Ses Capitulo 5 hz EL “FRACASO ESCOLAR”. ROTULOS Y HERRAMIENTAS (doudio Sy euler La pauperzacidn ene rea def salud ha provocado ea os sistemas ua espazanicnto de Is intligencia media, que ha so reemplszaca po a sobreutlizacion de tecnologia y de frac Se deterioraron ls condiciones de trabjo de los profeionaes que qedaron dentro del sistema y se expla a experiencia de la prictca médica sta uscd genes dieu para vera sujet, eatencido éte coma preducto de unt complicaca tama de ariculaiones que absrcan desde los exidados carporalesy et bao de lene reibdos a port del nach mica, hast el eattetgido con la historia de generacitnesfamilares previa y con la particula reac de cada serene a ext etilen 0 2 stansencia. Compleja gama de relaciones que se irk inssbiendo en el cucipo y en el psquism de cad indvidvo,configurando su ertractrsLablanos de vioulza al sujeto que deberdinterctut y resesionar con bs nuevas siuacionesy relaiones personales que f vida le vaya presen fando, "oo) Aprende implica siempre wn acto de internars en zomar ora, sdsconoidas Hay algo de aprapiacin 9d ri, sen movimiento de ringed en juan.) ewan egnien pce frm a pregunta por 4 causa, el por, 00 wo Sadice de quo operand tn lic el proetowendaria(..) a ineigecia no era fincin autinema, toe bisque inclecrual se tine e dear incosconzs(.) Padriamts efi bn iscligencia come a pasibilidad de armas circuit ada ¥ ins comple.) para nribar xa etn gue ase w rpidamen 1 punto depart de nuevas bguedas® (Beatz Fania, 2004), "Ni by aprendizne sin sm cierto grate de mfrionent y angus, 30 que comsimienta plea ef parse por un meson de asepamicacin (5) Ely conocisiente implies un ater aetrcturas previa, 1s ogamizado, le ya sabi, lor putas de criaa, wes dam nn rep, tina meta: op ef procen de aprondzaje necearinmente spares lo nue, como all gue af ves rangreecingwict .) Ls seme ecolars soy so de ls mes gue ene el ni para expen dines apes de spimienty, Silencnor le snr, enone, perdepo ‘ements nica oportunidad que ne de er eaclndo” (Mata Cen, 2004, prdlogo al br de Tani ‘En una suacion como el aco escolar, 90 exist una Unica tol si, sino mis bien un entramado de ease y consectecias en lis ie € ‘ito quedsstapade, Deno de elas eben ser evaluadas ‘La normalidad neuroensona La estructura pig + La familia con su poscén fente al estimulo por la investigacién y el aprendizaje (ters, desinterés, sobrexigencs, eleccion de eoaels propia als posibilidades de cada ait, ee) “Las difeltaes epecica del Seea del apreniaje como las dificult: ds en I organizacién pica 0 en el aprendzaje de matemstic oe 1 Keemerchay | Elreace eco” ta eoosimnccién de La leeteserinua (Hamadas cométentedisesia, dsalelay dapraxi,eeolos de fo que no funciona ex una concep” ‘an ehablitados) Factores todos ellos que se entelazan, por lo cul se ruler de una ‘compenetzacion profida con a stuacin; pret atenci 2 cuestiones sueles para determinar qué es lo que ext inciendo com mayor én {un determinado momento por ie sjustando las etrategias de trabajo cada sinc, a atencin se desarolla por a maduacion de miles sistemas en delcado equllbso: inteia del SNC, desarrollo postal adecusdo ‘obtenido por estimuls, feos, relasionesvneuares fvorscedors, ant {ene nve! familiar como poserioemente enlextafaniiag on una soci Jzacién adecnads, en un imbito no host, fworecedor de la seguridad personaly de los hibits de independeneis. Con todo este marco se logts el nvel de adecuadas sincronizacions sinptist de tos los efecrores el SNC, con el nivel de neurotransmisotes necestios en sl ato de que 1 deseo del nino fo leve a prestar aencion algo que se le presente aursctivo y sais la pena guar energie elo “La esimulaciin redundante ex le bite de tropa monatal, co lu permanent, bs ralizacion de andlssy pancone, ree y omide, 1, dan wn anmcnte demesnrade defo ntividad sospersptive, tuna edad muy pcos dela vida, ls gue w 2 wee puede deanganizar 9 ler ec praramat gonitias de Averell, Inv gins de iremnetn ‘nar eaesoias de neurons, a maduracion cortical gus eres sisrmos de slucin acts.) A rave, pueden evidoarse retardos ncroligicryaencionaes, yo sex or ana erusturaery funconales, ‘Bor ours factres entre os gue 4 cuentan: asienca repivatoria pro engl por més de dies dias, emorragia pevinnovcalares om dson ‘grits sis 0 gpune de acuerdo con el grade Heel, fa diplaia broncopnimonar como pralongacin del perl perinatal condiioner se dfcie de wxigenaciin (..) plane endionter a mjerar tu cmt fo vial yeximulay su asividad monorn morn m cmpurtamieney” (ietor Fel, 2007, 162).[1 dered cxctore hana Atoa bien, a pregunes nodal, ln que me permite interrogate wate de uevas enidades 0 si estamos feate 2 una agmupacin de conluceas {que molestin, as que se les quiere dat el eatito de un nombre que las unique: es el deci atencinal wn motivador per sede ls ica des escolar, o lo el sintoma de un nino euys problemstics no le pe mite mantener br ateaciéa en el nivel que se le require? De emo uno se posicona eente a esta pregunta depende como va ‘encarar le bisqueds de una invesigasin cerca de Qué le ets sucedien do 2 ese nifo en particular o sequels directs que marc fs mec conducts dl dingndstico ssignado. “al ez nosotros, con nuestro “défct atencional” hacia nuestro pce te, estamos vendo nada mis que la consecucacia de ua problema sie no hemos investgado adeouadamete En los empos actuals, de mltpls turbulencias, se es ms proctve 3 ‘apar as fila con cetezs. Se proponen nuevas formas de catalogs ye rorular is ifeuledes, desdendncose la impliancs de la subjtdad, ex lei, defo constinsivo de un sets a singultdad Alo largo dela historia vemos aparecer de pronto entidaes clinics que lo explican tado. As, Jo gue en st momento fie la Disfncgn Cerebral Misia hoy el Défiit Atencional sta mocildad de dar rpidasexpicaciones y obsuta las preguntas y fos replanteos impide la investigaion y a bisqueda del entsmico par ticular. Es un camino més Fil qe aceptar un no saber, que nos man tence em aera y en la poabiidad de encontrar pina que ace eve 4 Un cambio de poco, (Cada vez con mayor tiecuenca se impone la tendencia por a cul nitios eon diverts padeceres entan en algin t6pico del DSM IV, Una vez unifoemado en ee entero, se pod claborat ris, cds igules, para cada nino-problem rotulado como ADD. De ests manesa se darinindcaciones con as cies par amen el tiempo de eoncentacin:ondenar ls jaguetes, programa ls tres, nizarhorriosy actividades, alejalo de a ventana para que nose dig con los pajaios.. y se lo medicard regularmente con etimulante come el metinidate, IR Keemenchsty | El *faczo ect” “Todo el mundo contento, porque por fin un “maderao especilta” ha explicado 2 ls padres que el problema del ino es reurobioligico,, por fla de un wansmisor neuroguimicoo de La recaptaion en so recep tory que el dict de éte se debe an aecsion genétia, dado que ea Is historia fiir sempre se encuentrs alsin padre, abusloo tos que le iba malen lees, I eapeciinta estar satsfecho porque posce todas Is explcaciones que requiren lor padres xe dedicara controlar k edicaién pac lograre! efeer deseadoy eva el indesable, pudiendo lego conta za la estaditica denis “tranquiizads”. Los pares sentinin avo porque ahora saben que su hjo es un ADD, ‘event con una pst y un programa de ascii que les perme, cen {do [a culpa por Is tanamisin de agin gen defetuoso, ao setise mis inolucrados por la géness del problema. No necestan, ya, ugar ex el ntramado, ea a bnsgued de cambio dolorosos qe posan amenazae a toda una estructura que les es funconal. ‘La escuela respirar alivada, ya saben gue el alumno gee les tain dif cultades es un ADD y pronto, com ls medidas terapéuias yl estate ‘is pats apacigualo, lo podin poner en cija para que no molest a, estoy sno le limitarin el horaroescoir 3 fo que st “ecas stencon” Jo mantengn quiet, de manera que en cuanto se disperse se lo manda a. esa para no “fntigaro mis, EL nigo también estar content ahors ys sabe por qué ao leva bien, roe pus sla 7 pra tal ca gue Gene un problema gue se llama ADD. Gon el remedio vaa estar mejor, aunque 8 0 hay cambios, ‘stars aucorizado, porte al in de cuenta eu ADD. La industria farmacéutica también se beneficar, porque han encom ‘redo na ners splcacén 3 un producto que ahors se tende en forma Los sistemas médicas earn también agradecidos, porque se podein smn los eatamientospiclbgicos ypsicopedagégices que generan, por su duacin, un mayor gto, 1a sociedad, encontrando eta “Solucioa anguilizador”, disminuiré su malexar, ya que ella tmpoco es responsable por el fxaso escolar deBe sexrote at cachoro honine os nits. La inequidad, l desaientoy la desttensin que se presta a la educacion nada tenen que vee con ls feta de eson chicos, por 1 estas son debidas aque estorchicos son ADD. Se abre wm intrrogante: estos manejo del onen del conductive no fivorecen la aparicién posterior de ors sintomas, perdido 1a ‘portanilad de cambios mis estrucrrales? ‘Todo amulado y tapado por este vértigo de poner sls, de esrimie luna verdad com la tines, de no poder tora un no saber en luge de postr al tempo, con I escusa y Ia presen invocrada ects adhersos del metenidato: insomaio, sures del apetvo y pénida de peso, retardo del erecimiento, dolor sbxominal, squeal de boca, mareos, aparicin o eacerbacin de tc, atenia,taquicad, pal pitacioneso amiss, hipertensin areca, esos de muerte sit, Atomoxetis: dao hepisic,ideacin suc, nausea, vimitos,seque lad de boca, anorexia, nquicarda,hpertension arterial on hiporension ‘ortoseitia, aleraciones del cto, "BL gran dilema en ADE nv es medicar 9 ws sins diqgmasiear ade- ‘nadamente” (Leda Benasyag, 2007, 3), La ifcatinddelpencuminte compli gue de afransar lo entra nal (jug inginits de inser-retronecome) le sidaridad de on fon -menasemere i la bra, la incerta contradicii. Um poner Imiento matilane conduce, neceaviamente @ aeciones masons.) Le tole madernn del spina end en Ia biperimplifcacon que ig In compe del ren (Edgand Morin, 1994, 32-34), EL CUADEANO De CLASE! El eusderno de case resume aspects erucnles del desallo de un nito: a evo del juego eel dibujo en us cstneas eapas, la apeo. ssimacion a I letoesecitu, el desarollo de la ectutacomprensiva. A Koemencty | Incas cl “Todo ser plasmado all como expres del taboo diac, de sus post bites de sus handicaps, Es importante tener an perl se fo ge se ‘pea en cada rato como indcadores ce normaldad y uertas en cua to probleasy patologias, De esto surge la importanci que debe asignar el pediata al cuaderno pare visualzar la produce de resto paciente cc antita esol, ss icultades, sus progres: la exgencia 0 el desinerés I participacion de 1a fails en J escolar Nos da la posilidad de cootar con un elemento mis fara valorar en ‘qué stun ee el aprendizaje del ai. Nos permit ost com una sia acerea de qué elementos tener en cena en selisi con ls die Fees dress que elnino muestra en su tabsjo escola. Un euaderno matraudo, coa hos en blanco o arransadss, mucstra una relacion del ido con el aprenze distin de age ye lo cua lo eshibe, dando cuenta de placer con que encira el trabyjo escolar Fl eusderno puede ser uno dels esoros mis importants ue tere el nino para exhbislo eon orl, tambign una revelacion de la propia sdesvalorizacion que muchas veces lo avergienza cuando debe mostra En é se zeflea lo que hace lo que deja de hacer. La gue fuede ylo que ‘no puede, motivo de sufiniento. Fs su produccin que irtents mejorar ‘ada dia con mayor 0 menor éxito. Hs ef agar donde a musta must s aprobacin por labor o su desagrado con tcc los mies, dese la corteccin como mecanismo favorecedor de la constrc:ién de cono: lnentory estima para emir om ea aren 2 la neta devel Hora gue resale! exo como mecaizaio pusiiv, FT cnidermo es el ceflejo de toda la acciidad escolar y on 6 evauare mos emo funciona y con qué grado de interés la comunicacién entre nino, pares y escuela. A paride las conclusionesa extract dea a sis, pueden claborar exeaeistendientesaineatar moxie lei cules que encontremes ‘Un escena dela pelicula “Fl hijo de Is novia” mucat el valor que tiene el exaderno en la relaiéncoriiana dl vinculo familar. Un padee separado, siempre “ocupad” (reprerentado por el actor Rzardo Darin), se encuentra con su ij, que le musta su cuadeno, Pinera reaclonHt deurroto dl cactorohurane sospresay agrado por la caigrafa,daba la impeesén de que puncs ates Inaba visto. Luego, ee en vor ata una poesia que [ania ese, «ntocionay termina diiendo: "Morerame ae yo sey terads, coi me perdi re oe? (Cada nuevo csnderno cepeesenta pra el nto un acto de amor eno de cexpectaias, desde el momento de comprarlo, ver sus piginas vac, Jmaginarse con gu nsw a lena, fra, escribir a eat ycomen: zara primera hoja, que tiene que ser la mejor de todas, sin una cores ‘Gy por supuesta sin un boern. Mostrar el cuaderno no es ua acto sin ‘conseevencas:requiere ransferencia con el mic; es el nio que mues: fs au produccion, que explica st sentido y contenido con la esperanea de encontrar un guido de acepiaién. Es algo que 4! esta esperando ‘ono un estima pars continwar con st tarea de aprendiaje y que por lo tanto nor debe lear a ser eidaosos, tanto en la solictad de ver el ‘uderno como en el eto mismo de au andl, que ser siempre en pre exit del nit, JA Koemenchaty | tree eco RG Probleméticas psicomotrices visualizadas en el cuadero de clase* Gosia ykter Sonn mopar | | pms de apoyo dea ano ol wdo Se present una derend pare ea Bir en eve de npn de crs, psa que se veal ciand eno sh conqisado muchts arable ela esis Luconstuciny defn de triad decionadad dl azo. 0 pmo ala ios de los anefres, en feo gaz I» manera de ‘ental punto de gn delve eco, desde nde {hace donde, rain con To espace comodidd ene cuerpo {Seo scot 1. Kremeochuay | I Sas exer Ena aco de eit a ane an exan a conucin den agen y sea cope pe dean» eps, con | propain cet cuepe, pr ote uns acid de mayer compe. oe | cin yearn Ls peas tes etl an an ue pa mitads | rome abi regu ena conspire decay tae | | lo liletader anos que ote pede encanta en a ac da Ste iS, toe eee ora Pr To1 Catia hcer uc a clin oo taser deta dena eam Posten dee ela erp, ean on loo ee Prk ‘Seo nns yn tren tenes ensues ate remy ero oo ‘Stn tna slr ete taj, ce dante oe nc inion ‘Serene subs de erniar ierega copeae sae 2. Deno de ene eo ns ET separa ExiasinTempan ‘Walon, Hla rend eerie on nbs ei ltd or te 138 4 Cuando decince a mate 0 gun ea ct cn mot sin porn “Edel lado cage del io vst ede eh ee op {re ec iar cecal io, conten olga seme pr soe ‘Sinn seme dee wn ge de dene hae pas con ee Ea Stmannemge ans purine spt drt mas Se opin ims gue gery ce 5 Gat, Ha PE sored bmi afc i 6 Bar Clemens, Jaga ei 7. Eeaj con pes non pnt ci de ej nets a irc sane pacouniEo co ineremt cps pra fos ‘Sn dle pote cafe ont tenpet en Ey ora he ‘Sse conden el aa, moet Bk Cen 1999) Fr co ei sina Tp. eee oa, a (105) "5. des AoE nfo "un, No 2900, re mp pone La pied de eewal, A 9H), Pn del atin, Baoi ic, Nar Yai, Walon, 1965), arg el cnr nl iho Pdi deletion de venlda, cn es, La Winns, DW (1971), Rete yg, Beno ie, Gat, 20 donornatts UR Codi Gucvione (2008) Koamanctngley | (coreg) Rar bp. Waren 2 Capitulo 14 Ea DEL GRITO A LAS PALABRAS Irene Sobol 1a compejdad del lengua; su estructuca formal, ss fnciones sus bases neurobiolgas, sus implicanciae palquicar,cogitivas y socal, los peoeesos de comprensién y produccion del lenginl sus trastor fos iageesaa a un eversidad de disipinas, de campos de estudio, tales como Ia socologi, a flosola, las neurociencis, Ia psicologia ognitviat, el pscoandlis, entre ota, lo cual da lgar 2 considers {que el lengusjescmite diversos nveles, dimensiones» pespects de nisi, de concepvionestedieas y citeros de aborts erapéutico de Salpemros que engusje poibilta que dos o mis personas se vnenlen, se relaconen, s¢comuniguen, se unan wirwalmeate mediante eso del sistema de signos linge: I lengua, de lx cule nino deberd apr piaree durante un aboroso proceso