(cas: fa AMICIACAG DIE CAL nusical — \g MODULO 1 Percep¢ao Sonora Exploracdo do Fenémeno Sonoro Desenvolvimento da Percepcao Auditiva Parametros do Som Timbre, Intensidade, Altura, Duracao M. Berenice S$. de Aliweida Rotcicta Lakchmt Leite HereinMODULO 1 PERCEPGAO SONORA Exploragdo do Fenémeno Sonoro e Desenvolvimento da Percepgao Auditiva O caminho sonoro Caixa-surpresa O som em movimento Passeio sonoro A orquestra de papéis Postes sonoros PARAMETROS DO SOM Timbre, Intensidade, Altura, Duragao Cimbre) Cabra-cega mas nao surda Descubra seu par Roda em familia Sonorizagao de historias (Altura) Willems Toca do coelho Paine! das alturas Ouga, perceba e corra Cintensidade Painel das iniensidades Ouvindo.com_o corpo uragao Oficina de bonecosDIGAS SEMANAIS PARA © ENSINO DE INICIAGAO MUSICAL - ‘SEMANA DE 05 A 11 DE AGOSTO DE 1996 MODULO I-N°1 FERCEPCAO SONORA O CAMINHO SONORO M. Berenice S. de Almeida O tema de hoje ¢ a pereepsio do som. Desenvolver a percepsao auditiva, sensibilizando e despertanc na erianga um ouvir ativo, é imprescindivel para um trabalho musical, mas sem diivida é também de gran importncia para qualquer experiéncia educacional Ouvir ativamente nio significa. simplesmente, colocar 0 érgio auditivo em funcionamento, mas si desenvolver a audigdo nas suas sutilezas e reflexos. O desenvolvimento auditivo e a exploragio do fenémer sonoro s30 os dois eixos bisicos do trabalho de Percepeao Sonora . A identificagao de um objeto sonoro, isto € a percepcao do timbre do som, ¢ um dos important aspectos a serem desenvolvidos em um trabalho de percep¢do auditiva. Inimeras atividades podem s desenvolvidas a partir deste tema. ATIVIDADE Separe varios objetos sonoros que tiver a sua disposi¢ao, como por exemplo: copo de plistico, sace plastica, dois pauzinhos de madeira, bichinhos de borracha, tampinha de gatorade ( repare que se vocé apertar 1 meio da tampinha ela produziré um som bem fraquinho), etc. Cologue as criangas numa roda e vA passando cada objeto escolhido, um por vez, € pega as criangas q fagam um som com aguele material. Aproveite cada som feito pelas criangas, comentando as pequen diferengas ou mesmo as semethancas. Lembre-se: ouga, vocé também, atemtamente cada som! Depois dessa exploragio sonora, eleja entre as criangas 0 objeto que possui o som mais interessant Tire uma crianga da classe por um momento. Distribua um objeto para cada crianga do grupo, espalhando- pela sala Cubra os olhos da crianga que estava fora com um lengo e, guiando-a, fara um caminho pela class sendo que cada vez que vocés passarem por uma crianga esta tem que “tocar 0 seu objeto”. A crianga com olhos veridados tem como “missio” identificar o som escolhido anteriormente pela classe O que desenyolvemos com esta atividade? Concentragao - Orientagao Espacial pelo Som - Meméria Auditiva Discriminagao de varios Timbres - Imaginago Sonora Em um mundo que esta se tornando muito ruidoso, chegando, nos grandes centros urbanos, a limit altissimos de poluigo sonora ¢ cada vez mais o som esti vinculado & imagem, eoncentrar-se no ato de ous est ficando muito dificil. Acreditamos que um trabalho orientado de “Percepsiio Auditiva”, através do qu somos despertados a este sentido ouvindo mais atentamente, seja de grande importincia para qualqu experiéncia educacional e no somente & educagio musical Rua Apinages, 731 - Gj. 92-9" andar~ Tel. (011) 262.9581 - CEP 05017-000 - Sto Paulo - SPDIGAS SEMANAIS PARA © ENSNO DE BNCIAGKO MUSICAL SEMANA DE 12 A 18 DE AGOSTO DE 1996 MODULO 1- N°2 TFERCEPCAO SONORA. CAIXA-SURPRESA M. Berenice S. de Almeida A curiosidade, 0 prazer da descoberta, o desejo de ver, ouvir, tocar, cheirar tudo que esta a0 seu alcance... E impossivel conviver com criangas e nfo observar estas caracteristicas da “alma infantil”. E fundamental que possamos aproveitar, estimular € proporcionar situagbes diversas onde a crianga use sua imaginacdo € os seus sentidos nas suas experimentagdes e descobertas. ‘Vamos sbordar hoje # percepcio do som e a exploracSo de varias fontes sonoras. O som é uma onda causada pela vibraco de um corpo. A este corpo que vibra, produzindo um som, chamamos de fonte sonora ‘Vamos pensar no som como um material a ser manipulado, explorado e pesquisado pelas criancas, como geralmente propomos nas aulas de argila, tinta, massinha. Explorar a textura, a temperatura, perceber @ mistura das cores, etc., s4o atividades frequentes no dia-a-dia da Pré-Escola. Por que no explorar as varias fontes sonoras que nos rodeiam, perceber as suas diferenges comparando-as ¢ classificando-as, perceber os aspectos fundamentais do som, como timbre, altura, duragio, intensidade, etc.? Ns atividade descrita abaixo, usaremos o tato € a audi¢io neste trabalho de exploracdo e percepsio do som ATIVIDADE ‘epare, no minimo, trés objetos que produzam som . Se vocé tiver & sua disposig3o instrumentos musicais pequenos, como: pios de passaros, guizos, sinos, pau de rumba, etc., esta atividade & uma forma bem interessante de apresenti-los as criangas Apos a escolha, coloque-os em uma sacola, saco ou mesmo uma caixa Mostre as criangas, balancando-a. Deixe-as sugerir 0 que poderia ter dentro da sacola, apontando pera © material, 0 nimero de objetos, etc. “E de vidro?” “E de madeira” Deixe que cada crianga sinta os objetos, sem vé-los, e descreva o que esta sentindo. Ajude-a, perguntando sobre a forma, temperatura, material, etc Depois dessa etapa, toque cada fonte sonora, ainds n8o deixando as criangas verem Ressalte a ordem, enumerando antecipadamente cada som. Vocé pode explorer esta etapa, perguntando elas: “quantos sons eu toguei?", “qual som vocé achou mais engragado?”, “qual som mais forte?” Abusando do ritual, pois o mistério para a crianga € fascinante, coloque os objetos sobre um pano. Procure nao deixar com que eles soem, enquanto vocé os coloca. Aponte para um deles e pega as criancas, que imagine o som e o reproduzam vocalmente. Depois da reprodugo vocal, toque-o chamando # atencdo para 8 semelhanga ou diferenca da imitag%o anterior. Explore cada fonte sonora com as criangas. Apés esta exploragdo pera para as criangas fecharem os olhos, uma de cada ver. Toque um dos objetos € coloque-o no hogar novamente. A crianga tem que perceber qual deles vocé tocou e toeé-lo também. O professor deve estar atento na escolha das fontes sonoras, no nimero, na condug8o das etapas, lembrando sempre de adequar a atividade a0 seu grupo, considerando © numero de criangas, a faixa etéria e o fnimo das criangas no momento, Pols este exercicio exige muita concentracio. O que desenvolvemos com esta atividade? Concemtragao - Sentido do tato - Imaginagao auditiva - Memoria Auditiva ~ Discriminaggo de varios timbres - Rua Apinagés. 731 - Cj. 92 = 9° andar Tel. (011) 262,958) - CEP 05017-000 - Sto Paulo - SPDiCAS SEMANAS PARA © ENSINO DE BUCUCKO MUSICAL o ‘SEMANA DE 19 A 25 DE AGOSTO DE 1996 MODULO I-N°3 ERCEFCAO SONORA O SOM EM MOVIMENTO M. Berenice S. de Almeida Existe no ato de ouvir uma diferenga bisica em relag8o a0 tato € & visto: nBo podemos “fechar™ : nossos ouvidos quando sentimos vontade, como 0 fazemos com nossos olhos ou, se no quisermos, ni tocamos em determinado objeto com nossas mos, Milhdes de estimulos sonoros chegam aos nossos ouvidos ¢, através de um complexo proceso, © nos cérebro interpreta os impulsos nervosos compreendendo-os € decidindo se esse som é importante a s percebido conscientemente e memorizado, se € necesséria alguma ago imediata ou simplesmente 0 som tem q’ ser ignorado. O cérebro filtra e dirige a nossa audigo, focando o que ¢ necessirio no momento. E importante ,em um trabalho de perceps%o auditiva, desenvolvermos essa audi¢io focalizada, Ho, abordaremos um exercicio, criado por Schafer, que possui este objetivo. ‘Murray Schafer é um compositor ¢€ educador canadense que desenvolve um trabalho centrado improvisagio € na sensibilizagdo és diversas “soundscapes”, palavra que ele define como 0 “campo sono total, dentro do qual nos encontramos”. Ele jé esteve no Brasil ministrando cursos para musicos e educadort Possui um Gnico livro traduzido para o portugués: “Ouvido Pensante”, Editora UNESP. ATIVIDADE Um aluno deve encontrar um objeto que produza som € que o permita mover-se pela sala. De posse objeto, comeca 2 movimentar-se pela sala em varios sentidos, enquanto os outros alunos, de olhos fechade Eo indicando com a mio o caminho que esti sendo feito, localizando-se apenes pelo som Quando 0 aluno para de tocar & sua fonte sonora, os alunos podem abrir os olhos, mas sem abaixa: mio, possibilitando-os, desta forma, confirmar a maior ou menor precisto na localizacao da direcao do som ‘A proxima etapa da atividade € 0 acréscimo de um nove som encontrado por um outro aluno. O gra tera que apontar com a mio direits © som 1 € com # m&o esquerda 0 som 2, seguindo as mesmas regt anteriores Pars aumentar a dificuldade, pode-se acrescentar um terceiro som a0 exercicio, exigindo uma ma concentragio na percepcao dos primeiros sons. “Qutra variagao pode ser feita escolhendo-se um quarto som. Subdivide-se o grupo em dois, sendo q ‘© subgrupo | apontara com a mao direita 0 som 1 e com a mo esquerda 0 som 2; 0 subgrupo 2 apontara con ireita 0 som 3 € com a mBo esquerda o som 4. Cuidado: - evidencie 0 contraste ao escolher 0s sons = acrescente ns etapas graduslmente - dose as etapas de acordo com a faixa etéria O que desenvolvemos com esta atividade? Concentrasao. - Desenvolvimento da Audigio Focalizada - Identificagto de Timbres - Rua Apinagés. 731 = 92 - 9 andar - Tel. (011) 262.9581 - CEP 05017-000 - Sto Paulo - SP