‫المستوى و الشعبة ‪ 1 :‬ج م آ ‪ +‬ع ت‬ ‫المادة ‪ :‬جغرافيا‬

‫المدة ‪:‬‬ ‫الوحدة التعلمية الثانية ‪ :‬البيئات المتنوعة و المخاطر الطبيعية المهددة لإلنسان‬
‫طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية األولى ‪ :‬أسس التنوع البيئي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تحديد و شرح البيئات و تشخيص المخاطر الطبيعية و اقتراح الحلول الوقائية‬
‫اإلشكالية ‪ :‬تتنوع البيئات على سطح األرض من منطقة إلى أخرى ‪،‬حيث كل بيئة تتميز بمجموعة من الخصائص تميزها عن غيرها من‬
‫البيئات‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫الوثائق و‬
‫البيئة مصطلح جغرافي نعني به رقعة جغرافية تتميز بمجموعة من الخصائص‬ ‫‪ –1‬مفهوم البيئة ‪:‬‬ ‫الصور ص استنتج مفهوم‬
‫الطبيعية كالمناخ و التربة و النبات ‪ ،‬وكذلك بمجموعة من الخصائص البشرية‬ ‫‪ 61 . 60‬البيئــــــــــــة ؟‬

‫‪ -2‬أسس التنوع‬
‫يرجع سبب تنوع البيئات إلى مجموعة من العوامل نذكر منها ‪:‬‬ ‫‪:K‬‬
‫البيئـــــي‬
‫أ – الظاهرة الفلكية ‪:‬‬
‫*حركتا األرض ‪ :‬لكوكب األرض حركتان ‪ ،‬حركة تدور فيها حول نفسها أو حول‬
‫محورها من الغرب إلى الشرق ينتج عنها تعاقب الليل و النهار في ‪ 24‬ساعة‬
‫‪،‬واختالف طولهما من منطقة ألخرى ‪ ،‬أما الحركة الثانية و هي حركة األرض حول‬ ‫انطالقا من‬
‫و اختالفها‬ ‫الشمس في مدة ‪ 365‬يوم و الذي ينتج عنه تعاقب الفصول األربعة‬ ‫و‬ ‫السندات‬
‫من منطقة ألخرى ‪ ،‬وكذلك اختالف المناخ بسب ميل محور دوران األرض حول‬ ‫اعتمادا على‬ ‫مكتسبات‬
‫الشمس وزاوية سقوط أشعتها على األرض ‪.‬‬ ‫مكتسباتك‬ ‫قبلية‬
‫*اإلحداثيات الفلكية ‪ :‬ونقصد بها دوائر العرض التي يقدر عددها ب ‪ 180‬دائرة‪،‬‬ ‫القبلية ابرز أهم‬ ‫‪+‬‬
‫وأهم دوائر العرض األساسية خط االستواء والمدارين أي مدار السرطان والجدي إلى‬ ‫أسس التنوع‬ ‫خريطة ص‬
‫جانب القطبين ‪،‬وتفيدنا دوائر العرض في تقسيم سطح األرض إلى مناطق حرارية ‪.‬‬ ‫البيئي ؟‬ ‫‪60‬‬
‫ب – عناصر المناخ ‪:‬‬
‫*الحرارة ‪ :‬تستقبل األرض حرارتها من الشمس ‪ ،‬وتختلف كمية األشعة التي‬
‫تستقبلها األرض باختالف درجة ميلها ‪ ،‬فاألشعة المائلة تخترق مسافة أكبر من‬
‫الغالف الجوي قبل أن تسقط على األرض عكس العمودية التي تخترق مسافة اقل‬
‫كما أن اختالف طول النهار أو قصره من منطقة ألخرى له دور في كمية اإلشعاع التي‬
‫تستقبلها األرض ‪.‬‬
‫*التساقط ‪ :‬نعني بالتساقط نزول الثلج أو المطر الذي ينتج عن الدورة المائية ‪ ،‬و‬
‫يختلف التساقط باختالف خطوط العرض ‪ ،‬حيث أن أغزر األمطار تصيب المنطقة‬
‫االستوائية ثم تليها المنطقة المعتدلة ‪ ،‬و أقل التساقط يكون في المنطقة الباردة و‬
‫القطبية ‪.‬‬
‫*الضغط الجوي ‪ :‬هو قوة دفع الغالف الجوي على األرض ‪ ،‬ولدرجة الحرارة أثر‬
‫كبير على الضغط الجوي ‪ ،‬فوزن الهواء الدافئ يكون أقال من وزن الهواء البارد‬
‫فالهواء الدافئ يكون منطقة ضغط منخفض ‪ ،‬أما الهواء البارد فيكون منطقة ضغط‬
‫مرتفع ‪ ،‬وعليه تميل قوة الضغط الجوي إلى دفع الهواء من مناطق الضغط المرتفع‬
‫إلى مناطق الضغط المنخفض ‪.‬‬
 ‫المستوى و الشعبة ‪ 1 :‬ج م آ ‪ +‬ع ت‬ ‫المادة ‪ :‬جغرافيا‬
‫المدة ‪5 :‬ساعات‬ ‫الوحدة التعلمية الثانية ‪ :‬البيئات المتنوعة و المخاطر الطبيعية المهددة لإلنسان‬
‫طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية الثانية ‪ :‬البيئات المتنوعة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تحديد و شرح خصائص البيئات ‪ ،‬وتشخيص سبل التأقلم معها ‪.‬‬
‫اإلشكالية ‪ :‬تتحكم عوامل مختلفة في تشكيل بيئات جغرافية متنوعة ‪ ،‬وعليه فإن استغالل اإلنسان لبيئته يكون بناء على العوامل التي تميزها ‪.‬‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫هناك عوامل مختلفة تؤدي إلى تنوع البيئات كالسطح و المناخ التربة ‪ ،‬ويعتبر المناخ‬ ‫‪– 1‬أنواع البيئات ‪:‬‬ ‫الخريطة‬
‫أهم عامل في تنوع البيئات غد من خالله يمكن أن نميز بين عدة بيئات أهمها ‪ :‬البيئة‬ ‫‪+‬‬
‫الصورة‬
‫الحارة ‪ ،‬المعتدلة ‪ ،‬البيئة الباردة و القطبية و البيئة الجبلية ‪.‬‬
‫ص‪60‬‬

‫‪ – 1‬البيئة الحارة ‪ :‬تقع البيئة الحارة بين المدارين ( السرطان و الجدي ) شمال و‬ ‫‪ – 2‬خصائص كل‬
‫جنوب خط االستواء ‪،‬أي بين دائرتي عرض ‪°30‬م شماال و جنوبا ‪ ،‬وهي تتمثل في‬ ‫بيئة و عالقة‬ ‫حدد موقع البيئة‬ ‫خريطة‬
‫البيئة االستوائية ‪ ،‬المدارية و الصحراوية ‪.‬‬ ‫اإلنسان بها ‪:‬‬ ‫الحارة ؟‬ ‫ص‪60‬‬
‫أ – خصائصها ‪:‬‬
‫*البيئة االستوائية ‪:‬‬
‫‪ -‬حرارة مرتفعة طول العام تقريبا في المتوسط ‪° 25‬م‬
‫‪ -‬أمطار غزيرة و دائمة‬
‫‪ -‬غابات و نباتات كثيفة و متنوعة إذ تعد من أغنى المناطق بالثروة الخشبية‬
‫كغابة األمازون ‪.‬‬ ‫المعطيات‬
‫*البيئة المدارية ‪:‬‬ ‫حدد خصائص‬ ‫‪+‬‬
‫‪ -‬حرارة مرتفعة طول العام بمعدل أكثر من ‪°18‬م‬ ‫البيئة الحارة ؟‬ ‫الصور‬
‫‪ -‬تدبدب نظام أمطارها‬ ‫ص‪63- 62‬‬
‫‪ -‬تدرج الغطاء النباتي من الغابات إلى الحشائش ( السافانا )‬
‫*البيئة الصحراوية ‪:‬‬
‫‪ -‬ارتفاع درجة الحرارة واتساع المدى الحراري بين الليل و النهار‬
‫‪ -‬الجفاف ونقص التساقط الذي ال يتجاوز ‪150‬مم سنويا‬
‫‪ -‬ندرة الغطاء النباتي ماعدا بعض النباتات الشوكية‬ ‫الوث‬
‫ب – عالقة اإلنسان بها ‪:‬‬ ‫ائق‬
‫رغم خصائص البيئة الحارة إال أن اإلنسان استطاع أن يتكيف معها و هدا من خالل‬ ‫‪+‬‬
‫نشاطه في شق الطرقات عبر الغابات الكثيفة و استغالل الثروة الغابية من خالل قطع‬ ‫استخلص عالقة‬ ‫الصور‬
‫ص‪ 64- 63‬اإلنسان بها ؟‬
‫األشجار ‪ ،‬وهدا إلى جانب ممارسته لحرفة الرعي و الزراعة المعاشية التي تعتمد‬
‫على أساليب تقليدية‬
‫‪ – 2‬البيئة المعتدلة ‪:‬‬
‫و‬ ‫تشمل البيئة المعتدلة مساحات كبيرة بين دائرتي عرض ‪ 30‬و ‪ ° 60‬شماال‬
‫جنوبا ‪ ،‬وتعتبر منطقة تالقي الكتل الهوائية الحارة القادمة من المناطق المدارية و‬ ‫حدد موقع البيئة‬
‫الباردة من المنطقة القطبية ‪ ،‬وهي تشمل البيئة المتوسطية ‪ ،‬القارية و المحيطية ‪.‬‬ ‫المعتدلة ؟‬ ‫خريطة‬
 ‫أ – خصائصها ‪:‬‬ ‫ص‪60‬‬
‫*البيئة المحيطية ‪ :‬تظهر بوضوح في الجزر البريطانية ‪ ،‬غرب فرنسا و الواجهة‬
‫الغربية لكندا و أمريكا الجنوبية ومن أهم مميزاتها ‪:‬‬
‫‪ -‬أمطار طول العام تزداد غزارة في فصل الشتاء‬
‫‪ -‬صيف رطب و شتاء دافئ بسبب تعرضها لتيارات غربية دافئة‬
‫‪ -‬وهدا ما يساعد على نمو الغابات النفضية كأشجار البلوط وتنوع الحيوانات‬
‫*البيئة القارية ‪:‬‬
‫تسود مساحات واسعة داخل أوربا و آسيا و أمريكا الشمالية و سهول األرجنتين‬
‫وهي تتميز ب ‪:‬‬ ‫بين‬
‫‪ -‬شتاء جاف بارد و صيف حار ممطر نسبي‬ ‫خصائص البيئة‬ ‫المعطيات‬
‫‪ -‬تكثر و تنموا بها حشائش تعرف بالبراري و اإلستبس التي تعتبر من أهم مناطق‬ ‫المعتدلة ؟‬ ‫‪+‬‬
‫رعي األغنام و الخيول‬ ‫الصور‬
‫ص‪67- 66‬‬
‫*البيئة المتوسطية ‪:‬‬
‫يسود مناخها المناطق المطلة على البحر المتوسط إلى جانب مناطق أخرى كجنوب‬
‫إفريقيا ‪ ،‬أواسط الشيلي ‪،‬جنوب كاليفورنيا و جنوب غرب أستراليا من مميزاتها ‪:‬‬
‫‪ -‬شتاء دافئ ممطر وصيف حار جاف‬
‫‪ -‬تنمو بها غابات مقاومة للجفاف تتخللها أحراش و حشائش‬
‫ب – عالقة اإلنسان بها ‪:‬‬
‫تعتبر البيئة المعتدلة من أهم المناطق الصالحة للنشاط البشري وهدا لتوفرها على‬
‫مجموعة من الخصائص المساعدة على استقرار اإلنسان كغعتدال الحرارة و تنوع‬
‫الغطاء النباتي ووفرة المياه و ظهور الفصول األربعة فيها بوضوح وهدا ما سمح‬
‫بوجود ‪:‬‬
‫‪ -‬استقرار اإلنسان بالمنطقة‬
‫‪ -‬زراعة متنوعة نظرا لخصوبة األرض ( قمح ‪،‬ذرة ‪ ،‬خضر و حمضيات )‬
‫‪ -‬تنوع النشاط الصناعي وقطع الخشب‬ ‫استخلص عالقة‬
‫‪ -‬انتشار حرفة الرعي وهدا بسبب توفر الحشائش خاصة اإلستبس‬ ‫اإلنسان بها ؟‬
‫ورغم هدا إال أن المنطقة تعاني من التوسع العمراني و التلوث‬ ‫الوثائق‬
‫‪ - 3‬بيئة المنطقة الباردة و القطبية ‪:‬‬ ‫‪+‬‬
‫الصور‬
‫تقع مابين خطي عرض ‪ ° 60‬و ‪° 90‬شماال و جنوبا وهي تتكون من المحيط المتجمد‬
‫ص‪69-68‬‬
‫الشمالي بمساحة ‪ 12‬مليون كلم‪ ²‬و وقارة أنتاركتيكا أي القطب الجنوبي بمساحة ‪14‬‬
‫مليون كلم‪، ²‬وهي مناطق خالية من السكان بسبب البرودة الشديدة و انتشار الجليد‬ ‫حدد موقع‬
‫على مدار السنة يصل فيها طول الليل و النهار إلى ‪ 6‬أشهر‬ ‫البيئة الباردة‬
‫أ – خصائصها ‪:‬‬ ‫والقطبية ؟‬
‫*البيئة شبه القطبية ‪ :‬تنحصر بين أقاليم المنطقة المعتدلة الباردة و إقليم المناخ‬
‫القطبي تتميز ب ‪:‬‬ ‫خريطة‬
‫ص‪70‬‬
‫‪ -‬شتاء طويل شديد البرودة حرارة أقل من ‪ ° 58‬شمال شرق سيبيريا‬
‫‪ -‬شتاء طويل من ‪ 6‬إلى ‪ 7‬أشهر‬
‫‪ -‬أمطار صيفية أقل من ‪ 500‬ملم سنويا‬
‫*البيئة القطبية ‪:‬‬
‫تسود كل قارة أنتاركتيكا في الجنوب و األطراف الشمالية ألوراسيا و شمال أمريكا‬ ‫حدد خصائص‬
‫الشمالية و غرينالند في نصف الكرة الشمالي وهي تنقسم إلى ‪:‬‬ ‫البيئة الباردة و‬
‫‪ -‬التندرا ‪ :‬تنموا بها بعض الحشائش و الطحالب و الشجيرات‬ ‫القطبية ؟‬
‫‪ -‬الغطاء الثليجي الدائم ‪ :‬يظهر في قارة أنتاركتيكا و غرينالند يتميز بحرارة‬
 ‫منخفضة و أمطار قليلة‬ ‫المعطيات‬
‫ب – عالقة اإلنسان بها ‪:‬‬ ‫‪+‬‬
‫رغم أن البيئة الباردة و القطبية من بين المناطق الطاردة للسكان بسبب الجليد و‬ ‫الصور‬
‫ص‪71-70‬‬
‫انخفاض درجة الحرارة إال أن هدا لم يمنع من وجود بعض المجموعات السكانية‬
‫كالالبون في كندا و غرينالند و الصمويد في سيبيريا الدين يعيشون على رعي الرنة‬
‫و الصيد البحري و االستفادة من غابات التايغا و حشائش التندرا‬
‫استخلص عالقة‬
‫وحديثا مع اكتشاف ثروات طبيعية بالمنطقة كالحديد و الذهب بدأت المنطقة تستقطب‬ ‫اإلنسان بها ؟‬
‫السكان و إنشاء مدن ومطارات‬ ‫الوثائق‬
‫‪ – 4‬البيئة الجبلية ‪:‬‬ ‫‪+‬‬
‫تتركز البيئات الجبلية في مختلف العروض ‪ ،‬وهي بدلك تشكل بيئات متنوعة‬ ‫الصور‬
‫أ – خصائصها ‪:‬‬ ‫حدد موقع‬ ‫ص‪73-72‬‬
‫*بيئة المناطق الجبلية المعتدلة ‪:‬‬ ‫البيئات‬
‫الجبلية ؟‬
‫‪ -‬يصل علوها إلى ‪ 3000‬م كجبال األلب بأوربا‬
‫‪ -‬تكون من صخور جليدية في القمة‬ ‫خريطة‬
‫‪ -‬المراعي الجبلية صيفا على علو ‪ 2200‬م تليها غابات على المنحدرات‬ ‫ص‪76‬‬
‫‪ -‬وجود قرى على ارتفاع ‪ 1500‬م وما دونها تظهر السهول و تزداد الكثافة‬ ‫أبر‬
‫السكانية ‪.‬‬ ‫ز خصائص‬
‫*بيئة المناطق الجبلية المدارية ‪:‬‬ ‫البيئة الجبلية ؟‬
‫نذكر منها الهمااليا و األنديز و جبال إفريقيا الشرقية ‪ ،‬من خصائصها أنها تقع في‬
‫المع‬
‫المنطقة الحارة الغزيرة باألمطار يزيد علوها عن ‪ 5000‬م وتشكل ‪ % 46‬من جبال‬ ‫طيات‬
‫العالم من مميزاتها ‪:‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪ -‬تنوع الغطاء النباتي إد نجد غابات كثيفة عند القاعدة وصوال إلى ثلوج عند القمة‬ ‫الصور‬
‫‪ -‬كثافة سكانية عالية و تباين أنماط المعيشة‬ ‫ص‪75-74‬‬
‫ب – عالقة اإلنسان بها ‪:‬‬
‫رغم قساوة الطبيعة في المناطق الجبلية إال أن اإلنسان استطاع أن يتكيف معها‬
‫ويستق فيها وخاصة في المناطق الجبلية الموجودة في البلدان المتخلفة إذ يتمثل‬
‫نشاط اإلنسان فيها في الزراعة و استغالل الموارد الغابية ‪ ،‬أما في الدول المتقدمة‬
‫فيرتبط وجود كثافة سكانية في الجبال بوجود موارد سياحية ‪.‬‬
‫أبرز عالقة‬
‫اإلنسان بها ؟‬

‫الوثائق‬
‫‪+‬‬
‫الصور‬
‫ص‪77-76‬‬
 ‫المستوى و الشعبة ‪ 1 :‬ج م آ ‪ +‬ع ت‬ ‫المادة ‪ :‬جغرافيا‬
‫المدة ‪ 6 :‬ساعات‬ ‫الوحدة التعلمية الثانية ‪ :‬البيئات والمخاطر الطبيعية المهددة لإلنسان‬
‫طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية الثالثة ‪ :‬المخاطر الطبيعية المهددة لإلنسان‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬أن يكون المتعلم قادرا على إبراز المخاطر الطبيعية التي تهدد اإلنسان و اقتراح الحلول الوقائية لها‬
‫اإلشكالية ‪ :‬تعتبر الزالزل و البراكين و الفيضانات من أهم الكوارث الطبيعية التي تشكل خطرا على اإلنسان وهدا من خالل انتشارها في مناطق‬
‫عديدة من العالم وخاصة في مناطق ضعف القشرة األرضية ‪.‬‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫أ – مفهومها ‪:‬هي هزات سريعة قصيرة تنتاب بعض أجزاء القشرة األرضية بشكل مفاجئ‬ ‫‪ – 1‬الزالزل ‪:‬‬ ‫انطالقا من‬ ‫الوثائق ص‬
‫‪ ،‬وقد تكون هده الهزات ضعيفة بحيث ال تشعر بها إال آالت الرصد الدقيقة ‪ ،‬كما قد تكون‬ ‫السندات حدد‬ ‫‪86. 85‬‬
‫عنيفة بحيث تحدث تشققات في سطح المباني و الزالزل غالبا تتبع بارتدادات‬ ‫‪K‬‬
‫مفهـــوم‬ ‫‪+‬‬
‫‪K‬؟‬‫الزلــزال‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬
‫وتقاس الزالزل بجهاز يسمى سيسموغراف على سلم ريشتر و مركالي ‪ ،‬ويكون الزلزال‬
‫ص‪89‬‬
‫مدمرا إدا تجاوز ‪ 7‬درجات على سلم ريشتر‬
‫ب – مناطق انتشارها ‪ :‬تتركز الزالزل غالبا في منطقتين رئيسيتين‬
‫*الشريط الساحلي المحيط بالبحر المتوسط‬
‫*الحزام الممتد من الشمال إلى الجنوب في المحيط الهادي‬ ‫حدد توزيع‬ ‫الوثيقة ‪4‬‬
‫ج – أسباب حدوثها ‪:‬‬ ‫الزالزل ؟‬ ‫ص‪89‬‬
‫‪-‬زحزحة القارات ‪:‬‬
‫بمعنى حركة القارات ‪ ،‬حيث أن قارات العالم في حركة مستمرة لكنها بطيئة تظهر عبر‬
‫ماليين السنين ‪ ،‬فقارات العالم كانت في البداية كتلة واحدة ثم أخذت تتباعد أو تتقارب في‬
‫مناطق معينة ‪ .‬فالقارات عند تصادمها أو انفصالها ينتج عنها ضغط كبير داخل القشرة‬
‫األرضية يتولد عنه زلزال‬ ‫الوثائــق‬
‫‪-‬االنكسارات (الفوالق ) ‪:‬‬ ‫حدد أسباب‬ ‫‪1.2.3.4‬‬
‫حدوث االنكسارات دليل على عدم ثبات القشرة األرضية ‪ ،‬وينتج عن االنكسار ارتفاع أو‬ ‫حـدوث‬ ‫ص‪86‬‬
‫انخفاض جزء من القشرة األرضية ‪ ،‬وعليه فاالنكسار يتولد عنه حدوث زلزال‬ ‫الـزالزل ؟‬ ‫‪+‬‬
‫‪-‬البراكين ‪:‬‬ ‫المعطيات‬
‫ص‪87‬‬
‫إدا اضطرب باطن األرض وتفجر بركان فإنه كفيل بإحداث اهتزاز في األرض يشمل منطقة‬
‫البركان وما يحيط بها ‪ ،‬غير أن الهزات األرضية ال تصحب دائما حدوث البراكين‬
‫د‪-‬آثارها على اإلنسان و البيئة ‪:‬‬
‫* تهديم المنازل و المنشآت و إحداث خسائر بشرية‬
‫* انكسار وتصدع القشرة األرضية‬
‫* ظهور عيون جديدة ومنابع مائية جديدة و اختفاء أخرى‬ ‫الوثائق‬
‫* تحدث الزالزل أمواجا عمالقة تدعى تسونا مي بارتفاع ‪ 40‬م وبسرعة ‪ 750‬كلم‪/‬سا‬ ‫استخلـص‬ ‫ص‪89‬‬
‫* تغيير شكل سطح األرض بظهور جزر و اختفاء أخرى‬ ‫آثارهـــا‬
‫ومقـترحا‬
‫ه – الحلول الوقائية و العالجية ‪:‬‬
‫حلوال وقائية‬
‫الزالزل ظواهر طبيعية ال يمكن التحكم فيها لدا البد من اتخاذ إجراءات وقائية منها‬ ‫؟‬
‫* إجراء دراسات كافية عند اختيار موقع ألي مشروع عمراني‬
‫* إقامة بنايات مضادة للزالزل‬
‫* المراقبة الدائمة للبنايات القديمة و التي في طور اإلنجاز و ضرورة مطابقتها لمعايير‬
‫السالمة من الزالزل‬
 ‫* االبتعاد عن البنايات و األسالك الكهربائية أثناء حدوث زلزال‬

‫أ – مفهومها ‪:‬هي عبارة عن فتحة في القشرة األرضية تخرج منها المواد المنصهرة‬
‫والغازات المحبوسة في باطن األرض ‪ ،‬وتتراكم أغلب المقذوفات حول الفوهة مكونة جبال‬
‫المعطيات‬
‫مخروطيا الشكل يعرف بالبركان ‪ ،‬ويتألف البركان من فوهة في األعلى وقصبة تصل بين‬
‫ما مفهوم‬ ‫‪+‬‬
‫سطح األرض و جوفها و جبل مخروطي‬ ‫البركـان ؟‬ ‫الصور ص‬
‫ب‪ -‬أسباب حدوثها ‪:‬‬ ‫‪ – 2‬البراكين ‪:‬‬ ‫‪90‬‬
‫* تكثر البراكين عادة في مناطق ضعف القشرة األرضية التي تأثرت باإللتواءات و‬
‫االنكسارات‬
‫* تدافع المواد المنصهرة في باطن األرض مشكلة ضغط على قشرة األرض حتى تجد‬ ‫المعطيات‬
‫منفذا إلى السطح‬ ‫ابرز أسباب‬ ‫‪+‬‬
‫حــدوث‬ ‫الصور ص‬
‫* هبوط و ارتفاع أجزاء من القشرة األرضية نتيجة لتباعد الصفائح القارية‬
‫البراكين ؟‬ ‫‪91‬‬
‫ج‪ -‬مقذوفات البراكين ‪ :‬تنقسم إلى ‪ 3‬أنواع هي‬
‫* مواد صلبة كالرماد البركاني و الصخور‬
‫* مواد سائلة وهي الحمم البركانية ( الالفا )‬
‫* مواد غازية كبخار الماء‬
‫د – مناطق انتشارها ‪:‬‬
‫من خالل مالحظة خريطة توزيع البراكين في العالم نجد أن هناك عالقة بين مواضع‬
‫الضعف في القشرة األرضية و البراكين ‪ ،‬ويظهر هدا من خالل الدائرة المحيطة بشواطئ‬
‫المحيط الهادي وتسمى بالدائرة النارية ‪ ،‬ومن أهم المناطق التي تكثر بها البراكين ‪:‬‬
‫خريطة‬
‫اليابان ‪ ،‬اندونيسيا ‪ ،‬الفلبين و إيطاليا و دول شرق إفريقيا‬ ‫ص‪92‬‬
‫حدد مناطق‬
‫ه – آثارها ‪:‬‬ ‫‪K‬‬
‫انتشــار‬
‫‪-‬اإليجابية ‪:‬‬ ‫البراكيـن؟‬
‫* خصوبة التربة البركانية‬
‫* الكشف عن أنواع مختلفة من المعادن كالنحاس و الحديد‬
‫* تشكيل بحيرات بركانية و جبال بركانية ك الهقار في الجزائر و فوجي ياما باليابان و‬
‫هضاب مثل هضبة إثيوبيا‬
‫* ظهور ينابيع مائية حارة‬
‫‪-‬السلبية ‪:‬‬ ‫الوثائق‪2.3‬‬
‫* الغازات السامة و سقوط الرماد البركاني و سيل المواد المنصهرة و انزالق التربة‬ ‫استخلص آثار‬ ‫ص ‪92‬‬
‫* تدمير القرى و المدن بفعل تدافع الحمم و المقذوفات البركانية مثلما حدث في إيطاليا‬ ‫البراكـين‬ ‫‪+‬‬
‫و – الحلول الوقائية و العالجية ‪:‬‬ ‫و مقتـرحا‬ ‫‪1.2.3.4‬‬
‫من الصعب السيطرة على الطاقة البركانية ‪ ،‬إال أننا نستطيع الحد من أخطارها بتقليص‬ ‫حلــوال‬ ‫ص‪93‬‬
‫األضرار الناتجة عنها على المستوى اإلنساني و االقتصادي وهدا من خالل‬ ‫لمواجهتها ؟‬
‫* تحديد المناطق البركانية بدقة وتجنب اإلقامة فيها‬
‫* تحديد المكان الذي تسقط فيه و تصله مقذوفات البركان إلبعاد الناس عنه‬
‫* مراقبة البراكين النشيطة‬
‫* تغيير مسار الحمم عن طريق بناء سدود و حواجز أمامها‬
‫* البحث عن معطيات تاريخية كرونولوجيا لثوران البركان لمعرفة أوقات الثوران‬

‫أ – مفهومها ‪ :‬هي ظاهرة طبيعية ناتجة عن تساقط كبير وغير العادي لألمطار حيث تعجز‬
‫األنهار عن استيعاب الكم الهائل من المياه ‪ ،‬فتنساب خارج مجرى النهر و تتسبب في‬
 ‫انهيار المباني و إتالف المحاصيل الزراعية أو بمفهوم آخر هي طغيان الماء على اليابس‬
‫ب – أسباب حدوثها ‪:‬‬
‫* التساقط الكبير و المستمر لألمطار الناتج عن حدوث أعاصير جوية مما يؤدي الى‬
‫ارتفاع منسوب مياه األنهار ‪ ،‬وتؤدي هده األمطار الغزيرة إلى انسداد قنوات صرف المياه‬ ‫الوثائق‬
‫‪+‬‬
‫باألتربة و الحجارة‬
‫‪ –3‬الفيضانات ‪:‬‬ ‫استخلـص‬ ‫الصور‬
‫* الزالزل و البراكين ‪ :‬يؤدي حدوث الزالزل و البراكين داخل المحيطات و البحار إلى‬ ‫‪K‬‬
‫مفهـــوم‬ ‫ص ‪95. 94‬‬
‫اهتزاز المياه مشكلة مد بحري يعرف بتسونامي ‪ ،‬بحيث تحرك هده األمواج كميات كبيرة‬ ‫الفيضانـات‬
‫من الماء تندفع بقوة نحو أماكن بعيدة‬ ‫وأسبــاب‬
‫* العامل البشري ‪:‬‬ ‫حدوثهــا ؟‬
‫‪-‬بناء المنشآت العمرانية في المناطق المجاورة لألنهار و األودية‬
‫‪-‬قطع أشجار المنحدرات و كدلك ردم مجاري األودية و القنوات بالصخور و األتربة‬
‫ج‪ -‬آثارها ‪:‬‬
‫* إحداث خسائر بشرية كما حدث في الصين سنة ‪ 1998‬م من جراء فيضانات نهر يانغ‬
‫سيكانغ حوالي ‪ 3‬آالف ضحية‬
‫* تحطيم الجسور و الطرقات و المباني‬
‫د – الحلول الوقائية ‪:‬‬
‫* إقامة السدود من أجل التخفيف من منسوب مياه النهر و االستفادة منها في توليد‬
‫الكهرباء ‪ ،‬وهدا مثل السدود التي أقيمت على فروع نهر السين في فرنسا ‪ ،‬حيث مكنتها‬ ‫الوثائق‬
‫من تفادي فيضانات هدا النهر منذ ‪ 1910‬م‬ ‫ص ‪96.97‬‬
‫* االستفادة من المعلومات التي تقدمها األرصاد الجوية‬
‫استخلص آثار‬
‫* التشجير في أحواض النهر مما يمكن من امتصاص المياه وتقوية التربة‬
‫الفيضانـات‬
‫* تطهير قنوات صرف المياه‬ ‫ومقـترحا‬
‫حـــلوال‬
‫لمواجهتها ؟‬
 ‫المستوى و الشعبة ‪ 1 :‬ج م آ ‪ +‬ع ت‬ ‫المادة ‪ :‬جغرافيا‬
‫المدة ‪ :‬ساعتين‬ ‫الوحدة التعلمية الثانية ‪:‬البيئات و المخاطر الطبيعية المهددة لإلنسان‬
‫طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪+‬أفواج‬ ‫نشاط إدماجي رقم ‪02‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تشخيص المخاطر الطبيعية و اقتراح الحلول الوقائية‬
‫اإلشكالية ‪ :‬تشكل الكوارث الطبيعية خطرا على حياة ماليير السكان في العالم ‪ ،‬فالزالزل و البراكين و الفيضانات من أهم الكوارث التي تتسبب في‬
‫هالك و تشريد السكان ‪ ،‬إال أن أثرها يختلف من مجتمع إلى آخر ‪.‬‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫يعيش اإلنسان في الوقت الحاضر مهددا من عدة مخاطر طبيعية ‪ ،‬التي ينجم عنها‬ ‫‪ – 1‬خطــورة‬ ‫انطالقا من‬ ‫الوثائق ص‬
‫آثارا كبيرة تختلف باختالف المجتمعات التي تصيبها ‪ ،‬وعليه فاإلشكالية المطروحة ‪:‬‬ ‫الكوارث الطبيعية‬ ‫الوثائق بين‬ ‫‪103/ 102‬‬
‫ماهي آثار الكوارث الطبيعية على اإلنسان في المجتمعات المتقدمة و المتخلفة ؟‬ ‫و أثرها علــى‬ ‫خطورة‬
‫اإلنســــان ‪:‬‬ ‫الكوارث‬
‫تتمثل الكوارث الطبيعية في الزالزل و البراكين و الفيضانات ‪ ،‬هده الكوارث تحدث‬
‫الطبيعية على‬
‫بشكل مفاجئ وقد تكتسي طابع المحلية أو العالمية ‪ ،‬وتكون آثارها سلبية على اإلنسان و‬ ‫اإلنسان ؟‬
‫يتلخص ذلك في الخسائر البشرية و المادية ‪ ،‬لكن وقع هده الحوادث يختلف باختالف‬
‫درجة التطور ‪ ،‬فالبلدان الغنية تكون خسائرها أقل مقارنة بالدول الفقيرة ألنها التملك‬
‫و اإلستراتيجيات الوقائية ‪ ،‬و‬ ‫أساليب المواجهة و الوقاية التي تتمثل في الخطط‬
‫سائل حديثة ‪ ،‬تكنولوجيا متطورة ‪ ،‬منشآت قاعدية حديثة ‪ ،‬السكان على درجة كبيرة من‬
‫الوعي ‪ ،‬سيولة نقدية معتبرة ‪ ،‬واكتفاء غدائي واسع تعبر عنه االحتياطات الكبيرة‬
‫على عكس الدول الفقيرة تكون آثار هده‬ ‫لمواجهة حالة الطوارئ ‪.‬‬
‫المخاطر مدمرة ‪ ،‬ويعود سبب ذلك إلى انعدام اإلمكانات المادية و غياب التكنولوجيا و‬
‫التخطيط العلمي و اعتماد العشوائية في البناء و افتقارها لوسائل اإلنقاذ ‪.‬‬
‫مهما كان األمر يتعلق بالدول الغنية أو الفقيرة يتحتم على المجتمع الدولي من باب‬
‫أولى إفشاء روح التضامن و التعاون بين الدول لمواجهة مثل هده الكوارث لحماية‬
‫اإلنسان و إبراز سمو السلوك البشري عن باقي الكائنات‬

‫أ –أسباب فيضانات باب الواد ‪ 10‬نوفمبر ‪ 2001‬م ‪:‬‬

‫* تساقط األمطار بصورة فجائية وغزيرة‬
‫* انسداد قنوات صرف المياه وقدمها ‪ ،‬مع غلق بعض القنوات الكبيرة لدواعي أمنية‬
‫أثناء فترة اإلرهاب ‪ ،‬أدى إلى عدم إمكانية صرفها‬ ‫‪ – 2‬أسبـاب‬ ‫انطالقا من‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬
‫فيضانات باب‬ ‫الوثيقة بين‬ ‫ص ‪105‬‬
‫* وقوع بعض السكنات بهدا الحي في مجرى الواد وبعضها على حافتيه ذاتي‬
‫‪K‬‬
‫الـــــواد‬ ‫أسباب‬
‫االنحدارات الشديدة‬ ‫و اإلجـراءات‬ ‫فيضانات‬
‫الوقائيــة ‪:‬‬ ‫باب الواد‬
‫ب – اإلجراءات الوقائية على المستوى القريب و البعيد ‪:‬‬ ‫مقترحا حلوال‬
‫* وضع مخطط استعجالي للتدخل السريع وتسيير األزمات الطارئة في كل والية‬ ‫لمواجهتها ؟‬
‫* تزويد عناصر الحماية المدنية بالوسائل و التقنيات الحديثة‬
‫* تجديد قنوات صرف المياه ‪ ،‬وجعلها تتوافق مع المقاييس العالمية‬
‫* إنشاء حواجز ومصدات بجانب الوديان لتفادي الفيضانات‬
‫المدكرة التربوية‬
 ‫المستوى و الشعبة ‪ 1 :‬ج م آ ‪ +‬ع ت‬ ‫المادة ‪ :‬جغرافيا‬
‫المدة ‪ 4 :‬ساعات‬ ‫الوحدة التعلمية الثالثة ‪ :‬السكان والمواد‬
‫طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪ +‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية األولى ‪ :‬نمو السكان وظاهرة االنفجار الديمغرافي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تشخيص ظاهرة االنفجار الديمغرافي وربط العالقة بينها وبين استغالل الموارد‬
‫اإلشكالية ‪ :‬تبين اإلحصائيات أن سكان العالم في تزايد مستمر ‪ ،‬وبالنظر إلى خريطة توزيع السكان في العالم يالحظ اختالف في توزيع السكان‬
‫في العالم الذي تتحكم فيه عدة عوامل‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫والنشاطات‬

‫أ – مفهومـه ‪ :‬يقصد به ذلك التزايد أو التناقص في عدد السكان في العالم ‪ ،‬وقد عرف‬ ‫بين مفهوم‬
‫‪1- K‬‬
‫النمــو‬ ‫النمو السكاني‬ ‫مكتسبات قبلية‬
‫السكان في العالم تزايدا مستمرا عبر مراحل متتالية تعتبر كل مرحلة بمثابة طفرة‬
‫الديمغرافي في‬ ‫و ماهــي‬ ‫‪+‬‬
‫ديمغرافية فبعدما كان عدد السكان يقدر ب ‪ 1.7‬مليار نسمة سنة ‪ 1900‬م ‪ ،‬بلغ ‪6‬‬
‫عواملــه ؟‬ ‫الوثائق ص‬
‫ماليير نسمة سنة ‪ 2005‬م ‪ ،‬ويحتمل أن يبلغ ‪ 8‬ماليير نسمة سنة ‪ 2028‬م‬ ‫‪ :‬العالــم‬
‫‪ 43‬؟‬
‫ب – عواملــه ‪ :‬يعود سبب تزايد السكان في العالم إلى عدة عوامل‬
‫تراجع نسبة الوفيات الذي أحدثه التقدم في المجال الطبي *‬
‫تطور وسائل العالج *‬
‫تحسن الرعاية الصحية *‬
‫تحسن مستوى المعيشة بتوفر الغداء و تنوعه *‬
‫ارتفاع نسبة الوالدات *‬
‫ج – االنتقالية الديمغرافية ‪ :‬نقصد بها التغيير في أوضاع النمو الديمغرافي من زيادة‬
‫إلى انخفاض ‪ ،‬أو من انخفاض إلى زيادة عبر عدة مراحل تتحكم فيها عدة عوامل‬
‫( طبيعية ‪ ،‬اقتصادية و سياسية ) و نستطيع أن نحدد عدة مراحل هي‬ ‫المعطيات‬
‫و*‬ ‫قبل المرحلة األولى ‪ :‬وهي مرحلة الحرب العالمية الحرب العالمية األولى‬ ‫انطالقا من‬ ‫‪+‬‬
‫السندات مادا‬ ‫الوثائق‬
‫الثانية وأهم ما يميزها االرتفاع الكبير لعدد الوفيات إلى درجة التساوي مع عدد الوالدات‬ ‫ص ‪42‬‬
‫نعني باالنتقالية‬
‫ويعود دلك إلى الحروب التي خلفت في هده الفترة ‪ 50‬مليون قتيل باإلضافة إلى‬ ‫الديمغرافيا‬
‫األمراض و المجاعات و االستعمار‬ ‫‪K‬‬
‫وماهــي‬
‫المرحلة األولى ‪ :‬وهي مرحلة ما بعد الحرب العالمية الثانية وتمثل بداية االنتقالية *‬ ‫مراحلـها؟‬
‫الديمغرافية ‪ ،‬و أهم ما يميزها الزيادة الكبيرة في الوالدات و االنخفاض الملحوظ في‬
‫الوفيات ويعود دلك إلى نهاية الحروب و بداية استقالل الدول مما أدى إلى استقرار أمني‬
‫و تحسن الوضعية الصحية للسكان‬
‫المرحلة الثانية ‪ :‬مرحلة التحكم في النمو الديمغرافي وتبدأ من سنة ‪ 1975‬م حيث *‬
‫عرفت بداية حدوث توازن بين عدد الوالدات و الوفيات و االعتماد على مايسمى بالكبح‬
‫الديمغرافي أي التقليل من اإلنجاب لدى األسر من خالل عدة تحفيزات بعدما أدركت الدول‬
‫مدى خطورة النمو الديمغرافي المستمر على اقتصادياتها‬
‫‪ :‬أ – مفهوم التمركز السكاني‬ ‫مناطق ‪2-‬‬ ‫مكتسبات قبلية‬
‫نعني به التجمعات السكانية التي تتشكل في العالم ‪ ،‬ويعود دلك ألسباب عديدة تتحكم في‬ ‫بين مفهوم‬ ‫‪+‬‬
‫التمركـز‬
‫التمركز‬ ‫خرائط‬
‫هدا التوزيع مما أدى إلى ظهور مناطق لتجمع السكان في العالم‬ ‫السكانــي‬ ‫السكاني‬ ‫ص ‪38‬‬
 ‫ب – مناطق التجمع السكاني في العالم ‪ :‬يمكن أن نجمل أهم مناطق تجمع السكان فيما‬ ‫و العوامل‬ ‫وماهي أهم‬
‫يلي‬ ‫‪ :‬المتحكمة فيه‬ ‫مناطق التمركز‬
‫مناطق تجمع كبرى ‪ :‬تظهر في كل من أمريكا الشمالية و أوربا و آسيا *‬ ‫السكاني في‬
‫العالم ؟‬
‫مناطق متوسطة السكان ‪ :‬في كل من أمريكا الجنوبية و الباردة *‬
‫مناطق نادرة السكان ‪ :‬كالصحاري الحارة و الباردة *‬
‫ج – العوامل المتحكمة في التوزيع السكاني ‪ :‬نستطيع إبرازها في النقاط التالية‬
‫المناخ ‪ :‬بحيث تكون المناطق المعتدلة المناخ كأوربا أكثر جدبا للسكان من المناطق *‬
‫األخرى مثل المناطق الباردة كسيبيريا دات التركز السكاني الضعيف‬ ‫استخلص‬
‫العوامل المؤثرة‬ ‫و الوثائق‬
‫( وم*‬ ‫عامل تاريخي ‪ :‬مثال ساهمت الهجرات األولى لألوربيين إلى العالم الجديد‬ ‫في تجمع‬ ‫ص‬
‫أ) إلى تغير هده المناطق ووجود تركز سكاني كبير في هده المناطق‬ ‫السكان ؟‬ ‫‪39/40/41‬‬
‫التضاريس ‪ :‬المناطق الساحلية و السهلية أكثر جدبا للسكان نظرا لخصوبة التربة و *‬
‫الجو المعتدل ‪ ،‬حيث أن أكثر من ربع سكان العالم يتمركزون في السهول‬
‫عامل اقتصادي ‪ :‬يتركز السكان في المناطق المزدهرة اقتصاديا كالمناطق الصناعية *‬
‫و الموانئ ومناطق التجارة و ضفاف األنهار ( نهر النيل يعيش على ضفافه في القاهرة‬
‫‪ 18‬م ‪ /‬ن )‬
‫دراسة ‪3-‬‬
‫‪ :‬ا‪ -‬تعريف المدينــــة‬ ‫المدينة كظاهرة‬
‫هي عبارة عن تجمع سكاني يحتوي مختلف مظاهر الحياة الحضارية ‪ ،‬وتشمل مختلف‬ ‫‪ :‬عمرانية‬
‫اإلدارية و المرافق االقتصادية و الرياضية و السياسية الهامة ‪ ،‬وهي تنقسم من حيث‬
‫‪ .‬النشاءة إلى مدن قديمة و حديثة‬
‫‪K‬‬
‫‪ :‬ب – توزيع المــــدن‬
‫أهم ميزة في توزيع المدن في العالم في الوقت الحالي هو بروز أكثر من ‪ 300‬مدينة‬
‫مليونية ( يتجاوز عدد سكانها المليون ) بينما كانت في سنة ‪1962‬م التتجاوز ‪100‬‬
‫مدينة مليونية ‪ ،‬وميزة أخرى هي وجود أكثر من ‪ 16‬عاصمة في العالم يتجاوز عدد‬
‫سكانها ‪ 10‬ماليين نسمة كنيويورك ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬مكسيكو و بيكين ويوجد أكثرها في‬
‫‪.‬العالم المتخلف‬
‫‪ :‬وتعود أسباب نمو المدن إلى‬
‫الهجرة الداخلية و الخارجية *‬
‫توفر المدن على المؤسسات الصحية و االجتماعية *‬
‫تتواجد بها المناطق الصناعية *‬
‫‪ :‬ج – تسيير المدن في الدول المتقدمة و المتخلفة‬
‫نمو المدن ظاهرة عالمية تشمل كل البلدان دون استثناء ‪ ،‬إال أن الحياة في المدن ليست‬
‫بنفس المظاهر في كل مناطق العالم‬
‫ففي البلدان المتقدمة نمو المدن ال يواجه صعوبات بسبب وجود مصالح مختصة ‪-‬‬
‫بالتخطيط العقالني و التهيئة اإلقليمية‬
‫بشكل دائم‬
‫أما البلدان النامية فهي تواجه عدة صعوبات في التحكم و التسيير الجيد لمدنها ‪-‬‬
‫الكبرى بسبب قلة اإلمكانيات و ضعف التخطيط و التأهيل وكثرة األزمات كأزمة السكن و‬
‫انتشار األحياء القصديرية‬
 ‫المستوى و الشعبة ‪ 1 :‬ج م آ ‪ +‬ع ت‬ ‫المادة ‪ :‬جغرافيا‬
‫المدة ‪:‬‬ ‫الوحدة التعلمية الثالثة ‪ :‬السكان و الموارد‬
‫طريقة العمل ‪ :‬ف ‪ +‬ث ‪+‬أفواج‬ ‫الوضعية التعلمية الثانية ‪ :‬اإلفراط في استغالل الموارد الطبيعية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على تشخيص ظاهرة االنفجار الديمغرافي وربط العالقة بينها وبين استغالل الموارد‬
‫اإلشكالية ‪ :‬إن النمو السكاني المتسارع وتزايد معدالت االستهالك بشكل مستمر ‪ ،‬أدى إلى نقصان الموارد غير المتجددة وهدا يفرض على‬
‫اإلنسان ترشيد استثماره للموارد غير المتجددة ليوفرها لألجيال القادمة‬

‫المنتوج المطلوب‬ ‫المفاهيم و أألنشطة‬ ‫التعليمات‬ ‫السندات‬

‫هي تلك الثروات الموجودة على السطح أو في باطن الطبيعة ‪ ،‬يستغلها اإلنسان في شتى‬ ‫‪ -1‬مفهوم‬ ‫انطالقا من‬ ‫مكتسبات‬
‫مجاالت الحياة االجتماعية و االقتصادية ‪ ،‬وتختلف نسبة توزيع هده الموارد من منطقة‬ ‫الموارد الطبيعية‬ ‫مكتسباتك‬ ‫قبلية‬
‫إلى أخرى ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫القبلية حدد‬
‫مفهوم الوارد‬
‫الطبيعية ؟‬
‫نستطيع أن نميزها في نوعين‬ ‫‪ -2‬أنواعها ‪:‬‬
‫أ – موارد متجددة ( الماء ) ‪:‬‬
‫يتحكم في توزيع المياه على سطح األرض ما يسمى بالدورة المائية ‪ ،‬والتي تكون من‬
‫خالل تبخر المياه من المسطحات المائية (بحار ‪ ،‬أنهار و وديان ) بفضل الشمس ثم‬
‫تتكاثف في شكل سحب لتتساقط في شكل أمطار و ثلوج لتعود إلى السطح مرة ثانية ‪،‬‬ ‫حدد أنواع‬ ‫الصور ص‬
‫وعليه فالمياه تتجدد بشكل مستمر وفقا لهده العملية الطبيعية ويختلف توزيعها بسبب‬ ‫المـوارد‬ ‫‪50‬‬
‫عدة عوامل كالمناخ و السطح ‪ ،‬لكن االستغالل المفرط للمياه و تلوثها يؤدي إلى نقصانها‬ ‫الطبيعيـة‬ ‫‪+‬‬
‫و توزيعها؟‬ ‫الخرائط‬
‫‪.‬‬
‫ص‪51‬‬
‫ب – الموارد غير المتجددة ‪:‬‬
‫هي موارد قابلة للنفاد مثل البترول و الغاز‪ ،‬ويختلف توزيع هده الموارد على سطح‬
‫األرض تبعا الختالف التكوين الجيولوجي و الظروف المناخية وطبيعة الصخور و‬
‫االستغالل المفرط لها ‪ ،‬فهناك دول غنية بموارد الطاقة و أخرى فقيرة ( ‪ ̈́ 50‬من‬
‫احتياطي البترول و‪ ̈́ 25‬من احتياطي الغاز يتركز في الشرق األوسط و ̈́‪ 75‬من احتياطي‬
‫الفحم يتركز في الوم أ ‪ ،‬أوربا الغربية و الصين )‬
‫تحدث عن‬
‫‪ -3‬اإلفراط في نقصد باإلفراط في استغالل الموارد باالستغالل غير العقالني لها ‪ ،‬فالموارد غير المتجددة‬
‫استغالل الموارد ‪:‬‬ ‫اإلفراط‬ ‫ظاهرة‬
‫كالموارد الطاقوية و المعدنية هي موارد قابلة للنفاد لعدم وجود دورة تجديدية لهده‬ ‫في استغالل‬
‫الموارد ‪ ،‬ويرجع سبب اإلفراط في استغالل هده الموارد إلى النمو السكاني المتسارع و‬ ‫الموارد ؟‬
‫تزايد االستهالك بشكل مستمر ‪ ،‬وكذلك التبذير في استغاللها‪.‬‬