Teori Pembelajaran

Reka Bentuk Objektif
Teori Tingkahlaku Teori kognitif Teori Konstruktisme

Instruksional
REKABENTUK INSTRUKSIONAL DAN TEKNOLOGI

DALAM PTV
MBE 13403
KUMPULAN 1
NORSHAH HARNEM SALEH SABARINA MAT SAAD RUMAZAH ABDULLAH @ SALLEH

HB130068 HB140094 HB150074
Instruksional
Definisi Tingkah Laku

 Mengikut pendekatan behaviorisme atau
teori tingkahlaku, setiap rangsangan
menimbulkan tindakbalas dan pembelajaran
yang berlaku akibat kaitan dengan rangsangan
dan gerak balas.
 Sesuatu rangsangan yang berkaitan dengan

rangsangan yang lain akan mendatangkan
pembelajaran yang dikenali sebagai pelaziman.
Instruksional
Teori Pavlov Teori Operan
Teori Operan
Teori Watson
Thorndike
Teori Operan
Skinner
Instruksional
Teori Pavlov
Teori Pelaziman Klasik juga dikenali sebagai
pelaziman gantian, pelaziman, pemindahan bergerak
balas/responden
Dikaji seorang ahli sains Rusia , Ivan P.Pavlov.
Beliau berpendapat fenomena rembesan air liur dan

jus gastrik berlaku semasa makanan berada dalam
mulut anjing adalah sesuatu jenis gerak balas yang
tidak perlu dipelajari
M 1 2 3
Instruksional
Teori Pavlov
M 1 2 3
Instruksional
Konsep Teori Pavlov
M 1 2 3
Instruksional
 J.B Watson, seorang ahli psikologi di Amerika Syarikat.

Teori
Watson  Mencipta istilah behaviorisme untuk menghuraikan tingkah laku
manusia.
 Dipengaruhi oleh Teori Pelaziman Klasik Pavlov.
Mengikut watson, tingkahlaku manusia adalah sesuatu reflek terlazim.

Gerak refleks yang mudah berlaku semulajadi dan tidak perlu dipelajari.
Manusia mempelajari gerak balas untuk menyesuaikan diri mereka dalam
situasi-situasi baru. Emosi terdiri daripada takut, marah dan kasih sayang.
Emosi manusia atau perubahannya dipelajari melalui proses pelaziman.
 Kajian tentang emosi kanak-kanak. Watson menggunakan seorang bayi

berumur 9 bulan yang bernama Albert dan seekor tikus putih yang
jinak. Watson cuba menunjukkan bahawa Albert boleh diajar, melalui
proses pelaziman, supaya takut pada tikus putih itu.
M 1 2
Instruksional
Implikasi
Teori Tingkah laku boleh dipelajari melalui proses pelaziman.
Watson
Tingkah laku positif boleh diajarkan dengan rangsangan yang

sesuai.
Untuk kemahiran menyelesaikan masalah, pelajar hendaklah

belajar gerak balas secara sistematik.
Untuk mengukuhkan apa yang telah dipelajari dalam ingatan,

latihan hendaklah dijalankan secara kerap.
Guru menggunakan rangsangan yang boleh memotivasikan

murid supaya minat belajar, dan elakkan penggunaan
rangsangan yang membawa kesan negatif
M 1 2
Instruksional
Teori
Operan
Merujuk kepada sesuatu bentuk

pembelajaran seseorang
individu yang menggunakan
sesuatu gerak balas yang
kukuh dan tetap dan seterusnya
dipilih daripada gerak balasnya.
M 1 2
Instruksional
Konsep
Teori
Operan Empat Konsep Teori pembelajaran Operan
1. Gerak balas berlaku secara sendiri.
2. Sebarang rangsangan disebut peneguh, sama

ada positif atau negatif
3. Peneguhan ialah teknik atau proses yang

mengekalkan gerakbalas.
4. Fenomena Wujud- peneguhan positif

Fenomena Kehilangan - peneguhan negatif
M 1 2
Instruksional
Teori
Operan Thorndike
M 1 2
Instruksional
Implikasi
Teori Operan
Thorndike
Tingkat kesediaan belajar, guru
guna motivasi yang sesuai.
Kukuhkan rangsangan dan

gerakbalas – Latihan, ulangkaji,
aplikasi yang menyeronokkan.
Beri ganjaran untuk respon atau

gerak balas yang betul.
Beri peluang pelajar untuk

menikmati kejayaan dalam
pembelajaran .
M 1 2
Instruksional
Teori Operan
Skinner
 Mengikut Skinner, tingkah laku ini merupakan gerak
balas yang dihasilkan (emitted) daripada diri sendiri,
seperti tikus memijak alat penekan tanpa wujudnya
sesuatu rangsangan yang diketahui.
 Pembelajaran jenis ini aktif berdasarkan inisiatif diri
sendiri tanpa menunggu sebarang rangsangan yang
berkenaan menimbul.
 Teori ini berdasarkan hasil kajian Skinner ke atas tikus,
burung merpati dan manusia.
M 1 2 3
Instruksional
Teori Operan
Skinner
Peneguhan
-mengukuh dan mengekalkan
sesuatu tingkah laku operan yang
dihasilkan.
Peneguhan Positif Peneguhan Negatif

(Membawa keseronokan) (Membawa Kesakitan) Hukuman
Merupakan rangsangan
penting untuk menambahkan Peneguhan negatif diberi untuk
kebarangkalian gerak balas membawa kesan yang tidak
pelajar menyeronokkan akan mengulangi
tingkah laku operan yang diingini.
M 1 2 3
Instruksional
Implikasi
Teori Peneguhan secara berterusan dan diikuti dengan secara berkala
Operan (Jadual Peneguhan Skinner)
Skinner Peneguhan negatif pula sesuai digunakan untuk mendapat tingkah
laku yang diingini. Misalnya, menarik balik pemberian masa rehat
jika pelajar tidak mematuhi peraturan atau disiplin bilik darjah
Penggunaan peneguhan positif yang membawa keseronokan

adalah lebih daripada berkesan daripada peneguhan negatif
yang membawa kesakitan.
Prinsip penghapusan sesuai digunakan untuk memodifikasikan

tingkah laku pelajar yang tidak diingini, misalnya menghentikan
peneguhan yang diberikan dahulu, sama ada peneguhan
positif atau peneguhan negatif.
Membantu pelajar menguasai konsep diskriminasi

supaya mereka memperolehi ilmu dan kemahiran
dengan tepat.
M 1 2 3
Teori Tingkahlaku Teori kognitif
Kognitif Teori Konstruktisme
Instruksional
Sejarah Teori
Kognitif
Teori Behavior tidak mazhab kognitif Menurut teori Kognitif -

dapat digunakan
(mazhab Gestalt) Setiap manusia
untuk
menerangkan menyarankan mempunyai keupayaan
semua jenis bahawa mental untuk mengelola
pembelajaran yang pembelajaran dan menyusun serta
berlaku dalam berlaku apabila mengeluarkan semula
situasi yang kita cuba mencari segala pengalaman
berlainan. maksud berkaitan untuk membolehkannya
memerhati pertalian di
dengan sesuatu
antara pengalaman
perkara. tersimpan dengan
masalah yang dihadapi.
Instruksional
Menurut Teori
Kognitif
Instruksional
Tokoh Teori Kognitif
Piaget Bruner Ausubel Gagne

• Teori • Pemikiran • Pemikiran • pembelajaran
perkembangan induktif, deduktif, ‘mastery’,
kognitif, pembelajaran advance analisis tugasan
pembelajaran penemuan organisers,
aktif pembelajaran
bermakna, peta
konsep
Instruksional
Teori Kognitif kanak-kanak mempunyai corak

Piaget
perkembangan mereka yang
tersendiri.
kanak-kanak yang di dalam sesuatu
darjah itu bukan sahaja berlainan
peringkat kebolehan tetapi juga
berlainan kecepatan perkembangan
kognitif.
Perkembangan kognitif itu berlaku
dengan berperingkat peringkat.
Instruksional
Konsep
Teori Kognitif
Piaget
Konsep Takrif
Skema Tingkah laku yang dikawal mengikut struktur mental.
Asimilasi proses memuatkan maklumat baru dalam struktur kognitif
sedia ada
Akomodasi Pengubahsuaian skema yang ada bagi
menerima maklumat baru
Keseimbangan Gabungan proses asimilasi dan adaptasi
yang membantu dalam keseimbangan
terhadap pengetahuan, kepercayaan dan
pengalaman.
Instruksional
Tahap
Teori Kognitif
Piaget
Tahap
Sensori Tahap Tahap
0-2 2-7 Tahap Pra 7 – 11 11 – 15
Motor / Operasi Operasi
tahun tahun Operasi tahun tahun
deria Konkrit Formal
motor
Kanak- kanak belajar Kanak-kanak Keupayaan untuk

untuk menggunakan memahami operasi berfikir tentang
Pengetahuan dunia bahasa. konkrit konsep2konsep
bayi adalah terhad Tidak berupaya Mula berfikir secara abstrak .
Bergantung kepada memanipulasi logik tentang perkara Mula muncul
rangsangan deria dan maklumat dan tidak konkrit pemikiran logik,
aktiviti motor berupaya mengambil Namun, sukar untuk pemikiran deduktif &
sudut pandangan memahami konsep perancangan yang
orang lain abstrak/andaian sistematik
Instruksional
Teori Kognitif
Bruner  Jerome Bruner (J.Bruner) merupakan Bapa
psikologi kognitif
 Menyumbang dalam penulisan teori
pembelajaran, proses pengajaran dan falsafah
pendidikan
 Pembelajaran melalui konsep - memahami
struktur asas
 sesuatu konsep atau prinsip dan hubungannya
dengan konsep lain.
 Concept is the idea underlying something,
general notion (Hornby, 1989)
Instruksional
Konsep Teori
Kognitif Bruner
Ciri-ciri Teori Proses dalam pembelajaran
• Penerapan dalam • Menentukan tujuan-tujuan instruksional

pembelajaran • Memilih bahan pembelajaran
Kognitif Bruner, • Menentukan topik-topik yang akan dipelajari
model ini sangat
• Mencari contoh-contoh, tugas, ilustrasi dan sebagainya, yang dapat
memberi kebebasan
digunakan pelajar untuk bahan belajar
kepada pelajar untuk
belajar sendiri. • Mengatur topik pelajar dari konsep yang paling konkrit ke yang
(pembelajaran abstrak, dari yang sederhana ke kompleks
kendiri) Teori ini • Mengevolusi proses dan hasil belajar
mengarahkan
pelajaruntuk belajar
secara discovery
learning
Instruksional
Konsep Teori
Kognitif Ausubel
Konsep teori pembelajaran bermakna
(Meaningful Learning) dan
pembelajaran hafalan ( Rote learning)
Dimensi belajar menurut Ausebel :

1) Penerimaan/Penemuan 2)
Hafalan
Pembelajaran bermakna apabila pelajar

dapat mengaitkan maklumat baru yang
diterima dengan konsep-konsep atau
pengetahuan sedia ada yang dimiliki.
Sekiranya pelajar tidak dapat

mengaitkan maklumat baru dengan
konsep yang telah dimiliki maka
dikatakan belajar hafalan
Instruksional
Langkah- • Penyampaian awal tentang kerangka isi

langkah Advance pembelajaran yang akan dipelajari supaya
pelajar dapat mengingat kembali konsep
penerapan organizer yang sudah ada kemudian mengasimilasikan
pembelajaran dengan konsep baru
bermakna
Ausubel Progressive • Mengajarkan konsep (urutan belajar) dari
Differentiation yang lebih umum kepada khusus
Integrative • Penjelasan tentang persamaan dan perbedaan

antara konsep-konsep yang telah dimiliki
reconciliation dengan konsep yang baru dipelajari
• Pemantapan pembelajaran dengan

Consolidation mengadakan banyak contoh.
Instruksional
Teori Kognitif
Gagne
Proses
Menurut Gagne pembelajaran Pembelajaran
pembelajaran bergerak pada aras yang
adalah sebagai daripada tinggi bergantung
satu cara peringkat yang kepada
pemprosesan paling mudah pembelajaran
data dan menuju kepada pada aras yang
maklumat. peringkat yang rendah.
rumit.
Instruksional
8 Jenis
Pembelajaran
Pembelajaran isyarat.
Gagne
Penyelesaian Pembelajaran
masalah rangsangan
gerakbalas
8 Jenis
Pembelajaran
Pembelajaran Rangkaian
hukum
Gagne
Pembelajaran Pertalian
konsep berbahasa
Pembelajaran
diskriminasi
Instruksional
Turutan 9 Peristiwa Menarik perhatian

Pembelajaran Gagne
Menyatakan
objektif pelajaran
Merangsang proses
mengingat semula
kandungan lepas
Menyediakan bahan-
bahan yang merangsang
pelajar
Memberikan
bimbingan
Memperlihatkan
prestasi
Menyediakan
maklumbalas
mengenai prestasi
Membuat penilaian
tahap penguasaan
Mengekal dan
mengembangkan
pengetahuan dan
kemahiran
Teori Tingkahlaku Teori kognitif Teori
TeoriKonstruktivisme
Konstruktisme
Instruksional
Difinisi Teori
Konstruktivisme
 Satu fahaman bahawa murid membina sendiri

pengetahuan atau konsep secara aktif berasaskan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
 Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan

pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan
sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
Instruksional
Teori
Konstruktivisme
Von Glaserfeld,
Fokus kepada penyelesaian
Metakognisi, masalah di kalangan pelajar
Roger Sperry
Teori konstruktivisme
berlandaskan bahawa ilmu
pengetahuan tidak boleh wujud
di luar minda tetapi dibina dalam
minda berdasarkan pengalaman
sebenar.
Instruksional
Teori
Konstruktivisme
Lev Vygotsky
 Merupakan seorang psikologi berbangsa
Russia, seorang guru dan sarjana sastera.
 Vygotsky berpendapat Scaffolding yang

diberikan kepada seorang kanak-kanak adalah
penting bagi membantu mereka mencapai tahap
optimum dalam pembelajaran.
Instruksional
Teori
Konstruktivisme
Lev Vygotsky
Instruksional
Teori  Pada awal pembelajaran, pelajar diberi

Konstruktivisme bantuan dengan kadar yang lebih kerap
Lev Vygotsky
namun apabila pelajar tersebut
dipercayai sudah boleh menguasai
kemahiran, tunjuk ajar dikurangkan
seterusnya tiada langsung panduan.
 Dengan kaedah Scaffolding, perbualan
dan interaksi merupakan alat terpenting
bagi membolehkan pelajar menyusun
konsep-konsep baru secara lebih
sitematik.
Konstruktisme
Instruksional
Gambaran bagi
Teori
Konstruktivis
Konstruktisme
Instruksional
Ciri-ciri
Konstruktivisme
Konstruktisme
Instruksional
Tujuan Teori
Konstruktivisme
 Mengembangkan kemampuan murid untuk menjadi

pemikir.
 Membantu murid untuk mengembangkan pengertian

dan pemahaman konsep secara lengkap.
 Menekankan proses belajar, bagaimana belajar itu

sendiri.
 Sebagai motivasi untuk murid mengecapi kejayaan.

Instruksional
IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVISME

 Guru dan pihak sekolah perlu mewujudkan suasana
persekitaran yang membolehkan murid memainkan
peranan yang aktif dalam proses pembelajaran mereka.
 Melatih murid menggunakan pemikiran kritis, teknik
menganalisis dan mentafsir maklumat daripada data
dengan menggunakan kaedah dan teknik mengajar
sumbangsara, perbincangan dan penyelesaian masalah,
Instruksional
IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVISME
Menghasilkan individu pelajar yang memiliki

kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap
persoalan yang dihadapi.
Pelajar diharapkan selalu aktif dan dapat
menemukan cara belajar yang sesuai untuk
dirinya.
Konstruktisme
Instruksional
Kelebihan Teori
Konstruktivisme
Instruksional
Addie model
MODEL
Model ARCS
REKA BENTUK BSCS 5E (John Keller)
INSTRUKSTIONAL
MODEL REKA
BENTUK
Kemp Design INSTRUKTIONAL ASSURE (
Heinich,
( Morrison Ross Molenda, Russel
& Kemp) & Smaldino)
Dick and
Carey Backward Design
Interactive ( Wiggin & Mc
Design Tighe)
Instruksional
Model ADDIE
Instruksional
Model ASSURE
Instruksional
Instruksional
Instruksional
Model ARCS (John Keller)
Fokus kepada persekitaran pembelajaran yang

bermotivasi
Penekanan kepada motivasi :

- Punca minat
- Mencipta asas
-Membangunkan keinginan untuk berjaya
Menghasilkan Kepuasan melalui sikap

Instruksional
Model ARCS ( John Keller)
Kepuasan hasil
Rasa yakin mampu daripada
Menyatakan menguasai hasil pembelajaran.
releven pembelajaran Melalui
Rasa ingin tahu
pembelajaran melalui • Pujian
seseorang
terhadap pelajar • pengalaman • Praktikkan
dirangsang melalui
• Nyatakan hasil dengan pengetahuan.
• Bahan media
pembelajaran melakukan • Pelajar menguasi
• Peristiwa nyata
• Jelaskan eksperimen, bantu pelajar
dan contoh-
manfaat latih tubi, hand lemah.
cohtoh
pengetahuan / on. • Bandingkan
• Teknik bertanya
kemahiran yang • Pengajaran dari pencapaian diri
akan dipelajari. konsep mudah sendiri masa lalu
ke sukar. dan kini.
Instruksional
Model HERBART
Instruksional
Model Dick dan Carey
Analyze
Evaluate
Implement
Design Evaluate
Develop
Instruksional
Model Kemp
Instruksional
Model BSCS (Biological Science Curriculum Study) 5E

Instruksional
Sila Layari Blog Kami Tentang

Teori Pembelajaran Dan Reka
Bentuk Instruksional
http://mbe13403teoripembelajaran.
blogspot.my/?m=1
Instruksional

Teori Pembelajaran

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Teori Pembelajaran

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Reka Bentuk Objektif

Teori Tingkahlaku Teori kognitif Teori Konstruktisme

REKABENTUK INSTRUKSIONAL DAN TEKNOLOGI

NORSHAH HARNEM SALEH SABARINA MAT SAAD RUMAZAH ABDULLAH @ SALLEH

Definisi Tingkah Laku

 Sesuatu rangsangan yang berkaitan dengan

Teori Pavlov Teori Operan

Dikaji seorang ahli sains Rusia , Ivan P.Pavlov.

Beliau berpendapat fenomena rembesan air liur dan

 J.B Watson, seorang ahli psikologi di Amerika Syarikat.

 Dipengaruhi oleh Teori Pelaziman Klasik Pavlov.

Mengikut watson, tingkahlaku manusia adalah sesuatu reflek terlazim.

 Kajian tentang emosi kanak-kanak. Watson menggunakan seorang bayi

Tingkah laku positif boleh diajarkan dengan rangsangan yang

Untuk kemahiran menyelesaikan masalah, pelajar hendaklah

Untuk mengukuhkan apa yang telah dipelajari dalam ingatan,

Guru menggunakan rangsangan yang boleh memotivasikan

Merujuk kepada sesuatu bentuk

1. Gerak balas berlaku secara sendiri.

2. Sebarang rangsangan disebut peneguh, sama

3. Peneguhan ialah teknik atau proses yang

4. Fenomena Wujud- peneguhan positif

Kukuhkan rangsangan dan

Beri ganjaran untuk respon atau

Beri peluang pelajar untuk

Peneguhan Positif Peneguhan Negatif

Penggunaan peneguhan positif yang membawa keseronokan

Prinsip penghapusan sesuai digunakan untuk memodifikasikan

Membantu pelajar menguasai konsep diskriminasi

Teori Behavior tidak mazhab kognitif Menurut teori Kognitif -

Tokoh Teori Kognitif

Piaget Bruner Ausubel Gagne

Teori Kognitif kanak-kanak mempunyai corak

Kanak- kanak belajar Kanak-kanak Keupayaan untuk

Ciri-ciri Teori Proses dalam pembelajaran

• Penerapan dalam • Menentukan tujuan-tujuan instruksional

Dimensi belajar menurut Ausebel :

Pembelajaran bermakna apabila pelajar

Sekiranya pelajar tidak dapat

Langkah- • Penyampaian awal tentang kerangka isi

Integrative • Penjelasan tentang persamaan dan perbedaan

• Pemantapan pembelajaran dengan

Turutan 9 Peristiwa Menarik perhatian

 Satu fahaman bahawa murid membina sendiri

 Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan

 Vygotsky berpendapat Scaffolding yang

Teori  Pada awal pembelajaran, pelajar diberi

 Mengembangkan kemampuan murid untuk menjadi

 Membantu murid untuk mengembangkan pengertian

 Menekankan proses belajar, bagaimana belajar itu

 Sebagai motivasi untuk murid mengecapi kejayaan.

IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVISME

IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVISME

Menghasilkan individu pelajar yang memiliki

Model ARCS (John Keller)

Fokus kepada persekitaran pembelajaran yang

Penekanan kepada motivasi :

Menghasilkan Kepuasan melalui sikap

Model ARCS ( John Keller)

Model Dick dan Carey

Model BSCS (Biological Science Curriculum Study) 5E

Sila Layari Blog Kami Tentang

You might also like