Voce sabia que seu material ddstco 6 interativoe multimila? Iso signifies que voct pode interagir com o conteddo de diversas formas, a qualquer hora e lugar No verso imoressa, porém, alguns contedos interatvosfcam desabilitades. Por essa ratio, flaue ateno: semore que possivel, ope pela versio ital. Bons estudos! Psicologia da Educagao e da Aprendizagem Os estudos da Neurociéncia ligados aos processos de aprendizagem Podemos considerar que os lados esquerdo e direito do cérebro desempenham funcées que, apesar de dispares, complementam-se. Antigamente o raciocinio légico era considerado a principal fung3o do cérebro. Hoje sabemos que a criatividade é uma habilidade cerebral importante e que manter o equilibrio entre razdo e emogdo 6 um desafio do ser humano. Mas como considerar todos esses aspectos e conseguir estimular todas essas habilidades ‘em nossos alunos? Para ajudé-lo nesta tarefa, esta webaula apresentard possibilidades de estimular habilidades or meio de jogos e brincadeiras, BNCC E AS COMPETENCIAS DOCENTES Na formagdo do dacente, as competéncias gerais trazem informagBes das quais podemos fazer uso da neurociéncia e das habilidades cognitivas tanto para o aperfeigoamento do professor quanto do aluno, “ CCOMPETENCIAS GERAIS DOCENTES Utizareiferenteslinguagens — verbal, corporal, visual, sonora e digital ~ para se expressare fazer com que o estudante amplie seu ‘modelo de expresso 20 partiharinformacies, experéncias, ideas e sentimentos em diferentes contextos,produzinde sentios que levem a0 entendimento mituo \alorzar a formagso permanente para oexerccioprofissional, buscar atualizagdo na sua dreae afin, apropriarse de novos conhecimentose experincias que lhes pasibiitem aperfeigoamenta prafssional e eicciae fazer escalhasalinhadas 20 exercicio da «idadania, a seu projeto de vida, com lberdade, autonomia,conscincia critica e responsabilidad reso ” Entender sobre o desenvolvimento cognitive da crianga e suas aptidées relacionadas ao nivel de aprendizagem permite ao professor contextualizar a aprendizagem, direcionando suas estratégias didaticas dentro da demanda que a turma apresenta ou, ainda, permite melhorar o nivel de escolaridade dos alunos. Quando o professor est atento no sé ao contetido a ser dado, mas também ao nivel cognitivo, social e econémico de seus alunos, a proposta da aprendizagem ser direcionada de maneira a contribuir com o proceso de aquisigbes do conhecimento, considerando o saber prévio, as habilidades cognitivas e as funcdes executivas.@ ATIVIDADES PEDAGOGICAS Na escola, podemos estimular habilidades por meio de jogos e brincadeiras, para além das atividades pedagogicas propostas. Para cada faixa etdria existem estimulos produzidos por jogos, que podem trazer para 0 aluno mais habilidades, ajudando-o a aprender. Conhega alguns exemplos: Jogo Jogo de damas Jogo da velha Jogo de cartas (Uno, Can- Can) Faia et: A partir dos 6 A partir dos 4 anos A partir dos 6 anos Estimulosproduzids por jogos Habi lades (fungdes executivas) Objetivar, monitorar, iniciar, focar, operacionalizar e perseverar. Planejar, objetivar, operacionalizar, controle inibitério € perseverar. Iniciar, regular, flexibilizar, monitorar e organizar.De modo geral, é importante conhecer as fases de desenvolvimento de habilidades das criancas para atividades cotidianas. Criangas de 4a 5 anos ‘* Capazes de cumprir tarefas de uma etapa ‘+ Realizam pequenas tarefas domésticas. ‘+ Realizam atividades didrias como alimentar-se, vestir-se, tomar banho. ‘+ Capazes de inibir um comportamento simples, como levantar a mao antes de falar. Criangas de 5 a 7 anos ‘+ Capazes de cumprir tarefas de duas a trés etapas, com monitori + Realizam pequenas tarefas domésticas, como arrumar o quarto. + Realizam tarefas que exijam atenc3o, como a licdo de casa, com duragdo maxima de 20 minutos. ‘+ Capazes de inibir um comportamento, como seguir regras de seguranga, esperar a ver para falar. + Capazes de fazer pequenas escolhas: como gastar seu dinheiro ou controlar a mesada recebida. Criangas de 7 a 10 anos ‘+ Capazes de cumprir tarefas de miiltiplas etapas com mais tempo e sem a presenca de um adulto. ‘+ Realizam tarefas domésticas de colaboracao. ‘+ Capazes de organizar seus pertences sem a presenga de um adulto. + Controlam-se em sala de aula sem a presenca do professor. Criangas de 10a 14 anos ‘+ Realizam tarefas que exijam atencdo, como a ligdo de casa, com duracdo entre 60 a 90 minutos, sem a supervisio de um adulto. ‘+ Capazes de inibir 0 comportamento auténomo.Durante a pratica docente, certamente esbarraremos em situagSes em que a crianga apresenta dificuldades de aprendizagem. Para esses casos, é preciso estudar, pesquisar e buscar ajuda para encontrar solugées efetivas, de modo que a crianca consiga aprender e acompanhar o restante dos alunos. ‘Temos de compreender que em uma sala de aula ha alunos com diversas caracteristicas para a aprendizagem. Precisamos pensar também nos alunos que apresentam alguma Alguns so mais auditivos, outros mais visuai: dificuldade de aprendizagem simples ou no Ambito neurolégico, como TDAH, dislexia, TEA e outros. Pesquise mais (0 Instituto ABCD é uma organizacao social e sem fins lucrativos que promove cursos, disseminando conhecimentos para que tanto pais quanto professores possam trabalhar com criangas com dificuldades de aprendizagem, principalmente com dislexia © curso sobre 0 processo de aprendizagem e suas dificuldades engloba principalmente o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, matematica e fungdes executivas. Inclui, também, atividades para 0 professor usar em sala de aula, aprimorando suas estratégias. INSTITUTO ABCD. Todos aprendem. Instituto ABCD, 2019. Esperamos que vocé tenha compreendido que ha diversas possibilidades de estimular habilidades, inclusive por meio de jogos e brincadeiras, mas ¢ preciso que o professor conheca bem as fases de desenvolvimento das criangas para que possa planejar suas atividades de modo que sejam desafiadoras aos seus alunos, mas possiveis, de serem realizadas pelas criancas da faixa etdria em questo,