<> tttquitectura revista mensual de material didactico. numero 2. noviembre de 1976 cuela nacional de arquitectura-autogobierno, universidad nacional autonoma de méxico CONTENIDO el autogobierno: breve cronologia e interpretacién Pagina fl origen y el desarrollo del autogobierno no son bien conocidos ya por muchos de (os que actualmente pasan Por nuestra escuela. a ellos va dirigido este texto, ‘Germinal perez. pl 1 reaprendiendo a disefiar en arquitectura (segunda parte) 1 diseho participativo plantoa una alternativa radical a la ensefianza de la arquitectura y no pocas interrogantes. Imichael pyatok y hanno weber 4 arquitectura, urbanismo y dependencia neocolonial (segunda parte) os autores plantean aqui un problema muy discutido, pero quizés mal comprendido: ges el diseo un instru- mento del cambio social. 0 es una practica técnica al servicio del capital? este texto ha sido. publicado.ante- Hlormente, pero su oblencién es en la actualidad difiell por ello, esta republicacion puede ser de. utlidad. emilio pradilla y carlos jiménez 9 haussmann o las barricadas lun texto de enorme valor, no obstante su brevedad. por uno de los més desiacados criticos de nuestro siglo. walter Benjamin 15 tablas para el célculo de secciones de concreto armado estas tablas pueden constituir, indudablemente, un instrumento itil y de manejo sencillo para abordar el célculo de vigas de conereto armado con armadura sencilla o doe, ” cascarones de concreto armado (primera parte) la exposicién més seria y accesible. 2 2 vez. de Ia teoria do tas estructuras superticiales, 0 membranas de toncreto armado, por uno’ de los especialistas. con mas autoridad en la materia, ian ‘antonio tonda 18 curso de disefo: el arte y la ciudad contemporanea (segunda parte) la Gltima obra publicada por el autor de fa historla de la arquitectura contempordne 2 leonardo benévoio acotaciones (seccién permanente) fon esta seccion presentamos ideas, escritos y experiencias que establecen relaciones,significativas (0 simple: Mente augestives) entre. rellexiones,” proposiciones. y, tal ver, hechos, provenientes de las epocas y 10s lugares nds ingoepechables, ¥- nuesiras. proplas’experiencias en los terrenos de la educacion y de fa reflexion teerica, 3a. de forros Nota sobre la compaginacién: Los textos que se publiquen en forma seriada llevarén, en a parte interior de fa pagina, ia nume racién progresiva propia de ellos. mismos. Esta publicacién pretende servir como un auxiliar en la ense: fanza y en el aprendizaje de la arquitectura, tanto para los es tudiantas y profesores det autogobierno de ia escuela nacional de arquitectura —a quienes en principio va dirigida—. come 8 los do otras instituciones en que se busquen nuevos caminos lo que se refiere a la educacién de los arquitectos. Presen- taremos aqui colaboraciones originales, traducciones de textos inéditos en castellano y textos que, habiendo sido. publica, Coordinador Gene: Jess M. Barba Erdmann. Eden: Victor Jiménez M, (coor ménez M., Luis Suarez B. 0s en nuestro idioma son en la actualidad de siticil obten ion. Trataremos de cubrir todas las areas en que se divide ‘académicamente lo arquitect6nico, buscando siempre reflejar To que pueda ser mas significative desde los puntos de vista de las tendencias que plantean nuevas posibilidades de inter pretacién de los problemas que nos ocupan como comunidad ‘eadémnica empenada en el cambio del papel profesional que desempena el arquitecto, socialmente considerado. de !a Asamblea de la Escuela Nacional de Arquitectura: lador de la publicacién), Enrique Lastra de Wit, José Angel Campos S.. Jorge Humberto J Composicin Tpogritca y Negros: Fotodaato, SA. Mess Ovachic 178. Tet: $57 9006 0 9572261 ‘moran y Encuauracion’ Compehia Eatonl crcamp, SA, Ca Ge Taipan 1702 Tos S94 7776 © 690068 ©el autogobierno: e interpretacion germinal perez plaja Este taboo presenta a lestor una eronclagia de os,acontecimientos fue preston ie formacion gel Movimiento ee] Autogebietna. cubrendo iS ae'ty convordocion del Nonvo Plan de Estes Preparaseoriaimonte pare ser pubicsdo ‘nit revista ARQUITEC- Unae te vercelons, hs side modiicado. para cube aqualoe apace {oe en su verscn ariginal no podian abetears, y pera sbrewar aguelos Sites que son’ muy evidenes para et Teetor de nuesto ple En México, pats donde se reprime la libertad de expresién Y de organizacion de los sectores trabajadores, se origina una Insélita experiencia pedagdgica: la del Autogobierno de la comunidad escolar de la Escuela Nacional de Arquitectura, provoeado por la incapacidad de la mayoria de los catedréti- os para comprender el fenémeno de la dinémica social, que seré el asunto puesto en el centro de las demandas plantea- das por los estudiantes en los sucesivos brotes de. incon. formidad habides en los afios de 1966, 1958, 1969, 1971 y. finalmente, en 1972. Es a partir de 1966, etectivamente, cuando al amparo de un acomodo de 128 fuerzas politicas nacionales, los estudiantes do esta Escuela levantan sus demandas iniciales. en protesta por el enfoque autoritario de a administracién. La situacién permaneceré igual, por unos afos, pese a la factura de un nuevo plan de estudios impuesto desde arriba En 1968, e! Movimiento Estudiantil Popular. que tanto habria {de atectar el desarrollo det pais, presencia la entrada de esta Escuela al escenario de las luchas organizadas, ahora ya con tun buen grado de politizacién y de claridad en sus propésitos En el transcurso do los cinco meses en que se prolonga este movimiento, en esta Escuela, como en otras, se toma con- Ciencia de que el apoyo a as luchas por las causas popula. tes va mas allé de los atrentamientos con Ia policia 0 el elércite, Ya en este momento se tiene preocupacion por ‘cambiar la mentalidad de los estudiantes. los profesores y los profesionistas sobre el ejercicio profesional, en benelicio de fos intereses de as clases desposeidas y explotadas. que Cconstituyen la mayorla de la poblacion en México, Esta concepeién no fue compartida por las autoridades ni por la mayoria del profesorado de la Escuela, de tal suerte {que los dirigentes de estas luchas fueron intimidados y re. primigos por medio do la fuerza piblica En 1969, un nuevo contlicto surge cuando [as autoridades de la Escuela rompen los acuerdos sobre algunas modifica- tiiones al plan de estudios acordadas tiempo atrés con los estudiantes. En este conflicto ya no se discutian Gnicamente ‘aquellos problemas circunstanciales, sino que claramente se planteaba una lucha de intereses y concepciones ideolégicas breve cronologia antagénicas entre los sectores en pugna. Asi, mientras el sec- tor progresista trabajaba por el fortalecimiento del movimien- to de democratizacion do la ensefianza, ol sector conservador ‘80 entregaba a la tarea de formular un plan de estudios més, ‘euya intencién iltima no era sino el contro! del campo dol trabajo profesional. Era condicién para ello basar la ensefan- 2a on la especializacién, tragmentacién y parcializacién del onocimiento, que no partia del anélisis de ta problematica de la sociedad mexicana, sino de los intereses de la clase dominante, Cuando, en et mes de abril de 1972, la Direccién de la Escuela intenta hacer aprobar este plan de estudios en un Congreso de alcance nacional, a violencia estalla nuevamente, El sector progresista de la Escuela se manifiesta abiertamen- te en contra del plan propuesto. Simulténeamente, la Univer- sidad de Sinaloa estaba siendo reprimida por sostener las banderas del Movimiento de Democratizacién de la Ensefan- za, Nuestra Escuela suspende sus actividades como repudio 2 la imposicién det nuevo plan de estudios y en solidaridad ‘con la Universidad de Sinaloa, Se insiste en la demanda de luna mayor participacién de los estudiantes y los profesor fen el gobierno de la Escuela Ese mismo mes de abril, el dia 11, las autoridades de la Escuela convocaron a una asamblea plenaria para decidir acerca de su proposicién para el nuevo plan de estudios, ‘con asistencia de més del 80 por ciento de la comunidad do la Escuela, compuesta en aquel entonces por més de ‘cuatro mil personas. Ante el intento de imponer el men- cionado plan, la asamblea acusé a las autoridades de autoritarismo, malos manejos y corrupcién. por lo que des- ‘conccid @ todas las autoridades. erigiéndose a si misma ‘como la autoridad maxima, situacién que prevalece hasta ahora’ A partir de esta fecha, los estuerzos de la comuni {dad 9 orlentan a discutir la formacién de _un gobierno de los estudiantes, protesores y trabajadores. El primer acuer. do en este sentido fue el de funcionar en base a comisiones: creadas para trabajos especiticos, emanadas de la propia asamblea, A partir de entonces, las actividades académicas se vieron enriquecidas con la discusién de la nueva forma de gobierno, lo que derivé en la aprobacién de la nueva estructura de la Escuela, en agosto de 1872, y que desde entonees se conoce como Autogobierno, Durante el proceso, el movimiento tue atacado por medio de la prensa, la radio y la television, destacando en ello Tos colegios profesionales de arquitectos. conscientes de la amenaza que significabe la permanencia y el fortaleci miento de esta experiencia que presionaria hacia el cambio asses 21de Ia estructura gremial a otra que, ademés de orientar la préctica profesional al servicio de las mayorias profesionales, contemplase la distribucién equitativa del mercado de tr bajo profesional ‘Asi, la Asamblea Plenaria del Autogobierno determiné como los propdsitos y objetivos de! Movimiento: 1. La capacitacién de los aprendices de arquitectura para que conciban y construyan, conjuntamente con la po- blacién, espacios habitables que alberguen y contribu yon a resolver necesidades reales de cardcter popular ‘con una ubicacién histérice detinida, 2. Formacién profesional basada en la metodologia gon ral_de la investigaclén cientifica, para la comprensién global y totalizante de la problemética social, aplicada fen todas las fases de los procesos del disefo. 3. Conocimiento pleno de la realidad del pais y de tos problemas que la determinan en lo econémico, politico, ¥ social, vinculéndose a los sectores del pueblo. 9 in- tentando con ellos la resolucién de dichos problemas. 4, Formacién autogestiva de los aprendices, de tal manera ‘que, paulatinamente, puedan desempefiarse desde la pro- pla Escuela con criterios propios y decidir en torno a los problemas. del trabajo profesional del arquitecto. 5. Adoptar una posicién autocritica, surgida de la ensefar za diagonal, abierta y democrética entre los aprendices, profesores y usuarios. 6. Fomentar un desarollo politico general, en el que la protesién del arquitecto quede ubicada dentro de la pro- blemética nacional, y participar asi en las luchas po- pulares por la solucién de las demandas que dan signi- ficado social al trabajo arquitecténico. 7. Extensién del émbito de la escuela a las colonias, po- blados, campos y fébricas mediante la puesta en préctica de los conocimientos adquiridos en el aula, para fort lecer criticamente Ja vinculacién @ los sectores. popul es que orienten la dinémica académica ‘Una vez detinidos los objetivos de! Autogobiemo, se plan- te6 le nueva estructura, tomando en cuenta que la nuestra es una escuela con caracteristicas masivas, por lo que inicamente la participacién organizada de las bases puede Garantizar la consecucién de estos objetivos. Para ello fue ecesario organizer los Talleres Integrales, es decir, pe- ‘queias escuolas con autonomia de decisiones, tederads ‘entre si, pero con la obligatoriedad de responder a los ‘ecuerdos tomados por el conjunto. La estructura de! Autogobierno tiene diferentes cigs: generales y federadas. Inetan- Siondo las instancias generales: A) La Asambiea Plenaria, maximo Srgano de decision do la Escuela y que es convocada segin la urgencia @ im- portancia de los problemas. 8) La Asambiea de Delegados de Taller, que es el Srgano deliberative habitual al cual se llevan las posturas de os diferentes talleres, de donde emanan los acuerdos que tienen que ser cumplidos por todas las instancias ©) La Coordinacién General, que se encarga de Ia ojecu- cclén de los propésitos politicos y académicos del Auto- 2 Sages 2 ‘gobierno, velando por el cumplimiento de los acuerdos do la Asamblea Genoral y de la Asamblea de Delegados. La Coordinacién General cuenta, para ello, con el apoyo de la Comisién Académico-Pedagégica, que engloba a las Academias de Disefio, Teoria, Tecnologia, ademés de la Comisién de Temas y Extensién Universitaria, do la Comisién Académica Administrativa y del Organo Informative det Autogobierno. La organizacién federativa de la estructura del Autogo- bierno permite a tos talleres practicar diferentes alterna- tivas académico:politicas, dependiendo cada modalidad de la orientacién particular que la comunidad de cada taller decida. En esta federacién estén incluidas instancias des tinadas tanto a la ensofanza profesional a nivel do la i- ‘cenciatura, como al postgrado y a la investigacién. Al inte- rior de cada una de éstas, las decisiones son tomadas por ‘medio de formas ansiogas a la de la estructura general del Autogobierno. Existen asi A) La Asamblea Plenaria de Taller. B) La Asamblea de Delegados de grupos de trabslo. ©) La Coordinacién de Taller constituida, segin tas mo- dalidades propias de cada instancia, por la Coordinacién General de la propia instancia, la Comisién Académico Pedagégica de la misma, las Areas de Disefo, Teoria, Tecnologia y de Extension Universitaria, el OIA y la Comisién de Temas. Definida ya la estructura del Autogobierno por la comu- rnldad de la Escuela, © iniclada una nueva tase en su de- mocratizacién, suceden dos hechos de importancia signiti- cativa, en octubre de 1972: la aceptacién por la Junta de Gobierno do la Universidad del desconocimiento de las ‘autoridades, hecho por nuestra comunidad meses antes, y ‘ol otro hecho, de gran trascendencia para la democratiza- cién de la ensefianza, que fue la designacién, por toda la comunidad, del coordinador de! Autogobierno, El conflicto se agudiza cuando la Junta de Gobierno de la Universidad no reconoce la designacién del Coordinador dol Autogobierno, como Director de la Escuela, @ impone, en ‘cambio, a una persona que se habia destacado por su a titud_anti-autogoblerni La comunidad do la Escuola so polariz6 nuevamente on dos tendencias, ahora ya manifiestamente opuesta e irre- conciliables. De una parte los partidarios del Autogobierno, ¥ del cambio, y de la otra, los que apoyaban el status re- Presentado por ol Director impuesto. E| Autogobierno ex- uls6 de los locales de la Escuela al sector de la Direccién, logréndose asi un equilibrio de fuerzas, ya que mientras el ‘Autogobierno quedaba en posesién de los locales de Escuela, las autoridades mantenian el contro! del aparato Intitucional. Burante dos afios, éstas retuvieron los salarios de un amplio sector del profesorado y todas las actas do Calificaciones oficiales y cuslquler otro tipo de certificados de estudios de los alumnos. Para salir de este Impasse, en marzo de 1973, se hizo escu- cchar el Autogobierno por et Consejo Universitario, que re solvié, de manera inaudita en 61, que “los planteamientos y objetivos expuestos por la corriente llamada Autogobierno fencierran una serie de posibilidades como vias de desarro- No de la arquitectura en México, en cus aspectos universi- tario y social, dignas de ser experimentadas", recomendan- do “que las autoridades de la UNAM hagan los arreglos necesarios para que en la ENA puedan desarrollarse eficaz- ‘mente, en un ambiente de concordia y de sana competenciaacadémica, las distintas corrientes de opinién”.(t) A re ‘ultas de esta accién, se inicié una serie de pléticas que ulminé en el reconccimiento de la autonomia del Autogo- bierno, que quedaria como una unidad académica dentro do la ENA, con total Independencia en lo académico, 10 ‘administrative y 10 paltico. Por otra parte, las formas de accién de los participantes: fen el contlicto del que surgié el Autogobierno se desarrolla on en el marco de la organizacién incipiente de la Asam- blea General, formada por los miltantes y la base, que se entrentan a ia estructura sostenida por la insttucién Existe una estrategia clara y precisa que ha seguido el Autogobierno a lo largo de toda su existencia, que se ins ceribe en un esquema de forma circular cuyas {ases son: Informacin @ 1a base, surgimiento de la demanda, presién y. nuevamente, —informacién Cuando el conflicto, llega a rebasar 0s limites do ta Escuela y se convierte en tun conflicto de la Universidad, esta estrategia surte sus mayores efectos. al quedar rebasada la posicién del grupo ‘antagénico, estableciéndose, hasta la fecha, formas direc- tas de negociacién con la Universidad por medio de repre sentantes de las autoridades frente al Autogobierno; siendo fel més caracterizado de ellos ol que actualmente ocupa el cargo de Director de los talleres de la tendencia contraria, La evolucién del Autogobierno es diferente. en muchos aspectos, a la que han seguido otros movimientos seme- jamtes, Como en muchos otros casos, et Aulogobierno es ‘un movimiento que responde a las crisis insitucionales y generales provocadas por las formas de gobierno y orient ‘el6n académica de los centros de educacién profesional del pals, Algunas de las caracteristicas que 10 diferencian de ‘otros movimiontos_serian: 1. Su estructura federativa: 2, su creatividad al fijar, des- plazar y reorientar aus objetivos en funcién de sus exp flencias; 3, su bajo grado de dependencia de las tran formaciones logradas: 4, su débil tendencia 8 la formacién de un aparato burocratico; 5, su capacidad de resistir @ las crisis internas; 6, su capacidad para resistir ataques del exterior; 7, su habllidad en a mesa de negociaciones: 8, su habilidad para presionar politicamente; 9, su débil tendencia a Ia dispersion ideol6gica de sus miembros: 10, su caps cidad de resistencia en el tiempo: 11, la continuidad exis tente entre inicladores y organizadores; y, 12. la ausencia de conflictos significativos entre las generaciones. sucesivas do miltantes. La organizacién ddctil y con una dinémica cambiante del Autogobierno permite la participacién de amplios sec: tores en los. diferentes niveles del esquema general, La estabilidad de los medios de representacién interna ha propiciado la prictica de métodos de socializacién on ol aprendizaje de la participacién, con to que la toma de de- Cistones adquiere un significado més amplio que el previsto originaimente: adquiere el significado de una formacién politica basada en la toma de conciencia y en la ideolo zacion_paulatinas, Las Implicaciones sociales, politicas, culturales y_profe- sionales del Autogobierno han contribuido a que la presién que ha ejercido haya resultado eficaz a lo largo de més de ‘cuatro aos de lucha, lapso en el que su participacion ha robasado los mites de la propia Escuela y aun los de la Universidad. Muchos de 10s egresados del Autogobierno efectian ahora labores diversas en las comunidades, en ‘algunas institucoines gubernamentales 0 mediante su ‘pro- (1) Bet getamen a Conseio Unverstaro. pla Inciativa, siendo frecuente que muchos de ellos, partici- ‘ben activamente en organizaciones gremiales, lo que represen- ta ya una extensién natural del movimiento al campo pro fesional AA partir de su Independencia, 1 Autogobierno se plantea construir su propio plan de estudios, extrayéndolo de las experiencias obtenidas desde abril de 1972. El Plan de Es- tudios toma finalmente cuerpo en un congreso en el que participaria toda la comunidad de la Escuela, celebrado fen diciembre de 1875 y puesto inmediatamente en préctica, en enero de 1976, Este plan de estudios surge del anélisis del contexto en que se ubica actualmente la arquitectura, que adquiere en ‘nuestro pais caracteristicas multifacsticas, en las que la amplitud del complejo espectro social provoca contradi clones de todo tipo. La actitud del arquitecto, al intentar ejercer individualmente como un protesionista liberal, cuan- {0 las condiciones del desarrollo de nuestra sociedad y del mercado profesional demandan un trabajo en equipos inter isciplinarios, se plantea en contradiccién con el marco de la realidad, sin adquirir el arquitecto el necesario sentido critica, riguroso y clentitico que estaria obligado ha adop- tar, Mientras tanto, permanece en un constante conflicto al tener que desempefiar simulténeamente diversos pap fl de asalariado ante el cliente que lo contrata, y el de pa- trén ante la mano de obra que é! contrata, La enorme ca- fencia de espacios para albergar escuelas, fébricas, hospi: tales, otc., y la tremenda crisis de vivienda que padecen el proletariado. los campesinos y grandes sectores.asala- tiades y pobladores con baja © nula capacidad labora, son, entre otros, los problemas que intogran el panorama al que debe entrentarse el arquitecto de hoy. EI Plan de Estudios del Autogobierno intenta que la en- sefianza de la arquitectura contribuya a resolver 10s ver: Gaderos problemas del quehacer arquitect6nico, Para ello se propone terminar con la imparticién de conocimien: tos carentes de actualidad y al margen de la realidad de! pais, orientando los contenidos académicos hacia la sa- fistaceién de las demandas de las grandes mayorias de la poblacion EI nuevo Plan de Estudios intenta que el estudiante com prenda que su transcurso por la escuela es la oportunidad fue tiene de adquirir los conocimientos y la experiencia ue le permitiran actuar con un amplio sentido politico en fl campo arquitect6nico y social. Asi, este plan se propone formar un nuevo profesional que, ademas de estar capaci tado para proyectar y construir editicios, posea una con: lencia clara de su compromiso con la sociedad. La organizacion académica y administrative del Autogo- bierno se integra en torno a la politica central de cono- cer y moditicar la realidad; de este modo el contenido y fl enfoque académico de los temas arquitecténicos que se ‘abordan en la ensefianza debe fundamentarse y definirse or la vinculacién a esa realidad, mediante la patticipacién fen el proceso del disefo de los usuarios potenciales, En un proceso de esta naturaleza, la solucién se va definiendo Paulatinamente mediante el dislogo constante entre dis fiadores y usuarios, aportando los primeros su orientacién Y capacidad profesional y los itimos su compresién viva del problema que se intenta solucionar Para el necesario perfeccionamiento del Plan de Estudios, por medio de su prdctica exhaustiva y de su critica conti hua, es preciso que sea bien conocido por toda la comu- ridad del Autogobierno, Para tal efecto ha sido ya amplia: mente ditundido. magus 2 3