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    PAQUETE DE VALORACION DE LA CREATIVIDAD -CAP- ( CREATIVITY ASSESSMENT PACKET } MANUAL DEL. EXAMINADOR a Frank Williams 3 Cretividnd INTRODUCCION Y DESCRIPCION UNA REVISION GENERAL DEL “FAQUETE DE VALORACION DE LA CREATIVIDAD”: CAP (CREATIVITY ASSESSMENT PACKET) Son nacesarias muchas cosas para idear una forma satisfactoria para que los maestros de clase evallien una combinacién de factores cognitives y afectives relacionados con la conducta creativa da los nifios. De las ocho areas generales de habilidades miltioles consideradas las nds importantes para al Splimo crecimiento y desarrollo del nifio, a Area de creatividad permanece algo descuicada en término de procedimientos vélidos de evaluacidn. A pesarde que ésta es una de las principales éreas de habilidad fuertemante defendida por los educadores coma una parte ‘ftal del crecimiento intelectual y emocional de lo nifics. Esté paquete de material da ovaluacién fue diseiiado y dasarcoilado para satisfacar esa nocesidad proporcionando la meciciGn de ocho procesos de pensamiento y sentimiento divergente del modelo Williams. El modelo Williams ha sido ampiiamente usado en aulas escolares durante la iltima década como un sistema importante en el desarrollo y nutricién de la creatividad. Ahora, con los instrumentes y procedimientos de este pequete, es posibie identificar y diagriasticer el rendimiento del estudiante asf como indicar a Jos padres y maestros esas factores de pensemientos y sentimientos.divergentes mas importantes para el proceso creativo, eQué es of CAP? CAP es un paquete de pruebas que consiste en dos instrumentos de administracion grupal para nifios: una Prueba de Pensamiento Divergente(formas A y B) y una Prueba de Sentimientc Divergente. Un tercer instrument, la Escala Williams, es un instrumento de valoracién para padres y profesores de los mismos facteres examinados entre los nifios. Los tres instrumentos pueden ser usados para tamizar{selecciona:), identificer y evaluar los factores mds importantes de la creatividad enconiracos en cierto grado en todos los nifios. EI CAP fue desarroliado inicialmante para saleccionar nifios super dotados 0 talentosos sn los colegics; proporcionando programas federales, estatales o locales cirigidos al deSarrollo de habilidades creativas. Ahora esté disponible para la mediicién del potencial creative é2 todes los nifios. Estos instrumentos pueden ser usados por psicélogos y por profesores de aulas interesados en idaniificar y fortalecer un grupo diferente de habilidades distintas a esas tisicamente medidas por el rendimiento académico 0 pruebas de Cl. éPara quién es el CAP? : Les dos instrumentos de prueba(la Prusba da dibujo dal Pensamiento Divergente y la Prueba verbal del Sentimiento Divergenta) son adecuados para chicos y chicas que lienen edades de 6a 18 afios de edad(grados dal tro de primaria al Sto de secundaria). Estos pueden ser administrados grupalmente por profesionales de educacién y psicologia a una poblacién estudiantil entera. En este manual, las insirusciones para la administracién y puntuacién son explicadas por si mismas. Administrada separadamente, la escala de la valoracién es para ios maestros y los padros do nifios evaluados. Es usada en la comparacién de las cbservaciones de los profesores en la escuela y los padres en el hocar con el rendimiento del nifio en fa prusba en los acho factores divergentes allamente relacionados con la creatividad. Qué es lo que mide el CAP? Basado en el modalo dia Williams, la Prueba de Pensamiento Divargente mide una cembinacién de habilidades verbales del hernisferia izquierdo junto con las habilidades perceptivas visuales no verbales del hemisterio derecho. Produce puntajes para los cuatro factores del pensamiento divergente: fluencia, flexibilidad, originalidad y elaboracién; derivados del factor analitico de Guilford que investiga el intelecto humane (Estructura del intolecto conicirle como SOI, del inglés “Structure Of Intellect”). Desde que estos factores incluyen procesos dei pensamiento de naturaleza cognitivas, son clasificados por el SCI coino Wansiormaciones iguradas civergentes(OFT, del inglés divergent figural transformations) Los puntajes Titulo que raquierén habilidades verbales son iqualments obtenidos y clasificados’ por SOI como transformaciones semdnticas divergentés(DST; del inglés divergent semantic transtormations). Asi a prueba completa goza‘de la sincronia del herrjsteric derecho y hemisfario’ izquierdo, y de las producciones cognitivas-atactivas. Le prueba de Sentimiento Divargente es un ejercicio de 60 items opoién maltiple que preguntan a, Ios nifios cuan curiosos, imaginatives, complejos, y arriesgeidos cresn que son. Produice un puntaje total bruto y cuatro subpuntajes de curiosidad, imaginacién, compiefidad, y toma de tiesgo, Jodos afectives por naturaleza, salisfaciendo el andlisis.verbal del cerebro izquiardo alternando con el procesamiento emocional del cerebro derecho, por SOl como unidades seménticas divérgentas(DSU, del ingiss “civergent semantic units"), porlo tanto, ambos intrumentos ds prueba relinen critarios hemistérices que requirieren mocos altemngs o estilos integrados de procesamiento de la informacién a través de producciones de sintasis. Una matriz de evaluacién del estuciante, obtenida por cada uno de ellos en la parte posterior del Ejercicio en Sentimiento Divergente, representa un compuesto de todos lgs factores avaluados y’ porporciona un modeio'de diagnéstico del desemperio del estudiante y dol razonamiento de padras y/o profesores, Esta matriz puede ser.apartada de la prueba y dividica ya sea para un estudiante individual ’o para ser grupo de estudiantes. La escela Williams es una lista de control obServativa de los ocho factores de crealividad medidos por las’ pruebas, esta da seis caracteristicas por cada uno de los ocho factores que se lea b pedido a padres y profesores que valoren por cada nific. También hay cuatro items(abiertos) que permiten un reporte personal de un padre o maestro sobre el niffo. Le escala preduce un puntaje bruto de 50 items de opciGn multiple mientras que las declaraciones abiertas pueden ser analizadas yordenadids por la frecuencia a través de un grupo ce padres o profesores para una clase particular © grupo de nifios. Esta escala indica el grado de cada factor de creatividad qua posee un niio observado y un estudio de la actitud de un padre 0 profesor hacia un nifio creativo, RAZGN PSICOLOGICA PARA LAS PRUEBAS DEL CAP i Las dos formas de la Prueba de Pensamiento Divergente’presentan un niméro de cualidades. que merecen y juslifican su uso como una técnica proyectiva, Junto con estas cualidades es que la prueba mide una'combinacién de caracterfsticas que conducenl proceso creativo, ala persona creativa, y'al producto creativo, Los cuatro factores divergentes meididos por la prueba fueron inicialmente encontrados por estudios anallticos del factor extensive que dirigen hacia la tabla divergente de la estructura del intelecto(Guilford, 1954), més tarde corroborado por Torranca(1959), Williams(1@66) y Meéker( 1977), todos altamente relacionados con la creatividad. La prueba presenta un material que es casi completamente inestructurada, todavia cada parte contiene alguna forma de elementos graficos como una senal hacia las varidbles divargentes que son medibies. Esta es diferente de algunas medidas proyectivas o créativas que presentan nada mas que un cuadrado 0 pagina en blanco pidiendo a ios sujotos que sean crativos. La investigaeisn bien fundada indica que tales paginas 0 cuadrados en blanco pusden causar cierta frustracién al examinado y por fo tanto bloquean las posibilidades gera produccionos creativas. Como varios ariistas y escritoras han confirmado, un lienzo o papel dn blanca puede reprimir emocionalmente al autor hasta que al fin aparezca el comienzo ce una idea. Las formas graticas en cada cuadro de la prueba son muy simples y extremadamente abiettas, que proveen al examinado algun indicio para empezar un dibijo proyeciive. Asi, a los sujetos’se les da numérosas poslbilidades da ascciacién libre y expresion divergente. Ya que las reproduccionés.son ilustradas éllas utiliza las funciones del hemisterio derecho. Otra ventaja de la prueba es su conduccién a las respuestas verbales espontaneas. La actividad * creative a través del dibujo (hemisferio derecho) tiene un efecto abierto o de liberacién a lo verbal, (hemisferis izquierdo), Los examinados quedan usualmente sorprendidos y generalmente fascinados ante lo qus-han sido capaces de hacer de las insignificantes tormas de aceitjos , estimulantas, tanto asi que sienten inolinados a continuar con al jlujo verbal de la exoresion seméntica mediante [a escritura. Ya que el hacho de asignar lilulos inteligentes a los dibujos es verbal, la proyeccién creativa as ahora a través del hemisterio lzquierto. + Los cuatro“factores afectivos medidos por la Prueba dé Sentimienio Divergente {curiosidad, imaginacién, riesgo, y complejidad) fueron todos confirmados anteriormente por varios astudios de investigacién en rasgos caracteristicos de altas creaciones(Sarron,1963; MacKinnon, 1966; Roe, 1988; y Williams, 1969). Estos factores de personalidad son encontrados consistente mente ‘an [a investigacién psicolégics en allas creaciones y son afectivas por naturaleza La escala Williams oftece medios para identificar y valorar los factores de los ocho pensamientos y senlimientos civergantes obsarvados en un estudiante por profesores y padres. Esta es una ascala de valoracién, no una escala de medida, Sin embargo esiudios corelacionades indican tna relacién altamente significativa entre como los estudiantes se miden en las pruebas y como alos aparecen y/o se comportan en la casa y en el colegio siendo observados por padres y profesores. Por ejemplo, un nifio fluido y curioso, mecido mediante las pruebas, se comporta flulda y curiosamante cuando es abservado por un padre o un profesor. La aseala sefiala con presicién los rasgos cognitivo-pensamiento y afectivo-pensamiento que conducen al dasempefio Ersativo, Basado en al Modelo Williams, puede ser usado con las pruabas coms una gufa en un intento por fomentar el desarrollo cel potencial creative, gCémo debe ser usado ol CAP? as dos pruebas para nifios deben ser administradas en forma grupel a una clase ¢ colegio por, psicclogos 0 profesores que han leido al manual que acomparia el paquete. En la Prueba de Pensamiento Divergenta so mide el tiempo para que las comparaciones puedan ser fechas por normas establecidas por otros grupos (25 minutos para grados inferiores, 20 minutos para grados superiores) como es indicado en el manual. En la Prueba de Pensamiento Divetgente no se mide el tiempo y toma alrededor de 20 a 30 minutos para completer la prueba dapenciendo del grado de nivel administrativo. Les profesores de grados infarioras pueden leer los items de esta prueba mientras que los nifios lo siguen, haciendo sus Selecciones de la respuesta apropiaca. Mediante la lectura de las instrucciones en el manual los edministradores pueden iécilmente calificar estas dos pruebas. La califizacién de ambas pruebas para una clase de 25 nifios tomara aproximadamente una hora o menos. La Escala Williams para padres y profesores puede ser enviada casa, a los padras, con una nota pidiéndoles que participen en un estudio de le creatividad cle stis hijos. O, las instaucciones podrian Ser dadas en una corta enirevisia en un momento apropiado en que ios profesores nermalmente conocen a los padres. Los profesores y los padres de un nifio examinado deben completar la escala en el colegio y en la casa. Ambas escalas para profesores y padres deben ser calificadas para un nifio en particular, derivando un puniaje del padre y dei maetro que puede ser luego comparado con los puntajes de la prueba del nino de pensamiento y santimiento creativo. Todos los puntajes que cubren los ocho faciores divergentes pueden ser divididos an una hoja individual del perill de un nifio dada y explicada en el manual. éPor qué debe ser usado el CAP? Gin diferente grapo de habilidades cognitivas y afectivas de los nifios pueden ser ahora medido'a través de estos instrumentos. Una nueva forma completa de ver los niveles y habilidades de ios nifios s2 vuelve posible para maestros en el colegio y padres en la casa perciblendo una miiltiple aproximacién para la valoracin de conductas creativas. Hasta ahora la valoracion ha sido restringida a las principales habilidades conginitvas convergentes. Con estos instrumentos, la valoracién divergente, cognitiva y afectiva se vuelve pi : + Tamizar (seleccionar) a un nino individual 0 un grupo de nifios con habilidadas talentosas y crealivas no normalmente medidas. mediante la existencia de vatoracionas del estudiante, * Seleccionar nifios para programas especiales 0 de superdotados disefiauos para e! desarrollo creativo + Reconccer @ incluir un grupo de nifos para programas especiales o para instruccién individualizada en un aula normal que hasta ahora han sido ineligitles por subajo dasempeno en el rendimiento académico o bajos puntajes en Cl. Por el uso de estos instrumento es ahora posible considerar olras dimensiones o habilidades entre todos fos nifios y correlacionar éstas con mediciones estandar tomadas en el pasaco, Poresto el diagnéstico y la valoracién de multiples habilidades, la entera area compleja del desarrollo. iolal del polencial hurnano se vuelve més una realidad. 2 PROPOSITO EICAP hace disponible madidas objativas de los factores mis investigados que se atribuyen a la creatividad humana, encontrada como conducta de los estudiantes en el Modelo Williams. Este paquete std cisefiado para provaer un matoco facilmante eficiente, econémico y practice para la evaluuacién de los cuatro factores congitivo-divergentes y los cuatro efectivo -divergente de este modelo. Estos son mostrados y esquematizados en el siguiente cuadro: DIMENSION 3: COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE — . COMPORTAMIENTO SIGNIFICADO COGNITIVO (INTELECTIVO) PENSAMIENTO FLUIDO Generacién de una cantidad Pensar de lo mas, Flujo de pensamionto z Niimiero de respuestas relevantes PENSAMIENTO FLEXIBLE Varledad y tipos ce ideas ‘Tomar diferentes enfoques... Habilidad para cambiar categorias Desvios ena direcci6n del pensamiento. PENSAMIENTO ORIGINAL Respuestas inusuales Pensar en formas originales 0 tinicas. Ideas Inteligentes Produccién fuera dé lo obvio PENSAMIENTO ELABORADO + Embellecer a parti de una idea Agregaren.. Enirolazar a partirde una idea simple una respuesta para : hacerla mas elegante Extenderse o expandirse a partir de cosas a ideas. AFECTIVO (SENTIMIENTO) TOMA DE RIESGOS Exponerse a fallas o crilicas Taner el coraje para... Acivinar Funciones bajo condiciones desprovistas de estructura Deterider las ideas propias COMPLEJIDAD Buscar muchas elternativas Ser desafiada para... Ver lazes entre come son las coses y como podrian ser Poner orden enun caso : ae Indagar-en problemas intricacos o ideas coftusas. ‘CURIOSIDAD Serinquisitivo y asombrado Estar dispuesto a... Jugar con unaidea Estar abiertoa situaciones confusas Meditar sobre el misterio de las cosas ‘Seguir una corazonada particular sélo para ver que pasaré IMAGINACION Visualizary bonstaulr Imagenes mentales Tener el poderde... Sofiar acerca de cosas que han pasado Sentirse intuitive Ir mas alld ¢a los fimite reales o sensitives ‘orioas de investigacién en E! modelo Williams mostrado aqui {ue obtenido de muchos estuciios creatividad, Este modelo fue introducido por primera vez en Classroom Ideas for Enecuraging Thinking and Feoling por Frank E. Williams. Bufalo, N.Y: Editor 0.0.K, 1989. Ofrece a colagios y profesores un completo sistema de diagnéstico-prescriptivo e instruccional que incluye estrategias de ensefianza (Dimensién 2) a través de contenidos basicos: curriculum (Dimensién 1) para desarrollar 8 realizaciones dal estudiante (Dimensién 3) todos altamente relacionadcs con el proceso creative y la persona créativa, Los instruments incluidos en este paquete miden ios resultados de las ocho realizaciones de la Dimensién 3, y pueden ser usedos para indicar el potancial individual creativo dal estudiante a cambios antes o después del tratamiento para mostrar el progreso del estudiante en al desarrolla de habilidades creativas. Asi, un sistema de distribucién existe ahora junto con procedimientos Validos de valoracién de factores cefinibles, desarrollables, y mecibles dirigidos adrede para fomentar la creatividad entre los estudiantes an las aulas del colegio. ‘demas de la valoracién del estudiante, la valoracién profesor-padre es posible mediante el uso del paquete. Una escala de valoracién de las acho realizaciones esta disponible para los profasoras y los padres. Consiste en una lista de control observativa. de rasgos y caracteristicas a través de cada uno de los ocho factores del estudiante para ser administrados an casa por los padres y en el colegio por los profesores. pies (ConTENTBODEL TEMA) DISD2- D3 Musica oy are ane aon netoeus “screws aan, Se C6 meanermceaos (CONDUCTA DEL ALUM. Snetkane tae "ENSAMIENTOFLUIDO Bess tener coontcrsy | PENSAtiRerrO FURTELE €, LBC DAALBTORAGRTANZA GeTELECTO) | FENGAMIENTO ORIOWVAL 5 aes a i 4, TOARWONALAHECUEDIO ‘INGAMIENTO ELARORATIVO. KC ecresonMruma oa ‘E. nasTenesroD “CURIOSISAD (DISFOSICISN) See ae, eae © eynuectnoesmvecnes ALEC aq) TOMAR ESCO VAL i relia ORES "COMPLENDAD ICAB/SI0) BLONDE CICA RERTOMENTE DmeNsIGN2. BiACNACON TUCO — | “RMRIGDESCRECAMNAT: — ConpUCTAGEL MAESTRO RERUN (ESTRATEGIAS OMODOS DE ENSENAR) Figura 1. El Modelo Willams; una gufa para implementar conductas cognitives-afectvas en una clase Elpropésito no es sélo para mostrar a padres y profesores qué buscar en nifios potenciaimente creatives, sino también para comparar sus observaciones con el desemperie actual de los ocho factores en instrumentos que miden tales factores creatives. No séle el crecimiento del nifio puede ser medido por puntajes elcanzados antes y después del entrenamienio, tambign cambios en las actitudes de los padres y profesores y observaciones de la condusta creativa de los ninos pueden ser demostradas concluide un pariodo de tiempa 3 INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACION La administracién de cada uno de los tres paquetes de instrumentos sera discutida por separado. PRUEBA DE PENSAMIENTO DIVERGENTE ‘Administrada en forma grupal y con tiempo. Ahora ofrecido éomo Forma A y Forma B para un pre y post lest. 20 minutos para los grados superiores (4-12, en el Perd equivalente de 4to. de primaria Sto de secundaria), 25 minutos para los grados inferiores (1-3, 1er grado.a 3er grado de primaria)). Para grados mas inferiores, [os titulos pueden ‘ser nombrados por los nifics y escritos por el profesor, el auxiliar o por el estudiante dal grado superior que los ayuda. Las siguientes instrucciones para la Prueba de Pensamiento Divergente deben ser lefdas ala clase antes de comenzar el elercicio de prueba. » "Esta 9s un sjercicio para Ver cuan bien pueden expresarse creativamente mediante algunos dibujes. Hay 12 dibujos para hacer, Trabajen rapido. Traten de dibujar una figura ereative que nadie mAs pensaria, Se les dard alrededor de 20 minutos para completar estos dibujos. Trabajen en cada cuadro por st orden de hiumeraeion, no omitan ningurio. Hagan un dibujo usando la nea o la forma dentro de cada Ccuairo como parte da su dibujo, Pueden dibujar en cualquier parte del cuadro dependiendd de que tipo de figura desean hacer. Usan colores para hacer figura’ interesantes y creativas. Antes de completar cada figura piensen en un titulo inteligente para su dibujo y escribanio en la \inea del titulo en la parte inferior del dibujo, No se preocupen per la ortografia, Crear un titulo original para su dibujo os mas importanta en este caso que la caligrafia u ortograffa. Su titulo debe decir lo que es cada dibujo. Dibufen la mayor cantidad de figuras que puedan en el liompo dade’. PRUEBA DE SENTIMIENTO DIVERGENTE Administrada en forma grupal. Sin tiempo. Planificado para aproximadaménte 20 0 30 minutos’ dependiendo del nivel del grado, Para grads inferiores un profesor puede querer administrar el inventario en dos partes, en la manana y en la tarde o sino al dia siguient&, Los items deben ser. laidos a los nifios ccnforme ellos avancen, marcando sus,respuestas. i i Las siguiontes instrucciones para la Prueba de Sentimlento Divergent deben ser le(das en la clase entes de comenzar el ejercicio de prueba. “Este es un ejercielo que los ayudaré’a descubrir como se sienten acerca de sf mismos. No extsten raspuestas correctas 0 incorrectas, Para cada oracién, coloque una "X” en la columna que mejor explique como se’sienten acerca de esa oracidn. Traton de decidir st fa oracién e3 adscuada y clerta aceroa de ustedes, parcialmente acecuade, 0 no sa aclecua y es falsa, No utlicen la columna do “Realmente no puede decidirme” a monos que tengan que hacerlo, Trabajen cada oracién, pero no piensen demasiado tiampo acerca de cada oracidn. Este 10 es un ejercicio con tiampe., Trabajan lo mds rapido que puedan, Recuerden, traten de responder de la forma que realmente se sienten acerca de cada oracién' LAESCALA WILLIAMS Administrada en forma individual. Sin tiempo. Distribulda a los profesores en la escuela o los padres en casa, de los nifios examinados por los dos instrumentos. Usualmiente puede ser llenada en 20 minutos 6 menos. Hay una escala para controlar la valoracién en la que estan listadas las caracteristicas de las ‘ocho conductas mas comunes de los nifios creatives. Dentro de cada conducta hay seis 7 (comenzé cambio 7 veces) fector de-eada coadra) = OL E a ro B 87 Puntaje Total Bruto Flexibilidad ** Originalicad Elaboracién Titulo “11 cambios posibles desde el primer cuatro; 1 punto por cada cambio. La categorla Vida (L) del primer cuadro continua en el segundo cuadro por io tanto no hay cambio. La catagoria Mecanica (M) del tercercuacdroes el primer cambio, la categoria Vista {Y) del cuarto cuadro es el segundo cambio, sin mas cambios hasta el cuadro 6, cuya categoria es Simbélica(S) y ast el tercar cambio cambia otra vez enel cuadro 8 a Vista (V) que serfa el cuarto cambio. Cambia de nuevo a Simbdlica (S) en.el noveno cuadro siendo el quinio cambio y el ultimo cambio es en el cuadro Vida (L) continuando con la misma categeria ert el cuadro 11, y con el tl cambio a Utilidad (U) en el cuadro 12. Puntaja Total de Flexibilicad: 7. Donde el estudiante dibuja. EI mayor puntaje (3) para tos dibujos dentro y fuera de la parte carrada, 9 cuadros contienen dibujos dentro y fuera de la parte carrada de ia linea estimulo (ouadros 1,2, 4, §, 6 y del & al 1) todos recibiendo 3 puntos. Los cuadros 3 y 7 reciben s6lo 1 punto cada uno ya que se dibujé fuera de Ia parte cerrada, El cuadro 12 obtiené 2 puntos ya que se dibujé dentro de la parte cerrada. Puntaje Total de Originalidad: 31. Donde los detalles son colocados para la asimolria sin producirimaganes de espejo através de ningtin eje imaginario. El mayor puntaje para la asimetria (3) cuando ha sido dibujada dentro y fuera de la parte certada de la linea o forma: Solo 2 cuadros, “al 1y 21 8 producen asimetria dentro y fuere, obtenienco 6 puntos, Los cuadros 3, 9, 11 y 12 fueron todos simétricos dentro y fuera reciblendo 0 puntos por elaboracién, Los cuadros 2 y:5 son asimétricos dentro da.la parte cerrada obténiende 2 puntos cada uno. Los cuiadros 4,.8, 7 y 10 producen asimetria fuera de la parte cefrada de la forma recibiendo-1 punto cada tno por elaboracién . Puntaje Total de Elaboracidn: 14 Extansion y cariplejidad de! vocabulario usado en [a creacién de tftulos. El mayor puntaje (3) para titulos imaginativos que expresen algo no evidente en el dibujo. Los cuadros 1, 3, 6 y 7 son titulos imaginativos por lo que recibieron 3 puntos cada uno. Los cuadros 2, 4, 8, 10 y 12 son una sola palabra sin modificador por lo que recibieron 1 punto cada uno en puntaje de titulo. Los demas cuadros (5, 9 y 11) ugsan titulos con modificadores descriptivos’ por lo qua recibieron 2 puntos cada uno. Puntaje total de Titulo: 23. ‘Suma de Todas los Subpuntajes: 87 Puntos Brutos xplicacin de la Puntuacién con Referencia a un Ejemplo de la Prueba Forma B Fluidez Fee Fou o 3. Ss coe ree F, W2 0 2, E 0b: ee Sere F, Fy oO 4 + 12 cuadros posibles, 1 punto por cuadre, 12 cuadros intentados. Puntaje total da Fluidez 12 puntos. Ree Fy Met OF fe Tass 1 La casa de Snoopy Pista de Carreras eae F, o 2. co T 3 3 Parrillada éIgli? Rt - Fe 0 26 5 Ee o o0 ¢ S T 3 5 _Alimenta al pajarito _ Ayuda er mn rise mm Fy Ua Cs Ea | Bsa Entre a —Parte de arriba dura =n PEF ISE 4mo =n am rele 1 oO Fi i Fy 4 o a e » } T G Ay! to ¢Dénde estd el Marshmellow? FL Fe

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