‫‪gourarithameur2000@yahoo.

fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻭﻻﻴﺔ ﺍﻟﺠﻠﻔﺔ‬
‫ﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ‪.....................‬‬

‫*‪ -‬ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺏ*‪-‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤــﺭ‬

‫ﻗﺼﺭ ﺍﻟﺸﻼﻟﺔ ﻓﻲ‪ 15 :‬ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪2008‬‬

‫‪1‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ - :‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨﻭﻱ ﻉ ‪+‬ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ - :‬ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ‪03- :‬ﺴﺎ‬ ‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ‪ -:‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ‪ :1‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ‪ - :‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻭ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ؟ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻭ ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ؟‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـﻭﺝ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺃ‪ /‬ﺘﻌﺭﻴـﻑ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﺘﻤﺜﻴل ﻟﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺃﻭ ﺠﺯﺀ ﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ِﻤ‪‬ﺴﺘﻭِ ﻭﻓﻕ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻡ ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫‪ /‬ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ " ﺃ "‬
‫ﺒـ‪ /‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌـــﻁ‪ - :‬ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ :‬ﻤﻨﺎﺥ ‪ ،‬ﺘﻀﺎﺭﻴﺱ ‪ ،‬ﻤﻴﺎﻩ ‪....‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫ﺹ ‪ 14‬ﻭ‬
‫‪ -‬ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ‪ :‬ﺯﺭﺍﻋﺔ ‪ ،‬ﺼﻨﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﺘﺠﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﻤﻭﺍﺩ ‪.‬ﺃﻭﻟﻴﺔ ‪.....‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺹ ‪ -14‬ﺃﻭ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﺝ‪ /‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ - :‬ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ‪ .‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ‪ .‬ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‬ ‫‪ 15‬ﻭ ﺍﺴﺘﻨﺒﻁ‬
‫‪ -‬ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺒﺘﻭﺯﻴﻊ ﻜل ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﺨﺘﺼﺭﺍ‬
‫‪ -‬ﻴﺤﺩﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺭﺠل ﺍﻷﺭﺼﺎﺩ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﺭﺍﺭﺓ ‪ .‬ﻀﻐﻁ ‪ .‬ﺭﻴﺎﺡ ‪ .‬ﻭ ﺃﻤﻁﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﻊ ﺘﺒﻴﺎﻥ ﺹ ‪ 12‬ﺍﻟﻰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻴﻭﻀﺢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﻭﻥ ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ‪ .‬ﻭﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻻﻟﺘﻭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻻﻨﻜﺴﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭ‬
‫‪ -‬ﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻟﺴﻠﻡ ‪.........‬‬ ‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺩ‪ /‬ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ :‬ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ‬
‫‪ - 01‬ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ‪ :‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫‪ - 02‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭ ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺒﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﻁﻲ ‪ /‬ﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ ‪/‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﺴﺭﻱ ‪ /‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺃﻭ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎ ﺃﻭ ﺼﻐﻴﺭﺍ‬
‫‪ - 03‬ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ :‬ﺴﻬﻡ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻪ ﻨﻌﺭﻑ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬
‫‪ - 04‬ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ )ﺩﻟﻴل ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ(‪ :‬ﻫﻭ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻭ ﺘﻭﻀﺢ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭ ﺘﻔﺴﺭﻫﺎ‬
‫) ﻫﻭ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ( ﻭ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻬﺎ ﺘﺴﺘﻨﻁﻕ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭ ﻴﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻀﺎﻤﻴﻨﻬﺎ ﺍﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻷﻭل ﺹ ‪15‬‬
‫‪ -‬ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ :‬ﻤﻥ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻤﺜﻠﻪ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﻥ‬ ‫ﺍﻷﺸﻜﺎل‬
‫ﺩ‪ /‬ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ‪ :‬ﻫـﻭ ﺤﻘل ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻟﻸﺭﺽ ﻭﻟﺩﻴﻪ ﻗﻭﺓ ﺠﺫﺏ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺄﺜﺭ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺱ‪ .‬ﻫـ‪ /‬ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻟﺠــﻐﺭﺍﻓﻲ ‪:‬ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻤﺘﺩ ﺍﺩ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺼل ﺒﻴﻥ ﻜل ﻨﻘﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻷﺸﻜﺎل‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺹ‬
‫ﻱ‪ /‬ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ - :‬ﺃ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ‪ - :‬ﻫﻲ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل ﻭ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫‪18,19,2‬‬
‫ﻫﻲ ﺨﻁﻭﻁ ﻭﻫﻤﻴﺔ ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل‪ .......‬ﻭ ﻋﺩﺩ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ - ........‬ﺃﻫﻡ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل ‪ :‬ﻏﺭﻴﻨﺘﺵ ﻭ ﺩﺭﺠﺘﻪ ‪) 0‬ﻏﺭﻴﻨﺘﺵ‬
‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ( ‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ ‪ :‬ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ ‪....... 0‬‬
‫ﺒـ‪ /‬ﺩﻭﺭﻫﺎ ‪ - :‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴﺔ ) ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل ﻭ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ ( ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ )‬
‫ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل (‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤ‪‬ﻨﺎﺨﻴﺔ ) ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ (‬
‫ﻭﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘﻌﻴﻥ ﺒﺎﻟﻁﻭل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ ﻭﻫﻭ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻋﻥ ﺨﻁ ﻏﺭﻴﻨﺘﺵ ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ ﻭﻫﻭ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻋﻥ ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﺎﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬
‫‪ /2‬ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ‪ .‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺘﺤﻭﻴل‬
‫ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻤﺠﺭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﺸﻜﺎل ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﻌﻜﺱ ﻭﻀﻊ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ‪ ,‬ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺨﻀﻊ ﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ‬
‫ﺃ‪ /‬ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ‪ :‬ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ﺘﺘﻨﺎﻭل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺒـ‪ /‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟـﺒﻴﺎﻨﻲ ‪ :‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺸﻜﺎل )ﺨﻁﻭﻁ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﺎ ﻭ ﻨﺯﻭﻻ( ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﺃﻭ ﻫﻲ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻘﺩﻡ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭ‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﺝ‪ /‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪:‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺨﻁ ﻴﺭﺴﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺒﺭ ﺍﺯ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻭﻴﺘﻔﺎﻭﺕ ﺼﻌﻭﺩﺍ ﻭﻨﺯﻭﻻ‬ ‫‪ /2‬ﻗﺩ‪‬ﻡ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻟﻜل‬
‫ﺤﺴﺏ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ :‬ﺍﻟﺠﺩﻭل‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ‪ :‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺃﻋﻤﺩﺓ ـ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ ـ ﻤﺘﻼﺼﻘﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺘﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺝ ‪ ,‬ﺘﻤﺜل ﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﻗﻤﻤﻬﺎ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺩﺍﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺤﺴﺏ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﻤﺜل ‪ .‬ﻭﻴﺴﺘﻌﻤل ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺎ ﺨﻼل ﻤﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻨﺘﻭﺠﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ‪.‬‬ ‫ﻤﺒﺭﺯﺍ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺃﻋﻤﺩﺓ ـ ﻤﺴﺘﻁﻴﻼﺕ ـ ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺘﻼﺼﻘﺔ ﻭﻟﻬﺎ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺃﻓﻘﻴﺎ ‪ .‬ﻭﺘﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻭ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻨﺘﻭﺠﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ‪.‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻜﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﻤﻠﻭﻨﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻭﺘﺴﻬل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺹ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺜﻠﺙ ﻤﺘﺴﺎﻭﻱ ﺍﻷﻀﻼﻉ ﻴﺘﻡ ﺘﻤﺜﻴل ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻓﻲ ﻜل ﻀﻠﻊ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬ ‫‪21-18‬‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺓ ﺩﻭل ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬ ‫‪ /4‬ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﺼﺩﺭ‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻫﺭﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻟﺴﻜﺎﻥ ﻤﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ ـ ﺸﺒﺎﺏ ‪ ,‬ﻜﻬﻭل ‪ ,‬ﺸﻴﻭﺥ ‪ .‬ـ ﻭﻴﻘﺴﻡ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ ﻗﺴﻡ ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ ﻭﺁﺨﺭ ﻟﻺﻨﺎﺙ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭ‬
‫‪3‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﻫـ ‪ /‬ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ‪ - :‬ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ)ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ – ﻤﺩﺭﺠﺎﺕ ‪(....‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺘﺴﻬل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ ﻤﺜﻼ ‪...‬‬ ‫ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ‬
‫‪ -‬ﺘﺴﻬل ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺩﻭل ‪ ...‬ﺍﻟﺦ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ / 3‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪ /5‬ﻗﺩ‪‬ﻡ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ‬
‫ﺃ‪ /‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ‪ :‬ﺃﺩﺍﺓ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﻤﺸﻬﺩﺍ ﻤﻌﻴﻨﺎ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻪ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻭ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺹ‬
‫ﺘﺒﺭﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪ 26-22‬ﺜﻡ ﺒﻴ‪‬ﻥ‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ /‬ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅﺍﺕ ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﻨﻰ ﺯﺍﻭﻴﺔ‬
‫ﺘﺒﺭﺯ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ /‬ﺘﺒﺭﺯ ﻭﻀﻊ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ ‪ ....‬ﺍﻟﺦ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺜﻴل ﻟﻤﺸﻬﺩ ﻤﻌﻴﻥ ‪ ،‬ﻴﻠﺘﻘﻁ ﺒﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻫﺩﻑ ‪.،‬‬ ‫‪ /6‬ﻋﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﻨﺹ‬
‫ﺒـ‪ /‬ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ ‪ :‬ﻭ ﺫﻟﻙ ﺇﻤﺎ ‪ -:‬ﺃﻓﻘﻴﺔ )ﺼﻭﺭ ﺃﺭﻀﻴﺔ ﺼﻭﺭ ﻋﺎﺩﻴﺔ( –ﻋﻤﻭﺩﻴﺔ )ﺼﻭﺭ ﺠﻭﻴﺔ ‪ /‬ﺼﻭﺭ ﻓﻀﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻁﺕ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﺎﺘل ( –ﻤﺎﺌﻠﺔ )ﺍﻟﺘﻘﻁﺕ ﻤﻥ ﻤﺭﺘﻔﻊ (‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺹ ‪-22‬‬
‫‪ /4‬ﺍﻟﻭﺜﻴـﻘﺔ ‪:‬ﻫﻲ ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ) ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺱ( ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻤل ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫‪ 26‬ﻤﻊ ﺘﻭﻀﻴﺢ‬
‫ﻤﻭﺜﻭﻕ ﺒﻬﺎ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻫﻲ ﻭﺴﻴﻁ ﻴﻘﺩﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺤﻘﺎﺌﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﺼـﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴـﺔ ﻤﻥ ﺃﺜـﺎﺭ ﻭﻋﻤـﺎﺭﺓ ﻭﻨﻘـﻭﺵ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺨﺘﺎﻡ ﻭﻤﺴﻜﻭﻜﺎﺕ ﻭﺁﻻﺕ ﺤﺭﺏ ﻫﻲ ﻤﻥ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‪ ,‬ﻜﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻴﻀﺎ ًﻭﺜﺎﺌﻕ ‪.‬‬ ‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬
‫ﻭﺘﺒﺭﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻓﻲ ﻜﻭﻨﻬﺎ‪ - :‬ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭ ﻻ ﻤﻨﺎﺹ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬
‫‪ -‬ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻜﺸﻑ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻋﺭﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬
‫‪ /5‬ﺍﻟﻨـﺹ ‪:‬‬ ‫ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬
‫ﺃ‪ /‬ﺘﻌﺭﻴـﻑ‪ :‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺤﺩﺩ ﻭ ﻫﻭ ﺃﻨﻭﺍﻉ‪ - :‬ﺴﻴﺎﺴﻲ ‪-‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪ -‬ﻋﻠﻤﻲ‪ .‬ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪ -‬ﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‪...‬ﻭ ﻫﺩﻑ ﻫﻭ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻤﻴﺔ ‪ /‬ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺸﺎﻫﺩﻫﺎ‬
‫ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭ ﻴﺤﻠل ﺍﻟﻨﺹ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻱ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺘﻡ‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﺭﺤﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻬﺎ‬
‫ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻨﺯﻟﻲ ‪ ،‬ﺍﺒﺤﺙ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﻜﻲ ‪ -‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ‪ -‬ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﻘﻁ ‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺴﻤــﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺒﻭﺼﻠﺔ – ﺍﻟﺸﻤﺎل‬ ‫ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ‪ -‬ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﺒﻕ ﻓ ﻴﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺒﺤــﺙ ‪ :‬ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻋﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻲ‬
‫‪4‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘــﻭﻯ ‪ -:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ -:‬ﺠـــــﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﻗــﺕ ‪03 -:‬ﺴــﺎ‬ ‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ‪ -:‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ :2‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪ -:‬ﻴﺴﺘﻘﺭﻯ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﻬﺠﻲ‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ‪ -:‬ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻜﺒﺭ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـــﻭﺝ ﺍﻹﻨﺘﻘـﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫‪ - 1‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪ :‬ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﻡ‬
‫‪ -1‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ - :‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ) ﻤﻭﻀﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ( ﻤﻭﻀﻭﻋﻬﺎ ﻤﻭﻀﺢ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻨﻭﺍﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺹ‪+20+16‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻤﻔﺼل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ‬ ‫‪28+24‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ :‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫*‪ -‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺤﺠﻡ ﻭﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‬ ‫‪ :‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫*‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭﻴﻌﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺒﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫*‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﻜﻲ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ) ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل ﻭﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ( ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ‬ ‫ﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺹ ‪- 16‬‬
‫*‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ) ﻜﺎﻟﻘﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ(ﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺹ ‪21- 20‬‬
‫*‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻔﺘﺎﺤﻬﺎ‬ ‫‪28- 25- 24-‬‬
‫*‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺸﺭﺡ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬ﺍﺒﺭﺯ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻭﺍﻟﺸﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ‬
‫‪ -3‬ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ‪ :‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺤﻭﺼﻠﺔ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬
‫‪ - 2‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺜﻴﻘﺔ) ﺸﻜل ﺒﻴﺎﻨﻲ ﺃﻭ ﺠﺩﻭل ﺇﺤﺼﺎﺌﻲ (‪:‬‬ ‫‪ - 2‬ﺒﻴﻥ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫‪ -1‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ - :‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ) ﻤﻭﻀﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ(‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ :‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‬ ‫) ﺸﻜل ﺒﻴﺎﻨﻲ‬
‫‪ -3‬ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ‪ :‬ﻭﻀﻊ ﺤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺡ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻭ ﺠﺩﻭل‬
‫‪ - 3‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺭﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪:‬‬ ‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻲ(‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﻫﺭﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ - :‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻬﺭﻡ‪ ،‬ﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‪ ،‬ﻤﺼﺩﺭﻩ‪ ،‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬
‫‪ - 2‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ - :‬ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺸﺭﺡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﻘﺹ ﺍﻟﻤﺴﺠل ﻟﻜل ﻓﺌﺔ ) ﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻜﻬﻭل‪ ،‬ﺸﻴﻭﺥ( ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ﺒﻴﻥ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫‪5‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻨﺴﺏ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻸﻋﻤﺎﺭ ﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻤﺩ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ‪ ،‬ﻓﺘﻭﺓ ‪ ،‬ﺸﻴﺨﻭﺨﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺫﻟﻙ‪.‬‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ‬
‫‪ - 3‬ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ‪ :‬ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﺭﻡ ﻭﺘﺼﻭﺭ ﺍﻷﻓﺎﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬
‫‪ - 4‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪:‬‬ ‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺭﻡ‬
‫‪ -1‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ - :‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ) ﻤﻭﻀﻭﻋﻬﺎ‪،‬ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ(‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﺭ‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ - :‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﺃﻭﻻ ﺜﻡ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺼﻑ ﻭﺸﺭﺡ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ) ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ(‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ‪ - :‬ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺸﺭﺡ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺹ‪ :‬ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺹ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ - 4‬ﺘﺘﺒﻊ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫‪ -1 -‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ :‬ﻤﻭﻀﻭﻋﻬﺎ‪ /‬ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺼﺩﺭﻫﺎ‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﻨﺹ‬
‫‪ -2‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ :‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ – ﺸﺭﺤﻬﺎ ‪ -‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ‪ :‬ﺨﻼﺼﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫*‪ -‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫*‪ -‬ﺍﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ :‬ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻮھﻤﯿﺔ )ﺧﻄﻮط اﻟﻄﻮل واﻟﻌﺮض(‪ ،‬ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻮاﻗﻊ‪،‬‬
‫وﺿﺒﻂ اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺗﻘﻮﯾﻢ‪ :‬ادرس ﻣﻀﻤﻮن اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ ...‬ص ‪.....‬‬

‫‪6‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘــﻭﻯ ‪ -:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ -:‬ﺠـــــﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﻗــﺕ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ‪ -:1‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ :3‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪ -:‬ﻴﺴﺘﻘﺭﻯ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﻬﺠﻲ‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ‪ -:‬ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـــﻭﺝ ﺍﻹﻨﺘﻘـﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﻴﺎﻨﻲ‪ -* :‬ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ‪:‬‬ ‫ﺤﻭل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺘﺤﻭل‬
‫‪ -1‬ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺭﺴﻡ ﻤﺤﻭﺭﻴﻥ ﻤﺘﻌﺎﻤﺩﻴﻥ – ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻱ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺘﻌﺩﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ‪ - .‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻓﻘﻲ‪ :‬ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ‬ ‫ﺹ ‪ 21‬ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ‬
‫‪ -2‬ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﻜل ﺴﻨﺔ ﻤﻊ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ) ﻨﻘﻁﺔ ﺘﻘﺎﻁﻊ ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺘﻴﻥ(‬ ‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ‪1‬ﺴﻡ = ‪5‬‬
‫‪ -3‬ﻨﺼل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﻓﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬ ‫ﺭﺴﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫‪%‬‬
‫‪ -4‬ﻨﻜﺘﺏ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫‪0.5‬ﺴﻡ =ﻋﻤﻭﺩ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ :‬ﻜﻴﻑ ﻨﺤﻠل ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ؟‬
‫‪ -1 -‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺒﺸﻜل ﺤﺎﺩ‬ ‫ﺤﻭل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﺭﻗﻡ‬
‫‪ -2‬ﻨﺤﻠل‪ :‬ﻨﺴﺘﻐل ﺃﺭﻗ ﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻜﺎﻥ ﻨﻘﻭل ﺃﻥ ﻜل ﻋﺸﺭﻴﺔ ﻴﺯﻴﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 10‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﺹ ‪ 13‬ﺍﻟﻰ ﺠﺩﻭل‬
‫ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻨﺠﺩ ﺍﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ‪ 1‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ‪،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻻﻨﻔﺠﺎﺭ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﺤﺼﺎﺌﻲ ﺜﻡ ﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻪ‬
‫‪ -3‬ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ ﺴﺭﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ‪1‬ﺴﻡ =‪100‬ﻤﻥ‬
‫ﺘﺤﻭﻴل‬ ‫‪3‬ﺴﻡ = ‪50‬ﺴﻨﺔ‬
‫‪ -4‬ﻨﺤﻠل‪ :‬ﻨﺘﺴﺎﺀل ﻋﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﻔﺠﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪ - :‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻫﺫﻩ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻭﺘﺤﺴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﺔ‬ ‫ﺜﻡ ﻋﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻰ‬
‫ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﻋﻤﻭﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺭﺍﺕ‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺝ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﻱ‪ :‬ﺇﻟﻴﻙ ﺠﺩﻭﻻ ﻴﻤﺜل ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺤﻭل ﺍﻟﺩ ﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻴﺔ ﺹ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻤﻭﺭﻴﺘﺎﻨﻴﺎ‬ ‫ﻟﻴﺒﻴﺎ‬ ‫ﺘﻭﻨﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‬ ‫‪ 18‬ﺍﻟﻰ ﺠﺩﻭل ﺍﺤﺼﺎﺌﻲ‬
‫‪270‬ﺍﻟﻑ‬ ‫‪ 1‬ﻤﻠﻴﻭﻥ‬ ‫‪1.760‬‬ ‫‪ 163‬ﺃﻟﻑ ﻜﻡ‪²‬‬ ‫‪ 450‬ﺃﻟﻑ ﻜﻡ‪²‬‬ ‫‪2.381.741‬‬ ‫ﺜﻡ ﺍﻋﺩ ﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻨـــﻕ = ‪04‬ﺴﻡ ﻤﻊ‬
‫‪ - 1‬ﻤﺜل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺝ ﺘﻜﺭﺍﺭﻱ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻡ ‪ 1‬ﺴﻡ=‪500‬ﺍﻟﻑ ﻜﻡ ﻤﺭﺒﻊ ‪ 1‬ﺴﻡ = ﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻡ‬
‫‪ - 2‬ﺤﻠل ﺍﻟﺭﺴﻡ‬
‫*‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ‪:‬‬
‫ﺘﺤﻭﻴل‬
‫‪ -1‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻓﻘﻲ‪ :‬ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﻨﺨﺘﺎﺭ ﻟﻪ ﻤﻘﻴﺎﺴﺎ ﻤﺸﺘﺭﻜﺎ ﻤﺜﻼ ‪ 1‬ﺴﻡ ﻟﻜل ﺒﻠﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺏ‬

‫‪7‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻱ ﻟﻠﻨﺴﺏ ﻭﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﺍﻟﻰ‬
‫‪ -3‬ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺭﺴﻡ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺤﺴﺏ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻋﻨﺩ ﺘﻘﺎﻁﻊ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬
‫‪ -4‬ﻨﻜﺘﺏ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬ ‫ﺤﻭل ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺹ‪ 12‬ﺍﻟﻰ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬
‫*‪ -‬ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪ :‬ﺇﻟﻴﻙ ﺠﺩﻭﻻ ﻴﻤﺜل ﻨﺴﺏ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﻐﻼﻑ ﺍﻟﻐﺎﺯﻱ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ‬ ‫ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻊ ﺘﻌﻠﻴل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‬
‫ﻏﺎﺯﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻻﻭﻜﺴﻴﺠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻻﺯﻭﺕ‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ‬
‫‪% 01‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪78‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬
‫*‪ -‬ﻤﺜل ﺍﻟﻨﺴﺏ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﻨﻕ= ‪ 2‬ﺴﻡ ‪ -* -‬ﺤﻠل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺘﻤﺜل ‪ 360‬ﺩﺭﺠﺔ‬
‫‪280=100/360*78‬ﺩﺭﺠﺔ ‪ 0.36 =100/360*1 - °75.6 =100 /360*21 -‬ﺩﺭﺠﺔ‬
‫‪ -‬ﺜﻡ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ﻨﺤﺩﺩ ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ‪ – .‬ﺜﻡ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪:‬‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺹ‪25‬‬
‫ﺘﺤﻭﻴل‬
‫‪ -‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻏﺎﺯﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ﻫﻤﺎ ﺍﻻﺯﻭﺕ ﻭﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ‪ %99=21+78‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﻻ ﺘﻤﺜل ﺇﻻ ﻨﺴﺒﺔ ﻀﺌﻴﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺭﻤﻭﺯ‬
‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺠﻭﻱ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻟﻬﺫﻴﻥ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻻﺯﻭﺕ ﻋﺎﻤل ﻤﺨﻔﻑ ﻤﻥ ﺤﺩﺓ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ‬ ‫ﺤﻠل ﺍﻟﻨﺹ ﺭﻗﻡ ‪ 04‬ﺹ‬
‫ﻭﻴﻌﺩ ﺩﺭﻋﺎ ﻭﺍﻗﻴﺎ ﺘﺘﺤﻁﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺸﻬﺏ ﻭﺍﻟﻨﻴﺎﺯﻙ‪.‬ﺃﻤﺎ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﻓﺘﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬ ‫‪96‬‬
‫ﻓﻘﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﻴﻤﺘ ﺹ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻭ‪ %1‬ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﺃﻫﺭﺍﻤﺎﺕ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ -* :‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻡ‪:‬‬
‫‪ -1 -‬ﺭﺴﻡ ﻤﺤﻭﺭﻴﻥ ﻋﻤﻭﺩﻴﻴﻥ ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﻴﻥ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 0.5‬ﺴﻡ‬
‫‪ -‬ﺘﻤﺜﻴل ﻜل ﻓﺌﺔ ﻋﻤﺭ ﻤﻌﻁﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻭﺤﺩﺓ ﻗﻴﺎﺱ ) ‪ 1‬ﻤﻠﻡ= ‪ 1‬ﺴﻨﺔ(‬
‫‪ -‬ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻴﻤﻥ ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻷﻴﺴﺭ ﻟﻺﻨﺎﺙ‬ ‫ﺘﺤﻭﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻟﻰ ‪ -‬ﺭﺴﻡ ﻤﺤﻭﺭ ﺃﻓﻘﻲ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻜل ﻤﺤﻭﺭ ﻋﻤﻭﺩﻱ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻜل ﻤﺤﻭﺭﺍ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪10‬ﻨﺴﻘﻁ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻭ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜل ﻓﺌﺔ‪ .‬ﻭﻴﺘﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﻫﺭﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﺩﺭﺝ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺭﺓ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ‪ :‬ﻴﻅﻬﺭ ﻫﺭﻡ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﻘﺎﻋﺩﺓ ﻋﺭﻴﻀﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﻜﺫﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ %2.7‬ﻟﻜﻥ‬
‫ﻗﻤﺘﻪ ﻤﺤﺩﺒﺔ ﺩﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺔ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺸﻴﻭﺥ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ %6.5‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻤﺘﺩﺭﺝ ﻤﻨﺘﻅﻡ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻜﻬﻭل ﺒﻪ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ‪.%38‬‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺴﻥ‪ :‬ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﺸﻌﺏ ﺸﺎﺏ ) ﻓﺘﻲ( ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ %55.5‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺘﺼل ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻜﻬﻭل‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ‬
‫ﺇﻟﻰ ‪%38‬‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻌﻤﺭ ﻨﺠﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﺍﻗل ﻨﺴﺒﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﻨﺎﺕ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻜﻬﻭﻟﺔ ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ ﺘﺭﺠﺢ ﺍﻟﻜﻔﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺸﻴﺨﻭﺨﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪ :‬ﻨﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻭﺘﺒﻠﻎ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻨﺸﻁﺔ ﺒﻴﻥ ) ‪ %45-%30‬ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ(‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ ‪ :‬ﻤﺜل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺹ ‪ 21‬ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘــﻭﻯ ‪ -:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ -:‬ﺠـــــﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ‪:‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ‪ :‬ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪:‬ﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﺕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴﺔ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺸﻜل ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ‪:‬ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴﺔ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻰ ﺘﺸﻜل ﺒﻴﺌﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﺸﺭﺡ ﺫﺍﻟﻙ؟‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـــﻭﺝ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ *‪ -‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ‪ :‬ﻫﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﻭ ﻓﻲ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﻤﺎ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺃﻭ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﺩل ﺃﺤﻭﺍل ﺍﻟﻁﻘﺱ ﻓﻲ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﻤﺎ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ‬
‫*‪ -‬ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺤﺭﻜﺘﺎ ﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪ -1‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﻜﻲ ‪ :‬ﻓﺎﻻﻤﺘﺩﺍﺩ ﺒﻴﻥ ﺩﺍﺌﺭﺘﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺸﻤﺎﻻ ﻭﺠﻨﻭﺒﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺒﺎﻴﻥ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻨﺼﻭﺹ ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ‪ :‬ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺒﺘﻌﺩﻨﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ ﺸﻤﺎﻻ ﺍﻭ ﺠﻨﻭﺒﺎ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻜﺱ ﺼﺤﻴﺢ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺍﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﻭﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﻫﻭ ﺃﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﻤﺩﻯ ﺘﺎﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫‪ -3‬ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ‪ :‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﺍﺸﺩ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻐﺎﺒﻴﺔ ﻻﻥ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺹ ‪-63‬‬
‫ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻭﻴﻘﻠل ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪64‬‬ ‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜل‬
‫‪ -4‬ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ‪ :‬ﻋﺎﻤل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﻭﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ‪ .‬ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺘﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﻤﻥ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬ ‫‪ - -1‬ﻨﺼﻭﺹ‬
‫‪ -5‬ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻁﻴﻑ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺎﺒﺱ ﻭﺘﺭﺘﻔﻊ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﻓﻭﻗﻬﺎ ﻭﺘﻘل‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍ ﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﺎﺒﺱ‪.‬‬ ‫ﺹ ‪- 64-63‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻨﺎﺼﺭ ‪ -6‬ﺘﻨﻭﻉ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻁﺢ‪ :‬ﻓﺎﻻﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻴﺱ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﺠﻭﻱ‬ ‫ﻤﺎﻫﻲ ﺃﺴﺱ‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻋﺎﻤﻼ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ؟‬
‫*‪ -‬ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﺤﺭﻜﺘﺎ ﺍﻷﺭﺽ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻷﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ ﻤﺤﺠﻭﺒﺔ ﻋﻥ ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ‬
‫ﻭﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﻴﺤﺩﺙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﻴﻼﻥ ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﻔﺼل ﺸﺘﺎﺀ ﺒﺎﺭﺩ ﻭﻤﻅﻠﻡ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻠﻴل ﺍﻟﻘﻁﺒﻲ ﻷﻨﻪ ﻴﺩﻭﻡ ‪ 6‬ﺃﺸﻬﺭ ‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ -:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨـــﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ -:‬ﺠﻐـــــﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‪ 04 :‬ﺴﺎ‬ ‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ‪ - :2‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨـﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ‪ - : 1‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪ -:‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺡ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﺒﻴﺌﺔ ﻭ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻭﺴﻁﻪ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﻤﻴﺯﻫﺎ ﻋﻥ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭﺘﺅﺜﺭ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـــﻭﺝ ﺍﻹﻨﺘﻘﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺃﻭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﺅﺜﺭ ﻓﻴﻪ ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻪ ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺹ‬ ‫ﻋﺭﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻨﺎ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺕ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪63‬‬‫‪-‬‬ ‫‪62‬‬ ‫ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻷﺴﺱ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺍﻟﺒﺭﻱ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪67‬‬‫‪-‬‬ ‫‪66‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﻘﺴﻴﻡ‬
‫ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺭﻗﻌﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺘﺸﺎﺒﻪ ﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ‬ ‫*‪ -‬ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬
‫‪-75-74‬‬
‫‪ (* -2‬ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ ‪ :‬ﺘﻘﻊ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﻥ ﺸﻤﺎل ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ ‪ .‬ﺒﻴﻥ ﺩﺍﺌﺭﺘﻲ ﻋﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ *0‬ﻭ ‪ *30‬ﺸﻤﺎﻻ ﻭﺠﻨﻭﺒﺎ ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺒﻴﺌﺎﺘﻬﺎ ﺘﺒﻌﺎ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻁ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻓﻴﻬــﺎ ‪ .‬ﻭﻨﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ )‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪+‬‬ ‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ ـ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﺔ ـ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ( ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺹ‪60‬‬
‫ﺃ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ‪ :‬ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻤﺘﺩﺓ ﺤﻭل ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ ﺒﻴﻥ ﺩﺍﺌﺭﺘﻲ ﻋﺭﺽ ‪ *5‬ﺸﻤﺎﻻ ﻭﺠﻨﻭﺒﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬
‫ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻁﻭﺍل ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ .‬ﻭﺒﻐﺯﺍﺭﺓ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺒﻘﻭﺓ ﻭﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ ﻭﺘﻨﻭﻋﻪ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﺜﻴﻔﺔ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ) ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ ( ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﺭﺩﺓ ‪،‬ﺍﻟﺴﻨﺠﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺥ ﺹ‪62‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺯﻭﺍﺤﻑ‪ .‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺴﻴﺢ‪ .‬ﺍﻟﻨﻤﻭﺭ‪ .‬ﺍﻟﻔﻬﻭﺩ‪ .‬ﺍﻟﻁﻴﻭﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﺃﻁﻠﺱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ ﻭ ﺒﻴﺌﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‬
‫ﺏ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﺔ ‪ :‬ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﻥ )ﺍﻟﺠﺩﻱ ‪ .‬ﻭﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ( ﺸﻤﺎل ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﺤﻠل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺘﻬﺎ ﺍ ﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻭﺒﺎﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻱ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ) ‪ 05‬ـ ‪ (10‬ﺩﺭﺠﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ‪ .‬ﻭﺒﻔﺼﻠﻴﺔ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭ‬ ‫‪62‬‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻭﻤﺎﻫﻲ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺘﻨﻤﻭ ﺒﻬﺎ ﺤﺸﺎﺌﺵ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﺎﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺎﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﻭﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﺘﺯﺩﻫﺭ ﻓﻲ ﻓﺼل ﺍﻟﻤﻁﺭ ﻭﺘﻤﻭﺕ ﻓﻲ ﻓﺼل ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﻌﻴﺵ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺁﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﺸﺏ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺤﻤﺎﺭ ﺍﻟﻭﺤﺸﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﻘﺭﻥ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺁﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ ﻤﺜل ﺍﻷﺴﻭﺩ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪3‬‬ ‫ﺍﺸﺭﺡ ﺴﻠﻭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫‪64‬‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ‬
‫ﺝ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺎﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﺒﺎﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻱ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻤﻤﺎ ﺘﺭﺘﺏ‬
‫ﺴﻠﻭﻜﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻨﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ ﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﺎﻴل ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺸﻭﻜﻴﺔ‬
‫ﻭﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺠﺫﻭﺭ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ ‪ .‬ﺘﺸﻐل ﺍﻟﺼﺤﺎﺭﻱ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ % 15‬ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ‬
‫‪10‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﺜل ﺼﺤﺭﺍﺀ ﺸﻤﺎل ﺇﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ‪ .‬ﻭﺼﺤﺭﺍﺀ ﻜﻼﻫﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﺠﻨﻭﺏ ﺇﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻭﺍﻟﺭﺒﻊ ﺍﻟﺨﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ‬
‫‪ .‬ﻭﺼﺤﺭﺍﺀ ﺍﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺘﻬﺎ ‪ .‬ﺍﻷﻓﺎﻋﻲ ‪ .‬ﺍﻟﺠﺭﺫﺍﻥ ‪ .‬ﺍﻟﺫﺌﺎﺏ ‪ .‬ﺍﻟﻀﺒﺎﻉ ‪ .‬ﺍﻟﻐﺯﻻﻥ ‪.... .‬‬
‫** ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ ‪ :‬ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻻﺴﺘﻐﻼﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺹ ‪-62‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ‬ ‫‪-67-66-63‬‬
‫*ﺍﺴﺘﺼﻼﺡ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ‪ -* -‬ﻗﻁﻊ ﺍﻻﺸﺠﺎﺭﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﺼﺩﻴﺭ ﻫﺎ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ ﺍﻟﺼﻠﺏ‬ ‫‪-74-71-70+‬‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ‪ -.‬ﺸﻕ ﺍﻟﻁﺭﻗﺎﺕ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ‬ ‫‪-75‬‬
‫‪ -1‬ﺒﻴﻥ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﺤﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺴﺒﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﻗﺩ ﻨﺠﻡ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﺥ *‪ -‬ﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﺀ‬ ‫ﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫*‪-‬ﺍﻨﻘﺭﺍﺽ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﻴﻭﺭ ﺍﻭ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ *‪ -‬ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ )ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﺍﻭ ﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻥ (‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬
‫ـ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﻐﺎﺒﺔ ﺍﻷﻤﺎﺯﻭﻥ ﻭﻟﺜﺭﻭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻜﺫﺍ ﺸﻕ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ ‪ .‬ﻭﻟﻬﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﻭﺍﻨﺯﻻﻕ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻨﻘﺭﺍﺽ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺒﻴﻥ‬
‫‪ -2‬ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺘﺩ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺨﻁﻲ ﻋﺭﺽ ‪ º30‬ﻭ ‪ º60‬ﺸﻤﺎل ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ ﺘﻀﻡ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺜﻼﺙ ﺒﻴﺌﺎﺕ ـ ﺒﻴﺌﺔ ﻤﺤﻴﻁﻴﺔ ـ ﺒﻴﺌﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﻴﺔ ـ ﺒﻴﺌﺔ ﻗﺎﺭﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬
‫ﺃ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺘﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﺍﺌﺭﺘﻲ ﻋﺭﺽ ‪*40‬ﻭ‪ *60‬ﺸﻤﺎل ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ ‪ .‬ﺘﻭﺠﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺯﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ‪ .‬ﻏﺭﺏ ﻓﺭﻨﺴﺎ ‪ .‬ﻭﺒﻠﺠﻴﻜﺎ‪ .‬ﻭﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻭﺍﻟﺩﻨﻤﺎﺭﻙ‪،‬ﻭﺍﻟﺴﻭﺍﺤل ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻭ ﻡ ﺃ‬ ‫‪ -3‬ﺒﻴﻥ‬
‫ﻭﻜﻨﺩﺍ ‪ .‬ﻭﻏﺭﺏ ﺍﻟﺸﻴﻠﻲ ‪ .‬ﻭﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ـ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫‪ 1‬ـ ﻏﺯﺍﺭﺓ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻓﺼل ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ‪ 2 .‬ـ ﺼﻴﻑ ﺭﻁﺏ ‪ .‬ﻭﺸﺘﺎﺀ ﺩﺍﻓﺊ ﻭﻤﻌﺘﺩل ‪ 3 .‬ـ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ) ﺍﻟﻔﺼﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬
‫ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ (‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ‬
‫‪ 4‬ـ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﻀﻴﺔ ) ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺯﻴﺘﻭﻥ ﻭﺍﻟﺒﻠﻭﻁ ‪ ( ..‬ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﺎﻤﺭﺓ ﺒﺎﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ـ ﺍﻷﺭﻨﺏ ﺍﻟﺨﻨﺯﻴﺭ ﺍﻟﺜﻌﻠﺏ ﺍﻟﺩﺏ ﺍﻟﺫﺌﺏ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺠﺎﺏ ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻗل ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻨﻅﺭﺍ ﻹﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻏﺎﺒﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺴﺘﺼﻼﺡ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺏ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺘﺩ ﺒﻴﻥ ‪*40‬ﻭ ‪ *60‬ﺸﻤﺎﻻ ﻭﺠﻨﻭﺒﺎ ‪ .‬ﻭﺘﺴﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺴﻬﻭل ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻓﻲ ﻜﻨﺩﺍ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻭ ﻡ ﺃ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﻭﺃﻭﺭﺍﺴﻴﺎ ﻭﺍﻷﺭﺠﻨﺘﻴﻥ ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ـ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ﻤﻨﺎﺥ ﺠﺎﻑ ﻭﺒﺎﺭﺩ ﺸﺘﺎﺀ ﻭﺼﻴﻑ ﺤﺎﺭ ﻭﻤﻤﻁﺭ ﻨﺴﺒﻴﺎ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪ 2 .‬ـ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـﺘﻨﻤﻭ ﺒﻬﺎ ﺤﺸﺎﺌﺵ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﺎﻟﺒﺭﺍﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭ ﻡ ﺃ ﻭﺍﻻﺴﺘﺒﺱ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﺍﺴﻴﺎ ﺨﻼل ﻓﺼﻠﻲ ﺍﻟﺭﺒﻴﻊ ﻭﺍﻟﺼﻴﻑ ‪ .‬ﻭﺘﺠﻑ ﻭﺘﻤﻭﺕ ﺨﻼل‬
‫ﻓﺼﻠﻲ ﺍﻟﺨﺭﻴﻑ ﻭﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ﺒﺴﺒﺏ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺒﺭﻭﺩﺓ ‪ 4‬ـ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﻭﻤﻨﺎﻁﻕ ﺭﻋﻲ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﻴﻭل ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺸﻴﺔ‬
‫ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺝ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺘﺩ ﺒﻴﻥ ﺨﻁﻲ ﻋﺭﺽ ‪ *30‬ﻭ ‪ *40‬ﺸﻤﺎل ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ ‪ .‬ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻁﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪ .‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺒـﺎﻟﻭﻡ ﺃ ‪ .‬ﺠﻨﻭﺏ ﻏﺭﺏ ﺍﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ ‪ .‬ﺃﻭﺍﺴﻁ ﺍﻟﺸﻴﻠﻲ ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺃﻗﺼﻰ ﺠﻨﻭﺏ ﺇﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ‪-‬ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ﺸﺘﺎﺀ ﺩﺍﻓﺊ ﻭﻤﻤﻁﺭ ﻭﺼﻴﻑ ﺤﺎﺭ ﻭﺠﺎﻑ ﺘﺼل ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻰ ‪ 32‬ﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ﺘﻨﻤﻭ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺎﻭﻡ ﺠﻔﺎﻑ ﺍﻟﺼﻴﻑ ) ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ‪ .‬ﺍﻟﻔﻠﻴﻥ‪ .‬ﺍﻟﺒﺭﺘﻘﺎل‪ ،‬ﺍﻟﻠﻴﻤﻭﻥ‪ .‬ﺍﻟﺼﻨﻭﺒﺭ‪ .‬ﺍﻟﻜﺎﻓﻭﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺯﻴﺘﻭﻥ ‪ .‬ﺍﻷﺭﺯ ( ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ﻭﺘﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﺭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺒﺭﻴﺔ ‪ .‬ﺍﻟﺜﻌﻠﺏ ﺍﻟﺫﺌﺏ‪.‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ‪.‬‬
‫ـ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ ﺒﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻭﻓﺭﺓ ﻷﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺒﻘﺎﺭ‪ .‬ﺍﻟﻤﺎﻋﺯ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ـ ‪ 2‬ـ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻫﺎﻤﺔ ﻭﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ‬
‫‪ 3‬ـ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻨﺊ ـ ‪ 4‬ـ ﺘﻨﺸﻁ ﺒﻬﺎ ﺤﺭﻜﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ـ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ ‪:‬‬
‫ـ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 3‬ﺹ ‪ . 68‬ﺃﻥ ﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻨﻘﺹ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻴﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ‪ .‬ﻭﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻟﻠﺨﺎﺭﺝ ‪.‬‬
‫ـ ﺃﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 1‬ﺹ ‪ 69‬ﻓﺈﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﻟﻶﻻﺕ ﻭﺍﻷﺴﻤﺩﺓ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻪ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﻓﻲ ﺴﻬﻭل ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻟﻸﺴﻤﺩﺓ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ‪ ,‬ﻭﻓﻘﺩﺍﻥ ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻁﻘﻴﺘﻴﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﺘﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺃ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ) ﺍﻟﺘﺎﻴﻐﺎ ( ‪ :‬ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻴﺎﺒﺱ ﻨﺼﻑ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻤﻨﺤﺼﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺃﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ‬
‫ﻭﺇﻗﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻘﻁﺒﻲ ‪ .‬ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺼﻴﻔﻬﺎ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩ ﻭﺒﺸﺘﺎﺌﻬﺎ ﺍﻟﻁﻭﻴل ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺍﻟﺒﺭﻭﺩﺓ ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﺎﺩﻭﻥ ـ‬
‫‪ *58‬ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺸﺭﻕ ﺴﻴﺒﻴﺭﻴﺎ ‪ .‬ﻭﺃﻤﻁﺎﺭﻫﺎ ﺼﻴﻔﻴﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ 500‬ﻤﻠﻡ ‪ .‬ﻭﺘﻨﻤﻭ ﺒﻬﺎ ﻏﺎﺒﺎﺕ ﺘﻌﺭﻑ ﻓﻲ ﺴﻴﺒﻴﺭﻴﺎ ﺒﻐﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘـــﺎﻴﻐﺎ ﻭﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ ﺍﻟﻠﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪ .‬ﻭﺘﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﺀ ﻤﺜل ﺍﻟﺜﻌﻠﺏ ‪ .‬ﻭﺍﻟﺩﺏ ﺍﻷﺒﻴﺽ‪....‬‬
‫ﺏ*( ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ‪ :‬ﺘﺴﻭﺩ ﺃﻗﺼﻰ ﺸﻤﺎل ﺃﻭﺍﺭﺴﻴﺎ ‪ .‬ﻭﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﺴﻭﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ‪ .‬ﻭﺘﻀﻡ ﺒﻴﺌﺘﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟـﺘـﻨـﺩﺭﺍ ‪ :‬ﻴﻨﻤﻭ ﻓﻴﻪ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﺤﻠﺏ ﻭﺍﻟﺤﺸﺎﺌﺵ ) ﺍﻟﺘﻨﺩﺭﺍ ( ‪ .‬ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﺠﻴﺭﺍﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﺜﻠﺠﻲ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ‪ :‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺠﺯﻴﺭﺓ ﻏﺭﻴﻼﻨﺩﺍ‬
‫*‪ -‬ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫ـ ﻴﺤﺎﻭل ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻗﻠﻡ ﻤﻊ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺒﻴﺌﺘﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺜﺭﻭﺍﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﺜل ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺘﻬﻡ ﻤﻥ‬
‫ﺼﻴﺩ ﺍﻷﺴﻤﺎﻙ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﺀ ﻭﻗﻁﻊ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﻻﺴﺘﻐﻼل ﺃﺨﺸﺎﺒﻬﺎ ‪ .‬ﻫﺫﺍ ﻓﻲ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﺎﻴﻐﺎ ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻨﺩﺭﺍ ﻓﺒﺩﺃﺕ ﺘﻅﻬﺭ‬
‫ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺤﺭﻜﺎﺕ ‪ .‬ﻭﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻟﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﺃﺒﻌﺩ ﻤﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻨﺩﺭﺍ ‪.‬‬
‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ‪-:‬‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﺍﻨﻁـﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬

‫‪12‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪3000‬ﻤﺘﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﻭ‬
‫ﺼﺨﺭﻴﺔ ﻭ ﺠﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﻘﻤﺔ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﺼﻴﻔﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ‪2200‬ﻤﺘﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬
‫ﺘﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﺠﺒﺎل ) ﺃﺴﻔﻠﻬﺎ( ﻏﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﻯ ﻭ ﺍﻟﺴﻬﻭل )ﻤﻌﺎﺸﻴﺔ –ﺭﻋﻭﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﺘﻤﺜل ‪ % 46‬ﻤﻥ ﺠﺒﺎل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬
‫ﻴﺯﻴﺩ ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﻬﺎ ﻋﻥ ‪5000‬ﻤﺘﺭ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻟﺔ‬
‫ﻜﺜﺎﻓﺔ ﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﺒﺎﺭﺩﺓ ﻭ ﺠــﺎﻓﺔ ‪-‬ﻗﻤﻤﻬــﺎ ﺜﻠﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬
‫ﺸـــﻕ ﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ – ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ) ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﺜﻤﺭﺓ (‬
‫ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﺒﺭﺯ ﻤﻅﺎﻫﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻴـــﺎﺤﺔ‬ ‫ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻗﻡ ﺍﻟﺠﺒﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﻬﺎ ‪5000‬ﻤﺘﺭ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ -:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨـــﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ -:‬ﺠﻐـــــﺭﺍﻓﻴﺎ‬

‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ‪02-:‬ﺴـــــﺎ‬ ‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ‪ -: 2‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬

‫‪13‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ‪ -: 3‬ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺩﺩﺓ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪ -:‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺤﻠﻭل ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻭﻋﻼﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺭ ﻟﻠﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻤﺎﻫﻲ ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ؟‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـــﻭﺝ ﺍﻹﻨﺘﻘــﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻨـــﺩﺍﺕ ﺍﻷﻨﺸﻁـﺔ‬
‫‪ / -1‬ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺤﺩﺩ ﻤﻨﺎﻁﻕ‬
‫‪ -1‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍل‪ :‬ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻫﺯﺍﺕ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻘﺸﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﻔﺎﺠﺊ ﻭﺒﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﻴﺤﺩﺙ‬ ‫ﻤﻨﺎﻁﻕ‬ ‫ﺍﻟﺯﻻﺯل ﻭﺍﻟﺭﺍﻜﻴﻥ‬
‫‪ 250‬ﺯﻟﺯﺍﻻ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫‪ /2 - 2-‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ :‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺯﻻﺯل‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫‪ -1‬ﺘﺤﺭﻙ ﺍﻟﺼﻔﺎﺌﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﻴﺔ ) ﺘﺼﺎﺩﻤﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻨﻔﺼﺎﻤﻬﺎ( ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺘﻭﻟﺩ ﻀﻐﻁ ﻜﺒﻴﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻘﺸﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻓﺘﻨﻜﺴﺭ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻨﻔﺠﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ‪ :‬ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺭﻜﺎﻨﻲ ﻫﺯﺍﺕ ﺃﺭﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺘﺤﺭﻙ ﻁﺒﻘﺎﺕ ﺍﻷﺭﺽ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺼﺩ ﻭﻉ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺍﻟﺘﻔﺠﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻭﻭﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺯﻻﺯل ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻨﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﻴﻜﺎﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻘﺼﻭﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ‪.‬‬
‫*ﺃ( ـ ﺤﺯﺍﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍﻟﻲ ‪ :‬ﻴﻤﺘﺩ ﺒﻤﺤﺎﺫﺍﺓ ﺍﻟﻀﻔﺎﻑ ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻟﻘﺎﺭﺓ ﺁﺴﻴﺎ ﻤﺎﺭﺍ ﺒﺸﻤﺎل ﺸﺭﻗﻲ ﺃﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻭﺍﺤل ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻷﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ‪ % 68‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺯﻻﺯل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪ .‬ﻭﻴﺼﺎﺩﻑ ﺃﻜﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺯﻻﺯل‬
‫ﺃﺨﻁﺎﺭﺍ ﻓﻲ ﺠﺯﺭ ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻔﻠﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﺎﻫﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ‬
‫*ﺏ( ـ ﺤﺯﺍﻡ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍﻟﻲ‪ :‬ﻴﻤﺘﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺯﺍﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺘﻐﺎل ﻤﺎﺭﺍ ﺒﺎﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‪ .‬ﻭﺘﺭﻜﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﺠﺒﺎل‬ ‫ﺃﺴﺒﺎﺏ‬ ‫ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻭ ﻤﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻬﻤﻼﻴﺎ ‪ .‬ﺜﻡ ﺍﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺎ ‪ .‬ﻭﻴﻀﻡ ‪ % 21‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺯﻻﺯل ‪.‬‬ ‫ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ‬ ‫ﺘﺎﺜﻴﺭﻫﺎ‬
‫*ﺝ( ـ ﻴﺼﺎﺩﻑ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺤﺯﺍﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﻴﻥ ‪ % 11‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺯﻻﺯل ) ﺤﺯﺍﻡ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺴﻁ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻷﻁﻠﺴﻲ ﻓﻲ ﺃﻴﺴﻠﻨﺩﺍ ‪ .‬ﻭﺤﺯﺍﻡ ﺁﺨﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻘﺭﻴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻓﻲ ﺸﺭﻕ ﺇﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ‪( .‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ ) ﺨﻁ ﺍﻟﻨﺎﺭ (‬
‫‪ -‬ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ) ﺘﺭﻜﻴﺎ – ﺒﺭﻜﺎﻥ ﻓﻴﺯﻭﻑ ﻓﻲ ﺍﻴﻁﺎﻟﻴﺎ (‬
‫‪ -‬ﻏﺭﺏ ﻗﺎﺭﺓ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ) ﺍﻟﻤﻜﺴﻴﻙ – ﺍﻟﺸﻴﻠﻲ ‪ - (...‬ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‬
‫‪ -4‬ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺯﻻﺯل‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺨﺴﺎﺌﺭ ﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺒﺸﺭﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‬
‫‪ -2‬ﺘﺩﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺍﺕ‪ -3 .‬ﺍﻨﺯﻻﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ‪ – 4 .‬ﺘﺤﺩﺙ ﺍﻟﺯﻻﺯل ﻓﻲ ﻗﺎﻉ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﺍﻤﻭﺍﺠﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠﻭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ‪30‬ﻡ ﺘﻁﻐﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻭﺍﺤل ﻭﺘﺩﻤﺭ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻴﺔ ) ﺘﺴﻭﻨﺎﻤﻲ ‪(2005‬‬
‫‪14‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫‪ - 2‬ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻻﺯل‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺒﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﻭﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻺﺴﻌﺎﻑ‬
‫‪ -3‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺒﺎﻨﻲ ﻭﻤﺴﺎﻜﻥ ﻭﻤﺭﺍﻓﻕ ﻭﺠﺴﻭﺭ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﻠﺯﻻﺯل ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻐﺎﺯ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ‪ .‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺯﻟﺯﺍﻟﻴﺔ ﺒﺒﺭﻤﺠﺔ ﺤﺼﺹ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍل ﺘﺠﻨﺒﺎ ﻟﻠﺨﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﻬﻠﻊ )ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﻙ ﻭﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻻ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺝ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻋﺩ ‪ -‬ﻻ ﺘﺤﺎﻭل ﺍﻟﻘﻔﺯ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻓﺎﺕ ‪ -‬ﺍﺩﺨل‬
‫ﺘﺤﺕ ﻁﺎﻭﻟﺔ ﻤﺅﻤﻨﺔ ‪ -‬ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺂﺫﻥ ‪ -‬ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻴﺔ‬
‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻓﻭﻕ ﺠﺴﺭ ﺍﻭ ﺘﺤﺘﻪ ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍل‪ :‬ﻓﺼل ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻭﻏﻠﻕ ﺍﻟﻐﺎﺯ‪.‬ﺍﺭﺘﺩﺍﺀ ﻤﻼﺒﺱ ﻭﺍﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 6‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺒﺊ ﺒﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺯﻻﺯل ﻤﺜل ﺴﻠﻭﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﺘﻐﻴﺭ ﻤﻨﺴﻭﺏ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻵﺒﺎﺭ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ -1‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻷﺒﻨﻴﺔ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﺒﺸﻜل ﻴﺅﻫﻠﻬﺎ ﻟﻠﺼﻤﻭﺩ ‪ .‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺼﺩﻉ ﻋﻨﺩ ﺘﻌﺭﻀﻬﺎ‬ ‫ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﻟﻠﻬﺯﺍﺕ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬
‫‪ -7‬ﻤﻀﺎﻋﻔﺔ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﺍﺌﻕ‬ ‫ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ - 8 -‬ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺭﺏ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻤﺎﺴﻙ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺤﻴﺎﺓ‬
‫*‪ -2 -‬ﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ‪ :‬ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻴﻁﺎﻟﻴﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻪ ﺍﻟﻨﺎﺭ‪ :‬ﻓﻭﻟﻜﻭﻥ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ‪:‬ﻫﻭ ﻓﺘﺤﺔ ﻓﻲ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﻘﺸﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺘﺨﺭﺝ ﻤﻨﻬﺎ ﺼﺨﻭﺭ ﻤﻨﺼﻬﺭﺓ ﻭﻤﻘﺫﻭﻓﺎﺕ) ﺘﺭﺒﺔ ﺒﺭﻜﺎﻨﻴﺔ‪،‬ﺭﻤﺎﺩ ﺒﺭﻜﺎﻨﻲ‪،‬‬
‫ﻗﻨﺎﺒل ﺒﺭﻜﺎﻨﻴﺔ(ﺃﻭ ﺤﻤﻡ ﺒﺭﻜﺎﻨﻴﺔ) ﺍﻟﻼﻓﺎ( ﻭﺃﺒﺨﺭﺓ ﻭﻏﺎﺯﺍﺕ ﻤﻥ ﺒﺎﻁﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﺸﻜﻼ ﻤﺨﺭﻭﻁﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‪:‬‬
‫*‪ -‬ﺘﺤﺭﻙ ﺍﻟﺼﻔﺎﺌﺢ ﺍﻟﻘﺎﺭﻴﺔ) ﺇﻤﺎ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﺎﺩﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻋﺩ(ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺩﺙ ﺘﺸﻘﻘﺎﺕ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﺼﻬﺎﺭﺓ) ﺍﻟﻤﺎﻏﻤﺎ(‬ ‫ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﺤﻠﻭل‬
‫ﺒﺎﻟﺨﺭﻭﺝ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻭ‬
‫*‪ -‬ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻘﺸﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻭﻀﻌﻔﻬﺎ ﻭﺘﻜﺴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺸﻘﻭﻕ ﻭﺍﻻﻨﻜﺴﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﺠﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬
‫‪ -3‬ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ‪ :‬ﻟﻠﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ - *.‬ﺃ ‪-‬ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺒﻬﺎ ﻟﻠﻌﻤﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ) ﻤﻭﺕ ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺨﻁﻴﺭﺓ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻨﻔﺠﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺤﻠﻭل‬
‫ﺘﻠﻭﻴﺙ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺜﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﻜﺠﻨﻭﺏ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺘﺩﻤﻴﺭ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻭﻤﻨﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ‬
‫*‪-‬ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺘﺭﺒﺔ ﺒﺭﻜﺎﻨﻴﺔ ﺨﺼﺒﺔ‬
‫*‪ -‬ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﻴﻨﺎﺒﻴﻊ ﺤﺎﺭﺓ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺒﺎﻟﺤﻤﺎﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫*‪ -‬ﺒﺭﻭﺯ ﻨﺘﻭﺍﺀﺍﺕ ﺠﺒﻠﻴﺔ ﻭﺃﺤﻭﺍﺽ ﺴﻬﻠﻴﺔ ﺨﺼﺒﺔ ﻭﺠﺯﺭ ﻭﻫﻀﺎﺏ) ﻫﻀﺒﺔ ﻓﺭﻨﺴﺎ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻭﻫﻀﺒﺔ ﺍﻟﺤﺒﺸﺔ(‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﺠﻨﺏ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻕ ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﺎﻟﻘﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﺍﻟﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺨﻁﻁ ﻹﺨﻼﺀ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺼﻬﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻨﺎﺕ‪ -* :‬ﻫﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﻏﺯﺍﺭﺓ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﻓﻴﺭﺘﻔﻊ ﻤﻨﺴﻭﺏ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺭ ﻟﻴﻔﻭﻕ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ ﻓﻴﻁﻐﻰ ﻋﻠﻰ ﻀﻔﺎﻓﻪ‪،‬ﻭﻫﻭ ﺘﻘﺩﻡ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‪:‬‬
‫* ‪ -‬ﺫﻭﺒﺎﻥ ﺍﻟﺠﻠﻴﺩ‬ ‫*‪ -‬ﺍﻷﻋﺎﺼﻴﺭ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﻐﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻔﺠﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺍﻨﻐﻼﻕ ﺒﻌﺽ ﻤﻤﺭﺍﺕ ﻭﻗﻨﻭﺍﺕ ﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‪ :‬ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻗﻁﻊ ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻭﺤﺭﻗﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﻘﻠل ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺘﺼﻬﺎ ﺠﺫﻭﺭ‬
‫ﺍ ﻷﺸﺠﺎﺭ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﺯﻻﺯل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻗﺎﻉ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺠﺎﺕ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﺯﻟﺯﺍﻟﻴﺔ )ﺘﺴﻭﻨﺎﻤﻲ(ﺘﻨﺩﻓﻊ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‬
‫ﻓﺘﻁﻐﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻭﺍﺤل ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ‪:‬‬
‫*‪ -‬ﺘﺤﺼﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻟﻺﻋﺼﺎﺭ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺠﻼﺀ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺁﻤﻨﺔ‬
‫*‪ -‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﻜﻤﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺤﻭﺍﺠﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﻬﺎﺭ ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺘﻁﻬﻴﺭ ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺘﺼﺭﻴﻑ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻨﺎﺕ ‪ .‬ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘــﻭﻯ ‪ -:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ -:‬ﺠـــــﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬

‫ﺍﻟﻭﻗــﺕ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ﺕ ‪ -: 3‬ﺍﻟﺴﻜـﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﻴﺔ‬
‫‪16‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ‪- : 1‬ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻜــــﺎﻥ ﻭﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻨﻔﺠﺎﺭ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪ -:‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﻨﻤﻭ ﻭ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﺸﻜــﺎﻟﻴﺔ ‪:‬ﺘﻤﺜل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻨﻤﻭ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﺠﺎل ﺒﺤﺙ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ‪.‬ﺤﻠل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻥ ﺠﻭﺍﻨﺒﻬﺎ ﺍﻻﺴﺎﺴﻴﺔ؟‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـــﻭﺝ ﺍﻹﻨﺘﻘـﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺸﻬﺩﺕ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﺘﻁﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺇﺫ ﺃﻥ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺹ‪43‬‬
‫‪ 1900‬ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪ 1.7‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﻨﺴﻤﺔ ﻭﺒﻠﻎ ‪ 5.5‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺴﻨﺔ ‪ 1993‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ‪ 8‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ‪. 2028‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﻤﺭﺍﺤل‬
‫ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻴﺒﻴﻥ ﻭﺜﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺱ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻭﻻﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻻﻨﻘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺹ‪42‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺴﺎﻜﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ﻋﺼﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔﻤﺎﺫﺍ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ﻤﺎﻗﺒل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ‪ :‬ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺨﺼﻭﺒﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ‪ 45‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺘﺴﺘﻨﺞ؟‬
‫‪40‬ﺍﻟﻰ‪ 42‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺠﺩ ﻀﺌﻴل ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻭﻓﺎﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺉ ﺍﻷﺸﻜﺎل‬
‫‪ -‬ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ :‬ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﻻﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ‪ :‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺴﺭﻴﻌﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻭﻓﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ ﺘﻘل ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﻤﻭ ﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ﺴﺭﻴﻊ ‪ .‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻌﺭﻑ ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ‬
‫ﺴﺭﻴﻌﺎ ﻟﻠﺨﺼﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻤﻨﺨﻔﺽ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭﻱ ‪ :‬ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ )ﺍﻟﻭﻻﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ( ‪.‬ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﻌﺩ ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺒﺎﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺸﻴﺨﻭﺨﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻴﻨﻌﻜﺱ ﺫﻟﻙ ﺴﻠﺒﻴﺎ ﻭﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ‪ :‬ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ‬ ‫ﺤﻠل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺹ‬
‫ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﺩﺭﺱ ﻭﺘﺄﻤﻴﻥ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺸﻐل ﻭﺴﻠﺒﻴﺎ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻴﻔﻘﺩ ﺩﻴﻨﺎﻤﻜﻴﺘﻪ ﻭﺘﻀﻌﻑ ﺒﻪ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬ ‫‪ +44+43‬ﺘﺤﻠﺒل‬ ‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺒﻬﺎ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻜﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ﻭﺘﻔﺎﻗﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ –‬ ‫‪+45‬ﻭﺜﻴﻘﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ‬
‫ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻁﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﻓﺭﺽ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﺩﺭﺱ‪ ،‬ﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﺃﺒﺭﺯ ﻋﻭﺍﻤل‬
‫ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻫﻲ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺩﻨﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻌﺯﻭﺒﺔ‪ ،‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻨﺨﻔﺎﻀﻬﺎ‪ ،‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻫﺭﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺘﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺸﻴﺨﻭﺨﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﺒﻔﺌﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬
‫‪-‬ﻫﺭﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﺘﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺒﻁﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻤﺩﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﺤﺩﺩ ﻤﻨﺎﻁﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﺭﻜﺯ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻏﻠﺏ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﺘﻤﺭﻜﺯﻭﻥ ﻓﻲ ﻗﺎﺭﺓ ﺁﺴﻴﺎ ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ‪3667‬‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬

‫‪17‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻗﺎﺭﺓ ﺇﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﺏ ‪ 819‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻥ‪.‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﺜﻘل ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ ﺍﻷﻭل ﻴﻭﺠﺩ ﺒﻘﺎﺭﺓ ﺁﺴﻴﺎ ﻭﺍﻟﺜﻘل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺒﻘﺎﺭﺓ ﺇﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺒﻘﺎﺭﺓ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻭﻨﻔﺱ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺹ‪38‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻠﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺴﻭﺍﺀ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻻ ﻨﺠﺩ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‬
‫ﻟﻠﺜﻘل ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ﻭﺤﺴﺏ ﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻡ ﻜﻤﺎ ﺘﻭﻀﺤﻪ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ 2000‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺘﻭﺠﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻜﺒﺭﻯ ﻟﻠﺘﺭﻜﺯ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ ﻭﻤﻨﺎﻁﻕ ﻨﺎﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﺭﻜﺯ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﺒﺸﺭﻕ‬
‫ﺁﺴﻴﺎ ‪ ,‬ﺠﻨﻭﺏ ﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ ‪ ,‬ﻏﺭﺏ ﻭﻭﺴﻁ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺸﺭﻕ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻭﺠﻴﻭﺏ ﺒﻐﺭﺏ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻭﺸﺭﻕ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴل‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ ‪..‬‬

‫ﻭﻜﻤﺎ ﻨﺭﻯ ﺒﺨﺭﻴﻁﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻨﺎﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻜﺎﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﻭﻭﺴﻁ ﺁﺴﻴﺎ ﺸﺭﻕ‬
‫ﺒﺤﺭ ﻗﺯﻭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻭﺼﺤﺭﺍﺀ ﻜﻠﻬﺎﺭﻱ ﻭﻭﺴﻁ ﺍﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ ﻭﺤﻭﺽ ﺍﻷﻤﺎﺯﻭﻥ ﻓﻲ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬

‫ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻤﻨﻬﺎ ‪. :‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻭﺍﺤل ‪:‬ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺠﺫﺏ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻨـــﺎﺥ‪:‬ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩل ﻤﻜﺘﻅﺎ ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪ :‬ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺠﺫﺏ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪300‬ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﻠﻴﻭﻨﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ‪ 16‬ﻋﺎﺼﻤﺔ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ‪10‬ﻡ ﻥ‪ ,‬ﻭ ﺘﻘل ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﺩﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ‪% 80‬ﻜﻤﺎ ﻴﻭﺠﺩ ‪ 3/2‬ﺍﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻭ ﺁﺴﻴﺎ ﻭ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪ - ,‬ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻜﻅﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺹ‪46‬ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻜﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻤﺭﺍﻨﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﺭﺍﻨﻴﺔ ﺘﺸﻬﺩ ﻭﻀﻌﻴﺘﻴﻥ ‪-:‬‬ ‫‪49‬‬
‫ﺁ‪ -‬ﻤﺩﻥ ﺍﻟﺼﻔﺎﺌﺢ ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﺍﻟﻘﺼﺩﻴﺭﻴﺔ ﻤﺜل ﺭﻴﻭ ﺩﻱ ﺠﺎﻨﻴﺭﻭ ) ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴل( ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﻤﺸﺎﻜل ﺒﺴﺒﺏ‬
‫ﺍﻜﺘﻅﺎﻅﻬﺎ‪:‬ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﺍﻟﻘﺼﺩﻴﺭﻴﺔ‪ ,‬ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ‪ ,‬ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻥ ‪ ,‬ﺍﻟﻌﻨﻑ ‪ ,‬ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ‬
‫ﺒـ ‪ -‬ﻤﺠﻤﻌﺎﺕ ﻤﺩﻡ ﻤﺘﻅﻭﺭﺓ ‪ -:‬ﺭﺍﻗﻴﺔ –ﻤﻨﻅﻤﺔ‪ -‬ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﻤﺜل ﻤﻴﻐﺎﻟﻭﺒﻭﻟﻴﺱ‬

‫‪18‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ -:‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨـــﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ -:‬ﺠﻐـــــﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ - :‬ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪ -:‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻴﻴﻑ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﺸﻜــﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺜﺭﻭﺍﺕ ﺘﺴﺘﻐﻠﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ‪ .‬ﻤﺎﻫﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ؟ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ؟‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻭﺝ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﻤﺜﻼ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻗﺎﺕ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬
‫ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻋﻠﻰ ﺜﺭﻭﺍﺕ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﻔﺘﻘﺭ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﺼﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬
‫‪ -‬ﺃﻤﺜﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﺨﺭﺍﺌﻁ‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ‬ ‫ﺹ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻔﺤﻡ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺭﻭﺴﻴﺎ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫‪50‬‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﻔﻁ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ‪ %50‬ﻤﻥ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺘﻭﺯﻴﻊ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺭﻭﺴﻴﺎ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻻﻭﺴﻁ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴل ﺍﻟﺴﻭﻴﺩ ﺍﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻭﺍﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﻔﺘﻘﺭ ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻥ‬ ‫‪51‬‬
‫‪-‬ﺘﺘﻭﺯﻉ ﺍﻟﻤﻴﺎﺓ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﻓﺎﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺁﺴﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻭﺃﻭﺍﺴﻁ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‬
‫ﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﻭﻜﻠﻬﺎ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻤﻜﻴﺔ ﺸﻤﺎل ﻏﺭﺏ ﺍﻓﺭﻗﻴﺎ ﻭﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴل ﻭﺭﻭﺴﻴﺎ‬ ‫ﺍﺭﺼﺩ ﻅﺎﻫﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻜﺎﻷﺸﺠﺎﺭ ﻭﺍﻷﺴﻤﺎﻙ‪ ،‬ﺘﻭﺍﺼل ﺘﻘﻠﺼﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺯﺩﺍﺩ ‪ -‬ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﻴﺘﺭﺍﻜﻡ ﻏﺎﺯ ﺜﺎﻨﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﺴﺘﻬﻼﻙ ﻤﺎ ﻴﻔﻭﻕ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻷﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺘﺎﺠﻪ ﺴﻨﻭﻴﺎﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ‬
‫ﺃﻫﻡ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ‪ -‬ﺘﺒﻴﻥ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﺤﺎل ﻋﻠﻴﻪ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﻌﺎﺩل ﻤﻭﺍﺭﺩ ﻜﻭﻜﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺒﺤﻠﻭل ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ - ،2050‬ﺍﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻴﻬﺩﺩ ﺒﺎﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻔﻘﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫‪ +52‬ﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﺘﻀﺎﺅل ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﺴﻤﻜﻴﺔ ‪.-‬‬ ‫‪+53‬‬
‫‪61‬‬
‫ﻀﻴﺎﻉ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺨﺼﺒﺔ ‪.-‬‬

‫ﻀﻐﻁ ﻗﺎﺘل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻤﺜل ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻻﻤﺎﺯﻭﻨﻨﺨﻔﺎﺽ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺫﺏ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﺴﺩ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺒﺎﻗﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪gourarithameur2000@yahoo.fr‬‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗـﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤـــﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ - :‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨـــﻭﻱ – ﺝ ‪.‬ﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ ‪ - :‬ﺠﻐـــــﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟـﻭﺤـﺩﺓ ‪ :3‬ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ -:3‬ﺍﺨﺘﻼل ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ ‪ -:‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﺤﻠﻭل‬
‫ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻜﻭﻜﺒﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺩﺩ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﺤﺠﻡ ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺄﺯﻕ ؟‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘـــﻭﺝ ﺍﻹﻨﺘﻘـﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨــﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴـﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪ 1950‬ﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 2‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﻭ‪ 500‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ؛‬ ‫ﺒﻴﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﻠل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺹ‪ 53+52‬ﺍﻟﻨﻤﻭ‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪ 2000‬ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 6‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﻭ‪ 261‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﻓﺭﺍﻁ‬
‫ﻭﺍﻹﻓﺭﺍﻁ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻐﻼل‬
‫ﻓﻲ ﺘﺭﺍﺠﻊ ‪-‬ﻴﺴﺘﻬﻠﻙ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻜﺜﺭ ﺒﻌﺸﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻜﻭﻜﺒﻨﺎ ﺍﻥ ﻴﻨﺘﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﺍﻻﺤﻔﻭﺭﻱ ﺍﻟﻤﻠﻭﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﻁ ﻭﺍﻟﻐﺎﺯ ﻭﺍﻟﻔﺤﻡ ﻟﻼﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻭﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺍﺭﺘﻔﻊ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ % 700‬ﺒﻴﻥ ‪ 1961‬ﻭﺴﻨﺔ ‪. 2000‬‬
‫‪ -‬ﺨﻁﺭ ﻨﻔﺎﺫ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﻭﺘﺭﺍﺠﻊ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﻴﺎﺘﻬﺎ ‪ -‬ﻫﺩﺭ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ - .‬ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‪ -‬ﻨﻘﺹ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ‬
‫ﺘﻌﺜﺭ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪- .‬ﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ – ﺍﻟﺘﺼﺤﺭ –ﻨﻔﺎﺫ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﻲ‪ - .‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ) ﺍﻟﺨﺸﺏ(‬ ‫ﻗﺩﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺍﻫﺎ‬
‫ﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﻭ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﻤﺩﺍﺨﻴل‪ - .‬ﺤﺩﻭﺙ ﺃﺯﻤﺎﺕ ﺘﻌﻁل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭل‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ‬
‫ﺍﻟﺤــﻠﻭل ‪ -:‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻌﻘﻼﻨﻲ _ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺒﺩﺍﺌل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ_ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﺩﻭﺩ‪-‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺭﻋﻲ –ﻤﺤﺎﺭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺫﻴﺭ‪ -‬ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﺭ – ﺍﻟﺘﻬﺠﻴﻥ ‪ -....‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻨﺴل‪.‬‬
‫ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎ ﺤﻭل ﻤﺎ ﺘﺭﺘﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ) ﺜﻘﺏ ﺍﻷﻭﺯﻭﻥ‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ :‬ﻗﻭﺭﺍﺭﻱ ﺜﺎﻤﺭ‬

‫ﺘﻡ ﺒﺤﻤﺩ ﺍﷲ ﻭﺘﻭﻓﻴﻘﻪ ﻴﻭﻡ‪ 1 :‬ﺭﺒﻴﻊ ﺍﻷﻭل ‪1430‬ﻫـ‪ /‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻕ ﻟـ ‪ 26‬ﻓﻴﻔﺭﻱ ‪2009‬ﻡ‬

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