RPT Pemulihan Matematik

DOKUMEN PENGHUBUNG
KEMAHIRAN PEMULIHAN KHAS

DAN
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
(DSKP)
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(KSSR SEMAKAN 2017)
MATEMATIK
39
BUKU PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
PROGRAM PEMULIHAN KHAS
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
PEMULIHAN KANDUNGAN OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI CATATAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 1 : Pada akhir PdP, murid Kad Warna Konstruk 1 : Konsep :

Pra Nombor berupaya: Keupayaan pranombor dan mengenal
mengenal angka.
1. Mengkelaskan bahan Sumber :
konkrit dan semi konkrit Kemahiran Pemulihan - Buku Panduan
mengikut: a) Warna Pelaksanaan
a) warna i. Mengenal warna. Program Pemulihan
Bahan Konkrit
b) saiz ii. Menamakan warna. - Lembaran kerja
c) bentuk iii. Mencantumkan kad Pemulihan
d) jenis warna.
iv. Mengasingkan warna. BBB / BBM :
v. Menyesuaikan warna kad warna,
dengan benda-benda. bahan konkrit
Bahan semi konkrit vi. Mewarnakan mengikut -pelbagai warna,
arahan yang diberi. bentuk, saiz & jenis,
bahan semi konkrit
b) Saiz -pelbagai warna,
i. Membandingkan saiz bentuk, saiz & jenis.
benda konkrit.
ii. Mengenal saiz
- kecil / besar
- tinggi / rendah
- panjang / pendek
iii. Menamakan saiz
iv. Mengasingkan benda
semi konkrit mengikut
saiz.
v. Memadankan saiz yang
sama
vi. Mewarnakan saiz yang
sama.
40
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
c) Bentuk
i. Mengasingkan bentuk
mengikut bentuk.
ii. Menamakan bentuk
iii. Memadankan bentuk
yang sama dengan
benda konkrit.
iv. Mewarnakan bentuk-
bentuk yang sama.
d) Jenis
i. menamakan benda
mengikut jenis.
ii. Mengumpul benda
mengikut jenis. (semi
maujud)
iii. Mengelaskan benda
mengikut jenis.
(gambar)
iv. Mewarna / melukis
benda mengikut jenis.
41
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 2 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menamakan kumpulan objek: Konsep :
Konsep berupaya: a) banyak atau sedikit banyak
Nombor Tahun 1 b) lebih atau kurang sedikit
1.0 Nombor Bulat 1. Menyatakan kuantiti c) sama banyak Konstruk 1 : sama
Hingga 10 kumpulan objek banyak d) tidak sama banyak Keupayaan pranombor dan kurang
atau sedikit secara intuitif. mengenal angka. lebih
1.1 Kuantiti secara 2. Membandingkan dua kumpulan
intuitif. 2. Menentukan kumpulan objek secara padanan satu Asas 1 Sumber :
objek melalui padanan dengan satu untuk menentukan 1.1 Menyatakan kuantiti - Buku Panduan
atau perbandingan: samada objek dalam kumpulan itu: secara intuitif. Pelaksanaan
a) banyak atau sedikit a) banyak atau sedikit Program Pemulihan
b) lebih atau kurang b) lebih atau kurang - Lembaran kerja
c) sama banyak c) sama banyak Pemulihan
d) tidak sama banyak. d) tidak sama banyak
BBB / BBM :
3. Menyatakan kumpulan 3. Menamakan kumpulan yang: kad gambar,
objek melalui a) banyak bahan maujud.
perbandingan: b) sedikit
a) banyak atau sedikit c) sama banyak
b) lebih atau kurang d) tidak sama banyak
c) sama banyak
d) tidak sama banyak.
4. Menyusun objek / gambar
4. Menyusun kumpulan objek mengikut turutan yang ditentukan Konstruk 4 :
mengikut turutan : guru. Keupayaan membuat seriasi.
a) kecil ke besar /
besar ke kecil
b) nipis ke tebal /
tebal ke nipis
c) rendah ke tinggi /
tinggi ke rendah.
42
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid menyanyikan lagu ‘Sayang Konsep :
Nombor Bulat berupaya: Semuanya’ sambil menunjukkan membilang
Tahun 1 bilangan jari mengikut lirik.
3.1 : 1.0 Nombor Bulat 1. Menyebut nombor, Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 1 hingga 9. 2. Murid melompat mengikut bilangan Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 10. nombor yang disebut guru. mengenal angka. Numerasi Asas 1
1.2 Nilai Nombor.
3. Murid melakukan aktiviti membina Asas 1 BBB / BBM :
kumpulan mengikut nombor yang 1.2 Menyebut nombor, surat khabar,
disebut. 1 hingga 9. majalah,
iklan.
2. Mengenal pasti angka, 1. Murid menggunting 1 hingga 9 1.3 Mengenal pasti angka,
1 hingga 9. yang dapat dicari dalam surat 1 hingga 9. Bridging :
khabar, iklan atau majalah. - Nilai nombor
dinaikkan sehingga
2. Murid menampal nombor mengikut nilai 100.
turutan di dalam buku tulis atau
lembaran.
3. Didik hibur “Permainan Harta

karun”. Murid mencari nombor
yang terdapat di dalam atau
sekitar bilik kelas.
43
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid mengeluarkan alat tulis yang Konsep :
Nombor Bulat berupaya: dibawa. Murid mengira dengan membilang
Tahun 1 senyap dan mengangkat kad
3.1 : 1.0 Nombor Bulat 3. Membilang objek dalam nombor mengikut bilangan alatan Konstruk 2 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 kumpulan, 1 hingga 9. yang dibawa. Keupayaan membilang. - Modul LINUS
Hingga 10. Numerasi Asas 1
1.2 Nilai Nombor. 2. Setiap murid diberikan kad nombor Asas 1
yang berbeza. Murid berjalan di 1.4 Membilang objek dalam BBB / BBM :
sekitar kelas / sekolah dan kumpulan, 1 hingga 9. alat tulis,
mengumpulkan bilangan objek pembilang,
yang disebut guru berdasarkan kad gambar.
kad nombor yang diberikan.
Bridging :
1.3 Menulis nombor. 4. Menulis angka, 1. Secara berpasangan, murid Konstruk 1 : - Nilai nombor
1 hingga 9. diberikan papan tulis individu, pen Keupayaan pranombor dan dinaikkan sehingga
marker dan sembilan pembilang mengenal angka. nilai 100.
kepada setiap pasangan.
1.5 Menulis angka, 1
2. Murid menunjukkan bilangan sida hingga 9.
yang betul berdasarkan nombor
yang disebut guru.. Semasa
membilang, pastikan murid
menunjuk sida-sida dan menyebut
“Satu, dua, tiga ...” dan seterusnya
44
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : 3. Murid ditunjukkan teknik yang Konsep :

Nombor Bulat betul untuk menulis angka di membilang
papan tulis. Murid menulis angka
3.1 : dengan jari : Sumber :
Nombor Bulat  Di udara - Modul LINUS
Hingga 10.  Di atas meja dan lain-lain Numerasi Asas 1
4. Murid diberikan kad gambar. Murid BBB / BBM :

membilang jumlah objek dan alat tulis,
menulis angkanya di papan tulis pembilang,
individu. kad gambar,
kad perkataan.
Pada akhir PdP, murid 1. Guru menulis lirik lagu ‘Sayang Asas 1
berupaya: Semuanya’ di papan tulis. Murid 1.6 Membaca nombor dalam Bridging :
menyanyikan lagu sambil perkataan, 'satu' hingga - Nilai nombor
5. Membaca nombor dalam menunjukkan bilangan jari. 'sembilan'. dinaikkan sehingga
perkataan. ‘satu’ hingga nilai 100.
‘sembilan’. 2. Murid menunjukkan kad perkataan
berdasarkan seni kata lagu,
mengeja dan menyebutnya.
3. Kad perkataan digantung /

ditampal di dalam kelas. Sebut
nombor 1 hingga 9 secara rawak
dan minta murid menunjukkan ke
arah kad perkataan yang betul.
45
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid diberikan perkataan ‘satu’, Konsep :
Nombor Bulat berupaya: dan menyurih perkataan tersebut membilang,
Tahun 1 dengan jari. Kemudian kad tertib menaik.
3.1 : 1.0 Nombor Bulat 6. Menulis nombor dalam diberikan kepada murid sebelah. Konstruk 2 :
Nombor Bulat Hingga 100 perkataan, 'satu' hingga Aktiviti diulang sehingga kad Keupayaan membilang. Sumber :
Hingga 10. 'sembilan'. perkataan ‘sembilan’. - Modul LINUS
1.3 Menulis nombor. Asas 1 Numerasi Asas 1
2. Murid diberikan gambar dan 1.7 Menulis nombor dalam
diminta untuk menyebut dan perkataan, 'satu' hingga BBB / BBM :
mengeja perkataan. Murid menulis 'sembilan'. alat tulis,
perkataan di atas papan tulis pembilang,
individu. Aktiviti diulang dengan kad titik.
kad gambar dengan bilangan
objek yang berbeza. Bridging :
- Nilai nombor
3. Murid menyusun puzzle perkataan dinaikkan sehingga
yang disusun secara rawak. nilai 100.
1.5 Rangkaian 7. Menyusun nombor, 1. Murid membilang titik pada set kad Konstruk 3 :
nombor. 1 hingga 9 dengan bertitik yang diberikan dan Keupayaan memahami nilai
membilang satu-satu menyusun kad bertitik tersebut nombor.
secara tertib: mengikut bilangan paling sedikit
i) Menaik hingga paling banyak. 1.8 Menyusun nombor, 1
ii) Menurun hingga 9:
2. Murid diperkenalkan dengan a) membilang satu-satu
perkataan ‘tertib menaik’. secara tertib menaik.
b) membilang satu-satu
3. Aktiviti diulang dengan secara tertib menurun.
memperkenalkan tertib menurun.
46
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid A. Perkenalkan ‘0’ Konsep :
Nombor Bulat berupaya: 1. Murid membandingkan dua bekas membilang
Tahun 1 berisi dan tidak berisi.
3.1 : 1.0 Nombor Bulat 8. a) Menyebut nombor Perkenalkan perkataan ‘sifar’. Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 0 dan 10 Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 10. 2. Melakukan pengurangan benda mengenal angka. Numerasi Asas 1
1.3 Menulis nombor. b) Mengenal pasti angka konkrit satu demi satu dalam satu
‘0’ dan ‘10’ dalam kumpulan untuk mengenalkan nilai BBB / BBM :
membilang sifar. alat tulis,
pembilang,
c) Membilang objek dalam B. Perkenalkan ‘10’ Konstruk 2 : kad titik.
1.2 Nilai Nombor kumpulan hingga ‘10’ 1. Murid diberikan garis nombor. Keupayaan membilang.
Murid mengisi nombor 1 hingga 9 Bridging :
d) Menulis angka ‘0’ dan pada garis nombor secara rawak. Asas 1 - Nilai nombor
‘10’ 1.9 i) Menyebut nombor 0 dinaikkan sehingga
2. Murid diberikan 10 pembilang. dan 10. nilai 100.
e) Membaca perkataan Murid diminta membilang ii) Mengenal pasti angka
‘sifar’ dan ‘sepuluh’ sehingga 9. Guru bertanyakan '0' dan '10' dalam
apakah nilai selepas 9. membilang.
f) Menulis perkataan ‘sifar’ iii) Membilang objek
dan ‘sepuluh’. 3. Murid mengambil kad angka 10 dalam kumpulan hingga
dan meletakkan pada garis 10.
nombor. iv) Menulis angka '0' dan
'10'.
4. Menulis angka 0 dan 10 dalam v) Membaca nombor
angka & perkataan. dalam perkataan, 'sifar'
hingga 'sepuluh'.
5. Permainan matematik: vi) Menulis nombor dalam
a) Pancing angka perkataan, 'sifar' hingga
b) Permainan ketinting 'sepuluh'.
47
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Guru menyediakan tapak ketinting. Konsep :
Nombor Bulat berupaya: membilang
Tahun 1
3.1 : 1.0 Nombor Bulat 9. Menyusun nombor 0 Konstruk 2 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 hingga 10 dengan cara : Keupayaan membilang. - Modul LINUS
Hingga 10. a) Membilang satu-satu Numerasi Asas 1
1.5 Rangkaian secara tertib menaik. Asas 1
nombor. 1.10 Menyusun nombor, 0 BBB / BBM :
b) Membilang satu – satu hingga 10: alat tulis,
2. Murid melompat ke dalam setiap
secara tertib menurun. a) Membilang satu-satu pembilang,
tapak sambil menyebut nombor
secara tertib menaik. kad angka,
secara turutan menaik, bergilir-
c) Membilang daripada b) Membilang satu-satu sida-sida.
gilir.
sebarang nombor secara secara tertib menurun.
tertib menaik. c) Membilang daripada Bridging :
3. Murid mencabut nombor dalam
sebarang nombor secara - Nilai nombor
kotak (nombor 1 hingga 4 sahaja)
d) Membilang daripada tertib menaik. dinaikkan sehingga
dan mula melompat dari nombor
sebarang nombor secara d) Membilang daripada nilai 100.
yang dicabut secara menaik.
tertib menurun. sebarang nombor secara
tertib menurun.
4. Aktiviti diulang untuk tertib
menurun.
5. Murid melengkapkan lembaran

kerja.
48
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Secara berpasangan, murid Konsep :
Nombor Bulat berupaya: diberikan sebuah bakul yang membilang
Tahun 1 mengandungi bola berwarna
3.1 : 1.0 Nombor Bulat 10. Membandingkan dua merah dan biru yang berbeza Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 nombor dan menyatakan bilangannya. Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 10. yang mana lebih atau nombor. Numerasi Asas 1
1.2 Nilai Nombor. kurang. 2. Minta seorang murid membilang
bola merah, dan seorang murid Asas 1 BBB / BBM :
lagi membilang bola biru. Kedua- 1.11 Membandingkan dua alat tulis,
dua murid tersebut menyebut nombor dan menyatakan pembilang,
bilangan bola merah dan bola biru yang mana lebih atau kad angka,
kepada kelas. kurang. sida-sida.
3. Setiap bola merah dipadankan Bridging :

dengan bola biru secara - Nilai nombor
berpasangan. dinaikkan sehingga
(Terdapat bola yang tiada nilai 100.
‘pasangan’)
4. Bimbing mereka untuk

menyatakan:
... lebih daripada ...
... kurang daripada ...
5. Ulangi aktiviti dengan contoh yang

lain.
49
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid duduk secara berpasangan. Konsep :
Nombor Bulat berupaya: Edarkan sida-sida secukupnya membilang
Tahun 1 kepada setiap pasangan.
3.1 : 1.0 Nombor Bulat 11. Menentukan lebih satu Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 atau kurang satu daripada 2. Minta murid pertama untuk Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 10. suatu nombor. menunjukkan tiga sida-sida dan nombor. Numerasi Asas 1
1.2 Nilai Nombor. murid yang kedua menunjukkan
empat sida-sida. Murid Asas 1 BBB / BBM :
menyatakan yang manakah 1.12 Menentukan lebih satu alat tulis,
mempunyai bilangan yang lebih. atau kurang satu pembilang,
daripada suatu nombor. kad angka,
3. Murid dibimbing untuk menyatakan sida-sida.
‘empat adalah lebih satu daripada
tiga. Bridging :
- Nilai nombor
4. Ulangi langkah 2 dengan dinaikkan sehingga
memberikan contoh - contoh yang nilai 100.
lain.
Nota: Aktiviti yang serupa diulang

untuk menentukan kurang satu
daripada suatu nombor.
50
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Terangkan kepada murid konsep Konsep :
Nombor Bulat berupaya: membilang dengan menyusun membilang
Tahun 1 objek dalam kumpulan sepuluh-
3.2 : 1.0 Nombor Bulat 1. i) Menyebut nombor, sepuluh. Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 11 hingga 20. Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 20. 2. Pilih sepasang murid. Minta murid mengenal angka. Numerasi Asas 1
1.2 Nilai Nombor. ii) Mengenal pasti angka, pertama membilang, menunjukkan - Lembaran kerja
11 hingga 20. dan menyebut bilangan sepuluh Asas 1 Pemulihan
1.3 Menulis nombor. objek maujud. Murid kedua 2.1. i) Menyebut nombor, Matematik
iii) Menulis angka, menunjukkan satu objek maujud 11 hingga 20.
11 hingga 20. lagi. ii) Mengenal pasti angka, BBB / BBM :
11 hingga 20. objek maujud.
3. Guru membimbing murid iii) Menulis angka,
menyebut “Sepuluh dan satu jadi 11 hingga 20. Bridging :
sebelas”. - Menyebut nombor,
hingga 100.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga - Mengenal pasti
“Sepuluh dan sepuluh jadi dua angka, hingga 100.
puluh”. - Menulis angka,
hingga 100.
5. Minta murid menyebut nombor II
hingga 20 mengikut urutan.
6. Murid dibimbing menulis angka

hingga 20 di dalam buku.
51
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan papan tulis individu dan Konsep :
Nombor Bulat berupaya: pen penanda kepada setiap membilang
Tahun 1 murid. Tunjukkan pundi kacang
3.2 : 1.0 Nombor Bulat 2. Membilang objek dalam dan maklumkan permainan Konstruk 2 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 kumpulan, 11 hingga 20. “Bilang Lambungan‟. Keupayaan membilang. - Modul LINUS
Hingga 20. Numerasi Asas 1
1.2 Nilai Nombor. 2. Terangkan cara bermain. Asas 1 - Lembaran kerja
a) Guru melambung dan 2.2 Membilang objek dalam Pemulihan
menyambut pundi kacang kumpulan, 11 hingga 20. Matematik
yang dilakukan beberapa kali.
BBB / BBM :
b) Murid memerhatikan dan papan tulis individu,
membilang di dalam hati jumlah pen penanda,
lambungan yang dibuat. pundi kacang.
c) Murid menuliskan jumlah Bridging :

lambungan itu di atas papan - Membilang objek
tulis individu dan dalam kumpulan,
menunjukkannya kepada hingga 100.
semua.
3. Ulangi langkah 2 untuk nombor

lain yang secara rawak.
52
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Kad nombor dan kad perkataan Konsep :
Nombor Bulat berupaya: diletak sebelah-menyebelah pada membilang
Tahun 1 papan tulis.
3.2 : 1.0 Nombor Bulat 3. a) Membaca nombor Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 dalam perkataan, 2. Sebut nombor satu persatu diikuti Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 20. 'sebelas’ hingga oleh murid mulai nombor 11 mengenal angka. Numerasi Asas 1
1.3 Menulis nombor. 'dua puluh'. hingga 20. - Lembaran kerja
Asas 1 Pemulihan
b) Menulis nombor dalam 3. Murid mengeja perkataan yang 2.3 a) Membaca nombor Matematik
perkataan, 'sebelas' terdapat pada kad perkataan dan dalam perkataan,
hingga 'dua puluh'. menulisnya dalam buku latihan. 'sebelas' hingga BBB / BBM :
'dua puluh'. kad nombor,
4. Bentukkan dua kumpulan, A dan kad perkataan.
B. Ahli kumpulan A b) Menulis nombor
menggantungkan kad perkataan dalam perkataan, Bridging :
di leher. Ahli kumpulan B 'sebelas' hingga - Membaca dan
menggantungkan kad nombor di 'dua puluh'. menulis nombor
leher. dalam perkataan,
'sebelas' hingga
5. Mainkan muzik dan murid-murid 'seratus'.
bergerak untuk mencari pasangan
nombor dan perkataannya
secepat mungkin sebelum muzik
berhenti.
6. Murid yang telah berjumpa dengan

pasangannya akan duduk
bersama. Sambung langkah 5
sehingga semua pasangan
dijumpai.
53
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Secara berpasangan, murid Konsep :
Nombor Bulat berupaya: diberikan beg-beg plastik yang membilang
Tahun 1 mengandungi 10 biji guli.
3.2 : 1.0 Nombor Bulat 4. Menyatakan nilai setiap Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 digit dalam suatu nombor. 2. Murid membilang guli dalam setiap Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 20. beg dan menulis 10 pada beg nombor. Numerasi Asas 1
1.6 Nilai tempat. dengan pen penanda. - Lembaran kerja
Asas 1 Pemulihan
Terangkan: 2.4 Menyatakan nilai setiap Matematik
Sepuluh sama dengan satu puluh. digit dalam suatu
Tuliskan pada papan tulis: 10 nombor. BBB / BBM :
sama dengan 1 puluh. beg plastik berisi
guli,
pen penanda.
Bridging :
3. Murid mengambil satu beg yang - Menyatakan nilai
mengandungi sepuluh biji guli dan setiap digit dalam
sebiji guli lagi seperti berikut: suatu nombor.hingga
'seratus'.
4. Minta murid membilang jumlah guli

menggunakan teknik berikut:
 Membilang kesemuanya –
”Satu, dua ... sebelas.”
 Membilang terus – ”Sepuluh,
sebelas.”
54
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Cadangan komunikasi:
Ada berapa biji guli kesemuanya?
(murid akan menjawab
“Sebelas biji guli”)
Satu puluh ...
(tunjukkan beg sepuluh biji guli itu)
dan satu sa (tunjukkan guli yang
sebiji itu) ... jadi sebelas.
5. Tuliskan pada papan tulis: 1 puluh

dan 1 sa jadi 11.
6. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga

‟... jadi 15‟.
55
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan kad nombor kepada Konsep :
Nombor Bulat berupaya: murid. membilang
Tahun 1
3.2 : 1.0 Nombor Bulat 5. Menyusun nombor, 2. Terangkan bahawa murid akan Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 100 11 hingga 20 dengan : membilang secara tertib menaik Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 20. a) membilang satu-satu daripada nombor terkecil hingga nombor. Numerasi Asas 1
1.5 Rangkaian secara tertib menaik. yang terbesar menggunakan kad - Lembaran kerja
nombor. tersebut. Asas 1 Pemulihan
b) membilang satu-satu 2.5 Menyusun nombor, Matematik
secara tertib menurun. 3. Minta murid yang memegang kad 11 hingga 20 dengan :
‟11‟ untuk melekatkan kadnya di a) membilang satu-satu BBB / BBM :
c) membilang daripada papah. secara tertib menaik. tali,
sebarang nombor secara Cadangan komunikasi: kad nombor,
tertib menaik. Siapa ada nombor selepas b) membilang satu-satu pelekat.
sebelas? secara tertib menurun.
d) membilang daripada Lekatkan kad pada papan. Bridging :
sebarang nombor secara (Murid dengan kad ‟12‟ c) membilang daripada - Nilai nombor
tertib menurun. menggantungkan kadnya selepas sebarang nombor secara dinaikkan sehingga
kad “11‟) tertib menaik. 100.
4. Ulangi langkah 3 hingga selesai d) membilang daripada

urutan nombor tersebut. Minta sebarang nombor secara
murid menyebut nombor 11 tertib menurun.
hingga 20.
5. Edarkan satu set kad nombor

kepada setiap kumpulan. Setiap
murid diminta memilih satu kad
nombor. Murid menyusun nombor
pada papan
56
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar Konsep :
Nombor Bulat berupaya: pada papan tulis. membilang
Tahun 2 Sebut dan tunjukkan nombor ‘21’
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 1. Menyebut nombor hingga hingga ‘100’ mengikut urutan. Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 100. Minta murid menyebutnya Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 100. bersama-sama. mengenal angka. Numerasi Asas 2
1.1 Nilai Nombor. 2. Mengenal pasti angka - Lembaran kerja
hingga 100. 2. Sebut sebarang nombor secara Asas 2 Pemulihan
rawak. Minta murid menyebut 1.1 a) Menyebut nombor Matematik
nombor tersebut mengikut urutan hingga 100.
tanpa merujuk kepada Petak 100. BBB / BBM :
b) Mengenal pasti angka petak 100,
3. Tunjuk pada sebarang nombor hingga 100. pen penanda.
pada Petak 100 secara rawak.
Minta murid menyebut nombor Bridging :
tersebut. - Mengenal pasti
angka sehingga
4. Edarkan Petak 100 dan pen 1000.
penanda kepada setiap murid.
5. Murid membulatkan nombor yang

disebut guru secara rawak pada
Petak 100 masing-masing dan
pamerkannya.
57
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid diberikan 20 pembilang Konsep :
Nombor Bulat berupaya: setiap seorang. membilang
Tahun 2
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 3. Membilang hingga 100 Tuliskan senikata lagu berikut Konstruk 2 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 objek dengan membuat pada papan tulis. Keupayaan membilang. - Modul LINUS
Hingga 100. kumpulan sepuluh- Langkah ke kiri Numerasi Asas 2
1.3 Rangkaian sepuluh, lima-lima, dua- Langkah ke kanan Asas 2 - Lembaran kerja
nombor. dua dan satu-satu. Ke hadapan dan ke belakang 1.2 Membilang hingga 100 Pemulihan
Pusing ke kiri .. objek dengan membuat Matematik
Pusing ke kanan kumpulan sepuluh-
Buat kumpulan … (sepuluh) sepuluh, lima-lima, BBB / BBM :
dua-dua dan satu-satu. pembilang
2. Nyanyikan lagu tersebut. Murid
mendengar secara teliti dan Bridging :
bentuk kumpulan sepuluh- - Membilang
sepuluh. Bilang bersama untuk sehingga 1000.
menyemak bilangan pembilang.
3. Ulangi langkah 1 dan 2 bagi

kumpulan lima-lima, dua-dua dan
satu-satu.
58
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Nombor Bulat berupaya: pen penanda kepada setiap murid. membilang
Tahun 2
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 4. Menulis angka hingga 2. Lekatkan satu kad angka pada Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 100. papan tulis. Murid menyebut Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 100. nombornya dan menuliskannya mengenal angka. Numerasi Asas 2
1.2 Menulis nombor. 5. Membaca nombor dalam pada papan tulis masing-masing. - Lembaran kerja
perkataan hingga Asas 2 Pemulihan
'seratus'. 3. Lekatkan kad perkataan nombor 1.3 a) Menulis angka hingga Matematik
tersebut di bawah kad angka tadi. 100.
6. Menulis nombor dalam Murid mengeja dan membaca BBB / BBM :
perkataan hingga perkataan bersama-sama, dan b) Membaca nombor pembilang,
'seratus'. menuliskannya pada papan tulis dalam perkataan hingga papan tulis individu.
masing-masing. 'seratus'.
Bridging :
4. Sebutkan sebarang nombor dan c) Menulis nombor dalam - Menulis angka
murid menulis angka dan perkataan hingga hingga 1000.
perkataan bagi nombor tersebut 'seratus'. - Membaca dan
pada papan tulis masing-masing. menulis nombor
dalam perkataan
5. Bentukkan dua kumpulan, A dan hingga 'seribu'.
B. Kumpulan A menggantungkan
kad perkataan di leher. Kumpulan
B menggantungkan kad angka di
leher.
6. Mainkan muzik dan murid-murid

bergerak untuk mencari pasangan
mereka secepat mungkin sebelum
muzik berhenti.
59
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
7. Murid yang telah berjumpa dengan

pasangannya akan duduk
bersama.
8. Teruskan aktiviti sehingga

kesemua murid berjumpa dengan
pasangannya. Semak jawapan
bersama-sama.
60
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan sepuluh rod dan sepuluh Konsep :
Nombor Bulat berupaya: Kubus Cuisenaire kepada murid. membilang
Tahun 2
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 7. Mengenal pasti nilai 2. Lekatkan satu kad angka, Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 tempat dan nilai digit bagi contohnya ‘24’, pada papan tulis. Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 100. nombor hingga 'seratus'. Minta murid membilang mengikut nombor. Numerasi Asas 2
1.4 Nilai tempat. bilangan tersebut. Murid akan - Lembaran kerja
mendapat dua rod dan empat Asas 2 Pemulihan
Kubus Cuisenaire. 1.4 Mengenal pasti nilai Matematik
tempat dan nilai digit
3. Lukiskan rod dan Kubus bagi nombor hingga BBB / BBM :
Cuisenaire dan perkenalkan nilai 'seratus'. Rod,
tempat bagi puluh dan sa dalam Kubus Cuisenaire,
jadual nilai tempat seperti berikut: papan tulis.
Bridging :
- Mengenal pasti nilai
bagi nombor hingga
'seribu'.
4. Terangkan bahawa ’2’ mewakili

dua puluh dan ’4’ mewakili empat
sa.
61
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
5. Tuliskan sebarang nombor pada

papan tulis. Gariskan digit sa dan
minta murid mewakilkannya
dengan menggunakan kubus.
6. Ulangi langkah 6 dengan

menggunakan nombor - nombor
lain.
7. Tuliskan sebarang nombor pada

papan tulis. Gariskan digit puluh
dan minta murid mewakilkannya
dengan menggunakan rod.
62
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Rentangkan di dalam kelas seutas Konsep :
Nombor Bulat berupaya: tali bersama sepuluh penyepit membilang
Tahun 2 baju.
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 8. Menyusun nombor hingga Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 100 dengan membilang 2. Setiap murid diminta memilih satu Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 100. satu-satu secara tertib kad di dalam set kad angka. nombor. Numerasi Asas 2
1.3 Rangkaian menaik dan tertib - Lembaran kerja
nombor. menurun. 3. Aktiviti bermula apabila wisel Asas 2 Pemulihan
ditiup. Murid perlu 1.5 Menyusun nombor Matematik
menggantungkan kadnya hingga 100:
sepanjang tali tadi mengikut tertib a) membilang satu-satu BBB / BBM :
menaik. secara tertib menaik dan kad angka,
tertib menurun. tali,
4. Semak jawapan bersama-sama. penyepit baju.
5. Minta kumpulan bertukar-tukar set Bridging :

nombor mereka. - Menyusun semula
nombor sehingga
1000.
63
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Letakkan satu set kad angka Konsep :
Nombor Bulat berupaya: genap secara berselerak. membilang
Tahun 2
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 9. Menyusun nombor hingga 2. Aktiviti bermula apabila wisel Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 100 dengan membilang ditiup. Setiap murid perlu memilih Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 100. dua-dua secara tertib satu kad dan berbaris secara tertib nombor. Numerasi Asas 2
1.3 Rangkaian menaik dan tertib menaik. - Lembaran kerja
nombor. menurun. Asas 2 Pemulihan
3. Semak jawapan bersama-sama. 1.5 Menyusun nombor Matematik
Murid bertukar-tukar set nombor hingga 100:
mereka. b) membilang dua-dua BBB / BBM :
Ulangi aktiviti di atas bagi tertib secara tertib menaik dan kad angka.
menurun. tertib menurun.
Bridging :
4. Kumpulkan semula set kad angka - Menyusun semula
tadi. nombor sehingga
1000.
5. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan
menggunakan set kad angka
ganjil pula.
64
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Sediakan beberapa stesen. setiap Konsep :
Nombor Bulat berupaya: stesen, letakkan satu set kad membilang
Tahun 2 angka secara terlungkup dan
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 10. Menyusun nombor berselerak. Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 hingga 100 dengan Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 100. membilang lima-lima 2. Murid 1 akan bermula di stesen A, nombor. Numerasi Asas 2
1.3 Rangkaian secara tertib menaik dan murid 2 akan bermula di stesen B, - Lembaran kerja
nombor. tertib menurun. dan seterusnya. Asas 2 Pemulihan
1.5 Menyusun nombor Matematik
3. Aktiviti bermula apabila wisel hingga 100:
ditiup. Di setiap stesen, murid c) membilang lima-lima BBB / BBM :
perlu menyusun kad secara tertib secara tertib menaik dan kad angka.
menaik. tertib menurun.
Bridging :
4. Semak jawapan bersama-sama. - Menyusun semula
Murid yang paling awal nombor sehingga
memberikan jawapan yang betul 1000.
5. Murid perlu menelungkupkan dan

menyelerakkan kad angka
tersebut sebelum bergerak ke
stesen yang berikutnya.
6. Teruskan aktiviti hingga setiap

murid telah menyusun nombor di
semua stesen.
65
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Satu set kad angka gandaan Konsep :
Nombor Bulat berupaya: sepuluh-sepuluh disediakan. membilang
Tahun 2
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 11. Menyusun nombor 2. Setiap murid diberikan kad nombor Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 hingga 100 dengan dengan bilangan sama banyak. Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 100. membilang sepuluh- nombor. Numerasi Asas 2
1.3 Rangkaian sepuluh secara tertib 3. Murid menyusun kad angka - Lembaran kerja
nombor. menaik dan tertib mengikut tertib menaik satu Asas 2 Pemulihan
menurun. persatu. 1.5 Menyusun nombor Matematik
hingga 100:
4. Murid yang meletakkan kad angka d) membilang sepuluh- BBB / BBM :
dengan betul akan mendapat sepuluh secara tertib kad angka.
mata, manakala yang salah akan menaik dan tertib
dipotong mata. menurun. Bridging :
- Menyusun semula
5. Permainan diteruskan sehingga nombor sehingga
selesai. Murid yang mendapat 1000.
mata terbanyak dikira sebagai
pemenang.
6. Aktiviti disambung dengan turutan

menurun.
66
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Nombor Bulat berupaya: membilang
Tahun 2 2. Tunjukkan dua bakul. Bakul A
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 12. Membandingkan dua mengandungi 22 dan bakul B Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 nombor dan menyatakan mengandungi 24 pembilang. Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 100. yang mana lebih atau nombor. Numerasi Asas 2
1.1 Nilai nombor. kurang. 3. Minta seorang murid membilang - Lembaran kerja
sepuluh-sepuluh dan satu-satu Asas 2 Pemulihan
bagi pembilang dalam bakul A. 1.6 Membandingkan dua Matematik
Seorang murid lagi untuk bakul B. nombor dan menyatakan
Murid menyebut bilangannya. yang mana lebih atau BBB / BBM :
kurang. kad angka.
4. Untuk mengetahui yang mana
lebih atau kurang, mereka perlu Bridging :
membuat padanan satu satu. - Membanding
sehingga 1000.
5. Pembilang dalam bakul A
dipadankan dengan pembilang
dalam bakul B. (akan terdapat
pembilang yang tiada pasangan)
6. Murid untuk menyatakan,

..lebih daripada ..kurang daripada.
7. Bimbing murid untuk mengikuti

langkah-langkah berikut apabila
membandingkan dua nombor:
 Bandingkan nilai puluh dahulu.
 Jika nilai puluhnya sama,
bandingkan nilai sa pula.
67
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lukiskan garis nombor bersaiz Konsep :
Nombor Bulat berupaya: besar seperti berikut pada papan membilang
Tahun 2 tulis:
3.3 : 1.0 Nombor Bulat 13 Menyusun nombor Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 1000 mengikut urutan dengan: Keupayaan memahami nilai - Modul LINUs
Hingga 100. a) membandingkan nombor. Numerasi Asas 2
1.1 Nilai nombor nombor 2. Bulatkan “35” pada garis nombor - Lembaran kerja
tersebut, dan tersebut. Murid diminta menyebut Asas 2 Pemulihan
1.3 Rangkaian nombor yang lebih, nombor yang 1.7 Menyusun nombor Matematik
nombor. b) meletakkan nombor kurang dari 35. mengikut urutan dengan:
tersebut pada garis a) membandingkan BBB / BBM :
nombor. 3. Ulang untuk nombor yang lain. nombor tersebut, dan garis nombor
meletakkan nombor
tersebut pada garis Bridging :
nombor. - Nilai nombor
dinaikkan sehingga
Asas 2 1000.
14 a) Menyebut nombor 1. Sebelum sesi ini dijalankan, murid 1.8 Menyebut nombor
ordinal daripada diminta untuk berdiri dalam ordinal daripada
“kesebelas‟ hingga barisan di luar kelas. ‘kesebelas’ hingga
“kedua puluh‟. ‘kedua puluh’.
Cadangan komunikasi Menggunakan nombor
b). Menggunakan nombor ordinal dalam konteks
ordinal dalam konteks Siapa orang yang pertama sekali? yang berbeza.
yang berbeza. (murid pertama menyebutkan
namanya) ... (sebutkan nama
murid tadi) adalah yang pertama
dalam barisan.
68
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Siapa orang yang kedua?

(murid kedua menyebutkan
namanya)
... (sebutkan nama murid
pertama) adalah yang pertama,
... (sebutkan nama murid kedua)
adalah yang kedua dalam barisan,
dan seterusnya hingga murid
terakhir dalam barisan.
5. Maklumkan bahawa nombor-

nombor ordinal menunjukkan
kedudukan murid dalam barisan.
69
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz Konsep :
Nombor Bulat berupaya: besar pada papan tulis. membilang
Tahun 3
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 1. Menyebut nombor hingga 2. Sebut dan tunjukkan nombor ‘121’ Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 1000. hingga ‘200’ mengikut turutan. Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 1000. Minta murid menyebutnya mengenal angka. Numerasi Asas 3
1.1 Nilai nombor. 2. Mengenal pasti angka bersama-sama. - Lembaran kerja
hingga 1000. Asas 3 Pemulihan
3. Sebut suatu nombor secara rawak. 1.1 a) Menyebut nombor Matematik
Minta murid membilang daripada hingga 1000.
nombor tersebut mengikut turutan BBB / BBM :
tanpa merujuk kepada Petak b) Mengenal pasti angka Petak 1000,
1000. hingga 1000. pen penanda.
4. Tunjuk suatu nombor pada Petak Bridging :

1000 secara rawak. Minta murid - Menyebut dan
menyebut nombor tersebut. mengenalpasti
nombor sehingga
5. Sebut suatu nombor secara rawak. 10 000.
Minta murid membulatkan nombor
tersebut pada Petak 1000 masing-
masing dan pamerkan.
70
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan satu kad petak I00 pada Konsep :
Nombor Bulat berupaya: papan tulis. membilang
Tahun 3
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 3. Membilang hingga 1000 2. Bimbing murid membilang seperti Konstruk 2 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 objek dengan membuat berikut: Keupayaan membilang. - Modul LINUS
Hingga 1000. kumpulan seratus-seratus Numerasi Asas 3
1.3 Rangkaian dan sepuluh-sepuluh. Asas 3 - Lembaran kerja
nombor. 1.2 Membilang hingga 1000 Pemulihan
objek dengan membuat Matematik
kumpulan seratus-
3. Lekatkan dua kad petak I00 pada seratus dan sepuluh- BBB / BBM :
papan tulis. Bimbing murid sepuluh. Petak 1000,
membilang seperti berikut: pen penanda.
Bridging :
- Membilang
sehingga 10 000
4. Lekatkan satu kad petak I00 dan dengan membuat
empat kad jalur 10 pada papan kumpulan seratus-
tulis. Bimbing murid membilang seratus.
seperti berikut:
71
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
5. Lekatkan dua kad Petak 100 dan

empat kad jalur 10 pada papan
tulis. Bimbing murid membilang
seperti berikut:
6. Lekatkan satu kad Petak 100, tiga

kad jalur 10 dan 2 kad unit pada
papan tulis. Bimbing murid
membilang seperti berikut:
7. Lekatkan satu kad Petak 100,

empat kad jalur 10 dan 2 kad unit
pada papan tulis. Bimbing murid
membilang seperti berikut:
72
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Nombor Bulat berupaya: pen penanda kepada setiap murid. membilang
Tahun 3
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 4. Menulis angka hingga 2. Lekatkan satu kad nombor pada Konstruk 1 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 1000. papan tulis. Minta murid menyebut Keupayaan pranombor dan - Modul LINUS
Hingga 1000. nombor tersebut dan mengenal angka. Numerasi Asas 3
1.2 Menulis nombor. 5. Membaca nombor dalam menuliskannya pada papan tulis - Lembaran kerja
perkataan hingga 1000. masing-masing. Asas 3 Pemulihan
1.3 a) Menulis angka hingga Matematik
6. Menulis nombor dalam 3. Lekatkan kad perkataan nombor 1000.
perkataan hingga 1000. tersebut di bawah kad nombor BBB / BBM :
tadi. Minta murid mengeja dan b) Membaca nombor kad nombor,
membaca perkataan bersama- dalam perkataan pen penanda.
sama dan menulisnya pada papan hingga 1000.
tulis masing-masing. Bridging :
c) Menulis nombor dalam - Menulis angka
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan perkataan hingga hingga 10 000.
nombor-nombor lain. 1000. - Membaca dan
nombor dalam
5. Sebut suatu nombor dan minta perkataan hingga
murid menulis angka dan 10 000.
perkataan bagi nombor tersebut
pada papan tulis masing-masing.
6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-

nombor yang lain.
73
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan satu dekak-dekak kepada Konsep :
Nombor Bulat berupaya: setiap murid. membilang
Tahun 3
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 7. Mengenal pasti nilai 2. Tuliskan nombor pada papan tulis. Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 tempat dan nilai digit bagi Contohnya: I23 Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 1000. nombor hingga 1000. Bimbing murid mewakilkan nombor. Numerasi Asas 3
1.4 Nilai tempat. nombor tersebut pada dekak- - Lembaran kerja
dekak seperti berikut: Asas 3 Pemulihan
1.4 Mengenal pasti nilai Matematik
bagi nombor hingga BBB / BBM :
1000. kad nombor,
pen penanda.
3. Tunjukkan jadual nilai tempat Bridging :

seperti berikut: - Mengenal pasti
nilai tempat dan nilai
digit bagi nombor
hingga 10 000.
4. Tuliskan nombor tadi pada jadual
dan kaitkan dengan dekak-dekak
seperti berikut:
74
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
5. Bimbing murid memahami konsep

nilai tempat dan nilai digit seperti
berikut:

nombor-nombor lain.
7. Tuliskan suatu nombor dan

gariskan digit-digit tertentu.
Minta murid menulis nilai tempat
dan nilai digit bagi digit bergaris.
Contohnya:
501 – Nilai tempat - Sa
Nilai digit - 1
8. Minta murid mempamerkan

jawapan mereka.
9. Ulangi langkah 8 dan 9 dengan

nombor-nombor lain.
75
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan sampul surat yang Konsep :
Nombor Bulat berupaya: mengandungi satu set kad nombor membilang
Tahun 3 berturutan kepada setiap murid.
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 8. Menyusun nombor hingga Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 1000 dengan membilang Contohnya: Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 1000. satu-satu secara tertib Sampul surat l – kad nombor 101 nombor. Numerasi Asas 3
1.3 Rangkaian menaik dan tertib hingga 105 - Lembaran kerja
nombor. menurun. Sampul surat 2 – kad nombor 225 Asas 3 Pemulihan
hingga 229 5. Menyusun nombor Matematik
Sampul surat 3 – kad nombor 358 hingga 1000:
hingga 362 a) membilang satu-satu BBB / BBM :
Sampul surat 4 – kad nombor 486 secara tertib menaik dan sampul berisi kad
hingga 490 tertib menurun. nombor, kad tangga.
2. Edarkan kad tangga menaik. Bridging :

Minta setiap murid menyusun dan - Menyusun nombor
membilang kad nombor mengikut hingga 10 000
tertib menaik. Contohnya: dengan membilang
satu-satu secara
tertib menaik dan
menurun.
3. Semak jawapan bersama-sama.
4. Lakukan untuk turutan menurun

pula.
76
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid membilang dua-dua secara Konsep :
Nombor Bulat berupaya: tertib menaik daripada satu hingga membilang
Tahun 3 sepuluh dengan cara berikut:
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 9. Menyusun nombor hingga ‘Satu’ (sebut dengan kuat) Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 1000 dengan membilang ‘Dua’ (sebut dalam hati) Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 1000. dua-dua secara tertib ‘Tiga’ (sebut dengan kuat) nombor. Numerasi Asas 3
1.3 Rangkaian menaik dan tertib (sebutkan nombor seterusnya - Lembaran kerja
nombor. menurun. secara berselang-seli) Asas 3 Pemulihan
5. Menyusun nombor Matematik
2. Murid membilang dua-dua secara hingga 1000:
tertib menaik daripada nombor b) membilang dua-dua BBB / BBM :
yang lebih besar pula. secara tertib menaik dan petak nombor
tertib menurun.
Contohnya: Bridging :
‘101’ (sebut dengan kuat) - Menyusun nombor
‘102’ (sebut dalam hati) hingga 10 000
‘103’ (sebut dengan kuat) dengan membilang
(sebutkan nombor seterusnya dua-dua secara tertib
secara berselang-seli) menaik dan tertib
menurun.
3. Terangkan bahawa cara ini boleh
digunakan bagi membilang dua-
dua.
77
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 10. Menyusun nombor Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 hingga 1000 dengan Contohnya: Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 1000. membilang lima-lima Set I – 120,125,130,135,140. nombor. Numerasi Asas 3
1.3 Rangkaian secara tertib menaik dan Set 2 – 151,156,166,161,171. - Lembaran kerja
nombor. tertib menurun. Set 3 – 233,238,243,248,253. Asas 3 Pemulihan
Set 4 – 252,257,262,267,272. 5. Menyusun nombor Matematik
hingga 1000:
2. Edarkan kad tangga menaik. Minta c) membilang lima-lima BBB / BBM :
setiap murid menyusun dan secara tertib menaik dan kad nombor,
membilang kad nombor mengikut tertib menurun kad tangga.
tertib menaik. Contohnya:
Bridging :
- Menyusun nombor
hingga 10 000
dengan membilang
lima - lima secara
tertib menaik dan
tertib menurun.
4. Edarkan kad tangga menurun.

Minta setiap kumpulan menyusun
dan membilang kad nombor
mengikut tertib menurun pula.
78
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 11. Menyusun nombor Contohnya: Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 hingga 1000 dengan Set I – 120,130,140,150,160. Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 1000. membilang sepuluh- Set 2 – 151,161,171,181,191. nombor. Numerasi Asas 3
1.3 Rangkaian sepuluh secara tertib Set 3 – 233,243,253,263,273. - Lembaran kerja
nombor. menaik dan tertib Set 4 – 252,262,272,282,292. Asas 3 Pemulihan
menurun. 5. Menyusun nombor Matematik
2. Edarkan kad tangga menaik. hingga 1000:
Minta setiap murid menyusun dan d) membilang sepuluh- BBB / BBM :
membilang kad nombor mengikut sepuluh secara tertib kad nombor,
tertib menaik. menaik dan tertib kad tangga.
Contohnya: menurun.
Bridging :
- Menyusun nombor
hingga 10 000
dengan membilang
lima - lima secara
tertib menaik dan
tertib menurun.

79
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Nombor Bulat berupaya: mengandungi satu set kad nombor Konstruk 3 : membilang
Tahun 3 berturutan kepada setiap murid. Keupayaan memahami nilai
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 12. Menyusun nombor Contohnya: nombor. Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 hingga 1000 dengan - Modul LINUS
Hingga 1000. membilang seratus- Set I – 120,220,320,420,520. Asas 3 Numerasi Asas 3
1.3 Rangkaian seratus secara tertib Set 2 – 151,251,351,451,551. 5. Menyusun nombor - Lembaran kerja
nombor. menaik dan tertib Set 3 – 233,333,433,533,633. hingga 1000: Pemulihan
menurun. Set 4 – 252,352,452,552,652. e) membilang seratus- Matematik
seratus secara tertib
2. Edarkan kad tangga menaik. Minta menaik dan tertib BBB / BBM :
setiap murid menyusun dan menurun. kad nombor,
membilang kad nombor mengikut kad tangga.
tertib menaik.
Contohnya: Bridging :
- Menyusun nombor
hingga 10 000
dengan membilang
seratus-seratus
secara tertib menaik
dan menurun.

80
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid ditunjukkan dua kumpulan Konsep :
Nombor Bulat berupaya: blok Cuisenaire dengan jumlah membilang
Tahun 3 125 dan 127.
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 13. Membandingkan dua Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 nombor dan menyatakan 2. Minta murid membilang blok Keupayaan memahami nilai - Modul LINUs
Hingga 1000. yang mana lebih atau tersebut. nombor. Numerasi Asas 3
1.1 Nilai nombor. kurang. - Lembaran kerja
3. Tuliskan kedua-dua jumlahnya Asas 3 Pemulihan
1.3 Rangkaian 14. Meletakkan nombor pada papan tulis. 1.6 a) Membandingkan dua Matematik
nombor. mengikut urutan pada Cadangan Komunikasi: nombor dan nyatakan
garis nombor. Yang mana lebih/kurang? yang mana lebih atau BBB / BBM :
Bagaimana kamu tahu? kurang. Blok Cuisenaire.
4. Bimbing murid membandingkan b) Meletakkan nombor Bridging :

nombor dengan membuat mengikut urutan pada - Nilai nombor
padanan satu-satu seperti berikut: garis nombor. dinaikkan sehingga
10 000.
81
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
5. Bimbing murid untuk menyatakan

bahawa:
‘127 lebih daripada 125.’
‘125 kurang daripada 127.’
6. Edarkan pembilang yang

mencukupi kepada setiap
pasangan. Ulangi aktiviti dengan
pasangan nombor berikut:
a) 154 dan 152
b) 239 dan 269
c) 461 dan 361
82
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan bekas berisi 25 biji guli Konsep :
Nombor Bulat berupaya: kepada setiap murid. membilang
Tahun 3
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 15. Menganggarkan kuantiti 2. Lekatkan garis nombor bersaiz Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 objek hingga 1000. besar bersenggatan tanpa nombor Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 1000. pada papan tulis. nombor. Numerasi Asas 3
1.5 Menganggar. - Lembaran kerja
3. Murid menganggar jumlah guli di Asas 3 Pemulihan
dalam bekas tersebut tanpa 1.7 Menganggarkan kuantiti Matematik
menyentuh bekas atau membilang objek hingga 1000.
guli. BBB / BBM :
bekas,
4. Rekodkan anggaran mereka pada guli,
papan tulis dan tuliskan nombor- garis nombor
nombor tersebut pada garis bersenggatan.
nombor.
Bridging :
5. Murid membilang jumlah guli - Nilai nombor
dalam bekas tersebut. Tuliskan dinaikkan sehingga
nombornya pada garis nombor 10 000.
tadi dan bulatkannya.
6. Bandingkan anggaran mereka

dengan jumlah sebenar bilangan
guli.
7. Terangkan bahawa anggaran yang

terbaik adalah anggaran yang
paling hampir dengan nilai
sebenar.
83
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 3 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Gambar rajah di bawah Konsep :
Nombor Bulat berupaya: disediakan. membilang
Tahun 3
3.4 : 1.0 Nombor Bulat 16. Membundarkan sebarang Konstruk 3 : Sumber :
Nombor Bulat Hingga 10 000 nombor dalam lingkungan Keupayaan memahami nilai - Modul LINUS
Hingga 1000. 1000 kepada puluh yang nombor. Numerasi Asas 3
1.6 Membundarkan terdekat. - Lembaran kerja
nomubor. Asas 3 Pemulihan
1.8 Membundarkan Matematik
sebarang nombor dalam
lingkungan 1000 kepada BBB / BBM :
2. Terangkan bahawa nombor 1, 2, 3 puluh yang terdekat. garis nombor
dan 4 akan dibundarkan kepada
nombor 0. Nombor 5, 6, 7, 8 dan 9 Bridging :
akan dibundarkan kepada nombor - Nilai nombor
10. dinaikkan sehingga
10 000.
3. Ulangi aktiviti ini dengan
menggunakan nombor-nombor
yang lebih besar dalam
lingkungan10000.
84
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti 1 – Penyatuan dua kumpulan. Konsep :
Operasi berupaya: 1. Mengenal konsep operasi tambah asas tambah
Tambah Tahun 1 melalui proses memasukkan guli
2.0 Operasi Asas 1. Menyatakan konsep ke dalam balang. Konstruk 7 : Sumber :
4.1 : tambah melalui proses Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.1 Konsep tambah penyatuan. 2. Dalam balang ada 2 biji guli. Murid operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan 10. dan tolak. masukkan lebih satu biji guli lagi. Asas 1, 3.1.
2. Menentukan nilai lebih Lebih satu daripada dua ialah tiga. Asas 1
satu daripada suatu Murid membilang kesemua biji guli 3.1 Menentukan nilai lebih BBB / BBM :
nombor. yang ada dalam balang. satu daripada suatu balang, guli,
nombor. garis nombor bersaiz
Aktiviti 2 – Garis nombor besar.
1. Lekatkan garis nombor bersaiz
besar pada papan tulis. Kaitkan
‘lebih satu daripada’ melalui garis
nombor tersebut.
2. Lebih satu daripada satu

(tunjuk pada nombor ‘1’) ialah
dua (tunjuk nombor ‘2’).
3. Teruskan sehingga “lebih satu

daripada sembilan ialah
sepuluh”.
85
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti 1 – Kira manik. Konsep :
Operasi berupaya: asas tambah
Tambah Tahun 1 1. Setiap murid diberi seutas tali.
2.0 Operasi Asas 3. Menyatakan jumlah bagi Murid memasukkan 3 manik Konstruk 7 : Sumber :
4.1 : dua nombor. merah dan 5 manik biru ke dalam Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.2 Tambah dalam tali. operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan 10. lingkungan 100. Asas 1, 3.2.
2. Murid kira jumlah manik yang ada
dalam tali. Asas 1 BBB / BBM :
3.2 Menyatakan jumlah bagi tali,
dua nombor. manik,
garis nombor bersaiz
Aktiviti 2 - Membilang Terus. besar.
1. Lekatkan garis nombor pada Bridging :

papan tulis. Murid membilang - Aktiviti yang serupa
secara terus mengikut warna. diulangi untuk jumlah
dalam lingkungan
100.
86
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Membilang bilangan benda Konsep :
Operasi berupaya: berdasarkan gambar. Murid asas tambah,
Tambah Tahun 1 menulis ayat matematik. bentuk ayat, bentuk
2.0 Operasi Asas 4. Mengenal simbol Konstruk 7 : lazim.
4.1 : ‘tambah’ dan ‘sama Keupayaan mengendalikan
Tambah dalam 2.1 Konsep tambah dengan’. operasi asas. Sumber :
lingkungan 10. dan tolak. - Modul Guru
5. Menulis ayat matematik Konstruk 10 : - Murid Numerasi
bagi operasi tambah. Keupayaan menterjemah Asas 1, 3.3.
ayat biasa kepada ayat
matematik dan sebaliknya. BBB / BBM :
kad gambar
Asas 1
3.3 Menulis ayat matematik Bridging :
bagi operasi tambah. - Aktiviti yang serupa
diulangi untuk jumlah
dalam lingkungan
100.
87
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan kad berskala 6, di papan Konsep :
Operasi berupaya: tulis dan minta murid nyatakan asas tambah
Tambah Tahun 1 gabungan kad berskala yang lain
2.0 Operasi Asas 6. Menyatakan pasangan yang sama jumlah dengan kad Konstruk 7 : Sumber :
4.1 : nombor yang berskala 6. Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.2 Tambah dalam menghasilkan jumlah operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan 10. lingkungan 100. yang sama. 2. Ulangi langkah 1 dengan Asas 1, 3.4.
beberapa nilai kad berskala yang Asas 1
lain. 3.4 Menyatakan pasangan BBB / BBM :
Contoh: nombor yang kad berskala
menghasilkan jumlah
yang sama. Bridging :
- Aktiviti yang serupa
dalam lingkungan
100.
88
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti - Kotak Beracun Konsep :
Tambah Tahun 1 1. Kad-kad soalan dimasukkan ke
2.0 Operasi Asas 7. Menyatakan secara dalam sebuah kotak. Murid berada Konstruk 7 : Sumber :
4.1 : spontan jumlah dua dalam satu bulatan. Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.2 Tambah dalam nombor. operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan 10. lingkungan 100. 2. Apabila muzik dipasang, kotak Asas 1, 3.5.
akan berjalan mengelilingi bulatan
murid. Asas 1 BBB / BBM :
3.5 Menyatakan secara kotak,
3. Apabila muzik dihentikan, murid spontan jumlah dua radio,
yang memegang kotak akan nombor kad soalan.
memilih kad soalan dan menjawab
soalan secara spontan. Bridging :
dalam lingkungan
100.
4. Menjawab soalan lembaran kerja.
89
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Membuat pernyataan masalah di Konsep :
Operasi berupaya: papan putih atau kad imbas. asas tambah
Tambah Tahun 1 bentuk ayat
2.0 Operasi Asas 8. Menyelesaikan masalah Contoh: Konstruk 11 : matematik /
4.1 : mudah dalam situasi Tiga ekor rama-rama hinggap di Keupayaan mengaplikasi bentuk lazim
Tambah dalam 2.4 Penyelesaian harian. jendela. Empat ekor lagi hinggap pengetahuan dan kemahiran
lingkungan 10. masalah. di jendela. Semua rama-rama ada dalam kehidupan harian Sumber :
tujuh ekor. terhad kepada nombor bulat. - Modul Guru
- Murid Numerasi
Asas 1 Asas 1, 3.6.
3.6 Menyelesaikan masalah
harian yang mudah. BBB / BBM :
2. Murid membina ayat daripada
kad imbas.
gambar/ objek yang diberikan
guru.
Bridging :
dalam lingkungan
100.
90
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edar kad Petak 100 kepada murid Konsep :
Operasi berupaya: dan pen penanda. asas tambah
Tambah Tahun 1
2.0 Operasi Asas 1. Menentukan nilai lebih 2. Guru minta murid menyatakan Konstruk 7 : Sumber :
4.2 : satu daripada suatu nombor lebih satu daripada Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.1 Konsep tambah nombor. sebelas menggunakan kad Petak operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan 18. dan tolak. 100 dan pen penanda. Asas 1, 4.1.
Asas 1
3. Murid ulangi langkah 2 dengan 4.1 Menentukan nilai lebih BBB / BBM :
nombor lain selain 12, 13, 14, 15, satu daripada suatu Petak 100,
16, 17 dan 18. nombor. pen, penanda.
Contoh:
Bridging :
dalam lingkungan
100.
91
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti – Rantai Manik. Konsep :
Tambah Tahun 1
2.0 Operasi Asas 2. Menyatakan jumlah bagi Konstruk 7 : Sumber :
4.2 : dua nombor. Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
1. Setiap murid diberi seutas tali.
Tambah dalam 2.2 Tambah dalam operasi asas. - Murid Numerasi
Murid memasukkan 6 manik
lingkungan 18. lingkungan 100. Asas 1, 4.2.
merah dan 7 manik biru ke dalam
Asas 1
tali.
4.2 Menyatakan jumlah bagi BBB / BBM :
dua nombor. manik,
2. Murid kira jumlah manik yang ada
tali.
dalam tali.
Bridging :
3. Ulang aktiviti dengan bilangan
manik berbeza.
dalam lingkungan
100.
92
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti - Kad Bertitik. Konsep :
Tambah Tahun 1 1. Murid diberi dua kad bertitik.
2.0 Operasi Asas 3. Menulis ayat matematik Konstruk 10 : Sumber :
4.2 : bagi operasi tambah. Keupayaan menterjemah - Modul Guru
Tambah dalam 2.1 Konsep tambah ayat biasa kepada ayat - Murid Numerasi
lingkungan 18. dan tolak. matematik dan sebaliknya. Asas 1, 4.3.
Asas 1 BBB / BBM :

4.3 Menulis ayat matematik kad bertitik.
bagi operasi tambah.
2. Murid dibimbing menulis ayat
Bridging :
matematik ‘4 + 8 = 12’. Terangkan
maksud simbol ‘+’ dan ‘=’.
dalam lingkungan
3. Ulangi aktiviti dengan memberikan
100
contoh-contoh yang lain.
- Perkenalkan
operasi tambah
4. Lembaran kerja 4.3.
dalam bentuk lazim.
93
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti operasi tambah menggunakan Konsep :
Operasi berupaya: kad berskala. asas tambah
Tambah Tahun 1
2.0 Operasi Asas 4. Menyatakan pasangan 1. Lekatkan kad berskala 12, di Konstruk 7 : Sumber :
4.2 : nombor yang papan tulis dan minta murid Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.2 Tambah dalam menghasilkan jumlah nyatakan gabungan kad berskala operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan 18. lingkungan 100. yang sama. yang lain yang sama jumlah Asas 1, 4.4.
dengan kad berskala 12. Asas 1
4.4 Menyatakan pasangan BBB / BBM :
2. Ulangi langkah 1 dengan beberapa nombor yang kad berskala.
nilai kad berskala yang lain. menghasilkan jumlah
Contoh: yang sama. Bridging :
dalam lingkungan
100.
94
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid mengambil kad secara Konsep :
Operasi berupaya: rawak di atas lantai. asas tambah,
Tambah Tahun 1 bentuk ayat
2.0 Operasi Asas 5. Menyatakan secara Konstruk 7 : matematik.
4.2 : spontan jumlah dua Keupayaan mengendalikan
Tambah dalam 2.2 Tambah dalam nombor. operasi asas. Sumber :
lingkungan 18. lingkungan 100. - Modul Guru
Asas 1 - Murid Numerasi
4.5 Menyatakan secara Asas 1, 4.5.
spontan jumlah dua
nombor. BBB / BBM :
2. Murid menyelesaikan soalan yang kad soalan.
diperolehi.
Bridging :
3. Murid menyelesaikan soalan yang - Aktiviti yang serupa
lain pula. diulangi untuk jumlah
dalam lingkungan
100.
95
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi berupaya: papan putih atau kad imbas. asas tambah,
Tambah Tahun 1 ayat matematik/
2.0 Operasi Asas 6. Menyelesaikan masalah Contoh: Konstruk 11 : bentuk lazim.
4.2 : mudah dalam situasi Ahmad mempunyai sembilan biji Keupayaan mengaplikasi
Tambah dalam 2.4 Penyelesaian harian. guli. Ali memberi Ahmad sebanyak pengetahuan dan kemahiran Sumber :
lingkungan 18. masalah. lima biji guli. Berapakah biji guli dalam kehidupan harian - Modul Guru
yang Ahmad ada sekarang? terhad kepada nombor bulat. - Murid Numerasi
Asas 1, 4.6.
Asas 1
4.6 Menyelesaikan masalah BBB / BBM :
harian yang mudah. kad imbas.
Bridging :
2. Murid menulis pernyataan - Aktiviti yang serupa
mengikut bilangan yang telah diulangi untuk jumlah
diberikan. dalam lingkungan
9 + 5 = 14 100.
96
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid diberi kad nombor dan Konsep :
Operasi berupaya: papan tulis. asas tambah,
Tambah Tahun 2 tambah bentuk lazim.
2.0 Operasi Asas 1. Menambah dua nombor 2. Murid mendapatkan hasil tambah Konstruk 7 :
4.3 : tanpa mengumpul semula daripada gabungan dua kad Keupayaan mengendalikan Sumber :
Tambah dalam 2.1 Tambah dalam bagi nombor satu digit tersebut. operasi asas. - Modul Guru
lingkungan lingkungan 1000. dengan nombor satu digit. - Murid Numerasi
100. 3. Murid dibimbing menentukan nilai Asas 2 Asas 2, 2.1(a).
tempat ratus, puluh dan sa. 2.1 (a) Menambah dua
nombor tanpa BBB / BBM :
mengumpul semula bagi kad nombor,
nombor satu digit papan tulis.
dengan nombor satu
digit. Bridging :
dalam lingkungan
1000.
97
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid dibimbing menambah Konsep :
Operasi berupaya: nombor dua digit dengan nombor asas tambah
Tambah Tahun 2 satu digit tanpa mengumpul
2.0 Operasi Asas 2. Menambah dua nombor semula melalui penggunaan Petak Konstruk 7 : Sumber :
4.3 : tanpa mengumpul semula 100. Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.1 Tambah dalam bagi nombor dua digit operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan lingkungan 1000. dengan nombor satu digit. Asas 2, 2.1(b).
100. Asas 2
2.1 (b) Menambah dua
mengumpul semula bagi Petak 100
nombor dua digit dengan
2. Guru membimbing murid nombor satu digit. Bridging :
menentukan nilai tempat ratus, - Aktiviti yang serupa
puluh dan sa. diulangi untuk jumlah
dalam lingkungan
1000.
98
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid diberi kad nombor dan Konsep :
Operasi berupaya: papan tulis. asas tambah
Tambah Tahun 2
2.0 Operasi Asas 3. Menambah dua nombor Konstruk 7 : Sumber :
4.3 : tanpa mengumpul semula Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.1 Tambah dalam bagi nombor dua digit operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan lingkungan 1000. dengan nombor dua digit. Asas 2, 2.1(c).
100. 2. Guru membimbing murid Asas 2
menentukan nilai tempat ratus, 2.1 (c) Menambah dua BBB / BBM :
puluh dan sa. nombor tanpa kad imbas
mengumpul semula bagi
nombor dua digit dengan Bridging :
ratus puluh sa
nombor dua digit. - Aktiviti yang serupa
4 4
+ 2 5 dalam lingkungan
6 9 1000.
99
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid diberi kad imbas. Konsep :
Tambah Tahun 2
2. Guru membimbing murid
4.3 : dengan mengumpul Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
menentukan nilai tempat ratus,
Tambah dalam 2.1 Tambah dalam semula bagi nombor dua operasi asas. - Murid Numerasi
puluh dan sa.
lingkungan lingkungan 1000. digit dengan nombor satu Asas 2, 2.2(a), (b)
100. digit. Asas 2
2.2 (a) Menambah dua BBB / BBM :
nombor dengan kad imbas
mengumpul semula bagi
nombor dua digit dengan Bridging :
nombor satu digit. - Aktiviti yang serupa
Cadangan Pembelajaran Bermakna
Rujuk Lampiran 3 (A)
dalam lingkungan
1000.
5. Menambah dua nombor 1. Murid diberi kad imbas. Guru Konstruk 7 :
dengan mengumpul membimbing murid menambah Keupayaan mengendalikan
semula bagi nombor dua nombor dua digit dengan nombor operasi asas.
digit dengan nombor dua dua digit.
digit. Asas 2
2.2 (b) Menambah dua
2. Guru membimbing murid nombor dengan
menentukan nilai tempat ratus, mengumpul semula bagi
puluh dan sa. nombor dua digit dengan
nombor dua digit.
100
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Tambah Tahun 2
2.0 Operasi Asas 6. Menambah tiga nombor Konstruk 7 : Sumber :
4.3 : satu digit. 2. Guru membimbing murid Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
Tambah dalam 2.1 Tambah dalam menambah tiga nombor satu digit operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan lingkungan 1000. melalui penggunaan garis nombor. Asas 2, 2.3.
100. Asas 2
2.3 Menambah tiga nombor BBB / BBM :
satu digit. kad imbas,
garis nombor.
3. Guru membimbing murid menulis Bridging :

ayat matematik dan penambahan - Aktiviti yang serupa
tersebut dalam bentuk lazim. diulangi untuk jumlah
(rujuk sumber) dalam lingkungan
4+5=9 1000.
9 + 7 = 16
4. Edarkan lembaran kerja.
101
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 4 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti 1 – Balang Kaca Konsep :
Operasi berupaya: 1. Menggunakan gambar balang dan asas tambah
Tambah Tahun 2 pelekat gambar epal.
2.0 Operasi Asas 7. Melengkapkan ayat Konstruk 10 : Sumber :
4.3 : matematik operasi tambah Keupayaan menterjemah - Modul Guru
Tambah dalam 2.1 Tambah dalam yang melibatkan dua ayat biasa kepada ayat - Murid Numerasi
lingkungan lingkungan 1000. nombor. matematik dan sebaliknya. Asas 2, 2.4.
100.
Asas 2 BBB / BBM :
2.4 Melengkapkan ayat kad balang,
matematik operasi kad epal.
2. Minta murid mengira berapakah biji
tambah yang melibatkan
epal yang diperlukan lagi untuk
dua nombor. Bridging :
mendapatkan 13 biji epal.
3. Caranya, minta mereka lekatkan
dalam lingkungan
bilangan epal yang perlu ditambah
1000.
di bekas kosong tersebut.
Aktiviti 2 – Bentuk Lazim.
1. Tanyakan, 5 ditambahkan berapa

dapat 9?
Guna jari murid, Sebut 5 di mulut,
Di jari 6, 7, 8, 9,
Maka ada empat nombor di jari.
102
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi berupaya: papan tulis atau kad imbas. asas tambah
Tambah Tahun 2
2.0 Operasi Asas 8. Menyelesaikan masalah 2. Guru membimbing murid menulis Konstruk 11 : Sumber :
4.3 : yang melibatkan operasi semula ayat matematik Keupayaan mengaplikasi - Modul Guru
Tambah dalam 2.5 Penyelesaian tambah dalam situasi berdasarkan pernyataan yang pengetahuan dan kemahiran - Murid Numerasi
lingkungan masalah. harian. diberikan. dalam kehidupan harian Asas 2, 2.5.
100. (rujuk sumber) terhad kepada nombor bulat.
BBB / BBM :
3. Edarkan lembaran kerja. Asas 2 kad imbas
yang melibatkan operasi Bridging :
tambah dalam situasi - Aktiviti yang serupa
harian. diulangi untuk jumlah
dalam lingkungan
1000.
103
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Tambah Tahun 3 341 + 126 + 112
2.0 Operasi Asas 1. Menambah hingga tiga Konstruk 10 : Sumber :
4.4 : nombor tanpa mengumpul Keupayaan menterjemah - Modul Guru
2. Bimbing murid menulis
Tambah 2.1 Tambah dalam semula yang melibatkan ayat biasa kepada ayat - Murid Numerasi
penambahan tersebut dalam
Dalam lingkungan 10 000. hingga nombor tiga digit. matematik dan sebaliknya. Asas 3, 2.1
bentuk lazim.
Lingkungan
1000. Asas 3 BBB / BBM :
2.1 Menambah hingga tiga kad imbas.
nombor tanpa
mengumpul semula yang Bridging :
melibatkan hingga - Aktiviti yang serupa
nombor tiga digit. diulangi untuk jumlah
Atau
dalam lingkungan
10 000.

(rujuk sumber)
104
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Tambah Tahun 3
4.4 : hingga nombor tiga digit Keupayaan menterjemah - Modul Guru
Tambah 2.1 Tambah dalam dengan mengumpul 2. Bimbing murid menulis ayat biasa kepada ayat - Murid Numerasi
Dalam lingkungan 10 000. semula. penambahan tersebut dalam matematik dan sebaliknya. Asas 3, 2.2
Lingkungan bentuk lazim.
1000. Asas 3 BBB / BBM :
2.2 Menambah dua nombor kad imbas.
hingga nombor tiga digit
dengan mengumpul Bridging :
semula. - Aktiviti yang serupa
dalam lingkungan
(rujuk sumber)
10 000.
105
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Tambah Tahun 3 124 + 42 + 173
2.0 Operasi Asas 3. Menambah tiga nombor Konstruk 10 : Sumber :
4.4 : hingga tiga digit dengan 2. Bimbing murid menulis Keupayaan menterjemah - Modul Guru
Tambah 2.1 Tambah dalam mengumpul semula. penambahan tersebut dalam ayat biasa kepada ayat - Murid Numerasi
Dalam lingkungan 10 000. bentuk lazim. matematik dan sebaliknya. Asas 3, 2.3
Lingkungan 1
1000. 1 2 4 Asas 3 BBB / BBM :
4 2 2.3 Menambah tiga nombor kad imbas.
+ 1 7 3 hingga tiga digit dengan
mengumpul semula. Bridging :
3 3 9
atau dalam lingkungan
10 000.
1
1 2 4 1 6 6
+ 4 2 + 1 7 3
1 6 6 3 3 9

(rujuk sumber)
106
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi berupaya: papan tulis atau kad imbas. asas tambah
Tambah Tahun 3
2.0 Operasi Asas 4. Menyelesaikan masalah 2. Murid dibimbing menulis semula Konstruk 11 : Sumber :
4.4 : yang melibatkan operasi ayat matematik berdasarkan Keupayaan mengaplikasi - Modul Guru
Tambah 2.7 Penyelesaian tambah dalam situasi pernyataan yang diberikan. pengetahuan dan kemahiran - Murid Numerasi
Dalam masalah. harian. (rujuk sumber) dalam kehidupan harian Asas 3, 2.4
Lingkungan terhad kepada nombor bulat.
1000. 3. Edarkan lembaran kerja. BBB / BBM :
Asas 3 kad imbas.
Contoh pernyataan masalah, 2.4 Menyelesaikan masalah
bercerita / situasi : yang melibatkan operasi Bridging :
tambah dalam situasi - Aktiviti yang serupa
Upin ada 250 biji guli. Ipin pula ada harian. diulangi untuk jumlah
148 biji guli. Berapakah jumlah dalam lingkungan
guli Upin dan Ipin? 10 000.
Ayat matematik :
250 + 148 = 398
Pengiraan bentuk lazim :
2 5 0
+ 1 4 8
3 9 8
107
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti Permainan Ketinting. Konsep :
Operasi Tolak berupaya: pengurangan,
Tahun 1 1. Murid membaling pundi kacang ke pengasingan &
5.1 : 2.0 Operasi Asas 1. Menyatakan konsep tolak dalam mana-mana kotak yang Konstruk 7 : perbezaan.
Tolak dalam melalui proses dilukis tadi, contohnya petak “5‟. Keupayaan mengendalikan
lingkungan 10. 2.1 Konsep tambah pengasingan. Minta murid membuat lima operasi asas. Sumber :
dan tolak. lompatan sambil murid lain - Modul Guru
2. Menentukan nilai kurang membilang jumlahnya. Asas 1 - Murid Numerasi
satu daripada suatu 5.1 Menentukan kurang satu Asas 1, 5.1,
nombor. daripada suatu nombor. - KSSR Tahun 1
BBB / BBM :
Di manakah Aina sekarang? petak 10,
(Murid menjawab “Di petak pundi kacang.
nombor “5”) Kurang satu daripada
lima ialah empat.
Jika Aina lompat satu petak lagi ke
belakang, di manakah Aina akan
berada?
(Murid menjawab “Di petak
nombor 4)
Bagaimanakah kamu tahu?

Tunjukkan pada saya. (Aina
melompat satu petak ke belakang)
Kurang satu daripada lima ialah
empat.
2. Ulangi langkah 1 dengan petak

lain.
108
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menunjukkan operasi tolak bagi Konsep :
Operasi Tolak berupaya: “9 – 3” dengan: pengurangan,
Tahun 1 i. menggunakan pembilang pengasingan &
5.1 : 2.0 Operasi Asas 3. Mengenal simbol ‘tolak’ Konstruk 7 : perbezaan,
Tolak dalam dan ‘sama dengan’. Keupayaan mengendalikan ambil, buang
lingkungan 10. 2.1 Konsep tambah operasi asas.
dan tolak. Sumber :
4. Menulis ayat matematik ii. melukis situasi pada papan tulis Konstruk 10 : - Modul Guru
bagi operasi tolak. individu Keupayaan menterjemah - Murid Numerasi
iii. menggunakan garis nombor. ayat biasa kepada ayat Asas 1, 5.2,
(rujuk sumber). matematik dan sebaliknya. - Lembaran Kerja
Matematik Pem.
2. Bimbing murid menulis ayat Asas 1 Khas
matematik 5.2 Menulis ayat matematik - KSSR Tahun 1
‟9 – 3 = 6” bagi operasi tolak.
BBB / BBM :
3. Terangkan maksud simbol pembilang, papan
“-” dan “=”. tulis individu,
pen penanda, garis
4. Minta murid menjawab soalan nombor.
latihan.
Bridging :
dalam lingkungan
100.
109
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tulis cerita atau pernyataan Konsep :
Operasi Tolak berupaya: masalah pada papan tulis. pengurangan,
Tahun 1 Contohnya: pengasingan &
5.1 : 2.0 Operasi Asas 5. Menyelesaikan masalah Farid ada 7 biji buah rambutan. Konstruk 11 : perbezaan,
Tolak dalam mudah dalam situasi Dia makan 2 biji. Berapa biji Keupayaan mengaplikasi ambil, buang
lingkungan 10. 2.4 Penyelesaian harian. buah rambutan yang tinggal? pengetahuan dan kemahiran
masalah. dalam kehidupan harian Sumber :
2. Bimbing murid membina ayat terhad kepada nombor bulat. - Modul Guru
matematik. - Murid Numerasi
Asas 1 Asas 1, 5.3,
3. Murid boleh menggunakan bahan 5.3 Menyelesaikan masalah - Lembaran Kerja
yang sesuai untuk mencari harian yang mudah. Matematik Pem.
jawapan. Bincang dan bandingkan Khas
dapatan mereka. - KSSR Tahun 1
4. Minta murid menjawab soalan BBB / BBM :

latihan. pembilang, papan
(rujuk sumber) tulis individu.
Bridging :
- Operasi tolak dalam
bentuk lazim.
110
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Kaitkan “kurang satu daripada‟ Konsep :
Operasi Tolak berupaya: melalui kad Petak 100 seperti ayat matematik,
Tahun 1 berikut: pangkah, buang,
5.2 : 2.0 Operasi Asas 1. Menentukan nilai kurang Konstruk 7 : asingkan, keluarkan,
Tolak dalam satu daripada suatu Kurang satu daripada lima belas Keupayaan mengendalikan tolak, cari
lingkungan 18. 2.1 Konsep tambah nombor. … operasi asas. perbezaan,
dan tolak. (Tunjuk pada nombor “15”) perbandingan, baki
… ialah empat belas Asas 1 yang tinggal
(Tunjuk pada nombor “14” 6.1 Menentukan kurang satu
dan lukiskan satu lompatan daripada suatu nombor. Sumber :
anak panah ke petak - Modul Guru
sebelumnya). - Murid Numerasi
Asas 1, 6.1,
- KSSR Tahun 1
BBB / BBM :
pembilang.
Bridging :
2. Teruskan sehingga “kurang satu dalam lingkungan
daripada sebelas ialah sepuluh.” 100.
(rujuk sumber)
3. Minta murid menjawab soalan

latihan.
(rujuk sumber)
111
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bimbing murid menggunakan Konsep :
Operasi Tolak berupaya: sida-sida. (atau murid boleh kurang satu daripada
Tahun 1 melukis) sebelum
5.2 : 2.0 Operasi Asas 2. Mencari beza antara dua (untuk mendapatkan baki sida- Konstruk 7 :
Tolak dalam nombor. sida-sida-sida, bilang sida-sida- Keupayaan mengendalikan Sumber :
lingkungan 18. 2.3 Tolak dalam sida-sida yang masih tinggal) operasi asas. - Modul Guru
lingkungan 100. - Murid Numerasi
2. Gunakan perkataan berikut untuk Asas 1 Asas 1, 6.2,
menunjukkan operasi tolak: 6.2 Mencari beza antara dua - KSSR Tahun 1
 Pangkah / busuk / makan nombor.
(mengikut situasi) BBB / BBM :
Pembilang.
Bridging :
 asingkan/keluarkan - Aktiviti yang serupa
dalam lingkungan
100.
 cari perbezaan
 Melalui padanan satu-satu,

objek yang tiada pasangan
adalah baki.

latihan.
(rujuk sumber)
112
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Minta beberapa murid Konsep :
Operasi Tolak berupaya: menunjukkan operasi tolak bagi pangkah, asingkan,
Tahun 1 “16 – 7‟ dengan cara: keluarkan,
5.2 : 2.0 Operasi Asas 3. Menulis ayat matematik (rujuk sumber) Konstruk 10 : kurangkan, tolak,
Tolak dalam bagi operasi tolak melalui Keupayaan menterjemah perbezaan,
lingkungan 18. 2.1 Konsep tambah proses pengasingan. i. menggunakan pembilang atau ayat biasa kepada ayat perbandingan
dan tolak. ii. melukis situasi pada papan matematik dan sebaliknya.
tulis individu. atau Sumber :
iii. menggunakan kad Petak 100. Asas 1 - Modul Guru
6.3 Menulis ayat matematik - Murid Numerasi
bagi operasi tolak. Asas 1, 6.3,
- KSSR Tahun 1
BBB / BBM :
pembilang, Petak
2. Bimbing murid menulis ayat 100.
matematik “16 – 7 = 9‟.
 Terangkan maksud Bridging :
simbol “ - ” dan “ = ”. - Aktiviti yang serupa
3. Minta murid menjawab soalan dalam lingkungan
latihan. 100.
(rujuk sumber)
113
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Susun sepuluh keping kad fakta Konsep :
Operasi Tolak berupaya: asas tolak secara rawak dalam pangkah, asingkan,
Tahun 1 bentuk bulatan di atas lantai. keluarkan,
5.2 : 2.0 Operasi Asas 4. Menolak secara spontan Seterusnya, pilih dua murid untuk Konstruk 7 : kurangkan, tolak,
Tolak dalam fakta asas tolak. menunjuk cara permainan. Keupayaan mengendalikan perbezaan,
lingkungan 18. 2.3 Tolak dalam Pastikan murid berdiri di luar operasi asas. perbandingan,
lingkungan 100. bulatan kad. Aturkan kumpulan bentuk lazim
seperti lampiran Asas 1
“Susunan Kumpulan I‟. 6.4 Menyatakan secara Sumber :
spontan fakta asas tolak. - Modul Guru
2. Muzik dimainkan dan murid mula - Murid Numerasi
berjalan (mengikut arah yang Asas 1, 6.4,
sama) mengelilingi bulatan kad. - KSSR Tahun 1
Apabila muzik dihentikan, murid
perlu meletakkan jari mereka pada BBB / BBM :
kad fakta asas tolak yang pembilang, papan
berdekatan. Murid yang terdahulu tulis individu,
menyebut jawapan yang betul pen penanda,
diberikan satu mata. Petak 100,
pembilang.
3. Pada akhir permainan, markah
dikira dan pemenang diberi Bridging :
ganjaran. - Aktiviti yang serupa
4. Minta murid menjawab soalan dalam lingkungan
latihan. 100.
(rujuk sumber)
114
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Ambil tiga sida-sida-sida-sida. Konsep :
Operasi Tolak berupaya: (lekatkan tiga keratan sida-sida fakta asas tolak.
Tahun 1 pada papan tulis)
5.2 : 2.0 Operasi Asas 5. Menyatakan pasangan Berapa keping sida-sida yang Konstruk 7 : Sumber :
Tolak dalam nombor yang mungkin, kamu perlu kurangkan (asingkan) Keupayaan mengendalikan - Modul Guru
lingkungan 18. 2.3 Tolak dalam di mana apabila ditolak untuk mendapat baki satu sida- operasi asas. - Murid Numerasi
lingkungan 100. memberi baki yang sama. sida? Asas 1, 6.5,
(minta murid untuk mewakilkan Asas 1 - KSSR Tahun 1
ini dengan menggunakan sida- 6.5 Menyatakan pasangan
sida mereka, kemudian lukis nombor yang mungkin, di BBB / BBM :
pada papan tulis seperti berikut) mana apabila ditolak set kad,
memberi baki yang fakta asas tolak,
sama. radio / muzik, sida-
sida.
Tiga sida-sida-sida-sida Bridging :

dikurangkan (diasingkan) dua, - Aktiviti yang serupa
baki satu sida-sida. diulangi untuk jumlah
(minta murid menulis ayat dalam lingkungan
matematik 100.
“3 – 2 = 1”
pada papan tulis bersebelahan
sida-sida tadi).
2. Ulangi aktiviti di atas untuk nombor

yang berikutnya. Bimbing murid
melihat pola berikut:
115
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
atau
3. Setiap kali sekeping sida-sida

ditambah, murid perlu membuang
sekeping lagi sida-sida untuk
mendapatkan baki yang sama.
4. Ulangi aktiviti di atas dengan

memberikan contoh - contoh yang
lain. Mulakan dengan nombor
yang lebih kecil. Minta murid
meneroka bersama pasangan
mereka. Kemudian bincangkan
dapatan mereka.

latihan.
(rujuk sumber)
116
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Kad fakta asas tolak diletakkan di Konsep :
Operasi Tolak berupaya: atas meja secara terlangkup. baki, dapat berapa,
Tahun 1 tinggal berapa, ayat
5.2 : 2.0 Operasi Asas 6. Menyatakan secara 2. Seorang murid akan pergi ke meja Konstruk 7 : matematik, fakta
Tolak dalam spontan beza antara dua sebagai pemain. Keupayaan mengendalikan asas tolak.
lingkungan 18. 2.3 Tolak dalam nombor. operasi asas.
lingkungan 100. 3. Murid mengambil salah satu kad Sumber :
tersebut dan menyebut jawapan Asas 1 - Modul Guru
secara spontan, jawapan yang 6.6 Menyatakan secara - Murid Numerasi
betul diberikan satu mata / token. spontan beza antara dua Asas 1, 6.6,
nombor. - KSSR Tahun 1
latihan. BBB / BBM :
(rujuk sumber) sida-sida,
keratan kertas warna
berbentuk sida-sida
bersaiz besar.
Bridging :
dalam lingkungan
100.
117
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan kad bergambar beserta Konsep :
Operasi Tolak berupaya: kad fakta asas tolak yang fakta asas tolak
Tahun 1 berkenaan pada papan tulis,
5.2 : 2.0 Operasi Asas 7. Membina ayat matematik contohnya: Konstruk 10 : Sumber :
Tolak dalam berdasarkan situasi. Keupayaan menterjemah - Modul Guru
lingkungan 18. 2.1 Konsep tambah ayat biasa kepada ayat - Murid Numerasi
dan tolak. matematik dan sebaliknya. Asas 1, 6.7,
- KSSR Tahun 1
2.4 Penyelesaian 8. Menyelesaikan masalah Konstruk 11 :
masalah. harian yang mudah. Keupayaan mengaplikasi BBB / BBM :
pengetahuan dan kemahiran set kad fakta asas
dalam kehidupan harian tolak dalam
terhad kepada nombor bulat. lingkungan 18 (tanpa
jawapan).
Asas 1
6.7 Menyelesaikan masalah Bridging :
harian yang mudah. - Aktiviti yang serupa
2. Bimbing murid membina cerita dalam lingkungan
berdasarkan gambar dan kad 100.
fakta asas tolak yang ditunjukkan.
3. Murid diminta menyelesaikan

masalah tersebut.

latihan.
(rujuk sumber)
118
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Imbas kembali menolak dua Konsep :
Operasi Tolak berupaya: nombor tanpa mengumpul semula fakta asas tolak,
Tahun 2 melalui pelbagai kaedah yang bentuk lazim
5.3 : 2.0 Operasi Asas 1. Menolak nombor satu digit telah dipelajari. Konstruk 7 :
Tolak dalam daripada nombor satu Keupayaan mengendalikan Sumber :
lingkungan 2.2 Tolak dalam digit.  Menggunakan objek maujud operasi asas. - Modul Guru
100. lingkungan 1000. atau pembilang - Murid Numerasi
Asas 2 Asas 2, 3.1 (a),
2.1 Menolak sebarang dua
mengumpul semula garis nombor,
melibatkan: pembilang, Petak
a) Nombor satu digit 100, objek maujud
daripada nombor sesuai
satu digit. (bola, gula- gula,
buah-buahan,
mainan dsb).
 Melukis situasi tersebut
 Menggunakan garis nombor
 Menggunakan Petak 100

latihan.
(rujuk sumber)
119
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Minta murid mencari baki bagi Konsep :
Operasi Tolak berupaya: “38 – 4” dengan menggunakan tolak, ambil, asing,
Tahun 2 pembilang. Bimbing murid buang, baki yang
5.3 : 2.0 Operasi Asas 2. Menolak nombor satu digit mengambil sebanyak tiga puluh Konstruk 7 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam daripada nombor dua lapan pembilang dalam kumpulan Keupayaan mengendalikan satu digit, dua digit
lingkungan 2.2 Tolak dalam digit, tanpa mengumpul sepuluh-sepuluh dan satu-satu. operasi asas. tanpa mengumpul
100 lingkungan 1000. semula. semula, garis
Asas 2 nombor, Petak 100,
3.1 Menolak sebarang dua fakta asas tolak,
nombor tanpa bentuk lazim
2. Minta murid membilang pembilang mengumpul semula
yang tinggal. melibatkan: Sumber :
b) Nombor satu digit - Modul Guru
3. Perkenalkan bentuk lazim dengan daripada nombor dua - Murid Numerasi
menuliskan nombor mengikut nilai digit. Asas 2, 3.1(b)
tempatnya seperti berikut: - KSSR Tahun 2
BBB / BBM :
objek maujud,
pembilang, pensel
warna/ krayon, garis
nombor, Petak 100.

latihan.
(rujuk sumber)
120
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan kad bergambar pada Konsep :
Operasi Tolak berupaya: papan tulis. Contoh: tolak, ambil, asing,
Tahun 2 buang, baki yang
5.3 : 2.0 Operasi Asas 3. Menolak nombor dua digit Konstruk 7 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam daripada nombor dua Keupayaan mengendalikan Petak 100,
lingkungan 2.2 Tolak dalam digit, tanpa mengumpul operasi asas. fakta asas tolak,
100. lingkungan 1000. semula. bentuk lazim
Asas 2
3.1 Menolak sebarang dua Sumber :
(minta murid memangkah dua
nombor tanpa - Modul Guru
puluh empat biji oren)
mengumpul semula - Murid Numerasi
Berapa biji yang masih elok?
melibatkan: Asas 2, 3.1(c),
c) Nombor dua digit - KSSR Tahun 2
2. Minta murid menuliskan operasi
daripada nombor dua
tolak tersebut dalam bentuk lazim
digit. BBB / BBM :
seperti berikut:
papan tulis, individu,
pembilang, gelang
getah, balang plastik.
Bridging :
dalam lingkungan
3. Minta murid menjawab soalan 1000.
latihan.
(rujuk sumber)
121
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tuliskan ayat matematik pada Konsep :
Operasi Tolak berupaya: papan tulis, contoh: tolak, ambil, asing,
5.3 : 2.0 Operasi Asas 4. Menolak nombor satu digit Konstruk 7 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam daripada nombor dua digit 2. Tuliskan dalam bentuk lazim Keupayaan mengendalikan fakta asas tolak,
lingkungan 2.2 Tolak dalam dengan mengumpul seperti berikut: operasi asas. bentuk lazim
100. lingkungan 1000. semula. Puluh Sa
2 3 Asas 2 Sumber :
3.2 Menolak sebarang dua - Modul Guru
- 8
nombor dengan - Murid Numerasi
mengumpul semula Asas 2, 3.2(a),
melibatkan: - KSSR Tahun 2
(kaedah penggenap 10) a) Nombor satu digit
Puluh Sa daripada nombor BBB / BBM :
1 10 dua digit. papan tulis individu,
2 2 3 1
kad bergambar,
(+) (-)
bahan maujud,
- 8 kotak, kad soalan.
1 5
atau: Bridging :
(kaedah kiraan turutan menurun) - Aktiviti yang serupa
Puluh Sa diulangi untuk jumlah
1 dalam lingkungan
2 3 1000.
.
- 8
1 5

latihan.
(rujuk sumber)
122
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi Tolak berupaya: ‘22 – 14’ dengan menggunakan tolak, ambil asing,
Tahun 2 garis nombor. Galakkan murid buang baki yang
5.3 : 2.0 Operasi Asas 5. Menolak nombor dua digit untuk mencari pelbagai kaedah. Konstruk 7 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam daripada nombor dua Contohnya: Keupayaan mengendalikan satu digit, dua digit
lingkungan 2.2 Tolak dalam digit, dengan mengumpul  Menolak satu-satu, atau operasi asas. mengumpul semula,
100. lingkungan 1000. semula.  Menolak dua-dua, atau nilai tempat, nilai
 Menolak sepuluh-sepuluh dan Asas 2 digit, puluh, sa,
kemudian satu- satu 3.2 Menolak sebarang dua bentuk lazim, ayat
nombor dengan matematik, garis
mengumpul semula nombor, Petak 100
melibatkan:
b) Nombor dua digit Sumber :
daripada nombor dua - Modul Guru
digit. - Murid Numerasi
2. Tuliskan dalam bentuk lazim
Asas 2, 3.2(a),
seperti berikut:
- KSSR Tahun 2
Puluh Sa
1 BBB / BBM :
2 12
pembilang.
- 1 4
Bridging :
0 8
dalam lingkungan
latihan.
1000.
(rujuk sumber)
123
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi Tolak berupaya: papan tulis. Contoh: tolak, ambil asing,
Tahun 2 buang baki yang
5.3 : 2.0 Operasi Asas 6. Menolak tiga nombor satu Konstruk 7 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam digit. 2. Bimbing murid mencari bakinya Keupayaan mengendalikan satu digit,
lingkungan 2.2 Tolak dalam melalui pelbagai kaedah, operasi asas. dua digit mengumpul
100. lingkungan 1000. contohnya: semula,
Asas 2 nilai tempat,
3.3 Menolak sebarang tiga nilai digit, puluh, sa,
nombor satu digit. bentuk lazim, ayat
matematik, garis
nombor, Petak 100
 Menggunakan objek maujud
atau pembilang Sumber :
 Melukis situasi tersebut, atau - Modul Guru
 Menggunakan garis nombor - Murid Numerasi
atau, Asas 2, 3.3,
 Menggunakan Petak 100, atau - KSSR Tahun 2
(rujuk sumber)
 Menggunakan bentuk lazim BBB / BBM :
pembilang, gelang
getah, kad garis
nombor.

latihan.
(rujuk sumber)
124
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tuliskan penyataan masalah dan Konsep :
Operasi Tolak berupaya: ayat matematik pada papan tulis. Tolak,
Tahun 2 Contohnya: Ambil Asing, Buang
5.3 : 2.0 Operasi Asas 7. Melengkapkan ayat “7 ekor burung hinggap di atas Konstruk 10 : Baki Yang tinggal,
Tolak dalam matematik operasi tolak dahan. Beberapa ekor terbang Keupayaan menterjemah Bentuk lazim, Ayat
lingkungan 2.2 Tolak dalam yang melibatkan dua mencari makanan. 3 ekor lagi ayat biasa kepada ayat matematik, Garis
100. lingkungan 1000. nombor. masih hinggap di atas dahan. matematik dan sebaliknya. nombor, Petak 100
Berapa ekor burung yang sudah
terbang?” Asas 2 Sumber :
3.4 Melengkapkan ayat - Modul Guru
matematik operasi tolak - Murid Numerasi
yang melibatkan dua Asas 2, 3.4,
2. Bimbing murid mencari nombor. - KSSR Tahun 2
jawapannya melalui pelbagai
kaedah. BBB / BBM :
Contoh: Gunakan bentuk lazim pembilang, gelang
bagi soalan tanpa mengumpul getah.
semula.
Bridging :
dalam lingkungan
1000.

latihan.
(rujuk sumber)
125
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tulis cerita atau penyataan Konsep :
Operasi Tolak berupaya: masalah pada papan tulis. tolak, ambil asing,
Tahun 2 Contohnya: buang baki yang
5.3 : 2.0 Operasi Asas 8. Menyelesaikan masalah “Di atas pokok mangga ada Konstruk 11 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam yang melibatkan operasi dua puluh empat biji buah Keupayaan mengaplikasi satu digit, dua digit
lingkungan 2.5 Penyelesaian tolak dalam situasi harian. mangga. Lima belas biji masih pengetahuan dan kemahiran mengumpul semula,
100. masalah. hijau dan yang lainnya sudah dalam kehidupan harian nilai tempat, nilai
masak. Berapa biji buah terhad kepada nombor bulat. digit, puluh, sa,
mangga yang sudah masak?” bentuk lazim, ayat
Asas 2 matematik, garis
3.5 Menyelesaikan masalah nombor, Petak 100
2. Sediakan petak/ kotak bentuk yang melibatkan operasi
lazim dan minta murid mengisi tolak dalam situasi Sumber :
maklumat yang diberi. harian. - Modul Guru
(rujuk sumber) - Murid Numerasi
Asas 2, 3.5,
3. Minta murid menjawab soalan - KSSR Tahun 2
latihan.
(rujuk sumber) BBB / BBM :
Petak 100, kotak
bentuk lazim, kad
ayat matematik.
Bridging :
dalam lingkungan
1000.
126
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi Tolak berupaya: “369 – I26” dengan tolak, ambil asing,
Tahun 3 menggunakan pembilang. Bimbing buang baki yang
5.4 : 2.0 Operasi Asas 1. Menolak nombor dua digit murid mengambil sebanyak 369 Konstruk 10 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam daripada nombor tiga pembilang dalam kumpulan Keupayaan menterjemah bentuk lazim, ayat
lingkungan 2.2 Tolak dalam digit, tanpa mengumpul seratus- seratus, sepuluh-sepuluh ayat biasa kepada ayat matematik, garis
1000. lingkungan 10 000. semula. dan satu-satu. Bimbing murid matematik dan sebaliknya. nombor, Petak 100
menjalankan operasi tolak seperti
2. Menolak nombor tiga digit berikut: Asas 3 Sumber :
daripada nombor tiga 3.1 Menolak dua nombor - Modul Guru
digit, tanpa mengumpul hingga nombor tiga digit, - Murid Numerasi
semula. tanpa mengumpul Asas 3, 3.1,
semula. - KSSR Tahun 3
BBB / BBM :
blok pembilang.
Bridging :
2. Bimbing murid menolak dalam dalam lingkungan
bentuk lazim seperti berikut: 10 000.

latihan.
(rujuk sumber)
127
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bimbing murid menolak nombor Konstruk 10 : Konsep :
Operasi Tolak berupaya: tiga digit daripada nombor 1000 Keupayaan menterjemah tolak, ambil asing,
Tahun 3 dengan mengumpul semula ayat biasa kepada ayat buang baki yang
5.4 : 2.0 Operasi Asas 3. Menolak nombor dua digit melalui pelbagai kaedah. matematik dan sebaliknya. tinggal, cari beza,
Tolak dalam daripada nombor tiga satu digit, dua digit
lingkungan 2.2 Tolak dalam digit, dengan mengumpul 2. Tuliskan: Asas 3 mengumpul semula,
1000. lingkungan 10 000. semula. 3.2 Menolak dua nombor nilai tempat, nilai
hingga nombor tiga digit, digit, puluh, sa,
4. Menolak nombor tiga digit 3. Bimbing murid mencari jawapan dengan mengumpul bentuk lazim, ayat
daripada nombor tiga dengan operasi tolak bentuk semula. matematik, garis
digit, dengan mengumpul lazim. nombor, petak
semula. Ratus Puluh Sa operasi
6 3 10
7 4 2 1 1 Sumber :
(+) (-) -Modul Guru/ Murid
- 2 6 3 Numerasi Asas 3,
4 7 8 3.2,
-KSSR Tahun 3
atau:
BBB / BBM :
pembilang, kad tolak
bentuk lazim.
Bridging :
dalam lingkungan
latihan.
10 000.
(rujuk sumber)
128
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi Tolak berupaya: papan tulis. tolak, ambil asing,
Tahun 3 Contohnya: buang, keluarkan
5.4 : 2.0 Operasi Asas 5. Menolak berturut-turut dua “798 – 302 – 165 = _____” Konstruk 10 : baki, yang tinggal,
Tolak dalam nombor daripada Keupayaan menterjemah cari beza, satu digit,
lingkungan 2.2 Tolak dalam sebarang nombor hingga 2. Bimbing murid menolak dalam ayat biasa kepada ayat dua digit tiga digit,
1000. lingkungan 10 000. nombor tiga digit, tanpa bentuk lazim. matematik dan sebaliknya. mengumpul semula,
mengumpul semula. fakta asas tolak
Asas 3
3.3 Menolak berturut-turut Sumber :
dua nombor daripada - Modul Guru
sebarang nombor hingga - Murid Numerasi
nombor tiga digit, tanpa Asas 3, 3.3,
mengumpul semula. - KSSR Tahun 3
latihan. BBB / BBM :
(rujuk sumber) papan tulis individu,
pen penanda,
pembilang.
Bridging :
dalam lingkungan
10 000.
129
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid ditunjukkan kad ayat Konsep :
Operasi Tolak berupaya: matematik seperti di bawah : tolak, ambil, asing,
5.4 : 2.0 Operasi Asas 6. Menolak berturut-turut dua Konstruk 10 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam nombor daripada 2. Tulis dalam bentuk lazim seperti Keupayaan menterjemah satu digit, dua digit
lingkungan 2.2 Tolak dalam sebarang nombor hingga berikut: ayat biasa kepada ayat tiga digit, nilai
1000. lingkungan 10 000. tiga digit, dengan matematik dan sebaliknya. tempat, nilai digit,
mengumpul semula. ratus, puluh, sa,
Asas 3 bentuk lazim, garis
3.4 Menolak berturut-turut nombor
dua nombor daripada
sebarang nombor hingga Sumber :
nombor tiga digit, -Modul Guru/ Murid
dengan mengumpul Numerasi Asas 3,
semula. 3.4,
latihan.
-KSSR Tahun 3
(rujuk sumber)
BBB / BBM :
papan tulis individu,
pen penanda,
pembilang, kad ayat
matematik.
Bridging :
dalam lingkungan
10 000.
130
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Pilih seorang murid untuk Konsep :
Operasi Tolak berupaya: mengambil satu kad nombor dari tolak, ambil asing,
Tahun 3 dalam kotak. Contohnya “700‟. buang baki yang
5.4 : 2.0 Operasi Asas 7. Mengenal operasi tolak Minta murid melekatkan kad Konstruk 10 : tinggal, cari beza,
Tolak dalam sebagai songsangan nombor tersebut pada papan tulis. Keupayaan menterjemah dua digit, tiga digit,
lingkungan 2.2 Tolak dalam operasi tambah. 700 ayat biasa kepada ayat mengumpul semula,
1000. lingkungan 10 000. matematik dan sebaliknya. fakta asas tolak
2. Cantumkan dua kad lain untuk
mendapatkan jumlah panjang kad Asas 3 Sumber :
yang sama panjangnya dengan 3.5 Mengenal operasi tolak - Modul Guru
“700‟. Gunakan kad “300‟ dan kad sebagai songsangan - Murid Numerasi
“400‟. operasi tambah. Asas 3, 3.5,
-KSSR Tahun 3
3. Tuliskan ayat matematik
BBB / BBM :
papan tulis individu,
pen penanda,
pembilang, kad
nombor.
Bridging :
dalam lingkungan
4. Bimbing murid untuk melihat
10 000.
perkaitan antara dua ayat
matematik seperti berikut:

latihan. (rujuk sumber)
131
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 5 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tulis cerita atau pernyataan Konsep :
Operasi Tolak berupaya: masalah pada papan tulis / kad jumlah hasil tambah,
Tahun 3 soalan. Contohnya: sama dengan,
5.4 : 2.0 Operasi Asas 8. Menyelesaikan masalah “Di dalam sebuah bakul ada 126 Konstruk 11 : membilang,
Tolak dalam mudah dalam situasi biji buah-buahan. 60 biji adalah Keupayaan mengaplikasi kesemuanya, baki
lingkungan 2.7 Penyelesaian harian. buah manggis dan bakinya pengetahuan dan kemahiran tinggal,
1000. masalah. adalah buah rambutan. dalam kehidupan harian ayat matematik,
Berapa bijikah buah rambutan terhad kepada nombor bulat. bahagi
dalam bakul itu?”
Asas 3 Sumber :
2. Murid boleh menggunakan 3.6 Menyelesaikan masalah - Modul Guru
pembilang untuk mencari yang melibatkan operasi - Murid Numerasi
jawapan. tolak dalam situasi Asas 3, 3.6,
harian. - KSSR Tahun 3
3. Murid menyelesaikan masalah
tersebut dengan menulis ayat BBB / BBM :
matematik operasi tolak dan boleh kad nombor
menjawab dalam bentuk lazim. berskala.
(rujuk sumber)
latihan. Bridging :
(rujuk sumber) - Aktiviti yang serupa
dalam lingkungan
10 000.
132
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menggunakan bahan maujud, Konsep :
Operasi Darab berupaya: gambar/ kad imbasan atau garis darab kali ganda
Tahun 2 nombor. hasil darab
2.0 Operasi Asas 1. Mengenal konsep darab Konstruk 7 : kumpulan sama
melalui proses Contoh: Keupayaan mengendalikan banyak
2.3 Darab dalam penambahan berulang. Menggunakan guli merah, murid operasi asas. penambahan
lingkungan 1000. diberi sebilangan guli merah dan berulang
diminta mengagihkan kepada Asas 2 ayat matematik
kumpulan dua-dua sebanyak 5 4.1 (a) 1. Membina dan susunan nombor
kumpulan. menyebut kumpulan sifar, jadual
sama banyak selesaikan masalah
5 kumpulan dua-dua menggunakan :
a) bahan konkrit Sumber :
b) gambar - Modul Guru
Jumlah 10 guli merah c) garis nombor. - Murid Numerasi
Asas 2, 4.1(a)
Ulangi dengan menggunakan
gula-gula seperti contoh di bawah: BBB / BBM :
pembilang,
3 kumpulan dua-dua. kad bergambar,
kad nombor,
besar.
Bridging :
- Sifir 0 - 10
133
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Ulangi aktiviti di atas kad gambar

6 kumpulan empat-empat.
Jumlah 24 ekor monyet.
2. Menggunakan garis nombor

membilang melangkau dua-dua.
1 2 3
Langkau kumpulan dua-dua.

Jumlahnya 6.
Cadangan Pembelajaran Bermakna

Rujuk Lampiran 3 (B)
134
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid diberi kad kumpulan dua- Konsep :
Operasi Darab berupaya: dua sebanyak 4 kumpulan, dan tambah berulang
Tahun 2 murid diminta menambah bilangan
2.0 Operasi Asas 2. Mengenal konsep darab bunga bagi setiap kad gambar itu. Sumber :
melalui proses - Modul Guru
2.3 Darab dalam penambahan berulang: Contoh - Murid Numerasi
lingkungan 1000. i. dua-dua Asas 2, 4.1(a)
ii. lima-lima
iii. sepuluh-sepuluh BBB / BBM :
iv. empat-empat pembilang.
2. Murid cuba menulis ayat
kad bergambar,
matematik bagi tambah berulang
3. Menulis ayat matematik Konstruk 10 : kad nombor,
dan ayat matematik menggunakan
tambah berulang. Keupayaan menterjemah garis nombor bersaiz
simbol darab.
ayat biasa kepada ayat besar,
matematik dan sebaliknya. domino,
operasi darab,
Asas 2 lembaran kerja, kad
2. Menulis ayat matematik imbasan,
tambah berulang: kad fakta asas
a) dua-dua operasi darab, kad
b) lima-lima ayat matematik
3. Aktiviti di atas di ulang c) sepuluh-sepuluh darab.
menggunakan kad gambar d) empat-empat
kumpulan lima-lima, sepuluh- Bridging :
sepuluh dan empat-empat. - Sifir 0 - 10
135
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Memperkenalkan simbol darab(X) Konsep :
Operasi Darab berupaya: dan simbol sama dengan (=). darab, kali
Tahun 2 ganda, hasil darab
2.0 Operasi Asas 4. Mengenal simbol darab kumpulan
(X) dan sama dengan (=). sama banyak
2.3 Darab dalam penambahan
lingkungan 1000. 5. Melengkapkan ayat Konstruk 10 : berulang
matematik dengan Keupayaan menterjemah ayat matematik
menggunakan simbol ayat biasa kepada ayat
dengan betul. matematik dan sebaliknya. Sumber :
- Modul Guru
Asas 2 - Murid Numerasi
2. Menulis simbolnya dan 4.1 (b) 1. Memperkenalkan Asas 2, 4.1(b)
menggunakan simbol bagi menulis simbol darab dan sama
ayat matematik berdasarkan dengan: BBB / BBM :
situasi yang diberi. a) Mengguna dan kad simbol
mempelbagaikan kad bergambar
perbendaharaan kata kad nombor
yang relevan dalam bersaiz besar.
konteks darab.
b) Menulis simbolnya Bridging :
c) Menggunakan simbol - Sifir 0 - 10
bagi menulis ayat
matematik
berdasarkan situasi
yang diberi.
136
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Guru menyediakan 2 biji manggis Konsep :
Operasi Darab berupaya: dan menggandakan kepada 3 darab, kali
Tahun 2 mangkuk. ganda, hasil darab
2.0 Operasi Asas 6. Menulis ayat matematik Konstruk 10 : kumpulan
darab kumpulan Keupayaan menterjemah sama banyak
2.3 Darab dalam i. dua-dua ayat biasa kepada ayat penambahan
lingkungan 1000. ii. lima-lima Bersoal jawab: matematik dan sebaliknya. berulang
iii. sepuluh-sepuluh Berapa mangkuk manggis yang ayat matematik
iv. empat-empat ada sekarang? Asas 2
berbantukan: (murid akan menjawab “Tiga 4.1 (b) 2. Menulis ayat Sumber :
a) objek mangkuk”). matematik darab apabila - Modul Guru
b) gambar diberi kumpulan dua- - Murid Numerasi
c) garis nombor. Berapa biji manggis yang ada dua, lima-lima, sepuluh- Asas 2, 4.1(b)
dalam setiap mangkuk? sepuluh dan empat-
(murid akan menjawab “Dua biji”). empat berbantukan: BBB / BBM :
a) objek mangkuk
Tiga darab dua sama dengan b) gambar objek maujud yang
enam. c) garis nombor. sesuai.
(Tuliskan ’3 × 2 = 6’ pada papan
tulis). Bridging :
- Sifir 0 - 10
2. Ulangi dengan kumpulan lima-
lima, sepuluh-sepuluh dan empat-
empat.
137
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid membina 2 kumpulan. Konsep :
Operasi Darab berupaya: Murid membina lima kumpulan darab, kali,
Tahun 2 dua-dua dan dua kumpulan lima- ganda, hasil darab,
2.0 Operasi Asas 7. Menulis ayat matematik lima dengan menggunakan kubus Konstruk 10 : kumpulan sama
yang sama jawapannya Unifix (dua warna berbeza) Keupayaan menterjemah banyak,
2.3 Darab dalam dengan mengubah kepada setiap kumpulan. ayat biasa kepada ayat penambahan
lingkungan 1000. susunan nombor yang matematik dan sebaliknya. berulang,
didarabkan bagi kumpulan ayat matematik,
i. dua-dua Asas 2 susunan nombor
ii. lima-lima 4.1 (c) 1. Menulis operasi
iii. sepuluh-sepuluh darab yang sama Sumber :
iv. empat-empat. jawapannya dengan - Modul Guru
operasi darab yang - Murid Numerasi
diberi dengan mengubah Asas 2, 4.1(c)
susunan nombor yang
2. Minta murid menulis ayat didarabkan. BBB / BBM :
matematik berdasarkan susunan Kubus Unifix.
kubus tersebut pada papan tulis
masing-masing iaitu ‘5 × 2 = 10’ Bridging :
dan ‘2 × 5 = 10’. - Sifir 0 – 10.
3. Bincangkan tentang perubahan

susunan nombor yang didarabkan
dan jawapan yang terhasil.

bahawa perubahan susunan dua
nombor yang didarabkan akan
menghasilkan jawapan yang
sama.
138
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Minta murid melukiskan gambar Konsep :
Operasi Darab berupaya: berdasarkan situasi tadi dan darab, kali,
Tahun 2 menuliskan ayat matematik darab ganda, hasil darab,
2.0 Operasi Asas 8. Membina dan pada kertas mahjong seperti Konstruk 10 : kumpulan sama
melengkapkan ayat berikut: Keupayaan menterjemah banyak,
2.3 Darab dalam matematik darab bagi sifir ayat biasa kepada ayat penambahan
lingkungan 1000. i. dua matematik dan sebaliknya. berulang,
ii. lima ayat matematik,
iii. sepuluh Asas 2 susunan nombor,
iv. empat. Langkah 1 4.2 (a) Membina sifir dua, sifir
lima, sepuluh dan empat
2. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga dengan berpandukan Sumber :
terdapat sembilan kumpulan dua- a) objek konkrit - Modul Guru
dua. Minta murid membilang dua- b) gambar garis nombor. - Murid Numerasi
dua setiap kali menjumlahkan Asas 2, 4.2(a)
gula-gula tersebut. Hasil kerja
murid akan kelihatan seperti BBB / BBM :
berikut: pembilang atau
objek maujud yang
sesuai, kertas
mahjong, kad
gambar, kad garis
nombor.
Bridging :
- Sifir 0 – 10.
139
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
3. Melengkapkan fakta asas darab

berdasarkan gambar. Contoh:
4. Membina sifir menggunakan garis

nombor.
Ulangi langkah aktiviti di atas

untuk bina sifir 5, sifir 10 dan sifir
4.
140
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Letakkan satu gelung rotan di Konsep :
Operasi Darab berupaya: hadapan kelas. Minta seorang darab, kali,
Tahun 2 murid untuk berdiri di dalam ganda, hasil darab,
2.0 Operasi Asas 9. memahami dan menulis gelung rotan tersebut. Konstruk 7 : kumpulan,
nilai bagi sifir Keupayaan mengendalikan penambahan
2.3 Darab dalam i. satu Cadangan komunikasi: operasi asas. berulang,
lingkungan 1000. ii. sifar “Berapa kumpulan (gelung rotan) ayat matematik,
yang ada?” Asas 2 susunan nombor,
10. memahami dan menulis “Berapa ahli (murid) di dalam 4.2 (b) Menentukan nilai bagi sifir
nilai bagi sifir setiap kumpulan?” sifir satu dan sifir sifar.
i. satu “Satu kumpulan satu-satu. Sumber :
ii. sifar Berapa jumlah murid - Modul Guru
kesemuanya?” - Murid Numerasi
Asas 2, 4.2(b)
Minta murid menuliskan ayat
matematik darabnya BBB / BBM :
‘1 × 1 = 1’ pada papan tulis. pembilang atau objek
maujud yang sesuai,
Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga gelung rotan, kad
terdapat sembilan kumpulan satu- ayat matematik,
satu. gelas, guli.
2. Tunjukkan satu gelas yang berisi Bridging :

guli. - Sifir 0 – 10.
“Berapa biji gelas yang kamu
lihat?”
“Berapa biji guli yang kamu lihat?”
141
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Tuliskan ayat matematiknya.

(minta murid menuliskan ayat
matematik darab berdasarkan
situasi tersebut pada papan tulis
masing-masing)
Satu (tunjuk pada gelas) darab

satu (tunjuk pada guli) sama
dengan satu (tunjuk pada guli
dalam gelas).
Seterusnya keluarkan guli tersebut

daripada dalam gelas tadi.
“Sekarang cikgu akan keluarkan
guli ini.
Berapa biji gelas yang kamu lihat?”
Tuliskan ayat matematiknya.

(minta murid menuliskan ayat
matematik darab berdasarkan
situasi tersebut pada papan tulis
masing-masing)
Satu (tunjuk pada gelas) darab

sifar (tunjuk pada guli) sama
dengan sifar (tunjuk pada guli
dalam gelas).
(tuliskan “1 × 0 = 0” pada papan
tulis).
142
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Kemudian tunjukkan satu lagi

gelas kosong dan ulangi teknik
penyoalan yang sama.
Ulangi langkah 9 sehingga

terdapat sembilan gelas kosong
kesemuanya.
143
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan pembilang yang Konsep :
Operasi Darab berupaya: mencukupi kepada setiap murid. darab,
Tahun 2 2. Tuliskan ayat matematik berikut kali,
2.0 Operasi Asas 11. Melengkapkan ayat pada papan tulis: Konstruk 10 : ganda,
matematik darab bagi sifir Keupayaan menterjemah hasil darab,
2.3 Darab dalam i. dua × 2 = 12 ayat biasa kepada ayat kumpulan,
lingkungan 1000. ii. lima matematik dan sebaliknya. sama banyak,
iii. sepuluh Cadangan komunikasi: dua-dua,
iv. empat “Berapa kumpulan darab dua Asas 2 lima-lima,
v. satu pembilang, dapat dua belas 4.2 (c) Melengkapkan ayat sepuluh-sepuluh,
vi. sifar. pembilang?” matematik darab yang empat-empat,
“Ada dua belas pembilang melibatkan sifir dua, penambahan
kesemuanya.” lima, sepuluh, empat, berulang,
“Berapa kumpulan dua-dua yang satu dan sifar. ayat matematik
perlu ada dalam setiap kumpulan
untuk menjadikan dua belas?” Sumber :
“Berapa kumpulan dua-dua yang - Modul Guru
kamu dapat?” - Murid Numerasi
Asas 2, 4.2(c)
bahawa di dalam setiap kumpulan BBB / BBM :
perlu pembilang (ahli) yang sama pembilang atau objek
banyak. maujud yang sesuai.
4. Ulangi langkah dengan Bridging :

memberikan contoh yang lain. - Sifir 0 - 10
144
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentukkan dua kumpulan, A dan Konsep :
Operasi Darab berupaya: B. Secara rawak, setiap ahli darab, kali, ganda,
Tahun 2 kumpulan A diminta memegang hasil darab,
2.0 Operasi Asas 12. Melengkapkan ayat sekeping kad ayat matematik sifir Konstruk 10 : kumpulan,
matematik darab bagi sifir dua dan ahli kumpulan B Keupayaan menterjemah sama banyak,
2.3 Darab dalam i. dua memegang sekeping kad ayat biasa kepada ayat penambahan
lingkungan 1000. ii. lima bergambar di dada masing- matematik dan sebaliknya. berulang,
iii. sepuluh masing. ayat matematik,
iv. empat Asas 2 susunan nombor,
v. satu 4.3 (a) Menyatakan secara sifir, sifar,
vi. sifar spontan sifir dua, lima, tertib menaik
mengikut tertib menaik sepuluh, empat, satu dan
dan secara rawak. sifar mengikut: Sumber :
a) tertib menaik - Modul Guru
b) rawak - Murid Numerasi
Asas 2, 4.3(a)
BBB / BBM :
2. Mainkan muzik dan minta murid- pembilang atau
murid bergerak untuk mencari objek maujud yang
pasangan ayat matematik dan kad sesuai, kad ayat
bergambar yang betul secepat matematik, sifir dua,
yang mungkin sebelum muzik kad gambar, radio/
dihentikan. alat pemain muzik.
3. Murid yang telah berjumpa dengan Bridging :

pasangannya akan berdiri - Sifir 0 – 10
bersama. Teruskan sehingga
kesemua pasangan dijumpai.
4. Ulang aktiviti dengan sifir lain.
145
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Letakkan kesemua kad nombor Konsep :
Operasi Darab berupaya: dalam gandaan dua dan empat, darab, kali, ganda,
Tahun 2 atau lima dan sepuluh dalam hasil darab,
2.0 Operasi Asas 13. Melengkapkan ayat kotak yang sama. Konstruk 10 : kumpulan,
matematik darab bagi sifir Keupayaan menterjemah sama banyak,
2.3 Darab dalam i. dua 2. Ambil satu kad secara rawak ayat biasa kepada ayat penambahan
lingkungan 1000. ii. lima daripada dalam kotak. Tanyakan matematik dan sebaliknya. berulang,
iii. sepuluh soalan yang sesuai dengan kad susunan nombor,
nombor yang telah diambil. Asas 2
iv. empat sifir.
v. satu 4.3 (b) 1. Menyatakan secara
Contohnya, apabila kad nombor
vi. sifar spontan sifir dua, lima, Sumber :
’30’ diambil:
mengikut salah satu sepuluh, empat, satu dan - Modul Guru
daripada dua nombor sifar mengikut: - Murid Numerasi
yang didarab untuk a) salah satu daripada Asas 2, 4.3(b)
“Berapa darab lima hasil darabnya
memberi hasil darab tiga puluh?” nombor yang didarab
tertentu. untuk memberi hasil BBB / BBM :
atau; darab tertentu. garis nombor bersaiz
besar
“Enam darab berapa hasil kotak, kad nombor
darabnya tiga puluh?” dalam gandaan dua,
lima, sepuluh dan
atau; empat.
“Berapa darab sepuluh Bridging :

jawapannya tiga puluh?” - Sifir 0 – 10.
3. Minta murid menuliskan soalan

tadi sebagai ayat.
146
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tulis cerita atau penyataan Konsep :
Operasi Darab berupaya: masalah pada papan tulis. darab, kali, ganda,
Tahun 2 hasil darab,
2.0 Operasi Asas 14. mereka cipta cerita Contohnya: Konstruk 10 : kumpulan,
berdasarkan ayat “Adam memetik 5 biji rambutan Keupayaan menterjemah sama banyak,
2.5 Penyelesaian matematik darab yang sehari. Dia memetik rambutan ayat biasa kepada ayat penambahan
masalah. diberi. selama 4 hari dalam bilangan yang matematik dan sebaliknya. berulang,
sama. Berapa biji rambutan yang ayat matematik,
15. menyelesaikan masalah Adam petik kesemuanya?” Konstruk 11 : susunan nombor,
harian yang melibatkan Keupayaan mengaplikasi jadual, cerita,
pendaraban dua nombor 3. Lukiskan jadual berikut pada pengetahuan dan kemahiran selesaikan masalah
dengan menggunakan sifir papan tulis. dalam kehidupan harian
i. dua terhad kepada nombor bulat. Sumber :
ii. lima - Modul Guru
iii. sepuluh Asas 2 - Murid Numerasi
iv. empat 4.4 1. Menggunakan sifir Asas 2, 4.4
dua, lima, sepuluh dan
Arahan kepada murid. empat bagi: BBB / BBM :
a) “Berapa biji rambutan yang Adam a) mereka cipta cerita kertas mahjong,
petik dalam sehari?” berdasarkan ayat pensel
b) “Berapa biji rambutan yang matematik darab warna/krayon, kad
dipetiknya pada hari yang diberi; jadual.
kedua/ketiga/keempat?” b) menyelesaikan
masalah harian yang Bridging :
melibatkan - Sifir 0 – 10.
pendaraban dua
nombor.
147
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
4. Minta murid membilang kesemua

rambutan tersebut dalam bilangan
lima-lima.
5. Kemudian minta murid menuliskan

dan menerangkan ayat matematik
bagi situasi tadi.

memberikan contoh-contoh yang
lain.
148
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Letakkan empat gelung rotan di Konsep :
Operasi Darab berupaya: hadapan kelas. kumpulan,
Tahun 2 sama banyak
2.0 Operasi Asas 1. Mengenal konsep darab 2. Letakkan tiga biji bola ke dalam Konstruk 7 :
melalui proses setiap gelung rotan. Keupayaan mengendalikan Sumber :
2.3 Darab dalam penambahan berulang. operasi asas. - Modul Guru
lingkungan 1000. - Murid Numerasi
2. Mengenal simbol darab Asas 3 Asas 3, 4.1
( X ). 3. Lekatkan garis nombor bersaiz 4.1 1. Membina dan
besar pada papan tulis. menyebut kumpulan BBB / BBM :
sama banyak gelung rotan,
menggunakan: bola,
a) bahan konkrit papan tulis individu,
b) gambar pen penanda,
c) garis nombor. pembilang,
bakul,
wisel.
4. Minta murid melukis situasi
tersebut di garis nombor pada Bridging :
papan tulis. - Sifir 0 – 11
- Membina sifir darab
5. Ulangi langkah dengan 100 & 1000
memberikan contoh-contoh yang - Nilai darab
lain. dinaikkan sehingga
10 000
149
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menggunakan guli kuning, murid Konsep :
Operasi Darab berupaya: diberi sebilangan guli kuning dan kumpulan,
Tahun 2 diminta mengagihkan kepada sama banyak,
2.0 Operasi Asas 3. Menulis ayat matematik kumpulan tiga-tiga sebanyak 5 Konstruk 10 : penambahan
tambah berulang. kumpulan. Keupayaan menterjemah berulang,
2.3 Darab dalam i. tiga-tiga ayat biasa kepada ayat ayat matematik
lingkungan 1000. ii. enam-enam matematik dan sebaliknya.
iii. tujuh-tujuh Sumber :
iv. lapan-lapan Asas 3 - Modul Guru
v. sembilan-sembilan 4.2 1. Menulis ayat - Murid Numerasi
matematik tambah Asas 3, 4.2
Jumlah 15 guli kuning
berulang:
a) tiga-tiga BBB / BBM :
b) enam-enam objek maujud yang
c) tujuh-tujuh bersesuaian.
2. Ulangi aktiviti di atas kad gambar d) lapan-lapan
Kad gambar e) sembilan-sembilan Bridging :
- Sifir 0 – 11
100 & 1000
- Nilai darab
dinaikkan sehingga
10 000
150
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentuk kumpulan (tiga orang). Konsep :
Operasi Darab berupaya: Setiap murid daripada kumpulan kumpulan,
Tahun 3 pertama mengeluarkan sebatang sama banyak,
2.0 Operasi Asas 4. Menulis ayat matematik pensel warna, mengikut warna Konstruk 10 : penambahan
darab sifir: yang ditetapkan oleh guru. Keupayaan menterjemah berulang,
2.3 Darab dalam i. tiga Contohnya, pensel warna hijau. ayat biasa kepada ayat ayat matematik
lingkungan 10 000. ii. enam matematik dan sebaliknya.
iii. tujuh Cadangan komunikasi: Sumber :
iv. lapan “Berapakah bilangan pensel warna Asas 3 - Modul Guru
v. sembilan hijau yang ada dalam kumpulan 4.3 1. Menulis ayat - Murid Numerasi
pertama?” matematik darab apabila Asas 3, 4.3
5. Melengkapkan ayat diberi kumpulan tiga-tiga,
matematik berdasarkan (murid menjawab enam-enam, tujuh-tujuh, BBB / BBM :
garis nombor. “Tiga batang”) lapan-lapan dan pensel warna,
sembilan-sembilan kad garis nombor,
2. Bimbing murid dalam setiap berpandukan: pembilang, pelekat.
kumpulan menulis ayat matematik a) objek
darab pada kertas mahjong. b) gambar Bridging :
1 × 3 =3 c) garis nombor - Sifir 0 – 11
3. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan 100 & 1000
menggunakan pensel warna yang - Nilai darab
lain bagi kumpulan lain hingga dinaikkan sehingga
melibatkan sembilan kumpulan 10 000
tiga-tiga.
151
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
4. Lekatkan kad garis nombor pada

papan tulis.
5. Tunjukkan operasi darab bagi

situasi tadi pada garis nombor
tersebut seperti berikut hingga
9 × 3 = 27:

kumpulan enam-enam, tujuh-
tujuh, lapan-lapan dan sembilan-
sembilan.
152
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Enam orang murid diminta ke Konsep :
Operasi Darab berupaya: hadapan kelas. Minta setiap murid darab,
Tahun 3 tersebut menunjukkan tiga jari kali,
2.0 Operasi Asas 6. Menulis operasi darab seperti berikut: Konstruk 10 : ganda,
yang sama jawapan Keupayaan menterjemah hasil darab,
2.3 Darab dalam dengan operasi darab Cadangan komunikasi: ayat biasa kepada ayat kumpulan,
lingkungan 10 000. yang diberi dengan “Berapakah bilangan murid yang matematik dan sebaliknya. bilangan,
mengubah susunan ada di hadapan kelas?” sama banyak,
nombor yang didarabkan. (murid menjawab “enam” dan guru Asas 3 ayat matematik
tuliskan angka ‘6’ pada papan 4.4 1. Menulis operasi darab
tulis) yang sama jawapannya Sumber :
dengan operasi darab - Modul Guru
“Berapakah bilangan jari yang yang diberi dengan - Murid Numerasi
ditunjukkan oleh setiap murid?” mengubah susunan Asas 3, 4.4
(murid menjawab “tiga” dan guru nombor yang
tuliskan ‘× 3’ selepas angka ‘6’) didarabkan. BBB / BBM :
“Berapakah jumlah bilangan jari besar,
yang ditunjukkan oleh kesemua kad ayat matematik
murid tersebut?” darab,
(murid mengira dan menjawab “I8” kotak,
dan guru tuliskan ‘= I8’ selepas ‘× kad nombor.
3’)
Bridging :
2. Aktiviti yang serupa diulangi untuk - Sifir 0 – 11
tiga orang murid dengan - Membina sifir darab
menunjukkan enam jari setiap 100 & 1000
orang. Tulis ayat matematik pada - Nilai darab
papan tulis seperti berikut: dinaikkan sehingga
6 × 3 =I8 10 000
3 × 6 =I8
153
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
“Apa yang kamu lihat pada kedua-
dua ayat matematik ini?
Terangkan”.

bahawa mereka akan mendapat
jawapan yang sama walaupun
kedudukan nombor yang
didarabkan itu diubah.
4. Ulangi aktiviti yang serupa dengan

menggunakan garis nombor
bersaiz besar.
154
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi Darab berupaya: Edarkan 2 pinggan kertas dan I4 darab,
Tahun 3 keratan gambar guli kepada setiap sifir,
2.0 Operasi Asas 7. Membina sifir. kumpulan. Konstruk 10 : hasil darab,
i. tiga Keupayaan menterjemah ayat matematik
2.3 Darab dalam ii. enam 2. Secara berkumpulan, murid ayat biasa kepada ayat
lingkungan 10 000. iii. tujuh diminta menggunting dan matematik dan sebaliknya. Sumber :
iv. lapan menampal tujuh keratan gambar - Modul Guru
v. sembilan guli pada setiap pinggan kertas Asas 3 - Murid Numerasi
vi. 100 seperti berikut: 4.5 1. Membina sifir tiga, Asas 3, 4.5
vii. 1000 enam, tujuh, lapan,
sembilan, I00 dan I000 BBB / BBM :
8. Menulis ayat matematik dengan berpandukan: pinggan kertas,
bagi sifir a) objek konkrit keratan gambar, guli,
i. tiga 3. Kumpulkan semua pinggan kertas b) gambar kad kiub seribu, gam,
ii. enam yang telah siap ditampal dengan c) garis nombor gunting,
iii. tujuh keratan gambar guli. papan tulis individu,
iv. lapan kad petak 100,
v. sembilan 4. Lekatkan pinggan kertas tadi pada kertas mahjong,
vi. 100 papan tulis dan tuliskan ayat pelekat.
vii. 1000 matematik darab yang betul.
Bridging :
- Sifir 0 – 11
100 & 1000
- Nilai darab
dinaikkan sehingga
10 000
155
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
5. Ulangi langkah hingga

‘9 ×7 = 63’.
6. Minta murid menulis ayat

matematik tersebut pada papan
tulis individu.
7. Minta murid membaca sifir yang

telah dibina.
8. Ulangi langkah 1 hingga 7 bagi sifir

tiga, enam, lapan dan sembilan.
Untuk sifir 100 dan 1000 gantikan
pinggan kertas dengan kad petak
seratus dan kad kiub seribu.
156
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Minta murid masukkan 3 biji gula- Konsep :
Operasi Darab berupaya: gula ke dalam setiap gelas. lompatan,
Tahun 3 garis nombor,
2.0 Operasi Asas 9. Melengkapkan ayat 2. Bimbing murid untuk melihat Konstruk 10 : kumpulan,
matematik bagi darab bahawa di dalam setiap kumpulan Keupayaan menterjemah ahli, sifir
2.3 Darab dalam melibatkan sifir: ada bilangan gula-gula (ahli) yang ayat biasa kepada ayat
lingkungan 10 000. i. tiga sama banyak. Murid mencari matematik dan sebaliknya. Sumber :
ii. enam jumlah gula-gula yang terdapat - Modul Guru
iii. tujuh dalam empat biji gelas. Asas 3 - Murid Numerasi
iv. lapan 4.6 1. Melengkapkan ayat Asas 3, 4.6
v. sembilan matematik darab yang
vi. 100 melibatkan sifir tiga, BBB / BBM :
vii. 1000 enam, tujuh, lapan, gelas,
3. Tuliskan ayat matematik berikut sembilan, 100 dan 1000. gula-gula,
pada papan tulis: kad ayat matematik,
X 3 = 12 wisel,
kad jawapan,
4. Bimbing murid mendapatkan kad soalan,
bilangan kumpulan. kotak.
5. Ulangi langkah dengan contoh- Bridging :

contoh lain. - Sifir 0 – 11
6. Seterusnya tuliskan ayat 100 & 1000
matematik berikut pada papan - Nilai darab
tulis: dinaikkan sehingga
5 X = 15 10 000
157
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
7. Bimbing murid untuk melukis bola

dalam setiap kumpulan satu-
persatu hingga cukup 15 pada
papan tulis.

bahawa terdapat tiga biji bola
dalam setiap kumpulan. Maka lima
kumpulan tiga-tiga, dapat 15.
9. Ulangi langkah 6,7 dan 8 dengan

contoh-contoh lain.
158
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentuk tiga kumpulan. Rentangkan Konsep :
Operasi Darab berupaya: tali dengan sepuluh penyepit baju tertib menaik,
Tahun 3 di dalam kelas dan labelkan urutan,
2.0 Operasi Asas 10. Melengkapkan ayat seperti berikut: Konstruk 10 : padan, susun,
matematik melibatkan sifir Keupayaan menterjemah tertib menaik,
2.3 Darab dalam i. tiga ayat biasa kepada ayat memadankan
lingkungan 10 000. ii. enam matematik dan sebaliknya.
iii. tujuh Sumber :
iv. lapan Asas 3 - Modul Guru
v. sembilan 2. Sediakan tiga kotak yang masing- 4.7 (a) 1. Murid menyatakan - Murid Numerasi
vi. 100 masing mengandungi kad-kad sifir secara spontan sifir tiga, Asas 3, 4.7(a)
vii. 1000 mengikut sifir tiga, enam dan enam, tujuh, lapan,
mengikut tertib menaik. sembilan. sembilan, I00 dan I000 BBB / BBM :
mengikut: kad sifir,
a) tertib menaik kotak,
tali penyidai,
penyepit baju,
Kubus Unifix,
kad carta jadual sifir,
kad ayat matematik,
kad bergambar.
3. Secara berkumpulan, murid
diminta menyusun kad-kad sifir
Bridging :
tersebut mengikut tertib menaik.
- Sifir 0 – 11
4. Seterusnya murid akan berlari ke
100 & 1000
tali yang direntangkan dan
- Nilai darab
menggantungkan kad sifir masing-
dinaikkan sehingga
masing mengikut tertib menaik.
10 000
159
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
5. Kumpulan pertama yang berjaya

menggantungkan kesemua kad
sifir mengikut tertib menaik
dengan betul dikira pemenang.
6. Murid diminta membacakan sifir

berpandukan kad sifir tersebut.
7. Edarkan sekeping kad carta jadual

sifir kepada setiap murid.
8. Bimbing murid menulis jawapan

pada kad carta jadual sifir
berdasarkan kad sifir pada tali
tadi.

kad sifir tujuh, lapan dan 100.
160
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentuk kumpulan (empat orang). Konsep :
Operasi Darab berupaya: Lekatkan papan berputar pada kumpulan,
Tahun 3 papan tulis. Pusingkan papan ahli,
2.0 Operasi Asas 11. Melengkapkan ayat berputar. Konstruk 10 : sifir,
matematik melibatkan sifir Keupayaan menterjemah darab
2.3 Darab dalam i. tiga ayat biasa kepada ayat
lingkungan 10 000. ii. enam matematik dan sebaliknya. Sumber :
iii. tujuh - Modul Guru
iv. lapan Asas 3 - Murid Numerasi
v. sembilan 4.7 (b) 1. Menyatakan secara Asas 3, 4.7(b)
2. Pemain pertama daripada setiap
vi. 100 spontan sifir tiga, enam,
kumpulan perlu mendarab nombor
vii. 1000 tujuh, lapan, sembilan, BBB / BBM :
yang berhenti pada anak panah
secara rawak. I00 dan I000 mengikut: kad sifir, kotak,
dengan 7 dan angkat tangan
b) rawak tali penyidai atau
untuk menjawab.
rafia,
penyepit baju,
3. Pemain yang paling cepat dengan
Kubus Unifix,
jawapan yang tepat akan diberi
carta jadual sifir,
satu markah.
kad ayat matematik,
kad bergambar,
4. Pemain berikutnya mengambil
papan berputar.
giliran. Permainan diteruskan
hingga selesai. Kumpulan yang
Bridging :
mendapat markah tertinggi dikira
- Sifir 0 – 11
pemenang.
100 & 1000
- Nilai darab
3, 6, 8, 9, I00 dan I000.
dinaikkan sehingga
10 000
161
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 6 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Sediakan beberapa keping kad Konsep :
Operasi Darab berupaya: flip-flop. Buka sekeping kad flip- darab, kali,
Tahun 3 flop dan tunjukkan kepada murid hasil darab,
2.0 Operasi Asas 12. Melengkapkan ayat seperti berikut: Konstruk 10 : pasangan nombor,
matematik melibatkan Keupayaan menterjemah sama dengan,
2.3 Darab dalam sifir: ayat biasa kepada ayat lengkapkan
lingkungan 10 000. i. tiga matematik dan sebaliknya.
ii. enam Sumber :
iii. tujuh Asas 3 - Modul Guru
Cadangan komunikasi: - Murid Numerasi
iv. lapan 4.7 (c) Menyatakan secara
“Tiga darab berapa sama dengan Asas 3, 4.7(b)
v. sembilan spontan sifir tiga, enam,
9?”
vi. 100 tujuh, lapan, sembilan,
vii. 1000 2. Minta murid menyebut ayat I00 dan I000 mengikut: BBB / BBM :
mengikut salah satu matematik yang lengkap secara c) salah satu daripada kad flip-flop (buka-
daripada dua nombor spontan. dua nombor yang tutup), muka jam
yang didarab untuk didarab untuk yang diubahsuai,
memberi hasil darab 3. Tutup kad flip-flop tersebut untuk memberi hasil darab pensel warna, Kad
tertentu. murid menyemak jawapannya tertentu. Bingo.
seperti berikut:
Bridging :
- Sifir 0 – 11
100 & 1000
- Nilai darab
dinaikkan sehingga
10 000
4. Ulangi langkah dengan
menunjukkan kad flip-flop bagi sifir
3 yang lain.

6, 7, 8, 9, I00 dan I000.
162
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi Darab berupaya: Tulis cerita atau penyataan darab,
Tahun 3 masalah pada papan tulis. kali,
2.0 Operasi Asas 13. Mereka cerita Contohnya: Konstruk 10 : ganda,
berdasarkan ayat “Fitri memetik 7 biji strawberi Keupayaan menterjemah penambahan
2.7 Penyelesaian matematik darab yang sehari. Dia memetik strawberi ayat biasa kepada ayat berulang,
masalah. diberi. selama 6 hari dalam bilangan matematik dan sebaliknya. ayat matematik,
yang sama. Berapa biji strawberi selesaikan masalah
14. Menyelesaikan masalah yang Fitri petik kesemuanya?” Konstruk 11 :
harian yang melibatkan Keupayaan mengaplikasi Sumber :
pendaraban dua nombor 2. Tampal kad jadual seperti berikut pengetahuan dan kemahiran - Modul Guru
dengan menggunakan di papan tulis. dalam kehidupan harian - Murid Numerasi
sifir tiga, enam, tujuh, terhad kepada nombor bulat. Asas 3, 4.8
lapan, sembilan, I00 dan
I000. Asas 3 BBB / BBM :
4.8 1. Menggunakan sifir kertas mahjong,
tiga, enam, tujuh, lapan, pensil warna,
sembilan, I00 dan I000 papan tulis individu,
Cadangan komunikasi: bagi: kad jadual.
“Berapa biji strawberi yang Fitri a) mereka cerita
petik dalam sehari?” berdasarkan ayat Bridging :
(lukis tujuh biji strawberi pada hari matematik darab yang - Sifir 0 – 11
pertama di dalam jadual) diberi. - Membina sifir darab
b) menyelesaikan 100 & 1000
“Berapa biji strawberi yang masalah harian yang - Nilai darab
dipetiknya pada hari melibatkan dinaikkan sehingga
kedua/ketiga/keempat/ pendaraban dua 10 000
kelima/keenam?” nombor.
163
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
(minta murid melukis bilangan

strawberi tersebut pada hari kedua
sehingga hari keenam)
3. Minta murid membilang kesemua

strawberi tersebut dalam bilangan
tujuh-tujuh.
4. Kemudian minta murid menulis

dan menerangkan ayat matematik
bagi situasi tadi.

contoh-contoh yang lain.
164
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Mengenal konsep operasi bahagi Konsep :
Operasi berupaya: melalui proses pengagihan dan sama banyak,
Bahagi Tahun 2 mengelaskan benda mengikut dua-dua,
2.0 Operasi Asas 1. Mengenal konsep bahagi kumpulan yang tertentu, contoh di Konstruk 7 : lima-lima,
melalui proses bawah mengelaskan mengikut Keupayaan mengendalikan sepuluh-sepuluh,
2.4 Bahagi dalam pengagihan. kumpulan dua-dua. operasi asas. empat-empat,
lingkungan 1000. kelaskan, kumpulan,
2. Mengelaskan kepada Asas 2 ahli,
kumpulan 5.1 (a) 1. Mengkelaskan agih,
i. dua-dua Diagihkan kumpulan dua-dua kepada kumpulan dua- kongsi,
ii. empat-empat dua, lima-lima, sepuluh- bahagi
iii. lima-lima sepuluh dan empat-empat
iv. sepuluh-sepuluh dengan menyatakan Sumber :
 10 guli diagih dalam kumpulan kumpulan yang diperoleh - Modul Guru
dua-dua dengan menggunakan: - Modul Murid
a) objek Numerasi Asas 2
 Hasil pengagihan adalah 5 b) gambar
kumpulan guli dua-dua c) garis nombor BBB / BBM :
(Jumlah) ÷ (Ahli) = (Kumpulan) objek maujud yang
10 ÷ 2 = 5 sesuai,
Ulang aktiviti di atas untuk bilangan besar.
empat - empat, lima - lima dan
sepuluh – sepuluh. Bridging :
- Sifir bahagi
1 - 10
165
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Melalui carta operasi bahagi guru Konsep :
Operasi berupaya: memperkenalkan simbol sama banyak,
Bahagi Tahun 2 bahagi ( ) dan kelaskan, kumpulan,
2.0 Operasi Asas 3. Memperkenalkan simbol simbol sama dengan ( ). ahli,
bahagi ( ) dan agih,
2.4 Bahagi dalam sama dengan ( ). 2. Guru juga menerangkan bahawa kongsi,
lingkungan 1000. sejumlah benda jika di bahagi bahagi
4. Membina dan mengikut bilangan kumpulan Konstruk 10 :
melengkapkan ayat akan dapat menentukan hasil Keupayaan menterjemah Sumber :
matematik menggunakan bilangan ahli kumpulan ayat biasa kepada ayat - Modul Guru
simbol bahagi dan sama matematik dan sebaliknya. - Modul Murid
berdasarkan situasi yang Numerasi Asas 2
diberi. Asas 2
5.1 (b) Memperkenalkan BBM / BBM :
simbol bahagi dan sama kad pelbagai simbol
dengan: (rujuk BBM ms 72),
a) menguna dan objek maujud yang
mempelbagaikan sesuai,
perbendaharaan kata garis nombor bersaiz
3. Menulis dan melengkap ayat
yang relevan dalam besar, carta operasi
matematik
konteks bahagi. bahagi.
b) menulis simbolnya.
c) menggunakan simbol Bridging :
bahagi dan sama - Sifir bahagi
dengan bagi menulis 1 - 10
ayat matematik
berdasarkan situasi
yang diberi.
166
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1.Konsep Pengumpulan Konsep :
Operasi berupaya: (tolak berulang @ pengagihan) sama banyak,
Bahagi Tahun 2 mengikut bilangan ahli kumpulan dua-dua,
2.0 Operasi Asas 5. Menulis ayat matematik Konstruk 10 : lima-lima,
berdasarkan aktiviti Contoh : 12 biji telur diagihkan Keupayaan menterjemah sepuluh-sepuluh,
2.4 Bahagi dalam pengumpulan. kepada kumpulan tiga-tiga ayat biasa kepada ayat empat-empat,
lingkungan 1000. matematik dan sebaliknya. kelaskan, kumpulan,
ahli,
Asas 2 agih,
5.1 (c) Menulis ayat kongsi,
matematik berdasarkan bahagi,
aktiviti: ayat matematik,
a) pengumpulan pengumpulan
Sumber :
- Modul Guru
- Modul Murid
Numerasi Asas 2
BBB / BBM :
objek maujud yang
sesuai, kad ayat
matematik.
Bridging :
- Sifir bahagi
1 - 10
167
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Konsep perkongsian melalui Konsep :
Operasi berupaya: proses pengagihan secara adil sama banyak,
Bahagi Tahun 2 satu persatu mengikut jumlah dua-dua,
2.0 Operasi Asas 5. Menulis ayat matematik kumpulan. Konstruk 10 : lima-lima,
berdasarkan aktiviti Keupayaan menterjemah sepuluh-sepuluh,
2.4 Bahagi dalam pengongsian. ayat biasa kepada ayat empat-empat,
lingkungan 1000. matematik dan sebaliknya. kelaskan, kumpulan,
ahli,
Asas 2 agih,
5.1(c) ii. Menulis ayat kongsi,
aktiviti : ayat matematik,
b) pengongsian pengongsian
2. Guru membuat demonstrasi di Sumber :

hadapan murid menggunakan - Modul Guru
sebalang berisi 15 ekor ikan - Modul Murid
mainan, perlu diagihkan atau di Numerasi Asas 2
bahagikan kepada 3 balang kecil
secara adil. BBB / BBM :
ikan mainan,balang
3. Guru agihkan ikan mainan satu kecil, balang besar.
persatu bagi setiap balang seperti
gambar di bawah: Bridging :
(JUMLAH) ÷ (KUMPULAN) = (AHLI) - Sifir bahagi
1 - 10
168
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR

menyatakan setiap balang akan
mendapat 5 ekor ikan.

bilangan ikan yang lain seperti:
27 ekor ikan, 18 ekor ikan, 9 ekor
ikan, 30 ekor ikan dan
sebagainya.
169
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menggunakan kaedah tolak Konsep :
Operasi berupaya: berturut-turut. sama banyak,
Bahagi Tahun 2 dua-dua,
2.0 Operasi Asas 7. Menulis ayat matematik Mengenalkan operasi bahagi Konstruk 10 : lima-lima,
berdasarkan aktiviti tolak melalui proses pengagihan / Keupayaan menterjemah sepuluh-sepuluh,
2.4 Bahagi dalam berturut-turut. penolakan benda-benda mengikut ayat biasa kepada ayat empat-empat,
lingkungan 1000. bilangan. matematik dan sebaliknya. kelaskan, kumpulan,
ahli,
Agihkan kumpulan dua-dua Asas 2 agih,
5.1 (c) iii. Menulis ayat kongsi,
Tolak berturut-turut: matematik berdasarkan bahagi,
aktiviti: ayat matematik,
c) tolak berturut-turut. pengongsian
Sumber
- Modul Guru
- Modul Murid
Numerasi Asas 2
BBB / BBM :
objek maujud, kad
gambar, kad nombor,
kad ayat matematik.
Bridging :
- Sifir bahagi
1 - 10
170
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid a) Menerangkan bahawa konsep Konsep :
Operasi berupaya: bahagi adalah songsangan darab sama banyak,
Bahagi Tahun 2 dua-dua,
2.0 Operasi Asas 8. Menulis ayat matematik Konstruk 10 : lima-lima,
berdasarkan aktiviti Keupayaan menterjemah sepuluh-sepuluh,
2.4 Bahagi dalam songsangan operasi ayat biasa kepada ayat empat-empat,
lingkungan 1000. darab. matematik dan sebaliknya. kelaskan, kumpulan,
ahli,
Asas 2 agih,
5.1 (c) iv. Menulis ayat kongsi,
aktiviti : ayat matematik,
d) songsangan operasi pengongsian
darab.
Sumber :
- Modul Guru
- Modul Murid
Numerasi Asas 2
BBB / BBM :
kad ayat matematik
bahagi, kad ayat
matematik darab.
Bridging :
- Sifir bahagi
1 - 10
171
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Membina ayat matematik yang Konsep :
Operasi berupaya: melibatkan pembahagian dengan sama banyak,
Bahagi Tahun 2 1 hingga 9,10, dan 100. kelaskan,
2.0 Operasi Asas 9. Membentuk ayat Menggunakan garis nombor untuk Konstruk 10 : kumpulan, ahli,
matematik bagi melengkapkan fakta asas bahagi Keupayaan menterjemah agih, kongsi,
2.4 Bahagi dalam pembahagian yang ayat biasa kepada ayat bahagi, ayat
lingkungan 1000. melibatkan sifir bahagi matematik dan sebaliknya. matematik,
i. dua pengumpulan,
ii. lima Asas 2 pengongsian,
iii. sepuluh 5.2 (a) Membentuk ayat tolak berturut-turut,
iv. empat matematik yang songsangan
melibatkan pembahagian
10. Melengkapkan ayat dengan dua, lima, sepuluh Sumber :
matematik. dan empat berpandukan: - Modul Guru
a) objek konkrit - Modul Murid
2. Membina ayat matematik operasi
b) gambar Numerasi Asas 2
bahagi berdasarkan
c) garis nombor
(JUMLAH) ÷ (AHLI) = (KUMP)
BBB / BBM :
menggunakan bahan maujud,
kertas mahjong,
gambar/ kad imbasan dan garis
pensel warna,
nombor.
pembilang,
Contoh:
9(jumlah) ÷ 3(ahli ) = 3(kump)
besar, bahan
9 ÷3= 3
maujud, kad
imbasan, kad garis
nombor.
1 2 3
Bridging :
- Sifir bahagi
1 - 10
172
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Aktiviti 1 : Konsep :

Operasi berupaya: 1. Guru menyediakan satu balang sama banyak,
Bahagi Tahun 2 kecil berisi 5 ekor ikan mainan, dua-dua,
2.0 Operasi Asas 11. Menentukan nilai bagi ikan itu akan diagihkan atau Konstruk 7 : lima-lima,
pembahagian dengan dibahagi kepada satu balang Keupayaan mengendalikan sepuluh-sepuluh,
2.4 Bahagi dalam satu dan sifar. besar. operasi asas. empat-empat,
lingkungan 1000. kelaskan,
Asas 2 kumpulan,
5.2 (b) Menentukan nilai bagi ahli,
pembahagian dengan agih,
satu dan sifar. kongsi,
bahagi,
ayat matematik
bersamaan
Sumber :
- Modul Guru
- Modul Murid
Numerasi Asas 2
BBB / BBM :
ikan mainan, balang
Oleh itu : 5÷1=5 besar, balang kecil.
2. Guru membimbing murid dan Bridging :

menegaskan jumlah nombor yang - Sifir bahagi
di bahagi dengan 1 akan 1 - 10
mendapat jawapan bilangan ahli
yang sama dengan jumlah
bilangan asal.
173
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
3. Pembahagian Dengan Sifar

Contoh: 5 ÷ 0= 0
Lima ekor ikan mainan dibahagi

dengan sifar balang, maka tiada
operasi bahagi boleh dijalankan.
Oleh itu jawapannya sifar.
4. Apa sahaja nombor yang dibahagi

dengan sifar akan mendapat
jawapan sifar.
5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan

bilangan ikan mainan yang lain
dengan tiada balang (sifar).
174
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Mengunakan kaedah Konsep :
Operasi berupaya: pengumpulan, untuk sama banyak ,
Bahagi Tahun 2 melengkapkan operasi bahagi. kelaskan,
2.0 Operasi Asas 12. Melengkapkan ayat Contoh 1: Konstruk 10 : kumpulan,
matematik bahagi yang Keupayaan menterjemah ahli,
14 ÷ =7
2.4 Bahagi dalam melibatkan sifir bahagi ayat biasa kepada ayat agih,
lingkungan 1000. i. dua, matematik dan sebaliknya. kongsi,
ii. lima, bahagi,
iii. sepuluh, Asas 2 ayat matematik,
iv. empat, 5.2 (c) Melengkapkan ayat pengumpulan,
v. satu dan Contoh 2: matematik bahagi yang pengongsian,
vi. sifar. melibatkan sifir dua, lima, tolak berturut-turut
12 biji pisang dikumpulkan sepuluh, empat, satu dan
empat-empat, membentuk 3 sifar. Sumber :
kumpulan - Modul Guru
- Modul Murid
Numerasi Asas 2
BBB / BBM :
pen penanda, papan
tulis individu,
12 ÷ 3 = 4
pembilang, garis
nombor bersaiz
besar.
2. Ulangi langkah 1 dengan soalan-
soalan operasi bahagi yang lain.
Bridging :
- Sifir bahagi
1 - 10
175
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menyatakan secara spontan yang Konsep :
Operasi berupaya: melibatkan pembahagian pengumpulan,
Bahagi Tahun 2 pengongsian,
2.0 Operasi Asas 13. Melengkapkan ayat Menggunakan kad domino, murid Konstruk 10 : tolak berturut-turut,
matematik melibatkan sifir menyesuaikan ayat matematik Keupayaan menterjemah darab,
2.4 Bahagi dalam bahagi: operasi bahagi dengan jawapan. ayat biasa kepada ayat songsangan,
lingkungan 1000. i. dua, matematik dan sebaliknya. mereka cerita,
ii. lima, Contoh: domino secara rawak menyelesaikan
iii. sepuluh, Asas 2 masalah
iv. empat, 5.3 Menyatakan secara
v. satu dan spontan pembahagian Sumber :
12 ÷2 7
vi. sifar. dengan dua, lima, - Modul Guru
mengikut: sepuluh, empat, satu dan - Modul Murid
a) tertib menaik 20÷5 5 sifar mengikut: Numerasi Asas 2
b) rawak a) tertib menaik
20÷4 4 b) rawak BBB / BBM :
14÷2 2 besar,
kad nombor dalam
gandaan dua, lima,
18÷3 6
sepuluh dan empat,
kad domino.
Ulangi langka 1 menggunakan
kad domino operasi bahagi Bridging :
dengan nombor-nombor lain. - Sifir bahagi
1 - 10
176
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi berupaya: pengumpulan,
Bahagi Tahun 2 2. Lekatkan garis nombor bersaiz pengongsian,
2.0 Operasi Asas 14. Melengkapkan ayat besar pada papan tulis. Konstruk 10 : tolak berturut-turut,
matematik melibatkan sifir Keupayaan menterjemah songsangan,
2.4 Bahagi dalam bahagi: 3. Letakkan kotak yang berisi kad ayat biasa kepada ayat mereka cerita,
lingkungan 1000. i. dua, nombor dalam gandaan dua di matematik dan sebaliknya. menyelesaikan
ii. lima, atas meja di hadapan kelas. masalah
iii. sepuluh, Asas 2
iv. empat, 4. Tuliskan ayat matematik 5.3 Menyatakan secara Sumber :
v. satu dan ÷2= ’ pada papan spontan pembahagian - Modul Guru
vi. sifar. tulis. dengan dua, lima, - Modul Murid
mengikut salah satu (rujuk sumber) sepuluh, empat, satu dan Numerasi Asas 2
daripada dua nombor sifar mengikut:
yang dibahagi untuk 5. Ulangi langkah 1 hingga 4 dengan c) salah satu daripada BBB / BBM :
memberi hasil bahagi nombor yang lain. dua nombor yang garis nombor bersaiz
tertentu dalam dibahagi untuk memberi besar,
pembahagian apabila hasil bahagi tertentu kad nombor dalam
disoal. dalam pembahagian gandaan dua, lima,
apabila disoal. sepuluh dan empat.
Bridging :
- Sifir bahagi
1 - 10
177
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Mereka cerita. Konsep :
Operasi berupaya: pengumpulan,
Bahagi Tahun 2 2. Murid melukis dan menulis ayat Konstruk 10 : pengongsian,
2.0 Operasi Asas 15. Mereka cipta cerita matematik, Keupayaan menterjemah tolak berturut-turut,
berdasarkan ayat ayat biasa kepada ayat songsangan,
2.5 Penyelesaian matematik bahagi yang 3. Ulangi langkah 1 dan 2 dengan matematik dan sebaliknya. mereka cerita,
masalah. diberi. contoh-contoh yang lain. menyelesaikan
(rujuk sumber) masalah
16. Menyelesaikan masalah Konstruk 11 :
melibatkan operasi bahagi Keupayaan mengaplikasi Sumber :
dalam situasi harian. pengetahuan dan kemahiran - Modul Guru
dalam kehidupan harian - Modul Murid
terhad kepada nombor bulat. Numerasi Asas 2
Asas 2 BBB / BBM :

5.4 Menggunakan garis nombor bersaiz
pembahagian dengan besar,
dua, lima, sepuluh, dan kad nombor dalam
empat bagi: gandaan dua, lima,
a. mereka cipta cerita sepuluh dan empat.
berdasarkan ayat
matematik bahagi yang Bridging :
diberi - Sifir bahagi
b. menyelesaikan 1 - 10
masalah harian yang
melibatkan pembahagian
dua nombor
178
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan garis nombor bersaiz Konsep :
Operasi berupaya: besar pada papan tulis. tiga-tiga,
Bahagi Tahun 2 enam-enam,
2.0 Operasi Asas 1. Mengkelaskan kepada 2. Lukiskan I2 biji limau pada garis Konstruk 7 : tujuh-tujuh,
kumpulan: nombor dan tunjukkan pengelasan Keupayaan mengendalikan lapan-lapan,
2.4 Bahagi dalam i. tiga-tiga, kepada kumpulan tiga-tiga seperti operasi asas. sembilan-sembilan,
lingkungan 1000. ii. enam- enam, berikut: sama banyak,
iii. tujuh-tujuh, Asas 3 kumpulan, ahli
iv. lapan-lapan,dan 5.1 Mengkelaskan kepada
v. sembilan-sembilan kumpulan kumpulan tiga- Sumber :
tiga, enam- enam, tujuh- - Modul Guru
dengan menyatakan 3.Ulang langkah 1 dan 2 dengan tujuh, lapan-lapan,dan - Modul Murid
kumpulan yang diperoleh menggunakan soalan yang lain. sembilan-sembilan Numerasi Asas 3
dengan menggunakan: (rujuk sumber) dengan menyatakan
a) objek kumpulan yang diperoleh BBB / BBM :
b) gambar dengan menggunakan: objek maujud yang
c) garis nombor a) objek sesuai,
b) gambar Garis nombor
c) garis nombor bersaiz besar, buah-
buahan.
Bridging :
- Membina sifir
bahagi 100 & 1000
- Pembahagian
melibatkan sifir 100
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
179
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi berupaya: sama banyak,
Bahagi Tahun 2 2. Edarkan 12 biji guli kepada setiap bahagikan,
2.0 Operasi Asas 2. Menulis ayat matematik pasangan. Konstruk 10 : kumpulan,
dengan betul berdasarkan Keupayaan menterjemah ahli, agih,
2.4 Bahagi dalam aktiviti pengumpulan. 3. Murid diminta membina kumpulan ayat biasa kepada ayat kongsi, bahagi
lingkungan 1000. enam-enam. matematik dan sebaliknya.
Sumber :
Asas 3 - Modul Guru
5.2 (a) 1.Menulis ayat - Modul Murid
matematik berdasarkan Numerasi Asas 3
aktiviti:
a) pengumpulan. BBB / BBM :
objek maujud yang
4. Bimbing murid menulis ayat sesuai
matematik. (guli, gula-gula).
(rujuk sumber)
Bridging :
- Membina sifir
bahagi 100 & 1000
- Pembahagian
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
180
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi berupaya: ayat matematik,
Bahagi Tahun 2 2. Edarkan I5 biji guli dan tiga buah sama rata,
2.0 Operasi Asas 3. Menulis ayat matematik bekas kepada setiap pasangan. Konstruk 10 : satu persatu,
dengan betul berdasarkan Keupayaan menterjemah sama banyak
2.4 Bahagi dalam aktiviti pengongsian. 3. Minta murid membilang jumlah guli ayat biasa kepada ayat
lingkungan 1000. dan masukkan guli tersebut ke matematik dan sebaliknya. Sumber :
dalam bekas satu persatu. - Modul Guru
Asas 3 - Modul Murid
5.2 (b) Menulis ayat Numerasi Asas 3
matematik operasi bahagi
berdasarkan aktiviti: BBB / BBM :
b) pengongsian. guli,
bekas (mangkuk),
4. Bersoal jawab mengenai situasi kad berwarna,
harian. (rujuk sumber) gula-gula,
pembilang,
pensel.
Bridging :
- Membina sifir
bahagi 100 & 1000
- Pembahagian
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
181
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentuk kumpulan. Edarkan seikat Konsep :
Operasi berupaya: rambutan yang mengandungi I8 tolak berturut-turut,
Bahagi Tahun 3 biji rambutan kepada setiap sama banyak,
2.0 Operasi Asas 4. Menulis ayat matematik kumpulan. Konstruk 10 : kongsi,
dengan betul berdasarkan Keupayaan menterjemah kelas,
2.4 Bahagi dalam aktiviti tolak berturut-turut. ayat biasa kepada ayat agih,
lingkungan 10 000. matematik dan sebaliknya. ayat matematik
Asas 3 Sumber :
2. Minta murid mengasingkan 5.2 (c) Menulis ayat - Modul Guru
rambutan dalam bilangan tiga-tiga matematik operasi bahagi - Modul Murid
daripada ikatan ini hingga habis. berdasarkan aktiviti: Numerasi Asas 3
c) tolak berturut-turut.
3. Setiap kali tiga biji rambutan BBB / BBM :
diasingkan, tuliskan dan garis nombor bersaiz
terangkan operasi tolak berturut- besar, objek maujud.
turut tersebut dalam bentuk lazim
seperti berikut: Bridging :
- Membina sifir
bahagi 100 & 1000
- Pembahagian
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
4 .Bersoal jawab mengenai situasi

(rujuk sumber).
182
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Minta murid mendapatkan hasil Konsep :
Operasi berupaya: darab ‘2’ dan ‘6’ dengan kumpulan,
Bahagi Tahun 3 menggunakan kubus Unifix. darab,
2.0 Operasi Asas 5. Menulis ayat matematik Konstruk 10 : bahagi,
dengan betul berdasarkan Keupayaan menterjemah ayat matematik,
2.4 Bahagi dalam aktiviti songsangan ayat biasa kepada ayat songsangan
lingkungan 10 000. operasi darab. matematik dan sebaliknya.
Sumber :
Contohnya: Asas 3 - Modul Guru
2. Tulis ayat matematik. 5.2 (d) Menulis ayat - Modul Murid
2 x 6 =12 matematik operasi bahagi Numerasi Asas 3
berdasarkan aktiviti:
3. Dengan menggunakan bilangan d) songsangan operasi BBB / BBM :
kubus yang sama, minta murid darab. Kubus Uniflix.
menunjukkan pembahagian
dengan ‘2’. Bridging :
- Membina sifir
Cadangan komunikasi: bahagi 100 & 1000
“Gunakan I2 kubus yang sama. - Pembahagian
Sekarang bahagikan kepada melibatkan sifir 100
kumpulan dua-dua”. & 1000 dengan
nombor 1 digit
4.Tulis ayat matematik ‘I2 ÷2 =6’ di bahagi 1
bawah ayat matematik
‘2 x 6 =I2’ pada papan tulis.
(rujuk sumber)
183
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan piring, kertas mahjong Konsep :
Operasi berupaya: dan guli yang mencukupi kepada kumpulan, bahagi,
Bahagi Tahun 3 setiap kumpulan. sama banyak,
2.0 Operasi Asas 6. Membina ayat matematik Konstruk 10 : ayat matematik,
bagi operasi bahagi 2. Seterusnya minta murid Keupayaan menterjemah jumlah gandaan
2.4 Bahagi dalam melibatkan sifir : menunjukkan tiga biji guli dan ayat biasa kepada ayat
lingkungan 10 000. i. tiga agihkan kepada kumpulan tiga- matematik dan sebaliknya. Sumber :
ii. enam tiga. - Modul Guru
iii. tujuh Asas 3 - Modul Murid
iv. lapan 3. Berbincang situasi. 5.3 1. Membina ayat Numerasi Asas 3
v. sembilan matematik yang
berpandukan melibatkan pembahagian BBB / BBM :
a) objek konkrit dengan 3, 6, 7, 8 dan 9 kertas mahjong,
b) gambar 4. Minta murid menyebutkan bilangan berpandukan piring,
c) garis nombor kumpulan tiga-tiga yang terhasil a) objek konkrit guli.
dan tuliskan ayat matematik b) gambar
‘3 ÷3 = 1 c) garis nombor Bridging :
pada kertas mahjong. - Membina sifir
bahagi 100 & 1000
5. Ulangi langkah 1 hingga 4 dengan - Pembahagian
nombor yang lain. (Rujuk sumber) melibatkan sifir 100
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
184
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan kad ayat matematik Konsep :
Operasi berupaya: ‘48 ÷ 8 = ____’ pada papan tulis. sama banyak,
Bahagi Tahun 3 tambah berulang,
2.0 Operasi Asas 7. Melengkapkan ayat 2. Sediakan kotak yang Konstruk 10 : pengongsian
matematik bagi operasi mengandungi 48 biji guli. Keupayaan menterjemah
2.4 Bahagi dalam bahagi melibatkan sifir : ayat biasa kepada ayat Sumber :
lingkungan 10 000. i. tiga 3. Seorang murid membilang guli-guli matematik dan sebaliknya. - Modul Guru
ii. enam dan menyatakan jumlahnya. - Modul Murid
iii. tujuh Asas 3 Numerasi Asas 3
iv. lapan 4. Seorang murid lain pula 5.4 1. Melengkapkan ayat
v. sembilan mengambil lapan biji guli dari matematik bahagi yang BBB / BBM :
vi. 100 kotak tersebut hingga semua guli melibatkan sifir tiga, pembilang,
vii. 1000 itu habis. enam, tujuh, lapan, guli, kotak,
sembilan, 100 dan 1000. piring, kad ayat
5. Kaitkan situasi tadi dengan ayat matematik.
matematik yang diberi.
Bridging :
6. Ulangi langkah 1 hingga 5 dengan - Membina sifir
contoh yang lain. bahagi 100 & 1000
(rujuk sumber) - Pembahagian
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
185
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Operasi berupaya: tertib menaik,
Bahagi Tahun 3 2. Edarkan sebuah kotak yang berisi digabungkan,
2.0 Operasi Asas 8. Melengkapkan ayat satu set kad-kad sifir enam Konstruk 10 : ayat matematik
matematik bagi operasi kepada setiap kumpulan. Keupayaan menterjemah
2.4 Bahagi dalam bahagi melibatkan sifir: ayat biasa kepada ayat Sumber :
lingkungan 10 000. i. tiga 3. Minta murid menyusun kad-kad matematik dan sebaliknya. - Modul Guru
ii. enam tersebut mengikut tertib menaik - Modul Murid
iii. tujuh seperti beirikut : Asas 3 Numerasi Asas 3
iv. lapan 5.5 Menyatakan secara
v. sembilan spontan pembahagian BBB / BBM :
vi. seratus dengan tiga, enam, tujuh, pembilang,
vii. seribu lapan, sembilan, 100 dan guli, kotak,
mengikut tertib menaik. 1000 mengikut: piring, kad sifir, wisel.
4. Aktiviti bermula apabila wisel a) tertib menaik.
ditiup. Bridging :
(rujuk sumber) - Membina sifir
bahagi 100 & 1000
5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan - Pembahagian
contoh yang lain. melibatkan sifir 100
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
186
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentuk kumpulan. Konsep :
Operasi berupaya: tertib menaik,
Bahagi Tahun 3 2. Edarkan satu set kad domino digabungkan,
2.0 Operasi Asas 9. Melengkapkan ayat kepada setiap murid. Murid yang Konstruk 10 : ayat matematik
matematik bagi operasi mendapat kad ‘MULA’ perlu Keupayaan menterjemah
2.4 Bahagi dalam bahagi melibatkan sifir: membaca soalan pada kad ayat biasa kepada ayat Sumber :
lingkungan 10 000. i. tiga dengan kuat. matematik dan sebaliknya. - Modul Guru
ii. enam Contohnya: - Modul Murid
iii. tujuh Asas 3 Numerasi Asas 3
iv. lapan 5.5 Menyatakan secara
v. sembilan spontan pembahagian BBB / BBM :
vi. 100 3. Murid yang ada kad jawapan akan dengan tiga, enam, tujuh, kad domino, kad
vii. 1000 menyebut jawapannya “tiga” dan lapan, sembilan, l00 dan l soalan.
secara rawak. membaca soalan berikutnya. 000 mengikut:
Contoh: “tiga puluh bahagi enam b) rawak. Bridging :
sama dengan ...” - Membina sifir
bahagi 100 & 1000
- Pembahagian
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
4. Permainan diteruskan hingga
selesai.
(rujuk sumber)
187
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Adakan permainan ‘Kod Rahsia’. Konsep :
Operasi berupaya: ayat matematik
Bahagi Tahun 3 2. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2.0 Operasi Asas 10. Melengkapkan ayat Konstruk 10 : Sumber :
matematik bagi operasi 3. Edarkan lembaran Kod Rahsia Keupayaan menterjemah - Modul Guru
2.4 Bahagi dalam bahagi melibatkan sifir : kepada setiap kumpulan. ayat biasa kepada ayat - Modul Murid
lingkungan 10 000. i. tiga matematik dan sebaliknya. Numerasi Asas 3
ii. enam 4. Murid mengisi petak-petak kosong
iii. tujuh berpandukan kod rahsia yang Asas 3 BBB / BBM :
iv. lapan diberikan seperti berikut: 5.5 Menyatakan secara kad nombor 1 hingga
v. sembilan spontan pembahagian 9,
vi. 100 dengan tiga, enam, tujuh, lembaran kod rahsia.
vii. 1000 lapan, sembilan, 100 dan (rujuk BBM ms. 50 -
mengikut salah satu 5. Kumpulan pertama yang berjaya 1000 mengikut: 51)
daripada dua nombor menjawab semua soalan dengan c) Salah satu daripada
yang dibahagi untuk betul dikira pemenang. dua nombor yang Bridging :
memberi hasil bahagi dibahagi untuk memberi - Membina sifir
tertentu dalam 6. Ulangi langkah 3 hingga 5 dengan hasil bahagi tertentu bahagi 100 & 1000
pembahagian apabila sifir yang lain. dalam pembahagian - Pembahagian
disoal. apabila disoal. melibatkan sifir 100
& 1000 dengan
nombor 1 digit
bahagi 1
188
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 7 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid melukis dan menulis ayat Konsep :
Operasi berupaya: matematik. kad nombor dalam
Bahagi Tahun 3 gandaan,
2.0 Operasi Asas 11. Mereka cerita Contoh 1: Isi tempat kosong di Konstruk 10 : ayat matematik
berdasarkan ayat bawah. Keupayaan menterjemah
2.7 Bahagi dalam matematik melibatkan dua ayat biasa kepada ayat Sumber :
lingkungan 10 000. nombor. matematik dan sebaliknya. - Modul Guru
- Modul Murid
12. Menyelesaikan masalah Konstruk 11 : Numerasi Asas 3
harian melibatkan operasi Keupayaan mengaplikasi
bahagi. 12 ÷ 3 = 4 pengetahuan dan kemahiran BBB / BBM :
Bercerita : dalam kehidupan harian kad nombor
“Ada 12 biji epal.” terhad kepada nombor bulat. gandaan.
“Encik Nik memberi kepada 3
orang murid.” Asas 3 Bridging :
“Setiap orang murid mendapat 4 5.6 a) Mereka cerita - Membina sifir
biji epal.” berdasarkan ayat bahagi 100 & 1000
matematik. - Pembahagian
2. Contoh 2: b) Menyelesaikan melibatkan sifir 100
masalah harian & 1000 dengan
melibatkan pembahagian nombor 1 digit
dua nombor. bahagi 1
18 ÷ 3 = 6
189
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Bercerita:
“Pak Ali memetik biji

manggis.”
“Dia memberinya kepada
orang cucunya sama banyak. “
“Setiap orang cucunya
memperoleh biji manggis.”
3. Contoh 3, selesaikan:
“Puan Timah membeli 84 meter

kain. Semua kain itu dipotong
secara sama panjang kepada
7 helai potongan.”
“Berapa meter panjang kain bagi
setiap helai potongan?”
84 ÷ 7 = 12
190
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Satu set sampel duit syiling/ Konsep :
Wang berupaya: wang kertas diedarkan kepada Wang Malaysia dari
Tahun 1 murid. segi bentuk, saiz dan
8.1 : 4.0 Wang 1. Mengenal pasti mata wang Konstruk 5 : warna.
Wang Hingga Malaysia dalam bentuk 2. Murid diminta menerangkan Keupayaan mengenal mata
RM10 4.1 Wang kertas dan duit syiling dan wang tentang duit syiling/ wang kertas wang Malaysia. Sumber :
duit syiling. kertas. (nombor, tulisan dan gambar - Modul Guru
pada permukaan, saiz dan Asas 1 - Murid Numerasi
sebagainya). 7.1 Mengenal pasti mata Asas 1, 7.1.
wang Malaysia.
3. Kemudian, murid diminta BBB / BBM :
menyusun duit syiling/ wang cetakan duit syiling/
kertas tersebut daripada nilai cetakan wang kertas
terkecil kepada terbesar. bersaiz besar,
sampel duit syiling /
4. Guru memperkenalkan perkataan wang kertas,
‘sen’ untuk syiling/ ‘ringgit’ untuk pensel warna.
wang kertas.
Bridging :
5. Murid diminta menekap dan - mengenal wang
menyurih duit syiling/ melukis kertas RM100
wang kertas menggunakan dan duit syiling
pensel warna mengikut susunan 50 sen
nilai terkecil kepada terbesar
dalam buku latihan.
191
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Melakukan aktiviti “Jual Beli”. Konsep :
Wang berupaya: (rujuk sumber) nilai wang RM dan
Tahun 1 sen
8.1 : 4.0 Wang 2. Mengenal pasti nilai wang Konstruk 5 :
Wang Hingga dalam ‘RM’ dan ‘sen’. Keupayaan mengenal mata Sumber :
RM10 4.1 Wang kertas dan wang Malaysia. - Modul Guru
duit syiling. - Murid Numerasi
Asas 1 Asas 1, 7.2., 7.3
7.2 Mewakilkan nilai wang
dalam ‘RM’ dan ‘sen’. BBB / BBM :
sampel duit syiling,
barangan terpakai,
3. Menyatakan gabungan 2. Guru menunjukkan contoh Asas 1 sampel duit.
wang syiling dan wang gabungan syiling sepuluh sen, 7.3 Menukarkan:
kertas yang memberikan dua puluh sen dan lima puluh a) Duit syiling sehingga Bridging :
jumlah nilai tertentu sen yang membentuk nilai RM1. RM1 - Menukar wang
hingga RM10. (rujuk sumber) b) Wang kertas sehingga kertas sehingga
RM10. RM90.
3. Ulangi langkah 1 dan 2 untuk
menukar wang kertas RM10.
192
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Melakukan aktiviti harian yang Konsep :
Wang berupaya: melibatkan operasi tambah dan nilai wang RM dan
Tahun 1 tolak wang. (rujuk sumber) sen
8.1 : 4.0 Wang 4. Menambah dan menolak Konstruk 8 :
Wang Hingga gabungan wang syiling 2. Murid diminta menulis ayat Keupayaan mengendalikan Sumber :
RM10 4.3 Penyelesaian dan wang kertas yang matematik jual beli dalam buku operasi asas melibatkan - Buku panduan
masalah. memberikan jumlah nilai latihan. (rujuk sumber) mata wang Malaysia. Matematik
tertentu hingga RM10. Pemulihan Khas,
Cadangan Pembelajaran Bermakna Asas 1 - Modul Guru
Rujuk Lampiran 3 (C) 7.4 Menambah dan menolak: - Murid Numerasi
a) Duit syiling sehingga Asas 1, 7.4., 7.5
RM1
b) Wang kertas sehingga BBB / BBM :
RM10. sampel duit syiling,
sampel wang kertas,
bahan maujud.
5. Menyelesaikan masalah 1. Murid melakukan aktiviti “Jual Konstruk 12 :
yang melibatkan wang Beli”. (rujuk sumber) Keupayaan mengaplikasi- Bridging :
dalam situasi harian. kan pengetahuan dan - Menambah dan
kemahiran dalam kehidupan menolak wang
harian melibatkan mata sehingga RM90.
wang, masa ukuran panjang.

harian yang mudah
berkaitan wang.
193
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Perkenalkan wang kertas lima Konsep :
Wang berupaya: puluh ringgit. Murid diminta nilai wang RM dan
Tahun 2 menerangkan tentang nombor, sen
8.2 : 4.0 Wang 1. Mengenal pasti mata wang tulisan dan gambar pada
Wang Hingga Malaysia hingga RM100. permukaan, nilai, warna, serta Konstruk 5 : Sumber :
RM100. 4.1 Wang kertas dan saiz. Keupayaan mengenal mata - Modul Guru
duit syiling. 2. Menentukan nilai wang wang Malaysia. - Murid Numerasi
Hingga RM100. 2. Banding bezakan dengan wang Asas 2, 6.1, 6.2
kertas yang lain. Asas 2
6.1 Menentukan nilai wang BBB / BBM :
3. Melakukan aktiviti menghasilkan dalam ‘RM’ dan ‘sen’. sampel duit syiling,
‘Katalog Promosi Jualan’ sampel wang kertas,
(rujuk sumber) kertas mahjong,
gunting,
gam.
3. Menukarkan duit syiling 1. Guru menunjukkan contoh 6.2 Menukarkan
sehingga RM1. gabungan wang kertas seringgit, a) Duit syiling sehingga Bridging :
lima ringgit, sepuluh ringgit, dua RM1 - Menukar wang
4. Menukarkan wang kertas puluh ringgit dan lima puluh b) Wang kertas sehingga kertas sehingga
sehingga RM100. ringgit membentuk nilai RM100. RM100. RM900.
(rujuk sumber)
194
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid melakukan aktiviti “Mari Konsep :
Wang berupaya: Menabung”. nilai wang RM dan
Tahun 2 sen
8.2 : 4.0 Wang 5. Menambah wang 2. Murid menabung setiap hari Konstruk 8 :
Wang Hingga sehingga RM100. selama seminggu. Keupayaan mengendalikan Sumber :
RM100 4.2 Tambah wang. operasi asas melibatkan - Modul Guru
Hari Tabungan mata wang Malaysia. - Murid Numerasi
Isnin RM1 Asas 2, 6.3.
Selasa RM1 Asas 2
Rabu RM1 6.3 Menambah wang BBB / BBM :
Khamis RM5 sehingga RM100. sampel wang kertas,
Jumaat RM5 tabung.
Sabtu RM5
Ahad RM10
Jumlah RM28
3. Murid diminta mengambil sampel

wang mengikut hari dan jumlah
tabungan.

menambah dan mengira jumlah
tabungan untuk minggu tersebut.
5. Edarkan lembaran kerja 6.3.

(rujuk sumber)
195
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentuk kumpulan (4 orang). Konsep :
Wang berupaya: Edarkan satu set kad domino nilai wang RM dan
Tahun 2 kepada setiap kumpulan. sen
8.2 : 4.0 Wang 6. Menolak wang sehingga (rujuk sumber) Konstruk 8 :
Wang Hingga RM100 Keupayaan mengendalikan Sumber :
RM100 4.3 Tolak wang operasi asas melibatkan - Modul Guru
mata wang Malaysia. - Murid Numerasi
Asas 2, 6.4 & 6.5
Asas 2
6.4 Menolak wang sehingga BBB / BBM :
RM100. kad domino.
4.7 Penyelesaian 7. Menyelesaikan masalah 1. Bentuk kumpulan (tiga orang). Konstruk 12 : BBB / BBM :
masalah. yang melibatkan wang Edarkan satu set kad cerita Keupayaan mengaplikasi- kad cerita Lawatan
dalam situasi harian. “Lawatan Ke Zoo Negara‟. kan pengetahuan dan Ke Zoo Negara,
kemahiran dalam kehidupan sampel wang kertas.
2. Murid membaca cerita dan harian melibatkan mata
menyelesaikan masalah tersebut wang, masa ukuran panjang.
secara bersama. (rujuk sumber). Bridging :
6.5 Menyelesaikan masalah - Menolak wang
yang melibatkan wang sehingga RM1000
dalam situasi harian.
196
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan sampel wang kertas dan Konsep :
Wang berupaya: duit syiling yang mencukupi nilai wang RM dan
Tahun 2 kepada setiap murid. sen
8.3 : 4.0 Wang 1. Menyatakan nilai wang Konstruk 5 :
Wang Hingga dalam ‘RM’ dan ‘sen’. 2. Sebutkan suatu nilai wang dalam Keupayaan mengenal mata Sumber :
RM1000. 4.1 Wang kertas dan ringgit atau sen dan minta murid wang Malaysia. - Modul Guru
duit syiling. menggunakan sampel wang untuk - Murid Numerasi
menunjukkan nilainya. Asas 3 Asas 3, 6.1, 6.2.
6.1 Menyatakan nilai wang
3. Semak jawapan murid bersama- dalam ‘RM’ dan ‘sen’ BBB / BBM :
sama. sampel wang kertas,
sampel duit syiling,
4. Edarkan lembaran kerja 6.1 lembaran kerja.
(rujuk sumber)
Bridging :
-Nilai dinaikkan
2. Menukarkan duit syiling 1. Permainan ‘Cari Pasangan’. 6.2 Menentukan: sehingga
sehingga RM10. (rujuk sumber) a) Duit syiling sehingga RM 10 000
RM10.
3. Menukarkan wang kertas b) Wang kertas sehingga
sehingga RM1000. RM1000.
197
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan gambar duit syiling, Konsep :
Wang berupaya: kertas mahjong, gam, gunting dan nilai wang RM dan
Tahun 2 pen penanda kepada setiap sen
8.3 : 4.0 Wang 4. Menukarkan ringgit kumpulan. Konstruk 5 :
Wang Hingga kepada sen dan Keupayaan mengenal mata Sumber :
RM1000. 4.1 Wang kertas dan sebaliknya. 2. Minta murid menulis nilai wang wang Malaysia. - Modul Guru
duit syiling. di atas kertas mahjong. - Murid Numerasi
Asas 3 Asas 3, 6.3.
3. Minta murid menggunting cetakan 6.3 Menukarkan ringgit
gambar duit syiling yang kepada sen dan BBB / BBM :
diedarkan berdasarkan nilai yang sebaliknya. sampel wang kertas,
ditulis dan melekatkan pada sampel duit syiling,
kertas mahjong. kertas mahjong,
gam, gunting, pen
4. Banding dan bincangkan pelbagai penanda,
kombinasi duit syiling yang lembaran kerja.
terhasil.
Bridging :
5. Pamerkan hasil kerja mereka. -Nilai dinaikkan
sehingga
RM 10 000
198
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan kad bergambar dengan Konsep :
Wang berupaya: tanda harga di papan tulis. nilai wang RM dan
Tahun 3 sen
8.3 : 4.0 Wang 5. Menambah wang 2. Murid dikehendaki memilih mana- Konstruk 8 :
Wang Hingga sehingga RM 1000. mana dua barang dan Keupayaan mengendalikan Sumber :
RM1000. 4.1 Tambah wang. menjumlahkan harga barang- operasi asas melibatkan - Modul Guru
barang yang dipilih. mata wang Malaysia. - Murid Numerasi
Asas 3, 6.4. 6.5
3. Murid menyelesaikan dan Asas 3
membuat jalan kerja ke dalam 6.4 Menambah wang BBB / BBM :
buku tulis. sehingga RM 1000. kad bergambar,
tanda harga,
kad soalan.
Bridging :
4.2 Tolak wang. 6. Menolak wang sehingga 1. Permainan ‘Kotak Beracun’. 6.5 Menolak wang hingga -Nilai dinaikkan
RM 1000. (rujuk sumber) RM1000. sehingga
RM 10 000
2. Edarkan Lembaran Kerja 6.5.
199
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Wang berupaya: nilai wang RM dan
Tahun 3 2. Edarkan gambar duit syiling dan sen
8.3 : 4.0 Wang 7. Mendarab wang, wang kertas kepada setiap Konstruk 8 :
Wang Hingga jawapannya tidak lebih pasangan. Keupayaan mengendalikan Sumber :
RM1000. 4.4 Darab wang. daripada RM 1000. operasi asas melibatkan - Modul Guru
3. Minta murid menyusun duit syiling mata wang Malaysia. - Murid Numerasi
yang disebut oleh guru. Asas 3, 6.6.
Asas 3
4. Guru lekatkan cetakan duit syiling 6.6 Mendarab wang yang BBB / BBM :
bersaiz besar pada papan tulis hasilnya tidak lebih kad bergambar,
seperti berikut: daripada RM 1000. tanda harga, sampel
duit syiling, sampel
wang kertas.
Bridging :
Cadangan komunikasi: -Nilai dinaikkan
“Tiga keping duit syiling 20 sen.” sehingga
“Kita boleh tulis sebagai: RM 10 000
20 sen + 20 sen + 20 sen = 60
sen”
5. Bimbing murid menulis ayat

matematik darab pula dan
mencari jawapannya seperti
berikut:
3 × 20 sen = 60 sen

untuk wang kertas pula.
200
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
4.0 Wang 2. Edarkan sampel wang kertas sen
8.3 : 8. Membahagi wang yang kepada setiap kumpulan seperti Konstruk 8 :
Wang Hingga 4.5 Bahagi wang. jumlahnya tidak lebih berikut: Keupayaan mengendalikan Sumber :
RM1000. daripada RM 1000. 10 keping wang kertas RMI operasi asas melibatkan - Modul Guru
10 keping wang kertas RM5 mata wang Malaysia. - Murid Numerasi
10 keping wang kertas RMI0 Asas 3, 6.7.
1 keping wang kertas RM50 Asas 3
6.7 Membahagi wang yang BBB / BBM :
3. Bimbing murid membahagi wang jumlahnya tidak lebih sampel wang kertas,
RM6 kepada tiga orang dengan daripada RM 1000. sampel duit syiling.
cara pengumpulan seperti berikut:
Bridging :
-Nilai dinaikkan
sehingga
RM 10 000
4. Minta murid menulis ayat

matematik bahagi seperti berikut:

(rujuk sumber)
201
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 8 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Bentuk kumpulan tiga orang. Konsep :
Tahun 3 2. Tetapkan dua kumpulan sebagai sen
8.3 : 4.0 Wang 9. Menyelesaikan masalah penjual barang. Manakala dua Konstruk 12 :
Wang Hingga yang melibatkan wang kumpulan lagi sebagai pembeli. Keupayaan mengaplikasi- Sumber :
RM1000. 4.8 Penyelesaian dalam situasi harian. kan pengetahuan dan - Modul Guru
masalah. 3. Terangkan bagaimana aktiviti ini kemahiran dalam kehidupan - Murid Numerasi
dijalankan. harian melibatkan mata Asas 3, 6.8.
‘Penjual’ dibekalkan: wang, masa ukuran panjang.
- barang seperti buku, jam, BBB / BBM :
anak patung dan bola Asas 3 sampel wang kertas,
- kad harga barang dan 6.8 Menyelesaikan masalah sampel duit syiling,
sampel wang. yang melibatkan wang bahan maujud, kad
dalam situasi harian. perkataan label
Murid tersebut meletakkan barang penjual dan pembeli,
jualan di atas meja dan kad arahan
mempamerkan kad harga pada pembelian barang.
setiap barang
‘Pembeli’ dibekalkan dengan

sampel wang kertas dan duit
syiling.
Contoh barang-barang dan kad

harga:
202
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
4. Letakkan kad arahan pembelian

barang dalam sebuah kotak.
Contohnya:
5. Minta ‘Pembeli’ mengambil satu

kad arahan.
6. Bimbing murid untuk menjalankan

urusan jual beli berpandukan kad
arahan.

(rujuk sumber)
203
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid Konsep :

Masa dan berupaya: Menyatakan waktu dalam sehari: siang (pagi,
Waktu Tahun 1 1. Tunjukkan gambar aktiviti-aktiviti tengah hari, petang)
5.0 Masa dan Waktu 1. Menyatakan waktu dalam dalam sehari. Konstruk 6 : malam (malam,
sehari. (rujuk sumber) Keupayaan menyatakan tengah malam)
5.1 Hari dan bulan. waktu.
2. Murid diperkenalkan dengan Sumber :
perkataan perkataan ‘pagi’, Asas 1 - Modul Guru /
‘tengah hari’, ‘petang’, ‘malam’ 8.1 Menyatakan bahagian- - Murid Numerasi
dan ‘tengah malam’. bahagian dalam sehari Asas 1, 8.1, 8.2
dengan betul.
3. Minta murid menjawab soalan BBB / BBM :
latihan. kad perkataan,
gambar aktiviti
harian, soalan
latihan.
2. Menyatakan aktiviti - 1. Memperihalkan aktiviti dalam 8.2 Menyebut aktiviti
aktiviti pada waktu siang sehari. Tunjukkan gambar aktiviti- mengikut bahagian -
dan malam. aktiviti dalam sehari. bahagian hari.
(rujuk sumber)
1. Minta murid memperihalkan

tentang gambar tersebut berkaitan
aktiviti-aktiviti di waktu ‘pagi’,
‘tengah hari, ‘petang’, ‘malam’,
dan ‘tengah malam’.
(rujuk sumber)

latihan.
204
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menamakan hari dalam seminggu Konsep :
Masa dan berupaya: mengikut urutan, melalui aktiviti: 1 minggu
Waktu Tahun 1 Lekatkan gambar bersaiz besar bersamaan 7 hari,
5.0 Masa dan Waktu 3. Menamakan hari dalam pada papan tulis. Perkenalkan Konstruk 6 : nama- nama hari
seminggu mengikut gambar itu kepada murid. Keupayaan menyatakan dalam seminggu,
5.1 Hari dan bulan. urutan. Bincangkan tentang urutan hari waktu. sebelum dan
dan nombor yang ada pada selepas.
gambar tersebut. Asas 1
(rujuk sumber) 8.3 Menamakan hari dalam Sumber :
seminggu mengikut - Modul Guru
2. Baca nama hari dalam minggu urutan. - Murid Numerasi
pertama bermula dari ‘Ahad’, Asas 1, 8.3
diikuti oleh murid.
BBB / BBM :
3. Bilang nama hari dalam seminggu kad perkataan,
bermula dari ‘Ahad’ sambil kalendar bulanan.
menunjukkan bilangan jari.

latihan. (rujuk sumber)
205
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan calendar tahunan Konsep :
Masa dan berupaya: bersaiz besar pada papan tulis. 12 bulan dalam
Waktu Tahun 1 Edarkan kalendar bersaiz kecil kalendar
5.0 Masa dan Waktu 4. Menamakan bulan kepada setiap murid. Konstruk 6 :
dalam setahun. (rujuk sumber) Keupayaan menyatakan Sumber :
5.1 Hari dan bulan. waktu. Modul Guru/ Murid
2. Menyatakan nama-nama bulan Numerasi Asas 1,
mengikut urutan. Asas 1 8.4
8.4 Menamakan bulan dalam
3. Minta murid menjawab soalan setahun mengikut urutan. BBB / BBM :
latihan. kad imbasan,
nama-nama bulan
dalam setahun dan
hari-hari perayaan.
Bridging :
- Mengeja dan
menulis mengikut
urutan nama hari
dan bulan.
206
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Menamakan bahagian pada muka Konsep :
Masa dan berupaya: jam (jam analog): jarum panjang/
Waktu Tahun 1 a) nombor 1 hingga 12 pendek, pergerakan,
5.0 Masa dan Waktu 5. Mengenal muka jam. b) jarum panjang Konstruk 6 : pusingan,
c) jarum pendek Keupayaan menyatakan jam analog.
5.2 Muka Jam. waktu.
Sumber :
Asas 1 - Modul Guru
8.5 (a) Mengenal muka jam. - Murid Numerasi
Asas 1, 8.5(a)
- Buku Panduan
Pemulihan Khas
2. Aktiviti tambahan, edarkan gambar
Matematik
muka jam, gunting, kad manila,
gam dan sepasang “split pin”
BBB / BBM :
kepada setiap pasangan
jam analog,
gambar muka jam.
latihan.
(rujuk sumber)
6. Menyatakan waktu dalam Rujuk Sumber 8.5 (a) Mengenal muka jam.
pecahan suku jam.
7. Menyatakan waktu dalam

pecahan.
207
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Gunakan sebuah muka jam Konsep :
Masa dan berupaya: bersaiz besar untuk tunjuk cara. jarum panjang/
Waktu Tahun 1 Bagi setiap langkah, tunjukkan pendek, pergerakan,
5.0 Masa dan Waktu 8. Menyatakan waktu dalam pergerakan jarum panjang Konstruk 6 : pusingan,
jam. (lengkap satu pusingan) untuk Keupayaan menyatakan jam analog.
5.2 Muka Jam. menunjukkan jangka masa satu waktu.
jam. Sumber :
Asas 1 - Modul Guru
2. Minta murid menjawab soalan 8.5 (b) Menyatakan waktu - Murid Numerasi
latihan. dalam jam pada muka Asas 1,8.5(b),
jam. - KSSR Tahun 1
3. Contoh aktiviti lain, permainan
‘Pukul Berapakah Sekarang?’ BBB / BBM :
(rujuk sumber). jam analog,
gambar muka jam.
Bridging :
- Mengenal,
menyatakan, dan
menulis, “setengah” /
“satu perempat”/
“tiga perempat”
berdasarkan muka
jam analog.
208
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tunjukkan muka jam analog. Konsep :
Masa dan berupaya: Perkenalkan jarum. gandaan 5 minit
Waktu Tahun 2 setiap sengatan,
5.0 Masa dan Waktu 1. Menyatakan waktu dalam Konstruk 6 : nombor muka jam /
gandaan lima minit. Keupayaan menyatakan (sifir 5)
5.1 Waktu dalam jam waktu.
dan minit. 2. Menuliskan waktu dalam 2. Seterusnya bimbing murid untuk Sumber :
gandaan lima minit. membaca waktu. Letakkan jarum Asas 2 - Modul Guru
jam pada nombor 12 dan jarum 7. Masa dan Waktu - Murid Numerasi
minit pada nombor 1. Ulangi (i) Menyatakan waktu Asas 2,7.1),
dengan contoh lain. dalam gandaan lima minit. - KSSR Tahun 2
(ii) Menulis waktu dalam
gandaan lima minit. BBB / BBM :
kad imbasan,
muka jam analog.
3. Terangkan bagaimana waktu

ditulis dalam nombor.
12:05
 Tuliskan jam di sebelah kiri
“Dua Belas”.
 Tuliskan minit di sebelah kanan
“Sifar Lima”.
 Kita sebut pukul “Dua Belas
Lima Minit”

latihan.
(rujuk sumber)
209
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tunjukkan muka jam analog Konsep :
Masa dan berupaya: seperti rajah di bawah. Unit jam dan minit
Waktu Tahun 2 (sebelum & selepas)
5.0 Masa dan Waktu 3. Menggunakan unit bagi Konstruk 6 :
waktu dan mengetahui Keupayaan menyatakan Sumber :
5.2 Perkaitan dalam hubungan di antara jam waktu. - Modul Guru
waktu. dan minit. - Murid Numerasi
Asas 2 Asas 2,7.2(a),
2. Gerakkan jarum panjang (minit) 7.2 (a) Menggunakan unit - KSSR Tahun 2
satu pusingan. Lihat perubahan bagi waktu dan
yang berlaku pada jarum pendek mengetahui hubungan di BBB / BBM :
(jam). antara jam dan minit. kad imbasan,
muka jam analog.
3. Contoh perhubungan jarum minit
dengan jarum jam, di mana jarum
jam di letakkan pada nombor 9
dan jarum minit pada nombor 12.
(lakukan pergerakan jarum minit).

latihan.
(rujuk sumber)
210
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tunjukkan kad bergambar. Minta Konsep :
Masa dan berupaya: murid memperihalkan tentang hubungan antara
Waktu Tahun 2 gambar tersebut berdasarkan hari dan jam.
5.0 Masa dan Waktu 4. Menggunakan unit bagi pemerhatian mereka. Konstruk 6 : Contoh, bermain
waktu dan mengetahui Keupayaan menyatakan 5:30 petang.
5.2 Perkaitan dalam hubungan di antara hari 2. Seterusnya lukiskan garis nombor waktu.
waktu. dan jam. waktu seperti ‘Garis Nombor Sumber :
Waktu’ pada papan tulis. Asas 2 - Modul Guru
7.2 (b) Menggunakan unit - Murid Numerasi
3. Minta murid menjawab soalan bagi waktu dan Asas 2,7.2(b),
latihan. mengetahui hubungan di - KSSR Tahun 2
(rujuk sumber) antara hari dan jam.
BBB / BBM :
kad aktiviti dan
masa.
211
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Edarkan muka jam yang telah Konsep :
Masa dan berupaya: disediakan kepada murid. jarak dan tempoh
Waktu Tahun 2 masa diambil.
5.0 Masa dan Waktu 5. Menyelesaikan masalah 2. Lekatkan kad bergambar dan kad Konstruk 12 :
yang melibatkan waktu waktu secara rawak di papan tulis. Keupayaan mengaplikasi Sumber :
5.3 Penyelesaian dalam situasi harian. Minta murid memperihalkan pengetahuan dan kemahiran - Modul Guru
masalah. gambar pada kad tersebut. dalam kehidupan harian - Murid Numerasi
melibatkan mata wang, masa Asas 2, 7.3,
3. Seterusnya gunakan kad dan ukuran panjang. - KSSR Tahun 2
bergambar dan kad waktu tadi
dalam penyataan masalah. Asas 2 BBB / BBM :
Contohnya: 7.3 Menyelesaikan masalah kad bergambar &
yang melibatkan waktu pernyataan masalah.
“Alia naik bas pukul tujuh pagi. dalam situasi harian.
Dia sampai ke sekolah pukul
tujuh tiga puluh pagi. Berapa
tempoh masa perjalanan Alia
ke sekolah?”

latihan.
(rujuk sumber)
212
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Masa dan berupaya: Perkenalkan jarum. gandaan 5 minit
Waktu Tahun 2 setiap sengatan
5.0 Masa dan Waktu 1. Menyatakan waktu dalam Konstruk 6 : nombor muka jam /
gandaan lima minit. Keupayaan menyatakan (sifir 5)
5.1 Waktu dalam jam waktu.
dan minit. 2. Menuliskan waktu dalam 2. Seterusnya bimbing murid untuk Sumber :
gandaan lima minit. membaca waktu. Letakkan jarum Asas 3 - Modul Guru
jam pada nombor 12 dan jarum 7.1 (i) Menyatakan waktu - Murid Numerasi
minit pada nombor 1. Ulangi dalam gandaan lima minit. Asas 3, 7.1,
dengan contoh lain. (ii) Menulis waktu dalam - KSSR Tahun 3
gandaan lima minit.
BBB / BBM :
lembaran
Garis Nombor
Waktu &
3. Terangkan bagaimana waktu muka jam analog.
ditulis dalam nombor.
12:05
 Tuliskan jam di sebelah kiri “Dua
Belas”.
 Tuliskan minit di sebelah kanan
“Sifar Lima”.
 Kita sebut pukul “Dua Belas Lima
Minit”

latihan.
(rujuk sumber)
213
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR

Masa dan berupaya: 1. Paparkan jadual waktu kelas. membaca maklumat
Waktu Tahun 3 Bimbing murid membaca berkaitan
5.0 Masa dan Waktu 3. Membaca jadual aktiviti maklumat pada jadual tersebut. Konstruk 6 : masa / waktu
harian. Keupayaan menyatakan peristiwa/ tarikh
5.1 Waktu dalam jam 2. Minta murid menjawab soalan waktu.
dan minit. latihan. Sumber :
(rujuk sumber) Asas 3 - Modul Guru
7.2 Membaca jadual waktu - Murid Numerasi
Cadangan Pembelajaran Bermakna yang mudah. Asas 3, 7.2, 7.3
Rujuk Lampiran 3 (D) - KSSR Tahun 3
5.3 Kalendar. 4.Membaca kalendar 1. Minta murid membawa kalendar 7.3. Membaca kalendar BBB / BBM :
masing-masing. jadual waktu,
rancangan TV,
2. Paparkan kalendar bulan Januari calendar.
hingga Disember bagi tahun
semasa pada skrin.
3. Dengan menggunakan kalendar

masing - masing bimbing murid
untuk membaca kalendar.

latihan.
(rujuk sumber)
214
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR

Masa dan berupaya: 1. Tunjukkan muka jam analog. 1 minit = 60 saat,
Waktu Tahun 3 Imbas kembali apa yang telah jarum minit /saat,
5.0 Masa dan Waktu 5. Membuat pertukaran unit dipelajari. Konstruk 6 : 1 tahun = 12 bulan,
di antara minit dan saat. Keupayaan menyatakan nama –nama bulan
5.2 Perkaitan dalam 2. Seterusnya tunjukkan muka jam waktu.
masa. dengan jarum minit pada nombor Sumber :
12 dan jarum saat pada nombor Asas 3 - Modul Guru
12. 7.4 Menggunakan pertukaran - Murid Numerasi
unit di antara: Asas 3, 7.4(a),
3. Minta murid menjawab soalan a) Minit dan saat. 7.4(b)
latihan. - KSSR Tahun 3
(rujuk sumber)
BBB / BBM :
6. Membuat pertukaran unit 1. Minta murid membawa kalendar. 7.4 Menggunakan pertukaran muka jam
di antara tahun dan bulan. unit di antara: analog,
2. Edarkan kad nama bulan secara b) Tahun dan bulan. kad nama bulan/
rawak kepada murid. Lekatkan kalendar.
kad tersebut mengikut urutan
pada papan tulis.
3. Murid merujuk kepada kalendar

masing- masing. Kaitkan nama -
nama bulan yang telah disusun
pada papan tulis tadi dengan
kalendar tersebut.

latihan.
(rujuk sumber)
215
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Terangkan bahawa tujuh hari Konsep :
Masa dan berupaya: adalah sama dengan satu minggu 1 minggu = 7 hari &
Waktu Tahun 3 nama-nama hari.
5.0 Masa dan Waktu 7. Membuat pertukaran unit Konstruk 6 : sebelum/ selepas
di antara minggu dan hari. Keupayaan menyatakan
5.2 Perkaitan dalam 1. Bimbing murid mengira jumlah waktu. Sumber :
masa. hari dengan menggunakan - Modul Guru
kaedah-kaedah seperti berikut: Asas 3 - Murid Numerasi
Kaedah pertama: 7.4 Menggunakan pertukaran Asas 3, 7.4(c),
Tambah berulang 7 hari + 7 unit di antara: - KSSR Tahun 3
hari = I4 hari c) Minggu dan hari.
BBB / BBM :
Kaedah kedua: kad hari/ kad
Darab imbasan.
2 × 7 hari = I4 hari
2. Bimbing murid mengira bilangan

minggu dengan menggunakan
kaedah berikut:
- Melakar pembilang (satu
pembilang mewakili satu hari)
21 hari bersamaan dengan 3
minggu.

latihan.
(rujuk sumber)
216
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
Masa dan berupaya: Imbas kembali pelajaran lalu penambahan unit
Waktu Tahun 3 (jarum pendek mewakili jam dan jam
5.0 Masa dan Waktu 8. Menambah unit jam bagi jarum panjang mewakili minit). Konstruk 12 :
waktu dalam jam. Keupayaan mengaplikasi- Sumber :
5.4 Tambah masa. 2. Tegaskan bahawa setiap kan pengetahuan dan - Modul Guru
pergerakan jarum jam dalam satu kemahiran dalam kehidupan - Murid Numerasi
senggatan mewakili satu jam. Jika harian melibatkan mata Asas 3, 7.5(a),
terdapat tiga pergerakan jarum wang, masa ukuran panjang. - KSSR Tahun 3
jam.
Asas 3 BBB / BBM :
3. Tuliskan ayat matematik: 3 jam + 7.5 Menambah unit bagi sengatan jarum jam/
2 jam =___jam. waktu dalam: muka jam analog.
a) jam.
4. Minta murid mencari jawapan
dengan menggunakan pelbagai
kaedah. Contohnya:
• Menggunakan bentuk lazim
• Menggunakan garis nombor
• Menggunakan Petak 100

latihan.
(rujuk sumber)
217
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tunjukkan dua kad bergambar Konsep :
Masa dan berupaya: aktiviti seharian. penambahan unit
Waktu Tahun 3 Contohnya: minit
5.0 Masa dan Waktu 9. Menambah unit jam bagi Konstruk 12 :
waktu dalam minit. Keupayaan mengaplikasi- Sumber :
5.4 Tambah masa. kan pengetahuan dan - Modul Guru
kemahiran dalam kehidupan - Murid Numerasi
harian melibatkan mata Asas 3, 7.5(b),
wang, masa ukuran panjang. - KSSR Tahun 3
Danial membaca surat khabar
Asas 3 BBB / BBM :
selama 30 minit dan kemudian
7.5 Menambah unit bagi sengatan jarum minit
dia mandi selama 7 minit.
waktu dalam: / muka jam analog /
b) minit. garis nombor, kad
bergambar aktiviti
seharian.
kaedah.
Contohnya:
 Menggunakan
lakaran/pembilang
 Menggunakan bentuk lazim
 Menggunakan petak I00

latihan.
(rujuk sumber)
218
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Gunakan kad soalan dan kad Konsep :
Masa dan berupaya: jawapan seperti berikut pada pengurangan,
Waktu Tahun 3 papan tulis. pengasingan, unit
5.0 Masa dan Waktu 10. Menolak unit jam bagi Konstruk 12 : jam
waktu dalam jam. Keupayaan mengaplikasi-
5.5 Tolak masa. kan pengetahuan dan Sumber :
kemahiran dalam kehidupan - Modul Guru
harian melibatkan mata - Murid Numerasi
2. Padankan kad jawapan yang betul wang, masa ukuran panjang. Asas 3, 7.6(a),
dengan kad soalan tersebut. - KSSR Tahun 3
Asas 3
3. Edarkan pembilang secukupnya 7.6 Menolak unit bagi waktu BBB / BBM :
kepada setiap murid. Dengan dalam: sengatan jarum jam/
menggunakan pembilang dan a) jam. muka jam analog,
menulis dalam bentuk lazim, kad petak 100 dan
bimbing murid menolak nombor kad bentuk lazim,
berdasarkan kad soalan tersebut kad soalan, kad
satu persatu. jawapan.

kaedah.
Contohnya:
 Menggunakan
lakaran/pembilang
 Menggunakan bentuk lazim

latihan.
(rujuk sumber)
219
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan muka jam bersaiz besar Konsep :
Masa dan berupaya: pada papan tulis. pengurangan,
Waktu Tahun 3 pengasingan
5.0 Masa dan Waktu 11. Menolak unit jam bagi 2. Edarkan muka jam analog kepada Konstruk 12 : unit minit
waktu dalam minit. setiap murid. Keupayaan mengaplikasi-
5.5 Tolak masa. kan pengetahuan dan Sumber :
3. Tunjukkan contoh, minta murid kemahiran dalam kehidupan - Modul Guru
mencari baki bagi, harian melibatkan mata - Murid Numerasi
“22 minit – 4 minit” dengan wang, masa ukuran panjang. Asas 3, 7.6(b),
menggunakan muka jam. - KSSR Tahun 3
Asas 3
4. Minta murid menjawab soalan 7.6 Menolak unit bagi waktu BBB / BBM :
latihan. dalam: sengatan jarum
(rujuk sumber) b) minit. minit/
muka jam analog/
garis nombor,
pembilang, kad
petak 100 dan kad
bentuk lazim.
220
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Lekatkan kad waktu seperti berikut Konsep :
Masa dan berupaya: pada papan tulis. operasi darab
Waktu Tahun 3 (tambah berulang),
5.0 Masa dan Waktu 12. Mendarab unit bagi Konstruk 12 : unit jam
waktu dalam jam. Keupayaan mengaplikasi-
5.7 Darab masa. kan pengetahuan dan Sumber :
2. Minta murid membentuk ayat kemahiran dalam kehidupan - Modul Guru
matematik tambah berulang dan harian melibatkan mata - Murid Numerasi
mencari jumlah jam seperti wang, masa ukuran panjang. Asas 3, 7.7(a),
berikut: - KSSR Tahun 3
6 jam + 6 jam = I2 jam Asas 3
7.7 Mendarab unit bagi BBB / BBM :
3. Minta murid menulis ayat waktu dalam: pembilang, garis
matematik darab seperti berikut: a) jam nombor
2 × 6 jam = I2 jam

latihan.
(rujuk sumber)
221
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tuliskan satu situasi. Contohnya: Konsep :
Masa dan berupaya: Seorang pelari mengambil masa 4 operasi darab
Waktu Tahun 3 minit untuk berlari satu pusingan. (tambah berulang),
5.0 Masa dan Waktu 13. Mendarab unit bagi Berapa minitkah yang diambil Konstruk 12 : unit minit
waktu dalam minit. untuk berlari 5 pusingan? Keupayaan mengaplikasi-
5.7 Darab masa. kan pengetahuan dan Sumber :
2. Minta murid menuliskan ayat kemahiran dalam kehidupan - Modul Guru
matematik tambah berulang harian melibatkan mata - Murid Numerasi
seperti berikut: wang, masa ukuran panjang. Asas 3, 7.7(b),
4 minit + 4 minit + 4 minit + - KSSR Tahun 3
4 minit + 4 minit = 20 minit Asas 3
7.7 Mendarab unit bagi BBB / BBM :
3. Minta murid menulis ayat waktu dalam: pembilang, garis
matematik darab seperti berikut: b) minit nombor.
5 x 4 minit = 20 minit

latihan.
(rujuk sumber).
222
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tuliskan satu situasi pada papan Konsep :
Masa dan berupaya: tulis. operasi bahagi
Waktu Tahun 3 Contohnya: (pengagihan sama
5.0 Masa dan Waktu 14. Membahagi unit bagi “Kirana mengulangkaji pelajaran Konstruk 12 : rata),
waktu dalam jam. selama 9 jam dalam 3 hari. Keupayaan mengaplikasi- unit jam
5.8 Bahagi masa. Berapa jamkah dia gunakan kan pengetahuan dan
untuk mengulangkaji pelajaran kemahiran dalam kehidupan Sumber :
dalam sehari”? harian melibatkan mata - Modul Guru
wang, masa ukuran panjang. - Murid Numerasi
2. Bimbing murid menunjukkan Asas 3, 7.8(a),
pembahagian jam-jam tersebut Asas 3 - KSSR Tahun 3
melalui kaedah pengongsian 7.8 Membahagi unit bagi
sama banyak kepada tiga hari. waktu dalam: BBB / BBM :
a) jam pembilang, jam, kad
3. Tegaskan bahawa pengongsian penyataan, kotak,
perlu dibuat sama rata. bekas agihan.

latihan.
(rujuk sumber).
223
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Tulis ayat matematik pada papan Konsep :
Masa dan berupaya: tulis. Contohnya: operasi bahagi
Waktu Tahun 3 10 minit ÷ 2 = minit (pengagihan sama
5.0 Masa dan Waktu 15. Membahagi unit bagi Konstruk 12 : rata),
waktu dalam minit. 2. Bimbing murid mencari hasil Keupayaan mengaplikasi- unit minit
5.8 Bahagi masa. bahagi dengan menggunakan kan pengetahuan dan
muka jam tadi seperti berikut: kemahiran dalam kehidupan Sumber :
i) Tandakan 10 minit harian melibatkan mata - Modul Guru
Asas 3, 7.8(b),
Asas 3 - KSSR Tahun 3
ii) Lorekkan bahagian tersebut 7.8 Membahagi unit bagi
waktu dalam: BBB / BBM :
b) minit pembilang, jam, kad
penyataan, kotak,
iii) Bahagikan bahagian berlorek
bekas agihan.
kepada dua bahagian sama
besar dengan melukis garis
putus-putus.
iv) Bilang bilangan minit setiap
bahagian iaitu lima minit.
v) Tuliskan jawapan dalam ayat
matematik.
3. Ulang langkah 1 dan 2 dengan

contoh lain.

latihan.
(rujuk sumber)
224
KEMAHIRAN STANDARD
KANDUNGAN KEMAHIRAN
(MODUL LINUS)
(KP) KSSR
KP 9 : KSSR Semakan 2017 Pada akhir PdP, murid 1. Murid diberi pernyataan masalah Konsep :
Masa dan berupaya: seperti berikut: operasi tambah,
Waktu Tahun 3 “Salim bersukan pada waktu tolak, darab dan
5.0 Masa dan Waktu 16. Menyelesaikan masalah petang selama 1 jam. Beliau Konstruk 12 : bahagi masa, unit
yang melibatkan waktu mengulang kaji pelajaran di Keupayaan mengaplikasi- minit, unit jam
5.9 Penyelesaian dalam situasi harian. rumah selama 2 jam. kan pengetahuan dan
masalah. Berapa jamkah Salim bersukan kemahiran dalam kehidupan Sumber :
dan mengulangkaji pelajaran?” harian melibatkan mata - Modul Guru
2. Bersoal jawab bersama murid Asas 3, 7.9,
dengan menuliskan pernyataan Asas 3 - KSSR Tahun 3
masalah tadi pada papan putih. 7.9 Menyelesaikan masalah
yang melibatkan waktu BBB / BBM :
3. Bimbing murid menyelesaikan dalam situasi harian. pembilang, jam, kad
masalah yang disertakan. penyataan, kotak,
bekas agihan.
latihan.
(rujuk sumber)
225

RPT Pemulihan Matematik

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPT Pemulihan Matematik

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DOKUMEN PENGHUBUNG

KEMAHIRAN PEMULIHAN KHAS

KP 1 : Pada akhir PdP, murid Kad Warna Konstruk 1 : Konsep :

3. Didik hibur “Permainan Harta

KP 3 : 3. Murid ditunjukkan teknik yang Konsep :

4. Murid diberikan kad gambar. Murid BBB / BBM :

3. Kad perkataan digantung /

5. Murid melengkapkan lembaran

3. Setiap bola merah dipadankan Bridging :

4. Bimbing mereka untuk

5. Ulangi aktiviti dengan contoh yang

Nota: Aktiviti yang serupa diulang

6. Murid dibimbing menulis angka

c) Murid menuliskan jumlah Bridging :

3. Ulangi langkah 2 untuk nombor

6. Murid yang telah berjumpa dengan

4. Minta murid membilang jumlah guli

5. Tuliskan pada papan tulis: 1 puluh

6. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga

4. Ulangi langkah 3 hingga selesai d) membilang daripada

5. Edarkan satu set kad nombor

5. Murid membulatkan nombor yang

3. Ulangi langkah 1 dan 2 bagi

6. Mainkan muzik dan murid-murid

7. Murid yang telah berjumpa dengan

8. Teruskan aktiviti sehingga

4. Terangkan bahawa ’2’ mewakili

5. Tuliskan sebarang nombor pada

6. Ulangi langkah 6 dengan

7. Tuliskan sebarang nombor pada

5. Minta kumpulan bertukar-tukar set Bridging :

5. Murid perlu menelungkupkan dan

6. Teruskan aktiviti hingga setiap

6. Aktiviti disambung dengan turutan

6. Murid untuk menyatakan,

7. Bimbing murid untuk mengikuti

Siapa orang yang kedua?

5. Maklumkan bahawa nombor-

4. Tunjuk suatu nombor pada Petak Bridging :

5. Lekatkan dua kad Petak 100 dan

6. Lekatkan satu kad Petak 100, tiga

7. Lekatkan satu kad Petak 100,

6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-

3. Tunjukkan jadual nilai tempat Bridging :

5. Bimbing murid memahami konsep

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan

7. Tuliskan suatu nombor dan

8. Minta murid mempamerkan

9. Ulangi langkah 8 dan 9 dengan

2. Edarkan kad tangga menaik. Bridging :

3. Semak jawapan bersama-sama.

4. Lakukan untuk turutan menurun

4. Edarkan kad tangga menurun.

3. Semak jawapan bersama-sama.

4. Edarkan kad tangga menurun.

3. Semak jawapan bersama-sama.

4. Edarkan kad tangga menurun.

4. Bimbing murid membandingkan b) Meletakkan nombor Bridging :

5. Bimbing murid untuk menyatakan

6. Edarkan pembilang yang

6. Bandingkan anggaran mereka

7. Terangkan bahawa anggaran yang

2. Lebih satu daripada satu

3. Teruskan sehingga “lebih satu