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    Capitulo 5 Las inteligencias multiples y el desarrollo del curriculum st uch tn onasnctash cetcunes Sees poeme a ct area sceeaosegeemanon! reese ome bn ein wes cn une soees on Goma 1984p 231) La mayor comtibcin de a esi de ls IM a In eSucaion es s- srr gus los docertsdehen expand reper detec, bt Inns yestratogis mis all de las pica qe se san en Fs aus ‘nos Estados Unidos, predominunementeHnguisias legis. Se- fia el proyecto pionero de fon Good, “A Sty af Schooling {tn estado sabre la escola, que oeup a invesigadres en i ‘obsericin de mis de 1-000 alas en fod c pal, eal TO de ‘empo ene ul ra copada con la pula del oven” (pip mele hablnoles “sls slumnos, esraéndols,dindoles clases Imapistals). La segunda setivida mis cbserada can Ios alunos tendo ares esenta, yep Goodlad (1988, pp 280), Ta mayor pared ext abajo fo aan como respuesta diets de io rae suis de abo En exe context, In eel de Ls 1M rec aalarent como un emedioespecifico prs unite eee a eouchunr, sin taién como un "metamoglo” pars aaa ta das as npovacones daca qe han Boe ata se eafoqe tional det apendzaje Al baer fee sears gama decuscuor estimates, como paca “espera” Tereebresormidos que Goda tem pucblan fas ecacas de Es tador Unidos. ANTECEDENTES HISTORICOS DE RENSENANZA MULTIMODAL Later de aM como flo gue rent ainsi einen cone maeve, A Pi, en ceo modo, ore Seen eldest de estan mil SOLES no mea compel deja ue apres, te cya de eaeteroeno; de se modo srl Mar Stent action satura Ca, 1952. ps 399) Ma knersentspsticamet oor lo pioneers de fn ecsicn we ce dalam ssa de emer sao co ag0 5 es pdaggta vial noo del siglo XVII Jen Saees OSES en su tra in sbre a educa, Ee, ewan ab spender med dts pars sie Ft Tn eet eosin dl ve da ia reermaor MS Jota Hetich Pesala efi uh cram sera te comidara ncaa icy rae mech sa cen en expels concrete aor lr de ‘Manes modero, Rewdrch bs, deaolé un eucls gbe mis n copes btn inches pan manila, forccancone taj deiner ycuidado de aniaes, Enel Boi movado come Marla Mons ohn Dewey Sst Hor seas derstand en ences a he ‘reomend ata Myon sets ees de Mow {Shr yas mutes com oe qu amine puede seu Sota cgi ya Se Dewey slncono oF cau de soe ‘elmime mod mecbos odor edacatvosalematvs ats tes son cenit stemas IM, qu san ferns enol east ton ele deena sobre le ierets ince tn cooperto, or jmp res PORE 5 i> can sige ieprona Si mbar, comes ‘Wel dees eapetas que psden lu saurans enc a a lige, De manera sia,nnausin dese aa eg el [hol lange] Hee = tar del miei ingore, sr ombugo ws pa ee fdas ast ates mani, Bats meio de ain) ¥en ep La“ vate n enfin pengsice decal orc pie sesere an ta eprseniaion tata ayo ish a chats prea potent ape dos tno cor es ozea queen ee nfl aisie desta el Sin at eo aia del opie POU 18 Fae tein como partner ds sci Po iM clcmilnente sates todo 1g os Dnt oes mp enw eseanz: ms al lee Y Se per mente defor aus, Dos Pleas cel ia et et Sand und Deliver (198) la. socidad de sae oe SED, ebagan et pot. Ea Sond nd Dele 1 nde por Ears aes los). un oferty J eas eae coon 2 oreo a ES ean nent paras recon os ee raat iagenesy meso para hi cL srt eos neo neqavos ron cave un poo a er Seca esa on neon npatvos pia dra gu Se mmaos ponies). ohm Keating ierads sen ans: caue econ ea pete sce Fo nhac qo bs arcs ea pases a Cen pls de tol y esarhan isa elses Laer re Ff a mn par ods fox dosent flsen de eM oe loos decal compendia pO be ss mee Oe porque fnconan ben con a5 SNES Y etn Taben pea os doves xan 32 ara inl ona para masala de mods eri pens paces au esa de esandos thvermneampliny des 5 doen en un ala de IM se deren de manera marcas del ocene en un ala tdiional En el aula adicinal, el overt da ‘naclasepaaio ene! fente del aul escabe en el para, ace p> tunis los alunos Sobel letras 0 tres signa y apes {or fos alms terminen su abso enero, Eno aula. IM, 80 ene cumbia todo el empe au méiodo de presenti, del ampo Tinga espacial musical yas on ods Ie dem ntlgen El doen de IM puede opr pre dew tempo dando una clase ycsenbando enol para Esa, despa de toda, evan vi de aseanea lei, Lo dco ra x quel Socents It han ad ‘emia. tl docnte de IM, rin embargo, ambi hace dibujo ff puta o ues una gration en ideo para cjempliete on ‘ea. Muchas veces aca msi en alg momento dame eld ot pr armar el escenario pa un objetivo, para demonta algo o pars “rerun amine adecoad prselestuo. E dvente de IM fess {us almnos expeineas dees local puede obliges slr taney movere dentro del ala a hacer crcl agin bjt etre los, pra qu mates estado coe vido pei sano fue contsan algo ange, que revel sy compres del ems El ocente de IM tanbica hace qe lo lumen interseten ete eos diferentes maneras (gr ejemplo, en pares grupos Pecos © pos mayors) plane emgo pra due los alos dedgucn {aautorefesin, haan wba su propo ritmo o rlaconen sot xperiencas y selimints personales con el material que etn est ttando ‘Si embargo ct carscterzacion del que an dacnte de IM ha ‘eo no hace, no deberi serve prague las dimensiones edacscons- Tes ea ota dels IM se vuloan ga, La tera ede mle mens ea uta ampli gama de context de nsrcn, desde ls ‘contests mus taicionales en qe los dens pas Ia ayer pte ‘tiempo ensetando als alunos drecamente, tata medios mis abies donde Tes alunos regan fa mayor parte desu propo Sea An rca con ude ance des meray, cscs par estimulr as it neligencis El docente ‘qu ens con un Ena tmico (musi), hace dibujo en eps "Wn pra ita slganos puntos espacial), hace goo, om es ora actuando, mira habla Corpora kintico, hae pauses pr ‘uel alums relexionen Gntapersonal) plant preguntas Ge provocn sna interac enunit (merperonal), est sand To {ora de ns IM desde an persona cetrada one doce MATERIALES ¥ METODOS CLAVE PARA LA ENSERANZA, “CONAS INTELIGENCIAS MULTIPLES en ater des IM hy un ons catia de hermits po ra emeunes ue van muho mi ale a medida aconal (el dent como e ue dicta clases La figura 51 (pp. 79) ofece tin resumen pio de low mites de emeRonra de dich eta La pene Ia protce una emumeracion mas ampli per dain “meta, de as ica y materiales que pueden tlizarse pata a oeanaaa pride a itlgenetas mules. Los lems ea mat ‘gs en esta isa se exponen en deal ene capitulo Mock Indeligeneia inguin eases mages 1 ebateen grapes pequeoso grandes itor pana de abajo 1 TORMENTA DEIDEAS (@RAINSTORMING) 1 scivides de exer + juegos cor palabras 2 tempo prt compari. + preemacones oles de alors + RARRACION ORAL DE CUENTOS 0 HISTORIAS teas grabado o castes 1 Gicuresenempordnent Settee + ELEVAR UN DIARIO D Netwacond = 2 ects india 2 erat Inele 1 Inemorizar ecko ingisicos ™ {As OrELOENCis MOLTRES UHL ALA LasMTELCENCUSMOLTILES VL OEEAMNOLLO ‘+ GRABACIONES DE LA PROPIA PALABRA 1 empleo de rocesares de texto ‘+ PUBLICACIONES (por ejemplo, rear un prisic de In clase) Inlgencia igicoomatemica * problemas matemsios en el pzarén + INTERROGACION SOCRATICA demonacioneseienteas ‘eicion de rele de poblomas logios CCLASIFICACIONES ¥ CATEGORIZACIONES ‘rescind cigos juegos rompecatezs toxics 1 GiLedLos'y cuaNTiFIcactonEs 1 lengajes de programacin de compatadoras + PENSAMIENTO CIENTIFICO 1 presetaci pc ysecuencil de temas + Secon pagans cognitivos 2 icuristica Ta ka vm pal ae orca, pu ne ‘ives mtn de etn, mete ein kale sande tet ety cin he Intlgenia espacial Resumen de “Los siete modos de ensefiar” i Eee cao, pics dlagramasy mapas VISUALIZACION | | | | | | videos, apostasy pleas Tompecatersvstlerlbeitos egos de constuci ridiensionles ‘pesacn dea ats pases L ‘aracin imaginatva de euestos -METAFORAS VISUALES Sofar dsp de aera retiva Par hace colaerw otras ates vise 'BOSQUEIO DE IDEAS ‘jeccios de penamiento visual SIMBOLOS GRAFICOS ‘war mapas meets y ors onganizdores vials + programas gufcs pars computadorss bags de procs vsules i i germs Trae i 3 Wa i : + stasions pias SENALES CON COLORES ‘elescopos, microscopiosy biaocaares scvidaes do econoinienoy erxpcién visual ‘roams de dist por computador para iby pinta ‘experiencia derecanocimint de indgecs Ietigencia corporat indica + PENSAMMIENTO MANUAL. + EL TEATRO DEL AULA juegos competitive y cooperatives 1 Getto de toma de concen del corpo ‘+ oetviddespéctias manuals de 1090 ipo cocina, hoc, jain oa actividades densi + objets para manpelar programas de ela visual + CoNcEPTOs KINETICOS: 1 scividades de ean fie tsar lengua corpora mantal para comunicarse experiencia y materiales tates 1 Getic de eljaminto sce + RESPUESTAS CORPORALES Inclgencia rusia + CONCEPTOS MUSICALES cana traearo sitar + Sscuchar mises gabada 1 ocr mise nun piano, gitara woo istomento {1 MUSICA PARA DIFERENTES ESTADOS DE ANIMO 1S aprecicin musical RITMOS, CANCIONES, RAPS O CANTOS sar misc de fondo ‘elcionar anconescanocids con conceptos DISCOGRAFIAS crear moods nuevas par concepts ‘Sever ls imdgenes sian nerines programas muscles pra computador MUSICA PARA SUPERMEMORIA Imelgencia serersonel ‘GRUPOS cooPERATIVOS Interest personas ‘mension deconlicts nse a compas SUEGOS DEMESA ‘tras ene alumaos de diferentes odes Sesones de ormonta de eas en prope COMPARTIR CON LOS COMPANEROS tepid en a comand ‘aguas como rend con un maesto SIMULACIONES bes sadn ogramasimeractios pata computadors Foss reunone oils soma a emtxto J apmendizaje ESCULTURAS VIVIENTES, Intlgencia intrapersonal studi indepenicne -MOMENTOS ACORDES CON LOS SENTIMIENTOS Insc al propio itn Proyectos juegos indviuaiadon "Sipaciospivados paral estulio PERIODOS DE EFLEXION DE UN MINUTO CCONEXTONES PERSONALES ‘opciones para as tes en east TIEMPO PARA ELEGIR auoinstr.eig programas tstarexpusto planes de esto inpiadares y mtivadores ‘tvs de atest Never dao y SESIONES PARA DEFINIR METAS// (COMO PLANIFICAR CLASES SOBRE LA BASE DDELAS INTELIGENCIAS MULTIPLES. nun nivel, tora dels IM gpicada al curicoum puede wesenlane mejor como ni colcegn abet diverse de cuales ‘Goemehnga como I gue aeaburos de enumerate Seif ico de i IM represent an modelo de instruc qe no He ils ue a caraterien spate de ak gue pon los components opmtivs de ln ncigencias misma. Los dacetes pueden eles Is {qe prefieran ene estas actividades, implementando fa tera de ua ‘hancra qe ease a su propo exile enc Ranra yg sea com te coms sala es eucacn (sempre que ea lst mo ‘care que todos fos alanos aprenden de mismo modo) TEs ut vel mis profundo, sin embargo, a era des IM soins ‘wn nj de primetror deta de seals os educators ede ‘rear mio planes de exo, De hecho, atari propercona Uo com texto para qo on docntes puctanenfentare 3 caigaer hai ‘oven, om objet de sre doxrla pT he a ite manors de enero. En eel, aorta do ls IM oe tna forms de planificar elves dari, nies semanas temas Programas para un eso edo ato prs que cada esate enue tre qe el doce se est dried a su itlgencia ms per or ‘omenos durante ye del impo que pst en a excel [Lamejor mare de enexrarel desl del culm usando ft ‘wort de ns IMespesando cme podemos radu mae en ‘far de una inteligenia aor, En ors palabras, go poe mos tomar un stern de sinbolos ogden, como eon castellano, Yasar no fas fengone, como eligi lates, sino 2 ‘eas mtligencia,principalinete, imagenes, exresions seas © Imus, concepts ysnbooslgionterectones Seis 9 co exones iotaperonales? 1 provedimiento en site pasos que sigue a contnuacion suiere ‘un anor 6 mo pla class unidadescurclaes vs Tateor de ls IM come marco organiador 1. Conentese on wn tm u abjeivo espectco. Uses pede que- rer dra cuteuls en gan esa (pr ejemplo, param tema de Un ao de durscin) o crear un propa para lograr un objetivo de Insrecin expctco (por ejemplo pln de edacaion ivi 2a pra un loro). Sin embargo ea que sted haya legido “la cologia” 0 el sonido “ee” come tema en el el quite cancen- trae, aepirese de haber formula el objetivo de mines clara y ones Ants el objetivo o tema en el cento de na oja de papel. {aleomo se mics. a igura 52. 7 2. Plante las preguntas clave de IM. La figura $2 mest as Preguntas para la planificacién en IM ace toca LASINTELGENCSMOLTILESYELOESARROLLO HS clases de preguntas que asted debe plansar cuando desaolla ua eu neu pra unter objetivo expecta Estas preguntas peed !yual "zebar” el aor eeatvo parses puis pace, 3. Teng en cuenta las posbldade. Revise as preguntas gue aparece ea agra 82, la lista de tena y materiales de Ne Mura 8.1 las deseripcines de as extrategie esos en ls ‘ula 6. Caden son los métodosomaterales qe purecen mis de. ‘dor lene on ors ponibidades que no areca eh last gue edn se apropinge 4: Tormeta de ideas Usa una oj de laniicacén en 1M co ‘moc que se muesta et a Ggura 3, empiee hacer ana isa d dos os enfogues de eseRanzs posibies par cada inelipencia, Dobe ‘a teminar con algo precio sa hoa que se maestro la Hig 54 Al hoer asta dels enfoges sea epenfico sobre tema ‘ue apuna (pr ejemplo: "Vio sobre bongus toil Hos Pemente "video". La norma para hacer una torments de sas es ate td Toque venga a en Mangas como mel cs nar pr To menos vite oi eas yp To menos una ie pal Hoja de planifcacion para las IM Lbgicomatemiin mSl

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