1 propésito Que los inspectores, supervisores, directores y profesores construyan bases para elaborar y considerar, en los diferentes apartad fi proyecto educativo de un centro escolar, las relaciones Ja comunidad. ue conforman el la participacién de La politica educativa se ha esforzado durante mucho tiempo por apo- yar la labor que se Heva a cabo en los planteles escolares, y ha enviado recursos con la intencién de fortalecerla y compensarla en Jos casos en que sea necesario. Asi encontramos una gran cantidad de programas que brin- dan apoyo a las escuelas y a sus docentes en cuestiones de salud, de higie- ne, de estimulo a las familias para que mantengan a sus hijos en la escuela, de estimulos para el arraigo de los docentes en las zonas rurales, de apo- yos técnico y pedagdgico para todos por igual, y hasta de transporte, por citar algunos ejemplos, Estos programas se han disefiado y puesto en mar- cha desde fuera de la institucién educativa y sin articulacién en el interior, es decir, se han realizado acciones con una visién ajena a la escuela y de manera aislada, lo que ha dado lugar a una gran cantidad de esfuerzos dis- persos. J Tomar la escuela como un centro real y vivo dentro de una comunidad que la considera suya y que participa activamente en ella esuna ta et an Titaria si quiere lograrse la calidad educativa. Cada insitucion ae Posee sus caracteristicas y necesidades propias, Pot Jo cual el trabajo tealizarse en el interior de la escuela. 57‘i cap 4 RONETOEDUCATVO De UN CENTRO €SCOLR = tivo es un instrumento de trabajo colegiado en e} " El proyecto educativ las aspiraciones de directivos, profesores, alum. plasman las PC omunidad educativa en general con jg ‘or calidad educativa, la uel implica que los ehacer de la institucién. Este instrumen. nifios y nifias so” ‘ centre oe educativos, contribuye al proceso at to, que ae a eines, es una herramienta que nos permite iden. cambio se apis ~, resolverlos para favorecer el cumplimiento de los obje- tificar proties is educativos, y conocer ¥ satisfacer las necesidades de Ja 08 eo ucativa, la cual participa en el trabajo de equipo. a 1987 ‘Anhinez definié el proyecto educativo como un “instrumen- tode esto coherente con el contexto escolar, que enumera y define las 1 tas fe identidad del centro, formula los objetivos que pretende y expre- sala estructura organizativa de la instituci6n con El proyecto explica la estructura y funcionamiento del centro y permite una actuacién coordinada y eficaz del equipo de trabajadores de la escuela y la comunidad, Se forma gracias a la participacin voluntaria del perso- nal de la institucién educativa que lo disefia, concensando la toma de deci- siones y solicitando la participacién de la comunidad educativa para lo- grar mayor responsabilidad. ies de las ventajas de formular el proyecto educativo de un cen- tro escolar son: grar una me} * Existe una mejor administracién en el servicio educativo que se brin- daen la institucién. : 7 aan tema y los recursos humanos y materiales. fie eet yse adecua a las necesidades de cada escuela. Pusetdive ls, huro lo que se quiere ser en la escuela. eve’ participacin social en el quehacer educative. Permite a cada ii a fativog, 2 inteBtante sentirse parte activa de los objetivos edu- Cada centro educativo tj Proyecto, ya que ee la responsabilidad de diseftar su propio Sivos. El proyecto debe ser wee, Problemas son particulares y exclu- aspectos de la gestion escolar ene” ClaFO ¥ Breve, y abarcar todos los Sonal, y es preciso que ao at ES Recesaria la participacién activa del per- °S preciso que se es subilidad de cadg ina.oe *St@blezca por escrito el compromiso y la respon lo cual facilitard el cumpli- ada integrante de la escuela, a5 y objetivos Proyecto educative de os ProPUESts. ; de a TOY de la operatividad, Pere, COE COnstituye la guia del que Sertiend© del diagndstico, se plantean los la Tek . los prope * los tiempos, 1 i 8 Wee nt08 de los educadores, las acciones q¥° 'edlios y los espacios para la solucidn de4 1. ORGANIZACION ¥ esy RUCTURA Det PROVECT iO BO yeas 0 necesidades que se detecten, Esta alizar ajustes sobre la marcha, o subrayary refoc Y ideren necesarias para el logro de los propésitos cane Ciones que ‘una vez. disefiado, conserva l lexi : dos, 5 : a calidad de eso Y8 que el royecto educativo de un centro escolar es Ig flexible. din conjunta y colegiada de los integranierde Te comad de par- En él se encuentran representados los intereses y an ee, sins, alumnos, padres, y de la comunidad para logray un gan mf on sus intereses, necesidades, motivaciones y expectativas, wets, re la democracia y la pluralidad como valores que posit, ee ‘omfa y el xespeto a las diferencias. oe Bl proyecto permite darle personalidad a la escuela, con base en a ‘gela comunidad y en sus expectativas educativas, €n continua evaluacién, imagen Jo que propici dela identidad propia que distingue, define y aoe tina ie a propuesta integral que gufa todas las acciones de una insitucion educati y que responde a las necesidades cambiantes de cada comunidad educativa, egra las diferentes habilidadees del personal, promueve y facilita el disefo y iplimiento de objetivos y metas, y da indicadores que permiten hacer un imiento, as{ como replantearse nuevos objetivos. El proyecto guia las actividades de la escuela, por lo que deberé con- ‘siderar dentro de las estrategias los apartados dedicados a la gestién y administracién escolar, a la accién tecnicopedagégica y la participacién de ~ Jacomunidad; de esta forma se actuaré de manera iniegral sobre el traba- _joescolar. idad de aprendizaje | Dentro de la institucién educativa a la que pertenece se elabora algiin proyecto educativo de un centro escolar? {Quiénes participan en su elabo- © racién? 4.1. ORGANIZACION Y ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO DE UN CENTRO ESCOLAR ji dan vida Dentro de la institucién escolar existen tres organismos que le Y Movimiento al quehacer educativo: * El Consejo Técnico (CT). * El Consejo de Participacién Social (CPS). * La Asociacién de Padres de Familia (APF).R amo De UN canto CO DU ree 7 rectivos y profesor entran organizados oor eegundo 9 el tercero’2, sel primero 6 jcopedageeie comunidad educativa, y 54, idad es el tral Jos profes! iva y buscar nuevas formas di sain sat eediidad educativa ¥ le encut ; apo) . " ig consiste 0 . sario que se involu- trabajo ea royecto educative es nece ; q iaai _olu. financiam Jaboracion del proy' lice una reuni6n, en la cual el director Para la elal i se real el proyecto educativo de un cen- organizacién del proyecto, la dos la estructura y organ eee piapecolar. Una Vez FeVISECT 1 escuela, ol andlisis de la situacicn actual ésito de cambio para mejorar la calidad educativa, cent On de partida. ; oy was nd ne on 1a Gul a Ja elaboracién del proyecto escolar, Sylvia Schmelkes, menciona Ios siguientes pasos: ge. 4 POVECTO * Diagnéstico. « Visién de futuro. + Propésitos. « Compromisos. Recursos. « Apoyos. * Estrategias. * Seguimiento y evaluacién. 4.1.1. DIAGNOSTICO Este paso estd basado en la deteccién de las necesidades y problemas educativos a los cuales se enfrenta la institucién que lo disefia. EI CT seré el encargado de realizar un diagnéstico basado en las ne- cesidades y problemas educativos encontrados en cada uno de los salones de clases, los cuales se ordenaran por prioridades de atencién y se darana conocer al CPS. En cuanto al aspecto administrativo de mejora, equipa- ao y imunleniarento del edificio escolar, el director, en conjunto con el tnt yi pereeec las prioridades de atencién. Es importante cono- Y expectativas de los alumnos, padres de familia, pro- fesores i its cativa; ue mee lo que Permitird satisfacerlos y orientar la labor edu- ones de sugetencis y ots ean de encuestas, entrevistas, reuniones, En reunién colegi, estrategias, iad. Problemas y las event ie los CT, los CPS y la APF, se presentaran los i lades : 14 el diagndstico de la insticgn e® Por cada organismo y se realiza-61 ‘9, VISION DE FUTURO gon de lo que se desea para la instituci ja vision de lo qi - Pi a institucién educ lait ipresa como quiere verse la institucién y ae See aMjonde quiere llegar y como quisiera ser. oa Se plantean en funcién de lo que se quiere lograr una vez conocid. “gaan actual de la escuela, ¥ a dénde se quiere llega. Los propésitos 2 -plantean en funcién de los cambios que pretenden lograrse en los miem- ‘pros dé la comunidad educativa. 4,1.4. COMPROMISOS En este apartado se enuncian por escrito los compromisos de trabajo que corresponden a cada uno en el proyecto. Deben ser voluntarios y Fetomados como un reto ante el logro de los propésitos del proyecto. Aqui se comparten los valores que se consideran ideales en las acciones, las rela- ciones y las multiples interacciones entre profesores, alumnos y padres de familia, en todos los sentidos. 4.1.5, RECURSOS Eneste apartado se registran Jos recursos financieros Y materiales con los que se cuenta, Ia utilidad y la necesidad de todos ellos y la forma de solventar esa necesidad. 4.1.6. Apoyos Los apoyos con los que cuenta una institucion educative, pueden Provenir del propio sistema educativo, en aspectos formativos, ¢ ae a pedagégicos, de los compajieros 0 de los miembros de la com MA i hen cl smientos que pueden ‘ducativa, los cuales cuentan con experiencia Y conocimientos 4 Ppcro eDUCTIO DE UN CENTRO ESCOLAR Jimiento de los propési apoyo en el cumplimiento wig enriquecet el proyecto yon re eee mnarcados. Ot70S apoy permamentales y otros interesados en apoyar i: ° bernamentales i educacion comunitaria. 0.4. PROVE 4.1.7. ESTRATEGIAS Las estrate inos y las acciones que conducen a |. tegias son los cams sy la on con Jucién de los problemas. Las estrategias se dirigen hacia: solu: = « La gestion y administracién escolar. * La accién técnica y pedagogica. « La participacién de la comunidad. En cada uno de los apartados se especifican las estrategias y activi- dades que se han de realizar, orientadas al cumplimiento de propésitos, la calendarizacion y las comisiones encargadas de las acciones. ~ Gestion y administracién escolar Estas actividades consideran algunos elementos para administrar el plantel educativo. En esta estrategia, el responsable de la planeacién, ejecucién, evalua- cién y seguimiento es la direccién de la escuela, con su equipo de personal administrativo, maestros y padres de familia. Accién técnica y pedagégica ) Joie apartado es exclusivo de los docentes y directivos escolares, orge- en feng = el Consejo Técnico (CT). En esta drea es donde se define la nlides ae re ae ala que se enfrentan los alumnos, y las necesi- colabornansPactacién y asesoria de los docentes, asi como las formas de » que se solicitaré al CPS como apoyo al proceso educative. Relaciones entre escuela y comunidad Este apartado le rr Ccorresponde al C; i Stee ote : ®s el enca; ponde al Consejo de Pa: 1, el cual deubeds pedo le elaborar el J rticipacion Social las petici Proyecto de apoyo al proceso educativo de texto eee compa oe J08 docentes, con las necesidades detectadas Y Otros materiales ei cene® tlleres para padres, andlisis de libros de lucativ« Ls . 0s (las opiniones correspondientes se em4.1. ORGANIZACION ¥ ESTRUCTURA DEL PROVETIO 63 «- escrito), con las mejoras materiales que habré 1160S apoyos municipales, de empresas, Preunidad educative. ‘ ipcomtrmacion y actuaciGn del CPS tiene mucho que ver con la capaci- oe {iderazgo de los directivos, de la solvencia profesional de sus estas y de la solidez de sus aportaciones. Conocer su entorno, valo- respur® jlo con lo que se cuenta, conocer de qué se carece y a dénde se gar, ite al directivo formular un proyecto innovador que quiet da a las necesidades y posibilidades de participacién de la comu. tid en la escuela. La capacidad de conciliacién, de previsicn y de orga- ‘pizacion del trabajo en equipo es clave para que el proyecto innovador se ide, se implante, se mantenga y se sostenga. inten unas de las funciones del Consejo de Participacién Social son: ‘ que hacer al plantel de vecinos y, en si, de toda = Apoyar la labor docente. = Realizar actividades de proteccién civil y emergencia escolar. ~ Promover y apoyar las actividades extraescolares. = Proponer éstimulos y reconocimientos al desempefio académico de alumnos, profesores, directivos, personal administrativo y padres. ~ Realizar actividades ecolégicas y deportivas. ~ Formar comités de seguridad e higiene, de ecologfa, de material didactico y de valores. 4.1.8. SEGUIMIENTO Y EVALUACION Tanto el seguimiento como la evaluacién del proyecto son procesos continuos y permanentes que se realizan con la finalidad de hacer las mo- dificaciones que se consideren pertinentes durante el desarrollo del pro- Yecto. Este proceso se realiza mensualmente en las reuniones del CT, del CPSy dela APF. En estas reuniones * Se revisan los compromisos adquiridos por las diferentes comisio- nes, * Se pone a consideracién el trabajo realizado dentro de cada uno de « oS organismos en las reuniones de CT, CPS y APF. i. Se confirman o reelaboran nuevos acuerdos, compromisos y com: Slones, con base en los resultados obtenidos. 1 * reorienta el rumbo del proyecto en caso de que lo consideren per- tte los miembros del CT, CPS o APF.6 peaividad de aprendizale vv 6 pasos del proyecto educativo de un centro escolar partici- Identifique en or Beativ ‘a, de qué forma y en. qué tempos. anes : hee cae ma puede usted mejorar o implantar la participacién de fo Mencione de qu fore son del proyecto educativo de su escuela la comunit TRABAJO ORGANIZACION DEL y DELA ESCUELA Y LA COMUNIDAD DENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE UN CENTRO ESCOLAR Trabajar en conjunto con la comunidad en la elaboracién del proyecto educativo parecerfa una labor titénica; sin embargo, es una tarea muy sen- cillay productiva cuando el director posee elementos para lograr esta rela- cién entre la escuela y la comunidad. EICT, que es el 6rgano encargado del proceso de ensefianza y aprendi- zaje, serd el que aportard una gran cantidad de elementos para detectar los problemas educativos. Se considera que hay un problema educativo cuan- do las estrategias de solucién conducen a: * Apoyar el proceso de ensefianza y aprendizaje. * Promover aprendizajes significativos. * Desarrollar las habilidades, * Mejorar las formas de convivencia. * Formar valores y hébitos. como presidente del CT y del CPS, conoce las siees en cada una de las partes y dirige la ela- i nico. De esta manera, el direct ‘4 vincul portavoz de las petici tera, el director sera vinculo y Steps de ojos Consejos y guiaré la elaboracién de 0s CPS tom: é el CT para planeat Ine noone las necesidades educativas detectadas en Por ejemplo, si el proyec con las que apoyardn dicho proceso. Asi, a ta, el CPS podra ‘0 gira en torno al aprendizaje de la lengua escri- tara los padres Programar acci a sus hij aque lean eulne que apoyen esta actividad, como invi- las com a Aue les pidan a oat ©@ que lean un cuento en las noches ras jos A reaeta de . Supermercado 0 la lista ae elaboren listados para hacer Scina, para construir yr, so 2S COSAS que se necesitan para un mueble, una casa, etc. Y de hecho,AY URGANIZACION DEL TRABRUO DE LA ESCUELA 6S ellas aotivicacles «jue fortalezcan el uso comunicativo de fa Jen- woes a ‘con la colaboracinn de los padres de los estudiantes 0 con Je gubernamentales, clubes y otros. — Determinar los beneficios de la actividad. Mejoras y ventajas. X — Apoyar los beneficios con ejemplos. — Determinar tono y estilo. Cémo se va a decir el mensaje: cuidar s! tilo del lenguaje, la redaccién, el formato, dibujos, fotografi de interés, etcétera. — Planear, actualizar y evaluar constantemente los resultados obtenides. informacién por medio de encuestas, entrevistas, buzdn de sage cias, y demés. wy En ocasiones, el plantel educativo cuenta con planes para los que S requiere la participacién de la comunidad; sin embargo, muchas vec Ss los directivos y docentes los conocen, ya que no se hace una bu: hacia la comunidad, lo que propicia el desconocimiento y la tal pacién. En otros casos, estos planes Ilegan s6lo a unas cuantas po : la carencia de estrategias de comunicacién adecuadas y pot falta do ada cién del trabajo plasmado en el proyecto educative de un centro escole a ditt de pact CONCLUSIONES * Hxiste la necesidad de considerar la escuela como un centro es ae que pertenece a una comunidad y que tiene caracteristics dades particulares. i * I proyecto educativo de un centro escolar Paid Hor de la escuela, por medio de un trabajo colegiado, Necesidades y problemas educativos detectados. swe organizar ene Ta soluci6B CAP. 4, PROYECTO EDUCRTIVO Dé UN CENTRO EscoUry + Ena elaboracién del proyecto participan el Conwejar de Partcipacisn Social y la Asociacign de Pada oO, * Laestructura del proyecto se organiza en los siguiente tico, visién de futuro, propésitos, compromisos, rectum: Sagres tegias, seguimiento y evaluacién. APoYos, Ctra. * En cada uno de los pasos participa la comunidad, represi : fares , | represey Consejo de Participacién Social, pero es especialmente trategias donde se establecen las relaciones entre escuela y ¢ * Respectoa las relaciones entre la escuela y la comunidad, cose las sugerencias elaboradas por el CT como apoyo al proceso ye za,y aprendizaje y organiza las campafias, cubes y lalleres ones t™=™ estudiantes, padres de familia 0 comunidad pata fortalecer aie? ceso. Ademés propone visitas escolares a diversos centros eduan ge culturales y elabora material didactico. mony. + ELCPS también solicita apoyo a empresas, al municipio 0 otras organiza ciones, con la finalidad de mejorar las condiciones materiales de la escaci, * EI CPS otorga reconocimientos a la labor docente y directiva y ala pe ticipacién de la comunidad en la escuela. a * El director de la escuela, como presidente del CT y del CPS, conoce las necesidades educativas detectadas en cada una de las partes y condus la elaboracion de un proyecto tinico. De esta manera, el director vinculo y portavoz de las peticiones de ambos Consejos y guiaré la ei boracién de estrategias del Proyecto Educativo. * También pueden vincularse las acciones del CT y del CPS con las APF en cuanto al apoyo de las necesidades 0 problemas educativos es el caso de la construccién de una biblioteca y la adquisicién de l para apoyar el logro del propdsito de fomentar la lectura, * Asf, el Proyecto Educativo de un Centro Escolar es un instrumen planeacién en donde queda plasmada la participacién de todo miembros de la comunidad educativa. Es el resultado del trabajo « junto de la escuela, las familias y los diversos sectores de la com involucrados en el hecho educativ On por la cual represent compromiso colectivo, ya que todos participamos en su elaborec asumimos una responsabilidad de trabaj * La participacién de los padi de tamilia y organizaciones sociales © disefio y ejecucién de proyectos educativos propicia que lo sientan co" Propios. Conocer los resultadox dle! proyecto es un motivo de satisia Y orgullo para quienes participan en él, por lo que la difusi6n del que se realiza en la escuela ex muy conveniente para que los miemb= Ja comunidad educativa so wientan satisfechos del trabajo realize R Fenueven su compromiso. Adnan, la difusién de resultados le ce © Imagen a la escuela en su comunidad.