RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Tema 4. Globalisasi Subtema 1. Globalisasi di Sekitarku Pembelajaran 1 Kelas VI/ Semester 1 KOTA MAGELANG SD NEGERI WATES 4 UPT PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN MAGELANG UTARA Jl. Sumba RT.04 RW.11, Wates, Magelang Utara, Magelang, Jawa Tengah 56113, Telp. (0293) 368883PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN Kelas Semester Tema ‘Subtema IPS 3.3, Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. INDIKATOR 3.3.1. Menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN (C2) 3.3.2. Menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN (C2) 4.3.1, Membuat tabel tentang kerja sama ASEAN, di bidang Ekpolsosbudtekndik. (PS) 4.3.2. Menyampaikan hasil diskusi kelompok mengenai kerja sama ASEAN di bidang. Ekpolsosbudtekndik. (P4) VL 21 (Satu) : 4. Globalisasi 1, Globalisasi di Sekitarku Bahasa Indonesia 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca, 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (cksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. INDIKATOR 3.2.1, Menyebutkan informasi penting dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik. ch 3.2.2. Menyajikan informasi penting dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual. (C2) 4.2.1. Mengembangkan paragraf berdasarkan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan dan tulis dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. (P4) 4.2.2, Menunjukkan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara visual. (PI). Pembelajaran i IPA 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik. 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik INDIKATOR 3.6.1. Mengidentifikasi cara menghasilkan energi listrik. (C1) 3.6.2. Melaporkan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan energi listrik. (C2) 4.6.1, Menunjukkan karya tentang cara melakukan penghematan energi. (P1) 4.6.2. Membuat usulan sumber alternatif energi listrik. (P5)L RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar Negeri Wates 4 Kelas/Semester_ _: VI/I (Satu) Tema = 1. Globalisasi Subtema : 1. Globalisasi di Sekitarku Pembelajaran ke: 1 Mupel IPA, IPS, dan Bahasa Indonesia Alokasi Waktu: 8 x 35 Menit Hari /Tanggal —_: Selasa, 8 Oktober 2019 ‘Tujuan Pembelajaran IPA 3.6.1. Melalui media gambar berkait peserta didik dapat mengidentifikasi cara menghasilkan energi listrik minimal 7 kalimat tanpa melihat catatan. 3.6.2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat melaporkan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan energi listrik. 4.6.1. Melalui media gambar berkait peserta didik dapat menunjukkan karya tentang cara melakukan penghematan energi. 4.6.2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat membuat usulan sumber alternatif energi listik. Bahasa Indonesia 3.2.1. Melalui media gambar, peserta didik dapat menyebutkan informasi penting dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik 3.2.2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan informasi penting dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual. 4.2.1. Melalui media gambar, peserta didik dapat mengembangkan paragraf berdasarkan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan dan tulis dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. 4.2.2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menunjukkan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara visualI. mm. 1 IPS 3.3.1. Melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai bentuk Kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan terperinci minimal 7 kalimat tanpa melihat catatan. 3.3.2. Melalui disksusi, peserta didik dapat menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan terperinci minimal 7 kalimat tanpa melihat catatan. 4.3.1, Melalui diskusi, peserta didik dapat membuat tabel tentang kerja sama ASEAN di bidang Ekpolsosbudtekndik 4.3.2. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyampaikan hasil diskusi kelompok ‘mengenai kerja sama ASEAN di bidang Ekpolsosbudtekndik. Kompetensi Inti ‘Menerima, menjalankan, menghargai dan mengajarkan ajaran agama yang dianutnya, ‘Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, dan negara. Memahami pengetahuan faktual, Konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempt bermain. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kre. produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Kompetensi Dasar dan Indikator 1 [IPA ‘Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung sebagai dampak pengiring (nurturant effect).Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung sebagai dampak pengiring (nurturant effect). 3.6. Menjelaskan cara 3.6.1. Mengidentifikasi menghasilkan, cara menghasilkan energi menyalurkan, dan listrik. (C1) menghemat energi listrik, | 3.6.2. Melaporkan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan energi listrik. (C2) 46. Menyajikan karya | 4.6.1, Menunjukkan karya tentang berbagai cara tentang cara melakukan melakukan penghematan | penghematan energi. (P1) energi dan usulan sumber | 4.6.2. Membuat usulan alternatif energi listrik. | sumber alternatif energi listrik. (PS) 2 | Bahasa Indonesia | Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung sebagai dampak pengiring (nurturant effect), Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung sebagai dampak pengiring (murturant effect). 3.2 Menggali isi teks 3.2.1, Menyebutkan penjelasan (eksplanasi) | informasi penting dari teks ilmiah yang didengar dan | tentang cara menghasilkan dibaca. energi listrik. (C1) 3.2.2. Menyajikan informasi penting dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual. (C2) 4.2. Menyajikan hasil 4.2.1, Mengembangkan penggalian informasi dari | paragraf berdasarkan hasil teks penjelasan penggalian informasi dari (eksplanasi) ilmiah secara | teks penjelasanisan, tulis, dan visual (eksplanasi) ilmiah secara dengan menggunakan lisan dan tulis dengan kosakata baku dan kalimat | menggunakan kosakata efektif. baku dan kalimat efektif. (PA) 4.2.2. Menunjukkan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara visual. (PL). 3 [IPs Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung, sebagai dampak pengiring (nurturant effect). Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung sebagai dampak pengiring (nurturant effect). 3.3. Menganalisis posisi__| 3.3.1. Menjelaskan peran dan peran Indonesia dalam | Indonesia dalam berbagai kerja sama di bidang bentuk kerja sama di ekonomi, politik, sosial, | bidang sosial budaya budaya, teknologi, dan | dalam lingkup ASEAN pendidikan dalam lingkup | (C2) ASEAN. 3.3.2. Menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN (cr) 4.3 Menyajikan hasil 4.3.1, Membuat tabel analisis tentang posisi dan_ | tentang kerja sama peran Indonesia dalam | ASEAN di bidang kerja sama di bidang Ekpolsosbudtekndik. (PS) ekonomi, politik, sosial,budaya, teknologi, dan | 4.3.2. Menyampaikan hasil pendidikan dalam lingkup | diskusi kelompok ASEAN. mengenai kerja sama ASEAN di bidang Ekpolsosbudtekndik. (P4) IV. Materi Pembelajaran 1, Bahasa Indonesia : Teks penjelasan (eksplanasi) (Pengetahuan Faktual) 2. IPA Penghematan energi listrik (Pengetahuan Konseptual) 3. IPS Kerjasama ASEAN di bidang Sosial dan Budaya (Pengetahuan Faktual) V. _ Pendekatan, Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran 1, Pendekatan Tematik Integratif dan Saintifik 2. Model Inkuiri 3. Metode Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan 4, Teknik Inkuiri Terbimbing VI. Langkah-Langkah Pembelajaran Penggalan I (3 x 35 menit) wal iI. Salam pembuka, doa, dan absensi 15 menit .. Siswa membaca buku bacaan yang sudah dipersiapkan dari rumah untuk pembiasaan. iterasiy . Siswa ditanya oleh guru tentang materi sebelumnya yang sudah dipelajari. (apersepsi). Siswa menyanyikan lagu bersama guru. (apersepsi) Awal . Siswa memberikan pendapat tentang lagu yang sudah dinyanyikan. (apersepsi) 6. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada hari ini dan manfaat ‘mempelajari materi tersebut. (orientasi) inti [Langkah 1: 7. Siswa mengamati gambar yang ditampilkan 0 menit Orientasi oleh guru. (mengamati > berpikir kritis) angkah 2: 8. Siswa memberikan pendapat secara lisan lerumuskan tentang gambar yang sudah diamati yang salah, berkaitan dengan nama produk, kegunaan, dan asal negara, (menalar > berpikir kritis) kah 3: . Siswa mengaitkan pendapat yang sudah ferumuskan disampaikan dengan informasi yang ada di jipotesis bawah setiap gambar. (menalar > berpikir kritis) ngkah 4; 10. Siswa mengamati gambar yang terdapat fengumpulkan | bacaan. (mencoba >kolaborasi). ata I11. Guru mengaitkan bacaan dengan materi yang. dipelajari 112. Siswa berdiskusi bersama teman tentang jenis| kerja sama yang dilakukan Indonesia, serta peran Indonesia dalam kerja sama tersebut, (menalar > berpikir kritis) 113. Siswa menuliskan dalam kolom yang tersedia. (mencoba > kreativitas) I14. Siswa mencari informasi lain tentang kerja sama di bidang sosial budaya antaraIndonesia dengan negara-negara anggota ASEAN. (mengamati > berpikir kritis) ngkah 5: ___[15. Siswa mengolah informast dan fenguji menuliskannya dalam diagram yang tersedia ipotesis, (menalar > berpikir kritis) 116. Siswa menyampaikan deskripsi yang sudah ditulis, (mengkomunikasikan > berkomunikasi) 117. Siswa lain memberikan tangapan pada siswa yang sudah menyampaikan ceritanya, (mengkomunikasikan > berkomunikasi) I18. Siswa mendengarkan konfirmasi dan penjelasan dari guru, (menalar >berpikir kritis) IAKhir [Cangkah 19, Siswa bersama guru menyimpulkan hasil [JO menit f6:Merumuskan | belajar pada hari ini, (menyimpulkan) Kesimpulan 20. Siswa mengumpulkan catatan kesimpulan yang sudah dibuat, (menyimpulkan) 21. Siswa mengerjakan soal evaluasi. (evaluasi) 22. Guru menanyakan perasaan siswa. (refleksi) 23. Siswa dipersilakan untuk beristirahat. Balam penutup Penggalan II (3 x 35 menit) Awall Il. Siswa kembali mengamati bacaan yang telah [10 menit ditampilkan pada penggalan I. (apersepsi) P. Siswa menerima penjelasan tentang apa yang akan dilakukan pada pembelajaran penggalan IL. (orientasi)inti . Siswa memberikan pendapat secara lisan tentang gambar yang sudah diamati, (menalat > berpikir kritis) lH. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, (mengkomunikasikan > berkomunikasi) Siswa menuliskan informasi penting dari setiap paragraf. (mencoba > kreativitas) 6. Siswa diminta menuliskan informasi penting tersebut dalam diagram yang sudah tersedia. (menalar > berpikir kritis) 7. Siswa menyampaikan informasi penting yang, sudah ditulis, (mengkomunikasikan > berkomunikasi) . Siswa lain memberikan tanggapan pada siswa| yang sudah menyampaikan informasi penting tersebut. (mengkomunikasikan > berkomunikasi) . Siswa mendengarkan konfirmasi dan penjelasan dari guru. (menalar >berpikir kritis) 35 menit lAkhir — © lerumuskan ‘esimpulan 10. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar pada II. (menyimpulkan) 111. Guru menanyakan perasaan siswa. (refleksi) |12. Siswa dipersilahkan beristirahat. Balam penutup. 110 menit Penggalan III (2 x 35 menit) ‘Tahapan Pembelajaran itaks: (inkuiri) Kegiatan Pembelajaran ‘Alokasi Waktu lAwal Salam pembuka 11. Guru mengaitkan materi pembelajaran pada penggalan I dan II (apersepsi) 5 menit 10inti [Langkah 1: rrientasi angkah 2: lerumuskan fasalah B. Siswa mengamati benda yang dibawa oleh guru, Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang benda tersebut. 1. Guru mengaitkannya dengan materi yang dipelajari yaitu tentang pembangkit tenaga listrik. Siswa mengamati gambar di papan tulis mengenai pembangkit tenaga listrik mikrohidro. (menalar > kreativitas) 6. Siswa membaca teks yang berkaitan dengan ‘gambar pembangkit tenaga listrik mikrohidro 77. Siswa menyebutkan masalah-masalah yang kritis) . Siswa menuliskan masalah-masalah yang ada ada pada cerita, (menalar-> berpil pada cerita, (menalar> berpikir kritis) . Siswa menyebutkan dampak dari adanya masalah-masalah yang ada pada cerita, (menalar-> berpikir kritis) 55 menit angkah 3: lerumuskan ipotesis, 10. Guru bertanya “bagaimana kalau masalah serupa terjadi pada pembangkit listrik yang kalian buat?” 111. Siswa menjawab pertanyaan guru secara lisan| sesuai argumennya senditi. (mencobaberkomunikasi) angkah 4: fengumpulkan ata 12. Siswa diajak untuk mencari tahu tentang pembangkit tenaga listrik mikrohidro, (mencoba > kreativitas) 13, Siswa membentuk kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 sampai 5 orang siswa, 14, Setiap kelompok menerima LKPD yang dibagikan oleh guru. aIIS. Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk kerja pada LKPD, (mencoba > kreativitas) angkah 5: lenguji lipotesis [16. Siswa dalam satu kelompok saling berdiskusi dan diperbolehkan mencari informasi dari berbagai sumber. (mencoba > berpikir kritis) 117. Perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil kerja LKPD di depan kelas. (mengkomunikasikan > berkounikasi) 118. Guru mengajak siswa untuk menghargai dan ‘menghormati kelompok yang sedang menyampaikan hasi diskusinya. (PPK) 119. Kelompok lain memberikan tanggapan pada kelompok yang sudah menyampaikan hasil kerjanya. (mengkomunikasikan > berkomunikasi) 20. Siswa mendengarkan konfirmasi dan penjelasan dari guru, (menalar >berpikir kritis) lAkhir eae 6 ferumuskan esimpulan DI. Siswa mengerjakan soal evaluasi, (evaluast) 22. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar pada hari ini, (menyimpulkan) P3. Siswa mnegumpulkan catatan kesimpulan yang sudah dibuat. (menyimpulkan) 24. Guru menanyakan perasaan siswa, (refleksi) PS. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. (tindak lanjut) oa dan salam penutup, [15 menit 2Vu. 1. Media 2. Alat dan bahan 3. Sumber belajar a. Kemendikbud. 2018. Globalisasi (Buku Guru-Revisi Tahun 2018). Jakarta: Kemendikbud. Media, Bahan, Alat, dan Sumber Belajar Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kertas karton lampu senter LcD - spidol - penggaris - Power point pembelajaran Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas VI Tema 4 b. Kemendikbud. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas VI Tema 4 Globalisasi (Buku Siswa-Revisi Tahun 2018). Jakarta: Kemendikbud, VIL. Penilaian : Tenis Bentuk Instrumen No | Domain Mupel__ | Indikator Penilaian | Penilaian penilaian Bahasa 1 jeuay [ndonesia_| Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung sebagai Sikap Spritual [ipa dampak pengiring (nurturant effect), IPS. Bahasa 2 | sikap Sosiat [tdonesia_| Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung sebagai dampak eee IPA pengiring (nurturant effect). IPS. ‘can | Pertanyaan pe led Testisan | Fe Indonesia ; Soal, kunci 3.22. Tes tertulis. | Uraian aaa : ‘Soal, kunci a es sorta | |Uimian jawaban, dan rubrik 3° | Pengetahuan | IPA en 3.6.2. Tes tertulis | Uraian Seal, Kune! jawaban, dan rubrik 33.1, Tes tertulis | Uraian ‘oe ire jawaban, dan rubrik ; ‘Soal, kunci 3.32. Tes tertulis | Uraian on ook Penilaian Lembar 2 Ale Bahasa [32-1 produk _| Skala Pengamatan ‘eterampilan Indonesia Penilaian Lembar 3.222. Skala unjuk kerja Pengamatan B3.6.1 Penilaian | syata Penilaian produk PA produk Penilaian Penilaian unjuk 3.62. : Skala unjuk kerja kerja 33.1 —_ Skala Penilaian produk IPs eae 3.3.2. Penilaian | siata Penilaian produk produk Mengetahui, Magelang, Oktober 2019 Kepala Sekolah Guru kelas VI, ANAN SUNU P.W., S.Pd NIP. 19900914 201402 1 001 14LAMPIRAN Daftar Lampiran |. Materi Pembelajaran . Media Pembelajaran . Lembar Kerja Peserta Didik joal Evaluasi Kunci Jawaban Rubrik dan Instrumen Penil 15: Materi Pembelajaran Lampiran 1 16‘eo se dona dengan Negro Negara Teng "d idong Solel Bocoye a ow clot apr ern erin gt ‘Seong evan mp ens {ia inion pt peng neon aga sie e Sg ei at mk ‘al pegan ano aa on pret eran SE ERT Eh ele Ppa ‘ieaneton stn ep gr encanto nen ‘Sexier agomertnSre ‘Stipa etwas soa non )- ‘ ‘empoan ornpe sen rt rr! ak hah obi don Eee ea nk ‘insistent net ten IN oes Sakon typo meg? ‘heb ee ena degen ot ulson aren pt tam ‘Stuer! pie dager emma sata roment oe eo “come henal pros mengaritan ee en pai tan tulan aes dtcthonne ne eve pentangerk mre ‘on ape nears ans aa, vom) ‘ese mtn eh haa pan degen? wen, ‘nan naa ang iki haa pe bata ‘oanianpeteinran mtg hipaa? ‘enya in haa ih ona ‘jon born a yong eythane ler dan eins ‘ta esinntenieaianemannsehngan degen gas, Duan orannns dengn gin Mikrohidro ‘hats dn enon oe tasromar tn ya mats ean Prange Ur Tega Mei (LT), aah ns pobanat e ‘sea bec are mena ian a Seog eagapenageakyaseper,saran 3s songa ata ae am ‘ergn cara meaitatan tg ternan (ea dan nat det ae nono eran Seb tah an ‘dar ata tro yng Dra a can hx arg Dra ar Saar en moo ep ampanen ‘tara yo aga urbe nea, rn dan generator" zoo mendapaan err a ian 3 ong mente perpeananeteggan eet AP et Pace cary, mone ener ene pers nn ‘(ma gaan ng panama eatin esr ee pote a yng Capa hen meng ney ‘snc o1sampng tats goats aaa sng), gp aan ar sapt ua Speen cerganmenbending a af ‘sennogspemutaan 1 mena ing" Ar sirtan me eben po pet esa mah penton yang 7232 “runny atop Sogan op sng nt rengpetslaan on ace ar a Cer etary eae ‘a putaran pees rn aa cuban mena ene ISK oh Suan geeo:nkroNO Bsa menatasbanetragan yang eax eau besa rsa dengan hetman 225 meter erat rasta 400 wat Reta ‘regard dnastan manor dtengptan engan LTA la beta empha oda et seenantya pra ‘Sera cera aya denstan guna saa an pengopeasan mien Hal eee pak sah Sas ‘eungun nacre, aks tank naman erst ngugan Predaen aaa Perbangi Lt Tapa ALIA) gen ito eran pda Desay ‘erage st yrg hasan PLA Baan 200 RW agpengtan etapsmcancto Degen Gonkan ston pentane! mona cook uk Menge ‘etersesan eign eet thc ava drape dn eeu” Seba Rett an rl poss erbage sth rapa sro aay soa bit ‘Deanorgtan dengan emosngut ik yang an PTA cp mss arena mengpunton eer ens ota yang seer an capa operaatan aa epee ean ie ramp perso eat sett eng ec tan Dap pean dengan progam anya sper 92s can perkanan ‘5-Day mendorong masa pa dapat menay3ekestaran ul Seng aersedaan tran 18Prinsip Kerja Pembangkit Listrik Tenaga Milsohidro ‘surname etn ri rx wy oy al kn ek ngs ws a Hp pete tei Gna hms mishigemeta Pala tas argon psd teen ns ga ‘rts tsa tu st oars at bring nem pea aa ao ‘mens ry sine Cyaan ant psn mpm pmo sn nya Yon Sse) mea eg eh ty (esl dn teat usa pe De haan rain aa ey ah aan en tons he Prt yen fo Days tran at Pipe yn tan eg 0) np aan pn eh ge (9= 88) sete pean dt ptm tao See ° Pat gta Oto mana a mt) i aca erp Komponen Pembangkit Listrik Tenaga Milrohidro {9 soto: ewe einer get Pere Lan op he treo kar mie gar sana aston * 1 Dewees Peg ae) On pi egy i mana ma hp ap gh aon hk gd 2 os Png Stig Sar) Bape Soin til aia nrc Faye perenne dng ann vpn ina it ep pat 2. St Parton Pea)Sten patra ral va ib wt no de aga Na {sprang a) En rang ban pment ame ih sa bem ema ma pt 5: Beebe nace) Pottoman pu ba irae angle eens ara oa oh {Tose Tube benge neponas one an ame ty ar mata me 1 gaia Ppabuap berg urea mepeson aan arg rash og eka se 1. Gor craigsa nna pa mane 5 Pan tl Pan tel ge a et gage 1 Png Stan Gat nd) Pega bbs tng ng ta sk aa aan sun mage pan Ke png ea ie hale Pepto team eae epee nts sah les re ogganten te es yas en eunhmaaas pean eas nists ange yng airs sae eg ah ao 19Lampiran 2, Media Pembelajaran A. Lembar Kerja Peserta Didik B. gambar C. Power point 20Lampiran 3. Lembar Kerja Peserta Didik a, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) I Nama anggota 1 3 5 2 4. TUGAS | Pasangkanlah gambar produk berikut dengan asal negaranyal Lengkapilah tabel di bawah ini! NO] NAMAPRODUK ‘ASAL NEGARA KEGUNAAN 1 2 3 aTUGAS IL Carilah informasi tentang berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial dan budaya yang dilakukan oleh Indonesia dengan negara-negara ASEAN. Kamu bisa mencari informasi tersebut di berbagai media, seperti surat kabar, majalah, atau artikel-artikel berita di media elektronik. Tuliskan informasi yang kamu dapat dalam diagram berikut! Kerja sama Indonesia dengan Negara-Negara di Asia Tenggara di Bidang Sosial Budaya di Masa Globalisasi Sosial Budaya == 22b, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) II Simak teks eksplanasi berikut! Menlu Hillary Clinton Promosikan Angklung ke Dunia Menjelang akhir pertemuan ke-44 Menteri Luar Negeri ASEAN, tepatnya pada tanggal 22 Juli 2011 malam di Hotel Nusa Indah Bali, diselenggarakan acara makan ‘malam, Acara tersebut dihadiri lebih dari 50 menteri luar negeri. Tampak menteri luar negeri Amerika Hillary Clinton dan menteri luar negeri dari negara-negara ASEAN, China, Rusia, Uni Eropa, peninjau, dan tamu dari berbagai negara lain. Tentu saja berbagai makanan tradisional dihidangkan, dan berbagai kesenian daerah ditampilkan, seperti tari-tarian tradisional Jakarta, Bali, dan Aceh. Sebagai a ct puncak adalah penampilan angklung interaktif oleh Saung Mang Udjo. Semua hadirin dibagikan angklung berbagai tangga nada, kemudian memainkannya bersama-sama dengan dipimpin oleh Daeng Udjo. Tampak semua undangan berbahagia. Mereka dihadiahi angklung yang baru saja mereka mainkan sebagai tanda-mata dari Indonesia, “It’s for you, a souvenir from Indonesia”, kata Daeng Udio sang komandan Malam yang berkesan itu sangat membantu dalam meneiptakan iklim yang kondusif. Malam tersebut membuat pertemuan para menteri luar negeri ASEAN dan berbagai pertemuan bilateral lainnya berlangsung sukses. Foto Ibu Hillary Clinton-pun menghiasi berbagai surat kabar di dunia, Berkat angklung, Bu Hillary Clinton-pun ‘menjadi duta Indonesia, 23‘Tuliskan informasi penting tersebut dalam setiap paragraf pada diagram berikut:c. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) III Nama anggota: 1 3 5 A Judul Pembangkit Listrik Mikrohidro Tujuan Mengetahui proses dihasilkannya energi listrik oleh pembangkit listrik mikrohidro Materi Pembangkit listrik . Langkah Kerja 1. Tulis nama anggota kelompokmu di tempat yang sudah ditentukan, Baca dengan teliti materi mengenai Pembangkit listrik tenaga air Diskusikan dengan anggota kelompokmu Tuliskan bagaimana listrik dihasilkan di PLTA. Isilah tabel di bawah ini sesuai dengan judul tabel awAwWN Tuliskan kesimpulan di bawah tabel tersebut. Tahapan ‘Alur cerita Kesimpulan: 25Lampiran 4. Soal Evaluasi Nama : No Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yag singkat dan jelas! 1, Sebutkan tiga contoh produk luar negeri yang masuk ke Indonesia karena pengaruh globalisasi beserta asal negaranya! 2. Sebutkan tiga contoh produk Indonesia yang sudah terkenal sampai ke luar negeri! 3. Sebutkan empat contoh kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di bidang sosial budaya! 26Lampiran 5. Kunci Jawaban A. Kunci Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik I NO NAMA PRODUK ASAL NEGARA KEGUNAAN - Batik Indonesia Pakaian 2 Karpet Turki ‘Alas Duduk 3 Boneka China Mainan / Hiasan 4 Mobil Jepang Alat transportasi 5 | Jamtangan Swiss mengetahui waktu 6 Susu UHT Selandia Baru Minuman No | Bentuk kerja sama sosial budaya | Peran Indonesia Community 1. | ASEAN Socio — Cultural Melestarikan dan ikut serta dalam kestabilan lingkungan hidup 2. | Kegiatan SEA Games Olahraga Internasional Peserta dan Tuan Rumah Berbagai Ajang ASEAN 3. | Misi kebudayaan dan kesenian dengan diadakannya festival lagu | Indonesia ‘Memperkenalkan budaya dan kesenian 4. | Kongres pemuda ASEAN dsb, ‘Membahas masalah sosial pemuda / remaja. Misalnya penanganan narkoba, Skor maksimal Nilai 100 (setiap nomor bernilai 10) 7B. Kun Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik Il 1. Paragraf 1: Topik masalah: Pertemuan menteri luar negeri dari berbagai negara termasuk dari negara ASEAN di Hotel Nusa Indah Bali. 2. Paragraf 2: Deret penjelas: Acara puncak adalah penampilan angklung interaktif oleh Saung Mang Udjo. 3. Paragraf 3: Deret penjelas: Mereka dihadiahi angklung yang baru saja ‘mereka mainkan sebagai tanda-mata dari Indonesia 4. Paragraf 4 / Simpulan: Berkat angklung, Bu Hillary Clinton-pun menjadi duta Indonesia. Skor maksimal = Nilai = C. Kunci Jawaban Soal Evaluasi 1. Tiga contoh produk luar negeri yang masuk ke Indonesia NO__| NAMA PRODUK ASAL NEGARA a Karpet Turki Boneka China Mobil Jepang dsb 2. Tiga contoh produk Indonesia yang sudah terkenal sampai ke luar negeri: batik, angklung, kerajinan ukiran daerah Jepara, dsb. 3. Bentuk kerja sama sosial budaya: a. ASEAN Socio ~ Cultural Community b. Kegiatan SEA Games ¢. Misi kebudayaan dan kesenian festival lagu ASEAN 4. kongres pemuda ASEAN Nomor I nilai maksimal 30 Nomor 2 nilai maksimal 30 Nomor 3 nilai maksimal 40 Skor maksimal Nilai x 100 281. Bahasa Indonesia Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah, diperiksa menggunakan rubrik berikut: Kriteria Baik Sekali_ | Baik (3) Cukup (2) Perlu (4) Bimbingan qd IsiTeks | Pernyata [Menuliskan | Menuliskan | Menuliskan | Belum Eksplana | an topik utama | topik utama | topik utama | mampu si Umum | bacaan bacaan bacaan menuliskan dengan dengan dengan topik utama tepat. cukup tepat. | kurang bacaan tepat. dengan tepat. Deret | Menuliskan | Menuliskan | Menuliskan | Belum Penjelas | fakta yang | fakta yang | fakta yang | mampu mendukung | mendukung | mendukung | menuliskan topik topik topik fakta yang bacaan bacaan bacaan mendukung dengan dengan dengan topik lengkap dan | cukup Kurang bacaan berurutan. | lengkap dan | lengkap dan | dengan cukup kurang Iengkap dan berurutan, | berurutan. | berurutan Simpulan | Menuliskan | Menuliskan | Menuliskan | Belum Umum | kesimpulan | kesimpulan | kesimpulan | mampu umum dan | umumdan | umumdan | menuliskan pendapat | pendapat | pendapat _| kesimpulan penulis penulis penulis umum dan dengan pendapat 29Kriteria Baik Sekali_ | Baik (3) Cukup (2) Perlu (4) Bimbingan aM ‘dengan dengan ‘Kurang penulis tepat. cukup tepat. | tepat dengan tepat Kalimat efektif dan | Menuliskan | Menuliskan | Menuliskan | Belum kosakata baku semua sebagian | sebagian | mampu kalimat | besar kecil menuliskan menggunak | kalimat | kalimat kalimat ankosakata | menggunak | menggunak | menggunak bakudan | an kosakata | an kosakata | an kosakata kalimat bakudan | bakudan — | baku dan efektif kalimat alimat kalimat dengan efektif efektif efektif benar dengan dengan dengan benar. benar. benar Penyajianisiteks | Menyajikan | Menyajikan | Menyajikan | Belum dalam peta pikiran | peta pikiran | peta pikiran | peta pikiran | mampu dengan rapi_ | dengan dengan menyajikan dan cukup rapi | kurang rapi_ | peta pikiran sistematis | dan dan kurang | dengan rapi sistematis | sistematis | dan stematis 302.1PS Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan tubrik berikut ‘Aspek Baik Sekali_ | Baik (3) ‘Cukup (2) Perlu @ Bimbingan a Memahami Mampu Menuliskan Menuliskan_ Belum posisidan | menuliskan | informasi_—_| informasi_—_ | mampu peran informasi tentang kerja | tentang kerja_| menuliskan Indonesia —_| tentang kerja | sama sama informasi dalam kerja | sama Indonesia di | Indonesiadi | tentang kerja sama di Indonesia di | lingkup lingkup sama bidang lingkup ASEAN di ASEAN di Indonesia di ekonomi, | ASEAN di__| bidang sosial_| bidang sosial_ | lingkup politik, sosial, | bidang sosial | budaya budaya ASEAN di budaya, budaya dengan cukup | dengan bidang sosial teknologi, dengan lengkap. kurang budaya dan lengkap. lengkap dengan pendidikan lengkap. dalam lingkup ASEAN Menceritakan | Mampu ‘Mengo- Mengo- Belum posisidan | mengo- munikasikan | munikasikan | mampu peran munikasikan | informasi | informasi_—_| meng- Indonesia | informasi_| tentang peran | tentang peran_| omunikasikan dalam kerja | tentang peran | Indonesia | Indonesia __| informasi sama di Indonesia | dalam kerja_| dalam kerja | tentang peran bidang dalam kerja _ | sama di sama di Indonesia ekonomi, —_| sama di lingkup lingkup dalam kerja 31‘Aspek Baik Sekali | Baik @) Cukup 2) | Perlu @ Bimbingan ) politik, sosial, | Tingkup ASEAN | ASEANdi | samalingkup budaya, ASEAN di | bidang sosial | bidang sosial_ | ASEAN di teknologi, | bidang sosial_ | budaya budaya bidang sosial dan budaya dengan cukup | dengan budaya pendidikan | dengan sistematis. | kurang dengan dalam sistematis. sistematis. lingkup ASEAN Sikap kerja | Menunjukkan | Menunjukkan | Menunjukkan | Perlu sama sikap kerja | sikap kerja | sikap kerja | dimotivasi sama secara | samadengan | sama namun | untuk dapat konsisten. cukup kurang bekerja sama konsisten. | konsisten Santun dan | Menunjukkan | Menunjukkan | Menunjukkan | Belum saling sikap santun | sikap santun | sikap santun | mampu menghargai | dansaling | dansaling | dan saling | menunjukkan menghargai | menghargai | menghargai_| sikap santun saat kegiatan secara konsisten saat kegiatan dengan cukup konsisten. saat kegiatan namun Kurang konsisten, dan saling menghargai saat kegiatan Catatan: Rubrik ini berlaku juga untuk penilaian di bidang Kebudayaan, politik, dan iptek 323.IPA No] Kriteria Baik ‘Cukup Kurang 1 | Membuat tabel [3 kriteria terpenuhi |? kriteria terpenuhi | 1 kriteria terpenuhi tentang cara menghasilkan istrik. energi Kriteria: - Kesimpulan yang dibuat benar - Menulis dengan isi tabel sesuai petunjuk - Bahasa yang digunakan mudah dipahami 2 | Menyampaikan | 3 kriteria terpenuhi | 2 kriteria terpenuhi | I kriteria terpenuhi hasil diskusi kelompok. Kriteria: - Menyampaikan laporan dengan suara yang jelas - Menyampaikan laporan dengan pembawaan yang tenang - Menyampaikan laporan dengan bahasa yang mudah dipahami Kriteria No | Nama Siswa | Membuat tabel tentang cara menghasilkan energi listrik. Menyampaikan hasil diskusi kelompok. &] ef 33