= Réagir sur les emprunts de la langue francaise » Doc. 1 el 2 LEGON «= Définir notre représentation de la langue francaise » Doc. | et 2 a 1 Cette langue-la est une reine ao En petits groupes. Faites des recherches sur 'Académie francaise. Chaque groupe soccupe dun point : sa fondation, ses missions, ses membres. Présentez le résultat de vos recherches ala classe. >| Culture et société p. 178 En petits groupes. Cherchez des mots que la langue frangaise emprunte & votre langue. Vérifiez sil existe d'autres synonymes de ces termes en francais. 10 7/9 en direct de rAcadémie frangaise Cl --- -~ cove Présentez vos recherches aux autres groupes. ‘occasion de la premiére Journée de la langue 4 L6. Pard Lisez I i she de l'article frangaise dans les médias audiovisuels organisée mui =e s (doc. 2,116). par le CSA*, le 7/9 (la matinale de France Inter) anu tinatalo 3 tAadémio frangaico, @. Quelle est la situation ? Qui sont les deux personnes principales ? Invités: Erik Orsenna, romancier et académicien, et Dany Lateriée, érvain halten et académcien, b. Déterminezle sujet qui les oppose. récser le point do vue de chacune des deux personnes. ( weil wdiovia . Comment Nancy Huston fait-elle part de sa réponse ? Analysez la construction et le contenu. (12. Lisez la présentation de émission (doc. 1). de cette phrase. Quelle esta particularité de cette émission ? oo 4. Quel est effet produit? Faites des hypothéses surleton de cetarticle. 3. Qs En petits groupes. Ecoutez I'émission (doc, 1). Déterminez le theme principal de interview. L417. Pardeux. Lisez la suite de article (doe. 2,1.7 320) a. Expliquez expression « dinnombrables langues b, Queleste pointe we ek Orsenna sures frangaises >. A quelle langue frangzise en particulier anglicismes Nancy Huston fait-elle référence dans cet article ? Selon lui, u'est-ce qui nourrt a langue francaise ? Pourquoi? 4. Relevezies rtes ql attibue & la langue . Ouelconstat faitelle 7A quoi associe-telle Ia langue francaise ? gp6 . Répertoriez les exemples et associez 8 chacun Par deux, Erik Ursenna est pret & accuelllr le mot te domaine enresporidant, et Fexpression «jai la haine» (doc. 1) littérature e situation du quotidien » domaine 1. Expliquez le sens de ces expressions et proposez politique e télévision = ‘overnite 4. Quelest le champ lexical dominant? Relevez b. Existe-til des équivalents dans votre langue ? les termes associés. e. En quoi ces différents procédés (act. c etd] © 0c. 1—dédaigne (x): mépriser, appuient-ils argumentation de Nancy Huston ?do 4] LA MORGUE DE LA REINE par Nancy Huston Ville de province. Dans son discours inaugural dun festival littéraire, une élue municipale dit & un groupe denfants: « Quelle chance vous aver, dapprendre notre si belle langue!» et mon sang ne fait qu'un tour. Comme je doisprendre la parole ensuite, jen profite pour dire aux enfants que certes, le francais est une belle Tangue mais quion peut en dire autant de toutes leslangues; que disposer dune belle langue ne sufft pas, encore fautil sen servir pour die des choses inteligentes ; quil est tout a fait possible de se servi d'une belle langue pour dire des choses débiles; et que, pus on connait de langues, plus on est susceptible de dire des choses itetigentes. (..] 11 ny a bien sir pas tne mais d'innombrables langues francaises: vocabulaire, syntaxe, prononciation et débit varient selon Je pays (180 millions de locuteurs & Tétranger, contre seulement 60 dans I Hexagone), le quartier, le région, Ibrigine, Ye miliew social des locuteurs, fi je me paletai que de celle yui se diffuse Druyaunueut dau Tair dela Frain ui€upotitaive, be fans politico-médiatico-culturel, car il me semble que sy préservent et sy perpétuent, de fagon subtle mais tenace, les violences et injustices de Histoire francaise ettelangue-laest unc reine: belle, puissante ct intarissable’, Pas moyen den placer une. Elleesfiée delle-méme, de ses provesses, ses tournures et ses atours’ et valorise la brillance au détriment du sens et de lémotion vraie. Cette tendance, surprenante pour qui nia jamais vécwen monarchie, es trés présente dans les médias francais encore aujourd buiCela va avec les orsde la Republique, les sabres de la Garde républicaine, leluxe des diners Elysée. « Parfait», soupire versaillamment, dans une pub tt révente, un pre propos dun camembert quelcongue. « Parfitement parfait», approuve son gamin, avec le méme air daristo snobinard. Ils sont blancs, blonds, riches, cest un gag mais ce mst pas un gag, it makes me gag’, ca me reste en travers de a gorge, je nachéterai pas ce en francais ? Qu'apporte l'emploi de ce terme, en francais et en anglais ? Expliquez lironie de auteure en citant des passages précis. Justifiez le titre de Varticle En petits groupes. Comparez le conseil donné par Nancy Huston (act. 8d) 3 la vision d'Erik Orsenna (doc. 1). Partagentils le méme point de vue ? Echangez et donnez votre avis surle sujet. eX ~ 11. Nous rédigeons un article sur notre représentation de Ia langue francaise. En petits groupes. a. Choisissez une caractéristique qui représente la langue frangaise (sa beauté, sa complexité, etc.). b. Cherchez des exemples dans différents domaines (médias, cinéma, littérature, otc.} pour illustrer cotte caractéristique. . Trouvez une anecdote pour introduire votre article. 4. Rédigez un article (250 mots) sur votre représentation de la langue francaise. Développez votre point de vue. e. Echangez vos productions entre groupes et proposez un titre aux différents articles. Postez-le ensuite sur le réseau de laclasse.= Analyser et écrire une lettre ouverte + Doc. 1 LEGON = Comprendre des problématiques liées & la Francophonie » Doc. 1 et 2 tena a 2. Décoloniser la langue frangaise Le président de la République francaise Emmanuel Macron a proposé4 Alain Mabanckou, auteur francophone originaire du Congo, professeur 4 'UCLA (université de Californie Los Angeles), de contribuer aux « travaux de réflexion » qu'il souhaite « engager autour de la langue francaise et de la Francophonie», Lauteur de Verre cassé lui répond par une lettre ouverte, publiée le 15 janvier 2018 sure site de T Obs. | Culture et société p. 200 ment ere hye bakbsraneiosconvavuatesCUB0NG USDE Llanaqlensemnpietarcaesennonmeatmranatragstie fa =a BIBLIODS ~_— i Monsicur le Président, Dans votre discours du 28 novembre a Funiversité de Ouagadougou, puis dans un courrier officiel que vous mavez adressé le 13 décembre, vous mlavez proposé de « contribuer aux travaux de réflexion que vous Souiaitez engager autour de la langue frangaise et de la Francophonie.» ‘Au xix* siédle, lorsque le mot «francophonie» avait été concu par le géographe Onésime Reclus, il sfagissait alors, dans son esprit, de créer un ensemble plus vaste, pour ne pas dire de se lancer dans une véritable expansion coloniale. Daillcurs, dans son ouyrage Lachons UAsie, prenons [Afrique (1904), dans le dessein' de « pérenniser» la grandeur de ka France, il se posait deux questions fondamentales : « Oi renaitre? Comment durer ?» Quést-ce qui a changé de nos jours? La Francophonie est malheureusement encore percue comme la continuation de la politique étranyéie de la France dans ses ane ienies Colonies. Repeuser Ia Fraucophoniece nest pas seulestent « protege » Ja langue frangaise qui, du reste, nest pas du tout menacée comme on a tendance a le proclamer dans un dan d'auto- flagellation propre la France. La culture et la langue frangaises gardent leur prestige sur le plan mondial. Les wicilleuss specialises de la litvatuse lnanyaive du Moyeu Age soul cauésitains, Les éudiants UAnuétiyue du Nov sont plus sensibilisés aux lettres francophones que leurs camarades francais. La plupart des universités américaines créent et financent sans Vide de la France des départements de littérature francaise et d’tudes francophones. Les écrivains qui ne sont pas nés en France et qui écrivent en francais sont pour la plupart traduits cn anglais Ahmadou Kourouma, Anna Moi, Boualem Sansal, Tierno Monénembo, Abdourahman Waberi, Ken Bugul, Véronique Tadjo, Tahar Ben Jelloun, Aminata Sow Fall, Mariama Ba, etc. La littérature francaise ne peut plus se contenter de la définition étriquée qui, a la longue, a fini parla marginaliser alors méme que ses tentacules ne cessent de croitre griice Temergence d'un imaginaire-monde en francais. ‘Touslesdeux, nousavionseu cet effetun échange.la Foire du livre deFrancfort en octobre dernier, etje vousavais signifi publiquement mon désaecord quant & votre discours douverture dans lequel vous tavier eité aucun auteur expression frangaise venu dailleurs, vous contentant de porter au pinacle Goethe et Gérard de Nerval et daffirmer que « Allemagne aaccueillait la France et la Francophonie», comme sila France nétat pas un pays francophone! Dois-je rappeler aussi que le grand reproche quon adresse a la Francophonie « institutionnelle» est quelle nla jamais, pointé du doigt en Airique les régimes autocratiques, les élections truquées, le manque de liberté dexpression, tout cela orchestré par des monarques qui sexpriment et assujettissent leurs populations en francais? Ces despotes Saccrochent at pouvoir en bidouillant’ les constitutions (rédigées en francais) sans pour autant susciter l'indignation de tous les gouvernements qui ont précédé votre arrivée A la téte de Etat. Test certes louable de faire un discours & Ouagadougou a la jeunesse africaine, mais il serait utile, Monsieur le Président, ‘que vous prouviez A ces jeunes gens que vous étes @une autre génération, que vous avez tourné la page et qu’ile ont droit, ici et maintenant, a ce que la langue frangaise couve de plus beau, de plus noble et d'inalignable: la liberté. Par conséquent, et en raison de ces tares que charrie la Francophonie actuelle ~ en particulier les accointances’ avec les dirigeants des ripubliques bananires qui décapitent les tives de a jeunesse alricaine -, jaile regret, tout en vous priant dagréer lexpression de ma haute considération, de vous signifier, Monsieur le Président, que je ne participerai pas & ce projet. Alain Mabanckoo, Santa Monica, le 15 janvier 2018 1, desein (a.m): intention, but, 2. bidouile fet 3. accointance (o{):teaonente des personnes appurtenant milieu.a5 En petits groupes. Que représente pour vous la francophonie /la Francophonie’ ? Faites des recherches si nécessaire. (0112. Lisez lencadré gris (doc. 1). a. Uans quel contexte cette lettre acvelle ete rédigée ? b. Identifiez sa nature et son but. (13. Par deux. Lisez la lettre (doc. 1). ‘2, Quelle réponse apporte Alain Mabanckou 8 la proposition d’Emmanuel Macton ? b. Listez les principaux reproches faits ala Francophonie et la France. ¢. Daprés Alain Mabanckou, quels sont les domaines dane leequele la France doit eibler ses réflexions ? Quelles propositions fait-il? (14. En petits groupes. Relisez la lettre (doc. 1) ‘2, Au cours de quel événement Alain Mabanckou s'est il déid oppose au président francais ? bb. Reconstituez la chronologie des faits (personnels et historiques) évoqués par autour. Quels cont les tompa employéo ? Justifiez leur emploi ¢. Quel sentiment éprouvez-vous ala lecture de cette lettre ? Identifiez le ton dominant en relevant des passages précis. 15. Par deux. Lisez & nouveau la lettre (doc. 1). a. Retrouvez ordre des parties qui constituent la lettre. motivation de fa prise de position « recommandations + motif de la lettre ® expos¢ des faits © réponse apportée b. Ce document répond-il aux codes de la lettre ? Justifiez > |sratégies p. 178 . Diaprés vous, pourquoi Alain Mabanckou fait i le choix d'écrire une lettre ouverte ? Par deux. Cherchez un exemple de lettre ouverte dans votre langue. Présentez 'auteur(e), expliquez les problémes soulevés et le ton employé & la classe en lisant quelques extraits. me ee/arearerscom, = Francoise Verges: “Il faut décoloniser la francophonie” 7. G2 Ecoutez la premiere partie de l'interview (doc. 2). . QuiestT'intervenante et dans quel contexte esteelle invitée ? b. Quelle est sa principale attente ? 8. Quss Par deux. Ecoutez la deuxiéme partie de l'interview (doc. 2). a, Identifiez le domaine auquel linvitée fait référence. Quel argument expose-telle? b. Quelle serait, selon elle, la solution pourofir de nouvelles perspectives ? Reformulez sa proposition en une phrase. c. Comment construit-elle son discours ? Pourquoi ? 9. Gives Par deux. Ecoutez la troisi¢me partie de l'interview (doc. 2). a. Quels groupes de personnes linvitée mentionne-t-elle 2 b. Expliquez en quoi ces différents exemples remettenten question ia domination du trangals. En petits groupes. Expliquez la phrase: «Il faut décoloniser la francophonie. » En quoi Francoise Verges rejoint-elle la proposition d’Alain Mabanckou (doc. 1) ? Echangez. EXTSH 11. Nous écrivons une lettre ouverte pour dénoncer tun probleme. En petits groupes. a. Choisissez un probleme que vous souhaitez dénoncer. Répertoriez les faits quiillustrent ce probléme. Listez vos principaux arguments. Refléchissez a une solution possible. Déterminez un destinataire et écrivez votre lettre en respectant les codes de la lettre ouverte. 1. Publiez votre lettre sur le reseau de fa classe. En petits groupes. Choisissez 'un(e) des auteurs francophones mentionnés dansles deux documents. Fates des recherches sur le choix dela langue francaise dans ses écrts (langue matemelle, langue adoption) etsurson ceuvre. Présentez-la /le2 la classe. nem On= Analyser et comparer deux extraits litéraires » Doc. 1 et 2 He LEGON = Commenter des choix d’écriture » Doc. 1, 2 et 3 3 Parler le méme langage ao En petita groupes. Aimez-vou: jez-vous un «bon bouquin» ? Echengez. Et chacune de ces odeuss, avant méme que la lecture fit commence, ravissat Jacques dans tun autre univers plein de promesses deja ftenues] qui commencait déja dobscurcir la piéce oii se tenait, de supprimer le quarter lui-méme et ses bruit, la ville et le monde entier qui allait disparate totalement aussitbt la lecture commencée avec une avidité fall, exalée, qui finissait par jeter fenfant dans une totale ivresse dont les ordre répétés narivaient méme pas LePremier Hommeestun roman § Ie tire. « Jacques, mets la table, pour la troisiéme fos.» Il mettait enfinla table, le regard vide aartobiographigue d'Atbert et décoloré, un peu hagard, comme intoxiqué de lecture il reprenait son live comme sil ne armas (1818-1960), derie an avait jamais abandonné. «Jacques, mange.» ; il rangeait enfin une nourrture qui, malgré 1960 et publié titre posthume son épaisseuy, lui semblait moins réelle et moins solide que celle quil trouvait dans les lives, 1994. Ilraconte tenfance puis il débarrassait et reprenait le livre. Parfois sa mére sapprochait avant dallersasseoir dans Gefomeurceons les tenlestie son coin, «Crest la bibliothéque », disait-ele. Elle prononcait mal ce mot quelle entendait dans Jocques Cormery. né dans uns hourhe de enn Fle at qui Ini efit ren, mais lla exrannaieeit I cninieree ros leas quartier populaire d'Alger en «Oui », disait Jacques sans lever la téte. Catherine Cormery se penchait par-dessus son épaule. I91Set quisuite dla mortde Ele regardait le double rectangle sous la lumidre, la range régulére des lignes, elle aussi son pere perdlant laPremiére ,respitat Yodeur, et parois elle passait sur la page ses doigts gourds et ridés par eau des Guerre mondiale, granditentre _Jessives, comme si elle essayait de mieux connaitre ce quétait un livre, d'approcher d'un samére et sa grand-mére peu plus prés ces signes mystérieux, incompréhensibles pour elle, mais oly son fils trowvatt si Lextrait proposése situevers la souyent et durant des heures une vie qui lui était inconnue et dou il revenait avec ce fin du roman. dane ta deuxieme regard quil posait sur elle comme une étrangéte. La main deforrée caressait doucement la aes ocemai ata +téte du garcan qui ne réagissait pas, elle soupirat, et puis allait sasseoir loin de lui. « lacques, premier hommes. va te coucher.» La grand-mare répétait ford. «Demain, tu seras en retard.» Jacques se leva, se patait son cartable pour les cours du lenderain, sans lacher son livre mis sous laisselle, et pus, comme un iviogne, sendormait lourdement, aprés avoir glssé le livre sous son traversin* Airs, pendant des années, la vie de Jacques se partagea inégalement entre deux vies quil ne pouvaitrelier Tune & l'autre Abert Camus, Le emi Horame, éitons Fol, 1994 Dans le roman Leurs enfants aprés ewx (2018), Nicolas Mathieu décrit, travers le parcours de plusieurs adolescents, les conditions de vie difficiles dans une région de TEst de la France en proie au chémage. Ce roman se déroule dans les années cuatre-vingt- dix. extrait proposé se site dans la daunciéme partie intitulée «1994, You could be mine: ‘Quand elle rentrait le week-end, elle trouvait ses parents occupés & mener cette vie dont elle ne voulait plus, avec leur bienveillance ensemble et ces phrases prémachées’ sur 2 peu prés tout, Chacun ses godts. Quand on veut on peut. Tout le monde peut pas devenir ingGnieur. Vanessa les aimait du plus profond, et rsentait un peu de honte et de pine 2 es vor faire ainsi leur chemin, sans cot 4 Gcat ni déullance majeure Elle ne pouvait pas savoir ce que ga demande dopiniteé et d’humbles sacrifices, cette existence ‘moyenne, poursuive sans riche, 2 rumener lx pale et organiser des vacances 3 entretenir la maison et fire e diner chaque sir, ae présent, atten tout, touten Isissant 2 une ado délinguée a posbilité de gagner progresivement son autonomie ‘Vanessa. elle. les voyait petits, larbins, tout Je temps crevés, amers, contraignants, mal embouchés, avec leur 7@éStar et leurs jeux de gratage ls chemisetes-cravates du pre ets mre qui, tou les trimestes, reais sa couleur et consult des voyantes tout en considrant que les psy tent tous des escrocs. 1 [Nicolas Mathieu, Ltrs enfants prise, tions Nes Su, 2018,(12. Lise les deux chapeau (doc 1 et?) a, Retrouvez les informations suivantes. lenom de 'auteur # le genre lttéraire © l'année de publication « le lieu, époque et les conditions sociales des personages . Quels sont les points communs entre les deux ceuvres ? (18. Pardon Liger les deuivevtraits (doo 1 at 2) a. Associez un titre & chaque extrait. Justifiez. 41.Un regard amer 2.Une passion dévorante b. Relevez_les informations sur les personnages (identité, particutarité, lieu de vie), cc. Identifiez le narrateur dans chacun des extrats. Dans quel extrait distingue-t-il de 'auteur? Que penscz-vous de cca choix d'écriturc ? Echangez. (14. Par deux. Relisez les deux extraits (doc. 1 et 2). a. Dans le document 1, relevez les dialogues des personages. b. Dans le document 2, repérez les propos que l'on peut attribuer aux parents, ‘c. Uistinguez la mantere dont les dialogues sont intégrés dans la narration pour chacun des deux extraits. Quen déduisez-vous surles échanges entre les personages ? (15. Par deux. Lisez & nouveau les deux extraits (doc. 1 et2). a. Dans le premier extrait, que représente le livre pourlenfant? Pourla mére ? Quel est Peffet produit? bb. Retrouvez dans le second extrait les synonymes des termes suivants. fatigué © grossier / mal élevé « voleur © servile © dérangé A quel registre appartiennentles termes relevés ? Que pensez-vous de l'emploi de ce registre dans cet extrait ? cc. Analysez la natration de chaque extrait (construction des phrases, choix des temps}. Quelles différences remarquez-vous ? En petits groupes. A partir des deux extraits présentés (doc. 1 et 2), quel ive avez-vous envie de lire ? Pourquoi ? Echangez. 7. Gos Eeoutes la promiére partie de Annie Ernaux (doc. 3). a, Quels sont les deux themes abordés ? b. Pourquoi peut-on qualifier le livre d’Annie Emaux d'«autobiographie » ? ¢. Quel lien pouvez-vous établir avec les deux premiers documents? 8. G95 Pardeux. Ecoutez la deuxieme partie de interview (doc. 3} a, Repérez les différents langages dont parle Annie Ernaux etidentifiez les locuteurs, b. Commentla relation d’Annie Emnaux et de son pére actelle évolué ? Expliquez pourquoi. Quelles conséquences cela a-til eu? 9. oi3r Par deux. Réécoutez interview (doc. 3). a. Relevez les expressions entendues par Annie Ernaux durant son enfance. Comment les comprenez-vous ? Que traduisent-elles ? b. Daprés Annie Emaux, «les mots, les phrases qu'on ‘emploie retracent vraiment le monde oil on vit» alors que le roman « embellit» la réalité. Son point de vue S‘applique-tilaux documents 1 et2? Justifiez. EXE ~ 10. Nous commentons des cholx ¢'écriture. Par deux. 2. Comparez les difficultés de communication entre les personnages (origines, manifestations, etc.) dans les trois livres cités (doc. 1,2 et 3). b, Reprenez les caractéristiques d'écriture propres a chaque extrait (act. 4, Set 9). Lesquels traduisent le mieux les difficultés de communication entre les personnages? Classez-les. cc. Expliquez dans un commentaire (250 mots) quelle ‘emiivee illustra le mieiny, salon vais, Vineapacité des personnages & « parler le méme langage». Justifiez. 4d. Comparez vos choix avec le groupe et échangez. Postez ensuite votre commentaire sur le réseau de la classe.= Parler de notre rapport oral » Doc. 1 LEGON ei eeeat torantse te teeot ole neon Meapttrce aed e 2 & Avoixhaute ao En petite groupes, Quelles difficultés éprouvez vous quand vous devez vous exprimer devant un public ? Echangez, mettez en commun et listez les difficultés récurrentes. eee Rena ay L15. Par deux. Lisez la présentation et lextrait (doc. 2). a. Quiest Bertrand Périer ? Quel est 'objectf de son livre ? Faites le ien avec le document 1. Cest une histoire de mots, Mots féveeux, ‘mots poétiques, mots en cascade. Une poignée de gamins de banlieue b. Bertrand Périer propose deux types d'écrits pour inventent un nouveau langage, brassent rédigerun discours. Lesquels ? les agjecttts eapmnent en alewancrins; c. Définissez en une phrase les particularités ee et fobjectif principal du discours destiné & Slasmant es phases, portées par une un concours ¢ eloquence. En quoi ce type de discours différe-t-il d'une lecture & voix haute ? spiration vibrante, senvolent, ily ade la soul et jamais les murs des HLM du 9-3" nfont entendu parell te, LLG. Enpetits groupes. Relisez lextrait (doc. 2). Diaprs htpsitetecbs.nowvelabs.com a. Dans le premier paragraphe (I. 18), quel exercice Bertrand Pétier fait a partir du sujet: «Les mots doiventils étre gardés a vue? » ? b. Relevez les figures de style et les procédés dC ecrture cites pour la redaction dun discours et expliquez leur importance. Quelle place coccupe le choix du lexique dans un discours ? c. Montrez que la syntaxe et! organisation du (1.2. Pardeux. Observer 'afiche et lisez la critique (doc. 1). a. D'aprés vous. quel est le theme principal de ce film ? Relevez le champ lexical dominant pour justfier votre réponse. b. Oui sont ies personages et ot se déroule le film > ©. Cette critique vous donne-telle envie de voir le film ? clsollvs oi in nach eur Ga roi oclationt Echangez. et surles effets qui produit. ‘ 4. Donnez une définition de 'éloquence. Justifiez. 12) 3. En petits groupes. Regardez la vidéo (doc. 1) ———— ©. Vérifiez vos hypotheses (act. 20 ct 2b). (147. Par deux. Lisez a nouveau rextrait (doc. 2). . Avotre avis, quel moment du film correspond a. Expliquez la phrase : «Ce que 'on cherche cet extrait ? Justifiez. 8 connaitre a travers un discours, cest la . Relevezles influences que mentionnentles trois personnalité de lorateur» (1.51.52). tudiants sur leur rapport oral etclassez-les. b. Quels conseils donne Bertrand Périer pour Caractere Environnement social | Vérifierla clarté d'un discours ? | | c. Avantla prononciation du discours, quelles notes peut-on ajoutersurson texte ? Faites Parmiles influences relevées, laquelle peut représenter des propositions et échangez avec la classe. un atout dans la communication orale ? Echangez. a5 aS En petits groupes. Les concours d'éloquence En petits groupes. Dans votre langue, peut-on reconnaitre __rencontrent un franc succés dans lespace les aitterences de niveau, social ou educattt, dans trancophone et ne cessent de se muttipter. expression orale (accent, lexique, registre, etc.) ? Ces Ce type de concours estil organisé dans votre différences sont-elles discriminatoires ? Echangez. pays ? Echangez. Tab006. 1-1 prosopopde (n.€):aiscours —2, de hare ]:coasse, dconceranttucuen,— 3 HUM 93: Habit Laue meee ey deportement 93 (Seine Sainte+» dicours vat il « rd Dossier Legond Quel Dans son essai, Bertrand Périer fait part de son expérience et livre les codes et des conseils pour vainere sa timidité et prendre Ja parole en public ann de redonner ses letres de noblesse’ a oral. Dans cet extrait, Il se penche sur le dlscours desting a un concours d’éloquence «Les mots doiventis Gre gardés 8 vue?» par affimative. Dabord nous ne serions rien sans es mots parce quils sont notre bien commun et note mode dexpression prviggige. On ne peut nas perdre les mots de we, ceux qui le prétendent sont des ilettrés olontaites. Freute. los mots doivent éite gardés.& we car ils Commettent des infections (outrage, appel & insurrection) Enfn, est honeur des mots que détve gardés 8 we, car les mots ne sont rien silsne sort pasrebelles. I ries pes npussiue, put que Uurganber des aigurents abstaits, de raconter une histoire. Mais il faut dans ce c2s-8 que Fhistoite soit par elle-méme démonstatve de votre hase. lest un exctcce dificil les formulesetles images Ces, in fine, ce que fon retiendra de voue discous. Pasemerle de formules chocs, de raccouris podtiques, de repprochements inattendus ou amusants, de mots incongrus, de meétaphores. ls ofrent des respirations. Ls formules chocs sont comme un préipité de la pensée. Presque des slogans qui frappent Iesprit par I ime, Halitération, les anashores Demandez-vous si un joumalste est dans a salle pour rendre comote de mon discours, quest-ce que je voudrais quil tive ? Qu our les plus aquerts aux réseaux sociaux :sijedevais sumer mon idee en un tweet ¢ Diane fagon générale, écartee de votre discours les mots inutile, les faciités les phrases dépourmies dintérét ou dégance. Soyez fexigeant avec voure-méme.Cuitve7 Ie gnit du mat juste a service de a pensée li. Lesrythmes Priviéaiez le rthme temaie (es formules parts) aui est au coeur de la thétorique classique. Il est par exemple employé par Barack Obama ds levorde de son fameux discours Yes we can: «Je suis ici devant vous empli dun sentiment dhumilité foee bla tdche qui nous ettend, reeonncissant our la conflance que vous miaver témoignée et’ conscient des szcrices consentis par nos ancétes. ..] Demandez-vous toujours si vous pour? lire la phrase que vous éciivez, Autez-vous assez de souffle? La phrase este bien ythmée? Estelle trop longue, ttop courte ? ¥ atl un risque daccroc oratore parce gun mot est dificle & prononcer ? Le acs arampe'+ ? Lovee vous parzemé de pha ex <= 9. Nous organisons un concours d’éloquence. En groupe. Courtes, sans verbe, dinterections, de questions oratotes? Il est dilficie de se rendre compte de ce genre de détal sans sentiiner 2 prononcer & haute voix son discours. Repétez plusieurs fois diabord seui = et [..] repérez les endroits ou vous dever ménager des silences. hausier Ie ton. acedérer cut encore ralentit Ie dept « Brercer-vous devant dautes personnes [| assurezvous queles Cont compris votre propos et que celu-c'sert bien votre objectit CCest également loccasion de verifier que vos tats humour font oul UU pas od Dune facon générale, ls cations et utes rélérences ne sont pas obligatites. Ce que lon cherche & connate & travers un discours est la personnalté de orteur, Une référence ne doit pas vous ‘masquet lle est en revanche pertinente siclle est originale ets vous la maitisez bien. Dans oe cas, en effet, ele vous rele En résumé, un dscours ne sert qu’ une seule chose : convaincre Vauditoite que vote these est pertinente. Tous vos efforts daivent tre tendus vers cet object Nhésitez pas en particulier & reppeler réguiiérement vote thése: une personne qui entrerait dansia piéce en cours de discours devrait pouvoir en moins de deux minutes deviner le sujet que vous traitez eta postion que vous soutenes.[.. Laprésentation du discours Pendant la lecture, respectez ls indications annotées en marge du texte. Vemieurez le plus statque possible, euls vos bras peuvent ‘bouger, pour souligner une idée, mais soyez écorome de gestes {pas de gestes agressis ou de martdiement de ltrin), Ne erenez pa de crayon Poser tien votre vai, de facon ne naswousfatiquer Parlez audela du dernier rang auditeurs, Donnez une image enthousiaste, et impliquez-vous dars le prononcé de votre texte Soyez pleinement concent. Ne vous laissez pas déstabilser parla reaction de auditors neiez pas vous-meme, ne Vous atetez as trop longer, redémarrez sur afin des rites pour conserves le rythime, Ne sortez pas de wore texte pour répondre & une interjection ena a calle ul cv 07 tne atin extanitnaine Variezle ton. Lent, rapide, fort, doux, dre, grave. On doit nasser par tous es reqistes. On ne change jamais assez la classe » le milieu petit bourgeois > la classe c. les élites > la classe ...6. a, Complétez les témoignages avec les mots et expressions suivants. Faites les accords nécessaires. crevé « le beau langage * déformé ladestinée « le patois » une petite ascension sociale * gourd On reconnaissait faclement Mon mari est de coux les gens quitravaillaient qui ont toujours parlé ‘au fond dee mines, st suivi«. Familiale 62ne les « Gueules noires », se poser de question. lis avaient les doigts ..., Waintégeé les maine ... et bon nombre Polytechnique, tout dentre eux ne sexprimaient comme son pére et son que dans le... local ‘grand-pére avant I Jai grandi dans un pavillon de banlieue. Quand mes parents je travaillaiont pas, ile paesaiont leur temps a préparernos vacances: ‘une semaine au ski en hiver et trois semaines our la Céte dAzur en été, lis étaient toujours... mais satistaits avoir bénéficié d’.... Nog a Nag b. Associez chaque témoignage a une classe sociale (activité 5). ) Lecan 4— A vnix hatite 7. Complétez la grille de mots ct 3. mt tt) 7 = | (10 z | El mila ; | ] \ | | 4 | j | jae iD Horizontalement Verticalement 4. Elle peut étre libre, sincére, authentique ; on la coupe souvent aux autres 2. Personne éloquente, qui adu talent lors des débats meme si cest impoli aur sexprimer en public. 2.Amener quelqulun a reconnaitre quelque chose comme vrai ou nécessaire. 8 lest important quielle soit claire 3. Ce que lon dit, le sujet dont ilest question. et porte loin lorsque on s'adresse 4. Ensemble des personnes qui écoutent. aunauditoire 5. Développement oratoire sur un sujet déterminé pronancé en public, 9. Ensemble de procédés constituant et en particulier lors d'une occasion solennelle. Vrartde 'éloquence. 6 Auialité canara diune veix liée 4 ea hauteur, A con timbre, Ason intoncité 101 Dpinion quet'an adopte face Silest monocorde, cela signe quil est peu vars, 8. Choisissez les verbes corrects. Plusieurs réponses possible. Un bon orateursait... a. défendie / formuler / convaincre clairement une position, b. émettre /analyser / obréger de maniére critique, ©. parler /structurer / organiser son discours, {une situation donnée. ‘Dans un débat, il faut tre capable d’ /de. 4.conserver /éviter/garderla parcle, . développer /discuter/rejeter des arguments solides, §. anticiper /affnmer / couper les objections.Compréhension de l'oral Vous allez entendre deux émissions de radio. > I stotégies p. 104 Lisez les questions, écoutez chaque document puis répondez, DOCUMENT 1 ‘1. Do quolle thématique los romans de Rachid Santakitraitent.i a, Duquotidien de certains quartiers. b. Des manifestations étudiantes. . Duréle de Vécole dans l'éducation. 2. En quoiles dictées proposées par Rachid Santakise distinguent-elles ? a. Elles sont théatralisées. b. Elles sont ouvertes & tous. C. Elles sont populaires a la radio. 3. Quelle estla méthode de Rachid Santakl ? a. listefforce de parler fort pour 'aucitoire. b. llaugmente le débit au furet & mesure. c. licherche a imiter le style des professeurs, 4. Comment Rachid Santaki sélectionne-t:il ses textes pour les participants ? 2, llutilise des extraits de romans classiques. b. liprend des documents simples a comprendre. c. licherche des themes qui parlent de leur vie. DOCUMENT 2 11. Quel était robjectif de renquéte de Bruno Pons ? 4. Faire uit relevé ues mots utilises dais Uliaque reyiun b. Connaitre le nombre de locuteurs par langue régionale. c. Redynamiser usage de certains vocables régionaux. 2. Par quoi Bruno Pons ati été surpris, avec cette enquéte ? a, Parla quantité de particularismes relevés. b. Parle nombre de mots ayant disparus. c. Parle taux de participation enregisté. 3. Pour Bruno Pons, l'apparition des réseaux sociaux... a, renforce l'attachement a identité linguistique. b. permet dexporter des termes dans d'autres régions. Cc. fat renaitre progressivement des dialectes perdus. ae eeu sek ct at ge : 30 minutes environ (préparation : 1 heure) Cette épreuve se déroule en deuxtemps. | Statégiesp. 181 of 183, 1L. Fypnsa -& partir des documents proposés, vous préparere7 un exposé surle théme indiqué Vous présenterez une réflexion ordonnée sur ce sujet (introduction, développement avec mise en évidence de quelques points importants, conclusion) Auentivi les documents sunt une source ducumentaire, Yous ne devez pas vous limiter & un simple comple rendu des documents. Yous devez construire une véritable réflexion personnelle en introduisant vos propres commentaires et arguments, 2. Entretien : interaction avec les examinateurs.