‫األسدس االول‬

‫تقويم تشخيصي و دعم استدراكي‬ ‫االسبوع ‪1‬‬

‫‪ -‬التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬التسخين الصوتي و الحركي‪ ،‬اإلسترخاء و إزالة التوثر العصبي‬
‫و العضلي‪ ،‬التنفس الطبيعي و العميق‪ ،‬إيقاظ الحواسـ النظر – السمع – اللمس‬
‫‪ -‬تشخيص مواقف الفرحة و اإلنشراح‬
‫‪ -‬اإلستماع إلى أصوات من المحيط المباشرـ و التعرف عليها‪.‬‬
‫‪-‬محاكاة أصواتـ من المباشر‪.‬‬
‫‪-‬ضبط اإليقاع‬
‫‪-‬اإللقاء‪ :‬الصوت و النطق‪.‬‬
‫‪-‬الحوار‪ :‬الفردي و الثنائي‪.‬‬
‫‪-‬الحركة‪.‬‬
‫‪-‬اإلرتجال المقنن و الحر ‪Improvisation‬‬
‫‪-‬التحدث عن الذات‪ ،‬و تقديمها لألخر بطريقة جادة‪ ،‬ثم بطريقة هزلية‪.‬‬ ‫االسبوع ‪2‬‬
‫‪-‬التحدث عن األخر و ذكر محاسنه‪.‬‬
‫االسبوع ‪3‬‬
‫‪-‬اإللقاء‪ :‬أنواع اإللقاء و البناء اإللقائي‪.‬‬
‫‪-‬الحوارـ الفردي‪ ،‬الثنائي و الجماعي ‪ /‬المقنن و التلقائي‪ ،‬و الحوار المعبر‪.‬‬ ‫االسبوع ‪4‬‬ ‫الوحدة ‪1‬‬
‫‪-‬الحركةـ العمودية و األفقية و المنحنية و المتكسرة و الدائرية‪.‬‬
‫اإليقاع و الحركة‪.‬‬ ‫االسبوع ‪5‬‬

‫<<< تقويم و دعم الوحدة‬

‫األسبوع ‪6‬‬

‫‪.‬التعبير مسرحيا بتوظيف الصوت‪ :‬التنغيم و الترنيم‪-‬‬

‫‪.‬النطق‪ :‬إخراج الصوت و تعرف أنواع األصوات‪-‬‬
‫‪.‬تشخيص مواقف الحماس‪-‬‬
‫‪.‬التعبير مسرحيا بتوظيف أنواع اإللقاء‪ :‬السالسة‪ ،‬التأكيد‪ ،‬و حيوية اإللقاء‪-‬‬
‫‪.‬البناء اإللقائي‪ :‬التعلية‪ ،‬األصوات الصامتة و الرخوة‪-‬‬
‫‪.‬تشخيص مواقف تمزج بين المسرح و اإلنشاد‪-‬‬
‫‪.‬التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬اإلشارة‪ ،‬الصوت‪ ،‬الحركة (اإليماء)‪-‬‬
‫‪.‬التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬التموقعـ و الحركة‪-‬‬
‫‪.‬الرقص و اإلنشاد‪-‬‬ ‫األسبوع ‪7‬‬
‫‪.‬اإلرتجال و لعب األدوار‪-‬‬
‫‪.‬الخطابة‪-‬‬ ‫األسبوع ‪8‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬

‫األسبوع ‪9‬‬
‫<<< تقويم و دعم الوحدة‬
‫األسبوع ‪10‬‬
 ‫األسبوع ‪11‬‬

‫التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬اإلستهالل (مدخل) الحوار الفردي (مونولوج) والحوارـ الثنائي‪-‬‬
‫(الحوارية)‬

‫‪Prologue / Monologue/Dialogue‬‬

‫‪.‬تشخيص مواقف الوصف و اإلعجاب‪-‬‬

‫األسبوع ‪12‬‬
‫‪.‬التعبير مسرحيا بتوظيف الحوار المعبر (ضبط مخارج الحروف)‪-‬‬
‫األسبوع ‪13‬‬
‫‪)The zoo‬‬ ‫مونولوجاتـ باسم الطيور و الحيواناتـ (حديقة الحيوانـ‪-‬‬
‫األسبوع ‪14‬‬ ‫الوحدة ‪3‬‬
‫‪..‬التعبير مسرحيا بتوظيفـ اإللقاء المعبر انطالقا من قصة‪ ،‬حكاية‪ ،‬قصيدة‪-‬‬
‫األسبوع ‪15‬‬
‫‪..‬تشخيص مواقف بيئية وجمالية بتوظيفـ اإللقاء المعبرـ انطالقا من قصة‪ ،‬حكاية‪ ،‬قصيدة‪-‬‬

‫‪.‬حوار هزلي‪-‬‬

‫األسبوع ‪16‬‬
‫<<<‪.‬تقويم و دعم الوحدة‬
‫األسبوع ‪17‬‬
‫<<<‪.‬نهاية األسدس األول‬

‫الموسم الدراسي‬ ‫األستاذ‪ :‬عبد الواحد الخلفي‬

‫‪2020 - 2019 :‬‬

‫األسدس الثاني‬
‫‪-‬التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬الحركة العموديةوـ األفقية و المنحنية و المتكسرة و الدائرية‪.‬‬
‫‪-‬اإلرتجال المقنن و الحر‪.‬‬
‫‪-‬تشخيص مواقفـ بالتقليد و المحاكاة‪.‬‬
‫اإليقاع و الرقص و اإلنشاد‪.‬‬
‫‪-‬التعبير اإليمائي (الميم و البانتوميم) عن الفرح و الغضب‪.‬‬
‫‪-‬التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬الحوار و الحركة و التعبير‪.‬‬ ‫االسبوع ‪18‬‬
‫‪-‬لعب األدوار (انطالقا من نص مسرحي )‬
‫االسبوع ‪19‬‬
‫‪-‬تقليد األباء‪ ،‬األصدقاء و األساتذة‪..‬الخ‬
‫‪-‬تعرف القراءة اإليطالية (معرفةـ النص الدرامي‪ ،‬معرفة الشخصية المسرحية‪،‬ـ و معرفة الدور)‬ ‫االسبوع ‪20‬‬
‫‪-‬تمثيل المعاني جلوسا‪.‬‬
‫االسبوع ‪21‬‬ ‫الوحدة ‪4‬‬
‫<<< تقويم و دعم الوحدة‬
 ‫األسبوع ‪22‬‬

‫التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬الحركة العمودية‪،‬ـ األفقية‪ ،‬المنحنية و المتكسرة و‪-‬‬

‫الدائرية‬
‫‪.‬اإلرتجال المقنن و الحر‪-‬‬
‫‪.‬التعبير عن مواقف مختلفة في حوارت و مونولوغات‪-‬‬
‫التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬أنواع اإللقاء (السالسة‪ ،‬التأكيد و حيوية اإللقاء)‪-‬‬
‫البناء (التعلية‪ ،‬األصوات الصامتة و الرخوة)‪-‬‬
‫‪.‬الترحيب و الالمباالة‪-‬‬
‫األسبوع ‪23‬‬
‫‪.‬التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬اإليقاع‪ ،‬الرقص و اإلنشاد‪-‬‬
‫‪.‬التعبير بالقسماتـ و المالمح‪ ،‬و اإليماء عن مواقف الفرح و الضحك‪Grimaces -‬‬ ‫األسبوع ‪24‬‬
‫‪.‬اإلرتجال في مواقفـ هزلية‪-‬‬
‫‪.‬التعبير مسرحيا بلعب دور‪-‬‬ ‫األسبوع ‪25‬‬ ‫الوحدة ‪5‬‬
‫‪.‬تغيير االدوار و المواقع‪-‬‬
‫األسبوع ‪26‬‬

‫<<< تقويم و دعم الوحدة‬

‫األسبوع ‪27‬‬

‫‪.‬التعبير عن مواقف مختلفة في حوارات و مونولوغات ميمية‪-‬‬

‫‪.‬التعبير عن الموافق نفسها باأللفاظ و الحركات‪-‬‬

‫التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬أنواع اإللقاء (السالسة‪ ،‬التأكيد‪ ،‬و حيوية اإللقاء)‪-‬‬

‫البناء اإللقائي (التعلية‪ ،‬األصوات الصامتة و الرخوة)‪-‬‬

‫‪.‬تشخيص مواقف تعبر عن‪ :‬الفرح و اإلنشراح‪ ،‬الغضب و اإلنفعال‪ ،‬الترحيب و الالمباالة‪-‬‬

‫‪.‬التعبير مسرحيا بتوظيف‪ :‬اإليقاع و الرقص و اإلنشاد‪-‬‬

‫‪..‬التعبير بالقسمات في مواقف الفرح و الضحك ‪ /‬الحزن و البكاء ‪ /‬التردد والخجل‪-‬‬

‫‪.‬اإلرتجال و اإليماء‪ :‬مواقف هزلية‪-‬‬ ‫األسبوع ‪28‬‬

‫‪:‬تعبير المتعلم مسرحيا بتوظيف‪-‬‬ ‫األسبوع ‪29‬‬

‫‪.‬مكونات النص المسرحي‪- :‬الموضوع‪/‬المواضيع‪ ،‬الحدث‪/‬األحداث‪ ،‬الفكرة‪/‬األفكار‪+‬‬ ‫األسبوع ‪30‬‬ ‫الوحدة ‪6‬‬

‫‪.‬الشخصية‪/‬الشخصيات‪ ،‬البعد الخارجي العضوي‪/‬النفسي‪/‬األجتماعيـ ‪-‬‬ ‫األسبوع ‪31‬‬

‫‪..‬الزمان‪/‬األزمنة‪ :‬واقعية‪ ،‬وهمية‪ ،‬منعدمة ‪-‬‬

‫‪..‬المكان‪/‬األمكنة‪ :‬واقعية‪ ،‬متخيلة ‪-‬‬

‫البناء الدرامي‪ :‬اإلستهالل ‪ /‬الحدث ‪ /‬تصاعد الحدث ‪ /‬الذروة ‪ /‬تهاوي الحدث ‪ /‬الحل و النهاية‪+‬‬

‫‪ :‬تعبيرالمتعلم مسرحيا بتوظيف معطيات سينوغرافيةـ‪-‬‬

‫‪.‬الديكور‪+‬‬

‫اإلكسسواراتـ‪+‬‬
 ‫المؤثراتـ الضوئية‪+‬‬

‫المؤثراتـ الصوتية ‪+‬‬

‫المالبس‪+‬‬

‫التطرية والماكياج الفني‪..‬الخ‪+‬‬

‫‪:‬بناء عرض مسرحي‪-‬‬

‫‪..‬قراءة النص المسرحيـ قراءات متعددة و متكررة‪ ،‬بسيطة ومعمقة‪+‬‬

‫‪.‬توزيع األدوار ‪ +‬معرفة الفضاءات ‪ +‬تحديد المشاهد و المناظرـ و المؤثثات‪+‬‬

‫‪ .‬التسخين الصوتي و الحركي ‪ +‬األداء التمثيلي ‪ +‬تقديم عرض مسرحي‪+‬‬

‫األسبوع ‪32‬‬

‫<<< اإلعداد لحفل اختتام السنة الدراسية‬ ‫األسبوع ‪33‬‬

‫<<<‪.‬تقويم و دعم الوحدة‬ ‫األسبوع ‪34‬‬

‫<<<‪.‬تقويم و دعم سنوي‬

‫<<<‪.‬إجراءات نهاية السنة الدراسية‬

‫نادي المسرح ‪Théâtre Club -‬‬

‫‪:‬األهداف‬

‫‪:‬إن األهداف المتوخاة من اإلشتغال ضمن نادي المسرح تتغيا‬

‫بناء و تعزيزالثقة لدى المتعلم‬ ‫‪-‬‬

‫تغذية و توسيع مجال الخيال‬ ‫‪-‬‬
‫تقوية القدرة على المالحظة و التركيز و االنضباط و اإللتزام‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إغناء الرصيد اللغوي و استغالله عن طريق التعبير الشفوي و النطق و اإللقاء السليم‬ ‫‪-‬‬
‫العمل الجماعي ضمن مجموعاتـ منسجمة مع اإلبقاء على استقاللية الذات‬ ‫‪-‬‬
‫إعداد مسرحيات تربوية تثقيفية توعوية انطالقا من المنهاج التربوية و موازاة مع اإلحتفاالت باألعياد الوطنية الدينية و الدولية‬ ‫‪-‬‬
‫تقوية الثقة في الذات‪ ،‬بضبط و التحكم في الحركات و المالمح و مخارج الحروف وإيقاعات الحوار‬ ‫‪-‬‬
‫تنمية الجرأة األدبية في احترام تام للرأي و الرأي األخر‪ ،‬و القدرة على مواجهة الغير‬ ‫‪-‬‬
‫التغلب على وضعيات الخجل و االنطواء و العزلة و مواجهة المواقفـ الصعبة‬ ‫‪-‬‬
‫استهداف التلميذات و التالميذ الذين لهم تعثرات تحصيلية و تواصلية ( مسرحياتـ باللغات العربية الفرنسية اإلنجليزية)‬ ‫‪-‬‬
‫عالج بعض الحاالت المستعصية لدي المتعلمين عن طريق المسرح العالجي (‪)Psychodrame‬‬ ‫‪-‬‬

‫المقارباتـ البيداغوجية المعتمدة‪:‬‬

‫بيداغوجية اللعب‪ :‬تمارين و ألعاب مسرحية و ترفيهية تستهدف تكوين الممثل ‪ :‬التركيز – اإلرتجال – الخيال‪..‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيداغوجية المشروع‪ :‬إنتاج العرض المسرحي التربوي‪/‬المدرسيـ ‪ -‬ورشات الكتابة الدرامية – إعداد الديكور المسرحي ‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيداغوجية اإلدماج‪ :‬استهداف المتعلم ذي التعثراتـ التعليمية التعلمية و المشاكل النفسية‪ :‬الخجل – اإلنطواء – الحركية الزائدة‪..‬‬ ‫‪-‬‬
‫بيداغوجية حل المشكالت‪ :‬توريط المتعلم في بعض الوضعياتـ الدرامية الصعبة و محاولته الخروج منها بالحلول المالئمة‬ ‫‪-‬‬
 ‫نادي السينما‪- Ciné Club‬‬

‫دروس و ورشات تكوينية في‪:‬‬

‫بعض التقنيات السمعية البصرية المعتمدة في اإلنتاج السينمائي‬ ‫☜‬

‫إنجاز ورشات تكوينة ‪ -‬تطبيقية في التصوير السمعي البصري‬ ‫☜‬

‫خلق ورشات لكتابة السيناريو و تقنيات التصوير و المونطاج‪..‬‬ ‫☜‬

‫أبجديات القراءة الفيلمية‪ :‬عروض أفالم تربوية تسجيلية وثائقية و مناقشتها ‪ -‬النقد السينمائي‪..‬‬ ‫☜‬

‫أبجديات اإلخراج‪ :‬ما قبل اإلنتاج – التصوير‪ ،‬ما بعد اإلنتاج المونطاج‪..‬‬ ‫☜‬

‫المنتوج المنتظر‪:‬‬

‫تصوير و إنتاج بعض األشرطة القصيرة التربوية من طرف التالميذ‬ ‫☜‬

‫المشاركة بأشرطةـ قصيرة في المهرجانات اإلقليمية والجهوية والوطنية والدولية الخاصة بالفيلم التربوي وفيلم التلميذ و الفيلم المدرسي‬ ‫☜‬

‫المشاركة في التداريب والورشاتـ التكوينية في المجال السمعي البصري المنظمة من لدن مختلف الجهات التربوية الحكومية والمدنية‬ ‫☜‬

‫اإلنفتاح على مختلف الجهات المعنية بالمجال السمعي البصري وعقد شراكاتـ التعاون‪.‬‬ ‫☜‬