيِّدولةِّالكويت الستخدامِّأساليبِّ‬
‫ُّ‬
‫املدارس الحكومية التابعة ِّلإلدارة ِّالعامة ِّملنطقة ِّمباركِّ‬ ‫التعلم عن ُبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ )Teams‬في ظلِّجائحة‬
‫الكبير ِّالتعليمية ِّفي ِّدولة ِّالكويت ِّالستخدام التعليم عنِّ‬ ‫كورونا‪ِّ .‬‬
‫ُبعدِّعبرِّبرنامجِّتيميز(‪ )Teams‬في ظل جائحة كورونا‪ِّ .‬‬ ‫صوراتِّمعلمي التربيةِّ‬
‫َ‬
‫التعرف علىِّداللة الفروق في ت ُِّّ‬ ‫‪ُّ -2‬‬
‫د ‪.‬الحدود البشرية ‪ِّ :‬اقتصرت ِّالدراسة ِّعلى عينة من‬ ‫اإلسالميةِّللمرحلة الثانوية في املدارس الحكوميةِّالتابعةِّ‬
‫معلمي التربية ِّاإلسالمية ِّللمرحلة الثانوية في املدارس‬ ‫لإلدارة ِّالعامة ِّملنطقة ِّمبارك ِّالكبير ِّالتعليمية ِّفي ِّدولةِّ‬
‫الحكومية ِّالتابعة ِّلإلدارة ِّالعامة ِّملنطقة ِّمبارك ِّالكبيرِّ‬ ‫الكويت ِّالستخدام ِّأساليب التعليم عن ُبعد عبر ِّبرنامجِّ‬
‫التعليميةِّفيِّدولةِّالكويت‪ِّ .‬‬ ‫تيمزِّ(‪ )Teams‬وفقا ملتغير الجنس‪ِّ ِّ.‬‬
‫ِّ‬

‫الدراسة وتعريفاتها‬ ‫مصطلحات ِّ‬ ‫الدراسة‬ ‫َّ‬

‫ُ‬ ‫أهمية ِّ‬
‫التعليم عن ُبعد‪ِّ :‬عملية تنظيمية ومستجدة تشبع‬ ‫الدراسة فيما يلي‪ِّ :‬‬ ‫َّ‬
‫تتمثل أهمية ِّ‬
‫احتياجات املتعلمين من خالل تفاعلهم مع الخبرات‬ ‫كمن ِّاألهمية ِّالنظرية ِّللدراسة في‬ ‫ظرية‪َ :‬ت ُ‬ ‫َّ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫األهمية‬
‫قدمة لهم بطرقِّ غير ِّتقليدية تعتمد على‬ ‫التعليمية املُ َّ‬ ‫َ‬
‫ُّ‬
‫أهمية املوضوع الذي تتناوله‪ ،‬وهو تصوراتِّ معلميِّالتربيةِّ‬ ‫َّ‬

‫‪-206-‬‬
‫‪https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol41/iss2/11‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫‪Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St‬‬
‫)‪)Doi:10.36024/1248-041-002-0011‬‬ ‫مجلة اتحاد الجامعات العربية ‪ )2(41‬لسنة ‪217-203 ،2021‬‬

‫العاملية ِّللتربية ِّعن ُِّبعد ِّ)‪ِّ ،(ICCDE‬فهو ِّمفهوم ِّجديد ِّالِّ‬ ‫قدراتهم الذاتية‪ ،‬وذلك من خالل استخدام تكنولوجيا‬
‫يوجدِّتعريفِّثابتِّله؛ِّلهذاِّتعددتِّالتعريفاتِّوتداخلت‪ِّ،‬‬ ‫التقيدِّبزمان أو مكان ُم َّ‬
‫حد َد ِّْين‪،‬‬ ‫الوسائط املتعددة دونِّ ُّ‬
‫ُ‬
‫ولم ِّتعرف ِّاالستقرار‪ِّ ،‬وجميعها ِّتركز ِّعلى ُِّبعد املسافةِّ‬ ‫ودون ِّاالعتماد على املعلم بصورة مباشرة (الحنيطي‪ِّ،‬‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ستخدمةِّفيِّعمليةِّالتعلمِّ(عامر‪ِّ .)2015ِّ،‬‬ ‫والوسائلِّامل‬ ‫‪ِّ .)2004‬‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬
‫وعرفته ِّمنظمة ِّاألمم ِّاملتحدة ِّللتربیة‪ِّ ،‬والتعلیم‪ِّ،‬‬ ‫ِِِِِِِّّّّّّّ‬ ‫إجرائيا بأنهِّ‪ :‬نوع من التعليم يكونِّ فيه‬ ‫عرفه الباحث‬ ‫وي ِّ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫والثقافة ِّ(‪ِّ )2020‬بأنه ِّعملية ِّنقل ِّاملعرفة ِّإلى ِّاملتعلم ِّفيِّ‬ ‫الطالب َبم ْعز ٍ ِّل عن معلمه‪ ،‬وفي أي وقت يريد‪ ،‬ويستخدم‬
‫موقعِّإقامتهِّأوِّعملهِّبدالِّمنِّانتقالِّاملتعلمِّإلىِّاملؤسسةِّ‬ ‫الوسائل التكنولوجية‪ ،‬والقنوات ِّالتلفزيونية‪ ،‬واملنصات‬
‫ِّمبنيِّعلىِّأساسِّإيصالِّاملعرفة‪ِّ،‬واملهارات‪ِّ،‬‬ ‫التعليمية‪ِّ،‬وهو ٌّ‬ ‫اإللكترونية الشاملة لكل املناهج التعليمية واملراحلِّ‬
‫واملواد ِّالتعليمية ِّإلى ِّاملتعلم ِّعبر ِّوسائط ِّوأساليب ِّتقنيةِّ‬ ‫ِّأعدتها وزارة التربية والتعليم ِّالعاليِّ‬ ‫الدراسية‪ِّ ،‬والتي َّ‬
‫مختلفة‪ِّ،‬حيثِّيكونِّاملتعلمِّبعيداِّأوِّمنفصالِّعنِّاملعلم‪ِّ،‬‬ ‫ضوء أزمة كورونا‬ ‫الكويتيةِّالستمرارِّالعملية التعليمية في َ‬
‫أو ِّالقائم ِّبالعملية ِّالتعليمية‪ِّ .‬وقد ِّأوردت ِّمنظمة ِّاألممِّ‬ ‫ومستجداتها‪.‬‬
‫ُّ‬
‫املتحدةِّللتربیة‪ِّ،‬والتعلیم‪ِّ،‬والثقافةِّ(‪ِّ)2020‬أدواتِّالتعلمِّ‬ ‫جائحة كورونا‪ :‬وهي الجائحة التي نتجت عن تفش ي فيروس‬
‫ُ‬
‫عن ُِّبعد‪ِّ،‬وهي‪ِّ :‬‬ ‫كورونا )‪ (Covid–19‬في العالم أجمع‪ ،‬والتي تسبب‬
‫‪ .1‬وسائل التواصل االجتماعي)‪:(Networking Social‬‬ ‫اعتالالت تت َّنوع بينِّالزكام وأمراض أكثر وخامة‪ ،‬وتشمل‬ ‫ٍ ِّ‬
‫توفرِّهذهِّاألدواتِّالتعليمِّاملتزامنِّوغيرِّاملتزامنِّمنِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫األعراض الشائعة للعدوىِّ أعراضا تنفسية‪ ،‬والحمى‪،‬‬
‫خاللِّالدردشات‪ِّ،‬وتبادلِّامللفاتِّالتعلیمیة‪ِّ،‬ومقاطعِّ‬ ‫التنفسِّ)منظمة‬ ‫الن َفس‪ ،‬وصعوبات في ُّ‬ ‫والسعال‪ ،‬وضيق َّ‬ ‫ُّ‬
‫ِّالصوتية‪(Chatgroup, WhatsApp, .‬‬ ‫الفیديو‪ِّ،‬وامللفات َّ‬ ‫الصحة العاملية‪ِّ .)2020 ،‬‬
‫)…‪Telegram, Hangouts, Google docs, Wiki‬‬ ‫هوِّمنصةِّتابعةِّللمايكروسوفتِّ‬ ‫َّ‬ ‫برنامج تيمز (‪ِّ :)Teams‬‬
‫‪ .2‬أنظمة إدارة التعلم اإللكتروني( ‪Learning‬‬ ‫للتعاون ِّوالتواصل ِّمع ِّالشركات‪ِّ ،‬وف َرق ِّالعمل ِّاملهنيةِّ‬
‫‪ :( LMS:Management System‬هيِّأنظمةِّمتكاملةِّ‬ ‫وغيرها‪ِّ ،‬ويمكن ِّملستخدمي ِّالبرنامج ِّالتبديل ِّبين ِّف َرقِّ‬
‫ِّإمكانیة َّ‬ ‫ُ‬
‫ِّالت ِّوثیق‪ِّ،‬‬ ‫َِّّ‬ ‫إلدارةِّالعملیةِّالتعلیمیةِّعن ُِّبعد‪ِّ،‬مع‬ ‫متعددةِّعلىِّالتطبيق‪ِّ،‬ولك ٍلِّمنهاِّأعضاؤهاِّوقنواتها‪ِّ،‬ويمكنِّ‬
‫وإعداد ِّالتقاریر‪ِّ ،‬وهناك ِّمنصات ِّمتزامنة ِّوغيرِّ‬ ‫من ِّخالله ِّعقد ِّاالجتماعات ِّبالصوت ِّوالصورة‪ِّ ،‬وعرضِّ‬
‫متزامنة ‪(Synchronous and Asynchronous‬‬ ‫الشرائح ِّبمشاركة ِّالشاشة ِّوغيرها؛ ِّمما ِّيخدم ِّالعملية‬
‫)‪ِّ Platforms‬تسمح ِّبإنشاء ِّالفصول ِّ(الصفوفِّ‬ ‫التعليمية‪ِّ .‬‬
‫ُ‬
‫االفتراضیة)‪ِّ ،‬وتشارك ِّامللفات‪ِّ ،‬وتتضمن ِّغرفاِّ‬ ‫معلمو التربية اإلسالمية‪ِّ :‬هم ِّاملعلمو ِّن الحاصلون ِّعلى‬
‫قسمة ِّوفق ِّاملوادِّ‬ ‫للنقاش‪ِّ ،‬وقنوات ِّتعلیمیة ُِّم َّ‬ ‫عتمدة من وزارة ِّالتربية ِّتؤهلهم‬ ‫وتربوية ُم َ‬ ‫َّ‬ ‫درجات َّ‬
‫علمية‬
‫الدراسیة‪ِّ ،‬باإلضافة ِّإلى ِّمزایا ِّرفع ِّالواجباتِّ‬ ‫لتدريسِِّّالطالبِّمادةِّالتربيةِّاإلسالميةِّوالقرآن‪ِّ .‬‬
‫واألنشطة‪ِّ،‬وإجراءِّالتقییماتِّاإللكترونیةِّوتصحیحهاِّ‬ ‫ِّالصفوف‪ِّ:‬‬ ‫املرحلة الثانوية‪ :‬هي ِّمرحلة ِّتدريسية ِّتشمل ُّ‬
‫تلقائيا‪ُ ِّ ،‬ويوفر ِّاملكتبات ِّاإللكترونية‪ِّ ،‬ویتیح ِّإمكانیةِّ‬ ‫ًّ‬ ‫العاشر‪ِّ،‬والحاديِّعشر‪ِّ،‬والثانيِّعشرِّباملدارس الحكوميةِّ‬
‫إجراءِّاتصالِّمباشرِّمعِّاملتعلمين )‪ِّ،(live meetings‬‬ ‫ِّمبارك ِّالكبير ِّالتعليمية ِّفيِّ‬ ‫التابعة لإلدارة ِّالعامة ِّملنطقة ِّ‬
‫وجدولةِّاجتماعاتِّومحاضرات‪ِّ .‬‬ ‫دولةِّالكويت‪ِّ .‬‬
‫أنواع التعليم عن ُبعد‪:‬‬ ‫األدب النظري والدراسات السابقة‬
‫ً‬
‫ِِِّّّوقدِّأوردِّ(الزاحي‪ِّ)2012ِّ،‬أنواعِّالتعليمِّعن ُِّبعد‪ِّ،‬وهي‪ِّ :‬‬ ‫أوال‪ :‬األدب النظري‬
‫ِّرسميِّ‬ ‫عرفِّبشكل‬ ‫التعليم عن ُبعد‪ِّ:‬وهوِّنظامِّتعليميِّلم ُِّي َ‬
‫ِّ‬ ‫ٍ‬
‫ِّاسم ِّالهيئةِّ‬ ‫ِّفسرت ِّاليونسكو َ‬ ‫إال ِّفي ِّعام ِّ‪1982‬م ِّعندما َّ‬
‫ِّ‬
‫العلميةِّللتربيةِّباملراسلة )‪ (ICCE‬إلىِّاسمِّجديدِّهوِّالهيئةِّ‬

‫‪Published by Arab Journals Platform, 2021‬‬

‫‪-207-‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪l of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education (???? ????? ???????? ??????? (?????? ?? ??????? ??????, Vol. 41 [2021], Iss. 2,‬‬
‫ِّاإلسالميةِّللمرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّ‬
‫ِّ‬ ‫تصوراتِِّّمعلميِّالتربية‬
‫سحرِّمحمودِّاملنشاويِّ‬
‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولةِّالكويت‬

‫ومسلية‪ِّ ،‬وسهلة‪ِّ ،‬فهو ُِّيقدم ِّوسائل ِّجديدة ِّللطالب‪ِّ،‬‬ ‫‪ِّ1‬ـِّالتعليم املتزامن‪ِّ ِّ:‬‬
‫باإلضافة ِّإلى ِّطرق ِّجديدة ِّللمعلم ِّلتقديم ِّاملعرفة ِّفيِّ‬ ‫أسلوب ِّوتقنيات ِّالتعليم ِّاملعتمدة ِّعلى ِّالشبكة ِّالعامليةِّ‬
‫العمليةِّالتعلميةِّبأقص ىِّسرعةِّ(‪ِّ،(Al- Shabatat ,2014‬‬ ‫للمعلومات ِّلتوصيل ِّوتبادل ِّاملحاضرات‪ِّ ،‬ومواضيعِّ‬
‫والنظامِّاإللكترونيِّهوِّنظامِّتعليميِّيقومِّعلىِّإيصالِّاملادةِّ‬ ‫األبحاثِّبينِّاملتعلمِّواملعلمِّفيِّنفسِّالوقتِّالفعليِّلتدريسِّ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫التعليمية ِّإلى ِّالطالب ِّعن ِّطريق ِّوسائل ِّالتكنولوجياِّ‬ ‫ِّالفورية‪ :‬الفصولِّاالفتراضية‪ِّ .‬‬ ‫املادةِّعبرِّغ َرفِّاملحادثة‬
‫املختلفة‪ِّ ،‬ويتم ِّاستخدام ِّجميع ِّالوسائل ِّالتعليميةِّ‬ ‫‪ ِّ2‬ـِّالتعليم غيراملتزامن‪ِّ ِِّّ:‬‬
‫املطبوعة‪ِّ،‬املسموعةِّوالبصريةِّ(يوسف‪ِّ .)2010ِّ،‬‬ ‫وهو ِّالتعليم ِّغير ِّاملباشر‪ِّ ،‬يحصل ِّاملتعـلم ِّعلى ِّدورات ِّأوِّ‬
‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫استراتيجيات التعلم اإللكتروني‪:‬‬ ‫حصص ِّوفق ِّبرنامج ِّدراس ي ُِّمخطط‪َِّ ،‬ين َتقي ِّفيهِّاألوقاتِّ‬
‫ُّ‬
‫لقد ِّحدد ِّالشرقاوي ِّ(‪ِّ )2005‬بعض ِّاستراتيجيات ِّالتعلمِّ‬ ‫واألماكنِّالتيِّتتناسبِّمعِّظروفهِّعنِّطريقِّتوظيفِّبعضِّ‬
‫اإللكتروني‪ِّ،‬ومنها‪ِّ :‬‬ ‫أساليبِّوأدواتِّالتعليمِّاإللكتروني‪ِّ .‬‬
‫‪ )1‬اإللقاء اإللكتروني‪ِّ :‬ويتمِّذلكِّبمصاحبةِّبعضِّاملوادِّ‬ ‫دمج‪:‬‬‫‪ 3‬ـ التعليم املُ َ‬
‫التعليميةِّمنِّخاللِّموقعِّالباحثِّاإللكتروني‪ِّ،‬لعرضِّ‬ ‫دمجِّوهو َِّم ْزجِّبينِّالتعلمِّاملتزامنِّوغيرِّاملتزامن‪ِّ،‬‬ ‫التعليمِّاملُ َ‬
‫ُّ‬
‫محتوىِّومهاراتِّالتعليمِّوالتعلمِّاإللكتروني‪ِّ .‬‬ ‫يشتمل ِّعلى ِّمجموعة ِّمن ِّالوسائط ِّالتي ِّيتم ِّتصميمهاِّ‬
‫‪ )2‬استراتيجية الوسائط املتعددة والفائقة‪ِّ :‬يمكنِّ‬ ‫دمج ِّيمكن ِّأنِّ‬ ‫لتكمل ِّبعضها ِّالبعض‪ِّ ،‬وبرنامج ِّالتعلم ِّاملُ َ‬
‫ُّ‬
‫استخدام ِّاملفاهيم ِّواملهارات ِّاإللكترونية ِّوتنميتها‪ِّ،‬‬ ‫يشتمل ِّعلى ِّالعديد ِّمن ِّأدوات ِّالتعلم‪ِّ ،‬مثل ِّبرمجياتِّ‬
‫ُّ‬
‫وعرضِّاملحتوى ِّالتعليميِّمنِّخاللهاِّبدال ِّمنِّالطرقِّ‬ ‫التعلم ِّالتعاوني ِّاالفتراض ي ِّالفوري‪ِّ ،‬واملقررات ِّاملعتمدةِّ‬
‫ُ َّ‬
‫التقليديةِّاململة‪.‬‬ ‫علىِّاإلنترنت‪ِّ .‬‬
‫ُّ‬
‫‪ )3‬التجريب العملي أواإللكتروني‪ِّ:‬ويمكنِّاستخدامِّهذهِّ‬ ‫التعلم اإللكتروني‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫االستراتيجية ِّإلتاحة ِّالفرصة ِّللطلبة ِّللتجريبِّ‬ ‫ِّعاملي ِّحديث َِّيصفِّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِِِِِِِِّّّّّّّّالتعلم ِّاإللكتروني ِّهو ِّمصطلح‬
‫بأنفسهمِّفيِّأداءِّاملهاراتِّمعِّتوفير َّ‬ ‫ُّ‬
‫ِّالتعلم ِّاملُ َّ‬
‫ِّالتغذيةِّالراجعة‪.‬‬ ‫يسرة ِّاملتمركزةِّ‬ ‫الطريقة ِّالحديثة ِّإليجاد ِّبيئات‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ستخدمِّفيهِّاالستراتيجيةِّلتبادلِّ‬ ‫‪ )4‬التعليم التعاوني‪ِّ:‬وت‬ ‫حول ِّاملتعلم‪ِّ ،‬فهو ِّالتعلم ِّعن ِّطريق ِّاستخدام ِّتقنيةِّ‬
‫املعلوماتِّاإللكترونيةِّبينِّالطالبِّمنِّخاللِّالوسائطِّ‬ ‫ستخدمِّفيِّالوقتِّالراهنِّ‬ ‫َ‬ ‫الحاسوبِّ(آلِّمحيا‪ِّ ،)2008ِّ،‬و ُي‬
‫ُّ‬
‫واملواقعِّاإللكترونية‪.‬‬ ‫لوصفِّاستخدامِّتكنولوجياِّالحاسوبِّلدعمِّالتعلم‪ِّ،‬وقدِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ )5‬التدريب اإللكتروني‪ِّ:‬ويستخدمِّلتدريبِّالطالبِّعلىِّ‬ ‫تم ِّاستخدام ِّالعديد ِّمن ِّاملرادفات ِّاملختلفة ِّعلى ِّمدارِّ‬
‫ُّ‬
‫إتقانِّمفاهيمِّومهاراتِّالتعلمِّاإللكتروني‪.‬‬ ‫السنواتِّاملاضيةِّلوصفِّماِّهوِّفيِّاألساسِّنفسه‪ِّ،‬وتصفِّ‬
‫ِّ‬

‫ُّ‬
‫مايكروسوفت تيمز(‪:)Microsoft Teams‬‬ ‫جميع ِّهذه ِّاملرادفات ِّالتعلم ِّالقائم ِّعلى ِّالكمبيوتر‪ِّ ،‬أوِّ‬
‫ُّ‬
‫مايكروسوفت ِّشركة ِّعاملية ِّتعمل ِّفي ِّمجال ِّتقنیاتِّ‬ ‫التعلم ِّبمساعدة ِّالكمبيوتر )‪(Tait & Edwards, 2008‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الحواسيب‪ِّ،‬وهيِّأكبرِّمنتجِّللبرمجیاتِّفيِّالعالمِّمنِّناحیةِّ‬ ‫هوِّبذلكِّيشيرِّإلىِّن ِّوعِّ‬ ‫رِّالعمليةِّالتعليمية‪ِّ،‬و‬
‫ِّ‬ ‫ويعززِّوي َسي‬
‫التعلم ِّالذي ُِّي َّ‬ ‫ُّ‬
‫العائدات‪ِِّّ ،‬وتطبیق ِّتیمز ِّهو ِّإكمال ِّللتطبیقات ِّالخاصةِّ‬ ‫قدم ِّمن ِّخالل ِّاإلنترنت‪ِّ ،‬أو ِّالشبكةِّ‬
‫ِّتوسعت ِّشركة ِّمايكروسوفتِّ‬ ‫َّ‬ ‫باملایكروسوفت‪ِّ ،‬وقد‬ ‫دمجة‪ِّ ،‬أو ِّأقراص ِّالفيديوِّ‬ ‫الداخلية‪ِّ ،‬أو ِّاألقراص ِّاملُ َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫بإصدار ِّنسخ ِّأخرى ِّتتماش ى ِّمع ِّالهواتف ِّالذكیة؛ ِّحتىِّ‬ ‫الرقمية ِّلغرض ِّتوفير ِّبيئة ِّتعليمية ِّتفاعلية ِّمتعددةِّ‬
‫خص ِّمناهجهمِّ‬ ‫یستطیعِّالطالبِّواملُعلمون ُِّمتابعةِّكلِّماِّ َی ُّ‬ ‫ِّتتعزز ِّمن ِّخاللها ِّاملعلومات ِّالتي ِّيحصل ِّعليهاِّ‬ ‫املصادر َّ‬
‫اسیةِّفيِّكلِّوقتِّوفيِّأيِّمكان‪ِّ،‬ورْبطِّالطالبِّوهيئةِّ‬
‫َ‬ ‫الدر‬ ‫الطلبةِّأثناءِّاملحاضراتِّاالعتياديةِّ(الحسناوي‪ِّ ِّ.(2008ِّ،‬‬
‫التدریس‪ِّ،‬وإنشاءِّفصلِّدراس يِّعبرِّاإلنترنت‪ِّ ِّ.‬‬ ‫ِِِِِِِِّّّّّّّّفالتعليمِّاإللكترونيِّهوِّإيصالِّاملعرفةِّأوِّالعلمِّإلىِّ‬
‫املتعلم ِّعن ِّطريق ِّالوسائل ِّاإللكترونية ِّبصورة ِّجذابة‪ِّ،‬‬

‫‪-208-‬‬
‫‪https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol41/iss2/11‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫‪Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St‬‬
‫)‪)Doi:10.36024/1248-041-002-0011‬‬
‫ثانيا ‪ :‬الدراسات السابقة‬
‫ِّبع ْرض ِّالدراسات ِّالسابقة ِّذاتِّ‬ ‫قام ِّالباحث َ‬
‫الصلةِّبموضوعِّالدراسةِّبصورةِّمباشرةِّوغيرِّمباشرةِّبناءِّ‬
‫على ِّتسلسلها ِّالزمني ِّمن ِّاألحدث ِّإلى ِّاألقدم ِّعلى ِّالنحوِّ‬
‫التالي‪:‬‬
‫ُّ‬
‫اسةِّهدفتِّإلىِّالتعرفِّ‬ ‫ِِِِِِِِّّّّّّّّقامتِّالشديفاتِّ(‪ِّ)2020‬بدر‬
‫علىِّواقعِّتوظيفِّالتعليمِّعن ُِّبعدِّبسببِّمرضِّالكوروناِّفيِّ‬
‫مدارسِّقصبةِّاملفرقِّمنِّوجهةِّنظرِّمديري ِّاملدارسِّفيها؛ِّ‬
‫ولتحقيقِّهدفِّالدراسةِّتمِّاستخدامِّاملنهجِّالوصفيِّحيثِّ‬
‫تم ِّتطوير ِّاستبانة ِّمكونة ِّمن ِّثالثة ِّمجاالت‪(ِّ :‬املعرفي‪ِّ،‬‬
‫ُّ‬
‫واملهاري‪ِّ ،‬والتقويمي) ِّبواقع ِّ(‪ِّ )20‬فقرة‪ِّ ،‬وتم ِّالتأكد ِّمنِّ‬
‫َ‬
‫ِّالدراسةِّ‬‫صدقها ِّوثباتها‪ِّ ،‬ومن ِّث َّم ِّتم ِّتوزيعها ِّعلى ِّعينة ِّ‬
‫املكونةِّمنِّ(‪ِّ)145‬مديرةِّفيِّمدارسِّقصبةِّاملفرق‪ِّ،‬أظهرتِّ‬
‫نتائج ِّالدراسة ِّأن ِّواقع ِّتوظيف ِّالتعليم ِّعن ُِّبعد ِّبسببِّ‬
‫مرضِّالكوروناِّمنِّوجهةِّنظرِّمديريِّمدارسِّقصبةِّاملفرقِّ‬
‫جاء ِّبدرجة ِّمتوسطة‪ِّ ،‬وبمتوسط ِّحسابي ِّ(‪ِّ ،)49.2‬كماِّ‬
‫أظهرت ِّالنتائج ِّوجود ِّفروق ِّذات ِّداللة ِّإحصائية ِّفيِّ‬
‫تقديراتِّأفرادِّعينةِّالدارسةِّلواقعِّتوظيفِّالتعليمِّعنِّ‬
‫ُبعدِّبسببِّمرضِّالكوروناِّمنِّوجهةِّنظرِّمديري ِّمدارسِّ‬
‫قصبة ِّاملفرق ِّتبعا ِّملتغير ِّالجنس ِّولصالح ِّاإلناث‪ِّ ،‬وعدمِّ‬
‫وجودِّفروقِّذاتِّداللةِّإحصائيةِّفيِّتقديراتِّأفرادِّعينةِّ‬
‫الدارسة ِّلواقع ِّتوظيف ِّالتعليم ِّعن ُِّبعد ِّبسبب ِّمرضِّ‬
‫الكوروناِّمنِّوجهةِّنظرِّمديري ِّمدارسِّقصبةِّاملفرق ِّتبعاِّ‬
‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫ملتغير ِّاملرحلة ِّالدراسية‪ِّ ،‬في ِّضوء ِّنتائج ِّالدراسة ِّأوصتِّ‬
‫الباحثة ِّبضرورة ِّعقد ِّوزارة ِّالتربية ِّوالتعليم ِّمزيدا ِّمنِّ‬
‫الدورات‪ِّ،‬والورشِّالتدريبيةِّاملتخصصةِّفيِّمجالِّالتعليمِّ‬
‫عن ُِّبعدِّفيِّالعمليةِّالتعليميةِّللمعلمينِّواإلداريين‪ِّ،‬وتطويرِّ‬
‫وتدريبِّالطلبةِّعلىِّمهاراتِّالتكنولوجياِّالحديثة‪.‬‬
‫ِِِِِِِِِّّّّّّّّّوفي ِّدراسة ِّأجراها ِّبازليا ِّوكفافادزي ِّ & ‪(Basilaia‬‬
‫)‪ِّ Kvavadze, 2020‬هدفتِّإلىِّدراسةِّتجربةِّاالنتقالِّمنِّ‬
‫ُّ‬
‫التعليمِّفيِّاملدراسِّإلىِّالتعلمِّعبرِّاإلنترنتِّخاللِّانتشارِّ‬
‫وباء ِّفيروس ِّكورونا ِّفي ِّجورجيا‪ِّ ،‬حيث ِّاستندت ِّعلىِّ‬
‫إحصائيات ِّاألسبوع ِّاألول ِّمن ِّعملية ِّالتدريس ِّفي ِّإحدىِّ‬
‫املدارس ِّالخاصة‪ِّ ،‬وتجربتها ِّفي ِّاالنتقال ِّمن ِّالتعليم ِّوجهاِّ‬
‫لوجه ِّإلى ِّالتعليم ِّاإللكتروني ِّخالل ِّجائحة ِّكورونا‪ِّ ،‬حيثِّ‬
‫قامتِّبمناقشةِّنتائجِّالتعليمِّعبرِّاإلنترنت‪ِّ،‬وتمِّاستخدامِّ‬
‫منص َتي ِّ)‪ِّ )EduPage , Gsuite‬في ِّالعملية ِّالتعليمية‪ِّ،‬‬
‫‪Published by Arab Journals Platform, 2021‬‬
‫مجلة اتحاد الجامعات العربية ‪ )2(41‬لسنة ‪217-203 ،2021‬‬
‫ً‬ ‫برنامج تيمز (‪ِّ )Teams‬هو ِّعبارة ِّعن ِّتطبيق ِّلالتصال‪ِّ،‬‬
‫وإنشاء ِّالفصول ِّالدراسية ِّوالقاعات ِّلالجتماعات‪ِّ ،‬يجمعِّ‬
‫بينِّاملحادثات‪ِّ،‬واملحتوى‪ِّ،‬واملهام‪ِّ،‬والتطبيقات‪ِّ،‬ومشاركةِّ‬
‫امللفاتِّمعاِّفيِّمكانِّواحد‪ِّ،‬ويمكنِّأليِّشخصِّالوصولِّ‬
‫إليها‪ِّ،‬ويسمحِّللمعلمينِّبتوزيعِّوتحويلِّمهامِّطالبِّالصفِّ‬
‫الدراس ي ِّعبرِّالف َرق ِّباستخدامِّتبويب ِّالواجبات‪ِّ ،‬ويمكنِّ‬
‫ِّبالصوت‪ِّ،‬والصورة‪ِّ،‬والويبِّمعِّأيِّشخصِّ‬ ‫إقامةِّاملؤتمرات َّ‬
‫داخل ِّاملؤسسة ِّأو ِّخارجها‪ِّ ،‬أو ِّحتى ِّحضور ِّاألحداثِّ‬
‫املباشرة‪ِّ،‬ويمكنِّإنشاءِّالفريقِّمنِّ‪ِّ 10‬أشخاصِّإلىِّ‪ِّ1000‬‬
‫شخص‪ِّ،‬ويسمحِّبإرسالِّرسائلِّفوريةِّدونِّاستخدامِّالبريدِّ‬
‫اإللكتروني‪ِّ ،‬والرسائل ِّالنصية ِّ(دليل ِّاستخدامِّ‬
‫نظام ‪ِّ .)Microsoft Teams‬‬
‫ِّ‬
‫فيروس كورونا‪ِّ :‬‬
‫فيروسِّكوروناِّ(كوفيدِّ‪ِّ)19ِّ -‬تمِّاكتشافهِّفيِّأول ِّظهورهِّفيِّ‬
‫واليةِّووهانِّفيِّجمهوريةِّالصينِّالشعبية‪ِّ،‬ثمِّبدأِّباالنتشارِّ‬
‫حولِّالعالمِّبسرعة ُِّمخيفةِّكالنارِّفيِّالهشيمِّبلِّأسرعِّمنِّ‬
‫ذلك‪ِّ ،‬وهو ِّمرض ُِّم ْع ٍد ِّينتقل ِّبشكل ِّرئيس ِّعن ِّطريقِّ‬
‫ُ َ‬
‫القط ْيرات ِّالتي ِّيفرزها ِّالشخص ِّاملصاب ِّبالعدوى ِّعندماِّ‬
‫َّ‬
‫يسعل‪ِّ،‬أوِّيعطس‪ِّ،‬أوِّيتنفس‪ِّ،‬واتخذتِّمعهِّدول ِّالعالمِّ‬
‫تدابير ِّاحترازية ِّلمِّيسبقِّلهاِّمثيل ِّعبرِّالتاريخ‪ِّ،‬ومعِّذلكِّ‬ ‫َ‬
‫ِّكلِّدولِّالعالمِّوبسرعةِّفائقة‪ِّ .‬‬‫وصل َّ‬
‫وأكدتِّ(منظمةِّالصحةِّالعاملية)ِّعبرِّموقعها‪"ِّ:‬أنِّمرضِّ‬
‫فيروسِّكوروناِّ(كوفيدِّ‪ِّ)19ِّ-‬هوِّمرض ُِّم ْع ٍد ُِّيسببهِّفيروسِّ‬
‫ُ َ‬
‫كوروناِّاملكتشفِّحديثا‪ِّ،‬وينتشرِّفيروسِّ(كوفيدِّ‪ِّ)19ِّ -‬فيِّ‬
‫ُّ‬ ‫ُ َ‬
‫املقام ِّاألول ِّمن ِّخالل ِّقط ْيرات ِّاللعاب ِّأو ِّإفرازاتِّاألنفِّ‬
‫عندماِّيسعلِّالشخصِّاملصابِّأوِّيعطس؛ِّلذلكِّمنِّاملهمِّ‬
‫ِّالتنفسِّ(علىِّسبيلِّاملثال‪ِّ،‬عنِّطريقِّ‬ ‫أن ُِّت َ سِّأيضاِّآداب ُّ‬
‫مار‬
‫السعال ِّبثني ِّاملرفق)‪ِّ ،‬عانى ِّمعظم ِّاألشخاص ِّالذينِّ‬
‫يصابون ِّبفيروس ِّ(كوفيد ِّ– ِّ‪ِّ )19‬من ِّاعتالالت ُّ‬
‫ِّتنفسيةِّ‬
‫خفيفةِّإلىِّمتوسطة‪ِّ،‬ويتعافونِّدونِّحاجةِّإلىِّعالجِّخاص‪ِّ،‬‬
‫ُوي َع ُّد ُ‬
‫ِّكبار ِّالسنِّوأولئكِّالذينِّيعانون ِّمنِّمشاكلِّطبيةِّ‬
‫كامنةِّ‪-‬مثلِّاألمراضِّالقلبيةِّالوعائية‪ِّ،‬والسكري‪ِّ،‬وأمراضِّ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ِّاألكثرِّ‬ ‫َ‬
‫األشخاص‬ ‫الجهاز ِّالتنفس ي ِّامل ْزمنة‪ِّ ،‬والسرطان‪ِّ -‬‬
‫عرضة ِّلإلصابة ِّباعتالالت ِّخطيرة‪)ِّ ،‬منظمة ِّالصحة‬
‫َّ‬ ‫العاملية‪ِّ .)2020ِّ،‬‬
‫ِّ‬
‫‪-209-‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪l of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education (???? ????? ???????? ??????? (?????? ?? ??????? ??????, Vol. 41 [2021], Iss. 2,‬‬
‫ِّاإلسالميةِّللمرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّ‬
‫سحرِّمحمودِّاملنشاويِّ‬
‫املعلمين واملعلمات‪ ،‬وقد أظهرت نتائج الدراسة أنِّالنتائج‬
‫اإليجابية لصالح املجموعة التجريبية للمعلمين الذين‬
‫ُّ‬
‫تلقوا تدريبا بوساطة التعلمِّعن ُبعد غير املتزامن مع البيئة‬
‫التي تتضمن محاضرات مسجلة بالفيديو‪ِّ ِّ.‬‬
‫ِِِِِِِّّّّّّّوقام ِّكل ِّمن ِّحمادنة ِّوالشواهين ِّ(‪ِّ )2019‬بدراسةِّ‬
‫هدفتِّإلىِّالتعرفِّعلىِّاتجاهاتِّمعلميِّالرياضياتِّنحوِّ‬ ‫ُّ‬
‫ُّ‬
‫التعلم ِّاإللكتروني ِّفي ِّمديرية ِّتربية ِّالبادية ِّالشماليةِّ‬
‫َ‬
‫الشرقية‪ِّ،‬وأثرِّمتغيراتِّ(الجنس‪ِّ،‬واملؤهلِّالعلمي‪ِّ،‬وسنواتِّ‬
‫َّ‬
‫اسة؛ِّاتبعِّالباحثانِّ‬ ‫الخبرة)ِّفيِّذلك‪ِّ،‬ولتحقيقِّأهدافِّالدر‬
‫)ِّمعلمِّ‬ ‫َّ‬
‫املنهجِّالوصفي‪ِّ،‬وتمِّاختيارِّعينةِّمكونةِّمنِّ(‪100‬‬
‫ٍ‬
‫ُّ‬
‫ومعلمة‪ِّ ،‬وتم ِّبناء ِّأداة ِّلقياس ِّاالتجاهات ِّنحو ِّالتعلمِّ‬ ‫ٍ‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫اإللكتروني‪ِّ ،‬وتكونت ِّمن ِّ(‪ِّ )20‬فقرة‪ِّ ،‬وتم ِّالتحقق ِّمنِّ‬
‫ِّوتوصلت ِّالدراسة ِّإلى ِّنتائج ِّعديدة ِّمنِّ‬‫َّ‬ ‫صدقها ِّوثباتها‪،‬‬
‫ُّ‬
‫أهمها‪ِّ :‬أن ِّاتجاهات ِّمعلمي ِّالرياضيات ِّنحو ِّالتعلمِّ‬
‫اإللكتروني ِّجاءت ِّبدرجة ِّمرتفعة‪ِّ ،‬وأظهرتِّالنتائج ِّوجودِّ‬
‫فروقِّذاتِّداللةِّإحصائيةِّ(‪ِّ)α=0.05‬تعزىِّملتغيرِّالجنس‪ِّ،‬‬
‫وجاءت ِّالفروق ِّلصالح ِّاإلناث‪ِّ ،‬وعدم ِّوجود ِّفروق ِّذاتِّ‬
‫داللةِّإحصائيةِّتعزى ِّملتغيرِّاملؤهلِّالعلمي‪ِّ،‬ووجودِّفروقِّ‬
‫ذاتِّداللةِّإحصائيةِّتعزى ِّملتغيرِّسنواتِّالخبرة‪ِّ،‬ولصالحِّ‬
‫سنوات‪ِّ،‬وتوصلتِّالدراسةِّإلىِّتوصياتِّ‬‫َّ‬ ‫الخبرةِّأقلِّمنِّ‪ِّ 5‬‬
‫عديدة‪ِّ ،‬ومنها‪ِّ :‬ضرورة ِّتوفير ِّمتخصصين ِّفي ِّمجاالتِّ‬
‫التقنية‪ِّ،‬ومجاالتِّاإلنترنت؛ِّملساعدةِّاملعلمينِّعلىِّممارسةِّ‬
‫ِّورْبط ِّاملختبرات ِّفيِّ‬ ‫املهارات ِّالخاصة ِّبالتعلم ِّاإللكتروني‪َ ،‬‬
‫ُّ‬
‫املدارسِّبمصادرِّالتعلم‪ِّ،‬وتوفيرِّاالتصالِّبشبكةِّاإلنترنت‪ِّ .‬‬
‫ى املزيني واملحماديِّ( ‪ )2019‬دراسة هدفت إلى‬ ‫ِِِِِِِِّّّّّّّّكماِّأجر ِّ‬
‫التعرف على اتجاهات طلبة املرحلة الثانوية في املدينة‬ ‫ُّ‬
‫املنورة نحو استخدامِّنظام التعليم اإللكتروني في التعليم‪ِّ،‬‬
‫تكونت عينة الدراسة من )‪ِّ (390‬طالبا وطالبة‪َِّّ ،‬‬
‫تم‬
‫بالطريقة الطبقية العشوائية‪ ،‬بواقع ِّ(‪ِّ )202‬‬ ‫ِّ‬ ‫اختيارهم‬
‫طالب و (‪ِّ)188‬طالبة‪ِّ،‬ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير‬ ‫ٍ ِّ‬
‫مقياس للكشف عن اتجاهات الطلبة نحو استخدامِّنظام‬
‫مكونِّ من (‪ِّ )27‬فقرة‪ ،‬تم‬ ‫التعليم اإللكتروني في التعليم َّ‬
‫ُّ‬
‫التأكد من صدقه وثباته‪ِّ،‬ولإلجابة عن أسئلة الدراسة تم‬
‫ِّاملتوسطات الحسابية‪ ،‬واالنرافات املعيارية‪،‬‬ ‫استخراج ِّ‬
‫ُ‬
‫واختبارِّ"ت"‪ِّ،‬وتحليل التباين األحادي‪ ،‬واختبار شيفيهِّ‬
‫ُ َ‬
‫للمقارنات البعدية‪ِّ ،‬وبعد ِّاجراء ِّاملعالجات اإلحصائية‬
‫الالزمة أشارت نتائج الدراسة إلى وجود اتجاهات إيجابية‬
‫‪https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol41/iss2/11‬‬
‫ِّ‬ ‫تصوراتِِّّمعلميِّالتربية‬
‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولةِّالكويت‬
‫واستناداِّإلىِّإحصائياتِّاألسبوعِّاألولِّمنِّعمليةِّالتدريسِّ‬
‫عبرِّاإلنترنتِّتوصلِّالباحثانِّإلىِّأنِّاالنتقالِّبينِّالتعليمِّ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬
‫التقليدي‪ِّ ،‬والتعليم ِّعبر ِّاإلنترنت ِّكان ِّناجحا‪ِّ ،‬ويمكنِّ‬
‫االستفادة ِّمن ِّالنظام ِّواملهارات ِّالتي ِّاكتسبها ِّاملعلمون‪ِّ،‬‬
‫والطالب‪ِّ ،‬وإدارةِّاملدرسةِّفيِّفترةِّماِّبعدِّالوباءِّفيِّحاالتِّ‬
‫مختلفةِّمثلِّذوي ِّاالحتياجاتِّالخاصةِّالذينِّهمِّبحاجةِّ‬
‫لساعات ِّإضافية‪ِّ ،‬أو ِّمن ِّخالل ِّزيادة ِّفاعلية ِّالتدريسِّ‬
‫الجماعي‪ِّ ،‬أو ِّزيادة ِّاالستقاللية ِّلدى ِّالطالب‪ِّ ،‬والحصولِّ‬
‫علىِّمهاراتِّجديدة‪ِّ .‬‬
‫ِِِِِِِِِّّّّّّّّّكماِّأجرتِّسحرِّوآخرونِّ(‪ِّ)2020‬دراسةِّهدفتِّإلىِّ‬
‫الكشف ِّعن ِّفاعلية ِّالتعليم ِّاإللكتروني ِّفي ِّظل ِّانتشارِّ‬
‫فيروس ِّكورونا ِّمن ِّوجهة ِّنظر ِّاملدرسين ِّفي ِّجامعةِّ‬
‫خضوري‪ِّ ،‬ولتحقيق ِّأهداف ِّالدراسة ِّجرى ِّاالعتماد ِّعلىِّ‬
‫َّ‬
‫املنهجِّالوصفيِّالتحليلي‪ِّ،‬وتكونتِّعينةِّالدراسةِّمنِّ(‪ِّ)50‬‬
‫عضواِّمنِّهيئةِّالتدريسِّفيِّجامعةِّخضوريِّم َّمنِّقامواِّ‬
‫بالتدريسِّخاللِّفترةِّانتشارِّفيروسِّكوروناِّمنِّخاللِّنظامِّ‬
‫التعليمِّاإللكتروني‪ِّ،‬وجرىِّجمعِّالبياناتِّالالزمةِّباستخدامِّ‬
‫استبيان ِّتم ِّتطبيقه ِّعلى ِّعينة ِّالدراسة‪ِّ ،‬كشفت ِّنتائجِّ‬
‫الدراسة ِّأن ِّتقييم ِّعينة ِّالدراسة ِّلفاعلية ِّالتعليمِّ‬
‫اإللكترونيِّفيِّظلِّانتشارِّفيروسِّكوروناِّمنِّوجهةِّنظرهمِّ‬
‫كان ِّمتوسطا‪ِّ ،‬وجاء ِّتقييمهم ِّملجال ِّاستمرارية ِّالتعليمِّ‬
‫اإللكتروني‪ِِّّ ،‬ومجال ُِّمعيقاتِّاستخدامِّالتعليمِّاإللكتروني‪ِّ،‬‬
‫ومجال ِّتفاعل ِّأعضاء ِّهيئة ِّالتدريس ِّمع ِّالتعليمِّ‬
‫اإللكتروني‪ِّ ،‬ومجال ِّتفاعل ِّالطلبة ِّفي ِّاستخدام ِّالتعليمِّ‬
‫َ‬
‫اإللكتروني ِّمتوسطا‪ِّ ،‬وأ ْو َص ى ِّالباحثون ِّبعقد ِّدوراتِّ‬
‫تدريبية ِّفي ِّمجال ِّالتعليم ِّاإللكتروني ِّلكل ِّمن ِّاملدرسينِّ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫والطلبة‪ِّ ،‬واملساعدة ِّفي ِّالتخلص ِّمن ِّكافة ِّاملعيقات ِّالتيِّ‬
‫ُ‬
‫َّ‬ ‫تحول ِّدون ِّاالستفادةِّمنِّنظامِّالتعليمِّاإللكترونيِّامل َّت َبع‪ِّ،‬‬
‫ُ‬
‫وضرورة ِّاملز َاوجة ِّبين ِّالتعليم ِّالوجاهي‪ِّ ،‬والتعليمِّ‬
‫ستقبال‪ِّ .‬‬‫ِّمؤسساتِّالتعليمِّالعالي ُِّم َ‬ ‫اإللكترونيِّفي َّ‬
‫ِِِِِِِِِّّّّّّّّّ ِّوأجرىِّ شايم وأوفير )‪ (Chayim & Offir,2019‬دراسة‬
‫ُّ‬
‫تغيير فيِّطريقة التعليم والتعلم عن ُبعد‪،‬‬ ‫هدفت إلىِّاقتراح ٍِّ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫وتغيير دورِّ املعلمِّفي بيئة التعلم عن بعد من خالل نموذج‬
‫املعلم الوسيط‪َّ ،‬اتبعت الدراسة املنهج الوصفي التحليلي‬
‫إلجراء اختباراته على عينة َّ‬
‫تكونتِّمن)‪ (12‬معلما ومعلمة‪،‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫مجموعتين‪ :‬مجموعة ضابطة تكونت من (‪ِّ)6‬منِّ‬ ‫قس َمت إلى‬
‫املعلمين واملعلمات‪ ،‬ومجموعة تجريبية تكونت منِّ)‪ِّ)6‬منِّ‬
‫‪-210-‬‬
‫‪8‬‬
 ‫‪Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St‬‬
‫)‪)Doi:10.36024/1248-041-002-0011‬‬ ‫مجلة اتحاد الجامعات العربية ‪ )2(41‬لسنة ‪217-203 ،2021‬‬

‫توصلت الدراسة إلىِّوجود اتجاهات إيجابية لدى املعلمين‬ ‫َّ‬ ‫لدى طلبة املرحلة الثانوية في املدينة املنورة نحوِّاستخدام‬
‫ُّ‬
‫نحو التعلم اإللكتروني‪ ،‬حيث بلغ املتوسطِّالحسابي الكلي‬ ‫نظام التعليم اإللكتروني في التعليم‪ ،‬حيث بلغ املتوسط‬
‫لتقدير املعلمين على مقياس االتجاهات نحو التعلم‬ ‫الحسابي الكلي لتقدير اتجاهات الطلبة نحو استخدام‬
‫تغير سلبي‬ ‫اإللكتروني (‪ِّ (3.76‬منِّأصلِّ(‪ِّ،)5.00‬وحدوث ُّ‬ ‫نظام التعليمِّاإللكتروني في التعليمِّ )‪ِّ،(3.82‬كما أشارت‬
‫ُّ‬ ‫ًّ‬
‫إحصائيا علىِّاتجاهات الطلبة نحو التعلم اإللكتروني؛ِّ‬ ‫دال‬
‫ٍ ِّ‬ ‫نتائج الدراسة إلى عدم اختالف اتجاهات الطلبة نحو‬
‫حيثِّكان متوسط عالمات الطلبة على مقياس االتجاهات‬ ‫استخدام نظام التعليم اإللكتروني في ِّالتعليم باختالف‬
‫قبل التجربة )‪ (3.78‬أعلىِّمن متوسط عالمات الطلبة على‬ ‫جنسهم ِّ)ذكور‪ ،‬وإناث(‪ِّ ،‬باإلضافة إلى ذلك أشارت نتائج‬
‫املقياس بعد التجربةِّ)‪. (3.33‬‬ ‫الدراسة إلىِّوجود فروق في اتجاهات الطلبة نحو استخدام‬
‫التعقيب على الدراسات السابقة‬ ‫نظام ِّالتعليم اإللكتروني في منطقة املدينة املنورة وفقا‬
‫ِِِِِِِِّّّّّّّّمنِّخاللِّمراجعةِّالدراساتِّالسابقةِّالحظةِّالباحثةِّ‬ ‫ملتغير الصف الدراس ي للطالب؛ حيث بلغ متوسط‬
‫ُ‬
‫أنِّهناكِّندرة ِّفيِّالدراساتِّالعربيةِّواألجنبيةِّالتيِّتناولتِّ‬ ‫اتجاهات طلبة الصف األولِّالثانويِّ)‪ (3.75‬وبلغ متوسط‬
‫ُّ‬
‫موضوعِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّفيِّظلِّانتشارِّفيروسِّكورونا؛ِّنظراِّ‬ ‫طلبة الصف الثاني الثانويِّ )‪ (4.12‬في حين بلغ متوسط‬
‫ُّ‬ ‫وجهِّدولِّالعالم ُِّم َ‬ ‫َ‬
‫ِّوت ُّ‬
‫جبرةِّنحوِّالتعلمِّ‬ ‫لحداثةِّهذاِّالظرف‪،‬‬ ‫طلبة الصف الثالث الثانويِّ(‪ِّ .(3.4‬‬
‫ُ‬
‫عن ُِّبعد‪ِّ ،‬فمن ِّخالل ِّالدراسات ِّاملتاحة ِّوجد ِّالباحثِّ‬ ‫التعرف‬ ‫ُّ‬ ‫ى الحميريِّ )‪ (2014‬دراسة هدفت إلى‬ ‫ِِِِِِِِِّّّّّّّّّوأجر ِّ‬
‫ُ‬
‫ِّتقييمِّتجربةِّالتعليمِّعنِّبعدِّكدراسةِّ‬ ‫َ‬
‫البعض ِّمنهاِّيتناول‬ ‫على اتجاهات املجتمع التعليمي بمنطقة تبوكِّنحو تطبيق‬
‫َ‬ ‫التعلم اإللكتروني ِّفي َ‬ ‫ُّ‬
‫الشديفات ِّ(‪ِّ ،)2020‬ودراسة ِّبازليا ِّوكفافادزي(‪ِّ2020‬‬ ‫ِّضوء ِّبعض ِّاملتغيرات‪ ،‬وط َّبقت‬
‫‪ِّ ،)Basilaia & Kvavadze,‬ودراسة ِّ"سحر ِّوآخرون"ِّ‬ ‫مقياس اتجاه ِّاملجتمع التعليمي نحو تطبيق‬ ‫َ ِّ‬ ‫الدراسة‬
‫التعلم اإللكتروني‪ ،‬حيث َّ‬ ‫ُّ‬
‫(‪ِّ،)2020‬ودراسةِّشايمِّوأوفيرِّ(‪ِّ،)Chayim & Offir, 2019‬‬ ‫تكونت عينة الدراسة من )‪(412‬‬
‫صورات ِّ ِّواتجاهات ِّمعلميِّ‬ ‫والبعض ِّاآلخر ِّتناول َِّت ُّ‬ ‫عضوا من ِّهيئة التدريس و)‪ِّ (936‬معلما ومعلمة‪ِّ،‬‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫الرياضيات ِّالستخدام ِّأساليب ِّالتعلم ِّعن ُِّبعد‪ِّ ،‬والتعلمِّ‬ ‫و )‪ِّ(8052‬من طلبة الجامعة‪ِّ،‬و ) ‪ (3628‬من طلبة املرحلة‬
‫اإللكترونيِّكدراسةِّحمادنةِّوالشواهينِّ(‪ِّ،)2019‬والبعضِّ‬ ‫صت الدراسة إلى العديد من النتائج‪ ،‬أهمها‪:‬‬ ‫الثانوية‪َ ،‬خ ُل َ‬
‫صورات ِّ ِّواتجاهات ِّالطلبة ِّواملجتمع ِّاملحليِّ‬ ‫اآلخر ِّتناول َِّت ُّ‬ ‫أن اتجاهات كل ِّاملجتمع التعليمي نحو تطبيق التعليم‬
‫كدراسة ِّاملزيني ِّواملحمادي ِّ(‪ِّ ،)2019‬ودراسة ِّالحميريِّ‬ ‫اإللكتروني إيجابية عالية‪ ،‬وال يوجد فروق ذات داللة‬
‫(‪ِّ،)2014‬ودراسةِّالشناقِّوبنيِّدوميِّ(‪ِّ .)2010‬‬ ‫إحصائية في اتجاهات الطلبة تعزىِّ ملتغير َّ‬
‫ِّالنوع‪ِّ .‬‬
‫ِِِِِِّّّّّّأماِّبالنسبةِّللدراسةِّالحاليةِّفإنهاِّتتشابهِّمعِّالدراساتِّ‬ ‫التعرف‬ ‫ِِِِِِِِّّّّّّّّوهدفت دراسة الشناقِّوبنيِّدوميِّ(‪ )2010‬إلى ُّ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫مِّعنِّبعدِّبشكلِّ‬ ‫السابقةِّمنِّحيثِّتناولهاِّملوضوعِّالتعل‬ ‫على ِّاتجاهات املعلمين والطلبة نحو استخدام التعلمِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫اإللكتروني في العلوم‪َّ ،‬‬
‫ستخدمِّوهوِّاملنهجِّالوصفيِّ‬ ‫عام‪ِّ،‬أيضاِّمنِّناحيةِّاملنهجِّامل‬ ‫ِّوتكونت عينة املعلمين من )‪(28‬‬
‫التحليلي‪ِّ،‬إالِّأن ِّالباحث ِّلم ِّيجد ِّد اسة ِّتناولت ِّموضوعَِّ‬ ‫ُ‬
‫ر‬ ‫معلما ومعلمة م َّمنِّ َِّد َّر ُسواِّمادة الفيزياء امل َح ْو َسبة للصف‬
‫ُّ‬ ‫األولِّ الثانويِّ العلمي‪ ،‬و )‪ِّ (118‬طالبا َّ‬
‫ِّوتقييمهِّمنِّق َبلِِّّمعلميِّالتربيةِّاإلسالميةِّفيِّ‬ ‫َ‬ ‫التعلمِّعن ُِّبعد‬ ‫موزعين علىِّخمس‬
‫َ‬
‫دولةِّالكويت؛ِّلكون ِّالباحثِّيعملِّكموج ٍه ِّتربو ٍي ِّفيِّوزارةِّ‬ ‫مجموعات في ثالث مدارس ثانوية للذكورِّ في محافظة‬
‫َّ‬
‫التربيةِّوالتعليمِّالعاليِّالكويتية‪ِّ،‬األمرِّالذيِّدفعِّالباحثِّ‬ ‫الكرك‪ ،‬منها أربع ِّمجموعات تجريبية تعل َمت من خاللِّ‬
‫لدراسةِّواقعِّهذهِّالتجربةِّمنِّوجهةِّنظرِّاملعلمينِّأنفسهمِّ‬ ‫دمج‪،‬‬ ‫اإلنترنت‪ ،‬والقرص املُ ْد َمج‪ ،‬واإلنترنت مع القرصِّاملُ َ‬
‫فيِّظلِّجائحةِّكورونا‪ِّ ِّ.‬‬ ‫واملعلم مع جهاز عرض البيانات‪) ،‬ومجموعة ضابطة‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫وستفيدِّالدراسةِّالحاليةِّمنِّالدراساتِّالسابقةِّفيِّإعدادِّ‬ ‫تعل َمت بوساطة( الطريقة ِّاالعتيادية؛ ِّولتحقيق أهداف‬
‫أداةِّالدراسة‪ِّ،‬وإثراءِّاألدب َّ‬ ‫ُّ‬
‫ِّالنظريِّحول ُِّمتغيراتِّالدراسة‪ِّ .‬‬ ‫الدراسة تم استخدام عدد من األدوات بعد التأكد من‬
‫ُّ‬
‫صدقها وثباتها‪ِّ،‬وهيِّمقياس اتجاهات املعلمين نحو التعلم‬
‫ُّ‬
‫اإللكتروني‪ ،‬ومقياس اتجاهات الطلبة نحو ِّالتعلم‬
‫ُ َ‬
‫اإللكتروني‪ِّ ،‬وبعد إجراء املعالجات اإلحصائية الالزمة‬

‫‪Published by Arab Journals Platform, 2021‬‬

‫‪-211-‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪l of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education (???? ????? ???????? ??????? (?????? ?? ??????? ??????, Vol. 41 [2021], Iss. 2,‬‬
‫ِّاإلسالميةِّللمرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّ‬
‫ِّ‬ ‫تصوراتِِّّمعلميِّالتربية‬
‫سحرِّمحمودِّاملنشاويِّ‬
‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولةِّالكويت‬

‫وسهولةِّالفهم‪ِّ،‬وأيِّمالحظاتِّأوِّتعديالتِّي َر ْونهاِّمناسبة‪ِّ،‬‬
‫َ‬ ‫الطريقة واإلجراءات‬
‫ُ‬
‫وبناءِّعلىِّإجماعِّماِّيزيدِّعنِّ(‪ِّ)80%‬منِّمجموعةِّاملحكمينِّ‬ ‫الدراسة‬
‫منهجية ِّ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫تمِّإجراءِّالتعديالتِّاملطلوبةِّالتيِّتمثلتِّفيِّإعادةِّالصياغةِّ‬ ‫ِِِِِّّّّّاستخدم الباحث ِّاملنهج الوصفي التحليلي؛ ملالءمته‬
‫ُّ‬
‫اللغوية ِّلبعض ِّالفقرات؛ ِّلتصبح ِّأكثر ِّوضوحا ِّوقابليةِّ‬ ‫أغراض الدراسة وأهدافها‪ ،‬وهوِّمنهجِّقائمِّعلىِّمجموعةِّ‬
‫َ ْ‬
‫للقياس‪ِّ،‬وحذفِّبعضِّالفقراتِّغيرِّاملناسبةِّواستبدالهاِّ‬ ‫من ِّاإلجراءات ِّالبحثية ِّالتي ِّتعتمد ِّعلى ِّجمع ِّالحقائقِّ‬
‫بالفقراتِّاملالئمة‪ِّ،‬وعليهِّتمِّإخراجِّاألداةِّبصورتهاِّالنهائيةِّ‬ ‫والبيانات‪ِّ ،‬وتصنيفها‪ِّ ،‬ومعالجتها‪ِّ ،‬وتحليلها ِّتحليال ِّكافياِّ‬
‫كونةِّمنِّ(‪ِّ)20‬فقرة‪ِّ،‬كذلكِّتمِّإيجادِّمعامالتِّارتباطِّ‬ ‫املُ َّ‬ ‫ودقيقا؛ ِّالستخالص ِّدالالتها‪ِّ ،‬والوصول ِّإلى ِّنتائج ِّأوِّ‬
‫الفقراتِّمعِّالدرجةِّالكليةِّلألداةِّكماِّفيِّالجدولِّ(‪ِّ .)2‬‬ ‫تعميماتِّعنِّالظاهرةِّالتي َّ‬
‫ِّتطرقتِّلهاِّالدراسة‪ِّ ِّ.‬‬
‫جدول (‪ )2‬معامالت ارتباط الفقرات مع الدرجة الكلية ألداة‬ ‫مجتمع الدراسة َ‬
‫وع ِّينتها‪:‬‬
‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫رقم‬ ‫تكو ِّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي ِّومعلمات‬ ‫ِِِِِِِِِّّّّّّّّّ َّ‬
‫الفقرة االرتباط الفقرة االرتباط الفقرة االرتباط‬ ‫التربيةِّاإلسالميةِّللمرحلة الثانوية في املدارس الحكومية في‬
‫‪0.78‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0.84‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0.69‬‬ ‫‪1‬‬
‫دولة ِّالكويت‪ِّ ،‬والذي ِّبلغ ِّعددهم ِّ(‪ِّ )155‬معلما ِّومعلمة‪ِّ،‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0.89‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0.79‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.81‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0.91‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪3‬‬
‫حيثِّبلغِّعددِّاملعلمينِّ(‪ِّ،)90‬كما بلغ عدد املعلماتِّ(‪،)65‬‬
‫وتكونت عينة الدراسة ِّمن ِّ(‪ (91‬معلما ِّومعلمة‪ِّ ،‬كما ِّفيِّ‬ ‫َّ‬
‫‪0.69‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0.85‬‬ ‫‪ِّ 10‬‬ ‫‪0.69‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.78‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪0.83‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0.87‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الجدول ِّ(‪ِّ)1‬حيثِّيظهرِّتوزيعِّالعينةِّعلىِّمتغيرِّالجنس‪ِّ،‬‬
‫‪0.76‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪0.89‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0.80‬‬ ‫‪6‬‬ ‫وتمِّاختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة‪ِّ .‬‬
‫‪0.84‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0.77‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0.84‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الجدول (‪ )1‬توزيع العينة على متغيرالجنس‬
‫*جميعِّقيمِّمعامالتِّاالرتباطِّدالةِّإحصائيا‪ِّ .‬‬ ‫التكرار‬ ‫الجنس‬
‫ثبات األداة‬ ‫‪59‬‬ ‫اإلناث ِّ‬
‫‪32‬‬ ‫الذكو ِّر ِّ‬
‫ِِِِِِِِّّّّّّّّتم حساب معامل الثبات بطريقة االتساق الداخلي‬
‫‪91‬‬ ‫املجموع ِّ‬
‫حسب معادلة كرونباخ ألفا‪ِّ ،‬حيث ِّبلغت ِّقيمته ِّ(‪ِّ)0.88‬‬
‫وحسبت ِّقيمته ِّوفق ِّثبات‬ ‫وفق معادلة ِّكرونباخ ألفا‪ُ ِّ ،‬‬
‫الدراسة‬ ‫أداة ِّ‬
‫اإلعادة لألداة ككل‪ِّ ،‬حيثِّبلغتِّقيمتهِّ(‪ُ ،)0.91‬‬
‫واعتبرت‬ ‫ِِِِِِِّّّّّّّلتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير وإعداد‬
‫هذه القيم مالئمةِّ لغايات هذه الدراسة‪ِّ .‬‬ ‫استبانة للكشف عن َت ُّ‬
‫صورات ِّ معلمي ِّالتربية ِّاإلسالميةِّ‬
‫َّ‬
‫اإلحصائية‪:‬‬ ‫املعالجات‬ ‫للمرحلةِّالثانوية نحو استخدام أساليبِّالتعليم عن ُبعدِّ‬
‫ِِِِِّّّّّقام الباحث بحساب املتوسطات الحسابية‪،‬‬ ‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ )Teams‬فيِّظل أزمة كورونا‪ ،‬من خالل‬
‫واالنحرافات املعيارية إلجابات عينة الدراسة ِّلكل سؤال‬ ‫الرجوع إلى األدب النظريِّ والدراسات السابقة الخاصة‬
‫من أسئلة الدراسة‪ِّ ،‬باإلضافة ِّإلى ِّاستخدام ِّاختبار ِّ(‪T-‬‬ ‫َ‬
‫باملوضوع مثل دراسة الحميري ِّ)‪ِّ ،)2014‬ودراسة املزيني‬
‫‪ِّ)test‬الختبارِّداللةِّالفروق‪ِّ .‬‬ ‫وتكونت االستبانة من )‪ (20‬فقرة‬ ‫واملحمادي )‪َّ (2019‬‬
‫ِّ‬

‫ا ِّملعيار اإلحصائي‪:‬‬ ‫بصورتهاِّالنهائية‪ِّ .‬‬

‫ِِِِِِِِّّّّّّّّتم اعتماد تدريج ليكرت الخماس ي لتصحيح أداة‬
‫ِّ‬

‫ِّصدق األداة‪:‬‬
‫الدراسةِّبإعطاء كل فقرة من فقراته درجة واحدة من بين‬ ‫حققِّمنِّدالالتِّصدقِّمحتوى ِّأداةِّالدراسة‪ِّ،‬‬ ‫تمِّالت ُّ‬
‫ِِِِِِِِّّّّّّّّ َّ‬
‫درجاته الخمسة‪(ِّ:‬موافقِّبدرجة كبيرة ًّ‬
‫ِّجدا‪ِّ،‬موافقِّبدرجة‬ ‫ُ‬
‫وذلك ِّمن ِّخالل ِّعرضها ِّعلى ِّمجموعة ِّمن ِّاملحكمين ِّمنِّ‬
‫َ‬
‫كبيرة‪ِّ ،‬موافق ِّبدرجة ِّمتوسطة‪ِّ ،‬موافق ِّبدرجة قليلة‪ِّ،‬‬ ‫َح َملة ِّالدكتوراه ِّفي ِّالتربية‪ِّ ،‬وأهل ِّاالختصاص ِّفي ِّعلمِّ‬
‫ُ‬ ‫موافقِّبدرجة قليلة ًّ‬
‫ِّجدا)‪ِّ،‬وهي تمثل الدرجات( ‪، 3 ، 4 ،5‬‬ ‫النفس‪ِّ،‬والقياسِّوالتقويمِّفيِّجامعةِّالكويت‪ِّ،‬وفيِّجامعةِّ‬
‫‪ (1 ،2‬على الترتيب‪ِّ،‬حيثِّتمِّاعتمادِّخمسِّفئاتِّلتصنيفِّ‬ ‫إبداء َّ‬ ‫ُ‬
‫ِّوطلب ِّمنهم ِّ ُ‬
‫ِّالرأي ِّحول ِّسالمةِّ‬ ‫اليرموك ِّفي ِّاألردن‪،‬‬
‫درجةِّاالستجاباتِّكماِّفيِّالجدولِّ(‪ِّ .)3‬‬ ‫ُّ‬
‫الصياغة ِّاللغوية ِّللفقرات‪ِّ ،‬ووضوحها ِّمن ِّحيث ِّاملعنىِّ‬

‫‪-212-‬‬
‫‪https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol41/iss2/11‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫‪Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St‬‬
‫)‪)Doi:10.36024/1248-041-002-0011‬‬ ‫مجلة اتحاد الجامعات العربية ‪ )2(41‬لسنة ‪217-203 ،2021‬‬

‫صورات ِّ معلمي التربية ِّاإلسالميةِّ‬ ‫السؤال األول‪ :‬ما َِّت ُّ‬ ‫الجدول (‪ :)3‬ميزان املتوسط الحسابي لالستجابات‬
‫للمرحلة الثانوية في املدارس الحكومية ِّالتابعة ِّلإلدارةِّ‬ ‫املستوى‬ ‫الدرجة‬
‫ِّالكويتِّ‬
‫العامة ِّملنطقة ِّمبارك ِّالكبير ِّالتعليمية ِّفي ِّدولة ِّ‬ ‫عالية جدا‪ِّ .‬‬ ‫‪5.00 - 4.21‬‬
‫ُّ‬
‫الستخدام ِّأساليب ِّالتعلم ِّعن ُِّبعد ِّعبر ِّبرنامج ِّتيمزِّ‬ ‫عالية‪ِّ .‬‬ ‫‪4.20 - 3.41‬‬
‫(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكورونا؟ِّ ِّولإلجابة عنِّهذا السؤال‬ ‫متوسطة‪ِّ .‬‬ ‫‪3.40 – 2.61‬‬
‫فقد قام الباحث ِّبحساب املتوسطات الحسابية‪،‬‬ ‫منخفضة‪ِّ .‬‬ ‫‪2.60 – 1.81‬‬
‫التربيةِّاإلسالميةِّ‬
‫صوراتِّ معلمي ِّ‬ ‫واالنحرافاتِّاملعيارية َلت ُّ‬ ‫منخفضة جدا ِّ‬ ‫‪1.80 – 1.00‬‬
‫للمرحلة الثانوية في املدارس الحكومية ِّالتابعة ِّلإلدارةِّ‬
‫ِّ‬

‫الدراسة ومناقشتها‬
‫نتائج ِّ‬
‫ِّالكويتِّكماِّ‬
‫العامةِّملنطقةِّمباركِّالكبيرِّالتعليميةِّفيِّدولة ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫يتضمن هذا الجزء ع ْرضا لنتائج الدراسة ومناقشتها وفقا‬
‫فيِّالجدولِّ(‪ِّ .)4‬‬ ‫لتسلسل أسئلتها‪ ،‬وذلك كماِّيلي‪ِّ :‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬

‫املتوسطات الحسابية واالنحر افات املعيارية‬

‫ِّ‬ ‫جدول (‪)4‬‬
‫َلت ُّ‬
‫صورات معلمي التربية اإلسالمية للمرحلة الثانوية في املدارس الحكومية التابعة لإلدارة العامة ملنطقة مبارك الكبيرالتعليمية في‬
‫َّ‬
‫ًّ‬
‫تنازليا‬ ‫دولة الكويت ُمرتبة‬
‫املتوسط االنحراف‬ ‫رقم‬
‫الدرجة‬ ‫الفقرات‬
‫الحسابي املعياري‬ ‫الفقرة‬
‫عاليةِّجدا‬ ‫‪.857‬‬ ‫‪4.27‬‬ ‫َّ‬
‫ِّالتكنولوجي‪ِّ .‬‬‫التطو َر‬
‫ُّ‬ ‫ِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪(Teams‬‬
‫ُ‬ ‫يواكب‬ ‫‪20‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫عاليةِّجدا‬ ‫‪1.094‬‬ ‫‪4.26‬‬ ‫ِّانقطاعِّأوِّضعفِّشبكةِّاإلنترنتِّالتعل َمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز)‪. (Teams‬‬ ‫ُيعيق‬ ‫‪18‬‬
‫ُّ‬
‫عاليةِّجدا‬ ‫‪1.256‬‬ ‫‪4.02‬‬ ‫يفتقرِّالتعلمِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬لدقةِّالتقييم‪ِّ .‬‬ ‫‪4‬‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫مِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمزِّ‬ ‫يشعرِّاملعلمِّبعدمِّالخصوصيةِّمعِّطالبهِّأثناءِّالحصةِّفيِّالتعل‬
‫عالية‬ ‫‪1.346‬‬ ‫‪3.79‬‬ ‫‪12‬‬
‫)‪(Teams‬‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫يواجهِّاملعلمِّبعضِّالصعوبةِّفيِّتحييدِّتدخالتِّأولياءِّاألمورِّأثناءِّالحصةِّفيِّالتعلمِّعنِّبعدِّعبرِّ‬
‫عالية‬ ‫‪1.393‬‬ ‫‪3.49‬‬ ‫‪13‬‬
‫برنامجِّتيمزِّ)‪. (Teams‬‬
‫ُّ‬ ‫يقل َّ‬
‫عالية‬ ‫‪1.336‬‬ ‫‪3.49‬‬ ‫فاعلِّبينِّاملعلمِّواملتعلمِّأثناءِّالحصةِّفيِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبر ِّ‬
‫ِّبرنامجِّتيمزِّ)‪. (Teams‬‬ ‫ِّالت ُ‬ ‫‪14‬‬
‫ِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬علىِّسهولةِّوسرعة َّ‬ ‫ُّ‬
‫عالية‬ ‫‪1.334‬‬ ‫‪3.42‬‬ ‫ِّالتواصلِّمعِّاملتعلمين‪.‬‬ ‫ُيساعد‬ ‫‪5‬‬
‫ُّ‬
‫عالية‬ ‫‪1.145‬‬ ‫‪3.41‬‬ ‫ُيمكنِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬املتعل َمِّمنِّاالطالعِّعلىِّكلِّماِّهوِّمطلوب‪ِّ .‬‬ ‫‪7‬‬
‫ُّ‬
‫عالية‬ ‫‪1.437‬‬ ‫‪3.41‬‬ ‫يصعبِّإبرازِّاملهاراتِّالخاصةِّللمعلمِّفيِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمزِّ)‪. (Teams‬‬ ‫‪16‬‬
‫ُّ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.190‬‬ ‫‪3.38‬‬ ‫ُيحققِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬مبدأِّالتعليمِّاملستمر‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َي ُ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.264‬‬ ‫‪3.32‬‬ ‫قصرِّالتعلمِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬عنِّتحقيقِّالجوانبِّالتربويةِّفيِّعمليةِّالتعلم‬ ‫‪11‬‬
‫ُّ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.276‬‬ ‫‪3.29‬‬ ‫سلبياتِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬أكثرِّمنِّمميزاته‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.108‬‬ ‫‪3.29‬‬ ‫يفتقرِّالكثيرِّمنِّاملعلمينِّإلىِّكفاياتِّالتعاملِّمعِّبرنامجِّتيمز)‪. (Teams‬‬ ‫‪19‬‬
‫ُّ‬
‫غلبِّعلىِّمشكالتِّالتعلم َّ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ُّ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.248‬‬ ‫‪3.27‬‬ ‫ِّالتقليدي‪.‬‬ ‫ُيسهمِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬فيِّالت‬ ‫‪1‬‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.151‬‬ ‫‪3.25‬‬ ‫ُيعززِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬مهاراتِّالتعلمِّالذاتي‪ِّ .‬‬ ‫‪6‬‬
‫ُّ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.336‬‬ ‫‪3.24‬‬ ‫يراعيِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬ظروفِّاملعلمِّواملتعلم‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫ِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬منِّدورِّاملعلمِّفيِّالعملية َّ‬ ‫ُّ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.450‬‬ ‫‪3.14‬‬ ‫ِّالت َّ‬
‫عليمية‪.‬‬ ‫ُيقلل‬ ‫‪17‬‬

‫‪Published by Arab Journals Platform, 2021‬‬

‫‪-213-‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪l of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education (???? ????? ???????? ??????? (?????? ?? ??????? ??????, Vol. 41 [2021], Iss. 2,‬‬
‫ِّاإلسالميةِّللمرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّ‬
‫ِّ‬ ‫تصوراتِِّّمعلميِّالتربية‬
‫سحرِّمحمودِّاملنشاويِّ‬
‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولةِّالكويت‬

‫املتوسط االنحراف‬ ‫رقم‬

‫الدرجة‬ ‫الفقرات‬
‫الحسابي املعياري‬ ‫الفقرة‬
‫ُّ‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.108‬‬ ‫‪3.08‬‬ ‫ُيحققِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬أهدافِّخطةِّاملنهج‪ِّ .‬‬ ‫‪9‬‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫ِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ًّ (Teams‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.115‬‬ ‫‪3.04‬‬ ‫جوا ُِّممتعاِّللتعلم‪.‬‬ ‫يوفر‬ ‫‪8‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫يساعدِّالتعلمِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّتيمز )‪ (Teams‬علىِّتجاوزِّالعديدِّمنِّاملشكالتِّالسلوكية‪ِّ،‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.237‬‬ ‫‪3.04‬‬ ‫َّ‬ ‫‪10‬‬
‫والنفسية‪ِّ،‬واالجتماعية‪.‬‬
‫عالية‬ ‫‪1.221‬‬ ‫‪3.44‬‬ ‫األداةِّككل‪ِّ .‬‬

‫وتتفق ِّأيضاِّنتائجِّهذهِّالدراسةِّمعِّدراسةِّ‬ ‫وبدرجة عالية‪َّ ،‬‬ ‫ِِِِِِِِِِِِِِّّّّّّّّّّّّّّ ُيبين الجدولِّ )‪ (4‬أن املتوسطات الحسابية قد‬
‫كل ِّمنِّالشناق وبني دوميِّ(‪ِّ،)2010‬والتي أشارت نتائجها‬ ‫ٍ‬ ‫تراوحت ما بين ِّ(‪ (3.04- 4.27‬لتقديرات ِّاملعلمينِّ‬
‫صورات ِّ ِّاملعلمينِّ‬ ‫ِّلت ُّ‬ ‫واملعلمات‪ِّ ِّ ،‬وبلغ ِّاملتوسط ِّالعام َ‬
‫إلى وجود ِّاتجاهات ِّإيجابية ِّلدى ِّاملعلمين ِّواملعلمات ِّنحوِّ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫واملعلمات ِّ(‪ِّ )3.44‬بدرجة ِّعالية‪ِّ ،‬وبانحراف ِّمعيار ٍيِّ‬
‫ِّكلِّمنِّحمادنةِّ‬ ‫التعلمِّاإللكتروني‪ِّ،‬وتتفقِّكذلكِّمعِّدراسة ٍ‬
‫والشواهين ِّ(‪ِّ ،)2019‬والتي َّ‬ ‫(‪ِّ،)1.221‬كماِّأنِّجميعِّفقراتِّاألداةِّتراوحتِّبينِّالدرجةِّ‬
‫ِّبينت ِّنتائجها ِّأن اتجاهاتِّ‬ ‫ِّجدا‪ِّ ،‬هذا ِّيعني ِّأن َِّت ُّ‬ ‫املتوسطة ِّوالعالية ًّ‬
‫ُّ‬ ‫صورات ِّ ِّمعلميِّ‬
‫ِّالتعلم ِّاإللكتروني ِّجاءت ِّبدرجةِّ‬ ‫معلمي ِّالرياضيات ِّنحو ِّ‬ ‫ُّ‬
‫التربيةِّاإلسالميةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّ ُ‬
‫عنِّبعدِّعبرِّ‬
‫مرتفعة‪ِّ .‬‬ ‫برنامج ِّتيمز ِّ(‪ِّ )Teams‬جاءت ِّبدرجة ِّعالية‪ِّ ،‬وقد ِّيعودِّ‬
‫َّ‬
‫ِّإحصائيةِّعند‬ ‫السؤال الثاني ‪ :‬هل توجد فروق ذات داللة‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫مِّعنِّبعد‪ِّ،‬حيثِّيساعدِّ‬ ‫السببِّفيِّذلكِّإلىِّطبيعةِّالتعل‬
‫ُّ‬ ‫هذا َّ‬
‫مستوىِّ الداللةِّ )‪ِّ ( α ≤ 0.05‬بينِّاملتوسطاتِّالحسابيةِّ‬ ‫ِّالنوع ِّمن ِّالتعلم ِّعلى ِّمراعاة ِّالفروق ِّالفردية ِّبينِّ‬
‫صوراتِِّّمعلمي‬ ‫لتقديراتِّأفرادِّعينةِّالدراسةِّاملتعلقة ِّب َت ُّ‬ ‫الطلبة‪ِّ،‬وإيصالِّاملعلوماتِّلهم‪ِّ،‬وإثارةِّالدافعيةِّلديهمِّبماِّ‬
‫التربية ِّاإلسالمية ِّللمرحلة الثانوية في املدارس الحكوميةِِّّ‬ ‫يحتوي ِّعليه ِّمن ِّأشكال‪ِّ ،‬ورسومات‪ِّ ،‬وصور‪ِّ ،‬وألوان‪ِّ،‬‬
‫حادثة‪ِّ،‬‬‫ِّومحاكاة‪ِّ ،‬وبرامج ُِّم َ‬ ‫وحركة‪ِّ ،‬ولقطات ِّفيديو‪ُ ،‬‬
‫التابعة ِّلإلدارة ِّالعامة ِّملنطقة ِّمبارك ِّالكبير ِّالتعليمية ِّفيِّ‬ ‫َ‬
‫باإلضافةِّإلىِّدورهِّفي اختصار الوقت والجهد لدى الطلبة‬
‫دولةِّالكويت الستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّعبرِّبرنامجِّ‬
‫واملعلمينِّأيضا؛ِّحيثِّإنهِّيوفر آليات سريعة للوصو ِّل إلى‬
‫ى ملتغير الجنس؟ ِّ‬ ‫تيميز(‪ِّ )Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّتعز ِّ‬ ‫املعلومات عبر الوسائط التكنولوجية الحديثة بطريقة‬
‫ِِِِِّّّّّولإلجابة عن هذا السؤال تم تطبيق اختبار ‪(T-test‬‬ ‫سهلة‪ِّ،‬وبالتالي ُِّيغنيِّعنِّالشرحِّوالتكرارِّملراتِّعديدة؛ِّمماِّ‬
‫) ‪ِّ Independent‬على األداة ككل؛ ملعرفة الفروِّقِّ‬ ‫ُيوفرِّالوقتِّللمعلم‪ِّ،‬وإتاحةِّالفرصةِّأمامهِّللتواصلِّمعِّ‬
‫اإلحصائية وفقا ملتغير الجنسِّكماِّفيِّالجدولِّ(‪ِّ ِّ.)5‬‬ ‫ٌّ‬
‫صين‪ِّ،‬وتوجيهِّالطلبةِّكل ِّحسبِّ‬ ‫زمالئهِّاملعلمينِّواملتخص‬
‫الجدول (‪ )5‬قيمة اختبار (‪ )T-test‬الختبار الفروق بين‬ ‫ظرفه‪ِّ ،‬واستقبال ِّأسئلة ِّواستفسارات ِّالطلبة ِّوأولياءِّ‬
‫صورات معلمي التربية اإلسالمية للمرحلة‬ ‫متوسطات َت ُّ‬
‫ِّ‬ ‫األمورِّخارجِّأوقاتِّا َّلدوامِّالرسمي‪ِّ ِِّّ.‬‬
‫ُّ‬
‫ِّالتطور ِّالعلميِّ‬ ‫باإلضافة ِّإلى ِّرغبة ِّاملعلمين ِّفي ُِّم َ‬
‫سايرة‬
‫الثانوية في املدارس الحكومية التابعة لإلدارة العامة ملنطقة‬
‫ُّ‬
‫مبارك الكبيرالتعليمية في دولة الكويت الستخدام التعلم عن‬ ‫والتكنولوجي ِّالذي ِّفرضه ِّالوضع ِّالوبائي ِّالذي ِّتعيشهِّ‬
‫ُ‬
‫بعد تعزى ِّ‬
‫ملتغيرالجنس‬ ‫الكويتِّفيِّالفترةِّالحالية‪ِّ،‬وقدِّيعودِّالسببِّأيضاِّإلىِّطبيعةِّ‬
‫الحاسوب ِّوارتباطه ِّالوثيق ِّبحياة ِّاإلنسان‪ِّ ،‬وإلى ِّالفوائدِّ‬
‫املتوسط الحسابي‬
‫االنحراف املعياري‬
‫مستوى الداللة‬

‫درجات الحرية‬

‫التيِّتعودِّإلىِّمستخدميهِّفيِّمجاالتِّالحياةِّكِّافة‪.‬‬
‫الجنس‬
‫قيمة ‪T‬‬

‫ِّكل ِّمن ِّدراسةِّ‬ ‫َّ‬

‫األداة‬ ‫ِِِِِِِِّّّّّّّّوتتفق ِّنتائجِّهذه ِّالدراسةِّمع ِّنتائج ٍ‬
‫ككل‬ ‫الحميريِّ )‪ (2014‬والتي أشارت نتائجها إلى‬
‫ذكر ِّ ‪.45107 ِّ 3.5484‬‬
‫‪0.117 89.00 1.581‬‬
‫أن اتجاهات كل املجتمع التعليمي نحو تطبيق التعليم‬
‫أنثى ِّ ‪ِّ .45642 3.3907‬‬ ‫اإللكتروني ِّومن ِّبينهم ِّاملعلمون ِّواملعلمات ِّكانت إيجابية‬

‫‪-214-‬‬
‫‪https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol41/iss2/11‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫‪Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St‬‬
‫)‪)Doi:10.36024/1248-041-002-0011‬‬ ‫مجلة اتحاد الجامعات العربية ‪ )2(41‬لسنة ‪217-203 ،2021‬‬

‫َّ‬
‫التوصيات‬ ‫ِِِِِِِِّّّّّّّّ َّيتضحِّمنِّالجدول ِّ(‪ِّ)5‬بأنهِّالِّيوجدِّفروقِّذاتِّداللةِّ‬
‫‪ -‬تقديم الدعم الكافي لوزارة التربية والتعليم ِّالعاليِّ‬ ‫َ‬
‫بينِّت ُّ‬
‫صوراتِِّّ‬ ‫إحصائيةِّعندِّمستوىِّ الداللةِّ )‪ِّ ( α ≤ 0.05‬‬
‫الكويتية حتى تحافظ على استمراريتها وقدرتها على إدارة‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫مِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّ‬ ‫املعلمينِّواملعلمات الستخدامِّالتعل‬
‫التعليم عن ُِّبعد‪.‬‬ ‫ُ‬
‫تيمز ِّ(‪ِّ )Teams‬تعزى ِّملتغير ِّالجنس‪ِّ ،‬وت َع ُّد ِّهذه ِّالنتيجةِّ‬
‫ُّ‬
‫‪ِّ-‬تطوير منظومة التعليم عن ُبعد بشكل مستمر‪ ،‬ومواكبة‬ ‫مِّعنِّبعدِّعبرِّبرنامجِّ‬ ‫ُ‬ ‫منطقيةِّوواقعية؛ِّإذِّإنِّنظامِّالتعل‬
‫التطورات التكنولوجية الحديثة‪ ،‬واالستفادة من تجارب‬ ‫ُّ‬ ‫ِّالدولةِّ‬
‫تيمز ِّ(‪ِّ )Teams‬تم ِّتطبيقه ِّفي ِّجميع ِّاملدارس ِّفي ِّ‬
‫ى‪ِّ .‬‬
‫الدو ِّل األخر ِّ‬ ‫َّ‬
‫للذكورِّواإلناث‪ِّ،‬وهذاِّماِّفرضهِّالوضعِّالوبائيِّالسائدِّفيِّ‬
‫ُ‬ ‫ِّوحد َِّت ُّ‬
‫‪ِّ -‬دعم ِّاملشاريع الوطنية التي تنمي فكرة التعليم عن ُبعد‪ِّ،‬‬ ‫صوراتِِّّاملعلمينِّ‬ ‫أغلبِّدولِّالعالمِّحاليا‪ِّ،‬األمرِّالذي َّ‬
‫وتعزيز التعاونِّ بينها وبين وزارة التربية ِّوالتعليم ِّالعالي ِّفيِّ‬ ‫ِّالنظرِّعنِّجنسهم‪ِّ،‬وما ُِّيفسرِّالنتيجةِّأيضاِّأنِّ‬ ‫كافةِّبغض َّ‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الكويت‪ِّ .‬‬ ‫ِّالجنسينِّلديهِّالرغبةِّفيِّتعلمِّوتطبيقِّكلِّماِّهوِّجديدِّ‬ ‫كال‬
‫‪ ِّ-‬إجراء املزيد من الدراسات واألبحاث علىِّمراحلِّدراسية‬ ‫في ِّمجال ِّعملهم‪ِّ ،‬وخاصة ِّأن ِّأجهزة ِّالكمبيوتر ِّأصبحتِّ‬
‫مختلفة‪ِّ .‬‬ ‫متداولة ِّلدى ِّالجميع‪ِّ ،‬وال ِّيكاد ِّيخلو ِّأي ِّبيت ِّمن ِّجهازِّ‬
‫قدمِّ‬ ‫الكمبيوتر ِّخاصة ِّأن ِّمعظم ِّالخدمات ِّأصبحت ُِّت َّ‬
‫املراجع‬
‫إلكترونياِّوفيِّكلِّمجاالتِّالحياةِّاملختلفة‪ِّ ِّ.‬‬‫ًّ‬
‫املراجع العربية‪:‬‬ ‫َّ‬
‫أبوِّشخيدم‪ِّ،‬سحرِّوعواد‪ِّ،‬خولةِّوخليلة‪ِّ،‬شهدِّوالعمد‪ِّ،‬عبدِّ‬
‫ِّكل ِّمن ِّدراسة‬ ‫ِِِِِِِّّّّّّّوتتفق ِّنتائج ِّهذه ِّالدراسة ِّمع ِّنتائج ٍ‬
‫هللاِّوشديد‪ِّ،‬نور‪ِّ"ِّ.(2020)ِّ.‬فاعليةِِّّالتعليمِّاإللكترونيِّفيِّ‬ ‫الحميريِّ )‪ (2014‬والتي أشارت نتائجها إلىِّأن اتجاهات كل‬
‫ظلِِّّانتشارِّفيروسِّكوروناِّمنِّوجهةِّنظرِّاملدرسينِّفيِّ‬ ‫املجتمع التعليمي نحو تطبيق التعليم اإللكتروني‪ِّ ،‬ومنِّ‬
‫جامعة ِّفلسطين ِّالتقنية ِّ(خضوري)"‪.‬املجلة ِّالعربيةِّ‬ ‫بينهم ِّاملعلمون ِّواملعلمات ِّكانت إيجابية وبدرجة عاليةِّ‬
‫وتتفقِّأيضاِّنتائجِّهذهِّالدراسةِّ‬ ‫ِّالنظرِّعنِّالجنس‪َّ ،‬‬ ‫بغض َّ‬
‫للنشرِّالعلمي‪ِّ .366-38ِّ،21ِّ،‬‬
‫آل ِّمحيا‪ِّ ،‬عبد ِّهللا‪1429(ِّ .‬ه) ِّ‪ِّ .‬أثـر ِّاسـتخدام ِّالجيـل ِّالثـانيِّ‬ ‫ِّكلِّمنِّالشناق وبني دوميِّ(‪ِّ،)2010‬والتي أشارت‬ ‫معِّدراسة ٍ‬
‫للـتعلم ِّاإللكترونـي(‪ِّ (E- Learning‬علـى ِّ ِّمهـارات ِّالتعليمِِِِِِِِِِّّّّّّّّّّ‬ ‫نتائجها إلى وجود ِّاتجاهات ِّإيجابية ِّلدى ِّاملعلمين ِّبغضِّ‬
‫التعاونيِّلدىِّطالبِّكليةِّاملعلمينِّفيِّأبها‪ِّ.‬رسالةِّماجستيرِّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫النظرِّعنِّجنسهمِّنحوِّالتعلمِّاإللكتروني‪ِّ .‬‬
‫غير ِّمنشورة ِّ‪ِّ ،‬كلية ِّالتربيـة‪ِّ ،‬جامعـة ِّأم ِّالقـرى‪ِّ ،‬مكةِِِِِّّّّّ‬ ‫ِّواختلفتِّالدراسةِّالحاليةِّمعِّدراسةِّالشديفاتِّ(‪ِّ،)2020‬‬
‫املكرمةِّ‪ِّ:‬السعودية‪ِّ .‬‬ ‫ِّبينت ِّنتائجها ِّوجود فروق ذات داللة إحصائية في‬ ‫والتي َّ‬
‫جائحة ِّكورونا‪ِّ :‬صدمات ِّالتعليم ِّواالستجابة ِّعلى ِّصعيدِّ‬
‫تقديراتِّأفراد عينة الدارسة لواقع توظيف التعليم عنِّ‬
‫السياسات‪ِّ.‬‬
‫ُبعد بسبب مرض الكورونا في مدارس قصبة املفرقِّ من‬
‫‪https://pubdocs.worldbank.org/en/1790515907‬‬
‫ي املدارس فيها تبعا ملتغير الجنس على‬ ‫وجهة نظر مدير ِّ‬
‫‪56901535/Covid-19-Education-Summary-‬‬ ‫َ‬
‫‪arab.pdf‬‬
‫املجالين‪ :‬املعرفي‪ِّ ،‬واملهاري‪ِّ ،‬وعلى األداة ككل ِّولصالح‬
‫الحسناوي‪ِّ،‬موفقِّ‪ِّ.)2008(.‬دورِّالتعلـيمِّاإللكترونـيِّفـيِّتعزيـزِّ‬ ‫ِّكلِّمنِّحمادنةِِّّوالشواهينِّ(‪ِّ،)2019‬والتيِّ‬ ‫اإلناث‪ِّ،‬ودراسة ٍ‬
‫ُّ‬
‫التعلـيمِّالجـامعي‪ِّ.‬استرجعِّبِّ‪ِّ 5‬ابريل ِّ‪ِّ 2021‬متوفرِّعلىِّ‬ ‫َّبينتِّنتائجهاِّأن اتجاهاتِّمعلميِّالرياضياتِّنحوِّالتعلمِّ‬
‫التيِّبينتِّوجودِّفروقِّ‬ ‫َّ‬ ‫اإللكترونيِّجاءتِّبدرجةِّمرتفعة‪ِّ،‬و‬
‫ِّ‬
‫الرابط‪ِّ:‬‬
‫‪http://www.alnoor.se/article.asp?id=29154‬‬ ‫ذات ِّداللة ِّإحصائية ِّ(‪ِّ )α=0.05‬تعزى ِّملتغير ِّالجنسِّ‬
‫حمادنة‪ِّ،‬مؤنسِّوالشواهين‪ِّ،‬سوزان‪ِّ.)2019(.‬اتجاهاتِّمعلميِّ‬ ‫ولصالحِّاإلناث‪ِّ .‬‬
‫الرياضيات ِّنحو ِّالتعلم ِّاإللكتروني ِّفي ِّمديرية تربيةِّ‬
‫الباديةالشمالية ِّالشرقية‪ِّ .‬مجلة ِّالجامعة ِّاإلسالميةِّ‬
‫للدراساتِّالتربويةِّوالنفسية‪ِّ .458-471ِّ،)4(27ِّ،‬‬

‫‪Published by Arab Journals Platform, 2021‬‬

‫‪-215-‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪l of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education (???? ????? ???????? ??????? (?????? ?? ??????? ??????, Vol. 41 [2021], Iss. 2,‬‬
‫ِّاإلسالميةِّللمرحلةِّالثانويةِّالستخدامِّأساليبِّالتعلمِّعن ُِّبعدِّ‬
‫سحرِّمحمودِّاملنشاويِّ‬
‫عبرِّبرنامجِّتيمزِّ(‪ِّ)Teams‬فيِّظلِّجائحةِّكوروناِّفيِّدولةِّالكويت‬
‫منظمة ِّاألمم ِّاملتحدة ِّللتربیة ِّوالتعلیم ِّوالثقافة‪ِّ.)2020(.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التعليــم ِّعــن ِّبع ــد ِّمفهـومـه‪ِّ ،‬أدواتـه ِّواستـراتيجيـاتـه‪ِّ،‬‬
‫ِّأبريل ِّ‪ِّ 2021‬متوفر ِّعلىِّ‬ ‫استرجع ِّب‪5‬‬
‫الرابط‪https://en.unesco.org/sites/default/files/p:‬‬
‫‪ِّ olicy-breif-distance-learning-f-1.pdf‬‬
‫منظمة الصحة العاملية ) ‪ .(2020‬فايروس كورونا( ‪Covid – 19‬‬
‫)‪.‬تم استرجاعه بتاريخ‪5ِِِّّّ :‬إبريل ‪ِِّّ2021‬متوفر على الرابط‬
‫‪:http://www.emro.who.int/ar/health-‬‬
‫‪topics/corona-virus/about-covid-19.html‬‬
‫موجزِّسياساتي(‪ِّ:)2020‬التعـليمِّأثناءِّجائحةِّكوفيدِّ‪ِّ 19ِّ -‬وماِّ‬
‫بعـدها‪ِّ.‬استرجعِّبِّ‪ِّ5‬أبريلِّ ‪ِّ2021‬متوفرِّعلىِّالرابط‪ِّ:‬‬
‫‪https://www.un.org/sites/un2.un.org_beyond_ar‬‬
‫‪ِّ abic.pdf‬‬
‫الهرش‪ِّ ،‬عايد ِّومفلح‪ِّ ،‬محمد ِّوالدهون‪ِّ ،‬مأمون‪ِّ.)2010(.‬‬
‫معوقات استخدام منظومةِّالتعلمِّاإللكتروني من وجهة‬
‫نظرِّمعلمي املرحلة الثانوية في لواء الكورة‪ِّ.‬املجلةِّاألردنيةِّ‬
‫فيِِّّالعلومِّالتربوية‪ِّ .27-40ِّ،)6(1ِّ،‬‬
‫يوسف‪ِّ،‬رضا‪ِّ.)2010ِّ(.‬ضوابطِّومعاييرِّالجودةِّلنظمِّالتعليمِّ‬
‫اإللكترونيِّوالتعليمِّعنِّبعدِّفيِّتدريسِّبرنامجِّالتصميمِِِّّّ‬
‫الداخلي‪ِّ.‬جمهوريةِّمصرِّالعربية‪ِّ .‬‬
‫تكنولوجيا الواقع‬
‫ِّ‬ ‫اليوسفي‪ ،‬زينب ‪ .( 2015 ).‬فاعلية استخدام‬
‫املدمج وأثرها في تدريس األبجدية ِّاإلِّنجليزية ألطفالِِِِِِِِِّّّّّّّّّ‬
‫الرياض فيِّلدولة الكويت ‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪،‬‬
‫جامعة الكويت‪ِّ .‬‬
‫الثانويةِّاألردنية ‪ .‬مجلة جامعة دمشق‪235-ِّ،(2+1) 26،‬‬
‫املراجع العربية مترجمة‬
‫‪Abu Ashkhidam, Sahar and Awad, Khawla and‬‬
‫‪Khalila, Shahd and Al-Hamd, Abdullah‬‬
‫‪and Shadid, Noor. (2020). Effectiveness‬‬
‫‪of E-learning in the light of the spread of‬‬
‫'‪the Coronavirus from instructors‬‬
‫‪perspective of Palestine Technical‬‬
‫‪University – Kadoorie. The Arab Journal‬‬
‫‪of Scientific Publishing, 21, 366-38.‬‬
‫‪Al Muhaya, Abdullah. (1429 AH). The effect of‬‬
‫‪e-learning 2.0 on collaborative learning‬‬
‫‪skills at the teacher's college students in‬‬
‫‪Abha. Unpublished master's thesis,‬‬
‫العربية تلجأ إلى التعليم عن بعد ملواجهة تداعيات‬
‫‪College of Education, Umm Al-Qura‬‬
‫‪University, Makkah Al-Mukarramah,‬‬
‫‪Saudi Arabia‬‬
‫‪-216-‬‬
‫‪https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol41/iss2/11‬‬
‫ِّ‬ ‫تصوراتِِّّمعلميِّالتربية‬
‫الحميري‪ ،‬عبد القادر ‪ِّ. (2014) .‬اتجاهات املجتمع التعليمي‬
‫بمنطقة تبوك نحو تطبيق التعلم ِّاإللكتروني‪ ،‬مجلة‬
‫العلوم ِِّّالتربويةِّالنفسية ‪ِّ .166 - 199،ِّ(2)15ِّ،‬‬
‫الحنيطي‪ ،‬عبد الرحيم‪ .( 2004 ).‬معايير الجودة والنوعية في‬
‫التعليم املفتوح والتعليم عن ِّ بعد‪ .‬منشورات الشبكة‬
‫العربيةِّ للتعليمِّاملفتوحِّ‪ :‬عمان‪ِّ ِّ.‬‬
‫دليل ِّاستخدام ِّنظام ِّ( ‪ِّ ،ِّ )Microsoft Teams‬عمادة ِّتقنيةِّ‬
‫ِّطيبةِّ‬ ‫ِّجامعة‬ ‫املعلومات‪،‬‬
‫‪https://edudownloads.azureedge.net/msdownlo.‬‬
‫‪ads/MicrosoftTeamsforEducation_QuickGuide_A‬‬
‫‪ِّ R.pdf‬‬
‫الزاحي‪ِّ،‬حليمةِّ(ِّ‪ِّ)ِّ2012‬التعليمِّاإللكترونيِّبالجامعةِّالجزائريةِّ‬
‫مقوماتِّالتجسيدِّوِّمعوقاتِّالتطبيق‪ِِّّ:‬دراسةِّميدانيةِِّّ‬
‫بجامعةِّسكيكدة‪ِّ،‬رسالةِّماجستيرِّغيرِّمنشورة‪ِّ،‬جامعةِّ‬
‫منتوري‪ِّ،‬الجزائرِّ‪ِّ .‬‬
‫الشديفات‪ِّ،‬منيرة‪ِّ.)2020(ِّ.‬واقع توظيف التعليم عن بعد بسب‬
‫مرض الكورونا في مدارس قصبة املفرقِّ من وجهة نظرِّ‬
‫مديريِّ املدارس فيها‪ِّ .‬املجلة ِّالعربية ِّللنشر ِّالعلمي‪ِّ،‬‬
‫‪ِّ ِّ.186-ِّ207 ،19‬‬
‫الشـرقاوي‪ِّ ،‬جمـال‪ِّ .(2005(ِّ .‬تنميـة ِّمفـاهيم ِّالتعلـيم ِّوالـتعلمِّ‬
‫اإللكترونـي ِّومهاراتـه ِّلـدى ِّطـالب ِّكليـة ِّالتربيـة ِّبسـلطنةِّ‬
‫عمـان‪ِّ.‬مجلةِّكليةِّالتربية‪.2-25ِّ،(58)ِّ،‬‬
‫الشناق‪ ،‬قسيم وبني دومي‪ ،‬حسن‪ ".)2010(ِّ.‬اتجاهات املعلمين‬
‫والطلبة نحو استخدام التعليم االلكترونيِّفي املدارسِِّّ‬
‫‪ِّ .271‬‬
‫عامر‪ِّ ،‬طارق ِّ‪.)2015(.‬التعليم ِّعن ِّبعد ِّوالتعليم ِّاملفتوح‪ِّ .‬دارِّ‬
‫ِّوالتوزيع‪ِّ .‬‬
‫ِّ‬ ‫اليازوريِّللنشر‬
‫عميرة‪ ،‬جويدة وطرشون‪ِّ ،‬عثمان وعليان‪ ،‬علي‬
‫‪.(2019).‬خصائص وأهداف التعليم عن بعد ِّوالتعليم‬
‫االلكتروني – دراسة مقارنة ِّعن تجارب بعض الدولِّ‬
‫العربية ‪.‬املجلة العربية لآلداب والدراسات اإلنسانية‪،‬‬
‫(‪ِّ .)6‬‬
‫م آي تي )‪ (MIT‬تكنولوجي ريفيو العربية ‪ . (2020).‬الدولِّ‬
‫فيروس كرورونا‪ِّ.‬استرجعِّبِّ‪ 5‬إبريل‪ِِّّ 2021‬موجود علىِّ‬
‫الرابط‪ِّ ِّ:https://technologyreview.ae/D9%88%-%‬‬
‫‪14‬‬
 Alshammari: The Perceptions of Islamic Education Teachers in the Secondary St
)Doi:10.36024/1248-041-002-0011)
Al-Harash, Ayed, Muflih, Muhammad and Al-
Dahon, Mamoun. (2010). Obstacles of
using the e-learning system from the point
of view of secondary school teachers at
the Al-Kurah district. The Jordanian
Journal of Educational Sciences, 1(6), 27-
40
Al-Homairi, Abdul Qadir (2014). The attitudes
of the educational community in Tabuk
towards E-learning application, Journal of
Psychological and Educational Sciences,
(2)15, 166-199.
Al-Hunaiti, Abdul Rahim. (2004). Quality
standards and types in open and distance
education. Publications of the Arab
Network for Open Education. Amman
Al-Shanaq, Qasim and Bani Domi, Hassan.
(2010), Attitudes of teachers and students
towards the use of e-learning in Jordanian
secondary schools. Damascus University
Journal, (2+1) 26, 235-271
Al-Sharqawi, Jamal (2005). Developing the
concepts and skills of education and e-
learning and its skills among students of
the College of Education in the Sultanate
of Oman. College of Education journal,
(58), 25-2.
Al-Yousfi, Zainab. (2015), The effectiveness of
using augmented reality technology and
its impact on teaching the English
alphabet for kindergarten children in the
State of Kuwait. Unpublished master's
thesis, Kuwait University
Al-Zahi, Halima (2012). E-learning at the
Algerian University, elements of
embodiment and obstacles of application.
A field study at the University of Skikda,
unpublished master's thesis, University of
Mentouri, Algeria
Amer, Tariq. (2015), Distance and Open
Education. Dar Al-Yazouri for Publishing
and Distribution.
Amira, Juwaida and Tarshoon, Othman and
Alyan, Ali (2019), Characteristics and
objectives of distance education and e-
learning, a comparative study about
experiences of some Arab countries. The
Arab Journal of Literature and Human
Studies, (6).
EL-Shodyfat, Munira. (2020). The reality of the
employment of the distance education due
to corona disease in the schools of
Kasabah AL Mafraq from the principals
Published by Arab Journals Platform, 2021
--215
217--
217-203 ،2021 ‫) لسنة‬2(41 ‫مجلة اتحاد الجامعات العربية‬
perspective. The Arab Journal of
Scientific Publishing, 19,207-186
Hamadana, Mones, El Shawaheen and Suzan,
(2019). Math teachers’ attitudes towards
the e-learning in the North Eastern Badia
Education Directorate. Islamic University
Journal of Educational and Psychological
Studies. 27(4), 458-471.
Youssef, Reda. (2010). Quality controls and
standards of e-learning and distance
education systems in teaching the interior
design program. Arabic Republic of
Egypt
‫املراجع االجنبية‬
Affouneh S, Salha S, Khlaif ZN. (2020)
Designing Quality E-Learning
Environments for Emergency Remote
Teaching in Coronavirus Crisis. Interdiscip
J Virtual Learn Med Sci.11(2):1-3.
AL-shabatat , A.( 2014 ). Gifted teachers stages of
concerns for integrating E-learning in the
Gifted schools in Jordan , Turkish online
journal of Educational Technology –
TOJET, 13 (2), 79- 87.
Basilaia, G., &Kvavadze, D. (2020). Transition to
Online Education in Schools during a
SARS-CoV-2 Coronavirus (COVID-19)
Pandemic in Georgia.
Chayim, A. & Offir, B.(2019). Model of the
Mediating Teacher in Distance Learning
Environments: Classes That Combine
Asynchronous Distance Learning Via
Videotaped Lecture. The Journal of
Educators Online, 16(1).
Ferreiman. J. (2014). 10 Benefits of Using
Elearning. LearnDash.
https://www.learndash.com/10-benefits-
of-using-elearning/
Pedagogical Research, 5(4), em0060.
https://doi.org/10.29333/pr/7937
Retrieved, 26/4/2021.
Tait, M., Tait, D., Thornton, F. & Edwards, M.
(2008). Development and evaluation of
critical care E-learning scenario. Nurse
education, (28), 970 – 980.
Yulia, H. (2020). Online Learning to Prevent the
Spread of Pandemic Corona Virus in
Indonesia. ETERNAL (English Teaching
Journal). 11(1).
15
Copyright of Journal of the Association of Arab Universities for Higher Education Research
is the property of Journal of the Association of Arab Universities for Higher Education
Research and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv
without the copyright holder's express written permission. However, users may print,
download, or email articles for individual use.