Te ee eC et Uiee itd
DCU OCU Mr U eke Ce tact)
Pero Ce ees tte cd
PUTO UC a RC ete aa Ua)
Osmar Moreira de Souza Junior
PRATICAS
CORPORAIS
EDUCACAO FISICA
Componente curricular:
3 ee
a Eile
EDUCAGAO FISICA
eae
OUR e Lt)
~ MODERNA Suraya Cristina Datido
Doutora em Picolagia Exolre Desevolvimente Humane
ala Unveridede de Sao Paulo, Profesoraecjunta da
Universidade Estado Paulista io de Mesqut Filho
Illa Karla dos Santos Diniz
DDoutora em Desenvolvimento Humano eTecnolagise, na érea de
“Teenologias nat Dindicas Corporais pela Universidade Estadual
Paulista lio de Mesquita Filho. Professora do instituto Federal
de Educacéo, Géncia e Tecnologia de S20 Paulo, em Capivar.
‘Aline Femanda Ferreira
‘Mestre em Desenvolvimento Humane e Teenologias, na rea
de Tecnologias nas Dindmicas Corporas pela Universidade
Estadual Paulista Jlio de MesquitaFiho,Professore
de Educacao Fisica na rede municipal de Rio Claro
‘Amarilis Oliveira Carvalho
‘Mestraem Desenwohimento Humana e Tecnolagas,
na drea de Teenologias nas Dinimicas Corpora pela
Universidade Estadual Paulista Jilo de Mesquita Filho.
Professora de EducacBo Fisica do Ensno Fundamental
‘ Ensino Médio na rede municipal de Séo Paulo.
‘André Luis Ruggiero Barroso
Doutor em Desenvolvimento Humana e Tecnologia,
na drea de Teenologias nas Dindmicas Corporaés pela
Universidade Estadual Paulista Jilo de Mesquita Filho.
Professor univesitario em intitugao particular e professor
‘de Educagio Fisica na rede municipal de Paulin,
André Minuzzo de Barros
Doutor em Desenvolvimento Humana &
Teenolagias, na area de Tecnologias nas Dinamicas
Corporais pela Universidade Estadual Paulista Jilio
cde Mesquita Filho, Profesor de Educacdo Fisica
no Instituto Federal de Educacéo, Ciénca e Tecnologia
‘de Sé0 Paulo, em Suzano.
Fernanda Moreto Impolcetto
DDoutora em Desenvolvimento Humano e Teenologia,
na dtea de Tecnologias nas Dindmicas Corporais,
pela Universidade Estadual Paulista lio de
Mesuita Filho, Profesora sistent doutora
Departamento de Educacao Fisica da Universidade
Estadual Paulista lo de MesquitaFlho de Rio Claro,
Laercio Claro Pereira Franco
Doutor em Desenvolvimento Humano e Tecnologias,
na drea de Tecnologias nas Dindmicas Corporais
pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho, Professor universitario em instituigéo
particular e professor de Educagao Fisica na rede
municipal de Campinas.
‘Osmar Moreira de Souza Jiinior
Doutor em Educacaa Fisica, na érea de Educacao
Fisica e Sociedade pela Universidade Estadual
{de Campinas. Professor do Departamento de
Educacdo Fisica e Motricidade Humana da
Universidade Federal de $0 Carlos,
PRATICAS
CORPORAIS
EDUCACAO FISICA
a
Ensino Fundamental * Anos Iniciais
Componente curricular: EDUCACAO FISICA.
MANUAL DO PROFESSOR
1 edicdo
So Paulo, 2017
@hroverna Coordenagioedtora Marisa Matin Sanches
Ego de tent: Sorgo Fal Gags, Mates Mans Santo
Assetnclaedtoril soos Pais
Gerdnca de design product gra: Snctn Gotha de Canao Homma
Coordenagiode produgio: Fen Pala, Pain Costa
Suporte administrativoeditoriak Wats de Loar Redhigs (oer
CCoordenagio de designe proetos vl: rts Cerusia Lets
Projete gris: APIS Design Luis ssl
{Capa za Sours Foi
Ftc lgseSurtestrk ranges amend gins; doe Sutestck
‘mening darcondo:rjveckaShuttetock aden; Chroma
Shuterstock: mono cm bla na mio marina cm bls no
tstuja/Shuestocle mens bandos
Coordenagto de arte:Cssina oe Overs
Edi de art: MPS Estal
Editorag eetrniea: MP Eon
Coordenagdode revistat S, Caesco
Revista: Maia Cortez, Casha Oh, Norey Diss, Renzo Bars, Fits de Cis
Porc, Togs Das, via Bruno
Coordenagiode pesquisa iconografca cone Bieza Sebaron
Peequesiconogréia: ive Aine de Vero «Luciana ire
CCoordenagto de urea: Putens M. Rodigues
“Tratamente de imagens: Devoe Faitozs Mace, Femanda Bet, Joel Aptecid,
Lue Cars Cost, Mina, Buzaaro
Préimpreso:Aotarate Pevec, Devise Fetoz Medi, Everton Loe Olver,
Niro Kamora, itera Suse
Coordenagte de prodisio Industral: Viendell Mertevo
Improssioeacabamento:
(Cémara Bresicira do Livro, $2 Brasi)
Frias coyparis « aduoeto fea = a8
‘os = manual do profesor / Surg China
Dard etal. — Led. — Sao Paulo
Modera 2017
(utc anor: Kara ds Sates Dini
‘Ane Fenando Ferrera, Amerie Olvera Cara,
‘Arete Luis Fupyer Baroso, Act Minuzzo de Baro
Frnarda MeratoImpcato, Laerio Clo Feta
Froreo, Osmr Maret ce Souza ii
Conrgononte eureka Eitan sca,
Biblograt.
1. Feicaco sen ~Estideeensno Ensina
fundamenta 2. Metessres Formac I. Dati,
Surya Chiting Dini a Kal os Santos.
1 Fen, Aino Foran, 1, Casta, Amaniis
Owora. aoc, cs Ls Raper
‘VL Bars, Aner nus de. Impobet,
Fmirda Moet, VI ance, Laer Clare Pee
1X, Sou ine, Osmar Mercia do
740892 00.3728
Indlees para ctdlogoslstemético:
|. EeueneS sea : Ensino fundamental 37286
eset pcb. tt 18hdoCeduo Ferd Lei 98'Uce 18d too 68,
Totes eto mar
fun Puedes, 79-ln
Fai ine.
Its oot INTRODUGAO, 7
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DANGAS, 17
TeMA1 Dancas indigenas 7
ee
Anise © Compreensao ~ As dancas Incigonas..18
ExperimentacS @ FUE nnd
Dane do bate-pau Denga Matind
Avaliagao e Registro, i 23
TeMA 2. As dangas populares do Brasil:
a catira..
Para comegar. 24
Analise e Compreensao ~ Catia: por dentro da
batida de viola...
Experimentacao.e Fruigao. 25
Mobilizacao iniclal: Aprendizagem dos passos;
Variacdo; Crago de coreografla
Consirugao de valores ~ Deficiéneia isica;
Deficiéncia aucitiva; Deficiéncia visual... 28
Avaliagao e Registro. 29
GINASTICAS, 30
TeMA1 Os elementos basicos da gindstica:
acrobacias rodante e ponte... 30
Pata COMECAT ane 30
Anélise ¢ Compreensio ~ 0 rodante @ a ponte...31
ExperimentagSo € FUIGSO nnn BZ
Passagem pela ponte; Rodante no bambolé
Avaliagd0 © Registro... coi
TeMA2 Agindstica ritmica... on 3
Para COMECAT ae ecient BS!
Anélise © Compreensao ~ A gindstica rftmica.....35
Experimentacao e Fruigao... 37
Estétua; A Tita; Movimentos da fta; As macas;
Gindsticaritrica: conjunto
Construgdo de valores - Mesmos movimentos,
sensacies diferentes.
Avaliagao e Registro. 42
ESPORTES, 43
TEMA.1 Diferenga entre jogo € esporte....
Para comecar.... pea
Andlise e Compreensao ~ Jogo e esporte como
ccontetidas da Educagao Fisica escolar:
Transformagao do jogo em esporte....
Experimentacdo e Fruigdo.
Basquetebol: do ogo 20 esporte; Surgimento
e jogos eesportes
Construcéo de valores ~ Basquetebol para
cadeirantes, -
AvallaG80 @ REQIStO cnn enn
TEMA 2 Esportes de inVESBO sone
PRC COMME nen
Analise e Compreensao ~ Elementos dos
ESPOTLES BO IV ESEO enn enn
Experimentagdo € FHUIGEO nn
Minijogos de futebol; Minjogos de handebol
Construcdo de valores ~ Jogos de futebol
para meninas e meninos.
Avaliagdo e Registro
BRINCADEIRAS E JOGOS, 55
Tema Brincadeiras e jogos da cultura
Popular brasileira. ennnen
PATE COMES enn
Andlise e Compreensao ~ A queimade;
0 pique-bandeira scans
Experimentacao e Fruigdo,
Queimade; Queimade abelha-rainha;
Queimada meteoro; Queimads russ3;
Pique-bandeira;Pique-bandetr fut; Peteca;
Pula-sela; Escravos de J6
Construgio de valores - Queimada
com limitagdes
Avallag80 @ ReQIStPO. eee
43
43
44
46
48
48
49
49
49
50
53
54
55
55
56
57
62
62 SUMARIO
Tema 2 Jogos cooperativos 63
Para COMEGAT enn rates
Analise e Compreensao - 0s jogos
COOPEFALIOS nen poncraaral Al
Experimentagio e Fruigéo. aoe 6S
‘Travessia dori; Agrupendo; Peraquedss
Construcéo de valores - Passando o bambolé.... 68
‘AVaLIaCEO © REGISUIO sence 6B
LUTAS, 69
TeMA 1 O que séo lutas? 69
Para comecar. 69
Anélise e Compreensao ~ O canceito de luta;
As saudacies nas lutas. n
Experimentagao & FrUIGE0 a. icine D2:
Desenhando uma Lut; Estatus de lutas;
Variaco da estétua de lutas; A saudecs
Teatro de lutas; Lute com a bolha de saba
Luta de dedos; mite o mestre
Construgao de valores - As mulheres nas (ulas..77
Avaliagao e Registro. 7
Tema 2 Esquive e imobilizagao se 9B
Para comegar. 78
{Andlise e Compreensao ~ 0 dojo; Prontos para
UE o nen PD
Experimentagao @ FrUIGa0 an. susas®
Pega o rabo; VariagBo da jogo pega o rabo;
Estoura baldes de fest (bexigas; Piso
Pega-prendedores; Varlagéo da jogo
peoe-prendedores; Cepture do coelho
Construgao de valores ~ Sem limites. 82
‘Ayaliagao e Registro. 82
xy °°...
DANGAS, 83
TeMA1 As quadrithas juninas 83
Para comecar. 3
Anélise e Compreensio ~ A festa junina;
Aquedria, 84
©iperimentacao e Fruiggo 85
Quodriha; Recriar a quedtitha
Construcdo de valores ~ Quadriha
das cadeiras 89
VBLGEO @ REGIS one nn BD
Tema 2 Festival de dangas populares........90
Para comegat on penne 0
Andlise e Compreensio - Festival de dancas
populares; Carimbd; PAU de 135 onunnee 90
Experimentagao e Frultéo..... xen)
Carimbs; Pau de fitas; Festival,
Construcéo de valores - incluséo de alunos
com deficiéncia nas coreografias. 95
AvAliagB0 @ ROSE enn 96
GINASTICAS, 97
TEMA 1 Agindstica arti
aparelhos. 7
Para comecar 7
Andlise e Compreensao - Os aparelhos
da gindstica artistica. 7
Experimentacao e Fruigéo. 100
Cade maceco no seu gatho (barre fixe e berras
paralelas); Meu mastre mandau (trave de equi
Uric} Troca de lugares (solo); Pula-sela (salto
sobre a mesa)
Construgao de valores ~ De cabeca para
BabR0 0 SC enn LOB
yAliag80 © REGIE OB
TEMA 2 Aginéstica acrobatica 105
Para COMEGEE nnn LOS
Analise e Compreensao - As acrobacias........ 105
Experimentacao e Fruigo 106
Equilbrosindividuais Desaio dos apcios:
Conetrugao das figura; Grupos
Construgdo de valores - Figuras acrobaticas
diferentes. se ames oo
Avaliagdo e Registro. 110
ESPORTES, 111
TeMA 1 Esporte no tem género! qn
Para comecer. aa
Analise e Compreensao - Esportes especificos
do sexo feminino e do sexo masculino..........111
Experimentacdo e FruigS0.... antl
Movimentos da gindstica ritmica com a bole
20 arco} Jogos de lutas Construgao de valores - Lutas e ginéstica
rtmica com os olhos vendedos.....
Avallag0 © REQIStPO ne
TEMA 2 Esportes de campo e taco,
Para comecar.. sar e
Anélise e Compreensao ~ 0 beisebol
eossoftbol
Experimentac$0 @ FPUIGEO ence
Jogo de taco (bets); Jogo de base qustro
CConstrugao de valores ~ Criar jogos
de campo e taco... mites st
Avaliacao e Registro.
BRINCADEIRAS E JOGOS, 122
TeMA 1 Brincadeiras e jogos populares
da cultura popular do mundo
Para comegar....
Anélise e Compreenséo ~ As pinturas,
as brincadeiras e 0s jogos papulares
CONN sacs asa cs
Experimentac§o @ FPUIGEO nen
As pinturas e es jogns; Cabra-cega
Construgio de valores - Daruma-san
92 KOTO nen -
AvaliagB0 © REQIStO nnn z
Tema 2 Os espacos de brincadeiras
e jogos.
Para comecar_.. co .
AAndlise © Campreensaa - Os espacos atuais
Oe ee csccaa suits i
114
115,
116
116
117
118
120
qa.
122
122
123
124
126
126
127
127
127
Experimentagdo © FruiggO en
Os espagos ¢ os jogos: Gincana
Avalagdo @ Registro, 129
LUTAS, 130
‘Tema 1 A base (quarda) do lutador:
equilibrio e desequilibrio 130
Para comeyar... os auu!30)
Andlise e Compreensdo - A base do lutador —
equilibrar © dESCQUILDE ED eee mene DBL
Experimentaga0 @ FrLigaO vanennnnennnnnnne DBL
Luts do sac: Lita do equibrio; Luter ajoethado;
Luter agachad; Empurre-empurra;
EEmpurrar com as costas; Pure-puR2;
Papa trio; Dano de arena; Fortaleza;
Noringue
Construgéo de valores - interagindo
com as diferencas; Simular uma deficiéncla...138
Avaliagao e Registro. 138
‘Tema 2 Lutas e desenhos animados........139
Para comegat — oon 139
Andlise e Compreensao - A violencia
nas desenhos animados e a formaggo
da eran... Sees 139
Experimentag0 @ FLigaO een ne DAO
A personagem: uta nos desenhos animacos;
Criagdo de histrias
Construgéo de valores - Mulan, 11
AVALIGEO @ REGIST enn ennnnnnree DAR
xr —S=*s—“‘i‘“SSSSSO
DANGAS, 143
TEMA 1 No passo do hip-hop.
CS és
Andlise @ Compreensdo - Dancas do mundo:
4 cultura dohip-hop: A danca ce
Estil0S de 083 CO PUB anemone
Experimentacao.e Fruigao.
Passo bésico; VariecGes; Locking, Popping
Breaking; Betalha de danca de rua
Construgao de valores ~ Freestyle adaptado,
Avallag0 © REQIStTO non
143
143
144
147
151
152
TeMA 2 Maculelé. 153
Para comecar 153
Andlise e Compreensao - Maculelé, 153
Experimentagd0 e FCB ene
Macuele
Construcao de valores - Maculelé adaptado..... 156
Avaliagao e Registro, 156
GINASTICAS, 157
TEMA. Gindstica geral 157
PF COMEEEE 187 SUMARIO
‘Andlise © Compreensdo - A gindstica goral... 157
Exparimentagaoe Fruiggo..... 158
Gymnaestrada na escola
Construgdo de valores ~ Coneagrafia
PATE 10008 enone poe 9
Avaliagdo @ Registro s 159
TeMA2 A classificacgo da gindstica......160
Para comecar: paces oo 160
Andlise e Compreensio - A classificacso
da gindstica; Gindstica para a sade:
Ginéstica para competicao; Gindstica
para demonsiracdo. 160
Exporimentagéo.e Fruiggo.... oo 162
Gindstica de condicionamento fsico;
GinSstica alternativa~ioga; indstica
acrobstica egindsticalocalzada
Construcéo de valores ~ Robé
com comands. 164
ANAIRGEO @ REGISETO ene nena 168,
ESPORTES, 165
‘TeMA1 Esportes de rede/quadra dividida
€ parede de rebote/muro. 165
Pata COMECET enna ne
Analise e Compreensao - Para conhecer
0 voleibo 167
Experimentacao e Fruigéo 167
Voleibal com bola grande de pléstico
Construgao de valores - Voeibol
paralimpico. 169
‘Avalacao e Registro 169
TeMA 2 Classificacéo dos esportes 170
Para comegar. 170
‘Andlise e Compreensao ~ Modelo
de classficagao dos esportes.... ul
Exporimentagéo.e Fruiggo poncsl FD.
ClassifcacSo dos esportes
Avaliagdo @ Registro a 7s
BRINCADEIRAS E JOGOS, 176
‘emA1 Jogos africanos e indigenas.......176
Para comecar, 176
‘Analise © Compreenséo - A influéncia
dos africanos no Brasil Os jogos inaigenas;
Brincadeitas e jogos africanos e indigenas.....177
Experimentagio e Fruig0..... mole
My God (Mou Deus), Terra-mar; Bon hid,
Ketinho mits: Kolidina
ConstrugSo de valores - Heiné kuputis0.....181
Avaliagdo @ Registro... 182
TeMa 2 Jogos digitais 183
Para comecar. 183
Andliso e Compreensao - Os jogos digials;
Beneficios limites e maleficias dos
Jogos datas. 184
Experimentacéo e Fruigdo...... ses 88
(Quacribot; Campo minado
‘AvaliagBo e Registro 187
LUTAS, 188
Tewa1 Variagdes dos elementos
das lutas. 188
Para COMECRE enn oon 188
‘Analise e Compreensio ~ Transforma¢so
05 0905 OE ILBS nner aol
Experimentacdo e FruigS0...... cee 89
Disputa pela bola; Luta do saci variada;
Disputa bo benco} Cabo de guerra;
Fuga do circulo; Sobra um; Acaca e 0 cacador;
Conquista do pais
Construgao de valores ~ Luta
2 DeFICIENCIA VISUBL eons nnn nest
Avallagao e Registro 193
‘Tema 2 Aorigem das lutas 194
Para COMECRE ee neenn nn oon 194
‘Andlise e Compreensio - Um othar histérico
sobre a5 lutas; AS lutas NaS CAVEFTES eunannee 1 94
Experimentacdo e FruigS0..... oon 96
Dramatizagdo da origem da lta;
(Os homens des cavernas; Batelha romana
Construgo de valores - A discriminagso
135 Uta & 3190 INLI9O nan ene 99
Ayallag0 @ REQIStO nnn nee 199
BIBLIOGRAFIA, 200 FLL LLL LLL LLL
INTRODUCAO
Historicamente, a Educa¢ao Fisica passou por mudancas e questionamentos
quanto ao seu papel na escola, colocando em suspeicao sua condigao de area de co-
nhecimento, Nesse escopo, o conjunto de propostas e abordagens tedricas que do-
minaram a cena da Educagao Fisica ao longo dos anos 1980, conhecidas como Movi-
mento Renovador', proporcionou alguns encaminhamentos importantes para a area.
Uma das metas desse movimento foi atribuir maior significado a disciplina, transpon-
do visdes reducionistas que, muitas vezes, colocavam-na na condicao de atividade ou
de espaco de nao aprendizagem.
Foi nesse cenario que o conceito de cultura corporal de movimento ganhou for-
cae passou a ser amplamente disseminado, denotando o conjunto de praticas cor-
porais que foram produzidas e transformadas com o desenvolvimento da humanida~
de. Entre essas praticas, é possivel destacar 0s jogos e as brincadeiras, os esportes, as
dancas, as lutas, as gindsticas e as praticas corporais de aventura, A Educacao Fisica
passou entao a instrumentalizar os alunos para usufruir desses saberes de maneira
contextualizada e auténoma (BRASIL, 1997)
Nesse processo, além do aprendizado por meio das vivéncias, os alunos preci-
sam refletir sobre como essas praticas se relacionam socialmente, quais s40 seus
impactos e transformagdes histdricas, as interferéncias da midia, os valores envol-
vidos, as questdes politicas e culturais, entre outras. A nossa expectativa é de que a
aprendizagem das praticas corporais seja realizada considerando uma visio integral
de corpo e de mundo.
Utilizamos a Base Nacional Comum Curricular - BNC (BRASIL, 2017, 3 verstio)?
como documento orientador desta colecao, tendo como referéncia os abjetivos de
aprendizagem preconizados para 0 componente curricular Educagao Fisica. E a pri-
meira vez na histéria que temos um documento que propée uma organizacao curri-
cular nacional para a Educacao Fisica, 0 que, do nosso ponto de vista, representa um
avango para a area a medida que favorece uma melhor compreensao do que deve-
mos ensinar em cada momento do percurso formativo, viabilizando a formulacao de
expectativas de aprendizagem ao longo dos diferentes ciclos da Educacao Basica.
A Educagio Fisica esta inserida na area de Linguagens, pois as priticas corpo-
rais presentes na cultura corporal de movimento se apresentam como textos cul-
turais, permitindo producao, reproducao e interpretagao. Os gestos constituem a
1 O movimento renovador na tducagio Tice configure om um conunto de debics posse discusses sob o papel dese
component curculr na escola. cbetvo fi quesionar presupostos bastante desenvlids nas instuicbes scolar que
ssxavambascam ent elacionadosao enfoque dado ao esperte¢&apio fica As aus eam reducinisaseexlodentes, se con-
‘envvandopineipalmente am apectos oligo Tkices O movimento reovadortve pot abjetivaapronmara Educa Fico
as teviaserticas da Etueago, bem como dequestdes poltcas esociasestabelece nda novos abjetios@pincbios pedagegicos
area ioe que foram dlineados apart doolhar de erent tendércias pda ce roposos name pind (BRASIL 1397),
2 BRAS Poramtos CuricvlaresNacianai (PCN) cacao Fic Basa. 1987. Dispeniel em cps iporal mec govbr/sebfarquites!
pall pt Aces em. 13 nou 2017
3 BRASL MinetdviodaEdicact. ose Nacional Camu Curio Terta rsh, Basic MEC 207. LA
linguagem corporal que possuimos e transformamos nos seios culturais, eles sao respon-
saveis por expressar desejos, emocdes e pela emissao € traducao de mensagens diversas,
Nessa perspectiva, durante 0 processo pedagdgico, 0s movimentos humanos nao sao
abordados de forma isolada ou desconectada, mas considerados com base nas contex-
tualizacoes vinculadas 8s questOes socioculturais que permeiam o dia a dia dos alunos.
Além disso, consideramios também os cédigos e signos que sio estabelecidos com a co-
munidade, a fim de atuar na ampliacao do vocabulario corporal dos alunos por meio das
dangas, praticas corporais de aventura, jogos e brincadeiras, lutas, esportes e ginésticas.
Nesta colegao, procuramos ainda contemplar as competéncias gerais da BNCC, bem
como as competéncias especificas da area de Linguagens e do componente curricular
Educacao Fisica. Temos o intuito de propiciar uma formacio critica, criativa e participa~
tiva dos alunos, possibilitando a eles que utilizem as praticas corporais, reflitam, questio-
nem e debatam sobre elas durante as aulas de Educacao Fisica e que possam transferir
tais procedimentos para além dos limites da escola. Também temos o propdsita de ofe~
recer a eles um conhecimento diversificado, discutindo preconceitos e posicionamen-
tos discriminatdrios.
Para tanto, apresentamos uma colecao em dois volumes, o primeiro dirigido para 1°
2 anos e, o segundo, para 0 3%, 4° e 5° anos do Ensino Fundamental, A elaboracao desta
obra ocorreu de forma colaborativa a fim de auxilia-lo na tematizacao dos contetidos da
cultura corporal de movimento de maneira integral e dialégica, Contudo, vale ponderar
que nao pretendemos determinar ou limitar sua atuagao, uma vez que, como mediador
do processo de ensino-aprendizagem, vocé deve gerenciar a formacao dos alunos e utili-
Zar os materiais disponiveis para fazer as adequacdes necessérias ao seu contexto escolar,
‘Ao optarmos por uma perspectiva cultural, nos alinhamos de alguma forma com al-
guns expoentes autores da area de Educacao Fisica escolar, tais como Suraya C. Darido,
Mauro Betti, Jocimar Daolio, Valter Bracht, Elenor Kunz, entre outros. Investidos dessa
perspectiva que assume os objetos de ensino da Educacao Fisica como conhecimentos
ou produgdes corporais para além de gestos e técnicas motoras, decidimos empregar a
BNCC como fundamento tedrico para a organizacao desta cole¢ao, pontuando que te-
Mos quatro praticas corporais no primeiro volume (1° e 2° anos): dangas, ginasticas, es-
portes e brincadeiras e jogos, e, no segundo volume (3°, 4° e 5° anos), além dessas, acres-
centamos as lutas. As praticas corporais de aventura nao foram propostas para os anos
iniciais do Ensino Fundamental pela BNC e, portanto, nao foram incluidas nesta colecao.
Adotamos os mesmos critérios da BNCC para selecao e organizacao das praticas cor-
porais (identificadas como Unidades Temiticas) e das suas manifestagdes (elencadas
como Objetos de Conhecimento). Para dangas, lutas e brincadeiras e jogos, aplicarios os
principios relacionados a acorréncia social dessas praticas, ou seja, partimos do contex-
to particular (praticas da comunidade) e o ampliamos para o universal (escalas nacional
@ mundial)é, As ginasticas foram tratadas segundo sua diversidade e caracteristicas (nos
4 Contormea orinito da BNCC para osancsinia,dancase bincadkiras e jogesabordaramo content corn, regjona nacional ¢
mundial ley de maiz aicanaeegenaasluasficaram concertiadasnaeanitato comune eral
a CL LLL LLL LLL
anos iniciais do Ensino Fundamental a énfase recaiu sobre a ginastica geral). Os esportes
foram delineados de acordo com um modelo de classificacao (Iagica interna das moda-
lidades). Procuramos também, ao longo das unidades teméticas, atender aos objetivos de
aprendizagem propostos para cada objeto de conhecimento, delineado ano a ano, su-
gerindo estratégias metodolégicas, atividades praticas, textos de apoio (presentes na se-
Gao “Andlise e Compreensao’),leituras complementares (sugeridas no boxe “Para saber
mais’), sugestdes de avaliagdes e reflexdes que voce possa implementar segundo a reali-
dade de seus alunos.
Exploramios também as dimens6es do conhecimento, que tratam dos significados que
atravessam as praticas corporais ¢ ampliam as possibilidades de aprendizagem por meio
de uma formacao contextualizada. Segundo a BNCC, as dimensGes abordadas nas aulas
de Educacao Fisica sao: experimentacao, fruigio, anélise, compreensao, construcao de
valores, uso apropriacao, reflexdo sobre a aco e protagonismo comunitario.
A experimentagao refere-se as vivencias com as praticas corporais, isto ¢, aos conhe-
cimentos alcancados por meio das experiéncias ativas. a a fruigao diz respeito ao desfru-
tar dos saberes atrelados a essas experiéncias, Dessa maneira, optamos por abordar essas,
duas dimensées de maneira unificada.
4
i
4
As dimensoes de andlise e compreensao estao associadas aos saberes conceituais,
de forma que a primeira esta diretamente ligada ao processo de entendimento das carac-
teristicas intrinsecas (ldgica interna) das praticas corporais e a segunda, a interpretacao
dessas priticas e seus desdobramentos no contexto sociocultural (|égica externa). Apro-
fundamos essas dimensées principalmente por meio de textos informativos que temati-
zamas praticas corpora.
A construcao de valores refere-se as discusses que viabilizam a aprendizagem de
valores considerando a formagaio de um cidadao critico a partir das praticas corporais.
Para esse fim, desenvolvemos uma secao para contemplar essa dimensao, pois o trata-
mento de valores e atitudes parece ser uma dificuldade recorrente enfrentada pelos pro-
fessores de Educagao Fisica.
As dimensdes de uso e apropriacao, reflexdo sobre a acéo e o protagonismo comu-
nitério sao tematizadas de forma transversal ao longo da colecao, sem que haja segdes
espectficas para elas. A dimensao uso e apropriagao esta associada a experiéncia pratica,
no entanto, ela exalta a autonomia que os alunos precisam ter para usufruir das praticas
corporais para além do espaco de aula. Jé a reflexao sobre a ago vincula-se ao processo
reflexivo intencional oriundo da observacao das vivéncias corporais, enquanto o protago-
nismo comunitario tangencia a atuagao dos alunos na comunidade por meio da disse-
minagao e apropriagao das praticas corporais. As dimensdes do conhecimento delineadas
pela BNCC foram priorizadas nas atividades propostas, a fim de atribuir significados con-
cretos e possibilidades didaticas as orientaces curriculares preconizadas no documento.
As unidades tematicas, os objetos de conhecimento e as habilidades elencadas na
BNCC (3? verso) esto assim distribuidos e relacionados as propostas de praticas dida
tico-pedaggicas no volume de 32 a 52 anos: TE ee LLL LLL LLL
Dangas (GFSSEF09) perimentar_recrar e| Dancasdo asl | temo 1~Dangasindigenas
Tra dares populares do Base do| ede mate ndigena| sincar de darcasndigenas como 0
‘mundo e danas de mati africana e bate-pau eo Mati. Explorar gests,
indigenavalorando erespetand os iin spar
clforentes sonidos esignficados des-
sas dangas em suas cultura decrigem.
(EF35EF10) Comparer e identificar 0s
elementos constitutivos comuns e di-
ferentos (ritmo, espago, gestos) em
clangas populares do Brasile do mundo
cedancas de matrzafricanaeindigera,
(GF35EF11) Formulae ular esta: Temo2~As dancas populares doBro-
tgs pa a wecuao de elements sika catra
constittvos das dancas populares do xperimentar itmes da ca-
Brasil e do mundo, € das dangas de tie Vienci varagao dasa daca
matizafricana eincigena. e amplar as experiencias corpora,
(EF3SEF12) Identificar situacdes de Senea faces & Ne oh
inusticae preconceito geradas e/ou clencia fica
presentes no contexto das dangas e
demais praticas corporals € discutir
alternativas para superd-ls,
Ginasticas (EF35EF07) Experimentar e fruir de | Ginastica geral Tema 1- Os elementos bdsicos da gi-
forma coletiva, combinacbes de di- ‘ndstica: acrobacias rodante e ponte
Ferentes elementos da ginastica geral piri ‘bs ebbnventns basicod
(equilbrios, saltos, girs, rotagtes, da ginastca: acrobacias,
acrobacias com e sem’ materials,
proponda coreagrafias com diferen-
tes temas do cotidiano,
(EF35EF08) Plancjar e utilizar estate
‘gas para resolver desafios na execu
Vivenciarcircuito de acrobacias,
Tema2~Aginésticorimica
Go de elementos bisicos de apre- ‘Manipular aparehos uitzados na gh
Sentacbes coletvas de gindstica eral nasticartmica: a conda a bola o arco,
reconhecendo as potencialidades e os afita @ as magas, Atuar de forma ind
limites do corpo e adotando proceti- vidual e cota, Realzar movmentos
ments de seguranga, com initacdes diversas.
Espoctes (€EF398F05) Experimentar ¢ fnuirdi-| Esportesdeimvasio | Tema 1 ~ Diferenga entre jogo
ves0s {pos de esportes de campo esporte
@ taco, rede/parede e invasto, iden- Entender 0 que caracteriza uma
tificando seus elementos comuns ¢ pratica corporal como jogo ou es-
criando estratégiasindividuaise cole- porte, bem como a transformagao
tvas basicas para sua execucdo, pre de um jago em espore. Vivencia do
zando pelo trabalho coletivo e pelo basquetebol edo basquetebal para
protagonssme. caderantes
(€F35eF06)Dferenciarosconcetes de
Jogo e esporte,identiicando as carac- Tema 2 fsportes de invasdo
teristicas que 0s constituem na con-
temporaneidadee suas manifestacoes
(profissonal ecomunitaia/lazer),
Refletr sobre esportes que envolvern
‘nvasio. Epenmentar minjagos de
futebol e handehol, Realizar jogos de
utobol para meninas e menincs CLL
continuago do 3° ano
srincadciras (EFSSEF01) Cipermentarefuicbrin- | arincacerasejogos | Tema 1 Brincadeira® ejagos da cul-
jogos fads jogys popiares do Selo | populares do asl | ture popular brasiera
do mun, inckindo aqiees de ma- Vivenciarbrincadiras e jogos po-
ae ae fr ream e aoe pulares do Brasil, reconhecendo-os
valorzando a importanca dese pa ome patriménio cultural. Viercar
trimonihistrco cultural unde briealehas, como que
(EFSDEF02) Planer e utizar esrate- mada varacbes, pique-bandeira €
‘G8 para possltar a particpacao variacdo, peteca,pulaselae escravos
Seguta de todos os alunos em brinca- dejo. Eqenmentarquermads com I
deiras e jogos populares do Brasil e de mitagbesfisicas.
mata afiana e ndgena
(EF358F02) Descrever, por meio de
miltiplas linguagens (corporal, oral,
tscrit audios) as baneadsias ©
Jogos poplars do asl eco mater Tema 2~Jogos cooperates
affcana e indigena. expleando suas if :
: ; vencarjogos cooperates eenten
i caracteriticas © a mportincia desse der suas caractersteas. Concer as
i palrménio hitéico cultural na pre- diferengas entre os jogos competi
i Seracio das sents cultures Vos e 0s cooperatos Experimentar
i (EF3SEF04) Recriar individual cole 4090s cooperatvos como a trvessa
i vamerte,¢experimentay, na ecole € ore, agrupando, bales de festa a0
; fora dela, brincadeiras © jogos popu- ar paraquedas.
! lares do Sas © do mundo, ncn
: Snuoles de mat afeana o neigena,
i @ demais praticas corporis temtiza.
i das na estolaadequando'a5 30s e+
} pacos pices dspontess
2 | Lutes (EF3SEF13) Bxperimentar e fruir di-| Lutas do contexto | Tema 1- 0 quedo lutas?
: ‘erentes litas presentes na contesto | comunitrio econhecer as itas como praca da
4 cormunitério e regional. eregional cultura corporal de movimento. Dife-
i (CF356F24 Planooroutzar esate renciar lus e brigas Valoraaea prt
t djs isis da tas co conta co- cade as por mtheres.
t ‘munitario e regional experimentadas,
t fespetandoo oega come oponen- Tema 2~ Esquiva e mobiizacdo
EE .BS NOTING Ot SegUNE yA Experimentar _movimentos de es-
(cF356F35)iontfcaras carat auias © nabiiacdes por moo de
cas dasluts docontesto comuntio Jogos, como pega 0 rabo e varag3o,
@ regional reconhecendo as deren. tsloura bexigas isa ps, pega pron”
as entre tas ebrigase entre lias © dedorese varacao ecaptura do coe-
as demais praticas corporais. Iho. Valorizar a participagao das pes-
soas com deficenca sca ras as. TE ee LLL LLL LLL
Cor
Dangas (eF35eF09) Experimenta, recriar e | Dancasdo Brasil | Tema 1-As quacrihas juninas
‘tui dancas popuiates do Brasil e do fyperimentar a quadriha junina e
mundo e danas de matriz africana e sa recracao, Vivenciar a danga com
indigena valorzando e respetando os limtagze de movimentos nos mem-
iforenes sortdos e signticados des bros nferiores,
sas dancasem suasculras deoriger.
(€F35EF10) Compara e identiicar os
clomantos consttuivs comuns edi
Ferentes (imo, espaco, gestos) em
cdancaspopularesdo Basle do mundo
edancasde mati africana indigena,
(EFSSEFI1) Formula e utilizar esta Tema 2- Festiva de dancas populares
‘gis para a enecucdo de elementos Experimentar dancas populares bra-
constitutwos das danas populares do sileiras, como 0 carimbd e 0 pati de
Brasil e do mundo, e cas dangas de fitas Vivenciar danca com deficién-
mmatriz africana e indigena,
{EFS5EF12) Identificar situagdes de
injustiga e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das dancas &
cdemais priticas corporais © discutr
alterativas para superé-la,
cia sca visual e auditiva,
Ginastcas (EF35tF07) Experimentar © fur, de | Gindsticageral Tema 1 - A gindstica artsica
forma coletva, combinagaes de ci seus aparethos
fecentes elementos da gindtica goral Realizar movimentos que simulam 0
(ecu, sats, git, rotagaes, uso de barra ira, bars paalel ta
acrobacas com @ Sem mateias), ve de equi, solo esalo sobre a
propondo coreografas com diferen- mesa. Vvenciar apeio wertido com
tes emas do cotiano, os olhosFechados.
(EF35EF08) Planejar utilizar estraté
(as para resolver desafios na execu Tema2—A gindstico acrobatica
ao de elementos basicos de apre-
Semagoes coletvas de gstica geal
pester erie are te. Vuencine sigue com mimoro do
Os limites do corpo alan pro apoies predeterminads. Forar f-
sieusiccmenee
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