Professional Documents
Culture Documents
Kepimpinan Pengajaran Pengetua
Kepimpinan Pengajaran Pengetua
_________________________________________________________________________________
Isu utama yang difokuskan adalah berkaitan dengan kepimpinan pengajaran pengetua
dan kesan keatas pencapaian akademik murid. Kajian oleh Hussein (2008) jelas menyatakan
akademik murid dan juga merupakan faktor penting dalam menentukan hala tuju serta
akademik pelajar. Pemimpin sekolah perlu memiliki ciri-ciri kepimpinan yang berkualiti
dan mampu mempengaruhi serta menjalinkan hubungan yang baik dengan guru bagi
memastikan pencapain matlamat organisasi sekolah dalam bidang akademik. Kajian ini selari
dengan dapatan oleh Hallinger dan Heck (1998), yang menegaskan tentang hubungkait
penyeliaan, program pembangunan staf serta memberi pertimbangan ke atas iklim sekolah
yang berkesan.
langsung dengan proses-proses pengajaran dan pembelajaran di mana guru , pelajar dan
kurikulum saling berinteraksi. Peranan pengetua sebagai pemimpin pengajaran juga harus
ia dinyatakan dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006-2010) dan juga merupakan
satu aspek yang dilihat dalam Standard Kualiti Pendidikan Malaysia. Pelbagai kajian yang
telah dijalankan samada di dalam atau luar negara menyokong bahawa kepimpinan
pengajaran merupakan antara faktor yang menymbang kepada pencapaian akademik pelajar
seperti yang dinyatakan oleh Hallinger dan Heck (1998), bahawa pencapaian akademik
sekolah dipengaruhi oleh gaya kepimpinan pengetua. Kepimpinan pengajaran memberi impak
besar kepada keberkesanan sekolah yang secara langsung membantu melonjak peningkatan
melalui amalan kepimpinan pengajaran dan ianya juga merupakan satu konsep di mana
segala tindakan dan aktiviti yang dilaksanakan oleh seseorang pemimpin dengan niat untuk
meningkatkan dan memantapkan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah (James &
dan berusaha merealisasikan visi yang mengarahkan matlamat yang jelas untuk sekolah dan
memberi keutamaan kepada perkara yang berkaitan dengan pelajar dan mampu mengenalpasti
apa yang berlaku di bilik darjah dan tahu bagaimana untuk meningkatkan pencapaian dengan
melihat kekuatan dan kelemahan yang ada pada orang bawahannya serta membuat
dengan menterjemahkan misi sekolah yang jelas dan terang kepada semua warga sekolah
SGDU5013 INSTRUCTIONAL LEADERSHIP AND SUPERVISION
_________________________________________________________________________________
seperti mana terdapat dalam Model Kepimpinan Pengajaran oleh Hallinger dan Murphy
(1985; 2000).
Selain itu, pengetua juga harus melibatkan diri dalam mengurus program pengajaran
seperti menyelia, memantau dan menyelaras aktiviti pendidikan di sekolah terutamanya yang
melibatkan guru dan pelajar. Pengetua seharusnya mempunyai pengetahuan dan kepakaran
dalam aspek pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana pengetua perlu menguruskan program
pengajaran yang meliputi penyeliaan, menyelaras kurikulum dan menilai kemajuan pelajar.
Sebagai pemimpin pengajaran, pengetua perlu mewujudkan iklim sekolah yang sihat
dan kondusif. Iklim sekolah yang menggalakkan mampu meningkatan prestasi guru dan juga
pelajar dalam melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Antara peranan yang harus
dimainkan oleh pengetua dalam mewujudkan iklim sekolah yang positif ialah melindungi
waktu pengajaran dan pembelajaran, sentiasa berada di sekolah, memberi insentif kepada
kepada pelajar. Kajian telah membuktikan bahawa iklim sekolah yang positif menjadi
4.0 Kesimpulan
penilaian guru dan pelajar , iklim sekolah , kurikulum, sumber dan alatan pengajaran,
pendek dan jangka panjang , komunikasi dan interaksi antara pengetua sebagai pentadbir
sekolah dengan guru dan sebagainya. Pengetua dianggap sebagai pemimpin pengajaran
SGDU5013 INSTRUCTIONAL LEADERSHIP AND SUPERVISION
_________________________________________________________________________________
apabila mereka melibatkan diri dalam menyediakan matlamat yang jelas, menyediakan
sumber pengajaran, mengurus kurikulum, memantau rancangan pengajaran dan menilai guru.
Menurut Krug (1992) sekolah yang tidak menetapkan matlamat sekolah serta hala
tuju tidak mempunyai ciri-ciri untuk menilai kejayaan sekolah dalam melaksanakan proses
pendidikan. Sehubungan dengan itu, Snyder (1983) menerangkan bahawa matlamat ini
merangkumi matlamat kurikulum atau akademik dan matlamat kemajuan sekolah. Oleh itu,
penentuan, penetapan dan penerangan misi sekolah melibatkan komunikasi yang disampaikan
kepada kakitangan dan murid agar dapat dikongsi serta diaplikasikan dan dihayati bersama-
sama dalam pelaksanaan pelbagai aktiviti yang berlaku di bilik darjah mahupun di seluruh
sekolah.
Weber (1996). Setiap model mempunyai pendekatan dan amalan masing-masing. Namun
begitu, secara umumnya model-model kepimpinan pengajaran yang dihasilkan ini berkaitan
Sebagai rumusan kepada model kepimpinan ini, pengetua perlu mengambil berat
dalam setiap fungsi. Keberkesanan amalan kepimpinan pengajaran adalah berkait rapat
dengan kesediaan dan kesungguhan pengetua melaksanakan setiap fungsi yang dinyatakan.
Peranan, tugas dan tanggungjawab amat sukar dipisahkan. Maka sebagai pengetua beliau
5.0 RUJUKAN
press, and student achievement. Tesis Doktor Falsafah, The Ohio State University.
Basri, R., Abu Bakar, N., & Fooi., F., S., (2017). Hubungan Kepimpinan Pengajaran
Learning Outcomes. Project Report. Illinois: National Center for School Leadership.
Lehr, C. A. (2002). Positive School Climate: Information for Educators. National Association
Hallinger, P. (2005). Instructional Leadership and the School Principal: A Passing Fancy that
Hallinger, P. (2000). A Review of Two Decades of Research on the Principalship Using The
Hussein Mahmood, (2008). Kepimpinan dan Keberkesanan Sekolah (Edisi Kedua). Kuala
Weber, J. (1996). Leading the instructional program in Smith SC St Piele PK (eds) School
Aianagement.