2042018 Diagndstico Psicopedagegico PRINTED BY: Eleusa Ferreira@usf edu. Printing is for personal, private use only. No part ofthis book may be reproduced or tansmitied without Publisher’ prior permission. Violators will be prosecuted PL A ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM (EOCA) (GEPIMIEED Introducao, 52 [ETHIE 0 hidico no diagnéstico psicopedagégico, 53 ETIMIERD Avaliacao do nivel pedagogico, 56 (GERIMIEY Material para utilizacao da EOCA, 58 (GEMMA Procedimento para a realizacao da EOCA, 59 LEPEMIEGE Observacées para EOCA, 60 Hipéteses a partir da BOCA, 61 (GEMEMINED Exemplo de uma sessao centrada na EOCA, 61 (GENIMIEE! sess jo Kidica centrada na aprendizagem, 67 ESIMIEED Dacios especificos para a hora do trabalho pedagogico, 67 EEEMIEETT Provas operatérias, 68 LETIMIEEH, Apresentagao da prova operatoria, 70 (ENIMIEEH Mate s para provas operatorias 71 Glossario, 72 hhtps:Jintegrada.minhabibioteca.com briffeooks!978852212375/ctV501/414@0.00:21.1 122e0s2018 Diagnéstico Psicopedagégico PRINTED BY: Eleusa Fereer(@usf edu. br. Printing is for personal, private use only. No part ofthis book may be reproduced or tansmted without publisher's prior permission. Violators will be prosecuted 3 Diagnéetico psicopedagigico 1. Introdugaéo Testes ¢ provas operatérias sao recursos disponiveis que devem ser explorados pelo psicopedagogo em alguns casos, ou sempre que o sintoma sugerir. Tais recursos sdo utilizados em situagdes nas quais seja necessério estimular ou provocar algum tipo de reagiio no sujeito. ‘Nao existem testes, provas melhores ou ideais, apenas instrumentos que deverao ser aplicados quando surgir alguma hipétese, seja ela trazida pelos familiares ou pela escola, ou até mesmo percebidas durante as sessées de psicopedagogia. Testes € provas so recursos auxiliares que devem ser utilizados, porém o que faz a diferenca, e é primordial, é o olhar agucado do terapeuta, a observagdo perspicaz, a escuta investigativa e a leitura minuciosa de todo 0 processo. Para que 0 terapeuta busque o diagnéstico utilizando testes e provas psicomé- tricas, € preciso que tenha bem definidos, para si proprio, a clareza, o objetivo € a necessidade de sua aplicagao. Nao se devem aplicar os testes 86 para con- templar um protocolo. Atualmente, o coeficiente de atencéo e meméria (Ql) é muito questionade. Tra- ta-se de um recurso, para muitos ja ultrapassado, que serve apenas para pais ansiosos sc confortarem com o diagnéstico e para o terapeuta concluir 0 seu Jaudo, sem que se possa, contudo, compreender a sua relevancia. htps:integrada minhabibiotece.com brfifbooks/9788522123759NcKiS01/44@0.00:21.42aioar2018 PRINTED BY: EleusaFerrera@usf.edubr. Printing is for persona, private us only, No part ofthis book may be reproduced or tansmited without Diagnéstico Psicopedagégico Publisher’ prior permission Violators willbe proseeuted Unidade 3 ~A entrevista operativa centrada na aprendizagem (BOCA) Alguns testes e provas de inteligencia, por exemplo, o WISC, so de uso exclu- sivo da psicologia. No Brasil, néo ¢ permitida a aplicagao de tais testes por outros terapeutas. Havendo a necessidade da aplicacao do WISC, em caso de hiptese do desem- Penho intelectual, para compor 0 diagnéstico, 0 sujeito deve ser encaminhado 0 psicélogo, juntamente com um “relatério” justificando a solicitagao e sua consequente aplicacao. As provas operatorias scrvem como recurso para determinar o grau de aquisi- cao do desenvolvimento cognitivo. 2. O ludico no diagndstico psicopedagégico E imprescindivel para a crianga ter tem- po € espaco para brincar, porém, néo € 0 que se percebe hoje neste mundo globalizado, em que criancas sentadas em frente televisio, ao computador, aos (ablets e celulares afirmam estarem brincando. Em sua grande maioria, as criangas atualmente ditas “de aparta- mento” nao contam com espaco para brincar livremente, mas tém uma agen- da imensa de compromissos, faltando em seus dias 0 principal: a brincadeira pela brincadeira, Em alguns casos, as brincadeiras, quando ocorrem, sao diri- gidas por um monitor, um educador de classe ou de creche ete. Observando os intervalos de algumas escolas piiblicas, do fundamental 1, po- de-se notar 0 quanto as criancas ndo sabem brinear. Sao oferecidos materiais para screm utilizados na hora do recreio (corda, bambolé, trés Marias, quebra- -cabera, peteca, elastico, raquetes, bolinhas de ping-pong etc.) mas eles nao se interessam por esses itens, pois ndo conhecem as brincadeiras, preferinda cor- rer de um lado para o outro. Quando as brincadeiras ou os jogos sfo ensinados, “alguns” apreciam, outros preferem mesmo correr. A brincadeira predileta ¢ © pega-pega, para poder extravasar toda a energia acumulada e desfrutar de uma sensacdo de liberdade. Se permitissem 0 uso do celular nas escolas, com certeza seriam experimentados recreios calmos, com criancas sentadas, todas de olhos vidrados nos celulares, © momento Indico (brincar, jogar, representar ¢ dramatizar) permite & crianga uma experimentaco entre 0 mundo interno € o externo, a resolucao de confiitos um ensaio para a vida adulta, hitpssfintegrada.minhabibloteca.com brlibooks/9788522 123759/cfIS214/4@0 0010.00 sa hens 422eoa2018 Diagnéstico Psicopedagigico PRINTED BY: Bleusa Fereira@usf.edubr. Printing is for personal, private use only. No pat ofthis book may be reproduced or transmitted without Publisher's prior permission, Violators will be prosecuted 5 Diagnéstico psicapedagsgico Na sesso Liidica Diagnéstica, o sujeito brinca espontaneamente € o profissio- nal observa atentamente: + Atitudes: + Postura + Movimentos corporais + Habilidades psicomotoras + Escotha dos brinquedos + Escolha da brincadeira * A fala do sujeito (sozinho ou com o terapeuta) As vezes o sujeito que participa da sessio Liidica Diagnéstica prefere desenhar ¢ essa produgio pode trazer a tona os seus conflitos. Cabe ao terapeuta com- preender essa producio. JARA SABER MAIS: leia “O teste do desenho como instrumento de diagnéstico”, de Dinah Martins de Souza Campos. Muitos autores se dedicam ao estudo do desenho e concluem que é por meio dele que se torna possivel observar aspectos como: + Fases do desenvolvimento + Medida de inteligéncia + Motricidade fina e grossa + Tragado e uso da mi + Dominancia de mao + Nogio de espago + Percepeao visual + Verbalizagéo + Objeto da reprodugio © terapeuta deve participar da sessao, juntamente com 0 sujeito, para entender alguns movimentos. Ele deve investigar, questionar, intervir e observar algumas reagdes, sendo imprescindivel observar como esse sujeito reage as frustracdes € as mudancas e também de que maneira ele elabora os desafios da vida. A observacao da hora lidica proporciona ao sujeito ¢ ao terapeuta uma inter- ~relaco. Esse vinculo é necessario para o sucesso do trabalho de diagnéstico e reeducagao psicopedagogica. hntpsintegrada.minhabibloteca.com brltibooks/9788522 123759/cfIS24/4@0,00%0.00 222aioar2018 PRINTED BY: Elewss Fer isher's prior permission. Diagndstico Pslcopedagsgico Gust edb Printing is for personal, priva olators willbe prosecuted. Unidade 3 ~ A entrevista operativa centrada na aprendizagem (OCA) Tebricos afirmam que o jogo é uma repeticao de situagées traumaticas, por meio do qual o sujeito expde como elabora as situacdes internamente. Afirmam tam- bém que a crianga que nao joga e nao brinca ndo elabora situacées dificeis de resolver em seu cotidiano, revertendo, assim, em um sintoma de inibicado. Pir SABER MA: ea "Os riso8 do saber de Koren Zlam. ‘Quando a crianca expressa a sua agressio através do Nidico, reproduz situacdes conflituosas e as resolve com solugdes préprias. A crianga que brinca assim 0 faz para controlar a ansiedade, para estabelecer contato social ou simplesmente Por prazer. Portanto, 0 jogo, o ato de brincar é uma ado que cura ¢ permite & crianga viver e reviver situacdes conflituosas que sofreu passivamente. E muito comum que as criangas pequenas brinquem de fazer “comidinha”, sendo que, sob uma éptica psicanalitica, essa brincadeira revela uma situacdo de dar e de receber amor. A hora lidica, portanto, tem um significado determinante. Por essa razio, al- guns tedricos defendem que no proceso diagndstico, apés a sessao da entrevis- ta inicial com a familia ¢ com 0 sujeito, se faga a sesso da hora liidiea, a fim de garantir um vinculo entre terapeuta e sujeito, e 86 depois se deve partir para a Avallagdo do Nivel Pedagégico. ‘A mae de um adolescente de 14 anos, que seré neste texto denominado J., aten- dido em psicopedagogia por enfrentar problemas na escola, sentia-se agora na obrigagao de buscar ajuda, pois culpava-se por uma escolha feita no passado, supostamente causadora desse problema. O caso sera mais detalhadamente relatado nos préximos pardgrafos para que se entenda melhor a situagao. Os pais do adolescente eram advogados. Por acreditarem que estar préximos os filhos era a melhor op¢éo, levavam-no para 0 local de trabalho, deixando-o fora na sala da mae, dentro de um “chiqueirinho” com varios brinquedos, ora sob o olhar de duas secretérias. Essa rotina durou desde os seis meses até os quatros anos de idade da crianca, por meio de um esquema de revezamento centre pai, mae e secretarias cercados por toda a infraestrutura necesséria para ‘uma crianca “confinada” ({rutas, comidas industrializadas, brinquedos ete-} Relatou a mae que J., quando pequeno, conhecia todos os programas de TV, infantis e para adultos. Dormia bastante no periodo da tarde em um sofa colo- cado na cozinha do escritério. Aos quatro anos, foi matriculado na escolinha, frequentando o periodo da manha, ¢, aos dez, as longes tardes de escritério foram trocadas por aulas de judd, inglés, futebol, volo e muitas outras que ele nem se recordava mais. hitps:integrada minhabiblioteca.com brfifbooks/9788522 123750/ctiSAl/44@0 00:0,00 e use only. No part ofthis book may be reproduced ortransmited without 422aos2018 Diagnéstico Psicopedagdgioo PRINTED BY: Eleusa Fereira@usf.edu.br. Printing is for personal, private use only, No pat ofthis book may be reproduced or transmitted without publisher's prior permission. Violators will be prosecuted 86 Diagnéstico psicopedagtigico A primeira acdo psicopedagogica foi a sesso Iddica diagnéstica. J. sabia re- cortar, colar e pintava muito bem, mas dizia que ndo gostava mais dessa tarefa porque as secretirias dos seus pais Ihe davam muitos desenhos. Ele falava sem parar, conhecia varios programas de televisio e varios personagens. Provas de nivel pedagégico e testes foram realizados no processo de diagnostico, que revelou como resultado: Inibigao Cognitiva. 3. Avaliagdo do nivel pedagégico Para fazer uma avaliacdo psicopedagogica, o proprio psicopedagogo pode: * Elaborar e propor atividades, ndo nos moldes escolares ¢ nem dificeis, mas que sejam pertinentes a série frequentada pelo sujeito. eee ee eae ae eve ah eee Sa ae bas ogee aa ene ee isso, afasta-lo da terapia. ree ea toe 7 & Rai eae yeu ' a ees ¢ co do sujeito. eects ate, aaa erage erase ee ee egas Seamer Sretiasapiceens eee Compreender ¢ analisar 0 que 0 sujeito produz e a leitura de todo 0 quadro que faz a diferenca no processo. Caso 0 terapeuta ndo se sinta seguro para a aplicagao desse recurso, ele se torna ineficaz improficuo. Os cadernos (de classe, de casa, de matérias ¢ de desenho), os livros didaticos do ano, assim como as provas ¢ avaliagdes podem ser bastante significativos ao olhar do terapeuta e, em alguns casos, é interessante que se observem até 08 dos anos anteriores. A observacdo desses materiais colabora para que se dimensione a importancia que o sujeito atribui a estes, ou mesmo como ele os conserva, cuida € como os utiliza. Em caso de criancas pequenas, do ensino fundamental I, é comum encontrar: escrita espelhada e utilizagao incorreta da linha e do verso da folha. hitps:integrada minhabibioteca.com brlilbooks/9788622 123759NctIS4I4/4@@0,00:0.00 22.2ev042018, Diagndstico Psicopedagdgico PRINTED BY: Eleusa Ferreira@ust.edu.br. Printing is for personal, private use only. No part ofthis book may be reproduced or transmittod without publisher’ prior permission. Violators will be prosecoted Unidade 3 - A entr vista operativa centrada na aprendizagem (EOCA) o O cademo ¢ um material que traz muitas informagées e sinaliza algumas hipéte- ses. Criancas que nao usam 0 verso do caderno, por exemplo, alegando nao gos- tar de escrever na parte de tras, revelam um dado importante a ser investigado, ois, as vezes, nao é porque nao gostam, mas, é possivel que nao Ihes tenham. ensinado, ou pode até ser por uma questo espacial. No caderno se observam: a preensie palmar, ques- tes espaciais ou se houve alguma orientagéio sobre como utilizar 0 caderno. Apesar de ser uma infor- magao simples, o que parece ébvio para os adultos tem que ser explicado para a crianca, caso contratio, la ira utilizar o material de qualquer maneira, co- megando pelo lado errado, de cabeca para baixo ou pulando varias folhas etc. O exemplo a seguir é de uma crianca de 8 anos, fre- quentando o segundo ano. A mae trouxe o caderno jit no dia da entrevista, no qual se pode observar a eserita espelhada e 0 tamanho da letra, maior em relacdo as linhas. A proposta de atividade era escrever um texto sobre os aniversariantes da sala. s abjetivos da BOCA sao: a investigacdo, 0 vinculo que o sujeito tem com os objetos c o conteudo da aprendizagem escolar. Durante a EOCA, o terapeuta deve observar a reacdo que o sujeito apresenta diante de novos desafios. Outros pontos a serem observados na EOCA, além do material do aluno, sao: + Oconhecimento que o sujeito tem + As atitudes que cle apresenta apés a consigna + Destreza e inicio em produzir ou comecar + Mecanismos de defesa apresentados + Ansiedade + Expressdes e conduta + Niveis de operatividade + Mobilidade horizontal e vertical ‘Tres aspectos basicos da EOCA contribuirdo nas primeiras hipdteses para 0 dingndstico. Sao eles: 1, Tematic: significado de tudo 0 que nao esta aparente. 2. Dinamica: expressdes, movimentos do corpo (gestos, expressdes, pernas, modo de sentar e de pegar materiais), entonagio da voz e utilizacdo dos ma- teriais. |hps:integrada minhabibioteca.com.brlt/eooks!97885221227S/cH/561/44@0.00:0.00 122evos2018 Diagnéstico Psicopedagéaica PRINTED BY: Eleusa Ferreira@usf edubr. Printing is for personal, private use only. No pat ofthis book may be reproduced or transmitted without Publisher's prior permission, Violators will be prosecuted se Diagnoatico psicapedagogico 3, Producao: escrita, desenhos, contas, leitura ete., o que sujeito produziu com © material apresentado. Neste aspecto, ja é possivel uma primeira avaliacao pedagégica. 4. Material para utilizagao da EOCA Para criangas + Folhas em branco + Folhas coloridas + Folhas pautadas + Lapis preto novo e sem ponta + Borracha + Apontador + Caneta esferografica + Régua + Cola branca + Cola colorida + Lapis de cor na embalagem + Canetinha hidrocor na embalagem + Tesoura + Livro de historia infantil + Revistas, gibis + Pedaco de papel de presente + Mas jinha de modelar na embalagem Para criangas maiores, adolescentes, podem ser acrescentados a esse material: + Compasso Fa pe + Eaquadro —— ere Yr? a = ne a er + Jogos de regras, es th hitps:integrade.minhabiboteca.com brlllbeoks/2788622123759NcfiS6I4/4@0 00:0,00 222eos2018 Diagnéstico Psicopedagéeico PRINTED BY: Eleusa Fercra(@ust edu. br Printing is for personal, private use only. No part ofthis book may be reproduced or tansmited without publisher's prior permission. Violators will be prosecuted Unidade 3 ~ A entrevista operativa centrada na aprendizagem (EOCA) =» AEOCA também pode ser aplicada com adultos. Para tanto, outros materiais ou objetos que contemplem essa faixa etéria devem ser acrescentados. Pode-se citar como exemple 0 caso de um pai que trouxe sua filha para avalia- ‘co psicopedagogica, tendo como resultado o diagnéstico de dislexia. O pai rela- tou que todas as dificuldades apresentadas por sua filha ele também enfrentou quando estudava, sendo muito bom em matemética, mas apresentando grande dificuldade no momento de escrever, pois tudo o que escrevia ninguém conseguiia entender. Sus esposa, na época, namorada, redigia todos os trabalhos, estudava, com cle oralmente, pois s6 assim ele conseguia gravar. No trabalho, ele escreve € deixa tudo para o editor de texto corrigir e, em algumas situacées, recorre & es- Posa por e-mail para fazer as correcdes. Sendo assim, este pai também quis ser avaliado pelo profissional, pois atentou para a possibilidade de também ser dis- léxico. Dessa forma, também passou a ser avaliado, apesar de nao ser prudente se trabalhar com outros familiares do aluno avaliado (esta foi uma excecdo). No momento da EOCA, ele climinou todos os materiais que pudessem lembré-lo de sua época de escola, sobrando uns poucos. O que Ihe chamou a atencio foram os papéis de presente e os papéis de carta, os quais utilizou para escrever uma carta de agradecimento a esposa. Findo todo o proceso de avaliacao, concluiu- ~8e 0 diagndstico: dislexia. 5. Procedimento para a realizacgao da EOCA Antes de iniciar a consigna, deve-se solicitar ao sujeito que nomeie todos os ‘materiais que esto sobre a mesa. Para exemplificar, hi o caso de uma crianca autista que classificou todos os materiais, enfileirando-os por categoria. Se por htps:integrada minhabibioteca.com brilfbooks/9788522123759Nef1521/4/2@100:0.002e042018 PRINTED BY: Eleuss Fereira@usf.edubr. Printing is for persone, pri Diagnéstico Psicapedagsaico publisher's prior permission, Violators will be prosecuted «o Diagnestico paicapedagigico algum motivo 0 terapeuta mexesse nessa classificacdo, cla ficava muito brava. Esse foi o primeiro sinal a ser investigado. Na EOCA, além da observacdo, deve-se anotar tudo 0 que ocorre durante a sessiio, inclusive se 0 sujeito consegue nomear objetos, se ele apresenta difi- culdade, ou até mesmo esquece o nome dos objetos, se deixa de nomear algum material, se a fala ¢ infantilizada, se ele ¢ observador ou distraido etc. Para um adolescente pode-s ter mesma consigna, acrescentando-se algumas sugestdes de desenho, com o mesmo enfoque da série em que o sujeito se en- contra, como, por exemplo: desenhar a planta de sua casa, de sua sala de aula eo local em que ele esta sentado (algo que possa avaliar o nivel espacial, abstra- to), pedir que faca um texto (alguma produgao que expresse niveis emocionais, nivel escolar, familiar, de lazer ¢ outros) etc. Pode-se também apresentar jogos com regras pertinentes a sua idade. 6. Observacdes para EOCA A EOCA devera ser realizada em uma Unica sesso. O material a ser utilizado pode ser guardado em uma caixa, que ndo deve ser confundida com a eaixa Iie dica. Todo material devera ser colocado sobre a mesa a qual o sujeito se senta, © material deve ser apresentado na embalagem, ¢ o lépis grafite sem ponta, pro- positalmente, para que se possa observar a autonomia do sujeito ¢ sua iniciativa om relagdo ao material. Em alguns casos, a crianga pede para o terapeuta apon- ta-lo, em outros, se pode apontar o lapis, ou ainda se pode usar os lapis que esto dentro da caixa. Essas sao dependéncias que também devem ser consideradas. Ha casos em que 0 sujeito fica paralisado (esse ¢ um sinal a ser observado}, ca- bendo ao terapeuta repetir a consigna ¢ incentivi-lo a fazer 0 que sabe ¢ o que aprendeu a fazer. Caso nao consiga sair desse estigio, o profissional deve propor outra coisa ou sugerir que ele escolha nesse momento o que gostaria de fazer. As observacdes e questionamentos realizados durante a EOCA possibilitam que © psicopedagogo conheca melhor o sujeito até o levem a hipéteses de aprendi- zagem, como: + Hipoassimilativa + Hiperassimilativa + Hipoacomodativa + Hiperacomodativa Hipoassimilativa: 0 sujeito é timido, introvertido, tem receio de explorar os ma- teriais sobre a mesa, necesita sempre da confirmagio do terapeuta, htps:integrada minhabibioteca.com britibooks/978852212375/t158/4/2@100:0,00 tse oly. No part of this book may be reproduced or transmitted without 22.221042018, PRINTED BY: Eleusa Ferreira@ust edb, P Diagnéstico Psicopedagéaico publisher's prior permission. Violators will be prosecuted dade 3 ~ A entrevista operativa centrada na aprendizagem (EOCA) Hiperassimilativa: 0 sujeito fala muito durante sua producdo, pergunta demais, ‘mas nem espera a resposta ¢ ja pergunta outra coisa na sequéncia, fixa-se em detalhes ¢ nao observa o todo, Hipoacomodativa: o sujeito tem dificuldade em estabelecer vinculo (emocional, cognitivo), ndo se interessa em explorar os objetos colocados sobre a mesa, per- manece muito tempo na mesma atividade, nao muda, Muitas vezes, a familia ¢ a escola apresentam-no como preguicoso. Hiperacomodativa: sujeito submisso, aceita tudo sem questionar, tem dificulda- de em criar, prefere copiar 0 que jé existe a produzir algo seu. 7. Hipoteses a partir da EOCA A Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem, EOCA, permite que se ava- liem os seguintes niveis: Nivel cognitivo: + Pré-operatorio + Operatorio concreto + Hipotético dedutivo + Formal Nivel de leitura: + Pré-silabico + Silabieo - alfabético + Allabetico Para a EOCA, o material mencionado nos paragrafos anteriores deve estar de acordo com a série ¢ com a idade do sujeito. 8. Exemplo de uma sesso centrada na EOCA Apresentagao inicial Foi encaminhada ao psicopedagogo uma crianca de nove anos de idade que fre- quentava 0 terceiro ano do ensino fundamental I (antiga terceira série) ¢ trazia como queixa da escola inumeras trocas de letras ¢ inversfo de letras ¢ de nume- ros. Ela ndo conseguia memorizar sequéncia numérica, niimeros de telefone, no conseguia fazer uma leitura de um texto, de um livro ¢ nao retinha informacao, A entrevista inicial, 0 contrato (dois atendimentos semanais) ¢ a anamnese fo- ram iniciados. Apés a entrevista com 0 sujeito, teve inicio a EOCA, descrita a htps:integrada minhabibiioteca com biltfbcoks)9788522 23758/ef/601/4/2@100:0.00 tng is for personal, private use only. No part ofthis hook may be reproduced or tan v22aoa2018 Diagnéstico Psicopedagéeico PRINTED BY: Eleusa Freer ust edu. br. Printing is for personal, private se only, No part ofthis hook may be reproduced or transmited without publisher’ prior permission. Violators will be prosecuted o Diagnéatico psicopeda seguir, na qual, para facilitar o entendimento, a crianga foi denominada C, eo terapeuta T: T: Sua mae Ihe explicou o motive de vocé estar aqui? C: Sim, ela perguntou se cu gostaria de vir fazer terapia, que poderia ser mui- to bom descobrir porque eu tenho tanta dificuldade, T: E vocé concorda com ela? C: Concordo porque tenho muita dificuldade na escola e tenho vergonha quan- do preciso ler e escrever alguma coisa perto dos outros colegas da classe. T: Vou propor algumas coisas ¢ vocé vai me mostrar 0 que sabe fazer, 0 que aprendeu a fazer © o que vocé gosta de fazer. Vou anotar também algumas coisas para nao confiar s6 na minha meméria. Essas anotagdes iro me aju- dar depois no diagndstico, C: Ha? © qué? no entendi nada! T: Vou propor algumas coisas para vocé fazer, tuclo bem? €: Tudo. T: Vocé vai me mostrar 0 que sabe fazer, ok? C: 0k. T: Vai me mostrar o que aprendeu a fazer, ok? C:0k. T: Vai me mostrar também o que vocé gosta de fazer, tudo bem? C: Ta bom, pode falar, T; Esses materiais que estéo sobre a mesa podem ser todos usados, voce pode fazer o que quiser, ok? C: Ok. T: Vocé poder fazer desenhos, recorte ¢ colagem, pintura, ler, escrever ou fazer conti que vocé falou? Acho que nao entendi. T: Tudo bem, nao tem problemas, vou repetir pausadamente, Vocé pode de- senhar, certo? Recortar, ok? Fazer colagem. Vocé pode pintar. Tudo bem? Esta entendendo? C: Assim, devagar, eu entendo. Na escola a professora fala: “pega 0 caderno de portugués ¢ tatatatatatatatatatatatata’. Ai cu nem pego o caderno, nem faco nada do que ela falou. La vem broncal “C, vocé ainda nao pegou seu ca- derno”.... ai, que droga! ntps:fintegrada.minhabibsioteca com britvbooksI97885221237S8/IV6014/2@ 100:0.00 22aoa018 Diagnéstico Psicopedagigica PRINTED BY: Elewsa Ferera@usf edu. be Printing is for personal, pi publisher's prior permission. Violators will be prasected ate use only. No part of this book may be reproduced or transmitted wit Unidade 3 ~ A entrevista operativa centrada nia aprendizagem (EOCA) e T: Entdo vamos continuar aqui, depois, dis- cutimos sobre esse assunto, ~ E pausada- mente terminou a comanda. C: Vou tirar esses livros daqui, ¢ de ligao né? E esse de historinha também, nao consigo ler mesmo, ¢ nem quero olhar, principal- mente para esse (didatico do 3° ano). Pode por na caixa? 7: Tudo bem, nao tem problema nenhum, C: Vou desenhar (pega o lépis sem ponta, olha para as duas pontas, coloca sobre a mesa, pega a caixa de lapis de cor, abre ¢ fala baixo, “ainda bem”). T: O que vocé falou? Da para repetir, que eu nao entendi? C: Nada ndo, vou desenhar com lapis de cor que fica mais bonito. ‘T: Vocé pode me falar sobre o seu o desenho? C: Posso sim. Aqui é 0 mar, meu avé, nao, 0 namorado da minha av6, ele vai sempre pes- car € disse que um dia vai me levar. Ele foi ontem e trouxe peixes, E aqui em amarelo? C: E uma ilha com o sol refletindo, dois co- queiros e uma sereia. Uma vez meu pai levou fa gente na Ilha Grande, parece que era uma cadeia, sei lé, alguma coisa assim! TT: Faz tempo que vacé foi? C: Bu era pequena, a gente foi de carro, passeando, e depois a gente foi de arco, La tava tao gelado! ‘TLE voce tirou a ideia do desenho desse lugar? C: Nao, esse eu inventei, T: Eo que voce escreveu proximo ao coqueiro? : Ah! £ uma historia, vou escrever aqui atras pra vocé ler. foct ja sabe bastante coisa! C: £, ¢ também nao sei bastante coisa, Eu sei que tem muita coisa errada aqui na historia. hitpsfintegrada.minhabibloteca.com.brfiibooks/9788522 123789/efI624/2@100:0.00 12avo4r2018 PRINTED BY: Fleusa Ferreica@usf edu br. Printing is for Publisher’ prior permission. Violators will be prosecuted os Diagnéstico Psicopedagagica T: Por que vocé diz que tem muitas coisas erradas? Nao as escreveu? C:B, escrevi, mas todo mundo quando pega meu cademno fala que td tudo er- rado, entdo eu sei que 1 tudo errado, mas eu leio pra vocé. Eu leio porque ta na minha cabega. “A sereia perdida na ilha é chamada de Roberta e o homem foi passear e se apaixonou por ela”. T: Vocé me falando, realmente, vejo que tem alguns erros, por isso estamos aqui. Tente ler o que realmente esta escrito. C: “Rrrrrr® (ja de inicio travou na leitura da primeira letra e mostrou a letra “” sem conseguir ler a palavra inteira). T: Para facilitar, vou cobrir os pedacinhos da palavra e vocé vai lendo. Concordou © conseguiu ler, concluindo que realmente o que escreveu nao era o que havia dito. Justificando que queria ter escrito uma coisa e escreveu outra. Surpreendeu-se quando conseguiu ler. T: Vamos continuar. O que vocé gosta de fazer na escola? C: Nada, odeio escola, odeio a professora, odeio meus colegas, s6 vou porque sou obrigada. Mas a professora manda meus colegas copiarem no meu cader- no, ai fica tudo certo € a professora poe certo. Meus colegas acham ruim de fazer no meu caderno ¢ no caderno deles. T: Mas por que eles fazem ligéio no seu caderno? C: Pra nao ficar nada errado! que vocé faz quando nao vai para a escola? C: Bu durmo. Acordo na hora de almogar e desco para brincar com minhas do condominio, coisas, mas quando elas querem brincar de escolinha eu acho ruim e vou pra cima, e fico assistindo televisio até a hora que meu pai chega © me ensina a escrever. Com ele eu gosto de estudar ele é muito calme. : Ja sei que vocé sabe fazer bastante coisa, o que mais vocé gostaria de me mostrar que sabe fazer? Meu pai me ensina matematica, ele quer que eu decore tabuada, mas eu hitpsintegrade.minhabibioteca.com br/tfbooks/9788522123759ret1621412@ 1000.00 Personal, private use only. No part ofthis book may be reproduced or transmitted without 22.2042018 PRINTED BY: Elewsa Ferri isher prior permission, Violators will be prosecuted. Diggndstico Pelcopedagégico rad@usCedu.br. Printing is for personal, priva Unidade 3 ~ A entreviata operativa centsada na aprendizagem (EOCA) ‘nao consigo entéo cle me ensinou assim, vou te mostrar, mas a professora nem deixa fazer assim. a Wels UE AW WL? T: Mas realmente vocé entendeu como se faz para chegar ao resultado, ¢ isso € muito bom, vocé mostrou que sabe! T: Por hoje ¢ s6, paramos por aqui, na préxima sesso faremos mais coisas. C: Eu gostei de vir aqui, mostrei pra vocé que sei um pouquinho de coisa, Sabe que eu nem sabia que sabia alguma coisa? Observacies feitas a partir da EOCA da crianca denominada C Antes de se iniciar a atividade, foi solicitado a ela que nomeasse os objetos. Ape- sar de saber nomea-los, pensava ¢ dizia: “como chama mesmo, eu sei o nome. Ah, lembreil” (este é um dado que ja sinaliza uma hipotese). + Dificuldade de nomear de imediato os objetos, apesar de falar o nome de to- dos corretamente. E muito comum que essa caracteristica apareca em sujeito disléxico ou que apresenta desordem do processamento auditivo central. + A comanda para a EOCA foi dada de uma 86 vez ¢ dessa mancira ela nde entendeu, sendo necessario discriminar uma acdo de cada vez para garantir que ela compreendesse. + Com o afastamento dos livros a sua frente, mostrou 0 quanto o material es- colar lhe parecia repulsivo. + Ao pegar o lapis sem ponta, por iniciativa prépria buscou uma solucao (ponte positivo, pois sinalizou que consegue resolver 0 seu problema). + Lembrou-se do passeio que fez, deu o nome da ilha que visitou, lembrou-se de algum fato dessa ilha. Significa que consegue reter informagies. + Apesar de tirar o livro de sua frente, quis escrever espontaneamente. Talvez 0 livro mostrasse o quanto a escola estava deixando marcas negativas, mas cla demonstrou sentir vontade de saber ¢ de escrever. + Apesar de escrito, o texto ndo era o mesmo lido. Nao conseguiu organizar 0 pensamento na escrita (caracteristica do disléxico: dificuldade no planeja- mento das agées). + Nao leu a palavra toda, ficando na primeira letra: “Rrrrrr", mostrou a letra t. Dificuldade de leitura linear. hps:integrada minhabiboteca.com.brllfeooks/9788522 1237S/fN640/4/2@ 100:0.00 © use only. No part ofthis book may be reproduced or transmitted without os we2eoa2018 PRINTED BY: Eleus, Fer Diagnéstic Psicopedagégico rus edubr. Printing is for personal, private use only, No part o publisher's prior permission. Violators will be prosecuted. Diagnostico psicopedagigico + Conseguiu ler com a palavra segmentada (presenga de leitura sildbica). * Concluiu que o texto escrito nao era o texto lido, Percebeu que a leitura ¢ a escrita precisam caminhar juntas. + Surpreendcu-se quando conseguiu ler. © sentimento de incapacidade é tio grande que acha impossivel realizar qualquer coisa. + Troca de letras: “nh” por “Ih”, “p" por “b*, “c” por “g’, trocas nasais e sonoras, Hipotese de escrita alfabética nfo ortografica. Ap6s a EOCA, a hipstese foi de uma desordem do processamento auditivo cen- tral, pois parecia nao ouvir quando demonstrou nao entender a comanda com- pleta, e quando a professora falou para pegar o caderno, passando mais de uma acio a ser realizada, ela acabou se perdendo ¢ nao realizando nada. Com base na EOCA, outros testes foram realizados, tendo como conclusio: Nivel cognitivo > operatério concreto Nivel de leituraalfabético > nao ortografico Depois de concluido 0 processo de diagndstico, as seguintes acdes foram em- preendidas: * Contato com a escola => questionamento em relacdo ao caderno e sobre a proibigdo do uso de recursos préprios para realizar operagdes matematicas, + Solicitagao do exame DPAC => para descartar ou confirmar uma desordem do processamento auditivo central. + Encaminhamento ao neurologista => para descartar ou confirmar uma hipé- tese de dislexia, Conclusio diagnéstica: C apresentou desordem do processamento auditiva cen- tral severo e dislexia. Alguns teéricos ¢ terapeutas acreditam que @ aplicagsio da EOCA como o pri- meiro recurso pode levar a uma hipdtese ndo muito real, porque 0 sujeito ir trabalhar e falar das suas dificuldades com uma pessoa que nao conhece. A aco ¢ a reacdo do sujeito podem nio ser produtivas. Acreditam que o sujeito podera recusar ¢ mostrar o que sabe fazer. Portanto, o fato de nao existir um vinculo entre terapeuta ¢ cliente pode comprometer a sesso, devido ao nivel de ansiedade da crianca ou do joven. Esses mesmos teéricos acreditam que, quando a EOCA é realizada uma segun- da vez, os resultados sdo totalmente diferentes, por varias razics: ja existe um. vinculo com o terapcuta, o nivel de ansiedade do sujeito ja ndo é tao grande, 0 sujeito ja conhece 0 espaco e sabe bem que naquele espaco ele pode errar e que sua produgao pode trazer melhores resultados. hilps:fintegrada minnabibioteca.com br/#fbooks/97885221237S9/etV641/4/2@ 1000.00 book may be reproduced or transite without ae2042018 PRINTED BY: Elews Fereira@ustedu.br Printing is for Diagnéstico Psicopedagégico Publisher’ prior permission. Violators willbe prosectted Unidade 3 ~ A entrevista operativa centrada na aprendizagem (BOCA) 9. Sessao ludica centrada na aprendizagem Ha terapeutas que privilegiam a Sessio Liidica Centrada na Aprendizagem (nao confundir com a BOCA) por esta ser de cunho liidico e informal, Optam pelo jogo, que proporciona mais dados sobre os aspectos afetivos. Por meio de intervencées, do questionamento e do proprio dialogo, conseguem obter dados significativos do sujeito, relativos & aprendizagem. Dessa forma, acreditam que 0 sujeito nao per- cebe que sua competéncia cognitiva esta sendo avaliada, contribuindo para que se sinta muito mais & vontade para realizar as atividades propostas. Alguns terapeutas dividem a EOCA em duas sessdes, ou fazem adaptagées me- diante as necessidades que o avaliado apresenta, mas alegam ser a “necessida- de do sujeito”. Nesse caso, nao é EOCA e nao deve ser chamada de EOCA, TENCAO: Vale lembrar que a EOCA é um instrumento criado por um profissional e Aine seguido como tal. A Sessdo Liidica Centracia na Aprendizagem também nao é.a LOCA, é uma adaptacdo feita a partir da necessidade de um outro profissional. 10. Dados especificos para a hora do trabalho pedagégico O local a ser utilizado para o trabalho pedagégico em uma clinica devera ser convidativo ¢ ter um bom espaco para a realizagao das atividades, Deve ser se- guro ¢ livre de ruidos para ndo dispersar a atengae do sujeito. 0 tempo para a ses: regular de uma sesso (de quarenta e cinco a cinquenta minutos) ladica ou para a EOCA nio deve ultrapassar ao tempo © material disponivel para as sessdes deve estar em perfeito estado, nao devem ser disponibilizados materiais que fujam do padrao estabelecido (com muitos detalhes, diferentes, importados etc.}, para que nao sejam escolhides pela bele- za € ndo pela fungao, o que acabaria descaracterizando o proceso, A disposicéo do material sobre a mesa deve ser aleatéria, sendo que nao deve. ser classificados ¢ nem ordenados por categorias, pois ¢ preciso deixar que 0 sujeito utilize critérios préprios. Para se aplicar a EOCA juntamente com a Hora Ludica, deve-se ter objetivo e planejamento bem definidos. Caso contrario, cada recurso devera ser aplicado Como este texto trata de provas do nivel pedagégico, a seguir sero abordadas as rovas operatorias, recursos também utilizados no diagnéstico psicopedagigico. |ntps:/integrada.minhabibioteca.com.ltfeooks!8788522 123759/C/6614/2@100:0.00 Persona, private use only. No pat of this book may be reproduced or transmitted without o 42Diagnéstico Psicopedagigico usted be. Printing i fr personal, private use only. No part of this book may be reproduced transmitted without olators will be prosecuted, os Diagnéatico pricopedagdsica 11. Provas operatérias Por meio das provas operatérias & que se avalia 0 desempenho cognoscitive do sujeito. ‘As provas operatérias dao os subsidios necessarios para que o psicopedagogo investigue a queixa de criancas com dificuldade de aprendizagem e desatengao. Muitas vezes 0 contetido oferecido a crianca na rede de ensino nao correspon- de ao nivel das habilidades cognitivas desta, ou seja, a idade cronologica da crianca nfo esta sendo respeitada € © nivel de informagao que chega até ela é superior & sua capacidade de absorver. Esse é 0 momento em que ela dispersa @ atengao, nao assimilando o contetido trabalhado pelo professor € no conse- guindo acompanhar a turma, vindo a desenvolver uma dificuldade de aprendi- zagem pela qual cla nao é responsavel. Uma crianca de seis ou sete anos, que se encontra no nivel pré- operatério, por ‘exemplo, ndo consegue de imediato aprender situacdes abstratas, As provas operatorias possibilitam que se conheca o nivel cognoscitivo no qual 0 sujeito se encontra e se ha defasagem em relacdo a sua idade cronolégica, A aplicagéo das provas operatorias exige habilidade do terapeuta, pois, caso a investigacao ¢ a conclusdo nao sejam precisas, podem haver distorcdes nos re- sultados. Sendo assim, se 0 profissional nAo tiver dominio sobre essa aplicacao, deve ter em maos um roteiro para nao correr 0 risco de se perder durante a prova. As provas operatérias destinam-se a avaliar 0 pensamento concreto ¢ 0 pensa- ‘mento formal. Provas do pensamento concreto + Provas de conservacio + Superficie + Liquide + Matéria + Peso + Volume + Comprimento + Provas de classificagio + Mudanca de critério + Qualificagao de inclusao de classes + Interseccao de classes htps:fintegrada minhabibioteca. com britfbooks/9788522123759/etV661/4/2@100:0.00 ae2enan018 PRINTED BY: Eleusa Fereira@eus.edu.br. Printing Diagndstico Psicopedagégica Publisher’ prior permission, Violators will be prosecuted Unidade 3 ‘A entrevista operativa centrada na aprendizagem (EOCA) + Prova de seriagio + Seriacao de palitos + Provas espace + Prova espacial + Espaco unidimensional + Espago bidimensional + Espago tridimensional + Prova do pensamento formal + Combinacao de fichas + Trocas de fichas + Espaco tridimensional Provas devem ser aplicadas de acordo com a faixa etdria, conforme o quadro a segui Observe 0 quadro: ‘com a faixa eta, Sclecao das provas para o pensamento operatério conereto ¢ formal de acordo 7 anos 1B a9 anos 10a 11 anos 12 anos [Conservagso de [Comprimento [Superficie Liquide /Espago ‘unidimensional [Conservacao de |Comprimento [Superficie Liquide Peso Mudanga de critério Inclusio de classes Interseccho de [classes Espaco ‘unidimensional Espaco tridimensional (Conservacao de Comprimento Superticie Liquide Peso Volume Mudanga de critério Inclusio de classes Interseccao de classes Espaco ‘unidimensional Espaco tridimensional [Conservacio de volume [Combinacses de Fichas Predicao /Espaco tridimensional hitpsntegrada.minhabiboteca.com brit/bocks!9788522123759/cTI6814I2@ 1000.00 is for persona, private use only. No prt ofthis book may be reproduced or transmitted without wa2042018 PRINTED BY: Eleusa Fereira@usf edu. Prin Diagnéstico Psicopedagéaio Publisher’ prior permission. Violators will be prosecuted 70 Diagnostica paicopedagigico ‘A prova de conservacao nao deve ser aplicada em sua totalidade em uma tni- a sesso, pois os resultados podem no ser reais. E prudente que se realize a Prova operatéria da seguinte maneira: uma prova de conservacao, uma de clas- sificacdo e seriagdo na mesma sessdo, para garantir a eficdcia dos resultados, ¢ as demais na proxima sessao, Deve-se anotar todas as reacoes do sujeito durante a aplicacao das provas ope- ratérias, a exemplo da aplicacdo da BOCA. Observar atentamente a postura, a fala, a aco em relacao ao desconhecido, como o sujeito reage as perguntas do terapeuta ¢ como manuseia o material. Sdo essas anotagdes € observacdes que irdo corroborar a avaliagdo, ‘Trés niveis de respostas devem ser observados na prova operatoria: Nivel 1: Nao conseguiu atingir nivel operatério, Nivel 2: Também chamado de nivel intermedidrio. Apresenta instabilidade nas respostas, ora apresenta conservagao, ora nao (por isso é interessante nao aplicar todas as provas no mesmo dia - para que o sujeito nao se atrapalhe com as respostas). Nivel 3: Consegue atingir o nivel operatério (ndo apresenta instabilidade nas respostas). Como em todas as situagdes da vida, 0 estado emocional do sujeito tem uma boa parcela nas alteragdes das respostas. Quando o sujeito experimenta um. ‘momento em que os pais atravessam uma situacdo de conflito, o resultado das Provas operatorias também sofre alteracdo. Caso o sujeito esteja passando por algum problema emocional, é importante que o terapeuta tenha ciéncia desse fato para poder avaliar uma segunda vez, 12. Apresentagao da prova operatéria Para se aplicar a prova em adolescente ou pré-adolescente, ¢ interessante i ciar com as provas do pensamento formal de duplas e sequéncia e, se por ven- tura 0 resultado vier a ser de nivel 1 ou 2, entao deve-se aplicar a prova de conservacdo de volume. Para avaliar criancas de sete ou oito anos, ¢ possivel comecar com as provas de conservacdo de matéria e, na sequéncia, na mesma sesso, comprimento, composicio de quantidade, liquido ¢ classificago. Se as respostas estao sendo ositivas, pode-se dar continuidade com as provas de conservagao de superfi- Cie, peso ete. hitps:integrada.minhabibiteca.com brisfbooks/9788522123759retV681/4'2@ 1000.00 {is for personal, private use only. No pat of this book may be reproduced or transmitted without 22PRINTED BY; Eleusa Feriradustedu.br. Printing Publisher's prior permission, Violators will be prosecuted Diagnéstico Psicopedagégico Unidade 3 ~ A entrevista operativa centradia na aprendizagem [EOCA) n 13. Materiais para provas operatérias Em uma caixa deverdo ser contemplados mate- riais para o atendimento de criancas menores de 6 anos ¢ poderdo ser utilizados para agrupar por: + Forma + Cor + Tamanho + Utilizagio + Encaixe (dentro e fora) + Brinquedos plastico: + Utensils de cozinha + Frutas, legumes, flores + Animais de diferentes tamanhos ¢ tipos + Carrinhos de tamanhos diferentes + Ferramentas + Canudinhos plasticos + Palitos coloridos Amite Nao se devem aplicar todas as provas operatérias na mesma sessdo \para nao influenciar as respostas. Com sujeito de 12 anos ou mais que ndo conseguir realizar as provas do Pen- samento Formal, deve-se voltar a aplicar as provas do Pensamento Concreto, Prova ¢ teste so realizados com 0 objetivo de saber a respeito do desenvolvi- mento cognitivo do sujeito, assim como sobre o nivel em que se encontra 0 seu Pensamento. Por essa razdo, é importante considerar todas as respostas, sejam clas certas ou erradas, pois explicitam 0 caminho feito pelo sujeito para chegar uma solucéo. De certa forma, esses recursos permitem ao terapeuta conhecer 0 sujeito ¢ 08 ‘mecanismos utilizados por ele para aprender. Na proxima unidade, serdo estudadas outras provas igualmente fundamentais, para o diagnostico psicopedagégico. hitps:fintegrada minhabibiteca com britfoooks/2788522 123759) ef/7OU4I2@100:0.00 Wis for personal, private use only. No part ofthis hook may be reproduced or transmited without2a042018, Diagnéstico Psicopedagigioo PRINTED BY: Eleusa Fereira@usf.edubr. Printing is for personal, private use only. No pat of this book may be reproduced or transmitted without publisher's prior permission, Violators will be prosecuted 7” Diagnéstico psicapedagégico Glossario - Unidade 3 (Caixa Tidiea - ferramenta terapéutica jogos, brinquedos etc) Chiqueirinho ou cereadinho - local cercado para colocar o bebé/erianca pequena Cognoscitivo - que tem a capacidade de conhecer ‘Consigna - comanda, ordem Cunho - carter Destreza - agildade e habilidade de wsar as maos Bscrita e hada ~ imagem invertida (como no espetho) Faixa etirla que die respeito@ idade Improfiewo ~ incl Perspicaz ~ caracteristica de perceber algo que eat nas entrelinhas Preensio ~ ato ou e de segurar com as mos (ato motor) Préceros - importantes hitps:fintegeada minhabibioteca,com brldfbocks/278#5221237591cf1701412@1000.00 222a1o42018 Diagndstico Psicopedagegico PRINTED BY: Eleus.Ferrera@usfedu.br. Printing is for personal, private use only. No part ofthis book may be reproduced or tansmited without publisher's prior permission. Violators will be prosecuted Dads internaconas de Catalagegso na Publica (IP) = {©995d_ Cengage Learning Edie. ‘Dinendsticopicopedaniyicolecurs ltr) / Cengage Learning. ~ Sho Paulo, SP" Cengage Learning, doi 1988-4; POF. Incl bibograta, ISBN 13 976-85:921-2975-9, 1. Psicopedayi ~Diagnstico, 2 Distisbios ds sprendaager 1 Tuo, COD 3708 Indice para eatsiogo siteméts 1. Picopedagoga 97,013.82 (Binictecscin responsive: Sabrina Leal Aruuj ~ CRB 10/1507) hitps:/integrada.minhabibioteca.com britftooks/9788522123750lctV114/4@0.00:49.2 uw