‫(مرحلة الطفولة) النمو العقلي و مشكالت مرحلة الطفولة‬

‫ادلقالة‬
‫مرتبة ألداء الواجبات ابدلادة ‪ :‬علم نفس النمو‬
‫ربت اإلشراؼ ‪ :‬الدكتور رشيدم ادلاجستَت‬

‫(‪)1096903991‬‬ ‫شفا سلسبيال‬

‫(‪)1096903990‬‬ ‫دكم ديياف الفَتل‬
‫(‪)1096903910‬‬ ‫زلفى كاملة النهى‬
‫(‪)1096903961‬‬ ‫ائن اثين فطرايين‬
‫(‪)1096903911‬‬ ‫ديدم اندرينسة‬
‫قسم تعليم اللغة العربية‬
‫كلية الرتبية والتدريس‬
‫جامعة واليسوجنو اإلسالمية احلكومية مسارانج‬
‫‪0202‬‬
 ‫مقدمة‬

‫احلمد لوجود هللا سبحانو كتعاىل على كل بركاتو كنعمو كإرشاده حىت نتمكن من إمتاـ ىذه الورقة‬
‫بسالمة كيف الوقت احملدد‪ .‬بركاتنا كربياتنها إىل النيب دمحم‪ ,‬الذم نقلنا من عصر اجلهل إىل عصر الذكي‬
‫اليوـ‪ .‬مت إعداد ىذه الورقة للوفاء دبهمة دكرة طريق تعليم اللغة العربية بعنواف "علم نفس النمو"‪.‬‬
‫عالكة على ذلك‪ ,‬نشكر احملاضرين كاألصدقاء ادلؤثرين كمجيع األطراؼ الذين شاركوا يف صنع ىذه‬
‫الورقة‪ ,‬حبيث ؽلكن إكماذلا يف الوقت احملدد‪ .‬بصفتنا إنساان غَت زلصن من اخلطأ كاخلطية‪ ,‬ندرؾ ىنا أف‬
‫ىناؾ العديد من أكجو القصور البشرم فيو مجيع الورقة‪ ,‬لذلك نعتذر كنتوقع االنتقاد‪ ,‬كرسائل من القراء‬
‫ككذلك أف تكوف أفضل‪.‬‬

‫مسارانج‪ 11 ,‬أكتوبَت ‪0901‬‬

‫ادلؤلف‬

‫‌‬
‫ب‬
 ‫حمتوايت البحث‬
‫ب‬ ‫مقدمة ‪...........................................................................‬‬
‫ت‬ ‫حمتوايت البحث ‪..................................................................‬‬
‫‪2‬‬ ‫الفصل األول ‪ :‬أساسية البحث‪....................................................‬‬
‫‪1‬‬ ‫أ‪‌ .‬مقدمة ‪.........................................................‬‬
‫‪1‬‬ ‫ب‪ ‌.‬أسئلة البحث ‪..................................................‬‬
‫‪1‬‬ ‫ت‪ ‌.‬أىداؼ البحث ‪.................................................‬‬
‫‪0‬‬ ‫الفصل الثاين ‪ :‬معلومات نظرية ‪....................................................‬‬
‫‪0‬‬ ‫أ‪ .‬خصائص الطفولة‪.................................................‬‬
‫‪6‬‬ ‫ب‪ .‬ادلهاـ التنموية للطفولة ‪...........................................‬‬
‫ج‪ .‬يتم التطور اجلسدم كالفسيولوجي كاالجتماعي كاللغوم يف مرحلة‬
‫‪3‬‬ ‫الطفولة ‪........................................................‬‬
‫‪11‬‬ ‫د‪ .‬االضطراابت يف تطور اللغة يف مرحلة الطفولة ‪........................‬‬
‫‪29‬‬ ‫الفصل الثالث ‪ :‬مناقشة نظرية ‪....................................................‬‬
‫‪10‬‬ ‫ادلخلص ‪..........................................................................‬‬
‫‪00‬‬ ‫املراجع ‪..........................................................................‬‬

‫‌‬
‫ت‬
 ‫الفصل األول‬
‫أساسية البحث‬
‫أ‪ .‬مقدمة‬
‫كف نقا للًتتيب الزمٍت ‪ ،‬فإف الطفولة ىي فًتة تطور من سن ‪ 0‬إىل ‪3‬‬
‫سنوات‪ .‬التطور البدين ىو األساس للتقدـ النمائي الالحق ‪ ،‬مع زايدة ظلو‬
‫اجلسم من حيث الوزف كالطوؿ كالقوة ‪ ،‬شلا يسمح لألطفاؿ أبف يكونوا أكثر‬
‫نشاطنا كيطوركا مهاراهتم البدنية‪ .‬يف ىذه األكقات ‪ ،‬يتم التطور البيولوجي كالبدين‬
‫بسرعة كبَتة كبسرعة ‪ ،‬كلكن من الناحية االجتماعية ‪ ،‬ال يزاؿ األطفاؿ مرتبطُت‬
‫جدا ببيئتهم ‪ ،‬كخاصة أسرىم‪.‬‬ ‫ن‬

‫ب‪ .‬أسئلة البحث‬

‫‪ .1‬ما ىي خصائص الطفولة ؟‬
‫‪ .0‬ما ىي ادلهاـ التنموية للطفولة ؟‬
‫‪ .6‬كيف يتم التطور اجلسدم كالفسيولوجي كاالجتماعي كاللغوم يف مرحلة‬
‫الطفولة ؟‬
‫‪ .4‬ما ىي االضطراابت يف تطور اللغة يف مرحلة الطفولة ؟‬
‫ج‪ .‬أهداف البحث‬
‫‪ .1‬معرفة خصائص الطفولة‬
‫‪ .0‬معرفة ادلهاـ التنموية للطفولة‬
‫‪ .6‬معرفة يتم التطور اجلسدم كالفسيولوجي كاالجتماعي كاللغوم يف مرحلة‬
‫الطفولة‬
‫‪ .4‬معرفة االضطراابت يف تطور اللغة يف مرحلة الطفولة‬

‫‪1‬‬
 ‫الفصل الثاين‬
‫معلومات نظرية‬
‫أ‪ .‬خصائص الطفولة‬
‫يولد األطفاؿ يف العامل يف ظركؼ غَت مكتملة ‪ ،‬ألف كل غرائزىم‬
‫ككظائفهم اجلسدية كالركحية مل تتطور بعد بشكل كامل‪ .‬لذلك ‪ ،‬فإف الطفل‬
‫البشرم لديو إمكانية طويلة للنمو حبرية‪ .‬ادلقصود حبرية التطور ىنا ىو أف يكوف‬
‫قادرا على التكيف مع بيئتو‪ .‬حىت‬ ‫قادرا على احلفاظ على حياتو كأف يكوف ن‬‫ن‬
‫الطفل ؽلكن أف يتحسن عند أعلى مستول من التطور يف سن الرشد‪ .‬حىت‬
‫‪1‬‬
‫قادرا يف ادلستقبل على التحكم يف البيئة كاألرض‪.‬‬
‫يكوف ن‬
‫كفقا ألكلياء األمور‪ ،‬تكوف الطفولة فًتة ربتوم على مشاكل أك سن‬
‫صعبة‪ ،‬مدة اللعب‪ .‬كفقا لتعليم الطفولة ىو فًتة أك عمر ما قبل ادلدرسة أك سن‬
‫ما قبل ادلدرسة‪ .‬كفقا لعلماء النفس يف مرحلة الطفولة فًتة سلبية‪ ،‬كعمر تعلم‬
‫اجلماعة‪ ،‬أكقات التجواؿ‪ ،‬كقت السؤاؿ‪ ،‬كقت التقليد‪ ،‬الفًتة اإلبداعية‪ .‬كابلتايل‬
‫ال ؽلكن فصل خصائص الطفولة بُت الواحدة كاآلخر‪ ،‬فإف أكجو القصور يف‬
‫‪0‬‬
‫إحدل اخلصائص ىذه ىي شرط غلب اعتباره جبدية اآلابء أك اجملتمع‪.‬‬
‫خصائص الطفولة ادلبكرة ىي‪:‬‬
‫العمر الذم ػلتوم على مشاكل أك سن صعب‬
‫عمر اللعبة‬

‫‪1‬‬
‫‪Kartini Kartono, Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan), (Bandung: Mandar Maju,‬‬
‫‪2007), hlm. 107.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Miftahul Jannah, Tugas-tugas Perkembangan pada Usia kanak-kanak, Jurnal Vol 1.‬‬
‫‪No. 2 September 2015.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫سن ما قبل ادلدرسة‬
‫سن التعلم اجلماعي‬
‫يتطلب عصر االستكشاؼ الكثَت‬
‫العمر التقليد كاالبداع‬
‫بينما تشمل ادلهاـ التنموية يف ىذه ادلرحلة ما يلي‪:‬‬
‫تعلم التحدث ‪ ،‬على سبيل ادلثاؿ من خالؿ تعلم نطق كلمة األب أك‬
‫األـ أك األشياء البسيطة من حوذلم‬
‫تعلم كيفية التمييز بُت اجلنسُت‬
‫تعلم كيفية تكوين ركابط عاطفية خبالؼ ادلقربُت منو‬
‫تعلم التمييز بُت األشياء اجليدة كالسيئة كتنمي الضمَت‬
‫تكوين مفاىيم فهم بسيطة عن الواقع االجتماعي كالطبيعي‪.‬‬

‫ب‪ .‬املهام التنموية للطفولة‬

‫كف نقا لػ )‪ ، Havighurst (1961‬فإف ادلهاـ التنموية ىي "ادلهاـ اليت تنشأ‬
‫يف فًتات معينة من عمر الفرد ‪ ،‬كاليت إذا مت إكماؿ ادلهمة بنجاح ستجلب‬
‫السعادة كالنجاح يف إكماؿ ادلهمة التالية ‪ ،‬بينما إذا فشلت ‪ ،‬فإهنا ستؤدم إىل‬
‫التعاسة يف الذات ‪ ،‬كالفرد ادلعٍت ‪ ،‬شلا يتسبب يف رفض اجملتمع ‪ ،‬كصعوابت يف‬
‫إكماؿ ادلهاـ الالحقة‪ .‬ادلهاـ التنموية يف سن األطفاؿ بدءنا من سن ‪( 0‬سنتُت)‬
‫عاما)‪ .‬ينقسم سن الطفولة إىل فًتتُت (فًتتُت) ‪ ،‬كعلا سن‬
‫إىل ‪( 16‬ثالثة عشر ن‬

‫‪3‬‬
‫ما قبل ادلدرسة كسن ادلدرسة‪ .‬سن ما قبل ادلدرسة يسمى الطفولة ادلبكرة ‪ ،‬كسن‬
‫ادلدرسة يسمى الطفولة ادلتأخرة‪.‬‬

‫سن الطفولة ادلبكرة (‪ 3-0‬سنوات) يف مرحلة الطفولة ادلبكرة ‪،‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تُعطى مصطلحات سلتلفة لفًتة ما قبل ادلدرسة ‪ ،‬كىي‪ :‬غالبنا ما‬
‫يشَت اآلابء إىل ىذه الفًتة على أهنا "سن مشكلة" أك "سن‬
‫مزعج"‪ .‬يقاؿ ذلك ألنو خالؿ ىذه الفًتة غالبنا ما يواجو اآلابء‬
‫مشاكل سلوكية ‪ ،‬مثل العناد كالعصياف كالسلبية كالعواصف‬
‫كالكوابيس كاحلسد كادلخاكؼ غَت ادلنطقية أثناء النهار كما إىل‬
‫ذلك‪.‬‬

‫أ‪‌ .‬التدريب على استخداـ ادلرحاض ‪ ،‬جوىر ادلهمة اليت غلب‬

‫أف يتعلمها األطفاؿ ىو التبوؿ كالتغوط كىو أمر مقبوؿ‬
‫اجتماعيان‪.‬‬
‫ب‪ ‌.‬تعلم كيفية التمييز بُت اجلنسُت ‪ ،‬كؽلكن أف تعمل مع‬
‫األجناس األخرل‪.‬‬
‫ت‪‌.‬تعلم ربقيق االستقرار الفسيولوجي ‪ ،‬يكوف البشر عند‬
‫جسداي ‪،‬‬
‫ن‬ ‫الوالدة غَت مستقرين للغاية مقارنة ابلبالغُت‬
‫كسيشعر األطفاؿ سر نيعا ابلتغَتات من احلرارة إىل الربكدة ‪،‬‬
‫لذلك غلب أف يتعلم األطفاؿ احلفاظ على التوازف ضد‬
‫التغيَتات‪.‬‬
‫ث‪‌.‬تكوين مفاىيم بسيطة للواقع ادلادم كاالجتماعي‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫ج‪‌.‬تعلم أف تشعر ابالتصاؿ ابلوالدين كاألسرة كاآلخرين ‪،‬‬
‫كربط نفسك عاطفينا‪.‬‬
‫ح‪‌.‬تعلم التمييز بُت اخلَت كالشر كتنمي الضمَت‪.‬‬

‫‪ .0‬سن الطفولة ادلتأخرة (‪ 16-3‬سنة) الطفولة ادلتأخرة (الطفولة‬

‫ادلتأخرة) ‪ ،‬أك فًتة أطفاؿ ادلدارس ىذه متتد من سن ‪ 3‬سنوات إىل‬
‫سن ‪ 10‬سنة‪ .‬مث يسمي كونستاـ ىذه الطفولة ادلتأخرة أك تالميذ‬
‫ادلدارس ابلفًتة الفكرية ‪ ،‬حيث يكوف األطفاؿ مستعدين للحصوؿ‬
‫على التعليم يف ادلدرسة كيًتكز ظلوىم على اجلانب الفكرم‪ .‬أكد‬
‫إريكسوف على ىذه الفًتة على أهنا ظهور "شعور ابإلصلاز" يشعر فيو‬
‫األطفاؿ يف ىذا الوقت ابالستعداد لقبوؿ ادلطالب اليت ؽلكن أف‬
‫تنشأ عن اآلخرين كتنفيذ ‪ /‬إكماؿ تلك ادلطالب‪ .‬يفًتض أف ىذا‬
‫الشرط غلعل األطفاؿ يف ىذا الوقت يدخلوف فًتة من االنسجاـ‬
‫للذىاب إىل ادلدرسة‪.‬‬

‫ادلهاـ التنموية يف مرحلة الطفولة ادلتأخرة كف نقا (‪)Robert J. Havighurst‬‬

‫ىي كما يلي‪:‬‬
‫أ‪‌ .‬تعلم ادلهارات البدنية ادلطلوبة لأللعاب الشائعة‪.‬‬
‫كوف موق نفا صحينا ذباه نفسك ككائن متنامي‪.‬‬
‫ب‪ِّ ‌.‬‬
‫ت‪‌.‬تعلم كيف تتكيف مع األصدقاء يف سنو‪.‬‬
‫ث‪‌.‬البدء يف تطوير األدكار االجتماعية ادلناسبة للذكور أك اإلانث‪.‬‬
‫ج‪‌.‬تطوير ادلهارات الالزمة للحياة اليومية‪.‬‬
‫ح‪‌.‬تطوير التفاعلات الالزمة للحياة اليومية‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫خ‪‌.‬تنمية الضمَت كالفهم األخالقي كالنظاـ كمستول القيم‪.‬‬
‫د‪‌ .‬تنمية ادلواقف ذباه الفئات كادلؤسسات االجتماعية‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫ذ‪ .‬ربقيق احلرية الشخصية‪.‬‬

‫ج‪ .‬كيف يتم التطور اجلسدي والفسيولوجي واالجتماعي واللغوي يف مرحلة الطفولة‬

‫‪ -‬التطور اجلسدم يف مرحلة الطفولة‬

‫التطػور اجلسػدم ىػو التطػػور ادلػرتبط ابلطػوؿ كالػػوزف ككػذلك شػكل اجلسػػم‬
‫ككذلك ظلو الدماغ‪ .‬التنمية احلركية ادلتعلقة ابدلهارات احلركية‪ .‬التطور احلسي ىػو‬
‫‪4‬‬
‫قدرة الطفل على التعرؼ على البيئة‪.‬‬
‫التطور اجلسدم يف مرحلة الطفولة ىي ‪:‬‬
‫شهرا)‬
‫‪ .1‬النمو البدين لألطفاؿ ‪ 1‬سنة (‪ 04-10‬ن‬
‫عامػا‬
‫يف ىذا العمػر ‪ ،‬يعػاين طفلػك الصػغَت الػذم يبلػل مػن العمػر ن‬
‫احدا مػن ظلػو بػدين كبػَت ‪ ،‬كعػادة مػا يتميػز ابلقػدرة علػى الزحػف للػركض‬ ‫ك ن‬
‫ػهرا‪ .‬أثن ػ ػػاء ادلش ػ ػػي ‪ ،‬ؽل ػ ػػدكف أذرعه ػ ػػم إىل اجل ػ ػػانبُت أك‬
‫يف حػ ػ ػوايل ‪ 09‬ش ػ ػ ن‬
‫ؽلسكوف بطوهنم للحفاظ على التوازف‪ .‬يف ىذا الوقت ‪ ،‬ال يزاؿ ؽليػل إىل‬
‫ػَتا‪.‬‬
‫أف يكوف غَت مسػتقر أثنػاء ادلشػي ‪ ،‬لػذلك مػن الطبيعػي أف يسػقط كث ن‬
‫يسػػتخدموف ىػػذه القػػدرة علػػى التحػػرؾ لػػدفع كسػػحب األلعػػاب كالػػرقص‬
‫كالتسلق‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Miftahul Jannah, “Tugas-Tugas Perkembangan Pada Usia Kanak-Kanak”, Vol. 1, No.‬‬
‫‪2, (September 2015), 91.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪http://journal2.um.ac.id/index.php/wsd/article/view/2871#:~:text=Abstrak%3A%20Perk‬‬
‫‪embangan%20fisik%20adalah%20perkembangan,kemampuan%20anak%20mengenal%20terhada‬‬
‫‪p%20lingkungan diakses 9 Oktober 2021, Pukul : 20.00 WIB.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ .0‬التطور البدين لألطفاؿ بعمر سنتُت‬
‫يف ىػػذا العمػػر ‪ ،‬س ػػيكوف طفلػػك البػػالل م ػػن العمػػر عػػامُت أكث ػػر‬
‫إبداعا كيبدأ يف استكشاؼ طرؽ سلتلفة لالنتقاؿ من مكاف إىل آخر مثل‬ ‫ن‬
‫التدحرج كالزحف كادلشي كاجلرم كالقفز كالتسلق‪.‬‬
‫‪ .6‬التطور البدين لألطفاؿ بعمر ‪ 6‬سنوات‬
‫أص ػػبح طفل ػػك الب ػػالل م ػػن العم ػػر ‪ 6‬س ػػنوات أكث ػػر تػ ػوازانن كؽلكن ػػو‬
‫التحرؾ بثبات‪ .‬ابإلضافة إىل قدرة األطفػاؿ علػى ادلشػي ‪ ،‬فػإهنم يكونػوف‬
‫أيضػػا أكثػػر تنسػػي نقا عنػػد اجلػػرم كالتسػػلق كالقيػػاـ ابألنشػػطة األخػػرل الػػيت‬
‫ن‬
‫تنطوم على العضالت الكبَتة يف أجسامهم‪.‬‬
‫‪ .4‬التطور البدين لألطفاؿ بعمر ‪ 4‬سنوات‬
‫ؽلكػ ػػن لطفلػ ػػك الػ ػػذم ال يتجػ ػػاكز عمػ ػػره ‪ 4‬سػ ػػنوات ادلشػ ػػاركة يف‬
‫األلع ػػاب كاألنش ػػطة طويل ػػة األم ػػد‪ .‬األطف ػػاؿ ابلفع ػػل م ػػاىركف يف ادلش ػػي‬
‫كالتسلق كالقفز كحىت اجلرم بسرعة‪.‬‬
‫‪ .1‬التطور البدين لألطفاؿ بعمر ‪ 1‬سنوات‬
‫يتمت ػػع طفل ػػك الص ػػغَت الب ػػالل م ػػن العم ػػر ‪ 1‬س ػػنوات ابلكث ػػَت م ػػن‬
‫الطاقة كسيبحث عن اللعب كبيئة نشطة‪ .‬تساعدىم القدرة ادلتزايدة على‬
‫التػ ػوازف كتنس ػػيق احلرك ػػات عل ػػى أف يكونػ ػوا ق ػػادرين عل ػػى رك ػػوب الدراج ػػة‬
‫دبساعدة عجلة التمرين كنط احلبل كلعب الكرة دبهارة‪.‬‬
‫‪ .3‬التطور البدين لألطفاؿ بعمر ‪ 3‬سنوات‬
‫سيس ػػتمر طفل ػػك الب ػػالل م ػػن العم ػػر س ػػت س ػػنوات يف االس ػػتمتاع‬
‫ابحلركة بطرؽ متنوعة‪ .‬علػى الػرغم مػن أف قدراتػو البدنيػة مل تتطػور بشػكل‬
‫يصا على ذبربة أنشطة كرايضات جديػدة‪.‬‬ ‫كامل بعد ‪ ،‬إال أنو ال يزاؿ حر ن‬
‫ؽلك ػػنهم ادلش ػػي يف مس ػػارات كاذباى ػػات سلتلف ػػة ‪ ،‬كال ػػتحكم يف أجس ػػادىم‬

‫‪7‬‬
‫على سبيل ادلثاؿ عن طريق القفػز كاذلبػوط ‪ ،‬كالتػدحرج كالػتحكم يف توزيػع‬
‫‪1‬‬
‫كزف اجلسم على الساقُت كالذراعُت‪.‬‬
‫‪ -‬التطور الفسيولوجي يف مرحلة الطفولة‬

‫التطور الفسػيولوجي ىػو كعمليػة لتغيػَت القػدرة الوظيفيػة أك قػدرة األعضػاء أك قػدرة‬
‫أعضػاء اجلسػػم ‪ ،‬مث أعضػاء اجلسػػم ‪ ،‬مث يتسػػم التطػور الفسػػيولوجي بتغيػَتات نوعيػػة كنوعيػػة‬
‫‪3‬‬
‫كنوعية للجسم‪.‬‬
‫من الفهم الفسػيولوجي أعػاله ‪ ،‬ؽلكػن اسػتنتاج أف التطػور الفسػيولوجي ىػو عمليػة‬
‫تغيػػَت كظػػائف أعضػػاء الكائنػػات احليػػة‪ .‬بعػػد ذلػػك سػػوؼ نصػػف التطػػورات الفسػػيولوجية‬
‫ادلختلفة اليت ربدث يف مرحلة الطفولة ‪ ،‬كىي على النحو التايل‪:‬‬
‫‪ .1‬تطور األطراؼ‬
‫السمة العامة اليت ربدث خالؿ فًتة النمو البدين للطفولػة ادلبكػرة ىػي‬
‫أف عملية النمو تتم بشكل أبطأ من ظلو الرضع‪ .‬إال أف ظلوه يبدك أكثػر تػوازانن‬
‫‪ ،‬ألف جسده أكثر تناسبان ‪ ،‬كمنها‪:‬‬
‫أ‪‌ .‬مقارنة كاضحة بُت أكضاع اجلسم (على سبيل ادلثاؿ ‪ ،‬ذقن أكضػح ‪ ،‬رقبػة‬
‫ػاعا‬
‫ػدرا أكثػر اتس ن‬ ‫انتفاخػا ‪ ،‬ص ن‬ ‫ن‬ ‫أطوؿ ‪ ،‬شكل جسػم سلركطػي ‪ ،‬معػدة أقػل‬
‫كأكث ػ ػ ػػر انبس ػ ػ ػػاطنا ‪ ،‬أكت ػ ػ ػػاؼ أكس ػ ػ ػػع ‪ ،‬أي ػ ػ ػػدم كأق ػ ػ ػػداـ أك ػ ػ ػػرب)‪ .‬تظه ػ ػ ػػر‬
‫االختالفات يف كضع اجلسم ألكؿ مرة يف مرحلة الطفولة ادلبكػرة‪ .‬ؼلتلػف‬
‫أيضػ ػ ػػا ‪ ،‬فهنػ ػ ػػاؾ أشػ ػ ػػكاؿ مػ ػ ػػن ال ػ ػػدىوف ادلًتىلػ ػ ػػة‬
‫ش ػ ػػكل جس ػ ػػم الطفػ ػ ػػل ن‬
‫(اندكمورفيج) ‪ ،‬كالقويػة كالعضػلية (متوسػطة الشػكل) ‪ ،‬كاألشػكاؿ الرقيقػة‬
‫(اتتومورفيج)‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪https://www.nutriclub.co.id/article-balita/stimulasi/tumbuh-kembang-anak/tahap-‬‬
‫‪perkembangan-fisik-pada-anak diakses, 10 Oktober 2021, Pukul : 21.00 WIB.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪http://staffnew.uny.ac.id/upload/198211292015041001/pendidikan/MATERI%20PERK‬‬
‫‪EMBANGAN%20MOTORIK%206.%20ASPEK%20PM.pdf diakses, 10 Oktober 2021, Pukul :‬‬
‫‪21.30 WIB.‬‬

‫‪8‬‬
‫ب‪‌.‬مقارنػػة الطػػوؿ كالػػوزف‪ .‬يزيػػد الطػػوؿ دبعػػدؿ ثػػالث بوصػػات كػػل عػػاـ‪ .‬يف‬
‫سػػن السادسػػة كػػاف متوسػػط ارتفػػاع األطفػػاؿ ‪ 43.3‬بوصػػة‪ .‬يف غضػػوف‬
‫ذلك ‪ ،‬الوزف‪.‬‬
‫ج‪ .‬كػػل ع ػػاـ تكتس ػػب م ػػا يق ػػرب م ػػن ‪ 1-6‬أرط ػػاؿ كحبل ػػوؿ س ػػن ‪ 3‬س ػػنوات‬
‫يصل الوزف إىل ‪ 40-44‬رطالن‪.‬‬
‫د‪ .‬مقارنة العظاـ كالعضالت‪ .‬يف ىذا الوقت ػلػدث تصػلب يف العضػالت‬
‫الػػيت تتنػػوع طبيعتهػػا يف أجػزاء اجلسػػم‪ .‬سػػتبدك العضػػالت أكػرب كأقػػول كأثقػػل‪.‬‬
‫سػػيزداد كزنػػو حػػىت كلػػو بػػدا جسػػمو ضليف ػان‪ .‬عػػاد نة مػػا ػلتػػوم معظػػم األطفػػاؿ‬
‫الذين يعانوف من أجسػاـ ابطنيػة الشػكل علػى الكثػَت مػن األنسػجة الدىنيػة ‪،‬‬
‫كسيحتوم األطفاؿ ذكك األجساـ متوسطة الشكل علػى الكثػَت مػن األنسػجة‬
‫العضلية ‪ ،‬كيف األطفاؿ الذين يعانوف من أجساـ متشكلة الشػكل ‪ ،‬يبػدك أف‬
‫أجسامهم ربتوم على أنسجة عضلية كدىوف أقل‪.‬‬
‫‪ .0‬ظلو األسناف‬
‫خ ػػالؿ الطفول ػػة ادلبك ػػرة ‪ ،‬تب ػػدأ أس ػػناف "احللي ػػب" يف التس ػػاقط كتس ػػتبدؿ‬
‫أبسناف دائمة‪ .‬أكؿ األسػناف الػيت تتسػاقط ىػي األسػناف اللبنيػة الػيت انبثقػت ألكؿ‬
‫مرة عندما كانت طفلة‪ .‬كف نقا لػ حرلػوؽ )‪ ، (1980‬فقػد اتضػح أف ظلػو األسػناف‬
‫ؽلكػػن أف ي ػػؤثر عل ػػى األطف ػػاؿ فيم ػػا يتعل ػػق ابلعواط ػػف كادلظه ػػر كنط ػػق الكلم ػػات‪.‬‬
‫ربدث ادلشػاعر ادلػؤثرة عنػدما تكػوف األسػناف علػى كشػك النمػو ‪ ،‬أك االنتقػاؿ مػن‬
‫أسػػناف الطفػػل إىل األسػػناف الدائمػػة ‪ ،‬أك عنػػد حػػدكث اضػػطراابت (أمل األسػػناف)‪.‬‬
‫سيشعر األطفاؿ هبذا التأثَت على ادلظهر عند دخوذلم سن ادلراىقة‪ .‬متيل األسناف‬
‫غَت ادلنتظمة إىل جعلو أقل ثقة‪.‬‬
‫‪ .6‬تطور احلركات احلركية الكلية‬

‫‪9‬‬
‫يػرتبط التطػور احلركػي اإلمجػايل بتنميػة القػدرة علػى ربريػك اجلسػم جزئينػا أك‬
‫كلينا‪ .‬فيما يلي التطور احلركي اإلمجايل الذم ػلدث عند األطفاؿ‪:‬‬
‫أ‪ .‬أداء حركات جسم منسقة لتدريب ادلركنة كالتوازف كخفة احلركة‪.‬‬
‫ب‪ .‬تنسيق حركات القدـ كاليد يف تقليد الرقص أك اجلمباز‪.‬‬
‫ج‪ .‬العب لعبة جسدية كف نقا للقواعد‪.‬‬
‫د‪ .‬ماىر يف استخداـ اليدين اليمٌت كاليسرل‪.‬‬
‫ق‪ .‬قم بتنفيذ أنشطة النظافة الشخصية‪.‬‬
‫‪ .4‬التنمية احلركية الدقيقة‪.‬‬
‫ي ػرتبط التطػػور احلركػػي الػػدقيق بتنميػػة القػػدرة علػػى اسػػتخداـ األصػػابع‬
‫ألداء أنشػػطة سلتلفػػة‪ .‬فيمػػا يلػػي التطػػورات احلركيػػة الدقيقػػة الػػيت ربػػدث عنػػد‬
‫األطفاؿ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ارسم كف نقا ألفكاره‪.‬‬
‫ب‪ .‬تقليد األشكاؿ‪.‬‬
‫ج‪ .‬االستكشاؼ مع سلتلف كسائل اإلعالـ كاألنشطة‪.‬‬
‫د‪ .‬استخدـ القرطاسية بشكل صحيح‪.‬‬
‫ق‪ .‬قطع كفقا للنمط‪.‬‬
‫ؼ‪ .‬الصق الصورة ابلضبط‪.‬‬
‫ز‪ .‬عرب عن نفسك من خالؿ حركات الرسم التفصيلية‪.‬‬
‫‪ .1‬تنمية الدماغ كاجلهاز العصيب ادلركزم‪.‬‬
‫ػهرا يصػػل كزف دمػػاغ الطفػػل إىل ‪ ٪01‬مػػن دمػػاغ البػػالل‬ ‫يف سػػن ‪ 14‬شػ ن‬
‫‪ ،‬كيف سػن ‪ 4‬سػنوات يصػل كزف دمػاغ الطفػل إىل ‪ ٪19‬مػن كزف دمػاغ البػػالل‬
‫‪ ،‬يف سػػن ‪ 3‬سػػنوات سػػنة ‪ ،‬يصػػل كزف دمػػاغ الطفػػل إىل ‪ ٪49‬مػػن كزف دمػػاغ‬
‫الكب ػػار ‪ ،‬كيف عم ػػر ‪ 4‬س ػػنوات كص ػػل كزف دم ػػاغ الطف ػػل إىل ‪ ٪09‬م ػػن كزف‬

‫‪11‬‬
‫دمػػاغ الكبػػار‪ .‬متاشػػيان مػػع ال ػزايدة يف كزف الػػدماغ ‪ ،‬تتطػػور قػػدرة األطفػػاؿ يف‬
‫أيض ػ ػػا ‪ ،‬أم يف س ػ ػػن ‪ 4‬س ػ ػػنوات ‪ ،‬يص ػ ػػل التط ػ ػػور الفك ػ ػػرم‬
‫اجمل ػ ػػاؿ الفك ػ ػػرم ن‬
‫لألطفػاؿ إىل ‪ ، ٪19‬يف سػػن ‪ 4‬سػنوات ‪ ،‬ينمػػو مفكػر األطفػػاؿ بنسػبة تصػػل‬
‫إىل ‪ ٪49‬يف سػػن ‪ 10‬سػػنة ينمػػو مفكػػر األطفػػاؿ بنسػػبة ‪ ٪09‬كيف سػػن ‪14‬‬
‫سنة يصل التطور الفكرم إىل التطور األمثل‪.‬‬
‫‪ -‬التنمية النفسية كاالجتماعية‬
‫مهما يف إعداد األطفاؿ لدخوؿ‬
‫دكرا ن‬
‫يف ىذه الطفولة ادلبكرة ‪ ،‬تلعب األسرة ن‬
‫تشمل التطورات النفسية‬ ‫البيئة األكسع ‪ ،‬كخاصة البيئة ادلدرسية‪.‬‬
‫كاالجتماعية اليت ربدث خالؿ ىذه الفًتة عدة أمور ‪ ،‬كىي‪:‬‬
‫‪ ‬التطور العاطفي‬
‫خالؿ مرحلة الطفولة ادلبكرة تكوف ادلشاعر قوية للغاية‪ .‬ىذا ىو‬
‫كقت عدـ التوازف حيث يكوف األطفاؿ "خارج نطاؽ الًتكيز" دبعٌت‬
‫بعيدا عن طريق االنفعاالت العاطفية اليت‬
‫أنو من السهل محلهم ن‬
‫يصعب توجيهها كتوجيهها‪ .‬يتجلى ىذا بشكل أكرب يف األطفاؿ‬
‫الذين تًتاكح أعمارىم بُت ‪ 0.1‬ك ‪ 6.1‬سنوات ‪ ،‬على الرغم من أنو‬
‫ػلدث بشكل عاـ طواؿ معظم فًتة الطفولة ادلبكرة‪ .‬كىكذا ‪ ،‬فإف‬
‫ادلشاعر ادلتزايدة يف مرحلة الطفولة ادلبكرة تتميز بنوابت غضب‬
‫شديدة كخوؼ شديد كحسد شديد‪ .‬يف ىذه األكقات ‪ ،‬يصعب‬
‫توجيو األطفاؿ كتوجيههم ‪ ،‬كؽليلوف إىل الغضب كالتمرد كاإلىانة إذا‬
‫مت ربذيرىم ‪ ،‬كذلك ألف األطفاؿ خارج نطاؽ تركيزىم‪ .‬تنتج‬
‫ادلشاعر الشديدة يف الغالب عن مشاكل نفسية‪.‬‬
‫‪ ‬التنمية االجتماعية‬

‫‪11‬‬
‫يتم كضع أساس التنشئة االجتماعية عند األطفاؿ من خالؿ العالقة‬
‫ادلتزايدة بُت األطفاؿ كأقراهنم من سنة إىل أخرل‪ .‬ال يلعب األطفاؿ‬
‫أيضا أكثر‪ .‬إذا‬
‫أكثر مع األطفاؿ اآلخرين فحسب ‪ ،‬بل يتحدثوف ن‬
‫كاف الطفل يتمتع بعالقات مع أشخاص آخرين حىت كلو يف بعض‬
‫األحياف فقط ‪ ،‬فإف ادلوقف ذباه االتصاؿ االجتماعي غللب أفضل‬
‫من العالقات االجتماعية ادلتكررة كلكن طبيعة العالقة أقل جودة‪.‬‬
‫يف البياف أعاله ‪ ،‬مت توضيح أف تطور التنشئة االجتماعية يف مرحلة‬
‫الطفولة ادلبكرة يتميز بزايدة كثافة العالقات مع األقراف ‪ ،‬كيزداد ىذا‬
‫التطور من سنة إىل أخرل‪ .‬يف ىذه ادلرحلة ‪ ،‬ال يسعد األطفاؿ‬
‫أيضا أكثر‪ .‬ىنا ؽلكن أف نستنتج‬‫ابللعب فحسب ‪ ،‬بل يتكلموف ن‬
‫مهما يف التنمية االجتماعية لألطفاؿ ‪،‬‬
‫دكرا ن‬
‫أيضا ن‬
‫أف األقراف يلعبوف ن‬
‫ألنو من خالؿ أقراهنم ؽلكن لألطفاؿ التعلم كاحلصوؿ على معلومات‬
‫حوؿ عامل األطفاؿ خارج األسرة‪ .‬يف ىذا الوقت يبدأ األطفاؿ يف‬
‫التعرؼ على العامل خارج األسرة ‪ ،‬أم من خالؿ اللعب مع أقراهنم‪.‬‬
‫أيضا يف مقارنة أنفسهم مع أقراهنم‪.‬‬
‫سيبدأ األطفاؿ ن‬
‫‪ ‬تقدـ اللعبة‬
‫األلعاب ىي أحد األشكاؿ السائدة للنشاط االجتماعي يف مرحلة‬
‫الطفولة ادلبكرة‪ .‬ألف األطفاؿ يقضوف كقتنا أطوؿ خارج ادلنزؿ يلعبوف‬
‫مع األصدقاء أكثر من االطلراط يف أنشطة أخرل‪ .‬ألعاب األطفاؿ‬
‫ىي شكل من أشكاؿ األنشطة ادلمتعة اليت يتم تنفيذىا فقط‬
‫للنشاط نفسو ‪ ،‬كليس ألهنم يريدكف احلصوؿ على شيء انتج عن‬
‫النشاط‪ .‬ىذا ألف عملية القياـ بشيء ما لألطفاؿ أكثر إاثرة من‬

‫‪12‬‬
‫النتائج اليت ستحصل عليها‪ .‬لذلك ‪ ،‬هتيمن األلعاب على حياة‬
‫األطفاؿ يف ىذا الوقت ‪ ،‬ألف األطفاؿ يقضوف الكثَت من الوقت يف‬
‫اللعب كىو أمر شلتع كشلتع للغاية لألطفاؿ ‪ ،‬كاللعب ىو نشاط مهم‬
‫جدا للتطور يف مرحلة الطفولة ادلبكرة‪ .‬إذا مت رسم اخلطوط العريضة‬
‫ن‬
‫‪ ،‬فإف اللعبة ذلا دكر ال يقل أعلية يف تنمية الطفولة ادلبكرة ‪ ،‬ؽلكن أف‬
‫تؤثر اللعبة على التطور ادلعريف كالتنمية االجتماعية كالنمو العاطفي‬
‫لدل األطفاؿ‪.‬‬
‫‪ ‬التطور األخالقي‬
‫التطور األخالقي ىو تطوير مرتبط ابلقواعد كاألعراؼ حوؿ ما غلب‬
‫على البشر القياـ بو يف تفاعلهم مع اآلخرين‪ .‬األطفاؿ عندما‬
‫يولدكف ليس لديهم أخالؽ ‪ ،‬كلكن يوجد فيهم إمكاانت أخالقية‬
‫جاىزة للتطور‪ .‬ال يزاؿ التطور األخالقي يف مرحلة الطفولة ادلبكرة‬
‫عند مستول منخفض‪ .‬كذلك ألف التطور الفكرم لألطفاؿ مل يصل‬
‫بعد إىل النقطة اليت ؽلكنهم فيها تعلم أك تطبيق مبادئ رلردة عن‬
‫الصواب كاخلطأ‪ .‬تتميز الطفولة ادلبكرة دبا أمساه بياجيو "األخالؽ‬
‫ابإلكراه"‪ .‬يف ىذه ادلرحلة من التطور األخالقي ‪ ،‬يتبع األطفاؿ‬
‫القواعد تلقائينا دكف تفكَت أك حكم‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير اللغة‬
‫بعد اجتياز مرحلة الطفولة ‪ ،‬سيتسارع ظلو لغة الطفولة ادلبكرة‪ .‬بشكل عاـ ‪،‬‬
‫ينقسم تطور لغة األطفاؿ إىل مرحلتُت ‪ ،‬كعلا مرحلة ما قبل اللغوية كادلراحل‬
‫اللغوية‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة ما قبل اللغة‬

‫‪13‬‬
‫سيتم اختبار ىذه ادلرحلة السابقة للغة يف مرحلة الرضيع‪ .‬يف ىذه‬
‫ادلرحلة تكوف لغة الطفل على شكل رموز لتعبَتات معينة مثل البكاء‬
‫كالصراخ كالضحك‪ .‬ىذه التعبَتات ادلختلفة ىي شكل من أشكاؿ‬
‫التواصل لألطفاؿ يف نقل مشاعرىم اليت تًتاكح بُت السعادة كاحلزف‬
‫أيضا أف ينقل رغباتو مثل العطش أك‬
‫كالراحة أك اخلوؼ‪ .‬كؽلكنو ن‬
‫اجلوع أك الرغبة يف النوـ أك طلب احلمل‪ .‬ابإلضافة إىل ذلك ‪،‬‬
‫أيضا للتعبَت عن مشاعر عدـ الراحة‬
‫يُستخدـ ىذا النوع من التواصل ن‬
‫ذباه شيء ما مثل عندما يتبولوف يف الفراش أك يتغوطوف أك يتأدلوف‪.‬‬
‫دبركر الوقت ‪ ،‬ستزداد ىذه ادلرحلة تدرغلينا إىل التواصل اللفظي‪ .‬ال‬
‫يزاؿ االتصاؿ اللفظي يف ىذه ادلرحلة يف شكل بسيط مثل ادلناغاة‬
‫جبمل غَت كاضحة‪.‬‬
‫‪ ‬ادلرحلة اللغوية‬
‫أكثر ربسننا من مرحلة ما قبل اللغة ‪ ،‬يف ىذه ادلرحلة يكوف الطفل‬
‫قادرا على إجراء التواصل اللفظي يف شكل كلمات ؽلكن فهمها‪.‬‬ ‫ن‬
‫يف ىذه ادلرحلة ‪ ،‬يكوف األطفاؿ قادرين على تكوين الكلمات كنقل‬
‫اتصاالهتم يف مجلة مثل البالغُت‪ .‬إذا مت اإلبالغ من ادلوقع الرمسي‬
‫للمعاىد الوطنية للصحة ‪ ،‬فإف مراحل تطور اللغة عند األطفاؿ‬
‫ربدث بشكل مكثف للغاية يف سن ‪ 6-9‬سنوات‪ .‬يف ىذه ادلرحلة‬
‫‪ ،‬يكوف دماغ الطفل يف أفضل حالة لصقل ادلهارات اللغوية‬
‫كالتحدث ابألصوات كادلشاىد كاللغة ادلستخدمة كل يوـ‪.‬‬

‫دبزيد من التفصيل ‪ ،‬ؽلكن تصنيف مراحل تطور لغة األطفاؿ بناءن على العمر على النحو‬
‫التايل ‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫شهرا‬
‫‪ 10-9 .1‬ن‬
‫يف ىذا العمر ‪ ،‬يكوف معظم األطفاؿ يف مرحلة ما قبل اللغة‪ .‬كما أكضحنا ساب نقا ‪،‬‬
‫يدا من التواصل يف شكل رموز تعبَتية‪ .‬يف ىذه‬‫سيُظهر الطفل يف ىذه ادلرحلة مز ن‬
‫ادلرحلة ‪ ،‬يكوف األطفاؿ قادرين على االستجابة لألصوات ‪ ،‬كالثرثرة (تكرار احلركؼ‬
‫الساكنة أك أحرؼ العلة) ‪ ،‬كفهم األكامر اللفظية ‪ ،‬كاذباىات النقطة‪ .‬بشكل عاـ ‪،‬‬
‫إذا بدأ الطفل يف دخوؿ سن ‪ 19‬أشهر ‪ ،‬فقد بدأ الطفل يف نطق كلمات بسيطة‬
‫مثل ذكر أقرب شخص (ماما أك اباب)‪.‬‬
‫‪ 6-1 .0‬سنوات‬
‫يف ىذا العمر ‪ ،‬بدأ األطفاؿ يظهركف زايدة يف اللغة‪ .‬إذا بدأ الطفل يف السنة األكىل‬
‫يف فهم التعليمات كقوؿ كلمة كاحدة ‪ ،‬ففي السنة الثانية كالثالثة ‪ ،‬يبدأ الطفل يف‬
‫التعرؼ على الكلمات البسيطة كتعلم نطقها على الرغم من أف النطق ليس مثالينا‪.‬‬
‫(ال تريد) كما إىل ذلك‪(ndak mau” .‬ما ىو) ك " ”‪patu‬مثل "‬
‫‪ 1-6 .6‬سنوات‬
‫يف ىذه ادلرحلة العمرية ‪ ،‬يستطيع األطفاؿ تكوين الكلمات كنقل اتصاالهتم يف مجلة‬
‫مثل البالغُت‪ .‬إنو قادر ابلفعل على التعرؼ على األفعاؿ كالضمائر ‪ ،‬كىو قادر‬
‫أيضا على نقل رغباتو يف شكل مجل مثل "أريد أف آكل اخلبز" ‪" ،‬أريد أف ألعب" ‪،‬‬‫ن‬
‫كما إىل ذلك‪ .‬ال ؽلكنهم فقط التعبَت عن رغباهتم ‪ ،‬كلكن يف ىذا العمر يستطيع‬
‫‪7‬‬
‫أيضا طرح األسئلة أك االحتجاج أك الرفض أك التعبَت عن ادلشاعر‪.‬‬
‫األطفاؿ ن‬
‫د‪ .‬االضطراابت يف تطور اللغة يف مرحلة الطفولة‬

‫‪7‬‬
‫‪F. J. Monks,dkk, Psikologi Perkembangan, (Yogyakarta : Gadjah Mada University‬‬
‫‪Press, 2002), hlm. 103.‬‬

‫‪15‬‬
‫كتبت ادلعاىد الوطنية للصحة أف أىم مراحل تطور اللغة لدل األطفاؿ ربدث‬
‫بشكل طبيعي من سن ‪ 1-9‬سنوات‪ .‬خالؿ فًتة النمو ىذه ‪ ،‬عاد نة ما يستخدـ‬
‫معيارا دلعرفة ما إذا كاف تطور لغة الطفل‬
‫األطباء أك ادلتخصصوف يف رلاؿ الصحة ن‬
‫طبيعينا أك ػلتاج إىل مساعدة مهنية‪ .‬العديد من االحتماالت اليت ؽلكن أف تشَت‬
‫إىل أف الطفل ػلتاج إىل مساعدة من ادلتخصصُت تشمل أتخَت الكالـ (أتخَت‬
‫الكالـ) ‪ ،‬كاللغة ادلستقبلة (صعوبة يف التقاط أك فهم كالـ اآلخرين) لصعوبة‬
‫‪8‬‬
‫ادلشاركة (صعوبة نقل األفكار من خالؿ اللغة)‪.‬‬
‫شيوعا لتقزـ ظلو الطفل‪.‬‬
‫تعد اضطراابت النطق كاللغة أحد األسباب األكثر ن‬
‫االضطراب الذم يشكو منو اآلابء غالبنا ىو أتخر الكالـ‪ .‬يبدك أف ىذا‬
‫يوما بعد يوـ‪ .‬تشَت بعض التقارير إىل أف معدؿ اإلصابة‬ ‫االضطراب يتزايد ن‬
‫ابضطراابت النطق كاللغة يًتاكح بُت ‪ 19-1‬ابدلائة لدل أطفاؿ ادلدارس‪ .‬يقاؿ إف‬
‫الطفل يعاين من أتخر يف الكالـ كغلب عليو استشارة خبَت ‪ ،‬إذا مل يثرثر أك يثرثر‬
‫شهرا مل ؼلرج أكؿ كلمة كاضحة‬ ‫شهرا على اإلطالؽ ‪ ،‬حىت سن ‪ 14‬ن‬ ‫حىت سن ‪ 10‬ن‬
‫‪ ،‬على الرغم من مت ربفيزه بواسطة بطرؽ سلتلفة ‪ ،‬يبدك من الصعب قوؿ بعض‬
‫جاىدا‬
‫الكلمات ادلتوافقة ‪ ،‬مثل عدـ فهم الكلمات اليت نقوذلا ‪ ،‬كيبدك أنو ػلاكؿ ن‬
‫قوؿ شيء ما ‪ ،‬على سبيل ادلثاؿ حىت يسيل لعابك أك يتغَت كجهك‪.‬‬
‫أسباب أتخَت الكالـ كاسعة كمتعددة‪ .‬ىناؾ خفيفة إىل شديدة ‪ ،‬تًتاكح من‬
‫تلك اليت ؽلكن أف تتحسن إىل تلك اليت يصعب تصحيحها‪ .‬من ادلؤكد أنو كلما مت‬
‫مبكرا ‪ ،‬كانت فرص الشفاء من االضطراب أفضل‪ .‬ىناؾ‬ ‫اكتشاؼ أتخَت الكالـ ن‬
‫عدد قليل من عوامل التشتيت اليت غلب أف يكوف اآلابء على دراية هبا ‪:‬‬

‫‪8‬‬
‫‪https://tirto.id/kenali-tahapan-perkembangan-bahasa-anak-usia-0-hingga-5-tahun-emzz‬‬
‫‪diakses, 12 Oktober 2021, Pukul : 07.11 WIB.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ .1‬خلل النطق غلب أف تكوف اضطراابت ظلو اللغة غَت متوافقة مع تطور قدرة‬
‫الطفل‪ .‬يُشتبو يف حدكث ىذا االضطراب بسبب خلل يف مركز النطق يف‬
‫الدماغ‪ .‬األطفاؿ ادلصابوف هبذا االضطراب يف عمر سنة كاحدة مل يتمكنوا من‬
‫قوؿ كلمات عفوية ذات مغزل ‪ ،‬مثل ماما أك اباب‪ .‬تعد القدرة على التحدث‬
‫جيدا ‪ ،‬لكن القدرة على التحدث‬
‫أمرا ن‬‫بشكل متجاكب (التقاط كالـ اآلخرين) ن‬
‫نظرا ألف عضو الكالـ ىو نفسو عضو‬ ‫بشكل صريح (لنقل نقطة) تتأخر‪ .‬ن‬
‫األكل ‪ ،‬فعادة ما يعاين ىذا الطفل من مشاكل يف تناكؿ أك امتصاص احلليب‬
‫من الزجاجة‪.‬‬
‫‪ .0‬اضطراابت التفكك يف الطفولة (اضطراب تكامل الطفولة) يف سن ‪0-1‬‬
‫سنة ‪ ،‬ينمو األطفاؿ كيتطوركف بشكل طبيعي ‪ ،‬مث يفقدكف القدرة اليت مت‬
‫جيدا‪ .‬يتطور األطفاؿ بشكل طبيعي يف سن أكؿ عامُت مثل مهارات‬ ‫إتقاهنا ن‬
‫التواصل كادلهارات االجتماعية كاللعب كالسلوكية‪ .‬كمع ذلك ‪ ،‬فإف ىذه القدرة‬
‫تضعف قبل سن ‪ 19‬سنوات ‪ ،‬كاليت تشمل ادلهارات اللغوية كاالجتماعية‬
‫كاحلركية‪.‬‬
‫‪ .6‬متالزمة أسربجر األعراض النموذجية ىي ضعف التفاعل االجتماعي‬
‫ابإلضافة إىل أعراض تقييد كتكرار السلوكيات كاالىتمامات كاألنشطة‪ .‬يعاين‬
‫األطفاؿ ادلصابوف هبذا االضطراب من إعاقات نوعية يف التفاعالت‬
‫االجتماعية‪ .‬يتميز بضعف استخداـ بعض االتصاالت غَت العنيفة (العيوف ‪،‬‬
‫كالنظرة ‪ ،‬كتعبَتات الوجو ‪ ،‬كالوقوؼ) ‪ ،‬كعدـ القدرة على اللعب مع األقراف ‪،‬‬
‫كعدـ التمكن من العالقات االجتماعية كالعاطفية‪.‬‬
‫‪ .4‬اضطراب تطوير األنظمة ادلتعددة يوصف خبصائص مواجهة مشاكل‬
‫االتصاؿ كادلعاجلة االجتماعية كاحلسية (عملية تلقي ادلنبهات احلسية)‪.‬‬
‫خصائصو الواضحة ىي ردكد فعل غَت طبيعية ‪ ،‬ؽلكن أف تكوف أقل حساسية‬

‫‪17‬‬
 ‫أك شديدة احلساسية للصوت كالرائحة كادللمس كاحلركة كدرجة احلرارة كغَتىا‬
‫من األحاسيس احلسية‪ .‬من الصعب ادلشاركة يف األنشطة بشكل جيد ‪،‬‬
‫أمرا طبيعينا‬
‫كلكن ليس بسبب االىتماـ ‪ ،‬يظل االىتماـ ابلتواصل كالتفاعل ن‬
‫كلكنو ال يتفاعل بشكل مثايل يف التفاعالت‪ .‬ىناؾ مشاكل تتعلق ابنتظاـ‬
‫‪9‬‬
‫النوـ كالشهية كاألنشطة الركتينية األخرل‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫‪https://lifestyle.kompas.com/read/2009/12/09/13312448/gangguan.perkembangan.bahasa‬‬
‫‪.pada.anak diakses, 12 Oktober 2021, Pukul : 07.30 WIB.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الفصل الثالث‬

‫مناقشة نظرية‬

‫املخلص‬

‫يولد األطفاؿ يف العامل يف ظركؼ غَت مكتملة ‪ ،‬ألف كل غرائزىم ككظائفهم‬

‫اجلسدية كالركحية مل تتطور بعد بشكل كامل‪ .‬لذلك ‪ ،‬فإف الطفل البشرم لديو إمكانية‬
‫قادرا على احلفاظ على حياتو‬
‫طويلة للنمو حبرية‪ .‬ادلقصود حبرية التطور ىنا ىو أف يكوف ن‬
‫قادرا على التكيف مع بيئتو‪ .‬حىت الطفل ؽلكن أف يتحسن عند أعلى‬
‫كأف يكوف ن‬
‫قادرا يف ادلستقبل على التحكم يف البيئة‬
‫مستول من التطور يف سن الرشد‪ .‬حىت يكوف ن‬
‫كاألرض‪.‬‬

‫‪ -‬خصائص الطفولة ادلبكرة ىي‪:‬‬

‫‪ .1‬العمر الذم ػلتوم على مشاكل أك سن صعب‬

‫‪ .0‬عمر اللعبة‬

‫‪ .6‬سن ما قبل ادلدرسة‬

‫‪ .4‬سن التعلم اجلماعي‬

‫‪ .1‬يتطلب عصر االستكشاؼ الكثَت‬

‫‪ .3‬العمر التقليد كاالبداع‬

‫كف نقا لػ )‪ ، Havighurst (1961‬فإف ادلهاـ التنموية ىي "ادلهاـ اليت تنشأ يف‬
‫فًتات معينة من عمر الفرد ‪ ،‬كاليت إذا مت إكماؿ ادلهمة بنجاح ستجلب السعادة كالنجاح‬
‫يف إكماؿ ادلهمة التالية ‪ ،‬بينما إذا فشلت ‪ ،‬فإهنا ستؤدم إىل التعاسة يف الذات ‪ ،‬كالفرد‬

‫‪19‬‬
 ‫ادلعٍت ‪ ،‬شلا يتسبب يف رفض اجملتمع ‪ ،‬كصعوابت يف إكماؿ ادلهاـ الالحقة‪ .‬ادلهاـ‬
‫عاما)‪ .‬ينقسم‬
‫التنموية يف سن األطفاؿ بدءنا من سن ‪( 0‬سنتُت) إىل ‪( 16‬ثالثة عشر ن‬
‫سن الطفولة إىل فًتتُت (فًتتُت) ‪ ،‬كعلا سن ما قبل ادلدرسة كسن ادلدرسة‪ .‬سن ما قبل‬
‫ادلدرسة يسمى الطفولة ادلبكرة ‪ ،‬كسن ادلدرسة يسمى الطفولة ادلتأخرة‪.‬‬

‫‪ .1‬سن الطفولة ادلبكرة (‪ 3-0‬سنوات) يف مرحلة الطفولة ادلبكرة ‪ ،‬تُعطى‬

‫مصطلحات سلتلفة لفًتة ما قبل ادلدرسة ‪ ،‬كىي‪ :‬غالبنا ما يشَت اآلابء إىل ىذه‬
‫الفًتة على أهنا "سن مشكلة" أك "سن مزعج"‪ .‬يقاؿ ذلك ألنو خالؿ ىذه‬
‫الفًتة غالبنا ما يواجو اآلابء مشاكل سلوكية ‪ ،‬مثل العناد كالعصياف كالسلبية‬
‫كالعواصف كالكوابيس كاحلسد كادلخاكؼ غَت ادلنطقية أثناء النهار كما إىل ذلك‪.‬‬

‫‪ .0‬سن الطفولة ادلتأخرة (‪ 16-3‬سنة) الطفولة ادلتأخرة (الطفولة ادلتأخرة) ‪ ،‬أك فًتة‬
‫أطفاؿ ادلدارس ىذه متتد من سن ‪ 3‬سنوات إىل سن ‪ 10‬سنة‪ .‬مث يسمي‬
‫كونستاـ ىذه الطفولة ادلتأخرة أك تالميذ ادلدارس ابلفًتة الفكرية ‪ ،‬حيث يكوف‬
‫األطفاؿ مستعدين للحصوؿ على التعليم يف ادلدرسة كيًتكز ظلوىم على اجلانب‬
‫الفكرم‪ .‬أكد إريكسوف على ىذه الفًتة على أهنا ظهور "شعور ابإلصلاز" يشعر‬
‫فيو األطفاؿ يف ىذا الوقت ابالستعداد لقبوؿ ادلطالب اليت ؽلكن أف تنشأ عن‬
‫اآلخرين كتنفيذ ‪ /‬إكماؿ تلك ادلطالب‪ .‬يفًتض أف ىذا الشرط غلعل األطفاؿ‬
‫يف ىذا الوقت يدخلوف فًتة من االنسجاـ للذىاب إىل ادلدرسة‪.‬‬

‫‪ -‬التطور اجلسدم ىو التطور ادلرتبط ابلطوؿ كالوزف ككذلك شكل اجلسم ككذلك ظلو‬
‫الدماغ‪ .‬التنمية احلركية ادلتعلقة ابدلهارات احلركية‪ .‬التطور احلسي ىو قدرة الطفل‬
‫على التعرؼ على البيئة‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ -‬التطور الفسيولوجي ىو كعملية لتغيَت القدرة الوظيفية أك قدرة األعضاء أك قدرة‬
‫أعضاء اجلسم ‪ ،‬مث أعضاء اجلسم ‪ ،‬مث يتسم التطور الفسيولوجي بتغيَتات نوعية‬
‫كنوعية كنوعية للجسم‪.‬‬

‫مهما يف‬
‫دكرا ن‬
‫‪ -‬التنمية النفسية كاالجتماعية يف ىذه الطفولة ادلبكرة ‪ ،‬تلعب األسرة ن‬
‫إعداد األطفاؿ لدخوؿ البيئة األكسع ‪ ،‬كخاصة البيئة ادلدرسية‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير اللغة بعد اجتياز مرحلة الطفولة ‪ ،‬سيتسارع ظلو لغة الطفولة ادلبكرة‪.‬‬
‫بشكل عاـ ‪ ،‬ينقسم تطور لغة األطفاؿ إىل مرحلتُت ‪ ،‬كعلا مرحلة ما قبل‬
‫اللغوية كادلراحل اللغوية‪.‬‬

‫كتبت ادلعاىد الوطنية للصحة أف أىم مراحل تطور اللغة لدل األطفاؿ‬
‫ربدث بشكل طبيعي من سن ‪ 1-9‬سنوات‪ .‬خالؿ فًتة النمو ىذه ‪ ،‬عادةن ما‬
‫معيارا دلعرفة ما إذا كاف تطور‬
‫يستخدـ األطباء أك ادلتخصصوف يف رلاؿ الصحة ن‬
‫لغة الطفل طبيعينا أك ػلتاج إىل مساعدة مهنية‪ .‬العديد من االحتماالت اليت‬
‫ؽلكن أف تشَت إىل أف الطفل ػلتاج إىل مساعدة من ادلتخصصُت تشمل أتخَت‬
‫الكالـ (أتخَت الكالـ) ‪ ،‬كاللغة ادلستقبلة (صعوبة يف التقاط أك فهم كالـ‬
‫اآلخرين) لصعوبة ادلشاركة (صعوبة نقل األفكار من خالؿ اللغة)‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫املراجع‬
F. J. Monks, dkk. 2002. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta : Gadjah Mada
University Press.
Jannah, Miftahul. 2015. Tugas-tugas Perkembangan pada Usia kanak-kanak.
Jurnal Vol 1.
Kartono, Kartini. 2007. Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan). Bandung:
Mandar Maju.
http://journal2.um.ac.id/index.php/wsd/article/view/2871#:~:text=Abstrak%3A%2
0Perkembangan%20fisik%20adalah%20perkembangan,kemampuan%20a
nak%20mengenal%20terhada p%20lingkungan diakses 9 Oktober 2021,
Pukul : 20.00 WIB.
https://www.nutriclub.co.id/article-balita/stimulasi/tumbuh-kembang-anak/tahap-
perkembangan-fisik-pada-anak diakses, 10 Oktober 2021, Pukul : 21.00
WIB.
http://staffnew.uny.ac.id/upload/198211292015041001/pendidikan/MATERI%20
PERKEMBANGAN%20MOTORIK%206.%20ASPEK%20PM.pdf
diakses, 10 Oktober 2021, Pukul : 21.30 WIB.
https://tirto.id/kenali-tahapan-perkembangan-bahasa-anak-usia-0-hingga-5-tahun-
emzz diakses, 12 Oktober 2021, Pukul : 07.11 WIB.
https://lifestyle.kompas.com/read/2009/12/09/13312448/gangguan.perkembangan.
bahasa.pada.a nak diakses, 12 Oktober 2021, Pukul : 07.30 WIB.

22